I.D.E.A.

(Inventario de: espectro autista)

Instrucciones: El i nventario l .D.E.A. t iene cl objet ivo de eval uar doce

dimensiones caractersticas de personas con espect ro aut ista y /o con
trastornos profundos del desarrollo. Presenta cuatro niveles caractersticos de
estas personas en cada una de esas di mensiones. C ada uno de esos ni veles
tiene asi gnada una puntuacin, par (8, 6, 4 2 puntos), reservndose l as
puntuaciones impares, para aquel los casos que se si tan ent re dos de l as
puntuaciones pares.
As, por ejem plo, si l a punt uacin 8, en la dimensin de trastorno
cualitativo de la relacin, implica ausencia completa de relaciones y vnculos
con adultos, y la puntuacin 6 l a exi stencia de v nculos est ablecidos con
adultos en nios que son, sin embargo, incapaces de relacionarse con iguales,
la puntuacin 7 define a una persona con severo aislamiento, pero que ofrece
algn indicio dbil o inseguro de vnculo con algn adulto.
Para aplicar el inventario I.D.E.A. es necesario un conocimiento clnico,
teraputico, ed ucativo o fam iliar su ficiente d e la p ersona que presenta
espectro autista. El inventario no se ha construido con cl objetivo de ay udar
al diagnstico diferencial del autismo (aunque pueda ser un dato ms a tener
en cuenta en ese di agnstico), sino de valorar la severidad y profundidad de
los rasgos autistas que presenta una persona, con independencia de cual sea
su diagnstico diferencial.

El inventario I.D.E.A puede tener tres utilidades principales:

- Establecer inicialmente , en cl pr oceso diagnstico, la severidad de

los rasgos aut istas que present a l a persona (es deci r, SU ni vel de
espectro autista en las diferentes dimensiones).
- Ayudar a formular estrategias de tratamiento de las dimensiones, en
funcin de l as punt uaciones en el las (com o se sugiere en estos
artculos)
- Someter a prueba los cambios a m edio y l argo pl azo que se
producen por efecto del tratam iento, valorando as su eficacia y l as
posibilidades de cambio de las personas con E.A.

Caractersticamente , l as puntuaciones en t orno a 24 punt os son propias

de los cuadros de t rastorno de Asperger, y las que se sitan en tomo a 50 de
los cuadros de trastorno de Kanner con buena evolucin.
Las doce di mensiones de l a escala pueden ordenarse en cuat ro grandes
escalas:

- Escala de Trastorno del desarrollo social (dimensiones I, 2 y 3)

- Escala de Trastorno de la com unicacin y cl lenguaje (dimensiones
4, 5 y 6).
- Escala d e Trasto rno d e la an ticipacin y flexibilidad (dimensiones
7, 8 y 9)
- Escala de Trastorno de la simbolizacin (dimensiones I O, 11 y 12)

La sum a de l as punt uaciones de l as t res di mensiones de cada escal a

proporciona una valoracin del nivel de trastorno en dicha escala.
De este modo, cl inventario l.D.E A. proporciona:

Una puntuacin global de nivel de espectro autista (de 0 a 96).

 Cuatro puntuaciones en las cuatro Escalas de:
- Trastorno del desarrollo social.
- Trastorno de la comunicacin y el lenguaje.
- Trastorno de la anticipacin y flexibilidad .
- Trastorno de la simbolizacin.
- Estas punt uaciones var an de 0 a 24 punt os cada una, puest o que
cada Una de el las est n defi nidas por l a sum a de las tres
dimensiones de cada escala.

12 puntuaciones (que varan de 0 a 8 cada una) que corresponden a l as

dimensiones evaluadas.

El cuadro siguiente puede emplearse para si ntetizar las puntuaciones de

la persona evaluada:

Dimensin Puntuacin Escala

- Social
1. Trastorno de la relacin social
2. Trastorno de la referencia conjunta
3. Trastorno intersubjetivo y mentalista.
(1+2+3)
- Comunicacin y lenguaje
4. Trastorno de las funciones comunicativas.
5. Trastorno del lenguaje expresivo.
6. Trastorno del lenguaje receptivo.
(4+5+6)
$QWLFLSDFLFLyQIOH[LELOLGDGDG
7. Trastorno de la anticipacin.
S. Trastorno de la flexibilidad.
9. Trastorno del sentido de la actividad
(7+8+9)
6LPEROL]DFLyQ
10. Trastorno de la ficcin.
I 1. Trastorno de la imitacin.
12. Trastorno de la suspensin.
(10+11+12)
Puntuacin total en espectro autista:

Dimensin Puntuacin
1. Relaciones sociales.
Aislamiento completo. No apego a personas
especificas. No relacin con adultos o iguales. 8

Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos No

relacin con iguales. 6

Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con

iguales. Las relaciones ms como respuesta que a
iniciativa propia. 4

Motivacin de relacin con iguales, pero falta de

relaciones por dificultad para comprender sutilezas
sociales y escasa empata. Conciencia de soledad 2

No hay trastorno cualitativo de la relacin. 0

Dimensin Puntuacin
2. Capacidades de referencia conjunta.
Ausencia completa de acciones conjuntas o inters
por las otras personas y sus acciones 8

Acciones conjuntas simples, sin miradas

"significativas" de referencia conjunta. 6

Empleo de miradas de referencia conjunta en

situaciones dirigidas, pero no abiertas. 4

Pautas establecidas de atencin y accin conjunta,

pero no de preocupacin conjunta 2

No hay trastorno cualitativo de las capacidades de

referencia conjunta. 0

Dimensin Puntuacin
3. Capacidades intersubjetivas y mentalistas.
Ausencia de pautas de expresin emocional
correlativa (i.e. Intersubjetividad primaria). Falta de
inters por las personas 8

Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningn

indicio de que se vive al otro como "sujeto". 6

Indicios de intersubjetividad secundaria, sin

atribucin explcita de estados mentales. No se
resuelven tareas de T.M. 4

Conciencia explcita de que las otras personas tienen

mente, que se manifiesta en la solucin de la tarea de
TM de primer orden. En situaciones reales, el
mentalismo es lento, simple y limitado. 2

No hay trastorno cualitativo de capacidades

intersubjetivas y mentalistas. 0

Dimensin Puntuacin
4. Funciones comunicativas
Ausencia de comunicacin (relacin intencionada.
intencional y significante) y de conductas
instrumentales con personas. 8

Conductas instrumentales con personas para lograr

cambios en el mundo fsico (i e. para "pedir"), sin
otras pautas de comunicacin. 6

Conductas comunicativas para pedir (cambiar el

mundo fsico) pero no para compartir experiencia o
cambiar el mundo mental. 4

Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc...

con escasas cualificaciones subjetivas de la
experiencia y declaraciones sobre el mundo interno. 2

No hay trastorno cualitativo de las funciones

comunicativas. 0
Dimensin Puntuacin
5. Lenguaje expresivo.
Mutismo total o funcional. Puede haber
verbalizaciones que no son propiamente lingsticas. 8

Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias.

No hay creacin formal de sintagmas y oraciones. 6

Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son

ecollicas, pero que no configuran discurso o
conversacin. 4

Discurso y conversacin, con limitaciones de

adaptacin flexible en las conversaciones y de
seleccin de temas relevantes. Frecuentemente hay
anomalas prosdicas. 2

No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. 0

Dimensin Puntuacin
6. Lenguaje receptivo.
"Sordera central". Tendencia a ignorar el lenguaje.
No hay respuesta a rdenes, llamadas o indicaciones. 8

Asociacin de enunciados verbales con conductas

propias, sin indicios de que nos enunciados se
asimilen a un cdigo. 6

Comprensin (literal y poco flexible) de enunciados,

con alguna clase de anlisis estructurales. No se
comprende discurso. 4

Se comprende discurso y conversacin, pero se

diferencia con gran dificultad el significado literal del
intencional. 2

No hay trastorno cualitativo de las capacidades de

comprensin. 0

Dimensin Puntuacin
7. Anticipacin.
Adherencia inflexible a estmulos que se repiten de
forma idntica (por ej, pelculas de vdeo) Resistencia
intensa a cambios. Falta de conductas anticipadoras. 8

Conductas anticipatorias simples en rutinas

cotidianas. Con frecuencia, oposicin a cambios y
empeoramiento en situaciones que implican cambios. 6

Incorporadas estructuras temporales amplias (por ej.

''curso" vs. "vacaciones"). Puede haber reacciones
catastrficas ante cambios no previstos. 4

Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de

manejar los Cambios. Se prefiere un orden claro y un
ambiente predictible. 2

No hay trastorno cualitativo de capacidades de

anticipacin. 0
Dimensin Puntuacin
8. Flexibilidad.
Predominan las estereotipias motoras simples. 8

Predominan los rituales simples. Resistencia a

cambios nimios. 6

Rituales complejos. Apego excesivo a objetos.

Preguntas obsesivas. 4

Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento.

Intereses poco funcionales y flexibles. Rgido
perfeccionismo. 2

No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad. 0

Dimensin Puntuacin
9. Sentido de la actividad.
Predominio masivo de conductas sin meta.
Inaccesibilidad a consignas externas que dirijan la
actividad. 8

Slo se realizan actividades funcionales breves con

consignas externas. Cuando no las hay, se pasa al
nivel anterior. 6

Actividades autnomas de ciclo largo, que no se

viven como partes de proyectos coherentes, y cuya
motivacin es externa. 4

Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta

se conoce y desea, pero sin una estructura jerrquica
de previsiones biogrficas en que se inserten. 2

No hay trastorno cualitativo del sentido de la

actividad. 0

Dimensin Puntuacin
10. Ficcin e imaginacin.
Ausencia completa de juego funcional o simblico y
de otras competencias de ficcin. 8

Juegos funcionales poco flexibles, poco espontneos

y de contenidos limitados. 6

Juego simblico, en general poco espontneo y

obsesivo. Dificultades importantes para diferenciar
ficcin y realidad. 4

Capacidades complejas de ficcin, que se emplean

como recursos de aislamiento. Ficciones poco
flexibles. 2

No hay trastorno de competencias de ficcin e

imaginacin. 0

Dimensin Puntuacin
11. Imitacin.
 Ausencia completa de conductas de imitacin. 8

Imitaciones motoras simples, evocadas. No

espontneas. 6

Imitacin espontnea espordica, poco versatil e

intersubjetiva. 4

Imitacin establecida. Ausencia de modelos

internos. 2

No hay trastorno de las capacidades de imitacin 0

Dimensin Puntuacin
12. Suspensin (capacidad de crear significantes).

No se suspenden pre-acciones para crear gestos

comunicativos.
Comunicacin ausente o por gestos instrumentales
con personas. 8

No se suspenden acciones instrumentales para crear

smbolos enactivos. No hay juego funcional. 6

No se suspenden propiedades reales de cosas o

situaciones para crear ficciones y juego de ficcin. 4

No se dejan en suspenso representaciones para crear

o comprender metforas o para comprender que los
estados mentales no se corresponden necesariamente
con las situaciones. 2

No hay trastorno cualitativo de las capacidad es de

suspensin . 0

Notas para la valoracin adecuada de las dimensiones:

Asignar si empre l a punt uacin m s baja que sea posi ble. Por ejemplo,
en la dimensin 8 (flex ibilidad), si u na p ersona tien e estereo tipias y
conductas rituales, pero t ambin expresa preocupaci ones mentales obsesivas
y limitadas, la puntuacin es 2.
Naturalmente, las caractersticas p ositivas p or las q ue se define cada
nivel est n ausent es en l os ant eriores. Por ejem plo, en l a di mensin 12, se
sobreentiende que l as personas que ob tienen l a punt uacin 8, y que por
consiguiente no suspenden preacci ones, tam poco suspenden acciones
instrumentales, propiedades de las co sas o si tuaciones o represent aciones.
Por consiguiente, las personas con esa puntuacin, ni se comunican mediante
gestos suspendidos, ni pue den hacer o comprender juego funcional, juego de
ficcin y metforas
Debe recordarse, que l as puntuaciones impares, 7, S, 3 y 1, se reservan
para l os casos cl aramente si tuados ent re dos punt uaciones pares. Por
ejemplo, una puntuacin 1 en l a di mensin 10 (fi ccin e i maginacin)
expresa que l a persona eval uada es capaz de construir ficciones com plejas,
en q ue se o bserva u na lig era in flexibilidad y q ue o casionalmente p ueden
servir para evitar algunas relaciones.
I.D.E.A (Inventario De Espectro Autista) Rivire (1997)

NOMBRE:
EDAD:

Escala Dimensin 1 2 3 4 5 6 7 8
Social 1. Trastorno de la relacin social
2. Trastorno de la referencia
conjunta
3. Trastorno intersubjetivo y
mentalista
Comunicacin
y lenguaje 4. Trastorno de las funciones
comunicativas
5. Trastorno del lenguaje
expresivo
6. Trastorno del lenguaje
receptivo
Anticipacin
Flexibilidad 7. Trastorno de la anticipacin
8. Trastorno de la flexibilidad
9. Trastorno del sentido de la
Actividad
Simbolizacin 10. Trastorno de la ficcin
11. Trastorno de la imitacin
12. Trastorno de la suspensin