Asignaturas de

Tronco Comn

Universidad y Buen Vivir

Introduccin a la
Comunicacin
Acadmica

Subsecretara de Acceso a la Educacin Superior

2017

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

 Tabla de Contenido

Micro currculo de Universidad y Buen Vivir .......................................................................................................................................3

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ................................................................................................................................3
2. Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................................................3
3. Unidades de anlisis ........................................................................................................... Error! Marcador no definido.
4. Distribucin de carga horaria por unidad ..................................................................................................................................6
5. Referencias bibliogrficas .................................................................................................................................................................6
Elaboracin ..................................................................................................................................................................................................7
Introduccin a la Comunicacin Acadmica......................................................................... Error! Marcador no definido.
1. Introduccin a la comunicacin acadmica ............................................................................................................................9
2. Resultados de aprendizaje .......................................................................................................................................................... 10
3. Unidades de anlisis ...................................................................................................................................................................... 10
4. Distribucin de carga horaria por unidad............................................................................................................................. 11
5. Referencias bibliogrficas............................................................................................................................................................ 11
Elaboracin ............................................................................................................................................................................................... 16

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

 Universidad y Buen Vivir

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir

Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser humano. Contiene

procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y prctica para generar un
aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los conocimientos adquiridos con la vida

cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver problemas o desarrollar soluciones desarrollo del

pensamiento y aplicacin en el contexto-.

El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a partir de las

capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas en la experiencia,

preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo interior y exterior, vinculado con el
Buen Vivir.

2. Resultados de aprendizaje

a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio

ser, para ser un ciudadano emprendedor.

b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano.

c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las
implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales

e institucionales relacionadas.

d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir,

convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherente-

para comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como

estudiante y ciudadano.

3. Unidades de anlisis

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

Unidades de anlisis
Resultado de
aprendizaje
Unidad de Anlisis 1. Elabora
su proyecto de vida en base a
la autovaloracin y
autoconocimiento de su
propio ser, para ser un
ciudadano emprendedor.
Unidad de anlisis 2
Analiza el concepto del Buen
Vivir y sus implicancias sobre la
visin del ciudadano.
Conoce su contexto actual,
como estudiante en una
Institucin de Educacin
Superior, las implicancias de la
nueva Ley Orgnica de
Educacin Superior y otras
normativas nacionales e
institucionales relacionadas
Conocimientos (saber)
Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar,
hacer, pertenecer y permanecer.
Quin soy yo? Por qu soy
una persona inteligente?
Caracterizacin de los sujetos en funcin
de: lo que yo creo de m; lo que yo creo
que los otros piensan de m; lo que los
dems piensan acerca de m.
De dnde vengo? Lnea de vida del
estudiante: una visin histrica que le
permita caracterizar y comparar su
dinmica y contextos de construccin
de los procesos de aprendizaje,
subjetividad, interacciones sociales y
ciudadana en trminos de deberes y
derechos.
Hacia dnde voy? Misin de vida y visin de
futuro en los mbitos personales, familiares,
profesionales y ciudadanos. Objetivos y metas
por aos
Cmo lo voy a hacer? rbol de
potencialidades y barreras para el logro
de los objetivos de mi proyecto de vida
vinculado al proyecto de sociedad del
buen vivir.
Desarrollo de condiciones, contextos y
valores para el logro de los objetivos de
vida: la comunicacin, el desarrollo de
valores ciudadanos y la resolucin
alternativa de problemas
La sociedad del Buen Vivir basada en el
conocimiento.
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017
(objetivos y metas).
LOES (artculos pertinentes a la educacin
superior) y su influencia en las Instituciones de
Educacin Superior. La normativa institucional
y nacional: misin, visin de cada Institucin
de Educacin Superior, cdigo de tica y
reglamento interno.
Habilidades y actitudes (saber Actividad evaluativa sugerida
hacer y saber ser)
Plasma sus ideas en forma escrita. Ejercicios de reflexin individual, en pares,
Identifica sus potencialidades. tros, grupal y plenaria. Participacin ordenada
Reconoce debilidades y estrategias para y activa en las discusiones orales relacionadas
superarlas. con los temas de la unidad de anlisis.
Utiliza sus ideas en la formacin de su Capacidad de expresin oral y escucha atenta
proyecto de vida. que integre diversas perspectivas sobre los
Demuestra inters en las actividades que temas planteados.
se ejecutan en su entorno.
Muestra seguridad en el manejo de sus
conocimientos.
Reflexiona con profundidad sobre los
ejercicios planteados.
Realiza su proyecto de vida con base en su Redaccin de proyecto de vida con objetivos,
reflexin. metas, estrategias, herramientas, tiempos y
Analiza de manera crtico reflexiva su explicitacin de relacin con el buen vivir o
futuro. contexto social.
Concientiza las dimensiones Discusin sobre elementos del proyecto de
intervinientes en su devenir histrico vida.
personal.
Se responsabiliza y torna consciente de las
acciones personales y consecuencias.
Cultiva una actitud resiliente ante las
adversidades.
Muestra una actitud respetuosa con los
dems y tolerante a la diversidad de su
entorno.
Explica el concepto de Buen Vivir y sus Analiza problemas de la vida estudiantil y
Implicancias. propone estrategias de solucin en
Conoce los derechos y responsabilidades concordancia con la normativa vigente
del ciudadano. (plagio, conflictos de horario trabajo- estudio,
Identifica los derechos y responsabilidades del dificultades de salud, desafos econmicos,
estudiante universitario. solicitud de recalificacin, conflictos
estudiante-docente).
SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR
Unidad de anlisis 3
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento -
cmo elaborar hiptesis, inferir,
convencer, clasificar, definir,
explicar, describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender su
importancia en la resolucin de
problemas de su vida cotidiana,
como estudiante y ciudadano/a.
Unidad de anlisis 4
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento -
cmo elaborar hiptesis, inferir,
convencer, clasificar, definir,
explicar, describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender su
importancia en la resolucin de
problemas de su vida cotidiana,
como estudiante y ciudadano.
1.
2.
3.
Procesos de expansin y contraccin de ideas.
Considerar extremos.
Variables. Considerar Variables Reglas.
Procedimientos para elaborar reglas
Considerar consecuencias.
Considerar alternativas. Definir objetivos.
Considerar otros puntos de vista Considerar
prioridades. Planificacin.
Decisin.
Procesos bsicos del pensamiento
Discriminacin
Observacin. Criterios para una buena
observacin.
Procedimiento para la observacin.
Tipos de variables.
Descripcin. Procedimiento para la
descripcin.
Comparacin. Procedimiento para la
comparacin.
Relacin. Procedimiento para la relacin
Clasificacin. Procedimiento para
clasificar. Criterios para una buena
clasificacin.
Importancia de la clasificacin
Definicin de conceptos.
Procedimiento para completar
figuras abstractas.
Procedimiento para definir conceptos
a partir de sus caractersticas
esenciales.
Organizacin del conocimiento
Cambios. Procedimientos para
describir un cambio.
Secuencias. Procedimiento para
completar secuencias de figuras
abstractas.
Procesos bsicos de ordenamiento.
Tipos de ordenamiento.
Procedimiento para ordenar
secuencias de elementos de un
conjunto. Relaciones de orden y
causalidad.
Transformaciones.
Clasificacin jerrquica.
Presentacin del proceso.
Procedimiento para hacer una clasificacin
jerrquica.
Define las variables y sus valores Aplica los procesos estudiados a un problema
correspondientes en la caracterizacin de los identificado en su contexto familiar o barrio.
aspectos de la realidad.
Muestra hbitos y aplica procesos de
expansin y contraccin de ideas. Elabora
reglas identificando los elementos
importantes en su formulacin.
Valora la importancia de definir y respetar
reglas para la convivencia armnica y el
desarrollo de las sociedades.
Prev los resultados de una accin y los usa
como sustento para considerar y priorizar
alternativas.
Expresa ideas con apertura mental,
considerando los actores involucrados en los
fenmenos o situaciones, reconociendo la
diversidad de intereses en juego previo a la
toma de una decisin.
Caracteriza los fenmenos y hechos de la Resuelve ejercicios de observacin,
realidad considerando las variables descripcin, comparacin, relaciones,
correspondientes. clasificacin y definicin de conceptos,
Distingue la observacin de otras aplicados a experiencias de la vida cotidiana.
formas de obtener datos de la realidad Organiza el conocimiento describiendo
(inferencias, juicios de valor). cambios, identificando secuencias,
Discrimina semejanzas y diferencias relaciones y estableciendo clasificaciones
entre los fenmenos, hechos y con orden jerrquico.
elementos de la realidad.
Establece posibles vinculaciones entre
hechos y fenmenos.
Aplica la discriminacin para la
organizacin y clasificacin de
elementos, hechos u fenmenos
definiendo criterios.
Establece generalizaciones, concretas y
abstractas.
Define conceptos partiendo de la
identificacin de las caractersticas
esenciales.
Organiza la informacin identificando
vnculos, secuencias, relaciones de
orden y causalidad.
Clasifica la informacin.
SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR
Unidad de anlisis 5
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento -
cmo elaborar hiptesis, inferir,
convencer, clasificar, definir,
explicar, describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender su
importancia en la resolucin de
problemas de su vida cotidiana,
como estudiante y ciudadano.
Procesos integradores del pensamiento Aplica cada uno de los tres procesos Aplica las habilidades de anlisis, sntesis y
- Anlisis. Presentacin del proceso. integradores de pensamiento estudiados en evaluacin a problemas de la vida cotidiana y
Procedimiento para analizar. situaciones acadmicas y cotidianas. Desarrolla acadmicos.
- Proceso integrador de sntesis. hbitos de estudio, aprendizaje autnomo y Aplica los procedimientos para la resolucin
Tipos de sntesis. mejora continua centrados en la construccin, estratgica de problemas de la vida cotidiana y
Evaluacin. Procedimiento para evaluar. el anlisis y la interpretacin del conocimiento. acadmicos.
Formulacin Estratgica de Problemas. Muestra progreso en el desarrollo de hbitos
Definicin de un problema. productivos, como resolver problemas, regula
Clasificacin de los problemas en funcin de la impulsividad, focaliza la atencin.
la informacin que aportan. Las variables y la
informacin de un problema.
Procedimiento para resolver un problema
problemas sobre relaciones parte-todo.
Problemas sobre relaciones familiares.
Problemas sobre relacin de orden.
Representacin de una dimensin. Estrategia
de postergacin.
Casos especiales de la representacin de una
dimensin.
Precisiones acerca de las tablas Estrategias de
representacin en dos dimensiones: tablas
numricas.
Las tablas numricas. Tablas numricas con
ceros. Como denominar una tabla. Estrategias
de representacin en dos dimensiones: tablas
lgicas.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES HORAS DE TRABAJO
Unidad 1 24 horas
Unidad 2 6 horas
Unidad 3 10 horas
Unidad 4 10 horas
Unidad 5 10 horas
TOTAL 60 horas

5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua
metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero.
Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio. Manual
de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf
Buen Vivir
Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala.
De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una
epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala.
ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.
Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como
alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83.
Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la
Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.
SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito:
SENPLADES.
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamiento-
critico.pdf
Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.
Mxico: Trillas.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento.
Quito: SENESCYT.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT
Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE
(Serie de textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento,
razonamiento verbal, comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).
Elaboracin

Documentos de base

Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del
SNNA. Quito: SENESCYT.

SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.

SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.

Taller de Revisin Curricular

Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM

Docentes participantes

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

 NOMBRES UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA

1 RUBEN LEMA RUIZ UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

2 MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO
3 JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ
4 MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ
5 GILBERTO BRITO ASTUDILLO
6 JHON GMEZ EGUIGUREN
7 ROSY SALCEDO ZAMBRANO
8 MARX GARCA CCERES
9 MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN
10 DIEGO GUZMAN VERA
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SENESCYT, ZONAL SUR
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

11 GALO LUCN RECALDE UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA

12 LILIAN COELLO PINARGOTE UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES
13 ANA GRACIELA PALMA LAVA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
14 ANDREA VILLAVICENCIO MERA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
15 KLEVER JIMNEZ COLLANTES UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
16 CINTHIA ALCVAR MERO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
17 MARA GARCA DELGADO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
18 MAYRA TEJENA MACAS UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
19 MARA CAZARES ZABALA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
20 MNICA CORONEL RIVADENEIRA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
21 WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
22 KARLA CORNEJO VLIZ UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
23 MARCOS LANDVAR VALVERDE UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA
24 HAROLD ESCOBAR TERAN UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

Equipo de consultores
Francisco Gachet, cood

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

 Introduccin a la Comunicacin
Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica

La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos atraviesa todos
los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los estudiantes no comprenden lo

que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se extiende al sealar qu nivel no cumpli

con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio, el contexto familiar o las prcticas sociales y

culturales en las cuales se encuentran inmersos.

En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual, el aprendizaje
de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el rea disciplinar a la que

se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explcito y que es responsabilidad del docente

universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica supervisada, numerosas instancias de edicin y
revisin, as como evaluacin de las competencias lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se

propone ejercer su rol docente en este mbito. Como producto de los talleres de revisin curricular

realizados en el mes de noviembre de 2013, se acord tambin que el aprendizaje de estas competencias

debe ser abordado a travs de todas las asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto
integrador de saberes, adems de un trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin
Cientfica.

De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la produccin de textos,

iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad de anlisis realiza una resea
sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede enfrentarse. La tercera unidad de anlisis
prepara al estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a travs de la aplicacin de

estrategias de comprensin lectora en tres niveles: literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la
cuarta unidad proporciona los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la

redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin
9

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

algunas prcticas de exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos

para el nivel universitario

2. Resultados de aprendizaje

a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario. b. Identifica y

compara diferentes tipos de textos.

c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.

d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para

fundamentar su opinin personal.

e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

3. Unidades de anlisis

Unidades Conocimientos (saber) Habilidades y actitudes Actividad evaluativa

Resultado de (saber hacer y saber ser) sugerida
aprendizaje
Unidad de anlisis 1. Concepto de comunicacin, Explica el concepto de Construye grupalmente el
Conceptualiza la comunicacin cientfica, comunicacin. concepto de comunicacin,
comunicacin y su comunicacin oral y escrita; Entiende la naturaleza sus caractersticas y
relacin con el comunicacin y expresin. social de la comunicacin. delimitacin en relacin con
quehacer universitario Nociones bsicas de Distingue las caractersticas conceptos afines.
gramtica y ortografa. de la comunicacin oral y Redacta una definicin
escrita. escrita de comunicacin que
Define y relaciona los refleje lo trabajado en esta
conceptos de comunicacin unidad.
expresin y lenguaje.

Unidad de anlisis 2. Relacin de la Analiza las seales Realiza un resumen personal

Identifica y compara comunicacin con el
diferentes tipos de lenguaje y la lengua.
textos. El texto y sus
Prepara y realiza caractersticas. Tipologas
exposiciones orales a textuales.
nivel universitario. Funciones del lenguaje:
referencial, apelativa, ftica,
metalingustica, emotiva,
expresiva.
Niveles de significacin del
texto: intencin
comunicativa (contexto).
lingsticas.
Discrimina las
caractersticas y funciones
del lenguaje.
Identifica la funcin
predominante en un texto.
Compara los distintos tipos
de textos.
sobre los temas trabajados
para edicin de un
compaero.
Realiza una exposicin oral
comparando dos tipos de
texto.

10

SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR

Unidad de anlisis 3. Nociones bsicas de lectura:
Aplica estrategias de prelectura, lectura y
comprensin de texto poslectura.
en los tres niveles Niveles de lectura: literal,
literal, inferencial y inferencial y crtico-
crtico para valorativo.
fundamentar su Aplicacin estratgica de
opinin personal. los niveles de lectura.
Comprensin de significado
de palabras por el contexto,
por familia de palabras, por
sinonimia y antonimia.
Emplea estrategias para los Selecciona un texto breve
tres niveles de lectura. vinculado con su futura
Realiza sntesis de textos. profesin para discusin
grupal empleando
estrategias de los tres
niveles de lectura.
Redacta un resumen sobre
estrategias de compresin
lectura.

Unidad de anlisis 4. El texto cientfico. Identifica y analiza textos Planifica la escritura de un

Produce informes y Caracterstica de un texto cientficos relacionados a informe o ensayo breve.
ensayos con contenido cientfico. Sntesis de un su rea. Redacta un primer borrador
crtico y original. texto cientfico Demuestra la capacidad de para revisin entre pares.
Estrategias de escritura producir informes y Elabora un segundo
cientfica. ensayos breves (mnimo de borrador para edicin del
Ensayos: tipos de prrafos, cinco prrafos). docente y elabora la
estructura y produccin. Maneja y aplica la norma versin final del
Referenciacin. Normas APA, sexta edicin, para informe/ensayo.
APA. citar las fuentes.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES HORAS DE TRABAJO

Unidad 1 10 horas
Unidad 2 10 horas
Unidad 3 20 horas
Unidad 4 20 horas
TOTAL 60 horas

5. Referencias bibliogrficas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin
Lectora. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin
Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura
sustantiva. Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
How_to_Write.pdf
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la
lectura. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Per.
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito:
Corporacin Editora Nacional.

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Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del
SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Micro currculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
Taller de Revisin Curricular
Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede
ULEAM Docentes participantes:
No. NOMBRES Y APELLIDOS
1 LALY CEDEO SANCHEZ
2 ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA
3 PATRICIA VALDIVIEZO
4 MARIA GARCIA DELGADO
5 LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA
6 ALEX FABIAN INCAFALCONI
7 MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE
8 ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR
9 RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ
10 MARISOL ALAVA CEDEO
11 CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS
12 EDWIN VINICIO PONCE MORAN
13 CARLOS FERNANDO MORALES VERA
14 MARIA ELENA RONQUILLO PONCE
15 FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO
16 HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO
17 HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN
18 MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO
19 LUIS EDUARDO CHAVEZ
20 PATRICIO GIOVANNY CUESTA
21 JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO
22 ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR
23 KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ
24 MARIA TIGUA SOLEDISPA
25 MIRIAN JOHANNA REYES PICO
26 WILINGTON FIGUEROA COOX
27 PATRICIO GIOVANNY CUESTA
28 RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL
29 TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO
SUBSECRETARA DE ACCESO A LA EDUCACIN SUPERIOR
IES
UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB
UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE
MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
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Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.

Subsecretara de Acceso a la Educacin Superior

Ulpiano Pez 23-37 e Ignacio de Veintimilla, Sector La Mariscal
Quito Ecuador
Telfono: +(593 2) 23829150
www.educacionsuperior.gob.ec

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