JOGO DE BARALHO COMO FORMA DIDTICA

PARA O ENSINO DE CINCIAS

Cleidiane Bispo Gomes; Aline Correia Silva; Ana Flavia Avelino de Sousa; Rayara Matos Fontineles Guedes e Katia
Paulino de Sousa
1Graduanda em Licenciatura em Cincias Biolgicas IFTO- Campus Araguatins. email: cleymel@hotmail.com;

alinecorreia77@gmail.com; anafas.if@gmail.com; rayararosamatos@hotmail.com;

Orientadora: katiaps@ifto.edu.br

INTRODUO
O ensino de cincias atualmente exige muito mais que
conhecimento do professor. Esta atual conjuntura de dificuldades
no que diz respeito atrao dos alunos para a cincia, exige do
educador um jogo de cintura, ecletismo e principalmente
criatividade aliada ou domnio de contedo. Deste modo, a
utilizao de jogos didticos so recursos metodolgicos de
grande valia nesta funo. Suas contribuies no processo de
ensino-aprendizagem so muito importantes, alm de favorecer a
relao professor-aluno (VEIGA, 2011). Contudo, Martins (2011)
revela a importncia das formas e prticas de interao entre
professores e alunos na busca do conhecimento. Acreditamos,
assim como Candau (2011) que, este processo est sempre
presente, de forma direta ou indireta, no relacionamento humano.
Com o objetivo de minimizar as dificuldades em ministrar aulas de
cincias nas turmas do ensino fundamental e em torn-las mais
atrativas aos alunos, que surgiu a idia de usar jogo de baralho,
para facilitar a compreenso do contedo de forma divertida, de
fcil compreenso e familiar aos alunos. Neste sentido, os jogos
didticos aproximam as relaes, tornando o ambiente de
aprendizagem mais leve e agradvel. Estes matrias podem
preencher lacunas deixadas pelos processos de transmisso-
recepo de conhecimentos, favorecendo a construo do saber
cientfico durante as dinmicas (CAMPOS et.al, 2002).
RESULTADOS
O jogo de baralho uma forma interativa, para se inserir
contedos de cincias em uma aula dinmica e proveitosa, visto
que esta didtica foi usada como complementar fixao e
aproveitamento curricular para o conhecimento cientfico dos
alunos durante a brincadeira. Para conhecimento da eficincia,
satisfao e funcionalidade do jogo, foi aplicado um questionrio
de dez questes sendo que nove eram objetivas e uma discursiva.
Foram respondidos por 8 alunos de 4 turmas do 7 ano do ensino
fundamental, totalizando 32 questionrios, no qual o resultado
seguir no grfico abaixo.
METODOLOGIA
O trabalho foi realizado na Escola Estadual Aldinar
Gonalves de Carvalho no municpio de Araguatins - TO,
tendo como pblico alvo os alunos das turmas de 7 ano da
disciplina de cincias, dos perodos matutino e vespertino
do Ensino Fundamental. Inicialmente foi feita a escolha de
oito alunos de cada turma de forma aleatria para
realizao do jogo, sendo os grupos de oito alunos,
divididos em quatro duplas, cada dupla jogava junto para
completar a trinca do jogo. No incio da atividade foram
abordadas as regras do jogo de baralho, explanado o
contedo a ser trabalhado na brincadeira, na qual eram os
vertebrados que j estavam estudando no perodo letivo e
foi tambm abordado se conheciam o jogo de baralho
tradicional.
O material necessrio para construo do baralho so 90
cartas divididas entre caractersticas, fotos, nome das
classes dos vertebrados, nomes de animais pertencentes
s classes e uma carta coringa. Confeccionadas no Word,
impressas em papel carto e impermeabilizadas com fita
durex, para maior durabilidade e depois recortadas as
cartas.
Cada grupo de oito alunos jogou o baralho em mdia trs
vezes, de forma a se adaptarem as regras e para curtirem o
jogo. Aps o trmino do jogo, foi aplicado um questionrio
de dez questes sendo, nove questes objetivas e uma
discursiva, a fim de avaliar o jogo didtico na tica dos
alunos.

De acordo com o grfico, ficou expresso o resultado de forma

positiva, a aceitao e importncia do jogo no desenvolvimento e
CONCLUSO
interao escolar, bem como a aquisio e reforo dos contedos A importncia dos jogos didticos sem sombra de dvidas,
programticos, atravs de jogos didticos no ensino de cincias. uma ferramenta metodolgica na aquisio de conhecimento
cientfico, bem como auxiliar na fixao de contedos de
uma forma dinmica e descontrada, na qual esta interao
favorece o relacionamento professor- aluno, com
significativos ganhos no currculo escolar.
BIBLIOGRAFIA
CANDAU, V. M. A didtica em questo. Petrpolis, RJ. Vozes. Ed.31, 2011.
CAMPOS, L. M. L; BORTOLO, T.M.A; FELCIO, A.K.C. A produo de jogos didticos para o ensino de cincias e biologia: uma proposta
para favorecer a aprendizagem. Disponvel em: < http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aproducaodejogos.pdf>.Acesso em 08 de
Dezembro de 2014.
MARTINS, P. L. O. As formas e prticas de interao entre professores e alunos.In: VEIGA, I. P. A. Lies de didtica. Campinas, SP:
Papirus, 5 Ed. 2011. p. 75-100.
VEIGA, I. P. A. Ensinar: uma atividade complexa e laboriosa. In:_________ Lies de didtica. Campinas, SP: Papirus, 5 Ed. 2011. p.13-33.