MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 8

IMPORTANCIA DEL CALENTAMIENTO MUSCULAR PREVIOS A REALIZAR UN

DEPORTE

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Acta y piensa en Calcula el permetro y rea de figuras
situaciones de forma, Elabora y usa estrategias poligonales regulares y compuestas,
desplazamiento y tringulos, crculos componiendo y
ubicacin descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, con recursos
grficos y otros.
Comunica y representa Describe el desarrollo de prismas, pirmides
ideas matemticas y conos considerando sus elementos.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes

y resalta la importancia de cumplir las normas de
convivencia, comunica las actividades que van a Pizarra,
realizar durante la sesin y cmo van a ser evaluados. plumones

2. Se forman equipos de trabajo de cuatro estudiantes y

se procede a repartir y explicar la lista de cotejo para
evaluar su trabajo grupal:

Inicio Integra Particip Resolvieron Mantiene Desarroll Puntaje

ntes aron las n su lugar aron la total
Trabajaro organiz actividades limpio y ficha de Imagen
n adame en el tiempo ordenado trabajo
organizad nte establecido. de impresa o
amente acuerdo
al avance
digital
de la
sesin.
10 m

3. El docente escribe en la pizarra: USTEDES CREEN

QUE ES IMPORTANTE EL CALENTAMIENTO ANTES DE
JUGAR UN PARTIDO DE FTBOL O VOLEY? y solicita a
los estudiantes que manifiesten sus opiniones, de esta
manera motivo para que reflexionen sobre el cuidado papelografos,
de su cuerpo y salud. El docente anota las plumones,
participaciones espontneas. masking.
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4. El docente procede a repartir cada uno la ficha de

trabajo nro. 8 y solicita leer la situacin presentada en
la pg.1.

5. A continuacin, el docente pega sobre la pizarra un

papelote presentando la situacin problemtica
Importancia del calentamiento muscular previos a
realizar un deporte en un papelote:

20min

Teora bsica
El docente pega carteles en la pizarra con las siguientes
de la Ficha 8
preguntas:
papelote
En cul de los campos corren metaplan
menos distancia? plumones

Cul de los dos campos te

parece que ocupa ms espacio
dentro de la escuela?

Qu otras medidas podra tener

un campo que ocupe el mismo
espacio que el campo 1?

6. Los estudiantes dialogan y escriben sus respuestas

en carteles y luego las colocan en la pizarra, para ello
el docente confecciona este papelote, donde
colocaran sus respuestas.

Grupos Preguntas
1 2 3
1
2
3
4
5
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7. El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y,
a partir de ah, seala el propsito de la sesin:
Aplicar el clculo de superficies de polgonos a
situaciones de la vida real en sus diferentes
formas, as mismo su respectiva interpretacin.

Aprendemos
El docente para rescatar los saberes previos realiza
las siguientes preguntas:
Qu entiendes por permetro?
Desarrollo
Cul es el permetro de la cancha 1?
Qu entienden por rea?
Cul ser el rea de la cancha 1?
Por qu los resultados del clculo de reas se dan
en unidades cuadrticas?
Qu frmulas de reas te acuerdas?

Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el

docente sistematiza la informacin

Permetro: Es la suma de todas las longitudes de los

lados de una figura geomtrica.
rea: es una medida de extensin de una superficie,
expresada en unidades de medida denominadas
unidades de superficie.

El docente reparte papelotes, plumones, reglas y 30 min

diferentes figuras geomtricas a cada mesa de trabajo
de acuerdo a las pginas 2 y 3 de la ficha nro. 8, a
partir de los cuales los estudiantes hallaran el
permetro y l rea de la figura asignada.

Teora bsica
de la Ficha 8
papelote
metaplan
cartulinas
regla
plumones

Al concluir el trabajo procedern a exponer sus

conclusiones y el docente sistematiza la informacin.
El docente debe incidir en lo siguiente: La superficie
es la porcin de plano contenida dentro de una lnea
cerrada y el rea es la medida de esa superficie
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Luego el docente presenta tres slidos geomtricos a

los estudiantes y lanza las siguientes preguntas:

Cmo se llaman? Slidos

Cules son sus elementos? geomtricos.

Los estudiantes responden con lluvia de ideas y con

ayuda de la ficha logran identificar los slidos y sus
elementos.

Despus, el docente afirma las ideas planteadas, realiza

precisiones y observaciones en los casos que sean
necesarios. Se responde a las interrogantes.
Luego el docente indica que vuelvan a resolver el
problema: IMPORTANCIA DEL CALENTAMIENTO
MUSCULAR PREVIOS A REALIZAR UN DEPORTE y
comprueban sus resultados con los mostrados
inicialmente.

Analizamos

A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente

indica que cada uno de ellos analice dos de los problemas Teora bsica 15 min
resueltos, prestando mucha atencin a lo que solicitan y de la Ficha 8
cul es el proceso de resolucin que sigue, para de esta
manera explicrselo a sus otros 3 compaeros. El
docente puede explicar alguno de los problemas por
considerarlo interesante o difcil o hacer que algn
estudiante lo resuelva.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern hasta 7 problemas propuestos.
(Podran ser menos, dependiendo del criterio del docente
y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes). 30 min
El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de Ficha 8
30 minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas. Se les recomienda escribir con
letra legible y utilizar lpiz 2B y borrador. La seccin
practicamos se puede hacer de manera individual.
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Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente

su hoja de resolucin y respuestas con sus datos
respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas preguntas
de opcin mltiple y tambin los criterios de correccin
para las preguntas abiertas.
El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo
una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin
de los estudiantes y desarrollar su capacidad crtica.

Se solicita que sigan practicando de manera autnoma

Cierre con los problemas propuestos que no fueron abordados Cuaderno
en la prctica. Problemas
propuestos 5 min
Metacognicin de la ficha 8
Qu aprend hoy?
Cmo usamos el clculo de reas en la vida
cotidiana?
Qu dificultades encontraste y cmo pudiste
superarlo?
cmo te sentiste en clases?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Calcula el permetro y rea de figuras 1,2,3,4,5,6,7,8,

Elabora u usa estrategias poligonales regulares y compuestas, 9,10,11,12
tringulos, crculos componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, con recursos grficos
y otros.

Comunica y representa Describe el desarrollo de prismas, pirmides y 13,14,15

ideas matemticas conos considerando sus elementos.