ADONG-ADONG SAJA

Rabu, 02 November 2011

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

mpetensi
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan
manusia dalam keseimbangan ekosistem.

Dasar
4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta
pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.

embelajaran
Kognitif:
a. Produk
1. Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor
biotik dan abiotik.
2. Menjelaskan tentang produsen, konsumen, dan tingkat trofik pada rantai makanan.
3. Menjelaskan piramida ekologi, siklus materi dan daur energi
b. Proses
4. Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
 5. Mendeskripsikan bagaimana daur nitrogen dengan suatu ekosistem
Psikomotor:
6. Menghubungkan pengertian rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan
gambar.
7. Menggambar bagan daur biogeokimia

Afektif:
a. Karakter
8. Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi disiplin, semangat, rasa ingin tahu, perhatian, aktif,
berani, toleransi

b. Keterampilan Sosial
9. Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: tata karma, menyumbang ide atau
pendapat,
Pembelajaran :
Kognitif
a. Produk
1. Siswa mampu membedakan istilah dari habitat dan nisia.
2. Siswa mampu membedakan antara faktor biotik dan abiotik berdasarkan lembar tugas yang akan
dilakukan.
3. Siswa mampu membedakan pengertian individu, nisia, populasi, komunitas dan ekosistem.
4. Siswa mampu memahami tingkat trofik pada rantai makanan
5. Siswa mampu menjelaskan piramida ekologi
6. Siswa mampu membedakan antara siklus materi dan daur energi (aliran).
b. Proses
7. Diberikan lembar kerja siswa (Pengamatan) siswa mampu menjelaskan interaksi makhluk hidup
dengan lingkungannya dengan melakukan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
8. Siswa mampu mendeskripsikan bagaimana daur nitrogen dengan suatu ekosistem dengan
melakukan percobaan atau praktikum.
Psikomotor:
9. Siswa mampu membedakan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan dengan
menggunakan mengurutkan gambar secara benar yang akan diberikan setelah penyajian
materi/informasi.
10. Siswa mampu mengurutkan bagan daur biogeokimia

Afektif
a. Karakter:
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku
berkarakter, meliputi disiplin, semangat, rasa ingin tahu, perhatian, aktif, berani, toleransi
sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.

b. Keterampilan sosial:
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam
keterampilan sosial, meliputi tata karma, menyumbang ide atau pendapat,

Tujuan pada setiap pertemuan

Pertemuan pertama : produk (no. 1,2,3,4)
: Proses (no.7)
: Psikomotor (no.9)
Meliputi karakter dan keterampilan sosial

Pertemuan kedua : produk (no.5,6)

: Proses (no.8)
: Psikomotor (no.10)
Meliputi karakter dan keterampilan sosial

Model dan Metode Pembelajaran:

1. Model Pembelajaran :
Pertemuan pertama: Model STAD
Pertemuan kedua: Model Picture and Picture
2. Metode Pembelajaran:
Pertemuan pertama : diskusi informasi, penugasan
 Pertemuan kedua: diskusi informasi

Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama (2x45 menit)

Pembukaan

Kegiatan
Ketika menunjukkan berbagai peristiwa tersebut dan memulai diskusi dengan menanyakan kepada
siswa Bayangkan kalian sedang duduk di tepi sawah, memandang hamparan luas dengan padi
yang mulai tumbuh. Air yang melimpah di dekatnya, tanaman padi juga terdapat berbagai jenis
hewan seperti?.... Terdapat pula berbagai jenis rumput dan tumbuhan lain, semuanya berinteraksi
dan masing-masing mempunyai peran yang spesifik. Seperti apa interaksinya?. Diharapkan
selama tanya jawab tersebut, siswa menyumbang ide atau pendapat, sementara itu siswa lain
mendengarkan pendapat temannya dan tidak mencela pendapat teman.

Memotivasi; dengan adanya pertanyaan tersebut dapat memotivasi belajar siswa dan akan
mengarahkan pelajaran yang akan dipelajari. Menumbuhkan semangat dan rasa ingin tahu
setiap siswa pada pelajaran ini.
 Kegiatan inti

Kegiatan
Memberikan pretest / kuis kepada setiap siswa secara individu sehingga akan diperoleh nilai awal
kemampuan siswa. LP1 (Fase 1)
Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari 5 - 6
siswa. (Fase 2)
Penyajian materi sebagai pengantar sesuatu yang sangat penting, memberikan momentum
permulaan pembelajaran. Menyajikan gambar pada slide mengenai rantai makanan. Dalam
proses penyajian materi, mengajarkan siswa untuk ikut terlibat aktif Fase 3.

Membimbing kelompok dalam diskusi melalui memberikan gambar acak pada setiap kelompok
menggunakan materi rantai makanan serta tugas yang akan dijawab.LP2
Menunjuk / memanggil siswa secara bergantian memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi
urutan yang logis. Siswa dapat mengurutkan rantai makanan menjadi jaring makanan.
Menanyakan alasan / dasar pemikiran urutan gambar tersebut sehingga siswa mampu berani
mengemukakan pendapatnya. Dari alasan / urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan
konsep / materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
Dalam proses diskusi dan pembacaan gambar ini harus memberikan penekanan-penekanan pada
hal ini dicapai dengan meminta siswa lain untuk mengulangi dengan tujuan siswa mengetahui
bahwa hal tersebut penting dalam indicator yang telah ditetapkan. Fase 4
 Kegiatan

Membimbing kelompok menarik kesimpulan. Siswa perlu diingatkan agar tetap

mengutamakan toleransi saat ada perbedaan pendapat dalam menarik kesimpulan. Fase 5
Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari dengan memberikan posttest
berupa LP 3. Selanjutnya memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang
berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut bisa berupa pujian
atau hadiah. Fase 6
Memberikan tugas rumah berupa LKS (1 dan 2) , laporan pengamatan dan praktikum yang
akan dikerjakan dan dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Memberikan informasi tentang pelajaran berikutnya.

Penutup

Sumber Pembelajaran
1. Biology Cambridge A level 2010.
2. LKS 1: Pre Test
3. LKS 2: Gambar
4. LKS 3: Tugas
5. LKS 4: Post Test
6. LKS 5: Pengamatan Komponen Ekosistem
7. Kunci LKS 1, Kunci LKS 2, Kunci LKS 3, Kunci LKS 4
8. Pengamatan Perilaku Berkarakter dan Pengamatan Keterampilan Sosial
9. Silabus
10. PPT Penyusun Ekosistem dan rantai makanan
11. Macromedia Rantai makanan dan Ekosistem
Daftar Pustaka
Syllabus. BIOLOGY 9700 A/AS LEVEL 2010. Cambridge

Campbell dkk. 2003. Biology Jilid III. Jakarta: Erlangga

Aryulina, Diah. 2007. Biologi SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: ESIS
 Pertemuan Kedua (2x45 menit)

Pembukaan

Kegiatan
Ketika menunjukkan berbagai peristiwa tersebut dan memulai diskusi dengan menanyakan kepada
siswa pernah dengar tentang daur? Daur apa? Itu merupakan bagian dari ... . Diharapkan selama
tanya jawab tersebut, siswa menyumbang ide atau pendapat, sementara itu siswa lain
mendengarkan pendapat temannya dan tidak mencela pendapat teman.

Memotivasi; dengan adanya pertanyaan tersebut dapat memotivasi belajar siswa dan akan
mengarahkan pelajaran yang akan dipelajari. Menumbuhkan semangat dan rasa ingin tahu setiap
siswa pada pelajaran ini.

Kegiatan inti

Kegiatan
Menyampai Kompetensi Dasar mata pelajaran ekositem dan komponennya yang bersangkutan.
Dengan demikian siswa dapat mengukur sampai sejauh mana pengetahuan yang harus
dikuasainya. Selain itu juga harus menyampaikan indikator-indikator ketercapaian KD, sehingga
sampai dimana KKM yang telah ditetapkan dapat dicapai oleh peserta didik. Menyampaikan
indicator yang telah dilakukan sehingga siswa dapat melanjutkan materi atau pelajaran selanjutnya.
(Fase 1: Picture and picture)

Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari 5 - 6

siswa. Memberikan gambar-gambar yang akan dibutuhkan dalam proses belajar mengajar

Penyajian materi sebagai pengantar sesuatu yang sangat penting, memberikan momentum
permulaan pembelajaran. Kesuksesan dalam proses pembelajaran dapat dimulai dari sini hal ini
dapat memberikan motivasi yang menarik perhatian siswa yang selama ini belum siap. Dengan
 motivasi dan teknik yang baik dalam pemberian materi akan menarik minat siswa untuk belajar
lebih jauh tentang materi yang dipelajari.
(Fase 2: Picture and picture)

Dalam proses penyajian materi, mengajarkan siswa untuk ikut terlibat aktif dalam proses
pembelajaran dengan mengamati setiap gambar atau demonstrasi tertentu yang ditujukan kepada
siswa agar dapat mencerikan kronologi, jalan cerita atau maksud dari gambar yang ditunjukan.
Menyajikan gambar pada slide mengenai daur biogeokimia.
(Fase 3: Picture and picture)

Memberikan gambar acak pada setiap kelompok menggunakan materi daur biogeokimia.
menunjuk / memanggil siswa secara bergantian memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi
urutan yang logis. Siswa dapat mengurutkans;ah satu dari daur biogeokimia.
Penunjukan secara langsung kadang kurang efektif dan siswa merasa terhukum. Salah satu cara
adalah dengan undian, sehingga siswa merasa memang harus menjalankan tugas yang harus
diberikan. Gambar-gambar yang sudah ada diminta oleh siswa untuk diurutan, dibuat, atau
dimodifikasi.
(Fase 4: Picture and picture)
Menanyakan alasan / dasar pemikiran urutan gambar tersebut sehingga siswa mampu berani
mengemukakan pendapatnya.
Menemukan rumus, tinggi, jalan cerita, atau tuntutan KD dengan indikator yang akan dicapai dan
dapat membantu sehingga proses diskusi dalam PBM semakin menarik.
(Fase 5: Picture and picture)
Dari alasan / urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep / materi sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai.
Memberikan tugas atau latihan untuk pemahaman dalam pelajaran ini dan mempresentasikannya.
Dalam proses diskusi dan pembacaan gambar ini harus memberikan penekanan-penekanan pada
hal ini dicapai dengan meminta siswa lain untuk mengulangi dengan tujuan siswa mengetahui
bahwa hal tersebut penting dalam indicator yang telah ditetapkan. Memastikan bahwa siswa telah
menguasai indicator yang telah ditetapkan.
LP
 (Fase 6: Picture and picture)

Penutup

Kegiatan
Membimbing kelompok menarik kesimpulan. Siswa perlu diingatkan agar tetap
mengutamakan toleransi saat ada perbedaan pendapat dalam menarik kesimpulan.
Memberikan tugas rumah berupa laporan praktikum yang akan dikerjakan dan dikumpulkan
pada pertemuan selanjutnya. LKS
(Fase 7: Picture and picture)

Sumber Pembelajaran
1. Biology Cambridge A level 2010.
2. LKS 1: gambar
3. LKS 2: Tugas
4. LKS 3: Lembar Praltikum
5. Kunci LKS 1, Kunci LKS 2
6. Pengamatan Perilaku Berkarakter dan Pengamatan Keterampilan Sosial
7. Silabus
Daftar Pustaka

Syllabus. BIOLOGY 9700 A/AS LEVEL 2010. Cambridge

Campbell. Biology Jilid III.

Diposkan oleh masyelina di 19.53

Kirimkan Ini lewat EmailBlogThis!Berbagi ke TwitterBerbagi ke FacebookBagikan ke Pinterest

Tidak ada komentar:

Poskan Komentar

Posting Lebih Baru Posting Lama Beranda

Langganan: Poskan Komentar (Atom)

Total Tayangan Laman

6717
Arsip Blog
2012 (1)

2011 (20)
o Desember (4)
o November (12)
komunikasi di antara semut
Nenek moyang virus mematikan
INUYASHA
Alzheimer Pengikut
Blueberry sebagai penghambat Tumor Pembuluh Darah
Ekologi Tumbuhan
Kunyit Putih
Tekhnik Pembiakan Sel
MENOPAUSE
my favourite anime
nama ilmiah buah-buahan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
o Oktober (4)

Mengenai Saya

masyelina
Im a good girl. cup.
Lihat profil lengkapku
Template Tanda Air. Diberdayakan oleh Blogger.