Lectura 01

Nociones Bsicas para la

Programacin Didctica en la
Modalidad semipresencial

Material elaborado por: Dr. Alirio Dvila (UCLA)

Actualizado y adaptado por*:Dasha Querales. (UCLA-UCV)

Barquisimeto, Junio 2017

 Lectura 01: Nociones bsicas para la Planificacin Didctica

La Unidad 02 titulada Programacin Didctica para la Bimodalidad del Diplomado

Docencia en Entornos Virtuales de Aprendizaje tiene el propsito de contribuir con el
desarrollo de competencias bsicas que emergen de la Didctica para el desempeo
idneo de cada participante, quien como docente ejercer el rol de planificador de
estrategias didcticas y de evaluacin para impartir de manera bimodal, una
asignatura en su rea de competencia profesional a travs de los entornos virtuales
de aprendizaje.

En este sentido, se presentarn situaciones de aprendizaje que les permitirn a los

participantes tomar decisiones acertadas en relacin con:

COM ENSEAR (diseo de las estrategias didcticas): Precisar, por una

parte, la mejor actuacin posible del docente quien facilita el desarrollo de los
contenidos o saberes propios de cada situacin de enseanza y aprendizaje; y, por
otra parte, para activar el mejor desempeo posible de los estudiantes de modo que
ellos dominen esos contenidos y logren los objetivos de aprendizaje propuestos.

CON QUE (seleccin de los recursos educativos)

En funcin de lo establecido en el Programa de la asignatura para la modalidad

presencial:
QU ENSEAR (formulacin de los contenidos educativos): los conocimientos
de naturaleza conceptual, procedimental o actitudinal que se asimilarn y
dominarn en el proceso de aprendizaje.
PARA QU ENSEAR (formulacin de los objetivos de aprendizaje): lo que los
estudiantes debern demostrar que han logrado aprender.

De acuerdo con lo planificado, se propondrn diversas actividades y evaluaciones que

permitirn comprobar el alcance de los objetivos de aprendizaje de la Unidad 2,
establecidos en el programa del Diplomado.

Objetivo Terminal
Disear la planificacin didctica de una Unidad temtica* de una asignatura a
impartirse bajo la modalidad semipresencial, a travs del entorno virtual de
aprendizaje.
* Una Unidad Temtica (UT) comprende una agrupacin ordenada y secuencial de los elementos
estructurales contemplados en el programa instruccional de una asignatura o unidad curricular.

Objetivos Especficos

1. Definir los conceptos asociados a la planificacin didctica.

2. Identificar las fases y elementos fundamentales del diseo de la programacin
didctica.
3. Determinar las bases para la elaboracin del programa instruccional bajo la
modalidad semipresencial.
Repasemos las Nociones Bsicas de la Didctica!!

La pedagoga es la disciplina que tiene por objeto de estudio los fundamentos

tericos y principios que permiten entender y solucionar los problemas de la
enseanza y del aprendizaje. Se ocupa de los procesos educativos en todas
sus manifestaciones. Al interior de esos procesos se consigue uno que est
vinculado directamente con el ejercicio formal y sistematizado de la enseanza,
es decir, el proceso docente educativo. (lvarez de Zaya y Gonzlez Agudelo,
2002).
La didctica emerge como una rama de la pedagoga que tiene como objeto de
estudio el proceso docente educativo en sus dimensiones de enseanza y
aprendizaje (lvarez de Zaya y Gonzlez Agudelo, 2002).
La didctica es una disciplina de la pedagoga, cuyos principios provienen de las
teoras del aprendizaje y de la motivacin, de la planificacin, de la sociologa y
de otras cien- cias, con el objeto de facilitar el proceso de enseanza
aprendizaje, y por tanto, orienta su praxis en la relacin profesor estudiante.
(Garca y Matos, 2009).
La didctica representa el conjunto de teoras, principios y normas que orientan
la accin de ensear para alcanzar determinados objetivos. No toda enseanza
es didctica: Slo lo es aquella que tiene como finalidad el perfeccionamiento del
sujeto a quin se ensea. (Garca y Matos, 2009)
Cuando se alude al contexto educativo universitario, entonces emerge la didctica
para la enseanza universitaria o simplemente didctica universitaria,
representando una opcin especializada que toma como objeto de estudio el
proceso de enseanza aprendizaje y todas sus manifestaciones en la formacin
de profesionales en distintas disciplinas cientficas, tecnolgicas o humansticas.
Un tipo especializado de didctica es la Didctica Universitaria, entendida por
Garca y Matos (2009) como la formacin del profesional y del ciudadano desde
una perspectiva integradora de los tres pi lares del aprender: el aprender
haciendo, el aprender a aprender y el aprender en colectivo de los conocimientos
disciplinares, procedimentales y actitudinales de cada carrera.
Entre los objetos de estudio y las funciones de la Didctica Universitaria, se
destacan: la formacin del profesorado, la produccin de materiales, la seleccin
de re- cursos para la enseanza, las estrategias de enseanza y de aprendizaje,
las estrategias de evaluacin y la planificacin didctica de todo proceso didctico
con fines formativos.
Una de las ramificaciones de la Didctica Universitaria lo representa la Didctica
Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje, referida al estudio del
proceso educativo docente mediado por entonos virtuales de aprendizaje,
tomando en cuenta que en el campo de la docencia universitaria, el apoyo de
tecnologa ya es considerado indispensable.
En el contexto educativo universitario ha ganado espacio y amplia aceptacin la
modalidad de educacin virtual (e-learning) y la modalidad de educacin
semipresencial (b- learning), ambas con soporte en el uso de entornos virtuales
de aprendizaje, el cual requiere la adopcin de estrategias metodolgicas que
marcan diferencias significativas con la modalidad educativa presencial y
tradicional para abordar el desarrollo de procesos formativos y logros de
aprendizaje.
 Dentro del proceso docente educativo se ubica el proceso de enseanza
aprendizaje, cuya ejecucin se sustenta en teoras que explican cmo ocurre el
aprendizaje y cmo se facilita la enseanza.
La enseanza es un proceso interactivo orientado intencionalmente a facilitar la
transmisin de conocimientos (conceptuales, procedimentales o actitudinales),
basado en la aplicacin de diversos mtodos, tcnicas y procedimientos,
realizado en un entorno educativo, apoyado con una serie de recursos o
materiales didcticos, con la finalidad de canalizar el logro de unos objetivos de
aprendizaje propuestos, asi como el desarrollo de una competencia. El profesor
emerge como el organizador, planificador, mediador didctico y gua del proceso
de enseanza.
El aprendizaje es un proceso cognitivo mediante el cual los estudiantes se
apropian, asimilan o construyen el conocimiento, en sus distintas dimensiones:
conceptos, procedimientos, actitudes y valores, desarrollando habilidades
intelectuales o psicomotoras para demostrarse competentes con un desempeo
idneo determinado. (Adaptaciones de artculos de Wikipedia y modificados por el
autor).
Metodolgicamente, el proceso de aprendizaje est del lado del estudiante, y se
relaciona con la Psicologa, que estudia y provee informacin sobre cmo se
aprende y, concretamente, sobre cmo se llegan a adquirir los conocimientos
tericos, los procedimientos y las actitudes.
Mientras que el proceso de la enseanza est del lado del profesor y se relaciona
con la pedagoga, con la didctica en particular, qu investiga para qu, cmo y
qu deben hacer los profesores para que los estudiantes logren aprendizajes
duraderos y significativos (Mena Andrade, 2009).
Todo proceso formativo debe practicarse con responsabilidad. Como mnimo,
para un docente esto significar que debe evitar las improvisaciones en cada
momento convenido (clases) para impartir su materia o asignatura. Sobre este
particular, los especialistas en didctica demuestran que toda funcin docente
para que sea exitosa debe ser debidamente planificada (Gagn y Briggs, 2001;
Zabalza y Zabalza, 2010).
La planificacin como estrategia curricular es necesaria en todos los niveles
educativos. Dependiendo del mbito de la planificacin, se habla de nivel macro o
de nivel micro. A nivel macro, por ejemplo, en la Universidad y todo su conjunto.
En cambio, si planificamos para orientar nuestro ejercicio docente en el aula, se
habla de nivel micro. Aqu nos aproximaremos al estudio de la planificacin de la
docencia universitaria a nivel micro.
La planificacin didctica es definida por varios autores como:
Previsin inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo de la
enseanza, la programacin racional de los objetivos y contenidos, la
organizacin de las estrategias didcticas y de la evaluacin, para favorecer el
logro de aprendizaje por el estudiante (Cannico y Rondn, 2008).
Es tomar decisiones acertadas respecto al momento de conducir la actividad
docente para lograr cambios positivos en el estudiante, tanto en sus actitudes,
conocimientos, habilidades y manera de pensar (Ruz Lquez, 1992).
 Significa tomar en consideracin () el marco curricular en que se ubica la
disciplina (en qu plan de estudios, en relacin a qu perfil profesional, en qu
curso, con qu duracin), tomar en consideracin nuestra propia visin de la
disciplina y de su didctica (nuestra experiencia docente y nuestro estilo
personal), tomar en consideracin las caractersticas de nuestros alumnos (su
nmero, su preparacin anterior, sus posibles intereses) y tomar en
consideracin los recursos disponibles (Zabalza y Zabalza, 2010).
Para Dvila (2015) la planificacin didctica representa un proceso educativo
que induce la elaboracin de planes de trabajo para orientar a los docentes en la
ejecucin de sus actividades de enseanza y facilitar el logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos en una determinada unidad curricular.

En este sentido, la planificacin didctica tiene como finalidad crear un plan de trabajo
didctico, que de manera ordenada, secuencial, significativa y con un sentido lgico,
represente el mejor diseo didctico donde se contemple la exploracin diagnstica de
los aprendices, los objetivos de aprendizaje, los contenidos, las estrategias didcticas,
los recursos, y las estrategias de evaluacin para impartir la enseanza de una unidad
curricular, todo lo cual permitir analizar el logro de los resultados de aprendizaje a
medida que estos se vayan obteniendo en el tiempo asignado en el correspondiente
programa instruccional (tambin llamado programa didctico).

Una vez que se planifiquen estos elementos, por cada unidad temtica del programa
instruccional, se pasa a la etapa de ejecucin, impartiendo las clases
correspondientes, en un determinado lapso lectivo.

En la Lectura 02 se abordaran de forma detallada los elementos que debe contemplar

una planificacin didctica para la bimodalidad, y se especificaran solamente los
referidos a la exploracin diagnstica, las estrategias didcticas y las estrategias de
evaluacin, por cuanto los objetivos de aprendizaje y los contenidos educativos ya
estn preestablecidos en el Programa de la asignatura que cada docente imparte de
manera presencial.

ACTIVIDAD DE CONTROL
Con base en el anlisis comprensivo de las lecturas anteriormente expuestas (y de
otras que usted consulte libremente sobre este tema), realice la tarea Construccin del
Glosario Interactivo. la cual ser evaluada de manera formativa, es decir, sin nota
acumulable, pero obligatoria para la prosecucin de la Unidad II.

Propsito e instrucciones del Glosario Interactivo.

El propsito de la actividad Glosario Interactivo es inducir a los participantes a

investigar de manera objetiva sobre los diversos significados y constructos
vinculados con los contenidos temticos a abordar durante la Unidad 02, a fin de
dotarlo de la terminologa necesaria para la interpretacin de los elementos tericos
que emergen de la didctica en la educacin universitaria en funcin de las lecturas
realizadas.
Instrucciones:

1. Revisar la lectura 01 expuesta en la carpeta titulada Semana 02- Material de Apoyo

Didctico, ubicada en los recursos pertinentes al bloque 02 del Aula virtual.
Asmismo, puede seleccionar de las diversas fuentes referenciales (libros,revistas,
tesis, pginas web, entre otros) la definicin de los trminos asociados a los
contenidos temticos de la unidad 02. Por ejemplo: Planificacin, Objetivos,
Contenidos, Programacin, Didctica, entre otros.

2. Cada participante deber incluir en el Glosario Interactivo de tres (3) a cinco

(5) conceptos.

3. Seguidamente se escribir la definicin del o los trminos seleccionados.

4. En prrafo aparte se debe incluir la fuente referencial de donde fue extrado el

trmino, de acuerdo con el estilo establecido en las Normas APA y ordenadas
alfabticamente.

Ejemplo para referenciar material impreso:

Apellido, Inicial del Nombre. (ao de publicacin) Titulo de la publicacin. Datos

de la Institucin o editorial que avala la publicacin. Pas.

Ejemplo para referenciar material digital:

Apellido, Inicial del Nombre. (ao de publicacin) Titulo de la publicacin.

Disponible en:(indicar direccin del enlace web). (Consulta: indicar mes, ao)

Ejemplo de definicin de trmino.

Objetivos de Aprendizaje Resultados de aprendizajes esperados en un proceso

formativo. Representan el para qu se ensea. Expresan los conocimientos, actitudes
y habilidades que posibilitarn la resolucin de problemas por parte de los estudiantes.

Fuente consultada, segn normas APA:

Dvila, A. (2015) Nociones Bsicas de la Didctica. Modulo V. Didctica de la
Enseanza Universitaria. Material de Estudio. Diplomado de Docencia Universitaria.
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Barquisimeto.

Recuerde que es importante colocar la fuente referencial de donde se extrajo el

trmino.
 Lecturas de la Autora:
Dr. Alirio Dvila adavila@ucla.edu.ve +58 414 350 4825
Miembro del Sistema de Educacin a Distancia de la UCLA. Profesor Titular de la
UCLA,

Decanato de Ciencia y Tecnologa, Jubilado. Diseador

Instruccional de Aulas Virtuales en Moodle.

Doctor en Educacin, mencin Tecno- loga

Instruccional y Educacin a Distancia (Nova Southeastern
University, USA, 2005).

Master en Ciencias (Western Michigan University, USA,

1985).

Master en Matemticas (Universidad de Carabobo,

Valencia, 1978).

Profesor de Matemticas (UPEL-IPB, Barquisimeto,

1971).

Facilitador, Diseador y Coordinador Acadmico del Diplomado de Docencia

Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje (dueva2014@gmail.com).