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(Valencia, 1991)
Angel GUTIERREZ
1. INTRODUCCION
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3) Imgenes de patrones. Son imgenes de esquemas visuales
correspondientes a relaciones abstractas. A diferencia del tipo anterior, no se
visualiza la relacin propiamente dicha (una frmula generalmente), sino
alguna representacin grfica de su significado.
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1) Coordinacin motriz de los ojos. Es la habilidad para seguir son los ojos
el movimiento de los objetos de forma gil y eficaz.
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7) Memoria visual. Es la habilidad para recordar las caractersticas
visuales Y de posicin que tenan en un momento dado un conjunto de objetos
que estaban a la vista pero que ya no se ven o que han sido cambiados de
posicin.
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2. UN ESTUDIO SOBRE EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE
VISUALIZACION
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tanto del contexto geomtrico como de otros, siendo las cuatro anteriores las
ms usadas en geometra espacial.
Figura 4.
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estudiantes tenan disponibles las 6 vistas laterales del mdulo, pero slo
podan verlas una de cada vez.
Como puede observarse, cada tipo de actividad relaciona dos de los tres
contextos mencionados antes (slidos reales, slidos en el ordenador y
representaciones planas en papel). El material usado para llevar a cabo estas
actividades es de tres clases, que corresponden a los tres contextos en los que
se ha trabajado:
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a b c
Figura 5.
En los tres casos, los giros permitidos eran alrededor de los ejes X, Y y Z,
siendo el eje X horizontal, el Y vertical y el Z perpendicular a la pantalla.
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a b
Figura 6.
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en la pantalla, para despus seguir moviendo el cubo hasta colocar esa figura
en su posicin final. Al explicar su forma de actuar, los nios decan que
colocando una figura en su posicin, las figuras de las dems caras deban ir
tambin a sus respectivas posiciones. Evidentemente, al hacer este
razonamiento estaban utilizando la conservacin de la percepcin, si bien de
una manera pasiva.
Figura 7.
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que en la posicin inicial estaban en caras contiguas, se situaran en caras
opuestas despus de haber girado el cubo.
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- Si se tena que construir un mdulo a partir de su representacin por
vistas laterales, las relaciones eran ms frecuentemente de coordinacin entre
unas columnas y otras, en especial entre las columnas en las direcciones de las
diferentes vistas proporcionadas.
En algunos casos las diferencias que haba entre los cuerpos eran
globales, pues afectaban a toda la figura; de hecho, algunas veces los nios no
necesitaban hacer ningn movimiento para saber que una figura de la lmina
no corresponda al slido dado. En otras ocasiones las diferencias eran locales,
pues slo afectaban a una parte de la figura; es en estos casos donde hace falta
ms claramente usar la habilidad de discriminacin visual, pues es necesario
aislar partes de las figuras (una cara, un grupo de aristas, ...) para
compararlas entre s.
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ordenador, al limitar los movimientos de los slidos a los giros alrededor de los
tres ejes de coordenadas, les obligaba a hacer conscientes los movimientos y a
pre-planificar sus acciones, lo cual ayudaba a desarrollar las habilidades de
visualizacin espacial.
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Por el contrario, en el programa Phoenix 3D es necesario seleccionar el giro que
se desea realizar indicndole al ordenador (moviendo el ratn) su amplitud;
slo cuando el usuario suelta el botn del ratn, el programa dibuja en la
pantalla la posicin resultante por ese giro, sin ningn movimiento ni posicin
intermedia.
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los cuales los principales son el que convierte algunas lneas paralelas en
lneas convergentes y el que reduce el tamao de las caras cuando stas se
encuentran en un plano ms alejado del observador.
Facilidad
Alta Intermedia Baja
Caras de los Figurativas Opacas con Transparentes
cuerpos trama
Tipos de giros Slo de 90 Libre continuo Libre
instantneo
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4. REFERENCIAS
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