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I' STlI Il IOS ! I!AT RAI.

I' S 111

estudio s in fini tas, po r poco qu e se haya d ecidido pre viamente co n qu fin e s se


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qui er e es tud ia r e l teat ro. La cu esti n no es tan oci osa c o mo par ece, pu e s lo s
fines del es tud io co m p ro m e te n la metod ol oga y la se parac i n e n campos de
Estudios teatrales sa be re s .
PATRICE PA VIS

I'I N\U D\ O ES DE LOS ESTU DIOS

El estudi o puede ten e r por fin informar a un lector sob re uno d e los innum cru -
El francs Iy e l es pao l ] no disponen de un trmino equival ente al al em n Tlicu- blcs a sp ect os de la creac i n teat ral , El dis cur so crti co vara ent on ces dc la in-
terwi ssen sch aft - "ciencia" dcl tc ar ro-i- pa ra des ig nar un d om in io y un a m e - formaci n periods tica so b re e l lu gar y la fecha d e u na repr esent ac i n a l es-
tod ol og a q ue recub ri r a n grosso modo el conj un to d e lo s est ud ios teatrales tud io er ud ito de un as pec to de la act ivid ad te atr al e n un a rev is ta es pecia lizada .
(the atre studies e n in gl s). El trmino de t eatro log ia exis te , pero se usa mu y Per o e l es tud io tien e a veces co mo a m b ic i n la tra sm isi n d e u n sabe r ha ce r y
poco y es t re se rvad o a los inic iados; e n c ua nto a l d e drama tologia (d rama la forma c in de ac to res, es ce ngra fos o ilum inador es . E l estu d io dese mboca
stud ics), afortunad am ent e no tien e ms e xist en ci a qu e e n los manu ales de es - ento nces en un con oc imi ent o tcni co qu e e l futuro practi cant e pondr en obra e n
tud ios literar io s y prestara un mu y mal ser vi ci o a lo s te ricos. ya que negara su ac tiv idad profesi on al. Cad a uno de lo s c am pos se ramifica en ramas espec iali -
el car cter fund amental d el teatro: e l uso con c reto de una es ce na y d e actores. zadas pa ra las que ex iste n procedimientos de anlisis y t cnicas de apre nd izaje a
Pu e s lo s estu dios teatra les -es te trmino tal vez se a el me nos mal o de tod o s- su ve z mu y es pec ia lizadas. El est ud io prep ara en e st e caso par a e l eje rc icio d e
se a fi rman de en trada co ntra la lit e ratura (y po r lo tanl o , e l dram a esc ri to). pa ra una de las profes iones del teat ro y se leg it ima p or la eficacia de s u sa be r c mo
pl ant ear su di fer en cia ra d ic al : su pert en en c ia a l mun do d e la escen a , de la re - y por la pr e para ci n en una ac tiv ida d tcn ica o artst ica futura . S e pued e ima-
p re sentaci n , d e las art e s d el es pec tc u lo. El obje to de los es tud io s tea tra les no g inar tant o s sa be res y ca mpos d e es tud io co mo tcni ca s so n nece sari as pa ra
es -o no lo es si m p le me nte- e l te xt o d ram t ico , sin o tod as las pr ct icas nr- produc ir un es pec tc u lo. La di ficultad no co ns is te en es pec ifica r ye n es pec ia-
t st i c us qu e pu eden int e rven ir en e l uso de la esc e na y del ac tor, val e d ecir, to - lizar el sa be r, sino en ga rantiza r la homogeneidad d e un a rama co n la otra y de
da s las artes y todas la s tcnicas de las que d ispone un a poc a . Po r lo tanto, estar todava en c ondiciones de confrontar y de fe cundar los conocimie nt os
ha blar de teat ro o de ost udios teat rales e s ol vid ar que el teat ro s lo exis te hoy par ciales . No hay un lug ar ni una instituci n e n la que se e stud ie e l teatro po r
e n e l co nj u nto de los es pec t cu los (d e la s artes de la escena o de la s a rtes d e la ente ro: en las esc ue las profe sion al es, se ap re nde a lg uno s de los o fic ios de la
re pr esen taci n) y q ue no se po d ra es pe ra r hac er la teora o e l estud io del mi s - esce na (esce nogra fa, ilumin ac in, ves tu ario, et c .): en las escu el as de ac tores
mo s in ob ser var c mo , e n In pr.icti c n te atral co nte m por nea , tod os lo s dem s se ej e rc ita en un a tcni ca de interpretaci n ; e n lo s departamento s d e lit e ra tur a
ti po s de es pec t cu lo y a veces los me d ios se pr ec ipita n co n deleite e n la re p re - de la esc ue la o la un ive rsid ad se Icen los g ra nde s te xto s : e n los poc os dep art a -
sen taci n. rompi endo e l mar co dem asi ado es trec ho d e una teat rol og a redu ci - ment o s de teatro de la u niv e rs ida d , se refl e xiona sob re la produ cc in d e se nti -
d a a l teatro, y de un teatro limitado al texto . do en el tr abajo del ac tor y de la puesta en esce na y se medita so bre la rel aci n
Per o no ha br a que po ner se d e ac ue rdo en una defin ici n mnim a del tea - e ntre te ora y prcti ca . Lo qu e se tiene de rech o a e sp e rnr d e un a e nse a nza uni-
Ira . si se pret en de so me terlo a un es tud io'! No es defi nie ndo el obje to como se ve rsi ta ria, ya no e s la un ivers ali d ad y la globa lida d d e un sa be r si no , co mo m -
llcga ni a l, si no est able ci e nd o la f rm ula m n im a de la rel aci n teatral: un nimo, la re flexi n e pis temo l gica so bre las cond ic iones de va lidez d e un
actor repre sen tu un p ap el pa ra un es pect ad or (Lc lu n nn n, I 9R6, 970) . El pap el conoc imie nto acerca de uno u o tro co m po ne nte de la o bra dr am tica o te at ral
es fic ticio, pe ro se re a liza tamb i n siem pre en u n acon tecimie nto esc nico re al , y so b re la activi dad teatral e n todas s us for mas. En lugar de un a ilu so ria teor a
la pres e ncia del ac tor: "E l teatro es un ac to cons uma do aq u i y a ho ra e n lo s or- uni ficada de l ft.'a 1ro. no s co nte nta re mos co n una ep is te mo loga d e lo s est ud ios
gan islllOs de los actores , unte otros hombre s" (G ro towski , 1971, R-l\ 7). L os teatrale s, qll c perfila e l marco de los sab er es y los lmites de nu e stro con oci -
tre s pnr.uuctro s q ue de es te mod o se des p re nden (tll'. E ) ab re n p er sp e cti va s de m iento .

1110 I

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112 I'ATRICEI'AVIS ESTlmlOS TEA TRAt ES ID

EI'ISTI ;MOLOGA
to teatro como modos de interrogacin que atraviesan varios de los compo-
nentes. Pronto se vuelve evidente que ningn terreno puede permanecer razo-
Entre la gente de teatro a veces ex iste la conviccin de que el arte teatral no se nahlemente en el aislamiento y que en l se precipitan de inmediato el resto de
puede estudiar, que nicamente se pueden adivinar algunas de sus leyes y que los cucstionamicntos , Tampoco existe programa ideal de estudio, sino, a lo
la intuicin del actor o del director de escena su stituye ventajosamente a toda sumo, una serie de perspectivas que delimitan ms o menos su objeto de bs-
teora . Entre las disciplinas artsticas y las artes del espectculo en particular, queda.
no hay arte ms mitificado que el teatro, si bien el enfoque terico o cientfico El departamento de teatro de la Universidad de Pars VIII propone, por ejem-
pasa muchas veces por ser un sacrilegio. No obstante, trata de constituirse un plo, un curso organizado en torno a siete ejes principales: escritura dramtica,
enfoque cientfico, pero de manera indirecta: se apoya en disciplinas cientfi- interpretacin del actor, direecin de escena, escenografa, relaciones intcrar-
cas como la biologa, la psicologa o la medicina para transferir sus saberes al rsticas, institucin, recepcin .
terreno del comportamiento espectacular del actor o del espectador y despus En cuanto al corte entre texto y representacin, que retomamos ms ade-
aplicar, mediante hiptesis y como programa, algunos de sus resultados (Pra- lante -aunque slo sea porque ha sido impuesto por la historia-, es artificial
dier). Si tampoco concebimos la cientificidad en trminos de resultados veri- y metodolgicamente insostenible, lo cual nos alienta tanto ms a establecer
ficables y cuantificables, sino de coherencia y de no contradiccin, se obtiene puentes entre las dos orillas del ro teatro, cn especial a pensar el texto dram-
una dramaturgia o una semiologa que no tiene de entrada otra ambicin que la tico en funcin de su aspiracin teatral, como la huella de una prctica escni-
de dilucidar la produccin del sentido y la manipulacin de los signos, ya sea ca global en la que el texto se integra, bien en el acto individual de la lectura o
en el nivel de una obra especfica o de un conjunto (poca, gnero, obra de un en una representacin .
autor o de un director de escena). El estudio versa tanto sobre la produccin del Para establecer la cartografa de los terrenos de estudio, sin correr el riesgo
texto y de la puesta en escena por el equipo de creadores y de "realizadores", de perderse en generalidades metafsicas o en detalles eruditos, proponemos so-
como sobre la recepcin por el lector o el espectador o, mejor an, sobre la meter a prueba todos estos cuestionamicntos y estos terrenos de estudio a partir
dialctica en el seno de una semitica que describe a la vez los mecanismos de de los objetos "normales" de la creacin teatral: el texto y la representacin en
la comunicacin (entre teatro y pblico) y de la inscripcin de los mismos en una puesta en escena determinada. De este modo, esperamos mostrar que todo
una semitica de la cultura . estudio se determina pragmticamente por la finalidad de su intervencin : se
cuestiona el texto con miras a una puesta en escena (real o simplemente virtual);
se analiza la representacin para comprender cmo ha sido realizada y cmo
habra podido serlo de otra manera. El esquema tiene ms que ver con un pro-
PERSPECTIVAS Y TERRENOS
grama terico (o si se quiere, con una agenda) que con una progresin lgica y
exhaustiva de los campos de estudios. En 1, se analiza el vnculo de la obra (tcx-
Pero para conocer este extrao objeto Ilamado teatro, hay que saber en primer tual o escnica) con un conjunto ms amplio, la literatura o las artes plsticas o
lugar con qu mirada lo vemos, en qu perspectiva lo abordamos y desde qu visuales. En 2, se observa la inscripcin/infiltracin de la obra en y por la cultu-
ngulo lo acometemos . Pues la mirada es la que crea el discurso que se sostiene ra ambiente . En 3, la dramaturgia y la puesta en escena se presentan como los
sobre el objeto teatral, y no desde luego este mismo objeto. Esta mirada est sistemas estructurales que revelan con mayor claridad los mecanismos de la es-
impregnada de una metodologa y una ciencia humanas: antropologa (Barba, critura dramtica y escnica, as como las teoras propias para elucidarlos .
1986), sociologa, fenomenologa (States, 1985), semiologa (Ubersfcld, 1977), Este esquema, concebido para sugerir el paralelismo y la diferencia de los
pragmtica. Esta mirada est preformada por el tipo de cucstionamiento de cuestionamientos en el texto y en la representacin, no es sin embargo opera-
cada una de estas metodologas y, por supuesto, no encuentra en el objeto tivo ms que si se atraviesan innumerables pasarelas entre los subconjuntos .
analizado ms que lo 'lile busca, pero almenas sabe los lmites, las apuestas Las grandes cuestiones de 1 y de 2 (y para la representacin, de J y de 2) se
y los callejones sin salida de cada disciplina. A esta mirada le es posible en- reutilizan constantemente en 3 (y 3), cuyos terrenos slo se definen unos en
tonces delimitar, dentro del objeto y en funcin de su metodologa, un cierto relacin con los otros. Entre las dos columnas que forman el texto y la repre-
n mero de campos de estudio . Estos campos son tanto componentes del obje- sentacin , por ltimo, habra que imaginar un lugar de interrogacin que per-
! 14 I'ATRICE I'A VIS I'STlIDIOS TEATRALES 115

mitiera comparar los estudios sobre el texto y los estudios sobre la represen-
tacin y reducir la fractura que los mantiene separados.

1.1 Vtnculo COI/la literatura


El texto dramtico es comparado y hasta asimilado con textos no dramti-
cos: se busca sus fuentes, las influencias que ha sufrido, los principales temas
y motivos; se analiza su estilo, sus niveles de lengua, su retrica, su versifica-
cin, etc. Se verifica si el texto retoma un mythos o reescribe una fbula pre-
existente, cmo la historia lo penetra y lo influye. sta es, grosso modo, la
labor de una historia de la literatura dramtica.

1.1 Vinculo interartistico COI/las artes plsticas y visuales


La prctica escnica es el lugar de intercambios y de prstamos de las diver-
sas artes de la escena y r'e las artes plsticas y audiovisuales, algo que justifica
una bsqueda histrica y esttica de los intercambios interartsticos que reali-
za la puesta en escena.
1.1/1.1 (Relacin y reduccin de la separacin entre 1.1 (texto) y 1.1 (re-
presentacin). En ambos casos, textual y escnico, la teora tiende a integrar el
texto o la representacin a un conjunto ms vasto, del que se convierten en
casos especiales. Confrontar texto y escena invita a concebir el teatro como
janus bifrons, a mantener la tensin entre literatura y espectculo, a "compo-
ner" tanto con una como con otro, a imaginar la diferencia de funcionamiento
W~ semitico entre iconos y smbolos.

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1.2 El texto como modelizacin de/mundo
El texto dramtico, en tanto que sistema semitico, es una modelizacin de
la realidad: no necesariamente una reproduccin mimtica de esta realidad, si-
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no una transformacin estructural que inscribe en el texto, en especial en sus
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otros textos (en el sentido semitico) de la realidad, que la sociocrtica es ca-
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~ ~ lit paz de establecer (Jameson, 1981 b). De esta relacin del texto con la realidad
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depende tanto el estatuto de ficcin del texto (2.3) como el de la representacin
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'" t;:: (2.3) y la naturaleza de la figuracin de lo real (realismo, naturalismo, simbo-
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figurable escnico y la escena dispone de todos los medios artsticos imagina-
1 .~ ~ j bles para significarlo o sugerirlo.
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r-i N N ,...; El observador puede optar por enumerar los materiales escnicos utiliza-
dos, su lugar y su momento de aparicin, sus transformaciones: de ello resulta
116 PATRIO, "AVIS ESTUDIOS TEATRAI .ES 117

rpidamente un balance molesto y positivista de los matcr ialcsv quc no explica 1.4 La cucstin de la teatralidad tambin cst ri tachonada de ideas recibi-
en nada su organizacin sincrnica y diacrnica. El observador puede, al con- das sobre la posibilidad de definir en s esta mtica sustancia, ya sea que se
trario, buscar 13orgunizacin interna, reconstruir (o hacer la hiptesis) el colec- decida por una teatralidad producto del texto o por una teatralidad ligada al
tivo de enunciaci n que le proporciona la prefiguracin principal de la puesta artificio de la escena. Si hay que escoger un campo, nosotros no situaremos
en escena. en modo alguno la teatralidad en un en-s del texto, en una propiedad de su
].2/1 .2 De una modelizaci n (textual) a otra (escnica), se percibe 13pues- "visualidad" o de su dramaticidad. sino en el uso pragmtico de una e scena
ta en signos de lo real, est hecho de textos o de prcticas artfsticas. La organi- que da a ver y a entender. en un lugar y un tiempo concretos, diversos siste-
zacin scmitit:a de cada modelizacin permite percibir en ella la construccin, mas de signos. En vez de hablar de teatralidad del texto, preferiramos hablar
In evolucin, el vnculo variable con la realidad y las relaciones jerrquicas o dc su figurabilidad (la Dor stellbarkeit de Freud), de su calidad de Iiccionali-
igualitarias que se tejen entre texto y escena, as como entre sistemas signifi- zacin implcita. De este modo evitaremos pensar que existen textos "cspcc-
cantes de la puesta en escena . licamentc"teatrales y que la teatralidad est "inscrita" en el texto : precaucin
til cuando se sabe que un sector nada deleznable de la creacin teatral con-
1.3 Villculo con la potica tempornea "hace teatro de todo" (Vitez), recurriendo a materiales no "pre-
El texto dramtico es analizado en funcin de la potica en vigor; se pone a vistos" para la escena,
prueba su conformidad o su desviacin en relacin con el modelo dramatrgi- Definir, en una puesta en escena, el estatuto de 13 teatralidad en una rcprc-
ca en vigor en la potica o en la teora de los gneros, con su modo de imitacin sentacin consiste en establecer la relacin con la ficcin y lo verosmil. en
imimesis o digesis), con la cutcgor n de lo trgico o de lo cmico. decir si la figuracin se quiere naturalista, de modo que deje que se transpa-
rente la realidad, o bien teatralizada, es decir, que hace sobresalir el lado l di-
1.3 Estatuto del texto "emitido" en escena ca y artificial de los signos .
Una vez que se ha enunciado en la escena, el texto dramtico adquiere una 1.411.4 Comparar los dos tipos de teatralidad equivale a hacer de esta no-
coloracin especfica, un nuevo estatuto . Se trata de saber aquello que In enun- cin un eje giratorio entre la enunciacin textual y la enunciacin escnica, a
ciacin escnica le confiere como sentido, cmo es tratado o maltratado fni- imagen del fenmeno de transvocalizacin descrito por Michel Bernard (]9RR.
camcnrc, qu relacin de jerarqua o de subordinacin mantiene con los sis- 76): "La teatralidad reside tanto y conjuntamente en la corporeidad o materia-
temas escnicos cxtralingfsticos . lidad textual como en la palabra encarnada, lo cual hace a la vez caduca y arti-
1.3//.3 Una tco: a general de la cnunciaci n en el teatro permitira identi- ficial la oposicin comn del texto y dc la representacin ."
ficar en el texto las conexiones y los dccticos que aseguran su anclaje en una
situacin dramtica, es decir, potencial para el texto, o escllica, es decir, con- 2 La inscripcin en In cullura concierne tanto al texto como a la representacin :
creta para la escena. La enunciacin de todos los materiales y de todos los sis- lo que importa ya no es simplemente la relacin intertextual o el vnculo intc-
temas de signos asegura el paso de la potencialidad del texto a la realidad del rart stico, sino las condiciones de produccin y de recepcin que presiden el
texto "encarnado" por el actor y la escena . No obstante, enunciacin textual y surgimiento del texto o de la representacin.
enunciacin escnica no pueden asmilarsc entre s.
2 . I Las condiciones de interpretacin y las leyes de la escritura son determi-
1.4 La cucstin de la especificidad del texto dramtico se plantea a partir de nantes para la produccin textual en una poca determinada: es decir, que el
que se pretende definir la escritura dram tica a travs de caractersticas pura- estudio del texto, y en especial del texto clsico, ha de salir de los lmites estre-
mente textuales, como el uso de dilogos, de personajes, de giros de palabras, chos de la "dramatolog a" parn imaginar cmo el texto dramtico poda ser
de conflictos, de un tipo de verso o de retrica. Pero estas marcas de la escritu- interpretado (o habra podido serlo) y de acuerdo o contra qu leyes dc la pr c-
ra dram tica son variables y estn vinculadas a un contexto histrico en perpe- tica escnica fue compuesto . De este modo comprendemos cmo un modo de
tua evolucin, de manera que la especificidad no es mris que IIn espejismo interpretacin o una prctica de la escena iluminan y hasta constituyen el texto
creado por la negacin de la evolucin de la historia y de las formas literarias dramtico, en vez de buscar en sus mecanismos textuales lo que habra, su-
y escnicas. puestamente, de "teatral".
na PATRICEPAVIS ESTIIIJIOS Tr.ATRALES 11<)

Las condiciones de la interpretacin conciernen al estilo de la interpreta- tropolgica interroga el origen mtico y real del teatro, as como el cambio de
cin, al uso de la escena, a la diccin, a la escucha del pblico: todos ellos fac- su funcin social en el transcurso de la historia.
tores que determinan unn prctica de la puesta en escena (2.1) y que esbozan
las condiciones de lcgilibilidad del texto dramtico. 2.2 En lo que se refiere a la representacin, el anlisis tambin depende del
conocimiento de las instancias de la recepcin: de la composicin del pbli-
ca, de sus expectativas y sus cdigos, de la inscripcin en la institucin teatral
2.1 La prctica de la puesta en escena tambin est sujeta a un eonjunto de
-todos ellos parmetros que explican el tratamiento de la puesta en escena y
leyes no escritas que rigen su funcionamiento: jerarqua de sistemas de signos,
del anlisis dramtico que la ha precedido.
relaciones de redundancia o de autonoma del texto y de la interpretacin, le-
2.2/2.2 La recepcin del texto y de la representacin obliga a captar los des-
gilihilidad o ilcgilibilidad de las opciones del director de escena, bsqueda de
plazamientos de la perspectiva, a establecer una teora del cambio de normas,
la ambigedad o de la aclaracin (cf, "cuestionario", en Pavis, 1987,3 I0-31 1).
de cdigos y de estrategias de lectura, en vez de interesarse en el paso del texto
Nuestra poca se caracteriza por tina voluntad de pregonar opciones de inter-
a la escena, presuponiendo equivocadamente que el sentido textual estable se
pretacin, dando a la vez la impresin de que no son definitivas y que el espec-
traduce en puestas en escena diversas, por lo que se comparan los dos tipos de
tador contribuye enormemente a descubrirlas: es el "discreto encanto de la
inestabilidad -la del texto y la de las representaciones que genera- y se con-
buena direccin escnica" (Pavis, 1988,35).
tribuye a una fenomenologa de la percepcin, mostrando cules desplazamien-
2.1/2.1 Lo que ms falta hace es una semitica de la cultura lo suficiente-
tos de la perspectiva de recepcin contribuyen a la remodelaein del objeto
mente ampliay precisa para que abarque un estudio de los mecanismos textua-
textual o escnico. Desde el punto de vista de la variabilidad, en consecuencia,
les y escnicos, capaz de compararlos desde el aspecto de una prctica semi-
el texto no cede en nada a la escena.
tica puesta en movimiento por la lectura, y tanto por el anlisis dramatrgico
como por el de la puesta en escena. Una semitica de esta ndole, inspirada en
2.3 La relaein del texto con la realidad y con la ficcin pasa por el tipo de
Lotrnan y en la sociocrttica, rebasara los estrechos lmites de un estudio de los
modelizacin (1.2) Yde potica (1.3) -dicho de otra manera, por una serie
mecanismos del texto o de la representacin para inscribir los diversos siste-
de otros textos o sistemas semiticos- pero plantea dos tipos de cuestiones:
mas semiticos del texto o de la escena en el seno de una cultura que los valora
La relacin con la realidad puede ser contemplada desde el punto de vista
de manera histricamente variable. Esto implieara que el sistema de una cul-
de la antropologa, la sociologa, la psicologa y, ms generalmente, todas las
tura estuviera lo suficientemente formalizado y diferenciado para integrar las
ciencias humanas. Se interroga al teatro sobre su origen mtico o ritual o sobre
variantes del funcionamiento del texto y de la escena, para hacer explcitas en
la reutilizacin del rito y del ceremonial a lo largo de los ltimos decenios (Ar-
ellas todas las operaciones semiticas y la relacin que stas guardan eon otras
taud, Grotowski, Brook, Barba).
prcticas culturales.
La relacin con la ficcin plantea la cuestin de la verosimilitud y de la tea-
tralidad (cf, lA), que no son definibles a priori, sino reevaluadas en cada mo-
2.2 El estudio de las condiciones histricas de la recepcin del texto ilumina mento de la historia y dentro de una esttica especfica.
tanto la gnesis de la obra como su repercusin en una poca y un pblico o
serie de concreciones. La suerte de una obra es tanto considerar su formacin 2.3 La misma relatividad se aplica al estatuto ficticio de la representacin.
como la historia de las fluctuaciones de su interpretacin y de su recepcin a lo que se ofrece al espectador en una especie de "contrato espectacular" en el que
largo de la historia. Esta variabilidad de las concreciones -de las que la est- se estipula lo que hay que considerar como verdadero, como falso o corno ve-
tica de la recepcin ha hecho su objeto de anlisis- da a conocer tanto la evo- rosmil. Este contrato se basa en una hiptesis sobre lo que al espectador le
lucin de los pblicos y los contextos culturales e institucionales como la es- parece verdadero o falso ("teatralizado"). La relacin del teatro con la vida
tructura del texto dramtico y sus posibilidades de interpretacin escnica. La cotidiana siempre es problemtica: a veces el teatro intenta hacerse pasar por
historia literaria se ve as obligada a relativizar sus conclusiones y a incluir una la vida (juego naturalista, teatro espontneo o invisible, performance). a veces
hiptesis sobre la estructura de la obra, sus posibles esquemas de interpreta- cava una distancia y define las marcas de su artificialidad y de su teatralidad
cin. y a abrirse al anlisis dramatrgico (3), Una perspectiva histrica y an- (interpretacin distanciada o pica, reteatralizacin del teatro).
rATRIO! I'A VIS ESTIIIlIOS"' r;ATRAI.ES 121
120

Las teoras relacionales inspiradas en la fcnomcnologfu (States, 1985) o en del texto y su segmentacin en episodios (3 .2.2) . Esta segmentacin no es po-
la scmiologa (Hclbo, 1987. 11-25; Pn vis , 1985) trillan de asociar lo mejor po- siblc nuis quc al trmino de un an lisis dramauirgico glohal del texto (3 .3) .
sible al lector o al espectador con la construccin del texto o de la puesta cn
escena. previendo su estrategia y su interaccin, ya sea en la configuracin del 3.2 Fbula escnica : al anlisis del relato y dc la fbula del texto dramtico (3 .2)
colectivo de enunciacin. en la determinacin del texto espectacular, o en su corresponde el anlisis de toda la representaci n, considerada, con Brccht. co -
situacin. idcntificatoria, distanciada (u otra) frente a la representacin . rno la "composicin global de todos los proccsos gestualcs. que contiene todas
2.3/2.3 La puesta en escena consiste en regular estos dos modos de ficcin, las informaciones y los impulsos de que estar formado en lo sucesivo el pla-
textual y escnica, en armonizarlos o en contraponerlos uno al otro. Un modo cer del pblico" tPetit Orgalloll, Pars, 1970, 65) . Dicho de otra manera, en la
puede anular al otro o confirmarlo, pero cn definitiva es la prctica y la ficcio- escena todo narra algo y participa del relato global de la puesta en escena: la
nalizaci n escnica las quc tienen la ltima palabra y "engloban" y controlan dificultad consiste en seriar los minirrelatos y en captar la imbricacin, la jc-
la ficcionalizacin textual (Pavis, 1985,273-276). rarqua y el dinamismo de los mismos.

3.3 El anli sis dramalrgico se descompone cn reflexiones sobre la accin, el


3 Dramaturgia espacio y el tiempo, tres parmetros necesarios y suficientes para la produc-
La dramaturgia es la disciplina ms completa y la mejor determinada y es-
cin de una figuracin y de tina accin . Este anlisis cobra todo su sentido en un
tructurada para el estudio del texto, poseyendo cada uno de los campos que
anlisis histrico de los conflictos dcltexto, Jo cual explica por otra parte su rela-
aqu se distinguen una metodologa y una tradicin muy establecidas. En aras
tiva cada en desuso en la actualidad, al menos en su versin marxista y militante.
de la claridad de la exposicin, distinguiremos tres ramas principales.
3.3.1 El modelo actancial, emanado de la narrarolog a de Propp, Souriau y
Greimas, se aplica mejor al teatro clsico "dramtico", en el que los conflictos
3.1 El anlisis textual de lus didascalias (o indicaciones escnicas) informa forman los nudos del drama y las etapas dc la fbula. Los seis octantes funda-
sobre la manera en que el autor concibe la interpretacin (lectura o puesta en rncntnles (sujeto, objeto, emisor, destinatario, adyuvante, oponente) soportan
escena) de su texto, prev una situacin de enunciacin dentro de la cual los toda la materia narrativa y organizan las fuerzas presentes, estructurando sus
dilogos adquirirn un sentido muy preciso. Las didascalias difieren de las in- conflictos . Esta frmula concentrada del conflicto y de la accin s610 se ad-
dicacioncs espacio-temporales -dcnominadas a veces "didascalias internas" quiere a costa de una universalizaci n (con frecuencia deshistorizadu) de los
(Ubcrsfcld, cn Hclbo et al., 1987, 174), que contienen indicaciones en el texto acmntcs y de las motivaciones, Jo cual es perjudicial para el anlisis ideolgico
pronunciado por los actores sobre una situacin espacio-temporal, un compor- o psicolgico de los personajes. Esta frmula se ha de completar tambin con
tamicnto del personaje o un detalle de la interpretacin. una investigaci n ms refinada del tipo de personajes (3.3 .1.2). Se trata de de-
Didascalias e indicaciones cspucio-tcmporalcs no van a ser incorporadas terminar a partir de qu rasgos pertinentes cst construido este tipo, cn qu for-
sistemticamentc a la representacin (en 3. /), aun cuando siempre haya, en el ma un sistema de rasgos contras Indos en relacin con los dems personajes,
modo de afirmar o de negar, una correlaci n entre las proposiciones o inten- cmo produce un "efecto de persona".
cioncs del tcxto y la figuracin escnica. El nico plano de comparacin es el 3.3.2 El anlisis del espacio dramtico se hace a partir de didascalias, de
modo de figuracin -simblica o icnica/indicial- del texto y de la csccna, indicaciones espacio-temporales )' de dilogos a travs de la proyeccin ima-
ya que cada modo dispone de su propia Iiccionalizacin, ginaria del espectador. Esta creacin de un espacio imaginario, sin embargo.
no tiene nada de universal, sino que cst preformada por el modelo cultural en
3.2 El anlisis del relato (o narratologia) se dedica a la reconstruccin de la el que evoluciona cl espectador, por su experiencia del espacio gestual, prox-
bula. a la comparacin dc la historia narrada y del discurso quc narra. Los mico, rtmico, etc ., y est complelada sobrc todo por los dcms componcntes
encadcnamicntos dc la narratologa son adaptables a la fbula, sicndo restitui- dc la dramaturgia: ticmpo y accin.
do cl "volumcn" por la dctcrminaci6n dc situaciones y de accioncs/pcrsonajcs 3.3.3 El ticmpo dramtico concierne a la tcmporalidad dc la accin rc-
quc los constituycn. El anlisis dc los conflictos y dc las situacioncs (3.2.1) presentada: cs cltiempo de la ficcin, ficcin analizada de acucrdo con una
ilumina las motivaciones dc los pcrsonajcs as como la progrcsin dramtica doble modalidad, la dc lafbula y la deltel1l(/ (o, cn otra terminologa, dc /(/
122
" /,II{1(, E I'AV I~ ESTIIIlIOS H ' AT HAJ.ES ID

II c ci ri n y de 111 intriga ) (Go uh ic r, 195 R) , de la h is to ria y del re la to (Bcn vcn ist e, s uma , nic a m e nte si e l dr am aturgo de esc r ito rio sa be se r tamhi nu n dr am atur-
Ge nc ltc). go de esce na rio .

3.3 El cuad ro del acontcci micn to esc nico se descomp on e de manera sim-
trica a l a n lis is dramat rg ic o (3 .3) , en tr e s ca teg o r as qu e , e n s u interacc i n,
UN SA BER EN PROCESO
constituyc n el conjunto del ac o ntec im ie nto es c n ic o (h echa a b s tr acc i n d el
actor).
3.3./ La ac ci n e sc nica y ve rbal e s la q uc d eja ver un desa rro ll o de las s i- E l sabe r as cuadricul ad o no ha de d ejar de rec on s truirse en un a tcor a glo b a l,
tuac ionc s y de la fbul a . Toda tr an sfor m ac in es perc ept ible a pa rt ir dc un nt- so bre tod o a tr av es a ndo las pa sarel a s e ntre estud io dcl tex to y estudio d e la re-
mero lim ita do de s ig nos (q ue cs uin injert ados c n los o tros comp onent es: csce- pre sent aci n y asocia ndo di ver sos domin ios del sabe r y d iver s os c ues t io na -
no ur a f a. act or, lu z, m s ic a, e tc.) . L a acc i n ver ba l se trad uce e n la co nve nc in m iem o s. La s g ra ndes per sp ecti vas so n, a s pu es, ind is pe nsab les pa ra vi ncul ar
pc;form al iva d e la pal abra teatr al qu e hace de toda p al a br a un a acc i n, a la vez los fragm entos d ispersos: d e es te m odo, un a p er sp ecti va sc m io l gic a pcrmi ti -
la im agen (e l s m bo lo) de una acc i n y la acc i n ve rba l m is ma , la d i c c i n y la r: so me ter a prueba la producc in de s ig nos (3.3 y 3.4 ) e n fun c in de un pro -
d i r ec cin de l text o. El aco nteci micnto ve rba l co nsis te c n la proye cci n del tc x- yec to d ramat rg ico (3) .
lo por e l a u to r, a sa be r, que aco m pae s u emisi n po r e l mo v imi ento de la voz M s qu c pr et en de r a ba rca r e l conj unto de la ac tivi da d teat ral , sera m ej or in -
y del rest o del cuerpo (de a h e l inters de los ej e rc ic ios de proyecc i n del te xt o ci tar al estudi o de zo na s o de co m bi na to r ias qu e permanecen en la so mbra. D c
por el act o r para encontrar s u voz y su v a a l texto dramti c o) (c f. 3.4.1). los terrenos por descifrar. menc ion a remos cn de sord en : cltcatro ges tua l, la obra
3.3.2 La esce no g ra fa ti en e por mi si n o rg a niza r el esp aci o teatral, situ ar radi ofnica, la da nza y el teatro -d an za, los elementos int crartfsticos de la puesta
lo s espac io s esc n ic o , escen og rfico, l dico, un os cn rel aci n co n otros ( Pa- e n esce na, las relac ion es intercultu ralcs en la pu est a e n escena cont emp or nea.
v is, 19 8 7 , 146- 152) Y no rmar la rel aci n e scena/sal a , tan im porta ntc para la Par al elamen te al pe lig ro de ultracs pccializacin y dc a uto no ma de un cam-
con stitu c i n de la relac i n te atral . sl a s lo ad q ui e re se ntido e n relac i n con po de es tu d io , exis te o tro peli g ro ig ua lme ntc real de di solu c in de lo s estu dios
la acc i n (3.3 .1) y con e l d esa rroll o tem por al (3.3.3). teatr ales en disc ip li nas o metod ologfas mu ch o m:s a m p lias, que ya no pe rte ne-
3. 3.3 Ah o ra bien , c l desarrollo temp oral no es cntend ibl e en s m s qu e e n ccn a la est tica.
la percep c i n de l rit m o de la rcpre scn taci n , q ue es la re s ult ant e d e Jos ritm os O La ant ropol oga ( Barba 19R5 ) y e l es tud io de los "Com po rtamie ntos hu -
de lo s d ive rsos siste mas escnicos. En las o posicio nes rt m icas (s ile nc io / pa la- man os es pec tac u lares o rg a n izados" ( P rn dic r, 19 R8 ) amen a zan co n in u nd a r
br a, ra pid e z/ lent itud . llen o /vu el o de se ntido , e tc .) y cn los mo me ntos de ru pt u- la es peci fic ida d de lo es pec tac u la r te atral y de la es t tic a e n un a tc ora qu c
ra y d e d iscon tinuidad es c ua nd o el ritm o es m s visible . com pe nse su no es pec ific id ad medi ant e una pr e ci sin mensurabl e fisio l g ic a-
ment e de las rea cci ones biolgica s a una rnani Iest nci n cspectacul ur.
3.4 En e l fond o, es el II CW I" c l que cst cn e l ce ntro de la s red es rtmica s qu e O La teora de los medios de co m u n i ca cin (P a vi s, cn Hclb o c t 11 1., 1987).
utruv ics a n la re pre sent aci n, l es qui en las ind uc e y las con t ro la , el eje g ira to- por mu y prec isa y razo na d a q ue sea , co m pa ra e l tc at ro co n tcni c as audiov i-
rio e ntre ficc i n (3 .4 .2) y rep rese ntaci n esc n ica (3.4 . 1). El "cuerpo fic ticio" suales qu e est n m al definid as e n c ua nto a s u dr a m aturgia y a s u es t tic a y pier -
( Barba. 19R5 ) d el ac tor lo insc ri be e n a mbos uni ve rso s , fict ic io y re al , l es de de vis ta la relac i n tea tral co ns ti tut iva del ac to te a tr al ,
qui en re al iza la jun ci n en tre tc x tu alid ad y te atralid ad. tr a b aj and o ya sea la O La Ilarra(ol oga ge nc ra l, puntuali zad a a pa rtir del c uc nto po pu la r. no
cor porc idad/m a tc r ia lida d tc xtu a l. ya se a la tc xtu alid ad del c ucrpo y dc la voz, sicm p re c on vi en c a la forlll a dcl d isc urso tc atr al y ha dc se r ad a pta tla a los di -
:J sabcr, la facultad qu c s tos tien cn de inscri birse c n un siste m a sc m i tico de ve rsos rclalos cscnicos.
di fer cn c ias (dc a h la fu nc i n po s ibl c c ntrc 3 .213.3 y 3.3/3.4 : e ntrc lo s mec an is- O La se mio loga, c ua ndo se re d ucc a l mod el o ja ko bso nia no de las fun c i(l-
mo s te xtu a le s y la in cor po rac in /cxpres i n dc s tos por e l ac to r) . Yc mos q ue ncs dc la c omuni c ac in, a un a tipo loga dc Jos ~ig nos , a un a in vesl igac i{'n d c
cl an <li si s d ramatlrgi co en su c o nj unto (3) no sc constitu y c verdaderamcnte c n las u nid ade s mni m as, a un in vent a r io dc los c d ig os o a un deliri o c o nn otalivo
objcto d c est ud io y dc an l isis ms quc s i es s us titu id o por o pc io nc s es cn icas dc lo s significado s, no aporta mu ch o a l estudio te at ral. Es ciert o q uc da la ilu -
quc c om pr om ctcn tod a la prct ica dcl ac to r y toda la cn un cia ci n cscni c a , en si n dc una dc sc ri pci n cient ri ca , pero no a pre hende la mat cri al idad d c lo s
f't tl $' d5'.t) "'ti ntta.ft" tUee Ys' 7! - 'Mt ab t ti

124 PATHICE I'AVI~

signos y e) sistema de cdigos, Como lo obse ,


miologa diseca necesariamente la im
en el espectador" (1985 7) E'"
d
na como su inscripcin en
.P
esine;~d. ~on
' . n cambio cuando ex nlici I
o y la movilidad de los signos 1, ,> .' 1 ' ,
,
r,azon B. Statcs, "la se-
I crccpuva que ti teatro produce
'
xp,lclta a gnesis, el recorri-
, : alscmio ogra describe tanto la puesta en csce-
una en tura (y un' ., '.. l
I
1
8
Articulacil1";striC(l de [a [j/ ernturo
EVA KLlSI\NE~

que aqulla tiene de explicit: .: I ' scrmouca e e la cultura) y el papel


los receptores, acion y e e clave de la cultura de los creadores y de

~,N,os ~regunta si se puede estudiar el teatro?

formador del mundo, el teatro se re~I;I~ :~nto que mode lizacin y espejo de-
. NI mas 111 menos que la realidad! E ' .

ques, a todos los deseos de e ~, ' das las preguntas, a todos los cnfo-
onocinuento a todas l: . 1" ' .
Corno cualquier otra disciplina intelectual, los estudios literarios, globalmente
j' hablando, tratan de circunscribir su objeto y su campo, concederse un marco
No es una de sus menores parad " .) " as ,IS Le imuucroncs del saber.
chas veces de referencia ,\u '."o~'IS a de que el paradigma teatral sirva rnu- conceptual que permita controlar su propia gestin cara a cara con este objeto

~OCIO
l " c ie netas rumanas corno 1" '1' . y este campo, Y articular los datos recibidos con miras a validarlos Y comu-
a anlropologa o el psicoanlisis, 'El rnodel "d ogia, la psicologa, nicarlos. A primera vista, todos ellos son objetivos illdiscutibles, aptos para
cienes y sus locuras se ha con l . d e o t,edtr,I1, ,\ pesar de sus contrudic-
favorecer, no slo el desarrollo Y la organizacin de los conocimientos en ma-
interpretar el mundo', As' v o en un instruruento indispensable para
, ' ,1 pues, 1ertl
os estudios tcatr: le I . tcria de estudios literarios, sino tambin su integracin a otros terrenos del
macru, conducen a todo '1' lici " u es, O mismo que la diplo-
, ' cone Iclon de nrrcgl.irsclas. saber. Ahora bien, desde hace algunas dcadas, esta integracin Y esta articu-
lacin son problemticas, no slo por razones metodolgicas sino tambin, Y
no cabe duda de que ante todo, por razones epistemolgicas,

PONER EN TELA DE JUICIO EL DOMINIO ENTERO DE LOS ESTUDtOS


LITERARIOS lMPLlCA ItACER LO MISMO CON LA IIISTORIA LITERARIA

Lo que est en tela ele juicio es toda la naturaleza de nuestro saber, pero resulta
que el cuestionamiento se ha concentrado en la histori. literaria, en la medida
en que sta ha ocupado mucho tiempo el primer plano y, en algunos pases,
todo el escenario de la Litera/llnvissellsdllllt. La finalidad de este captulo ser
explicar esta crisis de la historia literaria en sus relaciones con la teora litera-
ria y, despus, tratar de superarla con el an{disis de la transformacin de sus
objetivos Y de su papel. Anlisis difcil, ante toelo porque, de hecho, la historia
literaria ha servido de pretexto Y de incentivo para una reevaluacin mucho
ms profunda de lo que las carencias de su objcto primero dejaban prever.
Tambin ha servido de srnbul0 para designar una serie de prcticas, de actitu-
des y de mtodos cuyo carcter insatisfactorio no provena de su orienlacin
histrica, sino de su perspectiva I"ijacionista, desprovista en general de verda-
dera alltocrtica, En realidad. se tralaba - y todava se lrata- de saber en qu
y jfl Jomhw de '4!+i}n~qwl4l"~'~"CW.~~}'U~W,i:.H~(,;~

I 12~ I