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CIENTFICA, TECNOLGICA Y
DE LA SALUD
M ELVIRA GONZLEZ
Asesora Ciencias de la Naturaleza
Berritzegune Nagusia
Jornada de ADARRA
Bilbao 11-Marzo-2009
PRESENTACIN
LA CIENCIA:
z No es una simple descripcin de la Naturaleza
obtenida a partir de la mera observacin
z Los conceptos se articulan en modelos y teoras que
tienen capacidad explicativa
z Estos marcos conceptuales son los que permiten
hacer predicciones
Estados del agua
1. Observacin:
2. Poniendo nombres: Lago, baha, mar, fuente, agua, cascada, pozo, vapor, nieve,
glaciar, nubes, lluvia.(Solido, liquido y gas)
De eso nada
El desafo
z Construir esquemas explicativos de la realidad, utilizando los conceptos, principios, estrategias, valores y
actitudes cientficas tanto para interpretar los principales fenmenos naturales, como para analizar crticamente
los desarrollos y aplicaciones cientficas y tecnolgicas ms relevantes en nuestra sociedad.
z Resolver problemas y realizar pequeas investigaciones, aplicando tanto de manera individual como
cooperativa estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como formular hiptesis
explicativas, obtener datos y extraer de ellos resultados y conclusiones que permitan emitir juicios, distinguiendo la
mera opinin de la evidencia basada en pruebas concretas, para abordar de una manera contextualizada
situaciones reales de inters personal o social y poder tomar decisiones responsables.
z Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido y juzgando su validez para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas cientficos y adoptar actitudes personales crticas y fundamentadas sobre los
mismos.
z Interpretar de manera activa y crtica los mensajes que contienen informacin referida a las ciencias y
producir mensajes cientficos utilizando adecuadamente el lenguaje oral y escrito, as como otros sistemas de
notacin y representacin para comunicarse de forma precisa y poder dar explicaciones y argumentaciones en el
mbito de las ciencias.
z Utilizar el conocimiento cientfico del organismo humano, explicando el funcionamiento del propio cuerpo y las
condiciones que posibilitan la salud, para desarrollar hbitos de cuidado y atencin y aumentar el bienestar
personal y comunitario.
z Utilizar el conocimiento cientfico sobre el funcionamiento de los ecosistemas, explicando las interacciones que se
producen as como el equilibrio y los factores que lo perturban, para valorar, gestionar y disfrutar de la naturaleza,
analizar crticamente las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente y participar
activa y responsablemente en pro del desarrollo sostenible.
z Utilizar el conocimiento de la naturaleza de la Ciencia, su carcter tentativo y creativo, apreciando los grandes
debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas a lo largo de la historia para comprender y
valorar la importancia del conocimiento cientfico en la evolucin cultural de la humanidad, en la satisfaccin de sus
necesidades y en la mejora de sus condiciones de vida.
Las competencias y el currculo
En Lehen Hezkuntza:
pero s
unas condiciones
condiciones generales
generales sobre cmo deben de
ser las estrategias metodolgicas.
PARA UNA ENSEANZA EFICAZ LOS
QUE APRENDEN NECESITAN:
Propuestas:
zEl mtodo de proyectos
zMetodologa investigativa: resolucin de
situaciones problema de la vida
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
La ciencia se ayuda de una serie de estrategias para solucionar los
problemas, que, pese a su diversidad, responden de manera idealizada a
a lo que denominamos metodologa cientfica y que podemos resumir en:
Para ello:
Experimentales
Proyectos de trabajo
Web Quest
.
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
Por qu son importantes?
zEn qu consisten?
Actividades de tipo cientfico que promuevan la formulacin de
hiptesis, la experimentacin, la investigacin, la invencin y el
descubrimiento.
Cambio de metodologa
Enfoques globalizadores
Importancia de la evaluacin
CAMBIO METODOLGICO
Nos permite organizar los Pero los contenidos no se seleccionan slo desde la lgica disciplinar sino por su
contenidos por materias capacidad de dar respuesta a cuestiones o problemas prximas al alumnado
Cmo ha de enfocarse desde La secuencia didctica de cada materia ha de empezar con situaciones reales que
cada materia planteen diferentes cuestiones y problemas del tema objeto de estudio
Ventajas Los enfoques globalizadores parten de una situacin real. La diferencia fundamental
entre ellos radica en la intencin del trabajo que hay que realizar y las fases que se
deben seguir. Ejemplos de mtodos globalizadores son: centros de inters, mtodo de
proyectos, proyectos de investigacin del medio, proyectos de trabajo global...
MATERIALES CURRICULARES
Abiertos y con una gran Los proyectos de materiales curriculares para el alumnado tienen que ofrecer una gran
variedad de recursos variedad de recursos y adaptarse a las demandas especficas de cada contexto educativo
ayudando a desarrollar las actividades de enseanza aprendizaje propuestas por el
profesorado.
Aunque algunos materiales sean especficos para unos contenidos de aprendizaje muy
Constituyentes de un proyecto
concretos, sin embargo cualquier material debe de formar parte de un proyecto global
global
del centro.
ALGUNOS MATERIALES
APQUA
KITS DE BIOTECNOLOGIA
MS CIENCIA
AGENDA 21
...
Cmo evaluar la
competencia?
Algunos ejemplos
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN
Implica al Alumnado:
Aportar evidencias
- actuar correctamente en el contexto adecuado
- no ejercicio descontextualizado (responder a un test)
Probar que se es capaz de aplicar el conocimiento
para resolver una situacin problemtica en un
contexto determinado
EVALUACIN COMPETENCIAS
Implica al Profesorado:
PISA
Ciencias de la Naturaleza (Al y
metales, Controversias cientficas,
Itoiz)
LA EVALUACIN DIAGNSTICA
EN LA CAPV
MARCO TERICO:
D Competencias bsicas
D Dimensiones
D Subcompetencias
D Indicadores (de evaluacin)
LA EVALUACIN DIAGNSTICA EN LA CAPV
BASADA EN SITUACIN/PROBLEMAS
z Items similares a los de las pruebas PISA pero adaptados
SUBCOMPETENCIA SUBCOMPETENCIA
Analiza y valora crticamente el desarrollo
Explica los problemas medioambientales
tecnolgico y
las aplicaciones ms destacadas ms importantes, analizando sus causas
INDICADORES DE EVALUACIN
z- Identifica objetos y recursos tecnolgicos.
z Muestra inters hacia las mquinas del entorno y su funcionamiento.
z Valora la influencia del desarrollo tecnolgico en la calidad de vida.
z...
LA COMPETENCIA CIENTFICA,
TECNOLGICA Y DE LA SALUD
.
Ejemplo 1: EL AGUA: UN BIEN CADA
VEZ MS ESCASO
V/F
El proceso de eliminacin de arena quita las
partculas en el agua.
- RESPUESTA CORRECTA:
- OBJETIVO DEL TEM: Identifica los pases de Europa que se encuentran en peligro de
desertizacin.
- RESPUESTA CORRECTA:
Ms del 80% de la superficie total de Espaa presenta riesgo de
F
desertizacin.
La escasez de agua y las altas temperaturas pueden acabar V
convirtiendo amplias regiones de Espaa, Italia y Grecia en zonas
desrticas.
Los pases de la Europa Mediterrnea estn aumentando la superficie F
de tierras frtiles.
:
Ejemplo 2: EMBARAZOS
Esta pregunta es un ejemplo de cmo evaluar el Inters por aprender sobre la ciencia por
parte del alumnado de cmo evaluar su Apoyo a la investigacin cientfica.
Ejemplo 2: MALARIA
OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluacin. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura
Pregunta 1: MALARIA
OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluacin. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura
Puntuacin de la pregunta1: MALARIA
OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluacin. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura
Ejemplo 3: ESTUDIO SOBRE LA LECHE EN LA
ESCUELA
OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluacin. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemticas y Lectura
EVALUACIN
Puesta en prctica de las actividades correspondientes al esquema de actuacin.
Fase de desarrollo
Pequeas investigaciones acerca del problema planteado
Aplicar lo aprendido a situaciones reales y distintas, tantas veces como sea necesario
Realizacin de sntesis
Fase de acabado
Aplicacin e integracin de lo aprendido (autoevaluacin y evaluacin final)
ESTRATEGIA DE PROGRAMA DE
ACTIVIDADES
Secuencias Didcticas
zLA LUZ
zEGITURA MUGIKORRAK
Elvira Gonzlez
elvirag@berritzeguneak.net