Foro

Presentado por:
MARIA PIA MENAS CHAVERRA

Seminario de Profundizacin I

Tutora :
LIBIA ZULAY ARIZA PREZ
Corporacin Universitaria Iberoamericana
Lic. En Pedagoga Infantil

QUIBDO
2017
EDUCACIN INICIAL Y SIGLO XIX

La educacin es la va de transformacin de la sociedad y de la humanidad hacia

un nuevo mundo moral que unifique el conocimiento y la virtud, y que haga
avanzar el saber y la felicidad, puesto que los dos grandes caminos de
transformacin son educativos. El primero, el proceso formal de educacin y el
segundo el informal a travs de la educacin ambiental y social.

En el siglo XIX la educacin tuvo unos cambios importantes en cuanto a la

necesidad de conocer al nio de cara a su educacin.

Pero hay que tener en cuenta que la idea de conocer al nio de cara a su
necesidad es muy antigua ya que podemos encontrar esos postulados
pedaggicos en los libros de Platn y Aristteles.

Fu a finales del siglo 18 y a principios del 19 que se fueron decantando varias

vertientes pedaggicas entre las que se destacan las de los
pedagogos, Pestalozzi el cual se inclinaba ms hacia la individualidad del nio,
postulaba que el individuo es una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad,
y que sin uno de estos elementos la educacin no sera integral, y Herbart el
cual era ms severo en sus estudios acerca de la Educacin y la Pedagoga,
su trabajo siempre se basaba en investigaciones previas, con resultados
comprobables; es decir, una investigacin cientfica, orientada a la educacin que
recibe el nio.

Pero seria la pedagoga de Rousseau, la que influira decisivamente en el siglo

XIX,(utilizando la pedagoga sicolgica , vertiente representada en Pestalozzi y
Herbart) el cual bas las etapas de la educacin en el desarrollo psicolgico del
sujeto.

Rousseau implant los principios esenciales de una psicologa emprica, De all

nace la necesidad de conocer al nio, de diferenciar la psique del nio, la del
adulto y, en fin, adecuar la educacin a las etapas del desarrollo humano.
La variabilidad de los conceptos de infancia invita a reconocer que no existe una
naturaleza infantil como fundamento fijo, permanente y esencial que determina la
existencia de todas las nias y todos los nios. Ms bien, la niez se define y
asume en cada sociedad de manera distinta segn caractersticas especficas,
dadas por esa naturaleza diversa que configura la existencia y la subjetividad
respecto a ellas y ellos.

Teniendo en cuenta las premisas anteriormente mencionadas sobre la naturaleza

de la infancia , es que hoy en da se siguen utilizando las vertientes pedaggicas
del siglo XIX con lo cual estoy de acuerdo en parte, pero, se debe adaptar
tambin, que el modelo educativo utilizado en la educacin inicial vaya acorde con
los avances tecnolgicos , los cuales van a una velocidad vertiginosa , y van
creando nuevas necesidades , que los nios y nias deben suplir para no
quedarse relegados en esta sociedad competitiva.

CONCLUSIN
Estos documentos y guas se convierten en herramientas
fundamentales para promover el mejoramiento de la calidad de la
educacin inicial en el marco de la atencin integral y estn a
disposicin para ser apropiados de acuerdo con las condiciones y
particularidades de los distintos contextos que caracterizan la
diversidad del pas, de manera que se despliegue, en consonancia con
estos, una movilizacin que fortalezca la educacin que brindamos a
nuestras nias y nios en primera infancia, desde una perspectiva
inclusiva, equitativa y solidaria.
 BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos101/educacion-siglo-
xix-pedagogia-educacion/educacion-siglo-xix-

* El sentido de la educacin infantil, Colombia

aprende. edu.co.