Contenidos para el

Nivel Medio

Fsica
y Fsico-Qumica

Ministerio de Educacin

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 Contenidos para el Nivel Medio. Economa y Contabildad

11

Trayecto tres aos

Programa Economia sintetico.indd 11 17/02/2009 02:53:33 p.m.

 Jefe de Gobierno
Mauricio Macri

Vicejefa de Gobierno
Gabriela Michetti

Ministro de Educacin
Mariano Narodowski

Subsecretaria de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica

Ana Mara Ravaglia

La escuela vuelve a la escuela

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 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 2009
Ministerio de Educacin
Direccin General de Planeamiento Educativo
Direccin de Currcula y Enseanza
Esmeralda 55, 8o piso
C1035ABA - Buenos Aires

Distribucin gratuita. Prohibida su venta.

Los contenidos que se presentan en este documento son vlidos para los planes: Ciclo Bsico
Unificado (Resolucin 1813/MEyJ/88), Ciclo Bsico Unificado para EMEM (Decreto MCBA 1182/90),
Bachillerato Comn (Decreto PEN 6680/56), Bachillerato en Ciencias Biolgicas (Decreto PEN
6982/49), Bachillerato en Ciencias Fsico-Matemticas (Decreto PEN 6982/49), Bachillerato en Letras
(Decreto PEN 6982/49), Bachillerato en Comunicacin Social (Resolucin 1370/SED/95), Bachillerato
Pedaggico (Resolucin 878/SED/02), Perito Mercantil con especializacin en Contable e Impositiva
(Resolucin 191/MEy J/91), Perito Mercantil para EMEM (Resolucin 2507/SED/95).

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 Contenidos para el Nivel Medio. Fsica y Fsico-Qumica

Presentacin

En este documento se presentan los propsitos generales y los

contenidos de Fsica y Fsico-Qumica para los planes de estudio
de las modalidades Bachillerato y Comercial de las escuelas del
Nivel Medio de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Este do-
cumento integra una serie que incluye, en esta primera etapa,
las propuestas para las siguientes asignaturas de la formacin
general: Lengua y Literatura, Matemtica, Economa y Contabi-
lidad, Educacin Cvica, Historia, Geografa, Fsico-Qumica, F-
sica, Qumica y Biologa. Esta serie se completar a lo largo del
presente ao.

El ordenamiento y la actualizacin de contenidos constituye un

instrumento significativo para avanzar en un proceso de mejo-
ramiento de la escuela media, ya que permite dotar de ciertos
marcos y criterios comunes a la tarea de docentes y escuelas, es-
pecialmente en un contexto de expansin del conocimiento cien-
tfico y tecnolgico, y de profundas transformaciones culturales.

Se trata de contribuir al logro de los propsitos del Nivel: preparar

a los estudiantes para el ejercicio pleno, informado y responsable
3
de la ciudadana, para continuar estudios superiores progresiva-
mente especializados e incorporar un ncleo de saberes bsicos
para incorporarse al mundo del trabajo.

La oferta curricular del Nivel Medio de la Ciudad Autnoma de

Buenos Aires se caracteriza por la existencia de diversidad de pla-
nes de estudios que componen las distintas modalidades. Estos
1
planes difieren tanto en la carga horaria que corresponde a cada
En el caso de los planes: Ba-
materia como en la cantidad de aos en los que esa asignatura es chillerato en Ciencias Biolgi-
dictada. Es necesario, entonces, desarrollar una base comn de cas (Decreto PEN 6982/49),
contenidos que aseguren el valor educativo general equivalente Bachillerato en Fsico-Mate-
de las distintas formaciones, independientemente de los planes mtica (Decreto PEN 6982/49)
de estudio1. y Bachillerato en Letras (De-
creto PEN 6982/49), en las
Con la formulacin de contenidos que se presenta en esta serie materias que, a travs de un
de documentos se aspira a compatibilizar la diversidad curricular aumento considerable de su
carga horaria, intensifican
existente; en algunos casos, adecuar y/o actualizar los conteni-
la orientacin, los contenidos
dos impartidos en las escuelas medias de la Ciudad, y crear una que aqu se presentan cons-
base para la elaboracin de los programas y la determinacin de tituyen una base mnima
pautas comunes de acreditacin. A su vez, se espera que este que podr ser enriquecida en
documento sea til a los profesores y a las instituciones en la extensin y/o profundidad con
orientacin para la seleccin de los libros de texto, los recursos los contenidos que se consi-
para la enseanza, la elaboracin de actividades y de los criterios deren pertinentes. Tal es el
e instrumentos de evaluacin, as como para la comunicacin a caso de Biologa, Matemtica
y Lengua y Literatura.

Presentacin

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 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y Enseanza

los estudiantes y a los adultos responsables. En este sentido, los

contenidos que aqu se presentan no reemplazan la tarea de las
escuelas y de los profesores en la elaboracin de los programas
de enseanza.

Desde hace varios aos, el Ministerio de Educacin del G.C.A.B.A.

viene realizando acciones tendientes a crear un marco ordenador,
que se constituya en un referente claro para el trabajo en las
escuelas y que recupere aspectos planteados en documentos cu-
rriculares tanto a nivel jurisdiccional (programas en uso en las
escuelas de la Ciudad, programas de 1 y 2 ao Resoluciones
N 354/03 y N 1636/04) como a nivel nacional (Ncleos de
Aprendizajes Prioritarios NAP).

Con el propsito de promover la consideracin de distintos puntos

de vista y favorecer la viabilidad de la propuesta, las versiones
preliminares se trabajaron en diversas instancias y fueron reela-
boradas de manera sucesiva. Este proceso se llev a cabo entre
noviembre de 2005 y diciembre de 2008. Participaron supervi-
sores, profesores del Nivel Medio, especialistas en las distintas
disciplinas y en sus didcticas, profesores de los Institutos de
Formacin Docente y equipos de capacitacin del CePA.

4 Los contenidos de cada materia se organizan en distintos trayec-

tos. Un trayecto se define segn la cantidad de aos en que una
materia determinada aparece en un plan de estudios a lo largo
del Nivel Medio, tanto en el ciclo bsico como en el superior. Por
ejemplo: la materia Historia se incluye en los diversos planes en
tres, cuatro o cinco aos. Esta propuesta contempla los trayectos
en los cuales las materias estn presentes entre dos y cinco aos,
y aquellas asignaturas que, como Economa y Contabilidad, se in-
cluyen en un solo ao pero estn presentes en todos los planes de
estudio considerados. El anlisis y la consideracin de trayectos
completos por parte de profesores y coordinadores de rea cons-
tituye un insumo invalorable a la hora de plantear la necesaria
articulacin vertical de cada asignatura, y la manera en que cada
espacio curricular contribuye a la consecucin de los propsitos
de la escuela media.

La propuesta de contenidos elaborada como resultado de este

proceso debe ser entendida en trminos de base comn y punto
de partida. Su gestin en las escuelas y en las aulas necesitar un
trabajo conjunto entre profesores, coordinadores de rea, equipos
directivos de cada institucin. Constituye un marco que requerir
de diversas especificaciones hasta concretarse en el programa
de cada profesor, donde estos contenidos se plasmarn en una
propuesta de enseanza que reflejar las perspectivas y visiones
particulares de los docentes y que ser la que realmente llevarn
adelante estudiantes y profesores en el trabajo cotidiano.

Presentacin

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 fsica y fsico-qumica
Contenidos para el Nivel Medio

Propsitos generales 6

Trayecto de dos aos

Propuesta de contenidos para los casos
en los que la materia Fsico-Qumica se
desarrolla en 3 y Fsica, en 4 ao 8

Trayecto de tres aos

Propuesta de contenidos para los casos
en los que Fsico-Qumica se
desarrolla en 3 y Fsica, en 4 y 5 ao 10

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Fsica y fsico-qumica

Propsitos generales

A travs de la enseanza de la Fsica y Fsico-Qumica en la

escuela media se procurar:

Introducir a los alumnos en el estudio de fenmenos aso-

ciados a la materia y la energa.

Aportar elementos para la comprensin de problemticas

y fenmenos, naturales y tecnolgicos, que afectan a la
vida social.

Promover un aprendizaje basado en la experimentacin

con dispositivos sencillos, que permitan formular hipte-
6 sis y contrastar los resultados esperados y obtenidos.

Promover situaciones que posibiliten realizar abstrac-

ciones, elaborar descripciones, evaluar sus anticipacio-
nes, disear y armar dispositivos sencillos.

Promover la utilizacin de modelos, la comprensin de

las caractersticas del proceso de modelizar y de su im-
portancia en la actividad cientfica.

Proponer situaciones de aprendizaje en las que deba

ponerse en juego activamente el conocimiento cientfi-
co para la resolucin de problemas y la exploracin de
fenmenos fsicos.

Generar condiciones que permitan a los alumnos desarro-

llar prcticas de argumentacin basadas en el anlisis de
conceptos, hechos, modelos y teoras.

Promover el uso de la matemtica como una herramien-

ta que hace ms potente la descripcin, la explicacin
y la prediccin terica, y da lugar a la discusin sobre

Propsitos generales

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 Contenidos para el Nivel Medio. Fsica y Fsico-Qumica

la adecuacin entre las teoras propuestas y los datos

obtenidos en la experimentacin.

Favorecer la resolucin de situaciones que requieran la

utilizacin de expresiones matemticas para representar
relaciones entre cantidades, describir procesos fsicos y
arribar a conclusiones para casos concretos.

Plantear situaciones problemticas cuya resolucin im-

plique el uso integrado de conocimientos de la fsica y la
qumica.

Propsitos generales

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 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y Enseanza

fsica y fsico-qumica - Trayecto de dos aos (3 Fsico-Qumica - 4 Fsica)

TERCER AO (FSICO-QUMICA)
La materia.
- La materia y los materiales.
- El modelo de partculas.
- Los sistemas materiales y su clasificacin.

La estructura de la materia.
- Modelos atmicos.
- Elementos qumicos y Tabla Peridica.
- Fuerzas como interaccin. Concepto de campo de fuerza.
- Las fuerzas elctricas.
- Unin inica y unin covalente.

Los cambios.
- Los cambios y sus caractersticas.
- Las reacciones qumicas.

8 Energa y cintica de los cambios.

- Los cambios y la energa.
- Calor y temperatura.
- Electricidad y los materiales.

Las ciencias de la naturaleza y sus modos de produccin

del conocimiento.
- El uso de los modelos cientficos.
- El rol de la matemtica en la fsica y en la qumica.
Contenidos Tranversales

La fisica y la quimica y su incidencia en la sociedad.

- El agua.
- Estudio de la combustin.
- Combustin y calentamiento global.

Procedimientos en las ciencias naturales

- Los procedimientos en las ciencias naturales.
- Experimentacin. Uso de los materiales del laboratorio.
- Normas de laboratorio. La comunicacin y el trabajo escolar.
- Distincin entre magnitudes.

Trayecto de dos aos

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 Contenidos para el Nivel Medio. Fsica y Fsico-Qumica

CUARTO AO (FSICA)
Partculas.
- Movimiento, movimientos rectilneos. Ecuaciones horarias.
- Magnitudes vectoriales y magnitudes escalares. Sistema Internacional
de unidades de medicin.
- Fuerza (interna y externa) de un sistema. Campo de fuerza. Las leyes
de la mecnica clsica (primera, segunda, tercera). Principio de Inercia
(masa e interaccin).
- Equilibrio: condiciones.
- Trabajo y energa, energa mecnica: energa cintica y energa
potencial gravitatoria. Principio de conservacin de la energa mecnica.
Potencia.
- Campo elctrico. Cargas en movimiento: resistencia de los materiales al
paso de la corriente. Efecto Joule. Concepto de potencia elctrica.
- Magnetismo.
- ptica geomtrica en superficies planas.

Ondas.
9
- Vibraciones y ondas: caractersticas.

Ondas y campos.
- Modelo atmico de Bohr. Origen de la luz en el movimiento acelerado
de los electrones.
- Teora de la naturaleza dual de la luz como consecuencia de su
comportamiento en distintas condiciones experimentales.

Contenidos Tranversales

Procedimientos en las ciencias naturales.

- Mediciones en las ciencias experimentales.
- Modelos y modelizacin: los modelos matemticos. Adecuacin
emprica de los modelos.
- Normas de seguridad asociadas con procesos mecnicos, elctricos,
magnticos y lumnicos.
- Graficacin de datos.

Trayecto de dos aos

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 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y Enseanza

fsica y fsico-qumica -Trayecto de tres aos (3 Fsico-Qumica - 4 y 5 Fsica)

TERCER AO (FSICO-QUMICA)

La materia.
- La materia y los materiales.
- El modelo de partculas.
- Los sistemas materiales y su clasificacin.

La estructura de la materia.
- Modelos atmicos.
- Elementos qumicos y Tabla Peridica.
- Las fuerzas de interaccin.
- Las fuerzas elctricas.
- Unin inica y unin covalente.

Los cambios.
- Los cambios y sus caractersticas.
- Las reacciones qumicas.
10 Energa y cintica de los cambios.
- Los cambios y la energa.
- Calor y temperatura.
- Electricidad y los materiales.

Las ciencias de la naturaleza y sus modos de produccin del conocimiento.

- El uso de los modelos cientficos.
- El rol de la matemtica en la fsica y en la qumica.

Contenidos Tranversales

La fisica y la quimica y su incidencia en la sociedad.

- El agua.
- Estudio de la combustin.
- Combustin y calentamiento global.

Procedimientos en las ciencias naturales.

- Los procedimientos en las ciencias naturales.
- Experimentacin. Uso de los materiales del laboratorio.
- Normas de laboratorio. La comunicacin y el trabajo escolar.
- Distincin entre magnitudes.

Trayecto de tres aos

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 Contenidos para el Nivel Medio. Fsica y Fsico-Qumica

CUARTO AO (FSICA)

Partculas.
- Movimiento, movimientos rectilneos y curvilneos. Ecuaciones horarias.
- Magnitudes vectoriales y magnitudes escalares. Sistema Internacional de
unidades de mediciones.
- Fuerza(interna y externa) a un sistema. Campo de fuerza. Primera, segunda
y tercera ley de la mecnica clsica: Principio de Inercia (masa e interaccin).
Equilibrio: condiciones.
- Trabajo y energa, energa mecnica: energa cintica y energa potencial
gravitatoria. Principio de conservacin de la energa mecnica. Potencia.
- Campo. Campo gravitatorio. Comparacin con la Ley de Coulomb.
- Modelos cosmolgicos.

Ondas.
- Vibraciones y ondas: caractersticas.
- Principio de Superposicin. Interferencia.
- Sonido. Energa de las ondas sonoras.
11

Contenidos Tranversales

Procedimientos en las ciencias naturales.

- Mediciones en las ciencias experimentales.
- Modelos y modelizacin: los modelos matemticos. Adecuacin emprica
de los modelos.
- Normas de seguridad y normas de procedimientos en el laboratorio,
asociadas con procesos mecnicos.
-Normas de seguridad: necesidad y origen de las normas.
- Graficacin de datos y estimacin de curvas.

Trayecto de tres aos

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 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y Enseanza

fsica y fsico-qumica -Trayecto de tres aos (3 Fsico-Qumica - 4 y 5 Fsica)

QUINTO AO (FSICA)

Partculas.
- Concepto de diferencia de potencial. Relacin con el campo elctrico.
- Resistencia de los materiales al paso de la corriente. Resistencia y
temperatura.
- Concepto de potencia elctrica.
- Magnetismo.
- Luz: reflexin y refraccin en superficies planas y curvas.

Ondas.
- ptica fsica.
- La luz como onda electromagntica.
- Difraccin e interferencia de la luz.
- Concepto de polarizacin.

Ondas y campos.
- Electromagnetismo.
12 - Introduccin a elementos conceptuales de mecnica cuntica:
- Modelo atmico de Bohr.
- Lmparas: incandescentes y halgenas.
- Efecto fotoelctrico.
- Principio de incertidumbre.
- Conceptos de relatividad einsteniana.
- Las cuatro fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, electromagntica,
nuclear dbil, nuclear fuerte.
- Teoras de unificacin.
Contenidos Transversales

Procedimientos en las ciencias naturales.

- Mediciones en las ciencias experimentales.
- Modelos y modelizacin: los modelos.
- Normas de seguridad asociadas con procesos elctricos, magnticos y
lumnicos.
- Graficacin de datos y estimacin de curvas.
- rdenes de magnitud.

Trayecto de tres aos

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