Resenhas
regies Norte e Nordeste o estado do
conhecimento (1982-2003), escrito
por Marta Maria de Arajo. Esse inven-
trio propicia a visualizao de um vas-
to territrio formado por 12 programas
de ps-graduao. Essa agregao, ao
mesmo tempo em que possibilita uma
visualizao da produo no que se re-
fere ao quantitativo dos trabalhos, aos
temas e autores citados na bibliografia
dos trabalhos pesquisados, se distancia
das especificidades de cada programa.
O balano da produo da Regio
Sul est inscrito na obra a partir do texto
A pesquisa em histria da educao
nos programas de ps-graduao em
educao da Regio Sul (1972-2003).
A pesquisa uma produo conjunta de
Maria Helena Cmara Bastos, Marcus
Levy Albino Bencosta e Maria Teresa
Santos Cunha. Os autores assumem o
perigo em aproximar a produo dos
programas de ps-graduao de trs es-
tados cujas trajetrias e histrias so to
distintas. Essa uma preocupao per-
tinente, porm nesse caso a agregao
no comprometeu em nada a riqueza do
levantamento e suas anlises.
A produo da histria da educa-
o na Regio Centro-Oeste perspec-
tivas (1992 a 2004) condensa a pro-
duo do Distrito Federal, dos estados
de Gois, Mato Grosso e Mato Grosso
do Sul e do municpio de Uberlndia
(MG) e suas reas de influncia. Traa
as caractersticas mais amplas e preli-
minares numa viso integrada da pro-
duo daquela regio com nfase nos
mecanismos e estruturas institucionais
disponveis, no levantamento quantita-
tivo das dissertaes, dos artigos publi-
cados e da participao em eventos.
A produo acadmico-cientfica
sobre a histria da educao no Esp-
rito Santo (1992-2002) um levan-
tamento feito a partir das dissertaes
produzidas na ps-graduao em
educao da Universidade Federal do
Esprito Santo (UFES) e das teses dos
professores da UFES defendidas em
402
espaos como a Universidade de So
Paulo (USP) e a Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ). Enquanto
levantamento, o texto indica a aborda-
gem terico-metodolgica das disser-
taes e teses pesquisadas, os temas
abordados e os procedimentos metodo-
lgicos adotados.
A obra apresenta no seu conjunto
uma variante de procedimentos opera-
trios, uma quantidade significativa de
levantamentos estatsticos sobre o cam-
po e constitui uma fonte de informa-
es para novas pesquisas na medida
em que seus prprios autores assumem
a incompletude das anlises e as difi-
culdades vivenciadas na composio
das informaes. Cumpre seu objetivo
e abre o desafio de avanarmos na
produo de estudos mais especficos
que privilegiem as particularidades/
singularidades das regies, dos esta-
dos, dos programas, ou at mesmo que
rompam com esses lugares geogrficos
definidos para insero de outros olha-
res mais verticalizados que privilegiem
a discusso em torno das fontes, das
metodologias, dos dilogos intelectu-
ais adotados pelos pesquisadores do
campo. Trabalhar nesse registro, isto
, pensar a necessidade, possibilidade,
condio e direo de ultrapassagem
do que est posto nesse livro, resulta-
do da sua prpria estrutura e condio
de produo, ou seja, uma leitura de
passagem que em vez do confinamento
das respostas prontas nos instiga ao
horizonte de novas produes.
Referncias bibliogrficas
CERTEAU, Michel de. A escrita da
histria. Rio de Janeiro: Forense-
Universitria, 1982.
Laudeci Martins
Doutoranda em educao no Programa
de Ps-Graduao em Educao da educao.
Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (PROPED-UERJ)
E-mail: laudecimartins@yahoo.com.br
Revista Brasileira de Educao v. 13 n. 38 maio/ago. 2008
GALLO, Silvio. Pedagogia libertria:
anarquistas, anarquismos e educa-
o. So Paulo: Imaginrio; Manaus:
Editora da Universidade Federal do
Amazonas, 2007. 268p.
Outra vida, outra militncia.
Um pensamento independente e de
solidariedade intelectual. Na apresen-
tao de seu novo trabalho, Pedagogia
libertria: anarquistas, anarquismos e
educao, lanado pela editora paulista
Imaginrio, especializada em livros li-
bertrios, e pela Editora da Universida-
de Federal do Amazonas, Silvio Gallo
nos convida a contatos e leituras que se
possibilitem como alternativas aos pen-
samentos hegemnicos na educao.
Afirma que escolheu trabalhar com as
perspectivas anarquistas justamente por
elas no se aterem aos pensamentos
polticos marxistas e nem s prticas
do movimento estudantil dominantes
nos anos de 1980, perodo de formao
filosfica do autor.
Esse livro uma coletnea de tex-
tos escritos durante os anos de 1990 e
nos primeiros anos de 2000, dispersos
em revistas e captulos de livros, que
dizem respeito a uma perspectiva liber-
tria em educao.
Slvio Gallo j havia abordado a
temtica libertria em dois trabalhos
anteriores: Pedagogia do risco (Papi-
rus, 1995), baseada em sua dissertao
de mestrado, no qual apresenta uma
filosofia da educao anarquista sob
a perspectiva do conceito de risco; e
Educao anarquista: um paradigma
para hoje (Editora da Universidade
Metodista de Piracicaba, 1995), no
qual mostra os principais pontos de
sua tese de doutorado, procurando
construir uma filosofia anarquista da
No conjunto de textos aqui apre-
sentados, Gallo nos traz, ao mesmo
tempo, um tom acadmico e um tom
Resenhas
panfletrio. Acadmico pelas exign-
cias conceituais que as perspectivas
libertrias devem ter como reivindica-
tria de novas formas de convivncia
social e no submissa, resistente s
aes dos agentes e rgos hegemni- Proudhon e Bakunin, cuja tendncia
cos. Panfletrio pelo posicionamento
poltico no alinhado s tendncias
dominantes, que convoca aes ime-
diatas e diretas.
A multiplicidade de dilogos que
o autor faz com os pensadores das mais
diversas reas e perodos, principal-
mente a filosofia e a educao, durante
os catorze anos que separam o artigo
mais antigo (1992) e o artigo mais
recente (2006), contribui para ampliar
o leque de possibilidades de aes e
perspectivas da educao libertria.
O livro tem os textos agrupados
em quatro grandes categorias temti-
cas. O primeiro grupo apresenta quatro
artigos que tratam dos conceitos e da
filosofia da educao anarquista.
Em Paradigma anarquista em
educao, explica que o anarquismo
tem quatro princpios geradores: a au-
tonomia individual (como ao social
baseada em cada um dos indivduos);
a autogesto social (como contrria a
todo tipo de poder institucionalizado);
o internacionalismo (a construo de
uma sociedade libertria atravs da dis-
soluo dos estados-naes) e a ao comeo do sculo XX, props a livre
direta (sendo principais atividades a
propaganda e a educao). O papel da
educao est justamente na constru-
o coletiva da liberdade, pela denn-
cia das injustias e dos sistemas de do-
minao, alm da criao de indivduos prpria, seria libertadora e formadora
desajustados, ou seja, aqueles que no
se compatibilizam com o Estado e com
a estrutura capitalista.
A educao libertria no se
inclui nem entre concepes essencia-
listas nem entre materialistas, mas uma
concepo prpria, conforme o segun-
do texto, Pedagogia libertria: prin-
cpios polticos e pedaggicos. Aqui
tambm ocorre uma discusso intensa
Revista Brasileira de Educao v. 13 n. 38 maio/ago. 2008 403
entre as idias escolanovistas fundadas
em Rosseau (cuja autogesto como
meio de ensino, contribui somente para
o lassez-faire capitalista absoluto) e
as noes fundadas no anarquismo de
afirmar a autogesto em um meio hete-
rogestionrio, construindo a liberdade
e no a percebendo como algo prede-
terminado.
Os conceitos de educao integral
e politecnia esto no texto seguinte,
Politecnia e educao: a contribuio
anarquista. Para dar conta das trs
dimenses da primeira, necessrio a
unio da aprendizagem com a educa-
o na instruo literria e cientfica,
combinada com a instruo industrial
nas mais diversas tcnicas, ou seja, a
politecnia. Baseado nas idias de Prou-
dhon, nas experincias de Paul Robin
(e o orfanato Prevst) e de Sebastian
Faure (no colgio La Ruche), Gallo
prope que os dois conceitos passem
por profundas discusses, mas que no
sejam banalizadas como diversas ou-
tras propostas educacionais.
Finalizando essa primeira parte
sobre os conceitos filosficos da edu-
cao libertria, o texto tica, cincia pensador catalo, ele lembra tambm
e educao na perspectiva anarquista
apresenta a contribuio do catalo
Francisco Ferrer Y Guardia que, no
anteciparam as teorias crtico-reprodu-
distribuio dos conhecimentos cient-
ficos como forma de construo social
da liberdade. Rejeitava, assim, a idia
dos seus colegas positivistas, que tam-
bm acreditavam que a cincia, por si
dos indivduos.
Quatro textos compem a se-
gunda parte do livro, que trata das
experincias histricas da educao dade libertria: local onde os estudan-
libertria.
O primeiro justamente sobre a
experincia de Ferrer na Escola Mo-
derna de Barcelona. Executado pelo
governo espanhol em 1909, em razo
de sua militncia libertria, seu maior
esforo foi divulgar e disseminar os co-
nhecimentos cientficos e o debate ti-
co anarquista como forma de colabora-
o na construo social da liberdade.
Em Limites de uma educao
autogestionria: a experincia da peda-
gogia institucional, o autor traz uma
intensa anlise sobre o conceito de
autogesto a partir das pesquisas de um
grupo de psicossocilogos e educado-
res franceses nos anos de 1960, entre
eles Georges Lapassade, Michel Lobrot
e Ren Lourau. O autor alerta sobre
alguns dos equvocos e riscos em torno
desta idia, como a gerao de auto-
ritarismo ou da abdicao da funo
do professor, e tambm de diferenas
polticas entre membros dos grupos
autogestionrios e entre esses e outros
grupos.
A experincia de Ferrer Y Guar-
dia retomada no artigo Pedagogia
libertria e ideologia: vias e desvios da
liberdade, no qual debatida a ao
ideolgica do Estado mascaradora e
mantenedora da explorao nas esco-
las. Alm de alertar que nenhum debate
sobre educao libertria deve deixar
de fora a experincia e a teoria desse
que autores anarquistas como Willian
Goodwin, no fim do sculo XVIII, e
Proudhon e Bakunin no sculo XIX,
tivistas da segunda metade do sculo
XX, as quais orientaram bastante as
prticas nas escolas libertrias.
com um pequeno texto pan-
fletrio, Universidade libertria e
utopia, que Gallo chama de crnica da
esperana, que termina a segunda par-
te. Nele retoma idias de Paul Robin e
Ferrer e elabora o conceito de universi-
tes so livres na construo de sua vida
acadmica, assim como os docentes
so livres na formao e distribuio
dos conhecimentos cientficos, j que
esses, em uma perspectiva anarquista,
devem pertencer comunidade, por ela

ser justamente o principal objetivo da
pesquisa acadmica.
No terceiro bloco de textos, so
analisadas as questes relativas ao en-
sino pblico, e como o anarquismo lida
com elas.
O primeiro, Educao pblica
como funo do Estado faz uma
anlise histrica, a partir de uma pers-
pectiva libertria, das aes e intenes
do Estado brasileiro em sua trajetria
como mantenedor da educao pblica.
Afirma que, se em momentos anterio-
res, as escolas estatais tinham como
uma das principais funes a promoo
da nacionalidade e da submisso
ptria, nos dias atuais o sucateamento
das escolas pblicas uma ao propo-
sital, em favorecimento s iniciativas
privadas.
No outro texto desse bloco (o
mais recente de toda a coletnea),
Escola libertria e legislao autorit-
ria, Gallo questiona, com Goodwin, a
possibilidade de as escolas anarquistas
poderem sobreviver em uma sociedade
cujos sistemas pblicos so de origem
burguesa. E com a idia de socieda-
des de controle, de Deleuze, discute
a prtica pedaggica libertria como
sendo resistente a partir de linhas
de fuga singularizantes formao
inquestionvel de bases comuns na-
cionais, cujas intenes evidentes so
a uniformizao do acesso aos saberes
e a preparao somente para o mercado
de trabalho.
No ltimo bloco de textos, h
uma leitura contempornea dos prin-
cpios libertrios bsicos para a edu-
cao.
Em Educao brasileira contem-
pornea em uma perspectiva libert-
ria, questiona a necessidade ou no da
existncia do nacionalismo. A nao,
constituidora de unidades lingsticas,
fronteiras territoriais e de indivduos,
precisa da educao para reafirmar
constantemente conceitos to abstra-
tos quanto projeto nacional e laos
404
de civismo. Mas, para isso, sucateia a
educao e deixa os indivduos merc
da propaganda nacionalista veiculada
pela mdia.
As contribuies de Michel
Foucault (na construo terica sobre
as micropolticas do poder e as re-
sistncias a ele imanentes); de Gilles
Deleuze (suas anlises sobre as socie-
dades de controle contemporneas);
e Jacques Rancire (sobre o dissenso
como real poltica entre diferentes, e
o consenso como polcia geradora de
uniformizao) so trazidas no artigo
Anarquismo e filosofias da diferena,
no qual Gallo prope uma educao
libertria como aquela que investe em
singularizao e prticas sociais de
diferena (que no deve ser confundida
com desigualdade social).
Para encerrar o livro, o texto
indito Estpida retrica: algumas
consideraes sobre risco, liberdade e especificidade na anlise da realidade
educao, aborda de maneira rpida
quase todos os conceitos j vistos
nos outros artigos do livro: liberda-
de, funes da educao estatal, os
debates das tendncias anarquistas e
escolanovistas (liberdade como fim
ou meio), e sobre o risco. Alis, o
risco est primordialmente presente
nas perspectivas libertrias, pois
somente o assumindo que se assume
a liberdade, podendo lanar-se a um
horizonte aberto, de eventos ilimita-
dos, no se prendendo s seguranas
irresponsveis da educao autoritria
padro estatal.
Com Gallo, podemos pensar, por-
tanto que, se as propostas educativas
hegemnicas institudas constituem-se
em um processo de subjetivao que
fornece aos indivduos um panorama
social e os territorializa nesse padro,
fazendo-os aquilo que se espera deles.
Sendo um mecanismo de construo
heternoma, a pedagogia libertria se
quer como um processo de singulariza-
o, na qual o indivduo constri-se a si
mesmo em dilogo ativo com os outros
Revista Brasileira de Educao v. 13 n. 38 maio/ago. 2008
Resenhas
e com o meio, em um mecanismo aut-
nomo que desterritorializa, na constru-
o de territrios sempre novos.
Rodrigo Barchi
Mestre em educao pela
Universidade de Sorocaba e especialista
em educao ambiental pela
Universidade de So Paulo.
E-mail: rbarchicore@uol.com.br
PAIXO, Lea Pinheiro e ZAGO, Nadir
(org.). Sociologia da educao:
pesquisa e realidade brasileira.
Petrpolis: Vozes, 2007. 261 pg.
Quais os conceitos sociolgicos
centrais para a anlise dos fenmenos
educacionais? Como adensar o dilogo
com autores estrangeiros sem perder a
brasileira? Quais as questes atuais
da pesquisa sociolgica na educao?
Para discutir temticas como essas, o
livro organizado por Lea Paixo e Na-
dir Zago introduz temas ainda latentes
quando o foco se trata da sociologia
da educao, e constituindo-se em
importante referncia para os estudos
que pretendem atualizar-se no debate e
adensar a reflexo sobre os desafios de
novos enfoques, cruzamentos e pers-
pectivas de anlise.
notvel o esforo das organiza-
doras em garantir a diversidade no s
temtica, mas tambm geogrfica, da
produo acadmica brasileira, do Nor-
deste ao Sul, passando pelo Sudeste.
Produzem, assim, um panorama fun-
damental da pesquisa na sociologia da
educao e das diferenas regionais na
produo dos textos. Outra caracters-
tica deste livro, fruto de um impecvel
trabalho de organizao, a articulao
entre os artigos.
O livro organizado em duas par-
tes: Sociologia da educao no Brasil:
discusses no campo e Pesquisa so-