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LA CANTUTA - CHOSICA
2005
Lic. Jady Luz Vargas - Lic. John Peter
Tumaya Castillo Mendoza
INDICE
Introducción................................................................................................................................2
Informática educativa...............................................................................................................3
Actividad nº 1..............................................................................................................................5
Tecnologías de Información....................................................................................................6
Historia de la computación......................................................................................................7
La Pre – Historia.........................................................................................................................7
La Era Mecánica.........................................................................................................................7
Primera generación....................................................................................................................9
Segunda generación..................................................................................................................13
Tercera generación....................................................................................................................14
Cuarta generación......................................................................................................................15
Quinta generación......................................................................................................................16
Cuadro Pictórico.......................................................................................................................17
Actividad nº 2..............................................................................................................................17
La TIC y la Educación en nuestro país..................................................................................18
Actividad nº 3..............................................................................................................................23
Estrategias de implementación del centro de cómputo en Instituciones educativas........24
Actividad nº 4..............................................................................................................................25
Actividad nº 5..............................................................................................................................27
Estrategias Metodológicas para el desarrollo de una clase.................................................28
Actividad nº 6..............................................................................................................................28
Actividad nº 7..............................................................................................................................31
Teleconferencia........................................................................................................................34
Actividad nº 8..............................................................................................................................35
Multimedia.................................................................................................................................36
Windows XP...............................................................................................................................42
MS Word XP...............................................................................................................................52
MS Excel XP...............................................................................................................................64
MS Power Point..........................................................................................................................81
Introducción
para el usuario, es la que más se utiliza. Esto implica que el docente debe realizar un
Objetivos
Informática Educativa
Informática
Informática es la ciencia del tratamiento automático (por realizarse mediante máquinas – hoy en día
electrónicas) y racional (está controlado mediante órdenes que siguen el razonamiento humano) de la
información.
Este término apareció en Francia en 1962 uniendo las palabras ‘information’ y ‘automatique’. En los
países anglosajones se utiliza la frase ciencia de las computadoras (Computer Science). La informática
se ocupa entre otros de los siguientes temas:
o El desarrollo de nuevas máquinas (computadores y periféricos).
o El desarrollo de nuevas formas de trabajo (sistemas operativos).
o El desarrollo de nuevas aplicaciones informáticas (software o programas).
Computación
La computación es una parte de la informática que se ocupa de la automatización del proceso de la
información. El proceso de la información permite contar con datos precisos para la toma de
decisiones y control, y puede realizarse manualmente o con la ayuda de una máquina denominada
computadora, en cuyo caso es mucho más rápido y fácil.
Computadora
La computadora puede recibir diversos nombres. El termino computadora procede del inglés
(computer) y significa “máquina de computar o calcular”. Del término francés ‘ordinateur’ procede la
denominación de ordenador, que se refiere a la tarea de poner en orden la información. Son dos
perspectivas distintas y complementarias. También recibe los nombres de cerebro electrónico y de
calcular, aunque este último tiene una significación más restringida.
La computadora procesa o elabora los datos que se le suministra, puede por ejemplo realizar el
promedio de unos datos introducidos previamente, realizar una gráfica con esos datos o suministrar un
listado ordenado de mayor a menor de dichos datos.
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Informática Educativa
La informática educativa es una disciplina que estudia el uso, efecto y consecuencias de las
tecnologías de la información en el proceso educativo.
La informática se ha convertido en un recurso didáctico en la
tarea del docente, abarca el uso de computadores, televisión,
radio, etc; que ayudan a potenciar las actividades cognitivas de
los estudiantes, a través del campo perceptual y operaciones de
procesamiento de la información. Esta disciplina está en pleno
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Tecnologías de Información
C onocer la historia
de
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Historia de la Computación
La Prehistoria
La Computación, y por tanto, las Ciencias de la Computación, tienen su origen en
el cálculo, es decir, en la preocupación del ser humano por encontrar maneras de
realizar operaciones matemáticas de forma cada vez más rápida y más fácilmente.
Pronto se vio que con ayuda de aparatos y máquinas las operaciones podían
realizarse de forma más rápida y automática.
El primer ejemplo que encontramos en la historia es el ábaco, aparecido hacia el
500 AC en Oriente Próximo, que servía para agilizar las operaciones aritméticas
básicas, y que se extendió a China y Japón, siendo descubierto
mucho más tarde por Europa.
El ábaco
También es digno de señalar el conocido Mecanismo de Antikythera,
recuperado en 1900, construido alrededor del año 80 a.C., en la isla
griega de Rodas, ubicada en el mar Egeo. Era un artefacto de
cálculo astronómico con mecanismos de precisión. El usuario, por
medio de una perilla, podía accionar un simulador en miniatura del
movimiento del sol, la luna y varios planetas, teniendo a la vista la
fecha en que se había dado, o se daría, tal combinación. Es tanta su
sofisticación que ha sido llamado la primera computadora de
Occidente.
Por otra parte, los matemáticos hindúes, árabes y europeos fueron los primeros que desarrollaron técnicas de
cálculo escrito. El matemático árabe Al'Khwarizmi, alrededor del año 830 DC, escribe un libro de Aritmética,
traducido al latín como Algoritmi de numero Indorum, donde introduce el sistema numérico indio (sólo conocido
por los árabes unos 50 años antes) y los métodos para calcular con él. De esta versión latina proviene la palabra
algoritmo.
La Era Mecánica
A finales del siglo XVI y comienzos del XVII comienza lo que
denominamos Era Mecánica, en la que se intenta que aparatos mecánicos
realicen operaciones matemáticas de forma prácticamente automática. En
1610, John Napier (1550-1617), inventor de los logaritmos, desarrolló las
Varillas de Napier, que servían para simplificar la multiplicación. En 1641,
Pascalina
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Una mención muy especial requiere el desarrollo de un telar automático por el francés Joseph Jacquard (1752-
1834), en 1801. En efecto, analizando las operaciones repetitivas que requería la producción de telas, este
inventor imaginó conservar la información repetitiva necesaria bajo la forma de perforaciones en tarjetas. Estas
perforaciones eran detectadas mecánicamente, asegurando el desplazamiento adecuado de las guías del
hilado, pudiendo una sola persona tejer complicados patrones codificados en las perforaciones de las tarjetas.
Fue Charles Babbage (1791-18171) el que diseñó una verdadera máquina procesadora de información, capaz
de autocontrolar su funcionamiento. Desesperado por los errores contenidos en las tablas numéricas de la época
y dándose cuenta de que la mayoría de los cálculos consistían en tediosas operaciones repetitivas, este profesor
de la Universidad de Cambridge, proyecta e inicia la construcción de un nuevo tipo de calculadora. En 1821
presentó a la Royal Society una máquina capaz de resolver ecuaciones polinómicas
mediante el cálculo de diferencias sucesivas entre conjuntos de números, llamada
Máquina Diferencial. Obtuvo por ello la medalla de oro de la Sociedad en 1822.
Charles Babbage
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Más tarde, Babbage empezó a trabajar en la Máquina Analítica, en cuya concepción colaboró directamente Ada
Augusta Byron, Condesa de Lovelace, hija de Lord Byron. El objetivo perseguido era obtener una máquina
calculadora de propósito general, controlada por una secuencia de instrucciones, con una unidad de proceso,
Máquina Diferencial de Babbage. Considerada por muchos como predecesora directa de los modernos
dispositivos de cálculo, la máquina diferencial era capaz de calcular tablas matemáticas. Este corte transversal
muestra una pequeña parte de la ingeniosa máquina diseñada por el matemático británico Charles Babbage en la
década de 1820. La máquina analítica, ideada también por Babbage, habría sido una auténtica computadora
programable si hubiera contado con la financiación adecuada. Las circunstancias quisieron que ninguna de las
máquinas pudiera construirse durante su vida, aunque esta posibilidad estaba dentro de la capacidad tecnológica
de la época. En 1991, un equipo del Museo de las Ciencias de Londres consiguió construir una máquina diferencial
Nº 2 totalmente operativa, siguiendo los dibujos y especificaciones de Babbage.
una memoria central, facilidades de entrada y salida de datos, y posibilidades de control paso a paso, es decir, lo
que hoy conocemos como programa. Ada Lovelace, a quien se reconoce como la primera programadora de la
historia, y en honor de quien se puso el nombre de Ada al conocido lenguaje de programación, ayudó a Babbage
económicamente, vendiendo todas sus joyas, y escribió artículos y programas para la referida máquina, algunos
de ellos sobre juegos. Sin embargo, este proyecto tampoco pudo realizarse por razones económicas y
tecnológicas.
En 1854, George Boole publica Las leyes del pensamiento sobre las cuales son
basadas las teorías matemáticas de Lógica y Probabilidad. Boole aproximó la
lógica en una nueva dirección reduciéndola a un álgebra simple, incorporando
lógica en las matemáticas. Comenzaba el álgebra de la lógica llamada Álgebra
Booleana. Su álgebra consiste en un método para resolver problemas de lógica
que recurre solamente a los valores binarios 1 y 0 y a tres operadores: AND (y),
OR (o) y NOT (no).
tubos de vacío)
Para tabular el censo de 1890, el gobierno de Estados Unidos estimó que se
invertirían alrededor de diez años. Un poco antes, Herman Hollerith (1860-1929),
había desarrollado un sistema de tarjetas perforadas eléctrico y basado en la
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Herman Hollerith
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Estas máquinas se programaban directamente en lenguaje máquina, pero a partir de mediados de los 50, se
produjo un gran avance en la programación avanzada.
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Los computadores construidos con transistores eran más rápidos, más pequeños y producían menos calor,
dando también oportunidad a que, más tarde, se desarrollaran los microprocesadores. Algunas de las máquinas
que se construyeron en esta época fueron la TRADIC, de los Laboratorios Bell (donde se inventó el transistor),
en 1954, la TX-0 del laboratorio LINCOLN del MIT y las IBM 704, 709 y 7094. También aparece en esta
generación el concepto de supercomputador, específicamente diseñado para el cálculo en aplicaciones
científicas y mucho más potentes que los de su misma generación, como el Livermore Atomic Research
Computer (LARC) y la IBM 7030.
Pero esta generación se explica también por los avances teóricos que se dan.
Así, en 1950, Alan Turing publica el artículo Computing Machinery and Intelligence en la revista Mind, en el que
introducía el célebre Test de Turing. Este artículo estimuló a los pensadores sobre la filosofía e investigación en
el campo de la Inteligencia Artificial. Por desgracia, Turing no fue testigo del interés que desató su artículo,
porque en 1952 fue detenido por su relación homosexual con Arnold Murray y fue obligado a mantener un
tratamiento con estrógenos que le hizo impotente y le produjo el crecimiento de pechos. En 1957, fue encontrado
muerto en su casa al lado de una manzana mordida a la que había inyectado cianuro.
En 1951, Grace Murray Hooper (1906-1992) da la primera noción de compilador y más tarde desarrolla el
COBOL. Pero fue John Backus, en 1957, el que desarrolla el primer compilador para FORTRAN. En 1958, John
MacCarthy propone el LISP, un lenguaje orientado a la realización de aplicaciones en el ámbito de la Inteligencia
Artificial. Casi de forma paralela, Alan Perlis, John Backus y Peter Naur desarrollan el lenguaje ALGOL.
Pero el personaje más importante en el avance del campo de los algoritmos y su análisis, es Edsger Dijkstra
(1930- ), que en 1956, propuso su conocido algoritmo para la determinación de los caminos mínimos en un
grafo, y más adelante, el algoritmo del árbol generador minimal. Más tarde, en 1961, N. Brujin introduce la
notación O, que sería sistematizada y generalizada por D. Knuth. En 1957, aparece la Programación Dinámica
de la mano de R. Bellman. En 1960, S. Golomb y L. Baumet presentan las Técnicas Backtracking para la
exploración de grafos. Se publican en 1962 los primeros algoritmos del tipo Divide y Vencerás: el QuickSort de
Charles Hoare y el de la multiplicación de grandes enteros de A. Karatsuba e Y. Ofman.
En 1959, Jack Kilby (1923- ) presenta el primer circuito integrado, un conjunto de transistores interconectados
con resistencias, en una pequeña pastilla de silicio y metal, llamada chip. Fue a partir de este hecho que las
computadoras empezaron a fabricarse de menor tamaño, más veloces y a menor costo, debido a que la cantidad
de transistores colocados en un solo chip fue aumentando en forma exponencial.
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La IBM produce la serie 360 con los modelos 20, 22, 30, 40, 50, 65, 67,
75, 85, 90, 195 que utilizaban técnicas especiales del procesador,
unidades de cinta de nueve canales, paquetes de discos magnéticos y otras características que ahora son
estándares (no todos los modelos usaban estas técnicas, sino que estaba dividido por aplicaciones).
El sistema operativo de la serie 360, se llamó OS que contaba con varias configuraciones, incluía un conjunto de
técnicas de manejo de memoria y del procesador que pronto se convirtieron en estándares.
En cuanto a los avances teóricos, a mediados de los 60, un profesor de Ciencias de la Computación, Niklaus
Wirth, desarrolla el lenguaje PASCAL, y en Berkeley, el profesor Lotfi A. Zadeh, publica su artículo Fuzzy Sets,
que revoluciona campos como la Inteligencia Artificial, la Teoría de Control o la Arquitectura de Computadores.
En 1971, Intel introduce el primer microprocesador. El potentísimo 4004 procesaba 4 bits de datos a la vez, tenía
su propia unidad lógicoaritmética, su propia unidad de control y 2 chips de memoria. Este conjunto de 2.300
transistores que ejecutaba 60.000 operaciones por segundo se puso a la venta por 200 dólares. Muy pronto Intel
comercializó el 8008, capaz de procesar el doble de datos que su antecesor y que inundó los aparatos de
aeropuertos, restaurantes, salones recreativos, hospitales, gasolineras...
A partir de aquí nacieron las tecnologías de integración a gran escala (LSI) y de integración a muy gran escala
(VLSI), con las que procesadores muy complejos podían colocarse en un pequeño chip.
Sin embargo, hasta este momento, por motivos económicos, complejidad de uso y dificultad de mantenimiento,
los computadores habían sido patrimonio de universidades, organismos militares y gubernamentales, y grandes
empresas.
En 1975, Popular Electronics dedicó su portada al primer microcomputador del mundo capaz de rivalizar con los
modelos comerciales, el Altair 8800.
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En 1984, Apple lanza el Macintosh, que disponía de interfaz gráfico para el usuario
y un ratón, que se hizo muy popular por su facilidad de uso.
Steven Jobs
Quinta Generación
En vista de la acelerada marcha de la microelectrónica, la sociedad
industrial se ha dado a la tarea de poner también a esa altura el
desarrollo del software y los sistemas con que se manejan las
computadoras. Surge la competencia internacional por el dominio
del mercado de la computación, en la que se perfilan dos líderes
que, sin embargo, no han podido alcanzar el nivel que se desea: la
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Japón lanzó en 1983 el llamado “programa de la quinta generación de computadoras”, con los
objetivos explícitos de producir máquinas con innovaciones reales en los criterios mencionados. Y en
los Estados Unidos ya está en actividad un programa en desarrollo que persigue objetivos semejantes,
que pueden resumirse de la siguiente manera:
Procesamiento en paralelo mediante arquitecturas y diseños especiales y circuitos de gran velocidad.
El futuro previsible de la computación es muy interesante, y se puede esperar que esta ciencia siga
siendo objeto de atención prioritaria de gobiernos y de la sociedad en conjunto.
Cuadro Pictográfico
Es una descripción epistemológica, fenomenológica, sistémica y hermenéutica de una situación
existente en el mundo real.
Fenomenológica: Proviene del campo filosófico fenomenología, implica ver los fenómenos y los
puntos de vista.
Hermenéutica y fenomenológica: Ver en los diversos estadios del tiempo los diferentes tipos de vista
de los involucrados.
Epistemológico: Aquella descripción del mundo real a partir de lo que hace en el espacio y en el
tiempo.
Paradigma tradicional (Ontológico)
En el mundo real
Paradigma Sistémico (Epistemológico)
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Actividad Nº 2
1. Realizar un cuadro pictográfico del pasado, presente y futuro de la computadora.
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Ciencia y Tecnología
Ciencia (en latín scientia, de scire, ‘conocer’), término que en su sentido más amplio se emplea para
referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la
organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La búsqueda de conocimiento en
ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’, para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ – la búsqueda de
usos prácticos del conocimiento científico – y de la tecnología, a través de la cual se llevan a cabo las
aplicaciones.
Tecnología, término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan
herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El
término proviene de las palabras griegas tecne, que significa ‘arte’ u ‘oficio’, y logos, ‘conocimiento’ o
‘ciencia’, área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.
Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es solo una condición esencial para
la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio
tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a
un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta lis límites geográficos ni los
sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales,
produciéndose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe
concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez.
La ciencia y la tecnología
Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado significativamente de una generación
a otra. Sin embargo, se encuentran más similitudes que diferencias entre ambos términos.
Tanto la ciencia como la tecnología implican un proceso intelectual, ambas se refieren a relaciones
causales dentro del mundo material y emplean una metodología experimental que tiene como
resultado demostraciones empíricas que pueden verificarse mediante repetición. La ciencia, al menos
en teoría, está menos relacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al
desarrollo de leyes generales, pero la ciencia práctica y la tecnológica están inextricablemente
relacionadas entre si. La iteración variable de las dos puede observarse en el desarrollo histórico de
algunos sectores.
En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones tecnológicas, y
que la investigación pura, por tanto, es fundamental para cualquier avance significativo de la
civilización industrial tiene mucho de mito. La mayoría de los grandes cambios de la civilización
industrial no tuvieron su origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales de
los campos de la mecánica, la química, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron
desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de
vapor era de uso común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos
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“El mayor desafío intelectual de nuestro tiempo no es cómo diseñar máquinas que se comporten como
seres humanos, sino como proteger a los seres humanos para que no sean tratados como máquinas.”
Philip W. Jackson.
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Relaciones causales
El docente puede utilizar herramientas como por ejemplo, un mapa semántico, para luego utilizar una
red conceptual y un mapa conceptual. La práctica y su estudio han demostrado ser muy eficaces en el
desarrollo educativo de los alumnos/as de todos los niveles educativos. Favorece el desarrollo de las
aptitudes de relación, jerarquización, planificación, creación, inducción, deducción, cooperación,
elaboración de hipótesis y argumentaciones, etc. también se comprobó que, como método de estudio,
es mucho más completo que el memorístico. Ahora el alumno debe interactuar con el objeto de
estudio, manipulando. Así se logra que no olviden rápidamente lo escuchado ya que son muchas las
actividades mentales involucradas en el proceso de construcción de sus nuevos conceptos.
Otra herramienta muy eficaz es la utilización de las Relaciones causales. Veamos el procedimiento:
1. Se elige una problemática central, ejm., el narcotráfico, y se colocan dentro de ella los
aspectos relacionados u entidades que se relación con el problema.
CONTAMINACIÓN
CORRUPCIÓN
DELINCUENCIA
NARCOTRÁFICO
TERRORISMO GUERRILLA
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(-)
Fuerzas Armadas Terrorismo
Esta herramienta sirve al docente para planificar, guiar, resumir, diagnosticar, averiguar los
conceptos previos de los alumnos, etc. Desarrollando en sus alumnos las aptitudes de relación,
formulación de hipótesis, análisis, síntesis y de creación cuando son ellos los que deben
construirlos a partir de, por ejemplo, una lectura. Cuando las relaciones causales están terminados
los alumnos, trabajando en grupos o individualmente, deben elaborar textos explicativos del tema
en donde se vean las relaciones entre distintas entidades. También tendrán un panorama sobre
qué conceptos, aspectos, causas, consecuencias deben investigar.
Analice las relaciones causales elaboradas sobre el narcotráfico (ver figura en la página posterior).
Actividad Nº 3
1. ¿Qué consideraciones debe tener el docente cuando enseña computación y que acciones
debe tomar?.
2. ¿Qué aspectos indican que Ud. está utilizando una metodología constructivista en su labor
docente?.
3. Plantee una metodología constructivista para la enseñanza de computación.
4. Explique mediante un cuadro de Relaciones causales la problemática de la enseñanza de su
especialidad.
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Benchmarking
Es una técnica gerencial basada en la comparación, que puede definirse como el proceso sistemático
de buscar, e introducir las mejores prácticas (best practices) de negocio en una organización. Fue
utilizada tradicionalmente para comparar los resultados o el desempeño de una empresa contra los
líderes de ese campo, y promover mejoras, sin tener que pasar por los desgastantes ejercicios de
prueba y error por los que ya pasó el líder.
También es válido para el sector público como apoyo a los pasos que se están dando últimamente
para la reforma del estado. Hay que enfrentar una “inercia” muy fuerte de una forma de hacer las
cosas que ya está de salida (aquí y en todas partes del mundo) y acomodarse a
las nuevas teorías que están mostrando ser exitosas.
Hay que resaltar que estas técnicas no son una finalidad en sí mismas; sino que
son un conjunto de herramientas que permiten usar la comparación como un
“driver” que convierte a la empresa u organización, privada o pública, en una
organización con capacidad permanente de aprendizaje (learnig organization).
Sirve para anticipar problemas y sortear obstáculos identificando soluciones.
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Ejemplo:
- Observar Instituciones educativas que ya han implementado
centro de computo.
- Evaluar sus políticas de seguridad, servicio, etc. y las
decisiones que acaban de tomar.
- Revisar modelos de organización para evaluar la
implementación o reestructuración.
- Medir el impacto de las nuevas reglas o cambios a implementar.
- Establecer referencias de cantidad de gente en empresas e
instituciones públicas y privadas.
- Comparar marcos legales y anticipar los impactos.
- Revisar en forma cualitativa el resultado de tomar algunas decisiones.
- Desarrollo de nuevos planes o proyectos para la implementación de centros de computo.
Actividad Nº 4
1. ¿Cree Ud, que es útil averiguar como lo hicieron los demás antes de arrancar con una
actividad determinada?.¿Porqué?.
2. ¿En que lo aplicaría para la situación educativa del país?.
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PDI
Elementos
Misió Objetivos
n estratégico
s
FODA PCC
Visió
n
AREA AREA
INTERNA EXTERN
A
El diagnóstico interno sobre los procesos pedagógicos deben indicar la situación real del uso del
laboratorio de computo en la Institución educativa. Pero también debe formar parte de la Propuesta
Curricular del Centro, veamos los componentes del PCC:
Componentes del PCC
1. Finalidad o Fundamentación.
2. Definición de los Perfiles de egresados
(alumnos).
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Actividad Nº 55
1. Realice el FODA de su Institución.
Optimismo
• Los optimistas raramente se sorprenden ante las dificultades.
• Piensan en sí mismos como alguien que resuelve problemas.
• Tienen un arsenal de alternativas en la mente.
• Prevén dificultades.
• Buscan lo bueno en situaciones malas.
• Evitan las charlas de falsos bríos.
• Buscan soluciones parciales.
• Creen que tienen control sobre el futuro.
• Tienen en cuenta las renovaciones constantes.
• Interrumpen una sucesión de pensamientos negativos.
• Acrecientan sus poderes de apreciación.
• Utilizan la imaginación para ensayar los triunfos.
• Están alegres aun cuando no pueden ser felices.
• Creen que tienen capacidad casi ilimitada de dar de sí mismos.
• Construyen su vida con mucho amor.
• Se complacen en amplificar buenas noticias.
• Aceptan lo que no pueden cambiarse.
• Tienen poder transformador.
REFERENCIA: El poder del optimismo: Alan Mc Ginnis.
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Estrategias Metodológicas
para el Desarrollo de una Clase
Consideraciones básicas.
En la elaboración de materiales didácticos para el desarrollo de una
clase de informática se debe tomar en cuenta el diseño pedagógico
y técnico, para el uso adecuado de estos recursos. La elaboración
de estos pueden ser: escritos (guías, prácticas de laboratorio,
separatas, etc) o electrónicas (recursos multimedia, software
educativos, etc). En esta sesión nos referiremos al diseño
pedagógico; más adelante analizaremos el diseño técnico.
Para el diseño pedagógico en primer lugar debe realizarse un
Análisis Didáctico.
El Análisis Didáctico permite establecer la fortaleza didáctica que poseen los diferentes materiales
curriculares de transformar contenidos disciplinares en contenidos con potencialidad pedagógica.
Desde este punto de vista, facilita la comprensión y sentido de los Programas de Estudio, fomentando
además el desarrollo del juicio crítico.
El Análisis Didáctico se ordena en función de tres categorías:
Conceptualización, implica para los docentes apropiarse de las categorías del conocimiento
disciplinar - conceptos, teorías - de tal modo de hacer enseñable la disciplina y posibilitar que los
estudiantes puedan entender y explicarse la realidad desde el contexto donde se
desenvuelven.
Procedimientos. Se constituyen en estrategias de construcción de
conocimiento escolar propias al quehacer de cada disciplina supeditado el estado de
desarrollo cognitivo del estudiante.
Contextualización. Implica que el trabajo didáctico debe considerar las diversas problemáticas de la
realidad social en la cual se encuentra situado el estudiante, además de sus conocimientos y
experiencias previas, como base para el logro de aprendizajes significativos
Actividad Nº 6
1. ¿Cuáles son los momentos en el desarrollo de una clase?.
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Elaboración de Guías
La guía didáctica de laboratorio es una herramienta importante para el
desarrollo de una clase ya que contienen toda la información relevante para
guiar el proceso de aprendizaje del alumno, sus elementos son:
Presentación de la asignatura
Objetivos
Materiales necesarios
Introducción general
Evaluación
Orientaciones para el estudio
Presentación del equipo docente
Glosario
Apéndices
Soluciones
OBJETIVOS
Los objetivos generales expresan los resultados alcanzables y previsibles en función los recursos y las
actividades del curso. Las metas reflejan las intenciones del curso y se formulan en términos de
estados o procesos. Los objetivos generales son afirmaciones que especifican lo que el alumno ser
capaz de hacer como resultado del aprendizaje. Las metas perseguidas expresan de manera
sistémica y se formulan en términos de productos o resultados.
Los objetivos específicos poseen características similares aunque con un mayor grado de concreción
los conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes que se obtendrá en cada bloque temático o
tema.
¿Por qué redactar los objetivos?
Para el alumno
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Para el profesor
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La taxonomía de Bloom puede servirnos como elemento de ayuda para la formulación de objetivos
educativos. Relaciona los distintos procesos cognitivos que se pretende que los alumnos apliquen en
el proceso de aprendizaje con una serie de verbos de acción que sirven para expresarlos.
Actividad Nº 7
1. ¿Cuáles son los elementos de una práctica de laboratorio?. Describa.
2. ¿Cuáles son los elementos de una separata?. Describa.
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Diseño técnico
Para la elaboración de materiales como las guías de prácticas de laboratorio, se utilizan software de
diseño gráfico como el Corel Draw, Photo Shop, etc. Además Windows permite la edición de gráficos
en forma rápida mediante el uso del Portapapeles, esta función de Windows nos permite capturar
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Lectura:
“CAPACITACIÓN ES FUTURO”
“Los trabajadores debemos comprender el papel de nuevo desafío que todos tenemos
con nuestro país, que nuestra empresa no nos sea ajena, sino que somos parte de ella y
que podemos aportar más con nuestra creatividad.”
“Los trabajadores no deben emplear sólo sus manos, sino
también si creatividad. Y esta se desarrolla a través de más y
más capacitación”.
“El gran avance está en la inteligencia de quienes trabajan. Se
desarrolla mediante la capacitación”.
“La capacitación permite un mejor aprovechamiento de nuestras capacidades y de los
recursos disponibles; nos permite acceder a mejores posibilidades de realización
personal y como consecuencia de nuestra familia y nuestro país”.
Debemos tener capacidad para:
Aprender a aprender,
Aprender a innovar y
Aprender a adaptarse.
Para progresar debemos:
“Trabajar en equipo y mejorar constantemente la calidad de nuestros procedimientos y
llegar a la excelencia en nuestro producto y servicio”.
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Teleconferencia
I nternet tiene un enorme impacto en la vida de muchas personas. Antes era difícil la comunicación
con personas de otro país o continente, actualmente las comunicaciones son tan fáciles que puede
comunicarse (con voz y video) con personas de diversos países.
Además de la computadora e Internet hay otra herramienta que actualmente se utiliza bastante: La
Teleconferencia.
La Teleconferencia permite reunir un grupo de personas en una clase, seminario, negocio o cualquier
otra actividad, sin que los integrantes estén presentes físicamente en un solo lugar; solo utilizando la
tecnología del networking, a través de una línea telefónica común, Internet ó una comunicación
satelital, en esta era donde las telecomunicaciones marcan las pautas para el desarrollo de un país.
Así, con la Teleconferencia aparecen nuevas herramientas técnicas como: audioconferencia,
videoconferencia, teleclase, aula virtual, realidad virtual, etc. que dentro el aspecto educativo permiten
desarrollar, por ejemplo, educación a distancia ó una conferencia.
¿Cuáles son sus posibilidades de utilización?. ¿Cuáles son sus ventajas?. Son algunas de
las preguntas que abordamos con la esperanza que en el futuro las comunicaciones en
nuestro país no sean la mas caras del continente.
¿Qué es la Teleconferencia?
Sistema que permite la interacción entre grupos humanos distantes, permitiéndoles el intercambio de
voz, gráficos a color, imágenes y tele-escritura utilizando la red telefónica.
Antes de iniciarse la Teleconferencia, todos los centros deben efectuar una llamada telefónica que los
comunica con el puente, quedando de esta forma vinculados con la Teleconferencia; lo que el
conferencista transmite, bien sea voz, texto o gráficos, es simultáneamente recibido por todos los
grupos de usuarios ubicados en regiones diferentes y distantes.
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Actividad Nº 8
1. ¿Qué es Aula Virtual?
2. ¿Qué es Realidad Virtual?
3. Realice un grafico de relaciones causales sobre la utilización de la Teleconferencia en la
Educación.
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Multimedia
L
alumnos
os que tenemos experiencia
hemos encargado alguna vez a nuestros
una investigación o un
docente
trabajo
monográfico sobre un tema en particular, por
ejemplo, redes neuronales, realidad virtual, etc.
Sabemos lo que esto supone: “buscar” en
enciclopedias y libros especializados, copiar los
párrafos que hacen referencia al tema en
cuestión, hacer un Guión con el material obtenido, redactar y dar forma al trabajo. ¿Puede la
tecnología multimedia aportar algo novedoso a este proceso?. La respuesta es evidentemente
afirmativa.
La cuestión es qué aporta y si esta contribución supone algún beneficio sobre la metodología
tradicional.
Muchas instituciones educativas se han implementado con computadoras, la cuales son
utilizados en el área de informática. Los docentes desafortunadamente todavía no entienden la
importancia del uso de esta tecnología para conseguir sus objetivos pedagógicos, que solo se
utilice en el área de informática, pasando así a ser otra área del conocimiento, independiente
del resto.
Es muy triste la práctica de algunos profesores de evitar que sus alumnos adquieran ciertos
procedimientos y técnicos porque ellos no se sienten seguros al utilizarlos. Si estas técnicas o
procedimientos son relativos al manejo de herramientas informáticas están privando a sus
alumnos de un capital de conocimientos que deben tener para disfrutar de posibilidades en su
futuro profesional y social. En la presente sesión intentamos resolver estas preguntas.
¿Qué es multimedia?
Es difícil definir en pocas palabras el término multimedia. Se puede decir que es una forma de
manejo de la información que emplea una combinación de texto, sonido, imágenes, animación y
vídeo es decir el manejo de la información utilizando múltiples medios.
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A principios de los años ochenta la utilización de CD-ROM como soporte al desarrollo de programas
multimedia, condicionó el diseño físico de almacenamiento de la información, afectando también al
diseño instructivo de los programas. En cuanto al diseño físico se pueden encontrar tres etapas:
La primera etapa se extiende durante los años ochenta. Corresponde al Vídeo Interactivo. La
tecnología básica es el videodisco óptico conocido como Láserdisc, diseñado por Philips y
ampliamente promovido por otras marcas como Pioneer y Sony. También se utilizaron otros soportes,
videodiscos ópticos como el Thompson, videodiscos no ópticos (VHD, TED,..), videocintas interactivas
e incluso diapositivas. Sin embargo, el sistema que pervive durante toda la década y aún hasta hoy es
el basado en el disco óptico Laservisión.
Este soporte se caracteriza por una excelente calidad de la imagen vídeo y una gran rapidez de
acceso a cualquier imagen. Por contra el texto es limitado por la definición de la señal de televisión y
únicamente los costosos sistemas que integraban ordenador y videodisco permiten grandes
cantidades de texto, pero además estos sistemas encuentran su madurez al final de la época, justo
cuando el CD-ROM comienza. Por todo esto no debe extrañarnos que se utilice como soporte en gran
medida de imagen audiovisual, en puntos de información ("P.O.I."), en Museos,...
Los programas educativos, en general orientados a la Formación en la Empresa, se caracterizan por
incluir mucho vídeo y bueno, y poco texto. El elevado costo de la producción vídeo que exigía una
calidad técnica de nivel Industrial alto o Broadcast, se traducía en también elevados presupuestos para
el diseño y concepción, por lo que no debe extrañarnos encontrarnos con productos más complejos
que los que encontraremos más tarde. El diseño pedagógico responde a modelos como "Tutoriales" y
"estudios de Casos". Más atractivas resultan las simulaciones con un elevado grado de realismo que
también se perdió en la siguiente etapa. Numerosas universidades crearon colecciones visuales de
imágenes, para ser utilizadas de modo flexible por profesores y alumnos.
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Laboratorio 1
Objetivos: La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a): conozca los términos básicos de la
informática, inicie y apegue el computador, se familiarice con el entorno de Windows, conozca el escritorio y la
barra de tareas.
INICIAR EL SISTEMA
1. Presionar el botón de encendido de la unidad de sistema.
2. Presionar el botón de encendido del monitor o pantalla.
3. Espere que Windows inicialice el sistema (no presiona ninguna tecla, siga las instrucciones del profesor).
4. Si aparecer un cuadro de diálogo de Bienvenido a Windows, ingrese su nombre y una contraseña o de
lo contrario pulse la tecla ESC para continuar.
APAGAR EL SISTEMA
Cuando haya terminado de trabajar en Windows, utilice el comando Apagar el Equipo del menú Inicio para
cerrar las ventanas y los programas y preparar el equipo para su apagado. Si todavía no ha guardado el trabajo,
el sistema le pedirá que lo haga.
Importante: No apague el equipo hasta que Windows se haya completado el cierre. Si apaga sin cerrarlo
correctamente, se arriesga de perder información. Muchos equipos se apagan automáticamente
Apagar el equipo
1. Realice clic en el botón Inicio y después realice un clic en Apagar el Equipo.
Aparecerá el cuadro de diálogo:
Hacer clic: Presione y suelte una vez el botón primario del mouse
Doble clic: Presione y suelte rápidamente dos veces el botón primario del mouse.
Clic con el botón secundario: Presione y suelte una vez el botón secundario.
Aparecerá un menú contextual.
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El escritorio de Windows
Es el medio de ingreso a los documentos, revisión de componentes y equipos. El escritorio puede reflejar de este
modo el ambiente de trabajo común en casa (o estudio), o en la oficina, una mesa o un escritorio.
Después de iniciar Windows, lo primero que verá será el escritorio. Cada Icono representa un objeto, como una
carpeta o un programa. Dependiendo de cómo esté configurado su equipo, sus íconos pueden ser distintos de
los que aparecen en la ilustración.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
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Barra de Tareas
La barra de tareas es la barra que incluye el botón Inicio. En esta barra aparecen los botones que representan
los programas que actualmente están activas en el equipo.
Los botones de la barra de tareas muestran que ventanas están abiertas, incluso aunque haya algunas
ventanas minimizadas u ocultas bajo otra ventana. Puede cambiar fácilmente a una ventana distinta, si
hace clic en su botón en la barra de tareas.
Botón Inicio
Realice clic en el botón Inicio y anote los elementos principales de este:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
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Laboratorio 2
Objetivo: La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a): Conozca el escritorio y administre archivos y
carpetas en el escritorio.
Crear una carpeta en el escritorio
Ejercicios 1
1. Crear 4 carpetas en el escritorio.
2. Organizar los iconos por nombre.
3. Organizar los iconos por tipo.
4. Crear un documento de texto dentro de una carpeta creada, abrirlo y digitar un texto.
Una ventana es una parte rectangular de la pantalla que muestra un programa abierto, o el contenido de una
carpeta o un disco. Todo lo que puede hacer en el equipo aparece dentro de marcos llamados ventanas.
Puede abrir tantas ventanas como desee al mismo tiempo y modificar su tamaño, cambiarlas de lugar o
volver a apilarlas en cualquier orden.
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Ejercicio 2
1. Abrir una carpeta creada en el ejercicio anterior, seguidamente le aparecerá la ventana:
2 4
3
1 5
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Ejercicio 3
1. Minimizar la ventana.
…………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Restaurar la ventana.
…………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Maximizar la ventana.
…………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Cambiar de tamaño la ventana.
…………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Mover la ventana.
…………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Abrir las 3 carpetas restantes y disponerlas de la siguiente manera:
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Accesos directos
Un acceso directo es una herramienta rápida de Iniciar un programa o de abrir un archivo o una carpeta sin
tener que ir a su ubicación permanente en el Explorador de Windows, Los accesos directos son
especialmente útiles para programas, archivos y carpetas que utilice con frecuencia.
Para crear un Acceso Directo
1. En área vacía del
escritorio realice un Anticlic.
2. Elegir [Nuevo]
3. Elegir [Acceso Directo]
4. Elegir [Examinar]
Para luego buscar el archivo programa del cual desea tener
Acceso Directo.
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Laboratorio 3
Objetivos: La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a): Conozca el entorno del explorador de
Windows, administre archivos y carpetas desde el explorador de Windows.
Si prefiere examinar los archivos con una estructura jerárquica, le gustará utilizar el Explorador de Windows. En
vez de abrir unidades y carpetas en distintas ventanas, puede explorarlas en una única ventana. La parte
izquierda de la ventana del explorador de Windows contiene una lista de las unidades y carpetas, y el lado
derecho muestra el contenido de la carpeta seleccionada.
Ejercicios 1
1. Inserte su disco 3 ½ (A), y Formatearlo.
2. Elabore la siguiente estructura en su disco:
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9. Crear un archivo de texto que contenga sus datos personales y grabarlo en una carpeta llamado Datos.
………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Poner la carpeta Linux la propiedad de oculto.
………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Comprobar los errores de su disco 3 ½ A:
………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Buscar el archivo calc.exe
………………………………………………………………………………………………………………………………
13. Buscar los archivos que son de imágenes.
………………………………………………………………………………………………………………………………
14. Crear un acceso directo a la calculadora.
………………………………………………………………………………………………………………………………
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Microsoft Word
Laboratorio 1
Objetivo : La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a), se familiarice con el uso y manejo de
procesador de textos en los siguientes aspectos: CONTROL DEL PUNTO DE INSERCIÓN(Cursor),SU
DESPLAZAMIENTO A TRAVÉS DEL DOCUMENTO; MANEJO DE BLOQUES, ALINEACIÓN DE TEXTO,
LETRA CAPITAL, COPIAR Y MOVER TEXTO, GRABAR Y RECUPERAR ARCHIVOS DE WORD.
A
medida que pasan los años las formas de acercarse a la información van haciéndose cada vez más sencilla.
Desde la parición de Internet, y en especial de los servicios que esta brinda, las personas pueden estar
informadas del acontecer del mundo y, al mismo tiempo interactuar con los protagonistas.
ARPANET: En el periodo de la “Guerra fría” (1964) surge producto de una necesidad militar del gobierno de estados
Unidos, la idea de un sistema de comunicaciones que respondiera a la pregunta ¿Cómo se podrían comunicar las autoridades
después de una guerra nuclear?.
La solución era la creación de una red que no dependiera de un organismo central, integrado por puntos de enlace de igual
rango y con la misma capacidad de originar, transmitir y recibir mensajes en caso de que algunos de estos nodos recibiera un
ataque, o dejara de funcionar, el resto de la red seguiría en operación.
Es así que en 1969 una dependencia de pentágono, la agencia para Proyectos de investigación Avanzada (Arpa), decide
incursionar en la creación de una red que cumpliera con los requerimientos antes mencionados.
INTERNET: En el año de 1983 el Arpanet se divide en una red militar llamada Milinet y el Internet propiamente dicho. La
primera red se desenvuelve en el ámbito militar, la segunda tiene carácter público.
TERMINOS USADOS EN INTERNET
• Chat: Servicios o programa que permite conversar “en vivo” con otros usuarios por medio de mensajes en pantalla.
• Cool: Adjetivo que se refiere a algo que es superlativo “bueno” o “a todo dar”.
• Home Page: Página de entrada o principal de una persona, organización, empresa o tema.
• HTML: Lenguaje de marcas de hipertexto. lenguaje que permite diseñar las páginas WWW, estas pueden ser de
texto, sonido, imagen o vides.
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• Elija : Aceptar
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11. Mover o cortar el contenido del párrafo INTERNET al final del documento.
• Seleccione el texto que se va ha mover o cortar.
12. Duplique o saque una copia del párrafo ARPANET al final del documento.
• Seleccione el texto que se va ha copiar.
13. Dejar el documento como estaba anteriormente: clic en el icono Rehacer y grabarlo: clic en el
icono Guardar .
14. Visualizar como quedará su documento impreso
ACEPTACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD
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Laboratorio 2
Objetivo: La presente tiene por finalidad que el alumno(a) aplique ATRIBUTOS U FORMATO DE CARÁCTER A
LOS TEXTS, TIPOS, TAMAÑOS Y ASPECTO DE LETRAS, HAGA USO CORRECTO DEL MANEJO DE
ARCHIVOS.
Sres.
EMPRESA CASTILLO S.A.
Calle Los Laureles Nº 100 – Lince
470-6969
Presente.-
De mi consideración:
Mucho agradezco la preferencia mostrado por MICRO LINE S.A.. Pasamos a mostrarle la información
de nuestros productos y servicios que ofrecemos.
PRODUCTOS:
SERVICIOS
El éxito en nuestra empresa radica en considerar las necesidades y exigencias de nuestros clientes, y es
por eso que un día nos comprometemos en darle lo mejor de la institución.
Nos pondremos en contacto con usted en el transcurso de las próximas dos semanas para aclararle
cualquier duda o facilitarle mas información. Una vez más, gracias por el interés mostrado en nuestra
empresa.
Atentamente,
……………………………………………
John Peter Castillo Mendoza
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• Justifique su documento .
• El se encuentra en: Insertar/Símbolo /Wingdings.
• Realice las alineaciones correspondientes.
• La primera línea: Tipo de letra PosterBodoni BT, tamaño 14 y en Negrita.
• EMPRESA GONZALES S.A. se encuentra en negrita y cursiva, tamaño 12.
• El resto del documento debe estar en Times New Roman, tamaño 12.
• Productos y Servicios se encuentra con doble subrayado.
• El párrafo de Productos se encuentra en tipo de letra: Futura Md BT, tamaño 11.
• El párrafo de servicios se encuentra en tipo de letra: Arial Black, tamaño 13.
quedará impreso:
11. Vea su documento en el modo Normal, Diseño Web, Diseño de impresión y Esquema (¿Cuál es la
diferencia?). Ejm.
• Clic en : Ver/ Diseño Web
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Laboratorio 3
Objetivo: La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a) se familiarice y haga uso correcto de
DIVISÓN DE PALABRAS; JUSTIFICACIÓN, ESPACIADO INTERLINEAÑL Y MÁRGENES, PIE DE PÁGINA,
NOTA AL PIE.
1. Ingresar a Microsoft Word.
2. Recuperar el documento LABORA1, sombrear todo el texto (CTRL+E) y realizar las
siguientes aplicaciones.
A. División de palabras al texto
• Sombrear el texto.
B. Espaciado interlineal
• Sombrar el texto.
• En Alineación: Derecha.
• Elegir : Aceptar
D. Nota al pie
• Poner el cursor al final del título.
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• Haga clic en el botón: cambiar entre encabezado y pie , para digitar el contenido del pie de
página : Informática Educativa .
• Finalizado el encabezado y pie, haga clic en Cerrar de la barra de herramientas, o haga doble
clic en la zona del texto ordinario del documento.
• Escoger Opciones: Superior (2.6) e Inferior ( 2.5), Izquierdo ( 2.54) y Derecho ( 2.54)
• Presionar: CTRL +I
• Clic en: Ir a
5. Insertar un objeto al
final del documento ( con efecto especial creado
en Word Art)
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• Clic en : Aceptar
APLICACIÓN DE TABLAS
AÑOS TASA DE ACTIVIDAD
TOTAL URBANA RURAL
1960 22.4 23.6 12.6
1973 19.9 15.6 56.3
TOTAL GENERAL
Visualice su documento como quedará impreso , note que el rayado de la tabla no aparece en Presentación
preliminar.
∑x i =1
i
x=
b ± b 2 − 4ac
∫
b
f ( x ) dx
X = 2a a
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Laboratorio 4
Objetivo: La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a) haga uso de la barra de herramientas
BORDES Y dibujo. Realice aplicaciones de trazado de líneas, efecto con sombras, también la creación de
COLUMNAS Y ORGANIGRAMAS.
1. Ingresar a Microsoft Word.
2. Digitar el siguiente texto:
LA CIRUGÍA ESTÉTICA PROGRAMADA
ACTUALIDAD
La cirugía estética ha formado una alianza con la informática y la radiología. Tras una visita al quirófano y
después de presenciar cómo las máquinas se han convertido en la mano derecha de los cirujanos,,
comprobamos que ahora se puede borrar las arrugas, el acné y las manchas con un aparato de rayos láser, y
que un programa de computadora es capaz de prometer a los pacientes la apariencia que siempre soñaron.
El programa integra fotos, historia clínica de modelación del entorno corporal y control post operatorio. Gracias a
la cámara es posible transmitir de manera rápida las imágenes, más rápido que con una tarjeta de video a la
computadora.
Así son dos los programas utilizados: el WIN SHAPE y el PHOTO ENHACER con la cámara digital.
EL COMERCIO
19/06/2003
3. Seleccionar el contenido del texto (desde: ACTUALIDAD hasta la fecha)
4. Poner en tres columnas el texto seleccionado:
• Clic en : FORMATO/COLUMNAS
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Laboratorio 5
Objetivo: La presente práctica tiene por finalidad que el alumno(a) aplique: BORDES, SOMBREADOS DE
TEXTO. NOTA AL PIE DE PÁGINA E IMPORTACIONES DE GRÁFICOS.
1. Ingresar a Microsoft Word.
2. Clic en: ARCHIVO / NUEVO
3. Digite el siguiente texto:
6. Clic en Color de sombreado , la primera línea esta con bordes y sombreado gris
al 10%, y en Arial, tamaño 10, negrita.
7. La segunda línea está con sombreado al 20% y tipo de letra : Times New Roman,
tamaño 10 y en negrita.
8. El resto del texto está en: Arial, tamaño 10, justificado.
9. Ir al final del documento. Para insertar una imagen:
• Clic en: INSERTAR/IMAGEN/DESDE ARCHIVO
• Seleccione: C:\Archivos de programa \ Microsoft Office \ Media \Cagcat10
10. Ubicarse al final de la segunda línea.
11. Insertar una nota al pie:
1
Generalmente el aniversario de la Universidad se realiza en el mes de Julio.
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Microsoft Excel
Laboratorio 1
Objetivo: La presente práctica de laboratorio tiene por objetivo que el alumno(a) se familiarice con el
entorno de la hoja de cálculo en los siguientes aspectos: FORMATO Y TAMAÑO DE CELDAS;
MANEJO DE BLOQUES, GRABAR Y RECUPERAR ARCHIVOS DE MICROSOFT EXCEL.
PRÁCTICA 1
1. Ingrese a Microsoft Excel.
2. Crea la siguiente hoja de cálculo.
2. Modifica el ancho de las columnas para que se ajuste automáticamente al contenido de las
mismas.
3. Modifica el alto de la fila donde tenemos el título.
4. Ir a la celda de “SIETE PICOS” y modificarla por “OCHO PICOS”.
5. Calcula todos los totales; utilizando en las filas el método manual y en las columnas la función
Autosuma .
6. Inventar una línea de datos en la fila 12 y observa como cambia el resultado de la suma.
Calcula también la suma de esa fila.
7. Guarde el trabajo:
- El nombre del archivo debe ser de la forma: <nombre del alumno>_<numero de
laboratorio>, Ejemplo: john_laboratorio1.2
2
Nota: Todas las prácticas de laboratorio deberán de tener una contraseña del alumno. Solamente el
profesor y el alumno conocerán dicha contraseña, dichas prácticas de laboratorio deberán guardarse
en una carpeta personal asignada a cada alumno por el profesor o en su disco 3 ½ A. Las prácticas
quedarán registradas con la hora y fecha que ha sido creada.
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PRÁCTICA 2
La conocida empresa HNOS CASTILLO, ha presentado INGRESOS y GASTOS durante los dos
primeros meses del año.
PROBLEMA:
1. Obtener los valores de INGRESOS y GASTOS para los restantes meses del año, teniendo en
cuenta que el incremento mensual para cada concepto es el mismo durante todos los meses.
2. Hallar los totales mensuales, así como los correspondientes BENEFICIOS. Realizar varios
cambios al azar y observar el recálculo.
3. Calcular la media aritmética de cada uno de los conceptos (VENTAS, ALQUILERES,...,
SALARIOS,...,BENEFICIOS) y sus valores MÁXIMOS y MÍNIMOS.
4. La hoja debe quedar con el siguiente aspecto:
5. Guarde el trabajo.
Observación: Se evaluaran el desarrollo de la práctica así como el formato en que está siendo
presentado el trabajo (color, fuente, etc.). Utilice:
“El futuro pertenece a los que siguen aprendiendo, los que dejan de hacerlo,
sólo sirven para vivir en el pasado que además nunca volverá”
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Laboratorio 2
Objetivo: La presente práctica de laboratorio tiene por objetivo que el alumno(a) conozca el manejo
de: las CELDAS RELATIVAS Y ABSOLUTAS, FORMATO DE CELDAS, INTRODUCCIÓN DE
FORMULAS Y FUNCIONES Y LA CREACIÓN DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS.
.
PRÁCTICA 1
7. Insertar una fila entre TERESA y BEATRIZ. Llenar dicha fila con los siguientes datos:
ANTONIO 8365000 2
3. Calcula el resto de los datos que faltan copiando las fórmulas de la fila superior.
4. Nombra el rango de la columna venta con el nombre VENTAS y calcula la MEDIA
ARITMÉTICA en la celda A15.
5. Mejora el aspecto de la hoja añadiendo Bordes, Sombreados y cambiando el color de las letras
del texto.
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PRÁCTICA 2
“Que yo recuerde, siempre quise tener la suerte de estar vivo en un gran momento, en un momento en
que sucediera algo grande, como una crucifixión. Y de pronto me di cuenta de que estaba justamente en
ese momento”.
BEN SHAHN
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Laboratorio 3
Objetivo: La presente práctica por objetivo que el alumno(a) se familiarice con el manejo del formato a
gráficos estadísticos, uso y definición de Base de Datos, y realice cálculos utilizando formulas y
funciones de Excel, MEDIANA, MAX y MIN.
PRÁCTICA 1
2. Crea un gráfico de Líneas en una hoja nueva entre la Radio y la Televisión. Cambia el nombre
de la hoja y llámala Líneas.
3. Inserta el Titulo: “PUBLICIDAD DE MERCADO”
4. Cambia el color del titulo por el color Rojo, y el tipo de letra por COURIER.
5. Inserta una leyenda en el gráfico.
6. Crea otro gráfico de Áreas entre las Vallas y las Revistas.
7. Inserta una leyenda y modifica el formato.
8. Crea un gráfico de Columnas en el que se reflejen los gastos de Televisión para todos los
meses.
9. Cambia el color del gráfico.
10. Guardar.
PRÁCTICA 2
PRÁCTICA 3
10. Guardar.
TIM ROMERO
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Laboratorio 4
Objetivo: La presente práctica de laboratorio tiene por objetivo que el alumno(a) se familiarice con la
resolución de problemas de calculo estadístico utilizando para ello las fórmulas y funciones de Excel.
PRÁCTICA 1
Miguel, un trabajador, casado y sin hijos tiene un sueldo bruto anual de S/.2400.00, sobre el que se le
efectúa una retención del 15%. Su contribución al Seguro Social es de un 6% de su salario bruto.
4. Poner formato monetario a todos los resultados de las formulas aplicadas en la hoja.
5. Guardar.
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PRÁCTICA 2
2. Utilizar los formatos de Bordes y Negrita para que la hoja vuestra hoja tenga el mismo que la
anterior.
3. Calcular:
TOTAL
DESCUENTO
TOTAL IGV (Recordar que el IGV debe calcularse sobre el total menos el descuento)
IMPORTE TOTAL
A CUENTA
A PAGAR: IMPORTE TOTAL - A CUENTA
4. Poner formato miles a (hacerlo pulsando solo una vez sobre el botón miles “rangos múltiples”):
DESCUENTO
TOTAL IGV
5. Poner formato monetaria a (hacerlo pulsando solo una vez sobre el botón miles “rangos
múltiples”):
- PRECIO UNIDAD
- TOTAL
- IMPORTE TOTAL
- A CUENTA
- A PAGAR
7. Calcular los totales para cada una de las columnas en la fila 18.
8. Calcular la media para cada una de las columnas en la fila 24.
9. Calcular el máximo para cada una de las columnas en la fila 25.
10. Calcular el mínimo para cada una de las columnas en la fila 26.
11. Poner los formatos que creas convenientes en las filas que acabamos de calcular.
12. Guardar.
“No es conveniente que dejes un dragón fuera de tus cálculos si es que vives cerca de él”.
J.R.R.TOLKIEN
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Laboratorio 5
Objetivo: La presente práctica de laboratorio tiene por objetivo que el alumno(a) se familiarice con el
uso del control de relleno en los cálculos estadísticos de Excel
PRÁCTICA 1
2. La hoja debe quedar con el mismo aspecto que la anterior utilizando la opción de bordes y
formatos para los números.
3. Calcular los totales de unidades para el año 1995 y 1996.
4. Calcular la introducción del año 1995 para cada vehículo utilizando la siguiente formula:
INTRODUCCIÓN 1995: UNIDADES VEHÍCULO / TOTAL UNIDADES 1995
5. Calcular también la introducción del año 1996.
6. Calcular la introducción total para los años 1995 y 1996.
7. Calcular la IMPORTACIÓN para la UNIDADES y PENETRACIÓN de los distintos años, la
formula es:
IMPORTACIÓN: TOTAL - NACIONALES
PRÁCTICA 2
2. Calcular todos los datos de la factura, teniendo en cuenta lo siguiente: Se debe utilizar nombre
de rango para:
- Calcular el IGV de cada fila.
- Calcular el TOTAL BRUTO.
- Calcular el DCTO.
- Calcular la suma del IGV.
- Calcular el TOTAL IGV INCLUIDO.
3. Una vez finalizada la hoja ponerle a la hoja el nombre de Factura Nº1.
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PRÁCTICA 3
4. Copiar los siguientes datos en una nueva hoja del libro de trabajo:
5. Utilizando nombres de rango en todos los lugares que se pueda, observar que en una de las
fórmulas se debe utilizar una referencia absoluta calcular con las siguientes fórmulas los datos
de la hoja:
Fórmulas:
- CONCESIÓN:
IMPORTE DE UN PAGO*(1-1/(1+TASA DE INTERES ANUAL/N.PAGOS*100))^NUMERO DE PAGOS)/(TASA
DE INTERES ANUAL/(N.PAGOS*100))
- FINANCIACIÓN:
(CONCESION*RENTA ANUAL/100)-(IMPORTE DE UN PAGO*N.PAGOS)
- BENEFICIO:
CONCESION + (NUMERO AÑOS*CONCESION)*(RENTA ANUAL/100)-TOTAL PAGADO
6. Guardar.
“Si la hormiga se desanimara ante el primer obstáculo, moriría de hambre. Por eso comienza todas las
veces que sea necesario, hasta que la provisión quede asegurada. Nada se consigue con los brazos
cruzados o estando sentados”.
ANTONIO BAGGIO.
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Laboratorio 6
Objetivo: La presente práctica de laboratorio tiene por objetivo que el alumno(a) conozca la funciones:
SI, BUSCARV, BUSCARH, TRANSPONER y realice las vinculaciones de una hoja de cálculo con otras
aplicaciones.
PRÁCTICA 1
6. La fecha deberá aparecer actualizada cada vez que utilicemos esta hoja de cálculo.
PRÁCTICA 2
1. Copiar en una nueva hoja del libro de trabajo los siguientes datos:
2. Seguidamente y en la misma hoja, realice una factura donde ingrese el código y se muestre el
nombre, marca y precio del artículo. Utiliza Buscarv. Ejm.
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3. Utiliza estos datos para realizar la misma factura pero en lugar de utilizar la función Buscarv
utiliza la función BuscarH.
4. Una vez acabada de rellenar toda la factura con la función Buscarh, cambia de nombre la hoja
y llámala Datos.
5. Haz una transposición de esta matriz en una nueva hoja del libro de trabajo, utilizando la
función Transponer.
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
DIAS DE LA SEMANA
5. Probar si funciona el vínculo, cambiando el valor de la celda B2 en la hoja de cálculo por el número
200.
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Barra de
título
Barra de
menús
Barra de
herramientas
Área de
esquemas
Área de
presentación
Botones de
control de vista Barra de dibujo
Barra de
estado
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Seleccionar el primer cuadro de texto, y cambiar el tipo de letra Arial tamaño 66, negrita
y centrada:
Clic en el borde del cuadro de texto.
LABORATORIO 2
Objetivo: Al término de la presente práctica el alumno será capaz de: Insertar un objeto en la
diapositiva, establecer animaciones y establecer transiciones a las diapositivas.
Efectos de animación
1. Abrir la presentación del laboratorio 1.
En la primera diapositiva elegir Presentación/ Efectos de animación / Desdoblar
Cuadro de texto,
animación al entrar:
remolino.
Inicio: Después de la
anterior
Imagen prediseñada,
animación al entrar:
rebote.
Inicio: Después de la
anterior.
Microsoft PowerPoint incluye distintas vistas para ayudarle a crear presentaciones. Las dos vistas
principales que se utilizan en PowerPoint son la vista Normal y la vista Clasificador de diapositivas.
3. Cambiar de Vista a Clasificador de Diapositivas.
Realice clic en el icono de clasificador de diapositiva :
Se mostrará lo siguiente:
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Repita este proceso a las restantes diapositivas, aplique las transiciones que Ud. desee. Puede
aplicar un sonido.
Elegir: Ver / Presentación con Diapositivas ó presione F5 para ver el resultado.
Inserte una nueva diapositiva, mueva la diapositiva insertada mediante un arrastre al primer
lugar y diseñe la diapositiva y aplique animaciones según su gusto, con el siguiente contenido:
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5. Guarde la presentación.
Ejercicios
"El mayor desafío intelectual de nuestro tiempo no es cómo diseñar máquinas que se comporten como
seres humanos, sino cómo proteger a los seres humanos para que no sean tratados como máquinas."
Philip W. Jackson
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Laboratorio 3
Objetivo: Al término de la presente práctica el alumno será capaz de: Aplicar una plantilla de
diapositiva, establecer hipervínculos hacia direcciones de Internet o diapositivas dentro de la
presentación e Insertar botones de acción.
Elegir: Aceptar.
Con esta acción estaremos asociando la palabra ‘Presentación’ con la primera diapositiva, de tal
manera que cuando se muestre la diapositiva se podrá realizar un clic en esta palabra para llamar
a la primera diapositiva.
Asocie la palabra ‘La Vida ‘ y ‘Diseño de red ’ con las diapositivas correspondientes.
Realizar un hipervínculo a la página web.
Seleccione ‘www.une.edu.pe’
Elegir : Insertar / Hipervínculo.../Archivo o página web existente
Digite la dirección de la página como se indica :
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Elegir: Aceptar.
Ahora Seleccione : ‘john_peter_c@hotmail.com’
Elegir : Insertar / Hipervínculo.../Dirección de correo electrónico
Digite el correo electrónico como se indica en la figura luego elegir: Aceptar.
Botones de Acción: Los botones de acción son botones preincorporados que aparecen
presionados al hacer clic en ellos durante una presentación con diapositivas.
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Ejercicios.
“No te avergüences de emprender algo aunque fracases, porque aquél que no ha fracasado
tampoco nunca ha emprendido nada”
Og Mandino