Evolucin del dibujo infantil

a) El Garabato

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresin grfica de lo
que ms adelante sern trazos que irn tomando progresivamente forma y contenido. Son los
precursores de algo ms importante que vendr despus: el dibujo y la escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio. Evidentemente sin intencin
ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. S pueden, desde un punto de vista
psicolgico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento
como se expone un poco ms adelante.

Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las
limitaciones obvias de su capacidad y maduracin visomotora.

Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es un mundo y seguir su
propio proceso y ciclo. Los hay ms precoces y otros ms lentos en la adquisicin de ciertas
habilidades. Ello no tienen que ser sntoma inequvo, al menos en estas edades, de retraso o
menos capacidad futura. No obstante, siempre ser positivo potenciar, motivar y acompaar al
nio en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera
surgir.

) Del garabato a las primeras formas

A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata slo de
lneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden
ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de
maduracin no permite todava la definicin de las formas. Suele tambin empezar la
experimentacin con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del
temperamento del nio tal como se apunta ms adelante.

c) Las lneas empiezan a tomar forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz de dibujar circulos y

combinarlo con lneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con
objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas
plenamente.

d) El detalle aumenta

Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El
dibujo puede tener ya una intencin clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La
forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son
humanoides slo con piernas y cabeza. Otros objetos de inters para el nio pueden ser tambin
objeto de plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.).

El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y medio; la horizontal y el

crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete aos.

e) La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un
simple humanoide con piernas y cabeza a una figura ms completa en las que ya se han
incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los
ojos. En los nios ms detallistas puede que tambin se incorpore el pelo como un elemento ms.

Se consolida la forma

Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo
es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado. Ahora la figura humana es
perfectamente identificable y presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y
extremidades superiores e inferiores. En la cara puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las
orejas suelen tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin habitual. Adems aparece
otros aspecto importante: la diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras humanas, el nio es
capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (ms grande, ms pequeo, con pelo, sin
pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que es un
sntoma de creatividad y de capacidad de observacin del entorno.

g) El personaje en situacin

De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma y con su propia destreza.
No obstante, el dibujo va a mantener un elemento comn en todos los nios: Su capacidad de ser
una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de
sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del nio. No siempre sern obvias sino que
deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada nio.
Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el nio puede plasmarlas no tan
slo como formas individuales sino formando parte de una escenificacin, de una situacin
concreta.

Aspectos a evaluar en las primeras etapas

Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes aspectos, si bien, cuando el dibujo
toma una especial relevancia en la evaluacin es a partir de los 4 - 5 aos, momento en el que est
consolidado.

A continacin se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observacin y
evaluacin en las primeras etapas del nio.

a) El modo en que coge los lpices.

Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser seguramente an torpe pero si
los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensin. Es aconsejable que le indiquemos
tranquilamente como debe cogerlos, pero dejndole cierta libertad en sus primeros encuentros
con el papel para que vaya experimentando.

b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices?
Debemos verificar si est pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se
limita a hacer movimientos con el lpiz sin prestar atencin. En ste ltimo caso deberamos
intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que est haciendo. Si no est motivado para
pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo.
Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior.

c) El espacio que ocupa.

Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el
espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio
ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeos se interpretara en
sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversin.

d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos,
ganas de explorar, de experimentar, buena predisposicin al juego, a aprender, etc. Si el trazo se
efecta con exceso de presin o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de
control.

e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para progresivamente incorporar las
formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a
adquirir un poco de destreza con el dibujo, las lneas rectas largas trazadas de esquina a esquina
del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el
exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas
onduladas o redondeadas son propias de nios con mayor control sobre s mismos y quizs de
mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.

) Los colores preferidos

3- El dibujo a partir de los 5 aos

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha transformado progresivamente en un

dibujo con forma, con color e intencin comunicativa que refleja la madurez de los cambios
madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y vive su mundo. El dibujo es la
representacin de su universo subjetivo.

Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el dibujo se convierte en una herramienta de
gran utilidad en la evaluacin psicolgica de los nios. Acompandolo de preguntas simples
acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporciona informacin valiossima y el nio lo
vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.

4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo

La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicolgicos y su expresin en el papel.

Esta exposicin pretende ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las asociaciones
de determinadas caractersticas con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas
o patrones emocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadsticas no a hechos
con seguridad absoluta. Se trata slo de pistas que pueden orientar una evaluacin ms objetiva y
especializada en los mbitos que se consideren relevantes.

asgos Psicolgicos: Indicadores grficos:

Agresividad, desobediencia Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos con manos
cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con trazos rectos muy
alargados y en sentido ascendente. Marcada asimetria de las
extremidades cuando se representan personas. Dibujo de nmeros,
letras, signos u objetos repetidos siguiendo una progresin
ascendente en su tamao.

Ansiedad - Temor Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un

grafismo reducido, indeciso, pequeo, simple en su forma. En
ocasiones, el nio puede preferir dibujarse dentro de una casa,
vehiculo, etc. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y
sus fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el temor es hacia
alguna persona en concreto, la representar con brazos cortos o sin
ellos. La presencia de ansiedad puede reflejarse tambin en el
sombreado de la cara(parcial o total) siendo muy significativo entre
los 5 y 12 aos.

Motivacin para el Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles (ver
Aprendizaje y la Escuela dibujo 2). Las caras suelen representarse con grandes ojos, hay
expresin, el cuello suele estar presente. El dibujo est bastante
centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos y piernas
bien definidas. Caras sonrientes, elementos extra como pequeos
animales (caracoles, mariposas...).

Egocentrismo Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un dibujo de

familia o de varias personas, el nio se dibuja primero y aparece
notablemente ms grande que los dems. (ver dibujo 2)
Comportamientos y El dibujo se realiza siempre con un mtodo muy similar, siguiendo
pensamientos obsesivos una misma rutina un mismo tema o colores. Es un dibujo elaborado
que crea mucha ansiedad al nio si se equivoca o cree que no le ha
quedado bien. Necesidad de borrar con frecuencia. Trazos simples
muy repetitivos pueden estar asociados a discapacidad mental. (Ver
dibujo 3)

Inseguridad Brazos y manos pequeas y/o pegados al cuerpo. Piernas delgadas o

inestables. Trazo irregular, inseguro, fallos con rectificaciones
frecuentes. Figuras comprimidas o pequeas. Inclinacin de la figura
en 15 o ms.

Perseverancia Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los personajes

aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos. Cabello
bien definido. Si se utiliza el color se ha rellenado gran parte del
dibujo. Trazo pausado poco impulsivo. Buena atencin.

Dficit atencional. Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor dficit atencional

Impulsividad menor capacidad para estructurar un dibujo global. El nio preferir
dibujar pequeos objetos inconexos de diferentes temticas y
formas. Poca definicin, pobreza de detalles. Objetos irreales o muy
distorsionados. Cuando coinciden dficit atencional e impulsividad el
dibujo pasa a ser ms una descarga tensional que una actividad
placentera. El nio dibujar slo elementos de su inters y tender a
ocupar todo el espacio del papel con pocas formas mal dispuestas.

Lateralidad Cruzada La lateralidad cruzada se manifestar por la presencia de figuras,

letras o numeros en forma invertida (como reflejadas en espejo). El
trazo del dibujo ser irregular con formas distorsionadas. (Ver dibujo
4)

Autocontrol Simetria en el dibujo. Formas onduladas, bien proporcionadas. Si el

dibujo est coloreado no se traspasan los lmites del contorno.

Autoestima Buena organizacin del espacio. Brazos y manos abiertos. Tamao

de la figura grande. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del
papel con una distribucin adecuada. Expresin positiva en las caras
cuando aparecen varias figuras.

Problemas de relacin social Brazos pegados al cuerpo, expresin neutra o triste. La figura puede
o con sus iguales mostrarse indistintamente (segn como lo vive el nio) grande o
pequea. Grande cuando se vive la situacin como agresin hacia
uno mismo y hay que responder o plantar cara. Pequea cuando el
 sentimiento es de indefensin, temor o incapacidad. (Ver dibujo 5)

Discapacidad Mental El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad de los

detalles. Dependiendo del nivel cognitivo el nio, ste puede
efectuar el dibujo de una figura humana pero ser incapaz de
introducir variaciones significativas para distinguir, por ejemplo, un
hombre de una mujer. Asimetra en las extremidades y/o poca
integracin de las partes.

5- Ejemplos de dibujo libre

A continuacin se muestran algunos dibujos libres efectuados por nios y nias de diferente edad.
Se acompaa una pequea descripcin de los rasgos ms relevantes.
Dibujos 1 y 2
Anlisis: Lo que la nia dibuj, corresponde al estadio del garabato descontrolado o tambin
llamado garabato sin finalidad. Donde el nio dibuja por puro placer kinestsico, o sea por
movimientos musculares, de forma circular. En cuanto al dibujo Nmero 2, que realiz a la
semana, podramos inferir que estara en transicin hacia un garabato ms controlado o tambin
llamado localizado, porque dibuja una lnea longitudinal, en la cual la nia tiene ms control de la
fibra.

Dibujos 3 y 4

Anlisis: Lo que se puede apreciar en el dibujo es el comienzo de la figura humana, como hombre
celular o cefalpodo. Esta figura nace del garabato. Aqu hay un mayor control visual, tambin en
los dibujos hay una combinacin con formas semicirculares. En cuanto al realismo, segn Luquet,
se encuentra en un realismo frustrado, ya que paulatinamente a travs de las relaciones, consigue
realizar la figura cerrada circular por esto aparecen las representaciones graficas, como ser las
primeras clulas, estos representan la figura humana.

Dibujo 5
Anlisis: Lo que podemos observar son dos figuras cefalpodos, de la cual los miembros parten de
la cabeza, corresponde a un realismo frustrado. En esta etapa segn
Luquet hay lo que se denomina incapacidad sinttica, que se relaciona con las proporciones,
la orientacin de estas, etc.

Dibujo 6

Anlisis: Aqu se puede apreciar un dibujo de la figura humana, el cual corresponde a la clase de
monigote, podramos decir primitivo. En cuanto al realismo se halla en un realismo frustrado,
porque la nia intenta dibujar algo pero no le sale como ella quiere. En cuanto al espacio en el
dibujo hay yuxtaposicin, osea los dibujos estn dispuestos en la hoja, no hay un orden.

Dibujos 7 y 8
Anlisis: Aqu podemos apreciar, un dibujo ms evolucionado, donde la figura humana es un
monigote en transicin, porque ha dibujado el tronco en dos dimensiones y las piernas en una
dimensin. No ha dibujado los brazos. En el dibujo nmero ocho se empieza a estructurar ms el
espacio en la hoja. Como seal de esto, la nia dibuja una lnea de base, que corresponde al suelo,
a pesar de que los dibujos no se apoyen en esta. Tambin dibuja un rol y algunas formas
geomtricas.
En el dibujo ocho, comenzara la aparicin del plano, que estara dado por la combinacin de
ambas lneas, la de base y la de cielo, aunque, la figura, no se apoyen en esta.
En relacin al realismo, se encuentra en el realismo intelectual, ya que se puede apreciar en los
dibujos, la representacin paulatina de cuadros los cuales se estn formando, adems los
monigotes que se dibujan estn compuestos por formas geomtricas, las cuales paulatinamente
van adquiriendo mejor forma.

Dibujos 9; 10 y 11
Anlisis: Aqu en el dibujo nmero 9, lo que esta representado son, la figura humana en un
monigote en transicin, no dibuja las lneas ni de base ni de cielo. En los dibujos 10 y 11, las figuras
son grandes. En el dibujo 11 detalla las partes de la cara con mayor precisin que los anteriores.
En cuanto al realismo pertenece a un realismo intelectual, como dijimos anteriormente an las
formas desde el punto de vista Euclidiano, o no han logrado la reproduccin exacta de ngulo y
medidas, sino una aproximacin con regulaciones.
En lo que se refiere al espacio topolgico, o sea a las relaciones de vecindad, separacin, orden e
inclusin, podemos ejemplificar claramente las de inclusin si vemos el rostro de los monigotes,
donde todos los elementos (ojos, boca) estn insertos dentro de la cara y de manera ordenada y
respetando las relaciones de vecindad, o sea la cercano y lo lejano, tambin podemos ver una
evolucin donde en un dibujo solo estn los ojos, la boca. En otro se agrega la nariz como un
punto y en el ltimo se agrega las orejas, las cejas y las pestaas. Debemos recordar que en este
periodo el nio dibuja lo que sabe.

Dibujos 12 y 13
Anlisis: Aqu la nia dibuja monigotes con un poco de mayor precisin que los anteriores ya que
el tronco est mejor perfilado. El monigote sigue siendo en transicin. En cuanto al realismo es:
realismo intelectual, las formas siguen con una tendencia geomtrica, aparece representado el
triangulo.

Dibujo 14
Anlisis: Aqu se ven figuras humanas, que pertenecen a la categora de monigote cefalpodo o
hombres cabezudos, en donde se ven que las piernas salen de la cabeza y los brazos de las piernas.
Corresponde a un realismo frustrado. Tambin se pueden ver garabatos con sentido, en donde lo
que dibuja tiene un significado. En cuanto al espacio, en la hoja no hay un orden, sino que prima la
yuxtaposicin, ya que los dibujos se desplazan en toda la hoja. Tambin se puede apreciar otros
dibujos como caras, soles.

Dibujo 15
Anlisis: Aqu se ve un gran avance con respecto al anterior, la nia dibujo las lneas de suelo y
cielo, tratando de construir el plano, los elementos no se apoyan en la lnea de suelo. Los
monigotes se hallan claramente en transicin, cuando se observa una figura humana como
monigote evolucionado (dos dimensiones) y la otra, ya que todo menos los brazos poseen dos
dimensiones. Corresponde a un realismo intelectual, se puede ver el espacio topolgico, las
relaciones de inclusin, orden, separacin, etc., aunque no exista una correcta proporcin en el
dibujo. Las formas geomtricas son claramente visibles y diferenciados unas de otras de hecho los
monigotes estn compuestos por estas.

Dibujo 16
Anlisis: Aqu podemos ver representado una de las caractersticas del pensamiento infantil que es
el animismo, osea que cree que los objetos tienen vida. Es por eso que podemos observar al sol, la
nube, el rbol, las mariposas con rostro. El realismo sigue siendo intelectual, el monigote es
evolucionado, ya que est representado en dos dimensiones, tambin sedn proyecciones, osea
no puede coordinar un nico punto de vista, es por eso que se puede cambiar distintos puntos de
vista en la misma figura, como ser el caso de la figura humana que est de frente y los pies de
perfil.

Dibujos 17 y 18
Anlisis: Lo que vemos representado es un monigote en transicin, porque todo el cuerpo menos
las piernas estn representados en dos dimensiones, salvo en el dibujo nmero 18 en que el padre
si es un monigote evolucionado. No est representada una lnea de suelo, pero utiliza el margen
dela hoja como tal.
Las figuras mantienen las relaciones topolgicas en orden, pero desproporcionadas. Tambin se
dan proyecciones, ya que los pies estn de perfil y el torso no. El realismo es Intelectual.

Dibujo 19
Anlisis: Lo que se representa es una familia en la cual todas las figuras son monigotes
evolucionados, incluso la sonrisa se encuentra as dibujado, que por lo general est representado
por una sola lnea. No estn dibujadas las lneas de suelo y cielo, pero todo el dibujo se encuentra
en un solo plano.
Las relaciones topolgicas se hallan en orden, aunque en el resto no se encuentra dibujada la
nariz, sigue habiendo proyeccin (los pies). En cuanto al realismo sigue siendo Intelectual.

Dibujos 1 y 2
Anlisis: Lo que la nia dibuj, corresponde al estadio del garabato descontrolado o tambin
llamado garabato sin finalidad. Donde el nio dibuja por puro placer kinestsico, o sea por
movimientos musculares, de forma circular. En cuanto al dibujo Nmero 2, que realiz a la
semana, podramos inferir que estara en transicin hacia un garabato ms controlado o tambin
llamado localizado, porque dibuja una lnea longitudinal, en la cual la nia tiene ms control de la
fibra.

Dibujos 3 y 4

Anlisis: Lo que se puede apreciar en el dibujo es el comienzo de la figura humana, como hombre
celular o cefalpodo. Esta figura nace del garabato. Aqu hay un mayor control visual, tambin en
los dibujos hay una combinacin con formas semicirculares. En cuanto al realismo, segn Luquet,
se encuentra en un realismo frustrado, ya que paulatinamente a travs de las relaciones, consigue
realizar la figura cerrada circular por esto aparecen las representaciones graficas, como ser las
primeras clulas, estos representan la figura humana.

Dibujo 5
Anlisis: Lo que podemos observar son dos figuras cefalpodos, de la cual los miembros parten de
la cabeza, corresponde a un realismo frustrado. En esta etapa segn
Luquet hay lo que se denomina incapacidad sinttica, que se relaciona con las proporciones,
la orientacin de estas, etc.

Dibujo 6

Anlisis: Aqu se puede apreciar un dibujo de la figura humana, el cual corresponde a la clase de
monigote, podramos decir primitivo. En cuanto al realismo se halla en un realismo frustrado,
porque la nia intenta dibujar algo pero no le sale como ella quiere. En cuanto al espacio en el
dibujo hay yuxtaposicin, osea los dibujos estn dispuestos en la hoja, no hay un orden.

Dibujos 7 y 8
Anlisis: Aqu podemos apreciar, un dibujo ms evolucionado, donde la figura humana es un
monigote en transicin, porque ha dibujado el tronco en dos dimensiones y las piernas en una
dimensin. No ha dibujado los brazos. En el dibujo nmero ocho se empieza a estructurar ms el
espacio en la hoja. Como seal de esto, la nia dibuja una lnea de base, que corresponde al suelo,
a pesar de que los dibujos no se apoyen en esta. Tambin dibuja un rol y algunas formas
geomtricas.
En el dibujo ocho, comenzara la aparicin del plano, que estara dado por la combinacin de
ambas lneas, la de base y la de cielo, aunque, la figura, no se apoyen en esta.
En relacin al realismo, se encuentra en el realismo intelectual, ya que se puede apreciar en los
dibujos, la representacin paulatina de cuadros los cuales se estn formando, adems los
monigotes que se dibujan estn compuestos por formas geomtricas, las cuales paulatinamente
van adquiriendo mejor forma.

Dibujos 9; 10 y 11
Anlisis: Aqu en el dibujo nmero 9, lo que esta representado son, la figura humana en un
monigote en transicin, no dibuja las lneas ni de base ni de cielo. En los dibujos 10 y 11, las figuras
son grandes. En el dibujo 11 detalla las partes de la cara con mayor precisin que los anteriores.
En cuanto al realismo pertenece a un realismo intelectual, como dijimos anteriormente an las
formas desde el punto de vista Euclidiano, o no han logrado la reproduccin exacta de ngulo y
medidas, sino una aproximacin con regulaciones.
En lo que se refiere al espacio topolgico, o sea a las relaciones de vecindad, separacin, orden e
inclusin, podemos ejemplificar claramente las de inclusin si vemos el rostro de los monigotes,
donde todos los elementos (ojos, boca) estn insertos dentro de la cara y de manera ordenada y
respetando las relaciones de vecindad, o sea la cercano y lo lejano, tambin podemos ver una
evolucin donde en un dibujo solo estn los ojos, la boca. En otro se agrega la nariz como un
punto y en el ltimo se agrega las orejas, las cejas y las pestaas. Debemos recordar que en este
periodo el nio dibuja lo que sabe.

Dibujos 12 y 13
Anlisis: Aqu la nia dibuja monigotes con un poco de mayor precisin que los anteriores ya que
el tronco est mejor perfilado. El monigote sigue siendo en transicin. En cuanto al realismo es:
realismo intelectual, las formas siguen con una tendencia geomtrica, aparece representado el
triangulo.

Dibujo 14
Anlisis: Aqu se ven figuras humanas, que pertenecen a la categora de monigote cefalpodo o
hombres cabezudos, en donde se ven que las piernas salen de la cabeza y los brazos de las piernas.
Corresponde a un realismo frustrado. Tambin se pueden ver garabatos con sentido, en donde lo
que dibuja tiene un significado. En cuanto al espacio, en la hoja no hay un orden, sino que prima la
yuxtaposicin, ya que los dibujos se desplazan en toda la hoja. Tambin se puede apreciar otros
dibujos como caras, soles.

Dibujo 15
Anlisis: Aqu se ve un gran avance con respecto al anterior, la nia dibujo las lneas de suelo y
cielo, tratando de construir el plano, los elementos no se apoyan en la lnea de suelo. Los
monigotes se hallan claramente en transicin, cuando se observa una figura humana como
monigote evolucionado (dos dimensiones) y la otra, ya que todo menos los brazos poseen dos
dimensiones. Corresponde a un realismo intelectual, se puede ver el espacio topolgico, las
relaciones de inclusin, orden, separacin, etc., aunque no exista una correcta proporcin en el
dibujo. Las formas geomtricas son claramente visibles y diferenciados unas de otras de hecho los
monigotes estn compuestos por estas.
Dibujo 16
Anlisis: Aqu podemos ver representado una de las caractersticas del pensamiento infantil que es
el animismo, osea que cree que los objetos tienen vida. Es por eso que podemos observar al sol, la
nube, el rbol, las mariposas con rostro. El realismo sigue siendo intelectual, el monigote es
evolucionado, ya que est representado en dos dimensiones, tambin sedn proyecciones, osea
no puede coordinar un nico punto de vista, es por eso que se puede cambiar distintos puntos de
vista en la misma figura, como ser el caso de la figura humana que est de frente y los pies de
perfil.

Dibujos 17 y 18
Anlisis: Lo que vemos representado es un monigote en transicin, porque todo el cuerpo menos
las piernas estn representados en dos dimensiones, salvo en el dibujo nmero 18 en que el padre
si es un monigote evolucionado. No est representada una lnea de suelo, pero utiliza el margen
dela hoja como tal.
Las figuras mantienen las relaciones topolgicas en orden, pero desproporcionadas. Tambin se
dan proyecciones, ya que los pies estn de perfil y el torso no. El realismo es Intelectual.

Dibujo 19
Anlisis: Lo que se representa es una familia en la cual todas las figuras son monigotes
evolucionados, incluso la sonrisa se encuentra as dibujado, que por lo general est representado
por una sola lnea. No estn dibujadas las lneas de suelo y cielo, pero todo el dibujo se encuentra
en un solo plano.
Las relaciones topolgicas se hallan en orden, aunque en el resto no se encuentra dibujada la
nariz, sigue habiendo proyeccin (los pies). En cuanto al realismo sigue siendo Intelectual.

Dibujos 1 y 2
Anlisis: Lo que la nia dibuj, corresponde al estadio del garabato descontrolado o tambin
llamado garabato sin finalidad. Donde el nio dibuja por puro placer kinestsico, o sea por
movimientos musculares, de forma circular. En cuanto al dibujo Nmero 2, que realiz a la
semana, podramos inferir que estara en transicin hacia un garabato ms controlado o tambin
llamado localizado, porque dibuja una lnea longitudinal, en la cual la nia tiene ms control de la
fibra.

Dibujos 3 y 4

Anlisis: Lo que se puede apreciar en el dibujo es el comienzo de la figura humana, como hombre
celular o cefalpodo. Esta figura nace del garabato. Aqu hay un mayor control visual, tambin en
los dibujos hay una combinacin con formas semicirculares. En cuanto al realismo, segn Luquet,
se encuentra en un realismo frustrado, ya que paulatinamente a travs de las relaciones, consigue
realizar la figura cerrada circular por esto aparecen las representaciones graficas, como ser las
primeras clulas, estos representan la figura humana.

Dibujo 5
Anlisis: Lo que podemos observar son dos figuras cefalpodos, de la cual los miembros parten de
la cabeza, corresponde a un realismo frustrado. En esta etapa segn
Luquet hay lo que se denomina incapacidad sinttica, que se relaciona con las proporciones,
la orientacin de estas, etc.

Dibujo 6

Anlisis: Aqu se puede apreciar un dibujo de la figura humana, el cual corresponde a la clase de
monigote, podramos decir primitivo. En cuanto al realismo se halla en un realismo frustrado,
porque la nia intenta dibujar algo pero no le sale como ella quiere. En cuanto al espacio en el
dibujo hay yuxtaposicin, osea los dibujos estn dispuestos en la hoja, no hay un orden.

Dibujos 7 y 8
Anlisis: Aqu podemos apreciar, un dibujo ms evolucionado, donde la figura humana es un
monigote en transicin, porque ha dibujado el tronco en dos dimensiones y las piernas en una
dimensin. No ha dibujado los brazos. En el dibujo nmero ocho se empieza a estructurar ms el
espacio en la hoja. Como seal de esto, la nia dibuja una lnea de base, que corresponde al suelo,
a pesar de que los dibujos no se apoyen en esta. Tambin dibuja un rol y algunas formas
geomtricas.
En el dibujo ocho, comenzara la aparicin del plano, que estara dado por la combinacin de
ambas lneas, la de base y la de cielo, aunque, la figura, no se apoyen en esta.
En relacin al realismo, se encuentra en el realismo intelectual, ya que se puede apreciar en los
dibujos, la representacin paulatina de cuadros los cuales se estn formando, adems los
monigotes que se dibujan estn compuestos por formas geomtricas, las cuales paulatinamente
van adquiriendo mejor forma.

Dibujos 9; 10 y 11
Anlisis: Aqu en el dibujo nmero 9, lo que esta representado son, la figura humana en un
monigote en transicin, no dibuja las lneas ni de base ni de cielo. En los dibujos 10 y 11, las figuras
son grandes. En el dibujo 11 detalla las partes de la cara con mayor precisin que los anteriores.
En cuanto al realismo pertenece a un realismo intelectual, como dijimos anteriormente an las
formas desde el punto de vista Euclidiano, o no han logrado la reproduccin exacta de ngulo y
medidas, sino una aproximacin con regulaciones.
En lo que se refiere al espacio topolgico, o sea a las relaciones de vecindad, separacin, orden e
inclusin, podemos ejemplificar claramente las de inclusin si vemos el rostro de los monigotes,
donde todos los elementos (ojos, boca) estn insertos dentro de la cara y de manera ordenada y
respetando las relaciones de vecindad, o sea la cercano y lo lejano, tambin podemos ver una
evolucin donde en un dibujo solo estn los ojos, la boca. En otro se agrega la nariz como un
punto y en el ltimo se agrega las orejas, las cejas y las pestaas. Debemos recordar que en este
periodo el nio dibuja lo que sabe.

Dibujos 12 y 13
Anlisis: Aqu la nia dibuja monigotes con un poco de mayor precisin que los anteriores ya que
el tronco est mejor perfilado. El monigote sigue siendo en transicin. En cuanto al realismo es:
realismo intelectual, las formas siguen con una tendencia geomtrica, aparece representado el
triangulo.

Dibujo 14
Anlisis: Aqu se ven figuras humanas, que pertenecen a la categora de monigote cefalpodo o
hombres cabezudos, en donde se ven que las piernas salen de la cabeza y los brazos de las piernas.
Corresponde a un realismo frustrado. Tambin se pueden ver garabatos con sentido, en donde lo
que dibuja tiene un significado. En cuanto al espacio, en la hoja no hay un orden, sino que prima la
yuxtaposicin, ya que los dibujos se desplazan en toda la hoja. Tambin se puede apreciar otros
dibujos como caras, soles.

Dibujo 15
Anlisis: Aqu se ve un gran avance con respecto al anterior, la nia dibujo las lneas de suelo y
cielo, tratando de construir el plano, los elementos no se apoyan en la lnea de suelo. Los
monigotes se hallan claramente en transicin, cuando se observa una figura humana como
monigote evolucionado (dos dimensiones) y la otra, ya que todo menos los brazos poseen dos
dimensiones. Corresponde a un realismo intelectual, se puede ver el espacio topolgico, las
relaciones de inclusin, orden, separacin, etc., aunque no exista una correcta proporcin en el
dibujo. Las formas geomtricas son claramente visibles y diferenciados unas de otras de hecho los
monigotes estn compuestos por estas.

Dibujo 16
Anlisis: Aqu podemos ver representado una de las caractersticas del pensamiento infantil que es
el animismo, osea que cree que los objetos tienen vida. Es por eso que podemos observar al sol, la
nube, el rbol, las mariposas con rostro. El realismo sigue siendo intelectual, el monigote es
evolucionado, ya que est representado en dos dimensiones, tambin sedn proyecciones, osea
no puede coordinar un nico punto de vista, es por eso que se puede cambiar distintos puntos de
vista en la misma figura, como ser el caso de la figura humana que est de frente y los pies de
perfil.

Dibujos 17 y 18
Anlisis: Lo que vemos representado es un monigote en transicin, porque todo el cuerpo menos
las piernas estn representados en dos dimensiones, salvo en el dibujo nmero 18 en que el padre
si es un monigote evolucionado. No est representada una lnea de suelo, pero utiliza el margen
dela hoja como tal.
Las figuras mantienen las relaciones topolgicas en orden, pero desproporcionadas. Tambin se
dan proyecciones, ya que los pies estn de perfil y el torso no. El realismo es Intelectual.

Dibujo 19
Anlisis: Lo que se representa es una familia en la cual todas las figuras son monigotes
evolucionados, incluso la sonrisa se encuentra as dibujado, que por lo general est representado
por una sola lnea. No estn dibujadas las lneas de suelo y cielo, pero todo el dibujo se encuentra
en un solo plano.
Las relaciones topolgicas se hallan en orden, aunque en el resto no se encuentra dibujada la
nariz, sigue habiendo proyeccin (los pies). En cuanto al realismo sigue siendo Intelectual.