FACULTAD: Educacin y Humanidades

ESCUELA: Educacin
ESPESIALIDAD: Educacin Inicial
CURSO: Didctica
DOCENTE: Cori

INTEGRANTES:
Laureano Geldres Leydi
Snchez Lihn Kathleen

Trujillo Per

2017
 EL CONDUCTISMO
DEFINICION:

El conductismo es una de las teoras del aprendizaje que se ha mantenido durante ms

aos y de mayor tradicin. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico, deshumano y reduccionista,
la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas
como la descomposicin de la informacin en unidades, el diseo de actividades que
requieren una respuesta y la planificacin del refuerzo.
Su fundamento terico est basado en que a un estmulo le sigue una respuesta, siendo
sta el resultado de la interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio
ambiente.
La influencia en la intervencin educativa supone un avance importante en el tratamiento
individual de las dificultades de aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia como
la importancia de la imitacin, directas o indirectas, de modelos en el aprendizaje, del
autocontrol, la autorregulacin y la autoevaluacin del propio comportamiento o el inters
de identificar y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea de
aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseanza en etapas de dificultad creciente.

CUL ES LA RELACION DEL

CONDUCTISMO CON LAS
TECNICAS DE APRENDIZAJE?

El aprendizaje. El lenguaje se adquiere por el acondicionamiento, como ejemplo: El nio

escucha y asocia cuando lo llaman por su nombre y debido a que esto sucede muchas
veces el nio al escuchar reacciona.

El alumno. La enseanza como programa de refuerzos si el nio hace las cosas de manera
positiva hay premios si lo hace de manera negativa castigos, pero un nio que jams est
dispuesto aprender no lo har.

El maestro, es una gua que selecciona los instrumentos para el aprendizaje y el alumno
construye su conocimiento si este lo desea.

El conductismo en el aula, es una herramienta que ayuda al aprendizaje del alumno, ser
exitoso un programa de reforzadores siempre y cuando se tomen en cuenta las necesidades
del alumno. Es necesario considerar cules son las conductas que debe poseer el sujeto
antes de iniciar un programa de intervencin. Es decir, que el alumno, debe poseer ciertas
caractersticas que le permitan aprender, por ejemplo si un nio posee problemas de
motricidad fina o de lateralidad y no son tomados en cuenta, la lectoescritura se ver
afectada, y estar en desventaja del resto de los alumnos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Martnez (1988)