Módulo de Investigación I

1
Universidad Andina del Cusco
Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de Psicologa
Mdulo de Investigacin
(Primera parte)
Dr. Guido A. Torres Castillo
Cusco, 2017
1
Dr. Guido Amrico Torres Castillo
2
1 Naturaleza de la Investigacin Cientfica

Se puede llegar a conocer la naturaleza de los fenmenos a travs de la
experiencia, el razonamiento y la investigacin. Estas tres vas no son
mutuamente excluyentes, sino ms bien complementarias. La experiencia opera
en el campo de los acontecimientos que se producen por azar y supone una
aproximacin a la realidad. Probablemente Goethe se refera a la experiencia al
expresar solo vemos lo que conocemos.
La investigacin cientfica es una actividad, que combina experiencia y
razonamiento. Para Kerlinger (1995) "la investigacin cientfica es una
investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones
hipotticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenmenos
naturales". El mtodo cientfico es una de las caractersticas esenciales de la
investigacin cientfica.
1.1 Concepto de ciencia

La ciencia es un conjunto organizado de conocimientos que han sido
adquiridos mediante el mtodo cientfico. La preocupacin por la explicacin
de los fenmenos es lo que ha dado lugar a la ciencia. Explicacin que se
concreta en el permanente afn por descubrir las leyes de la naturaleza.
Existen diversas tendencias sobre el objetivo de la ciencia. Para unos lo
propio de la ciencia es contribuir al conocimiento terico. Para Kerlinger (1995),
por ejemplo, el objetivo fundamental de la ciencia es la teora. Es decir, la
explicacin de los fenmenos naturales. Otros objetivos de la ciencia, que han
sido sealados por diversos autores, son formular hiptesis, definir trminos,
relacionar fenmenos, explicar la realidad, establecer leyes, generalizar, etc. En
esta lnea se engloban los que propugnan una metodologa cientfica clsica
dentro de la corriente del positivismo. Segn esta concepcin la ciencia es
nomottica, es decir, dirigida al establecimiento de leyes generales. Para ello
suele utilizar principalmente mtodos cuantitativos.
1.2 En esta lnea las funciones de la ciencia son:
Describir: descripcin de los fenmenos, conocimiento claro de sus

elementos y de su funcionamiento.
Explicar: indicar el porqu de un comportamiento, lo cual permitir
generalizar. Busca las relaciones entre fenmenos.
Controlar: las condiciones de produccin del fenmeno se controlan
para regular su aparicin.
Predecir: indica bajo qu condiciones se producirn acontecimientos
futuros con un cierto grado de probabilidad.
En el extremo opuesto al positivismo estn las corrientes humanistas,

que propugnan una metodologa cualitativa que pone nfasis en la profundidad
y en la comprensin. En esta lnea se encuentra la investigacin accin, que
sostiene que las funciones de la ciencia se pueden resumir en comprender para
2
3
transformar. Lo importante de la ciencia es contribuir al cambio y a la mejora

de las condiciones de vida.
1.3 El conocimiento cientfico

Los presocrticos distinguieron entre doxa y episteme. El conocimiento
vulgar (doxa) es la opinin particular y subjetiva que cada uno tiene sobre un
tema. El conocimiento vulgar recurre a las creencias, a la autoridad o a la
intuicin. Episteme es el conocimiento universal, demostrable, que todo hombre
ha de aceptar como verdadero. Del concepto de episteme deriva la
epistemologa y la teora del conocimiento cientfico.
El conocimiento cientfico es el producto que se obtiene mediante la
aplicacin del mtodo cientfico. En esta definicin coincide la mayora de
autores. Por tanto, lo que caracteriza al conocimiento cientfico es el mtodo.
Diversos autores se han ocupado de describir las caractersticas del
conocimiento cientfico. Cada uno de ellos aporta notas distintivas. Sin nimo
de ser exhaustivos, entre las caractersticas que han sido sealadas por los
principales autores, destacamos las siguientes:
Origen emprico: tiene el punto de arranque en la observacin: Si bien, aunque

se basa en hechos, los trasciende: se hace ciencia con los hechos, as como una
casa se hace con ladrillos; pero una acumulacin de hechos no es una ciencia,
as como un montn de piedras no es una casa (Poincar).
Mtodo: la rigurosidad en la utilizacin del mtodo cientfico es lo que da valor

a los resultados.
Anlisis: la aproximacin a la realidad es analtica, descubriendo los elementos

bsicos de los fenmenos. Posteriormente puede ofrecer sntesis comprensivas.
Especializacin: consecuencia del anlisis es la especializacin, que abarca

aspectos parciales de la realidad.
Duda metdica: se debe dudar metdicamente hasta obtener una evidencia

emprica, teniendo en cuenta las falacias de los sentidos y la variabilidad de las
opiniones.
Incertidumbre: el conocimiento cientfico es hipottico e incierto. Nunca est

seguro de haber alcanzado la verdad, ni se instala en ella. La seguridad es
distinta a la certeza (Rusell). No se puede pedir a la ciencia ninguna
certidumbre definitiva (Popper, 1991).
Probabilstico: la validacin de hiptesis se hace con un nivel de

probabilidad. Nunca con certeza absoluta.
Auto correctiva: es capaz de descubrir sus propias deficiencias y corregir sus

propios errores.
3
4
Medicin: desarrolla tcnicas particulares de medicin y registro de

fenmenos.
Precisin: el conocimiento cientfico aspira a la mayor exactitud. Esto obliga a

un lenguaje propio, adecuado, claro, preciso y determinado.
Profundidad: el profundizar en el qu lleva al por qu. Es un conocimiento
ms profundo que el vulgar; se preocupa de las causas, el porqu de las cosas,
la explicacin de los fenmenos.
Objetividad: exige un acuerdo inter e intraobservadores. El acuerdo entre

observadores implica fiabilidad y constancia interobservador, posibilitando las
contrastabilidad intersubjetiva
Imparcialidad: no influible por ideologas, prejuicios o sentimientos.
Comprobabilidad: se pueden comprobar los resultados mediante la

repetibilidad o replicacin.
Relacionabilidad: tiende a relacionar hechos e integrarlos en sistemas
Sistemtica: tiene forma sistemtica de acercarse a la realidad.
Comunicable: ofrece el resultado de la investigacin en forma comprensible y

comunicable.
Es racional, explicativa y predictiva.
Aunque no se nota esencial, tiende a mejorar las condiciones de vida,

impulsar el progreso y ser til al hombre.
1.4 El mtodo cientfico

En los apartados anteriores hemos visto como el mtodo es lo que
caracteriza el conocimiento cientfico. Donde no hay mtodo cientfico, no hay
ciencia (Bunge). La ciencia es el resultado de aplicar el mtodo cientfico a
problemas. La investigacin cientfica es la accin de aplicar el mtodo
cientfico. El mtodo cientfico es un proceso sistemtico por medio del cual se
obtiene el conocimiento cientfico basndose en la observacin y la
experimentacin.
En la literatura sobre mtodos de investigacin se observa una discusin
epistemolgica relevante. No hay univocidad terminolgica entre los autores
que se ocupan del tema. As, por ejemplo, para algunos autores existe un
mtodo cientfico, que puede presentar variantes. Para otros existen diversos
mtodos.
Sin entrar en el fondo del problema, a nivel didctico consideramos
clarificador conocer las fases principales del mtodo cientfico. Si bien, al
hacerlo de esta forma se entiende una determinada corriente que coincide con el
razonamiento hipottico-deductivo. El mtodo hipottico-deductivo combina
4
5
el razonamiento deductivo de Aristteles con la induccin de Bacon. El

investigador procede en primer lugar de forma inductiva, observando casos
concretos que conducen a la formulacin de hiptesis. Posteriormente se pasa a
las implicaciones de forma deductiva.
2 La Investigacin Cientfica
2.1 Concepto y propsitos

La investigacin cientfica, es esencialmente como cualquier tipo de
investigacin, slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos
definirla como un tipo de investigacin, sistemtica, controlada, emprica y
crtica, de proposiciones, hiptesis sobre las presumidas relaciones entre
fenmenos naturales. Donde sistemtica y controlada implica que hay una
disciplina constante para hacer investigacin cientfica, y que no se dejan los
hechos a la casualidad.
Emprica significa que se basa en fenmenos observables de la
realidad y crtica que quiere decir que se juzga constantemente de manera
objetiva eliminndose las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir,
llevar a cabo investigacin cientfica es hacer investigacin en forma cuidadosa
y precavida.
En este marco los propsitos fundamentales de la investigacin, son:
- Producir conocimientos y teoras (investigacin fundamental

- Resolver problemas prcticos (investigacin aplicada).
La investigacin cientfica es un proceso, ello significa que es dinmico,

cambiante y continuo. Este proceso est compuesto por una serie de etapas o
pasos, las cules se derivan de otras. Por ello al llevar a cabo un estudio o
investigacin, no podemos omitir etapas ni alterar su orden.
2.2 Etapas y pasos de la investigacin
Son los siguientes:

ETAPAS PASOS
1 Concebir la idea de la investigacin
2 Plantear el problema de investigacin
- Establecer objetivos de la investigacin
- Desarrollar las preguntas de investigacin
- Antecedentes
- Justificar la investigacin y su viabilidad
3 Elaborar el marco terico
- Revisin de la literatura
. deteccin de la literatura
. obtencin de la literatura
. consulta de la literatura
5
6
. extraccin y recopilacin de la informacin de

inters
- Construccin del marco terico
4 Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa, y hasta que nivel llegar
5 Establecer hiptesis
- Definir tipo de hiptesis
- Determinar variables, si es que proceden.
- Definicin conceptual y operacional de las variables
6 Seleccionar el diseo apropiado de investigacin:
- Diseo experimental
- Diseo pre-experimental o cuasi-experimental
- Diseo no experimental
7 Seleccin de la muestra
- Determinar el universo
- Extraer la muestra
8 Recoleccin de los datos
- Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo
- Calcular validez y confiabilidad del instrumento
de medicin
- Codificar los datos
- Crear un archivo que contenga los datos (base
de datos)
9 Analizar los datos (paquete estadstico)
- Seleccionar las pruebas estadsticas
- Elaborar el problema de anlisis
- Realizar los anlisis
10 Presentar los resultados
- Elaborar el reporte de investigacin.
- Presentar el reporte de investigacin
2.3 La idea a investigar
Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin

siempre se necesita una idea. La idea es el primer acercamiento a la realidad
que habr de investigarse.
Entre las fuentes que pueden generar ideas para una investigacin,
tenemos:
- Las experiencias individuales
- Materiales escritos: libros, revistas, peridicos, informes, y
tesis (formato impreso o digital)
- Teoras y descubrimientos producto de investigaciones
- Conversaciones personales
- Observaciones de hechos.
- Creencias, incluso presentimientos.
6
7
Las ideas de investigacin pueden surgir:

- En lugares donde se congregan grupos (restaurantes,
congresos, hospitales, universidades, etc.)
- Al leer revista de divulgacin en general o cientficas en
particular, tambin al leer peridicos
- Al ver la TV o el cine
- Al conversar con otras personas
- Al recordar una vivencia
- Etc.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse

cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos ms precisos y
estructurados. Existe la necesidad de conocer los antecedentes del tema de
estudio en cuestin. Para adentrarse en el tema es necesario conocerlo lo ms
ampliamente posible.
2.4 El problema de investigacin

Una vez concebida la idea de investigacin y profundizado el tema en
cuestin, el investigador se encuentra en condiciones de plantear el problema
de investigacin.
Plantear el problema de investigacin, no es sino afinar y estructurar ms
formalmente la idea de la investigacin. Un problema correctamente
planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponde ms
posibilidades de obtener una solucin satisfactoria.
El investigador debe ser capaz no slo de concebir el problema sino
tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En ocasiones sabe lo
que se desea pero no puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice
un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles.
La primera fase comienza con el descubrimiento o planteamiento
deliberado de un problema relacionado con el campo de actividad del
investigador, y cuya solucin es de inters para l individualmente, para el
equipo con el que trabaja o para una institucin en particular. Cuando el
problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo, definirlo y
finalmente formularlo. Este proceso, en el mejor de los casos, es resultado de la
observacin y la confrontacin con problemas derivados de la prctica
cotidiana.
Para poder efectuar el planteamiento del problema se debe aclarar
previamente lo que se entiende por objeto de estudio en una investigacin y lo
que se entiende por problema.
El vocablo objeto en una investigacin se utiliza para designar tanto a un
objeto real como formal, abarcando no slo las cosas sensibles, perceptibles,
localizables, espacio temporales, sino tambin las relaciones entre las cosas,
entre los procesos, entre los hechos psquicos, en suma la realidad objetiva de la
naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.
Un problema surge de una determinada necesidad y constituye cualquier
dificultad que se nos presenta y que no puede ser resuelta automticamente a
7
8
travs de los conocimientos previamente adquiridos o mediante el uso del

sentido comn.
Un problema se concreta delimitando el objeto de investigacin y
estableciendo sus fronteras, sin embargo, normalmente la delimitacin en
primera instancia se caracteriza porque es demasiado genrica y por sta razn
para plantear el problema es conveniente desglosarlo.
Se interpreta por delimitar, el encontrar las caractersticas principales,
esenciales y necesarias del objeto de estudio. Por otro lado el proceso est
referido al hecho de que todo lo que integra el universo se encuentra en
constante movimiento y transformacin. Lo sensorial hace referencia a las
sensaciones, percepciones y representaciones, mientras lo lgico involucra a
conceptos, juicios y razonamientos.
Para descubrir fuentes de problemas susceptibles de investigacin
cientfica se puede recurrir a la bibliografa especializada, introducirse en los
ambientes cientficos de la especialidad elegida, consultar con investigadores,
etc. El problema surge, principalmente, por: a) una laguna en el conocimiento;
b) aparente contradiccin en investigaciones anteriores; c) la observacin de un
fenmeno nuevo.
Para que un problema pueda ser objeto de estudio cientfico debe
satisfacer una serie de condiciones. Kerlinger (1995) las resume en tres: 1) ha de
expresar una relacin entre dos o ms variables: 2) el planteamiento debe ser
claro, sin ambigedades y, a ser posible, en forma de pregunta; 3) debe permitir
la verificacin emprica.
Un planteamiento preciso puede darse en forma de interrogante, donde
se relacionan dos (o ms) variables implicadas aunque no necesariamente: qu
relacin existe entre las variables X e Y? Esta interrogante debe ser una gua
para la formulacin de las hiptesis (Kerlinger, 1995).
El problema debe ser relevante. Para ello el investigador debe exigirse
rigor en justificar las motivaciones. En el momento de elegir un tema, el
investigador debera reflexionar sobre aspectos como; el problema: tiene
relevancia prctica?, me interesa?, es importante?, se basa en investigaciones
previas?, es actual?
El planteamiento debe ser correcto y preciso a fin de evitar una
acumulacin de datos que posteriormente se manifiesten irrelevantes, y por
otra parte se aprecie una falta de datos necesarios. La precisin en el
planteamiento exige una delimitacin del mbito de estudio. Si el tema de
estudio no queda claramente acotado, se corre peligro de extenderse
innecesariamente en perjuicios de la necesaria profundizacin. La investigacin
debe ser un anlisis penetrante de un problema limitado, y no un examen
superficial de un amplio campo de estudio.
El problema debe ser resoluble es decir susceptible de verificacin
emprica (Kerlinger, 1995). Sin embargo, la resolubilidad puede ser cuestin de
tiempo: a veces, para que el problema sea resoluble se necesitan previamente
avances en la teora, mejoras en los instrumentos, perfeccionamiento de las
tcnicas de anlisis, etc. Hay problemas que en un momento dado no son
resolubles, y posteriormente, cuando se han producido otros avances, pasan a
8
9
serlo. Un problema es resoluble si: a) puede formularse una hiptesis como

tentativa de solucin, b) es posible comprobar dicha hiptesis determinando un
grado de probabilidad.
Un problema cientfico requiere una teora de fondo. Es decir, debe
enmarcarse dentro de una teora, considerando el carcter acumulativo de la
ciencia y, por tanto, basndose en investigaciones previas.
Preguntas de investigacin (formulacin del problema)

Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es
conveniente plantear a travs de una o varias preguntas el problema que se
estudiar. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de
manera directa, minimizando la distraccin.
No siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su
totalidad, con toda su riqueza y su contenido. Las preguntas generales deben
aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema, y sugerir actividades
pertinentes para la investigacin.
Hay preguntas generales que no conducen a una investigacin concreta y
en lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho ms especficas. En
resumen podemos decir que las preguntas pueden ser ms o menos generales
tal y cmo se mencion anteriormente, pero en la mayora de los casos es
preferible y mucho mejor que sean ms precisas y ms especficas.
Valoracin del problema de investigacin

Se refiere a que nuestro problema a estudiar debe presentar aspectos
especficos de la situacin a investigar, el conocimiento a buscar no debe ser
amplio ni difuso de tal manera que nos sea difcil identificar el problema a
desentraar, ello nos permite determinar la extensin del problema, verificar
una serie de aspectos por ejemplo factibilidad, temporalidad, espacialidad,
originalidad, relevancia, inters, entre otros.
Todo problema de investigacin debe ser:
1. til. Para resolver, en lo posible, la problemtica del rea en la que

estamos prestando servicio, servir de algo o cambiaremos la realidad de
algn entorno al realizar la investigacin, modificaremos sustancial o
someramente nuestra realidad, ser determinante para el conocimiento
de aquello que queremos investigar. Debemos cuestionarnos todo lo
posible antes de iniciar una investigacin pues una vez comenzada es
imposible enmendar errores (Le Thierre, 1998)
2. Factible. Es decir, abordable desde el nivel del servicio en el cual

estamos trabajando y con los recursos disponibles, es decir contamos con
los recursos humanos, financieros, sociales, culturales, educativos,
tcnicos, tiempo, destreza, etc., para iniciar y concluir este proyecto, al
mismo tiempo la capacidad del investigador es la adecuada para este
tipo de trabajo (grado de conocimiento), o existirn posibilidades de
conocimiento por la variedad de fuentes de informacin con la que
9
10
contamos, el acceso a las mismas, podr obtener esta informacin fcil y

fidedignamente, existir tcnicas de abordaje preestablecidas para este
tipo de investigacin, existir la competencia necesaria tanto del
investigador como del investigado, existir el suficiente conocimiento
del campo de investigacin (ideales del investigador). Como nos
daremos cuenta el investigador deber responder afirmativamente a la
gran mayora de estas preguntas por no decir a todas para iniciar una
investigacin, ya que depende de la solidez con la que se inicia una
investigacin para que esta concluya negando o afirmando verdades
cientficas.
3. Prctica. Cuyos resultados sean de aplicacin inmediata, en el campo

objeto de estudio transformando con esto la realidad existente e incluso
creando una realidad alterna de mejores condiciones.
4. Originalidad. Se refiere a que el problema no haya sido investigado con

anterioridad, o si ya se realiz el estudio, se enfoque en otro
aspecto nuevo con la misma categora de ORIGINAL, esto se puede
hacer realizando el mismo estudio pero cambindole el enfoque,
valores variables, escalas de medicin u otros aspectos metodolgicos.
5. Relevancia. No se olvide que se debe considerar la utilidad prctica o

terica que encierra la investigacin y cul ser la utilizacin que se le
dar a este conocimiento, su practicidad entre otros aspectos propios del
investigador.
6. Inters. Espontneo o dirigido del investigador, sea cual fuere deben

motivar al investigador a concluir con su trabajo de investigacin
respondiendo a los fenmenos creadores del problema.
2.5 Objetivos de investigacin

En primer lugar es necesario establecer qu pretende la investigacin, es
decir cules son sus objetivos, sus propsitos, sus metas o su finalidad. Hay
investigaciones que buscan ante todo, contribuir a resolver un problema
especial, otras, tienen como objetivo principal, probar una teora o aportar
evidencias empricas a favor de ellas.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigacin, y deben ser susceptibles de
alcanzarse; son las guas de estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse
presente. Los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s.
Para plantear adecuadamente un objetivo de investigacin es preferible
empezar con un verbo en infinitivo, observando claramente la pregunta de
investigacin formulada:
- Determinar qu..... - Evaluar......
- Identificar...... - Definir.......
- Proponer.... - Analizar si hay diferencias o no
10
11
- Establecer - Describir
- Explicar - Relacionar
- Conocer - Demostrar
2.6 Justificacin del estudio

Se trata de justificar el estudio, es decir exponer las razones de su
realizacin.
Justificar es ante todo:
- A partir del propsito definido de la investigacin, fundamentar su

realizacin.
- Explicar el porqu es conveniente llevar a cabo su realizacin.
- Delimitar los beneficios que se derivarn de ella.
En trminos sencillos una investigacin puede ser conveniente porque

ayuda a resolver un problema social o a construir una nueva teora.
Criterios para justificar una investigacin:
- Conveniencia: que tan conveniente es la investigacin: para qu sirve?

- Relevancia social: cul es su trascendencia para la sociedad?, quines
se beneficiarn con sus resultados, de qu modo?, en fin, qu alcance
social tiene?
- Implicaciones prcticas: qu problema prctico ayudar a resolver?
- Valor terico: qu laguna del conocimiento llenar?, se podrn
generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin que
se obtenga podr servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora?
- Utilidad metodolgica: puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar o analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto,
variable o recoleccin de variables?, formular algn nuevo mtodo o
tcnica?
2.7 El marco terico

Una vez planteado el problema de estudio (cuando ya se poseen
objetivos y preguntas de investigacin), y cuando adems se han evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el
estudio, etapa que algunos autores llaman elaborar el marco terico. Esto
implica:
Analizar y exponer las investigaciones y los antecedentes en general que

se consideren vlidos para el estudio
Analizar y exponer las teoras
Exponer los enfoques tericos
11
12
Funciones principales del marco terico. El marco terico cumple diversas

funciones, destacan las siguientes:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios

2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio
3. Ampla el horizonte de estudio y gua al investigador par que se centre
en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio
Etapas que comprende la elaboracin del marco terico.

La revisin de la literatura correspondiente
La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica
La revisin de la literatura consiste en detectar, obtener y consultar la

bibliografa y otros materiales que puedan ser tiles, para los propsitos del
estudio, de donde se debe extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria que atae a nuestro problema de investigacin.
Fuentes bsicas de informacin:
Fuentes primarias o directas: Constituyen el objeto de la investigacin

bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de primera
mano (libros, artculos, tesis, disertaciones, documentos oficiales).
Fuentes secundarias: Son compilaciones, resmenes y listados de referencias
publicadas en un rea de conocimiento en particular.
Fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian nombres y
ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as como nombres de
boletines, conferencias y simposios.
Las fuentes secundarias compendian fuentes de primera mano, y la

fuente terciaria rene fuentes de segunda mano.
Inicio de la revisin de la literatura:
1. Es recomendable iniciar la revisin de la literatura procurando acudir

directamente a las fuentes primarias u originales y consultar a uno o varios
expertos en el tema y acudir a fuentes secundarias y terciarias.
2. Acudir a un centro de informacin que est conectado por terminal de
computadora a distintos bancos o bases de datos.
Para ello es necesario localizar fsicamente las fuentes primarias, secundarias

y terciarias en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros
lugares donde puedan encontrarse.
12
13
Construccin del marco terico

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y
discernir si la teora existente y la investigacin anterior sugieren una respuesta
a la pregunta o preguntas de investigacin, o bien, provee una direccin a
seguir dentro del tema estudiado.
La construccin de un marco terico depende de lo que nos permita la

revisin de la bibliografa consultada y sta nos puede revelar lo siguiente:
1. Que exista una teora completamente desarrollada que se aplica a

nuestro problema de investigacin
2. Que haya varias teoras que se aplican al problema de investigacin
3. Que hay generalizaciones empricas que se aplican a dicho problema
4. Que solamente existan guas an no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, en cada caso variar la

estrategia para construir el marco terico.
Teora
Una fuente importante para construir un marco terico son las teoras.
Una teora es el conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas
entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos,
especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir
estos fenmenos.
Funciones de la teora:
Explicar y describir, decir el porqu, el cmo y cundo ocurre un

fenmeno
Sistematizar o dar orden de conocimiento sobre un fenmeno o realidad
Capacidad de prediccin, es decir hacer inferencias al futuro de cmo se
va a manifestar u ocurrir un fenmeno en determinadas condiciones
Utilidad de una teora:

Una teora es til, porque describe, explica y predice el fenmeno o
hecho al que se refiere, adems de que organiza el conocimiento al respecto y
orienta la investigacin que se lleva a cabo sobre el fenmeno.
El marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del

proceso de investigacin.
2.8 Hiptesis
Indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden
definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formulados a
manera de proposiciones. Las hiptesis no necesariamente son verdaderas,
13
14
pueden o no serlo, pueden o no comprobarse, y no por ello dejarn de tener

valor.
Dentro de la investigacin cientfica las hiptesis son proposiciones
tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables, y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.
Hiptesis; puede ser ms o menos general o precisa e involucra dos o ms

variables, pero en cualquier caso son slo proposiciones sujetas a comprobacin
emprica, a verificar en la realidad.
Variable: es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de

medirse.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser
relacionadas con otras (formar parte de una hiptesis o una teora).
Relacin Hiptesis/ Preguntas de Investigacin / y Objetivos de Investigacin

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de
investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis
sustituyen a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio.
Por ello, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de
investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la
literatura.
De dnde surgen las hiptesis?: Las hiptesis surgen del planteamiento

del problema, como respuesta tentativa a ella. Es decir que nuestras hiptesis
pueden salir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de
generalizaciones empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin, y
de estudios revisados o antecedentes consultadas. Existe pues una relacin muy
estrecha entre el planteamiento del problema, la revisin de la literatura y la
hiptesis.
La revisin inicial de la literatura hecha para familiarizarnos con el
problema de estudio nos lleva a plantearlo, despus revisamos la literatura y
afinamos o precisamos el planteamiento del cul derivamos la hiptesis.
Al formular las hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del
problema. Recordemos que los objetivos y preguntas de investigacin pueden
reformarse, reformularse o mejorarse durante el desarrollo del estudio.
Caractersticas que debe reunir una hiptesis.
Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Se refiere a que las
hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien
definido.
Los trminos variables de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo
ms concreto posible. Trminos vagos o confusos no tienen cabida en una
hiptesis.
14
15
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica). Es decir que debe quedar claro cmo se estn
relacionando las variables y sta relacin no puede ser ilgica.
Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser
observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis
cientficas, al igual que los objetivos y las preguntas de investigacin, no
incluyen aspectos morales, ni cuestiones que no podamos medir en la
realidad.
Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para
probarlas. Esto se refiere a que al formular una hiptesis, tenemos que
analizar si existen tcnicas o herramientas de la investigacin, para poder
verificarlas, s es posible desarrollarlas y si se encuentra a nuestro alcance.
Tipos de hiptesis:
Existen varias clasificaciones de hiptesis, tenemos la siguiente:
a) Hiptesis de investigacin
b) Hiptesis nula
c) Hiptesis alternativas
d) Hiptesis estadsticas
a) Hiptesis de investigacin
Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o

ms variables y que cumple con los cinco requisitos antes mencionados. Se
suele simbolizar como: Hi o H1, H2, H3, etc. Si son varias. Tambin se les
denomina hiptesis de trabajo.
A su vez stas pueden ser:

1. Hiptesis descriptivas
2. Hiptesis correlacionales
3. Hiptesis de la diferencia entre grupos
4. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad
1) Las hiptesis descriptivas del valor de las variables que se van a observar en
un contexto o en la manifestacin de otra variable.- Se utilizan a veces en
estudios descriptivos. Tambin son denominadas hiptesis univariadas
porque no relacionan variables. Ms que relacionar variables se est planteando
cmo se va a manifestar una variable en una constante. Tal vez se las puede
denominar Hiptesis que relacionan trminos. Por ejemplo: los nios de
Abancay, ven -en promedio- diariamente 02 horas de televisin.
2) Las hiptesis correlacionales.- Especifican las relaciones entre dos o ms

variables. Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la
asociacin entre dos variables. Por ejemplo: la inteligencia est relacionada con
la memoria. Debemos aclarar que en una hiptesis de correlacin, el orden en
15
16
que coloquemos las variables no es importante (ninguna variable antecede a

otra), pues no hay relacin de causalidad. Por ejemplo: la depresin est
asociada al rendimiento laboral de los enfermeros del Hospital de Abancay-
3) Hiptesis de diferencia entre grupos.- Estas hiptesis se formulan en

investigaciones cuyo fin es comparar grupos. Por ejemplo: los nios de cuatro a
seis aos que dedican mayor cantidad de tiempo a ver televisin desarrollan
mayor vocabulario que los nios que ven menos televisin"
4) Hiptesis que establecen relaciones de causalidad.- Este tipo de hiptesis

no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y cmo se dan
dichas relaciones, sino que adems propone un sentido de entendimiento de
ellas. Este sentido puede ser ms o menos completo, dependiendo del nmero
de variables que se incluyan, pero todas stas hiptesis establecen relacin
causa efecto. Por ejemplo: la aplicacin del mtodo de proyectos influye sobre el
rendimiento acadmico del curso de matemtica en los alumnos del primer ao
de la Facultad de Educacin de la UNSAAC.
Es importante sealar que al hablar de hiptesis, a las supuestas causas
se les conoce como variables independientes y a los efectos como variables
dependientes. Slo puede hablarse de variables independientes y dependientes
cuando se formulan hiptesis causales o hiptesis de diferencia de grupos,
siempre y cuando en estos ltimos se explique cul es la causa de la diferencia
hipotetizada. Usualmente la variable independiente se simboliza con x y la
dependiente con y, en las hiptesis causales.
Tipos de hiptesis causales
Hiptesis causales bivariadas; en estas hiptesis se plantea una relacin

entre una variable independiente y una variable dependiente.
Hiptesis causales multivariadas; plantea una relacin entre varias variables
independientes y una dependiente, o entre una independiente y varias
dependientes, o varias independientes y varias dependientes.
Puede haber estructuras causales de variables ms complejas, que resulta

difcil de expresar en una sola hiptesis, porque las variables se relacionan entre
s, de distintas maneras, entonces se plantean las relaciones causales en dos o
ms hiptesis
Cuando se someten las hiptesis causales a anlisis estadsticos, se evala la
influencia de cada variable independiente (causales) en la dependiente (efecto),
y la influencia conjunta de todas las variables independientes en la dependiente
o dependientes.
b) Hiptesis nula:
Son en cierto modo, el reverso de la hiptesis de investigacin. Tambin
constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables, slo que sirven
para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Debido a que
ste tipo de hiptesis resulta la contrapartida de la hiptesis de investigacin,
16
17
hay prcticamente tantas clases de hiptesis nulas como de investigacin, es

decir:
Hiptesis nulas descriptivas de una variable que se va a observar en el
contexto.
Hiptesis nula que niega o contradicen la relacin entre dos o ms variables.
Hiptesis que niegan que hay diferencias entre grupos que se comparan.
Hiptesis que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables.
Las hiptesis nulas se simbolizan as: Ho
c) Hiptesis alternativas:
Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nulas;
ofrecen otra descripcin o explicacin distinta a las que proporcionan estos
tipos de hiptesis. Se simbolizan as: Ha
Las hiptesis alternativas, constituyen otras hiptesis de investigacin
adicionales a la hiptesis de investigacin original.
Hiptesis estadsticas:
Las hiptesis estadsticas son transformaciones de las hiptesis de
investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular
slo cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar
o rechazar la hiptesis son cuantitativos, (nmeros, porcentajes, promedios). Es
decir el investigador traduce su hiptesis de investigacin, su hiptesis nula y
su hiptesis alternativas, en trminos estadsticos. Bsicamente hay tres tipos de
hiptesis estadstica, que corresponde a clasificaciones de las hiptesis de
investigacin y nula:
Hiptesis estadstica de estimacin.

Hiptesis estadstica de correlacin.
Hiptesis estadstica de diferencias de medias.
Las hiptesis estadsticas de estimacin.- Se corresponden, con las

denominadas hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un
contexto. Sirven para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor
de alguna caracterstica de una muestra de individuos u objetos, y de una
poblacin. Se basa en informacin previa. El smbolo es: X
Hiptesis estadsticas de correlacin.- Tienen por objeto traducir en trminos

estadsticos una correlacin entre dos o ms variables. El smbolo de correlacin
entre dos variables es: r, y entre ms de dos variables es R.
Hiptesis estadstica de la diferencia de medias u otros valores.- En esta

hiptesis se comparan medias y otros datos estadsticos, entre dos o ms
grupos.
17
18
Notas adicionales en relacin a las hiptesis:

En una investigacin se formulan y enuncian: las hiptesis de investigacin, nulas
alternativa y estadstica? No existen reglas universales ni consenso entre
investigadores al respecto.
En estudios que contienen anlisis de datos cuantitativos, son comunes las siguientes
opciones:
Hiptesis de investigacin nicamente.
Hiptesis de investigacin ms hiptesis estadstica de investigacin ms hiptesis
nula.
Hiptesis estadstica de investigacin y nula.
Cuntas hiptesis se deben formular en una investigacin?

Cada investigacin es diferente. Algunas contienen gran variedad de hiptesis, porque
el problema de investigacin es complejo (pretenden relacionar 15 o ms variables),
mientras que otras tienen una o ms hiptesis. La calidad de una investigacin no
necesariamente est relacionada con el nmero de hiptesis que contenga.
En una investigacin se pueden formular hiptesis descriptivas de una variable,

hiptesis correlacionales, hiptesis de la diferencia de grupos e hiptesis causales? S. En
una misma investigacin se pueden establecer todos los tipos de hiptesis, porque el
problema de investigacin as lo requiere.
- Los estudios que se inician y concluyen como descriptivos, formularn hiptesis

descriptivas, los correlacionales podrn establecer hiptesis descriptivas, correlacionales
y de diferencia de grupos (cuando estas no expliquen la causa que provoca la diferencia),
y las explicativas podrn incluir hiptesis descriptivas, correlacionales, de diferencia de
grupos y causales. No debemos olvidar que una investigacin puede abordar parte de un
problema descriptivamente y parte explicativamente.
- Los tipos de estudios que no pueden establecer hiptesis son los exploratorios.
Qu es la prueba de hiptesis?
Las hiptesis cientficas se someten a prueba o escrutinio emprico para
determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo a lo que el investigador
observa. De hecho para esto se formulan. Ahora bien, en realidad no podemos
probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que de
acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin particular, fue
apoyada o no. Desde el punto de vista tcnico no se acepta una hiptesis a
travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra.
Desde luego, cuantas ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms
credibilidad tendr sta, y por supuesto, es vlida para el contexto (lugar,
tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al menos lo es
probabilsticamente.
Las hiptesis se someten a prueba en la realidad mediante la aplicacin
de un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios
instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos, y como
seala Kerlinger (1979) "Las hiptesis constituyen instrumentos muy poderosos
18
19
para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el
hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente
correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del
individuo".
Cul es la utilidad de las hiptesis?
1. Son guas de una investigacin, proporcionan orden y lgica al estudio.

Formularlas nos ayuda a saber lo que estamos tratando de buscar, de
probar.
2. Tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea cada caso. Cada
vez que una hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en su
contra, nos dice algo acerca del fenmeno al cual est asociado o hace
referencia.
3. Tiene la funcin de aprobar teoras, s se aporta evidencia a favor de una.
4. Sugiere teoras. Algunas hiptesis no estn asociadas con teora alguna,
pero puede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, se
pueda construir una teora o las bases de sta.
Qu ocurre cuando no se aporta evidencia a favor de la hiptesis de nuestra

investigacin?
No siempre los datos apoyan la hiptesis. Pero que los datos no aporten
evidencia a favor de las hiptesis planteadas de ningn modo significa que la
investigacin carezca de utilidad.
Debe definirse conceptual y operacionalmente las variables de una hiptesis

como parte de su formulacin?
Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o

variables que estn siendo incluida en ella. Esto es necesario por varios motivos:
Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y en

general cualquier persona que lea la investigacin le den el mismo
significado a los trminos o variables incluidas en las hiptesis.
Asegurarnos de que las variables puedan ser evaluadas en la realidad a
travs de los sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las
hiptesis).
Poder confrontar nuestra investigacin con otras similares.
Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin
porque las variables, y no slo las hiptesis, han sido contextualizadas.
Una hiptesis bien formulada deber contener elementos o trminos que

sean observables, y en consecuencia, sujetos a medicin. No podr desarrollarse
una investigacin si no se emplean indicadores que midan las variables de las
hiptesis planteadas. En trminos generales, una variable se puede definir como
una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse
19
20
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). La variable siempre se aplica al grupo

u objetos que se investigan, los cuales adquieren distintos valores en funcin de
la variable estudiada.
El investigador debe definir los indicadores de las variables antes de
realizar la recoleccin de datos, y para ello deber utilizar trminos
operacionales, es decir, que produzcan datos concretos, que sean cuantificables.
Las definiciones operacionales sern las adecuadas si los instrumentos de
recoleccin de datos proporcionan informacin que sea afn con los conceptos
que representan, los cuales se exponen en la definicin conceptual de las
variables de la hiptesis.
Uno de los primeros objetivos que se debe asegurar el investigador es
que las variables puedan ser evaluadas a travs de una prueba emprica, lo cual
es una condicin fundamental de las hiptesis. Por otra parte, la
operacionalizacin de los trminos depende en gran medida de las
delimitaciones espacio-temporales del problema de investigacin. En cuanto al
tiempo, inciden factores como la duracin de la investigacin, el contexto
histrico y los antecedentes del problema, cmo se le concibe en el presente y
qu perspectivas presenta a futuro. En relacin con el espacio, importa la
localizacin geogrfica de la investigacin, su interrelacin con otras reas o
disciplinas cercanas, de modo que la investigacin pueda ser confrontada con
otras similares.
2.9 Variables
Siguiendo la definicin brindada por Hernndez et al (006), el trmino
variable se relaciona con algo que puede adquirir ms de un valor, como por
ejemplo la edad, el sexo, el nivel educativo, nivel de ingresos, estado civil, etc.
Las variables, por lo general son analizadas en su vinculacin o asociacin con
otras variables, y no de manera aislada, para que puedan estudiarse los efectos
que produce la asociacin de las mismas. Para ello se tendrn en cuenta las
categoras, que son los valores probables que puede adquirir una variable, y las
dimensiones, que son determinados aspectos de una variable.
Una clasificacin que puede hacerse de las variables es la siguiente:
En funcin de la facilidad de su medicin, pueden ser simples o

complejas:
- unidimensionales (peso)
- multidimensionales (calidad acstica)
- dicotmicas (con dos valores, como sexo, si la persona es o no
fumadora, etc.)
En funcin de la hiptesis, pueden ser independientes (variable

determinante, que se da con anterioridad) o dependientes (que es la
producida o inducida por la variable independiente), lo cual sucede en
las relaciones causales que suelen establecer las hiptesis. Si por ejemplo
planteamos como hiptesis de investigacin que "la motivacin de los
20
21
empleados en la empresa X condiciona su productividad", nos

encontramos con la variable independiente "motivacin", y con la
variable dependiente "productividad". Al establecerse en la hiptesis una
relacin causal entre ambas variables, est claro que una de las variables
es causa del fenmeno afirmado en la hiptesis (en nuestro caso, la
motivacin), y la otra variable es consecuencia de dicho fenmeno (en
nuestro caso, la productividad).
En funcin de la distancia que tienen respecto del plano emprico pueden

ser manifiestas (por ejemplo, estatura, color de pelo, ojos, rendimiento
fsico), y latentes (por ejemplo, en determinadas cualidades como la
inteligencia, la templanza), que son trasladadas con mayores obstculos
al plano emprico.
En funcin del contexto en el que se da la relacin, pueden ser las

variables intervinientes -que remiten a las lisa y llanamente contextuales-
individuales, que estn referidas a individuos (sus caractersticas
peculiares) o colectivas, analticas -basadas en cada uno de los miembros
del grupo estudiado-, o globales -referidas al conjunto-.
En cuanto a si se puede hablar de una distincin entre variables

cualitativas y cuantitativas, no existe un consenso en esta materia. Hay quienes
afirman que las variables en cuanto tales implican necesariamente una
cuantificacin, por lo tanto no puede hablarse de variables cualitativas; y estn
quienes afirman que puede haber variables cualitativas. En este segundo caso,
segn los objetivos de la investigacin, las variables pueden ser cualitativas o
cuantitativas. Si se trata con categoras que son atributos o propiedades (por
ejemplo: para medir la variable motivacin destacar las categoras dilogo con
jefe de produccin, trabajo en equipo, resolucin de conflictos), se tratar de
variables cualitativas, y sern cuantitativas cuando se miden magnitudes
(cantidad de horas/hombre, etc.)
Las variables se miden mediante indicadores, que a su vez se definen por
el valor que adquieren. Algunos indicadores son directamente observables,
como la estatura, el color de ojos, mientras que otros son construidos, como el
nivel socioeconmico. Se ha visto que la definicin de las variables de una
hiptesis constituye un punto central de toda investigacin, y que esta
definicin debe hacerse de dos formas: conceptual y operacionalmente. En otras
palabras, la definicin conceptual de las variables debe ser transformada en un
concepto operativo, seleccionando los indicadores, en el nivel directamente
observable, que permitan medir los conceptos, respondiendo a la relacin
expresada en la hiptesis.
Definicin conceptual
Bsicamente, la definicin conceptual de las variables constituye una
abstraccin articulada en palabras para facilitar su comprensin y su
adecuacin a los requerimientos prcticos de la investigacin. Puede pensarse
21
22
como la definicin que nos da un diccionario de determinado concepto. A esta

definicin tambin se la suele denominar constitutiva, y da cuenta de la
realidad a la que remiten las variables analizadas. La adecuacin de la
conceptualizacin depende de su utilidad en la construccin de teoras para
explicar los resultados de la investigacin. Por ejemplo, la definicin conceptual
de la variable productividad para el caso citado con anterioridad, podra ser:
capacidad de un aspecto productivo para crear bienes o servicios en
determinada unidad de tiempo
Definicin operacional
Una definicin operacional est constituida por una serie de
procedimientos o indicaciones para realizar la medicin de una variable
definida conceptualmente (Kerlinger, F.; 1979). En la definicin operacional se
debe tener en cuenta que lo que se intenta es obtener la mayor informacin
posible de la variable seleccionada, de modo que se capte su sentido y se adecue
al contexto, y para ello se deber hacer una cuidadosa revisin de la literatura
disponible sobre el tema de investigacin.
Tomemos por ejemplo la definicin operacional de la variable
productividad, esta podra ser definida de la siguiente manera: cantidad de
bienes producidos por un trabajador en una jornada laboral de ocho horas.
Debido a que en el ejemplo se pretende buscar una relacin entre motivacin y
productividad, la definicin operacional de la variable productividad se
circunscribe al trabajo realizado por un trabajador en determinado lapso de
tiempo, ya que si el objeto de estudio hubiese sido, demos el caso, analizar la
productividad en relacin con el uso de ciertos materiales o maquinarias,
entonces la definicin operacional hubiese sido otra.
El investigador, al formular la definicin operacional, debe considerar las
condiciones contribuyentes, contingentes y alternativas al problema que trata.
Una condicin contribuyente aumenta la posibilidad de que un fenmeno
ocurra pero no lo hace implcito o cierto, ya que por s misma no causa el
fenmeno sino que es uno entre otros tantos factores que inciden en su
ocurrencia. Las condiciones contingentes y alternativas que inciden en la
medicin de una variable son ms proclives a ser analizadas en las
investigaciones sociales.
La operacionalizacin de las variables est estrechamente vinculada al
tipo de tcnica o metodologa empleadas para la recoleccin de datos. Estas
deben ser compatibles con los objetivos de la investigacin, a la vez que
responden al enfoque empleado, al tipo de investigacin que se realiza. Estas
tcnicas, en lneas generales, pueden ser cualitativas o cuantitativas. Las
tcnicas cuantitativas se emplean cuando el universo de estudio es amplio y la
complejidad de las variables posibilita una aceptable desagregacin en niveles
susceptibles de cuantificarse y ser analizados. La encuesta es el instrumento de
recoleccin de datos ms utilizado en las investigaciones cuantitativas. Por su
parte, las tcnicas cualitativas son ms utilizadas en las investigaciones
exploratorias, su flexibilidad permite la construccin de categoras en la
bsqueda, anlisis e interpretacin de los datos obtenidos. Con esta tcnica,
22
23
empleada por ejemplo en las entrevistas en profundidad, se produce una

interaccin permanente entre la observacin y la reflexin, entre lo descriptivo
y lo explicativo.
Variables, dimensiones e indicadores.

Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el pasaje de la
definicin conceptual a su operacionalizacin requiere de instancias
intermedias, entonces se puede hacer una distincin entre variables,
dimensiones e indicadores. A modo de sntesis, puede afirmarse que el pasaje
de la dimensin al indicador hace un recorrido de lo general a lo particular, del
plano de lo terico al plano de lo empricamente contrastable.
Las dimensiones vendran a ser subvariables o variables con un nivel

ms cercano al indicador. Para el caso de definir a la variable productividad,
nos encontramos con diferentes subdimensiones que forman parte de la
variable, como ser: mano de obra, maquinaria, materiales o energa. Cada una
de estas subvariables son las dimensiones de la variable productividad.
A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empricamente
por el investigador, requieren operacionalizarse en indicadores, que no son otra
cosa que parmetros que contribuyen a ubicar la situacin en la que se halla la
problemtica a estudiar. En un sentido restringido, los indicadores son datos.
Para la variable productividad, por ejemplo, en la dimensin mano de obra, los
indicadores podran ser cantidad de productos envasados por un trabajador en
ocho horas de trabajo.
Referencias:
Anguera, t., Arnau, J., Ato, M., Martnez, R., Pascual, J. y Vallejo, G. (2000).
Mtodos de Investigacin Psicolgica. Madrid: Sntesis
Arnau Grass, J. (1979). Diseos Experimentales en Psicologa y Educacin.
Mxico. Trillas.
Campbell y Stanley. (1973). Diseos Experimentales y Cuasi experimentales en la
Investigacin Social. Bs. As: Amorrortu editores.
Castro, L. (1975). Diseo Experimental sin Estadstica. Mxico: Trillas.
Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista (2010). Metodologa de la Investigacin
(5 ed.) Mxico: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Flick, Uwe. (2004). Introduccin a la Investigacin Cualitativa. Madrid:
Morata Editorial
Livia, Jos (2006). Epidemiologa y Programas Informticos de Estadstica Aplicados
a la Psicologa. Lima UPCH
Matheson, B. (1993). Psicologa Experimental. Diseos y Anlisis de Investigacin.
Mxico: Compaa Editorial Continental S.A. 1993.
Meja y Reyes. (1994). Tcnicas de Investigacin Educativa. Lima: Cenit
Editores.
Snchez, H. y Reyes, C. (1990). Metodologa y Diseos en la Investigacin
Cientfica. Lima: Talleres de Repro-Offset.
23
24
Universidad Andina del Cusco

Metodologa de la Investigacin
Aspectos Formales de la Tesis (APA)
Compilador: Dr. Guido Torres Castillo

C.24.03.17
Definiciones
a) El proyecto de investigacin
Es un documento donde se esbozan las lneas generales a seguir para la
realizacin, a futuro, de una investigacin. En ella se incluyen acciones de trabajo y
operaciones con coherencia y eficiencia, sustentadas en una metodologa especfica. No
requieren la presentacin de resultados ni anlisis de ningn tipo, tampoco de
conclusiones ni recomendaciones. Se le conoce tambin como plan o protocolo (Arias,
2014).
b) La tesis
Se caracteriza por ser una investigacin concreta que profundiza en algn tema.
Entre sus rasgos ms resaltantes tenemos que: afirma o niega algo del objeto de estudio;
se hace con la finalidad de presentarla para un examen o una sustentacin, hecho en el
que se evaluarn los argumentos y los procesos mediante los cuales se sostienen estos;
c) el planteamiento es propio y no una idea o a parte de otro; d) presenta un producto
novedoso, resultado del conocimiento, experiencia y concepcin del autor; e) es
discutible y sustentable; y f) debe respaldarse en ideas, enfoques o teoras de autores
reconocidos, referencias a hechos que se verifican o analizan en un medio artificial o
referencias a hechos estudiados en su medio natural (Garca, 2004).
c) La tesis acadmica
De acuerdo al nivel al que se desea acceder, las tesis son diferentes en cuanto a
su profundidad, as en las tesis de pregrado que conducen a titulacin o licenciatura, las
exigencias giran en torno a la presentacin de resultados correctamente delimitados, de
alcance exploratorio o descriptivo, documentado de acuerdo a normas metodolgicas.
En las tesis de maestra, el aspirante examina, comprueba o desaprueba una teora, ya
sea de nueva creacin o anteriormente analizada y, sobre la base de ella, propone o
reafirma un estudio especial dentro de su disciplina. Las tesis doctorales deben exigir,
por su parte, originalidad en el manejo del tema, la propuesta y demostracin de una
teora nueva o tpicos y conocimientos inditos apoyados en un mximo rigor
metodolgico (Muoz y Lenassini, 1998).
d) Clasificacin de las tesis
Segn Muoz y Lenassini (1998), tenemos:
De acuerdo al mtodo:
a) Tesis de investigacin documental, cuyo mtodo de investigacin se centra
exclusivamente en la recopilacin de datos existentes en forma documental,
24
25
b) Tesis de investigacin de campo, cuyo mtodo de investigacin consiste en la

recopilacin de informacin de un ambiente especfico en el que se presente el
fenmeno de estudio.
c) Tesis combinada de investigacin documental y de campo, cuya intencin es
profundizar en el estudio del tema propuesto con el fin de cubrir todos los
posibles ngulos de exploracin.
Segn el tratamiento del tema:

a) Tesis sobre temas tericos
b) Tesis sobre temas prcticos
c) Tesis de laboratorio
d) Tesis derivadas de observaciones
e) Tesis con temas terico prcticos
f) Tesis sobre aspectos filosficos
g) Tesis de reas especficas
Formato General para la Presentacin de la Tesis

1 Tipo de letra
Times New Roman de 12 puntos
2 Espaciado
A doble espacio para permitir su cmoda lectura y fcil revisin. En las tablas y
figuras, espacio simple o espacio y medio.
Utilizar sangra de 1.25 cm. en la primera lnea de cada prrafo (APA). No dejar
lneas en blanco para delimitar prrafos.
3 Mrgenes
3 cm., izquierdo; 2.5 cm., superior; 2.5 cm, inferior y 2.5 cm., derecho.
El formato APA recomienda que los cuatro mrgenes de la hoja, tengan las
misma medidas, en el caso, 2.5 cm.; sin embargo esta sugerencia es para el artculo
cientfico y hacia ello se dirigen su normativa, no alude exactamente al formato que
debe tener la tesis que, ms bien, tiene relacin con el formato libro. Por lo que se
sugiere que, en el caso de la tesis, se aplique 3 cm. al lado izquierdo en consideracin al
anillado o empastado, de manera que haya una mejor distribucin de los espacios.
4 La portada
La Universidad Andina y la Escuela de Posgrado, tiene un modelo de portada
(cartula) para el proyecto y la tesis propiamente dicha, sin embargo hay que indicar
que el formato APA, siendo una gua, seala con precisin los elementos bsicos que
deben registrarse en las portadas de tesis y de artculos cientficos, entre los que estn:
a) el ttulo; b) nombre y apellidos del autor o autores; y c) el nombre de la institucin
(incluye adems la facultad y la escuela profesional o, en el caso, la escuela de
posgrado). Como cualquier otra institucin, la UAC incluye en la portada, el logo
institucional, el ttulo o grado que se busca obtener y el nombre del asesor.
25
26
El ttulo
Debe sintetizar de manera sencilla y con el adecuado estilo, la idea principal de
la investigacin. Debe redactarse con un enunciado conciso que ilustre el tema
principal, identificando la o las variables de estudio, as como la relacin entre ellas. Se
recomienda un mximo de 12 palabras y debe escribirse con letra inicial mayscula en
la primera letra de cada palabra relevante, centrada y estar situado a la mitad superior de
la pgina.
Resumen
Funcionalmente, el resumen es el apartado del artculo cientfico o de la tesis,
en donde se presenta de manera general la totalidad del trabajo. Es una sntesis breve y
global de los contenidos del artculo. Sirve como indicador visual para su identificacin
en una base de datos y buscadores electrnicos. Tiene la funcin de anticipar, mediante
la interaccin de la lectura, los aspectos del contenido de la investigacin. El resumen, a
la vez, es un discurso especializado, puesto que aparece en las fuentes sin necesidad de
incluir todo el texto del trabajo. Esto hace que el resumen se construya (escriba o digite)
al finalizar la investigacin.
Debe describir (contener):

- El problema que se investiga, expresado, en lo posible, en una sola oracin
- El objetivo de la investigacin
- Los participantes (muestra), precisando las caractersticas pertinentes como
edad, sexo, grupo tnico y/o racial.
- La informacin precisa y necesaria del mtodo de estudio (metodologa de
estudio)
- Los descubrimientos bsicos (resultados),
- Las conclusiones y las implicancias o aplicaciones
En cuanto a la extensin, sta debe ser de entre 150 a 250 palabras. Se presenta
en una pgina nueva. Es recomendable hacerlo en un solo prrafo, sin sangra y en
pasado.
El Formato de Lista de Contenidos (ndice de contenidos)
La lista de contenidos es una lista de temas en la que se indica el nmero de

pgina en donde comienza el desarrollo de cada asunto. En el caso del formato de la
EPG-UAC, se denomina ndice general. Deben incluir los ttulos y subttulos hasta el
tercer nivel segn lo especificado por la normativa de la APA. El uso de maysculas y
minsculas est en funcin de lo especificado en el tema divisiones y subdivisiones en
el interior del trabajo que estudiaremos poco ms adelante.
Los temas deben listarse en el mismo orden en que aparecen en el trabajo. Se
sugiere el siguiente formato:
26
27
Captulo 1
Introduccin
1.1 Planteamiento del Problema 3
1.2 Formulacin del Problema.. 4
1.2.1 Problema general. 4
1.2.2 Problemas especficos. 4
1.3 Justificacin.
51.3.1 Conveniencia... 5
1.3.2 Relevancia social. 6
1.3.3 Implicancias prcticas. 6
1.3.4 Valor terico 7
1.3.5 Utilidad metodolgica. 7
1.4 Objetivos de la Investigacin.. 8
1.4.1 Objetivo general... 9
1.4.2 Objetivos especficos 9
1.5 Delimitacin del Estudio.. 10
1.5.1 Delimitacin espacial.. 10
1.5.2 Delimitacin temporal. 10
1.6 Aspectos ticos. 11
El Formato de la Lista de Tablas

Esta lista contiene las tablas que se han empleado, ya sean tomadas, adaptadas o
hechas por el propio autor de la tesis, dentro del cuerpo de la tesis o del artculo
cientfico (en el caso del formato de la EPG-UAC, se denomina ndice de tablas).
Constituyen elementos de apoyo a fin de presentar e interpretar los datos y resultados de
la investigacin. Se sugiere el siguiente formato.
Lista de Tablas
Tabla 1. Identificacin de las variables... 10
Tabla 2. Matriz de instrumento... 23
Tabla 3. Presupuesto y financiamiento.. 31
Tabla 4. Caracterizacin de la muestra por edad.. 38
Tabla 5. Niveles de corrupcin .. 42
El formato de la lista de figuras

Es una lista general de fotografas, grficos, imgenes, diagramas, esquemas,
mapas y otras ilustraciones que se incluyen en el cuerpo de la tesis o del artculo
cientfico (en el caso del formato de la EPG-UAC, se denomina ndice de figuras).
Tiene que seguir el mismo orden de aparicin de las figuras a lo largo del trabajo, con el
nmero y el ttulo correspondiente. Se sugiere el siguiente formato.
Lista de Figuras
Figura 1. Mapa de la ciudad del Cusco... 10
Figura 2. Trabajos de mantenimiento preventivo.. 23
Figura 3. Vista frontal del Juzgado de la Familia .. 31
El Formato de la Lista de Apndices
Es una lista de documentos que no es conveniente considerar en el cuerpo de la
tesis o del artculo cientfico, porque interrumpira el desarrollo de lo fundamentado.
27
28
Debe indicarse el nmero de pgina y el ttulo correspondiente a cada una de ellas. APA
recomienda el uso de la palabra Apndices en vez de Anexos y para numerarlas se debe
utilizar letras en mayscula (A, B, C, D). Se sugiere el siguiente formato.
Lista de Apndices
Apndice A. Ficha de observacin de comportamiento... 10
Apndice B. procedimiento de denuncias policiales... 23
Numeracin en los trabajos de investigacin

El formato APA recomienda que dentro de un prrafo u oracin, los elementos
en serie se identifiquen con letras en minsculas encerrada entre parntesis. En este caso
se utilizan las comas para separar los elementos, y los puntos y comas en caso los
elementos estn separados por comas internas o sean extensos. Sin embargo, en espaol
la seriacin (tanto dentro del prrafo o para delimitar ttulos o subttulos) va seguida de
un signo como punto o de un parntesis de cierre ms no ambos a la vez.
Correcto Incorrecto
1. 1).
1) 1.1.
1.1 1.1.2.
1.1.2
Generalmente las letras minsculas se ponen en cursivas, sin embargo

actualmente es frecuente el uso de la redonda.
Por influencia del ingls (que se da en la normativa APA), la numeracin lleva a

menudo un parntesis de apertura y tambin uno de cierre, sin embargo, la Ortografa de
la Lengua Espaola (2010) indica que, aunque este uso tambin es aceptado, se prefiere
la forma ms frecuente que es la seguida por el parntesis de cierre sin incluir un punto
despus de este.
La numeracin dentro del prrafo se puede hacer con cualquiera de las
siguientes posibilidades:
Primera
Los objetivos de la etapa postulatoria en el proceso civil, son: 1) proponer
pretensiones y defensas; 2) exigencia de los requisitos para la validez procesal; 3)
sanear la relacin procesal por acto del juez o exigencia de las partes, y 4) precisar los
puntos controvertidos.
Segunda
Los objetivos de la etapa postulatoria en el proceso civil, son: 1. proponer
pretensiones y defensas; 2. exigencia de los requisitos para la validez procesal; 3. sanear
la relacin procesal por acto del juez o exigencia de las partes, y 4. precisar los puntos
controvertidos.
Tercera
Los objetivos de la etapa postulatoria en el proceso civil, son: a) proponer
pretensiones y defensas; b) exigencia de los requisitos para la validez procesal; c) sanear
28
29
la relacin procesal por acto del juez o exigencia de las partes, y d) precisar los puntos
controvertidos.
Pautas para la Numeracin del Trabajo

- Numerar todas las pginas, excepto en la primera hoja de captulos de tesis.
Numerar las pginas introductorias con nmeros romanos en minsculas (i, ii,
iii, iv).
- Los elementos de la Lista de Contenidos, con la numeracin de las pginas,
deben estar indicados desde la introduccin.
- Las Listas de Tablas, de Figuras y de Apndices, deben ir despus de la Lista de
Contenidos.
- A partir de la introduccin (de acuerdo al orden en la presentacin de trabajos
acadmicos y de investigacin en el formato APA), se enumera con nmeros
arbicos (1, 2, 3, 20, etc.), en la parte superior derecha de la hoja.
Divisiones y Subdivisiones en el Interior del Trabajo

Las divisiones y subdivisiones en el interior del trabajo, clarifican la secuencia,
importancia e interrelacin que existe entre estas. Para la numeracin se utiliza nmeros
arbicos. El formato APA ayuda a decidir sobre cuntos niveles de encabezamientos
usar, dependiendo del tipo de documento.
Caber recordar que las maysculas favorecen la legibilidad y visibilidad de
textos cortos, por lo que resulta el tipo de letra idneo en determinados contextos como
carteles, ttulos, anuncios, etc.
El estilo recomendado por APA consiste en cinco posibles niveles de
encabezamientos, los cuales son aceptados por la lengua espaola (2010).
Nivel Formato
1 Centrado, Negrita, Maysculas y Minsculas
2 Justificado a la Izquierda, Negrita, Maysculas y Minsculas
3 Sangra, negrita, la primera letra de la primera palabra en
maysculas y las restantes en minsculas
4 Sangra, negrita, cursivas, la primera letra de la primera palabra en
maysculas y las restantes en minsculas, punto seguido.
5 Sangra, sin negrita, cursivas, la primera letra de la primera palabra en
maysculas y las restantes en minsculas, punto seguido.
A partir del nivel 3, 4 y 5 se debe colocar mayscula solo a la primera palabra
del subencabezado y a los nombres propios.
Pautas para redactar las Divisiones y Subdivisiones

- Hay que recordar que se usan vietas cuando se quiere enumerar sin seguir un
orden especfico, y nmeros cuando s existe la idea de orden.
- De acuerdo a esta adaptacin del formato APA para la tesis, el nivel 3 de
encabezado ir sin punto seguido y el texto que sigue ir en la siguiente lnea.
- Los tres primeros niveles se numeran y aparecen en la Lista de Contendidos
(ndice general)
- El nivel 4 y, eventualmente, el 5 mantendrn el punto con el texto seguido. Estos
niveles no aparecen en la Lista de Contenidos.
29
30
Pautas para Redactar las Tablas y Figuras

- Enumere todas las tablas y figuras con nmeros arbicos en el orden en que se
mencionan en el texto, independientemente de si en un punto posterior del
artculo se proporcione informacin ms detallada de las mismas.
- El nombre de las tablas se escribe en la parte superior al margen izquierdo, en
tanto que el de las figuras, en la parte inferior.
- Recordar que el formato APA recomienda el uso del trmino tablas y no el de
cuadros.
- Las tablas de pequea dimensin se ubican entre prrafos y las de mayor
dimensin en pginas separadas inmediatamente despus de haberlas
mencionado.
- Si el ttulo de la tabla tiene ms de dos lneas debe ir a un espacio. Si contina en
la otra pgina, no se repita el nombre, se debe colocar: Tabla 2 (cont.)
Bibliografa
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones (3.a ed. Trad.

M. Guerra). Mxico D.F.: Manual Moderno.
Arias, D. (2014). Cmo redactar la tesis y el artculo cientfico segn el estilo APA?
Arequipa, Per: Texao Editores.
Garca, F. (2004). La tesis y el trabajo de tesis: recomendaciones metodolgicas para la

elaboracin de los trabajos de tesis. Mxico D.F.: Limusa.
Muoz, C. y Lenassini, M. (1998). Cmo elaborar y asesorar una tesis. Naucalpan de

Jurez, Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.
Real Academia de la Lengua Espaola (2010). Ortografa de la lengua espaola.

Madrid, Espaa: Espasa Calpe.
30

Módulo de Investigación I

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Módulo de Investigación I

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

1

Universidad Andina del Cusco

Facultad de Ciencias de la Salud

Dr. Guido A. Torres Castillo

1 Naturaleza de la Investigacin Cientfica

1.1 Concepto de ciencia

1.2 En esta lnea las funciones de la ciencia son:

Describir: descripcin de los fenmenos, conocimiento claro de sus

En el extremo opuesto al positivismo estn las corrientes humanistas,

transformar. Lo importante de la ciencia es contribuir al cambio y a la mejora

1.3 El conocimiento cientfico

Origen emprico: tiene el punto de arranque en la observacin: Si bien, aunque

Mtodo: la rigurosidad en la utilizacin del mtodo cientfico es lo que da valor

Anlisis: la aproximacin a la realidad es analtica, descubriendo los elementos

Especializacin: consecuencia del anlisis es la especializacin, que abarca

Duda metdica: se debe dudar metdicamente hasta obtener una evidencia

Incertidumbre: el conocimiento cientfico es hipottico e incierto. Nunca est

Probabilstico: la validacin de hiptesis se hace con un nivel de

Auto correctiva: es capaz de descubrir sus propias deficiencias y corregir sus

Medicin: desarrolla tcnicas particulares de medicin y registro de

Precisin: el conocimiento cientfico aspira a la mayor exactitud. Esto obliga a

Objetividad: exige un acuerdo inter e intraobservadores. El acuerdo entre

Imparcialidad: no influible por ideologas, prejuicios o sentimientos.

Comprobabilidad: se pueden comprobar los resultados mediante la

Relacionabilidad: tiende a relacionar hechos e integrarlos en sistemas

Sistemtica: tiene forma sistemtica de acercarse a la realidad.

Comunicable: ofrece el resultado de la investigacin en forma comprensible y

Es racional, explicativa y predictiva.

Aunque no se nota esencial, tiende a mejorar las condiciones de vida,

1.4 El mtodo cientfico

el razonamiento deductivo de Aristteles con la induccin de Bacon. El

2.1 Concepto y propsitos

En este marco los propsitos fundamentales de la investigacin, son:

- Producir conocimientos y teoras (investigacin fundamental

La investigacin cientfica es un proceso, ello significa que es dinmico,

2.2 Etapas y pasos de la investigacin

Son los siguientes:

. extraccin y recopilacin de la informacin de

2.3 La idea a investigar

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin

Las ideas de investigacin pueden surgir:

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse

2.4 El problema de investigacin

travs de los conocimientos previamente adquiridos o mediante el uso del

serlo. Un problema es resoluble si: a) puede formularse una hiptesis como

Preguntas de investigacin (formulacin del problema)

Valoracin del problema de investigacin

Todo problema de investigacin debe ser:

1. til. Para resolver, en lo posible, la problemtica del rea en la que

2. Factible. Es decir, abordable desde el nivel del servicio en el cual

contamos, el acceso a las mismas, podr obtener esta informacin fcil y

3. Prctica. Cuyos resultados sean de aplicacin inmediata, en el campo

4. Originalidad. Se refiere a que el problema no haya sido investigado con

5. Relevancia. No se olvide que se debe considerar la utilidad prctica o

6. Inters. Espontneo o dirigido del investigador, sea cual fuere deben

2.5 Objetivos de investigacin

2.6 Justificacin del estudio

- A partir del propsito definido de la investigacin, fundamentar su

En trminos sencillos una investigacin puede ser conveniente porque

Criterios para justificar una investigacin:

- Conveniencia: que tan conveniente es la investigacin: para qu sirve?

2.7 El marco terico

Analizar y exponer las investigaciones y los antecedentes en general que

Funciones principales del marco terico. El marco terico cumple diversas