MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 20

CONOCIENDO EL USO DE LAS PROBABILIDADES

1. Datos informativos

I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min

Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de

un evento en una situacin aleatoria a partir de un
modelo referido a la probabilidad.
Acta y piensa Ordena datos provenientes de variadas fuentes de
matemticamente informacin al reconocer eventos independientes de
en situaciones de caracterstica aleatoria al expresar un modelo referido
cantidad a probabilidad de sucesos equiprobables.
Razona y argumenta Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la
generando ideas frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.
matemticas

3. Secuencia didctica

TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
O

Inicio El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, luego, 15min

presenta en la pizarra: De una informacin conocida, Se puede
saber qu cantidad de personas utilizan determinado Pizarra,
operador de telefona celular en alguna reunin? Se solicita a plumones
los estudiantes que manifiesten sus opiniones, de esta manera los
motiva a la reflexin sobre los criterios pertinentes y poder
entender los conceptos y definiciones dadas. El docente anota las
participaciones espontneas.

A continuacin, se da lectura a la informacin de la ficha y

volvemos a preguntar:
Posibilidad es igual a probabilidad?
Qu determinan las probabilidades?
En una reunin Cul es la probabilidad de que un asistente tenga Imagen
un celular con operador Claro? impresa o
digital
Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el docente
toma nota de las participaciones voluntarias.

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Se pide a los estudiantes que se organicen en pares, que

observen la imagen presentada y resuelvan la situacin
presentada en la ficha pg. 1.

- Si a una reunin asisten 250 personas, Cuntas personas

posiblemente usen el operador mvil claro?

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y escriben sus

respuestas en papelgrafos, luego los colocan en la pizarra. (Todos
los grupos deben de desarrollar todas las preguntas en las fichas de
trabajo).

El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar
la validez o no de las mismas y, a partir de ah, seala el propsito de
la sesin: Ordena datos provenientes de variadas fuentes de papelografos,
plumones,
informacin al reconocer eventos independientes de
masking.
caracterstica aleatoria al expresar un modelo referido a
probabilidad de sucesos equiprobables.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta

de tres momentos y que se irn desarrollando paulatinamente.
Aprendemos, analizamos y practicamos. Este ltimo asociado a la
resolucin de problemas propuestos.

Aprendemos
En esta seccin, el docente indica que en equipo de cuatro
estudiantes desarrollen una lectura silenciosa y analtica de la 15
informacin presentada en la ficha. Luego de analizar el texto, min
verifican que las respuestas dadas en la situacin inicial sean las Teora
correctas. El docente solicita la participacin voluntaria de algunos bsica
estudiantes. En esta seccin se pretende asociar la teora bsica de de la Ficha
probabilidades con las preguntas realizadas. 20

Adems el docente plantea la siguiente interrogantes:

Las aseguradoras, usarn probabilidades para realizar sus
cobranzas?De qu modo?
Para qu se sirve utilizar las probabilidades? Ficha 20
En alguna oportunidad has utilizado la probabilidad? En
Desarrollo qu situaciones?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
Se responde a las interrogantes.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, y conjuntamente con el Ficha 20
docente se desarrollan cada uno de los ejemplos, prestando mucha
atencin en lo que solicitan y cul es el proceso de resolucin que se
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plantea, para luego explicrselo a sus otros 3 compaeros (Estrategia

del Especialista). El docente realiza un acompaamiento a los
estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensin de los
problemas resueltos y los aprendizajes esperados y si es necesario 10min
puede explicar o resolver alguno de los problemas por considerarlo
interesante o difcil o hacer que algn estudiante lo resuelva.

Practicamos
La seccin practicamos se desarrolla de manera individual.
A manera de prctica (evaluacin formativa), los estudiantes
resolvern 10 problemas propuestos como mnimo, se recomienda
desarrollar los nmeros 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13 y 15. (Esta
cantidad podra variar dependiendo del criterio del docente y del
estilo de aprendizaje de sus estudiantes). Problemas
El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 40 minutos propuestos 40
y que pueden realizar consultas sobre aclaracin de preguntas. Se de la Ficha min
les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz y borrador. 20
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o afirmando
conceptos
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja
de respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe utilizar
el manual de correccin, en l encontrar la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios
de correccin para las preguntas abiertas.
El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una
retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crtica.

Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes preguntas:

Cierre Cmo te has sentido con la sesin realizada? Cuaderno
Qu conocimientos nuevos aprendiste en esta sesin? Problemas 10
Qu parte de los temas has tenido mayor dificultad? Qu propuestos min
hiciste para superarlo? de la ficha
Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno de los 20
problemas?
De la situacin inicial:Posiblemente cuantas personas usan el
operador Movistar?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

Probabilidad y posibilidad no es lo mismo.

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La probabilidad siempre es mayor o igual que 0 y menor o

igual a 1.
La probabilidad no es una certeza de que siempre va a ocurrir.
La probabilidad tambin se puede expresar como porcentaje.

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad 1, 2, 7, 9,

situaciones de un evento en una situacin aleatoria a partir de 10, 11
un modelo referido a la probabilidad.

Ordena datos provenientes de variadas fuentes de

informacin al reconocer eventos independientes 4,12,13,
de caracterstica aleatoria al expresar un modelo
14,15
referido a probabilidad de sucesos equiprobables.

Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de

la frecuencia de un suceso en una situacin
Razona y aleatoria. 3, 5, 6, 8
argumenta
generando ideas
matemticas