La Ciudad de Chiclayo

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IGLESIA DE LA MERCED
Despus de que la ciudad de Zaa fuera arrasada por una inundacin el 15 de marzo
de 1720, la ostentosa ciudad qued en ruinas. Su iglesia representativa La Merced
fundada poco despus de 1637, queda intacta en su fachada de estilo clsico rena-
centista, con el frontn triangular, y las dos torres campanarios, que a su vez encie-
rran una portada clsica de pilastras dricas.
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Universidad Seor de Sipn
CHICLAYO, PER, 2011
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ISSN 1997-3985
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional de Per N 2009-02923
Km. 5 Carretera a Pimentel

Chiclayo - Per
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Chiclayo - 2011
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Impreso en el Per
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6
Revista Cientfica TZHOECOEN
Autoridades Acadmicas
Dr. Humberto Llempn Coronel / Rector
Mg. Alcibades Sime Marques / Vicerrector Acadmico
Mg. Susana Toso de Vera / Vicerrectora de Asuntos Estudiantiles
MA. Alfredo Daz Jave / Facultad de Ciencias Empresariales
Dr. Santos Leopoldo Acua Peralta / Facultad de Ciencias de la Salud
Mg. Daniel Guillermo Cabrera Leonardini / Facultad de Derecho
Mg. Nicols Valle Palomino / Facultad de Humanidades
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Autoridad Administrativa
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Mg. Roger Fernando Chanduv Caldern
Comit Editorial
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Comit Cientfico
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Dra. Norma Montesino / Universidad de Vxj Estocolmo (Suecia)
Dra. Anneli Holmgren / Universidad de Lund Skane (Suecia)
Dr. Jaime Oyarzo Espinosa / Universidad de Alcal Madrid (Espaa)
Dra. Mary McMarthy / Universidad de Albany New York (USA)
Dra. Blanca Ramos / Universidad Carolina del Norte Charlotte (USA)
Dr. Augusto Aldave / Universidad Cesar Vallejo (Trujillo Per)
Pares Revisores
Dr. Csar Eduardo Jimnez Caldern, Mg. Celso Nazario Purihuamn Leonardo,
Mg. Christian Abraham Dios Castillo, Mg. Dante Godofredo Supo Rojas, Mg. Jacinto
Bazn Odar, Mg. Jos Mercedes Puican Carreo, Mg. Mara del Socorro Gallo Gallo,
Mg. Marlene Elizabeth Cardozo Quinteros, Mg. Patricia del Roco Chvarry Ysla, Mg.
Petronila Liliana Mairena Fox, Mg. Ral Muratta Escobedo, Abog. Jos Arqumedes
Fernndez Vsquez, Lic. Sharon Paredes Delgado, Lic. Zoila Cabrejos Pita.
Asistente de Direccin
Lic. Evelyn Lourdes del Carmen Flores Siapo
Diseo y Diagramacin
Wilmer Omar Garca Carrasco
Fotografa
Lic. Lino Ojeda Daz
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PRESENTACIN
Con la noble misin y justa aspiracin del permanente desarrollo en el proceso

sistemtico y organizado para responder a preguntas que nos permite la realidad objetiva
y as aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo por conocer, los docentes uni-
versitarios realizamos investigacin muy relacionada con el desarrollo, la innovacin, y el
progreso. Como caracterstica creativa realizamos este trabajo de forma sistemtica para
incrementar el volumen de los conocimientos humanos, culturales y sociales y el uso de
esos conocimientos para derivar nuevas aplicaciones que respondan a las necesidades
de nuestro contexto. Reto permanente asumido por los docentes de la Universidad Seor
de Sipn nos lleva a enfrentar con rigor cientfico diversas situaciones, cuyos resultados
presentamos peridicamente desde el interior de la experiencia acadmica, como pro-
ductos de la interrelacin disciplinaria.
Este sexto nmero de Tzhoecoen, como mensajero del conocimiento, inicia con la
Investigacin Comunicacional de Luis Rolando Alarcn Llontop La Radio y Televisin que
desean los nios y Adolescentes de Lambayeque (Capitales de Provincia). En el bloque
de Investigaciones Educacionales, el Programa de educacin inclusiva vivencial com-
putarizado para mejorar el rendimiento acadmico en el rea de matemtica de Gladys
Karina Becerra Aredo, El rea de educacin artstica y el desarrollo de sus contenidos en
las instituciones educativas del nivel primario en el distrito de Ferreafe de Luis Manuel
Suclupe Quevedo, Identificacin de factores que influyen en el rendimiento acadmico
en los alumnos del II ciclo de la Escuela de Estomatologa de la Universidad Seor de Si-
pn de Olinda Del Pilar Bustamante Canelo, Propuesta de currculo basado en la teora
de educacin productiva para la formacin de Licenciados en Educacin Secundaria de
la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de
Trujillo de Nolberto Leyva Aguilar, Relacin entre los Factores de la personalidad y el
rendimiento acadmico de los estudiantes del I. S. T. P. Per Francia de Chiclayo de
Jos Flix Zuloeta Salazar, Sistema de instrumentos holsticos para evaluar capacidades
en el rea de comunicacin y matemtica en docentes del nivel secundario de la institu-
cin educativa Sara Bulln de Lambayeque de Amado Fernndez Cueva.
En Investigaciones Empresariales, Zoila Nelly Cabrejos Pita y Luis Arturo Mon-

tenegro Camacho presentan el Estudio de la situacin laboral de los egresados de la
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Universidad Seor de Sipn, y Francisco Eduardo Cneo Fernndez comparte el Nivel de
conocimiento de los micro y pequeos empresarios que fabrican prendas de vestir en la
ciudad de Chiclayo sobre la seguridad en el comercio electrnico business to consumer
(B2C).
Asimismo, en Investigaciones en Ingenieras, los docentes Mnica Tatiana Ziga

Vallejos, Danny Adolfo Bustamante Sigueas y Celso Nazario Purihuamn Leonardo ha-
cen conocer la Evaluacin de la estabilidad de las tajadas de mango (Mangiferaindicates
L.) deshidratadas sin conservante envasadas en film de polipropileno durante el almace-
namiento, Csar Augusto Zatta Silva el Plan de gestin de los residuos slidos indus-
triales en el ingenio azucarero Tumn y Fredys Marino Trujillo Custodio Los Mtodos de
investigacin mixtos en la evaluacin de impacto de los proyectos de agua potable.
En la parte final, las Investigaciones Psicolgicas Estilos de afrontamiento en mu-

jeres vctimas de violencia domstica de los distritos de Jos Leonardo Ortiz y La Victoria
de Carmen Ivonne Crdenas Lara, Carla Giovanna Morales Huamn, Miguel Armando Paz
Delgado, Rony Edinson Prada Chapon, y Relacin entre factores de personalidad y es-
trategias de afrontamiento en los internos de la Escuela de Psicologa de la Universidad
Seor de Sipn de Susy del Pilar Aguilar Castillo y Roberto Dante Olazbal Boggio.
Por esta riqueza que compartimos, mi saludo agradecido a todos quienes han
hecho posible este nmero, seal de aliento y permanencia en la orientacin y poltica
de la Universidad de fortalecer en forma sostenida el proceso de investigacin y que sus
productos lleguen a toda la comunidad acadmica como respuesta al compromiso de la
Universidad Seor de Sipn con la Regin y el Pas. Tzhoecoen, ventana siempre abierta
para mostrar y facilitar el aporte evidente del conocimiento para el propio desarrollo de
la comunidad.

Director
10
ndice
Investigacin Comunicacional.
15 LA RADIO Y TELEVISIN QUE DESEAN LOS NIOS Y ADOLESCENTES

DE LAMBAYEQUE (CAPITALES DE PROVINCIA). Luis Rolando Alarcn
Llontop
Investigaciones Educacionales.
37
PROGRAMA DE EDUCACIN INCLUSIVA VIVENCIAL COMPUTARIZA-
DO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADMICO EN EL REA DE
MATEMTICA. Gladys Karina Becerra Aredo
49
EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA Y EL DESARROLLO DE SUS CON-
TENIDOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO
EN EL DISTRITO DE FERREAFE. Luis Manuel Suclupe Quevedo.
57 IDENTIFICACIN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIEN-

TO ACADMICO EN LOS ALUMNOS DEL II CICLO DE LA ESCUELA DE
ESTOMATOLOGA DE LA UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN. Olinda Del
Pilar Bustamante Canelo
73 PROPUESTA DE CURRCULO BASADO EN LA TEORA DE EDUCA-

CIN PRODUCTIVA PARA LA FORMACIN DE LICENCIADOS EN EDU-
CACIN SECUNDARIA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS
DE LA COMUNICACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJI-
LLO. Nolberto Leyva Aguilar
89 RELACIN ENTRE LOS FACTORES DE LA PERSONALIDAD Y EL REN-

DIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL I. S. T. P. PER
- FRANCIA. CHICLAYO. Jos FelixZuloeta Salazar
107 SISTEMA DE INSTRUMENTOS HOLSTICOS PARA EVALUAR CAPA-

CIDADES EN EL REA DE COMUNICACIN Y MATEMTICA EN DO-
CENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
SARA A. BULLN DE LAMBAYEQUE. Amado Fernndez Cueva
11
Investigaciones Empresariales.
125 ESTUDIO DE LA SITUACIN LABORAL DE LOS EGRESADOS DE LA

UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN, PERODO. Zoila Nelly Cabrejos Pita
y Luis Arturo Montenegro Camacho
135 NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS MICRO Y PEQUEOS EMPRESA-

RIOS QUE FABRICAN PRENDAS DE VESTIR EN LA CIUDAD DE CHI-
CLAYO SOBRE LA SEGURIDAD EN EL COMERCIO ELECTRNICO BU-
SINESS TO CONSUMER (B2C). Francisco Eduardo Cneo Fernndez
Investigaciones en Ingenieras.
149 EVALUACIN DE LA ESTABILIDAD DE LAS TAJADAS DE MANGO

(Mangiferaindicates L.) DESHIDRATADAS SIN CONSERVANTE EN-
VASADAS EN FILM DE POLIPROPILENO DURANTE EL ALMACENA-
MIENTO. Mnica Tatiana Ziga Vallejos, Danny Adolfo Bustamante
Sigueas, Celso Purihuamn Leonardo
161 PLAN DE GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS INDUSTRIALES EN

EL INGENIO AZUCARERO TUMN. Csar Augusto Zatta Silva
175 LOS MTODOS DE INVESTIGACIN MIXTOS EN LA EVALUACIN DE

IMPACTO DE LOS PROYECTOS DE AGUA POTABLE.Fredys Marino
Trujillo Custodio
Investigaciones Psicolgicas.
189 ESTILOS DE AFRONTAMIENTO EN MUJERES VCTIMAS DE VIOLEN-

CIA DOMSTICA DE LOS DISTRITOS DE JOS LEONARDO ORTIZ Y
LA VICTORIA. Carmen Ivonne Crdenas Lara, Carla Giovanna Morales
Huamn, Miguel Armando Paz Delgado, Rony Edinson Prada Chapo-
an
201 RELACIN ENTRE FACTORES DE PERSONALIDAD Y ESTRATEGIAS

DE AFRONTAMIENTO EN LOS INTERNOS DE LA ESCUELA DE PSICO-
LOGA DE LA UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN. Susy del Pilar Aguilar
Castillo, Roberto Dante Olazabal Boggio
12
Investigacin
Comunicacional
13
IGLESIA SANTA LUCA
FERREAFE
La iglesia de Santa Luca se encuentra ubicada en la plaza de armas del distrito de

Ferreafe, capital de la provincia del mismo nombre. Se inaugur en 1864 despus
de 130 aos de iniciada su construccin. Su arquitectura corresponde principalmen-
te al barroco-colonial; el altar es de cedro y las puertas de algarrobo. El escudo de la
iglesia tiene en el centro del emblema los ojos azules de Santa Lucia (Siracusa-Italia)
que simbolizan su martirio.
14
LA RADIO Y TELEVISIN QUE DESEAN LOS
NIOS Y ADOLESCENTES DE LAMBAYEQUE
(CAPITALES DE PROVINCIA) UN
ESTUDIO DE OPININ
THE RADIO AND TELEVISION WHO WANT

CHILDREN AND TEENS OF LAMBAYEQUE
(provincial capital) A STUDY OF OPINION
Luis Rolando Alarcn Llontop1
Fecha de recepcin: 23 mayo 2011. Fecha de aceptacin: 25 septiembre 2011
Resumen
Investigacin de tipo descriptiva que evalu la percepcin de nios y adolescentes de las capi-
tales de provincia de la Regin Lambayeque, respecto a su valoracin de la radio y televisin actuales,
as como sus expectativas sobre estos influyentes medios, a partir de su propia opinin a la que se tuvo
acceso mediante un diseo de tcnica de encuesta estructurada y la aplicacin de su instrumento, un
cuestionario especfico. El estudio nos permite discutir las posturas vlidas y raramente tomadas en
cuenta en la oferta radiofnica y televisiva para que quienes deben y pueden tomar cartas en el asunto lo
hagan de cara a lograr una comunicacin ms inclusiva y democrtica.
Palabras claves: Radio, televisin, nios, adolescentes, Oferta meditica.
1 Escuela de Ciencia de la Comunicacin, Universidad Seor de Sipn, Lambaye-

que, Per., luisalarconll@gmail.com
15
ALARCN L.R. La radio y televisin que desean los nios y adolescentes de Lambayeque (capitales de provincia) 2010 un estudio de opinin.
Rev. Tzhoecoen 6 (1): 15-34, ISSN: 1997-3985 / 2011
Abstract
Descriptive research that evaluated the perception of children and teenagers of the capitals of
province of the Region Lambayeque, their current valuation of the radio and the television, as well as
their expectations on these influential mass media, from his own opinion to which we had access by the
design of a structured survey and the application of its instrument, a specific questionnaire. The study
allows us to discuss the positions, valid and rarely taken in account, in the radio and television offer in
order that those who have to and can intervene do it in order to achieve a more inclusive and democratic
communication.
Key words: Radio, Television, Children, Teenagers, Media offer.
1. Introduccin
Si por un lado, la radio y la TV como medios masivos tienen innegable llegada a

diversos pblicos, entre ellos nios y adolescentes (Bringu y Sdaba, 2008). De hecho,
en el Per, dedican a diario dos horas 46 minutos viendo la TV de lunes a viernes, lo que
se incrementa los fines de semana; y entre dos horas a dos horas 15 minutos diarias
escuchando radio para superan las 3 horas los sbados y domingos (Concortv y Arellano
Consultores, 2010)., por otro lado, estos mismos medios no tienen una oferta que clara
y responsablemente incluya a los nios y adolescentes como pblicos objetivos y menos
como ciudadanos a los que sin embargo, influye de una u otra manera (Abelln & Mayu-
go, 2008)
Est, efectivamente, el asunto de la influencia de los contenidos de los medios

en quienes tienen menos edad. Sobre todo, de la televisin como ha reseado Sandoval
Escobar:
Cules son los efectos de la televisin en las audiencias jvenes? Al parecer los
efectos son muchos y en su mayora negativos. Una gran parte de las investigaciones se
han dirigido a probar la relacin entre la televisin y la conducta agresiva, debido a que en
algunos estudios cumbres sobre aprendizaje social realizados por Bandura, y Ross (1963)
se encontr que cuando los nios eran expuestos a modelos agresivos, imitaban esta
clase de conductas en situaciones de juego posteriores,.. La mayora de investigacio-
nes ulteriores concuerdan en que existe una alta correlacin entre la exposicin al medio
y las conductas agresivas y violentas; lo mismo sucede con la aceptacin de la violencia
de otros (Bandura, 2002). Los estudios de laboratorio tambin indican que cuando los ni-
os son expuestos a programas violentos actan posteriormente de forma ms agresiva
(Paik &Comstock, 1994), se eleva la presin sangunea (Huesmann y Cols, 1994) y pelean
ms con los compaeros de juego. En esta direccin, un estudio de Boyatzis y Matillo
(1995) se concentr en los efectos de un programa de televisin popular entre los nios
de ese entonces, los PowerRangers (Sandoval, M. 2009).
No todos sin embargo se animan a culpar a la televisin tan alegremente y espe-

ran mayor anlisis, como Crovi:
16
habla de atencin dispersa en los nios, de una creciente falta de participacin

y compromiso en jvenes y adultos, de conformismo, de que cada vez se lee menos, entre
otros muchos factores que dan un deprimente panorama de apata social. La relacin
de estos comportamientos con la televisin es otro de los muchos temas que an deben
investigarse.(Crovi, D. 2006)
Barbero, con un tono asptico, analiza que al menos la televisin se ha convertido

en el centro cultural en nuestras sociedades, y que ha creado una familia mundial, modos
nuevos de solidaridad, as como escenarios para entendernos unos a otros y una propia
multiculturalidad (Rincn et al. 2005).
Citando a Casas, recoge que con la televisin los nios se han convertido en con-
sumidores de imgenes, y han cambiado su estilo de vida al menos a partir de los aos
60. Tanto que hoy se habla de iconomana: la cultura verbal desplazada por la icnica:
Los nios extienden su experiencia a travs de la televisin, pero perdiendo experiencia
directa (Casas 2003).
Con los adolescentes la televisin tendra tambin su influencia, tal como esta-
blece Pindado:
Los chicos y las chicas hacen uso del material televisivo para afirmar su identi-
dad, ya sea masculina o femenina, estableciendo conflictos y ambiguas relaciones con
ella en la creacin de significados a partir de la lectura de los mismos (Pindado, 1996). El
mismo autor reflexiona sobre lo que es un hecho: el que los gneros de la informacin no
estn entre los contenidos preferidos de los adolescentes. Pero destaca que cuando en
los temas tratados se insertan sus intereses, s se obtiene acogida.
Con todo, y acotamos lo que analizaron Dolc Gastaldo y De Ravents, que al re-
flexionar sobre el consumo de televisin debemos de preguntarnos qu programacin
televisiva nos ofrecen las cadenas y productoras, lo que conlleva a indagar sobre produc-
cin de televisin, quin produce, quin puede producir y, consecuentemente, interesar-
nos sobre la participacin ciudadana misma en la confeccin de mensajes audiovisuales
(Dolcy De 1999).
Tambin est la radio con una personera que ha cambiado con el tiempo, precisa
Godoy:
La radio es un medio acstico instantneo, irreversible e inmediato que se consu-

me de dos maneras; con atencin exclusiva (escucha primaria), o como sonido de fondo
mientras se hacen otras cosas (escucha secundaria). Durante la edad de oro de la radio
de los aos 30 y 40, las familias solan sentarse a escuchar atentamente sus programas
favoritos alrededor del receptor. Pero ahora que ese lugar lo ocupa la TV y el crecimiento
del computador, es razonable creer que este medio ya no recibe los niveles de escucha
secundaria.(Godoy, S. 1999)
Influyente en otra escala y diferenciada de la televisin en tanto la ausencia de

carcter visual, lo que no es necesariamente una desventaja, la radio llega a la audiencia
17
slo a travs del sonido. Eso hace, destaca Reinares, que al menos a nivel publicitario
sus anuncios (cuas) se diseen especficamente para ella o se adapten de la televisin
(Reinares 1999).
A nivel de programacin, no publicitaria, sin embargo, la radio tiene su propia

mecnica y sus propias ambiciones, nos recuerdan Ortiz y Volpini:
El proceso de creacin y diseo de programas en radio implica una manera

particular de concebir los mensajes radiofnicos que imprime autonoma frente a mo-
delos comunicativos utilizados en otros medios. El proceso de elaboracin de programas
y mensajes en soporte radiofnico no deja de ser una actividad creadora, de recreacin.
Lo que se escucha a travs de la radio no es una reproduccin, un calco de la realidad,
sino ms bien una recreacin: una realidad diferente, resultado de las transformaciones
tcnico-modales de la realidad que se pretende transmitir (Ortiz y Volpini1995).
Hilliard (1999) seala que aunque, ciertamente, la radio representa el arte de la

imaginacin, y hoy hay nuevos avances tecnolgicos para estimular an ms su poten-
cial como medio auditivo, esa imaginacin no se traduce necesariamente en programas
ms all de musicales y talk shows, en lo que parece un adormilamiento de los guionistas
y directores en la radio comercial.
Limitados o no en su espectro y oferta, son los programas del corazn como se

articula la oferta meditica tanto de radio y televisin ha sintetizado Godoy:
La programacin es la funcin ms importante en el negocio audiovisual porque

es la emisora ante el pblico. Para el consumidor, una radio o un canal de TV abierta no
son ms que una serie de programas combinados (algunos ms atrayentes que otros) a
lo largo de todos los das del ao. . Es as como los distribuidores de TV por suscrip-
cin ofrecen seales infantiles, pelculas antiguas, noticias, bellas artes o documentales
(Godoy, 1999).
Este mismo estudioso, reflexiona sobre el objetivo de la funcin de programacin:

generar lealtad y credibilidad en la audiencia, y distingue que a diferencia de la televisin
que genera fidelidad ms hacia los programas, la radio la construye hacia la emisora.
Para Di Palma (2010) la lealtad, que buscan los medios respecto de sus pblicos
sea coherente con otros valores, la programacin tendra que condecirse con la tica, esa
tica emparentada etimolgicamente con el concepto de moral, que remite no slo en
las comunicaciones- a los valores y principios que deben regir la actividad de los seres
humanos desde el inicio de su formacin.
Ya en un terreno ms propio coincidimos con lo que propone Vignolo:
En el trabajo periodstico ticamente ejercido no cabe hesitacin para saber que

no hay que desairar de suprema jerarqua del ser humano, lo cual impone respeto, con-
sideracin, trato decoroso. El mismo deber corresponde a quien realiza labor comuni-
cativa, mayormente si es empleado uno u otro medio de los tantos que hoy ofrecen la
tecnologa moderna(Vignolo 2003).
18
Por ejemplo el compromiso de una programacin que eduque y refuerce valores

segn Anda y Ramos, debe ser:
Una programacin no slo puede educar, sino tambin reforzar los valores lo-
cales que pueden ser amenazados por grupos dominantes, ansiosos de desarrollar un
rea o grupo marginal. Estaciones locales, programacin en lenguajes locales, pueden
contribuir a la solucin de programas locales y darle voz a la audiencia a travs de un
mecanismo apropiado de retroalimentacin (Mc Anan citado en Anda y Ramos 1995).
La situacin reseada sobre la radio y la televisin en relacin a los nios y ado-

lescentes de la Regin Lambayeque puede estar generando una problemtica, la que se
pretendi investigar, y que pasamos a describir de la siguiente manera:
La oferta de la radio y televisin que consumen los nios y adolescentes de

Lambayeque es bsicamente distractora y con escasa programacin informa-
tiva, cultural y localista.
Los nios y adolescentes valoran y esperan poco ms que una programacin

muy plana y poco creativa de su radio y su televisin, quizs porque la oferta
misma de estos medios no les permite mayor posibilidad de exigencia.
Los nios y adolescentes en general favorecen el consumo de radio y televisin

de cadenas nacionales, en detrimento de la radio y la televisin locales e inclu-
so de la televisin estatal.
Los puntos citados podran sintetizarse como poca exigencia, en trminos ciu-
dadanos y educativos, de parte de los nios y adolescentes de la Regin Lambayeque
para con su radio y televisin. Se dese estudiar, precisamente, cmo era la radio y la
televisin que desean los nios y adolescentes de Lambayeque (capitales de provincias)
al ao 2010.
El trabajo parti de la hiptesis de que los nios y adolescentes de las capitales de

provincia de Lambayeque valoran la programacin de la radio y la televisin en tanto un
papel distractor y no educador ni formativo y que en ese mismo orden operan sus expec-
tativas sobre estos medios: los nios y adolescentes de las capitales de provincia de Lam-
bayeque esperan de la radio y la televisin ms distraccin y no educacin ni formacin.
La investigacin tuvo como objetivos:
Determinar la tenencia y consumo de radio y TV en los nios y adolescentes

de las capitales de provincia de la Regin Lambayeque, a partir de sus propias
opiniones.
Establecer la valoracin sobre la programacin de TV y radio que tienen los

nios y adolescentes de las capitales de provincia de la Regin Lambayeque, a
partir de sus propias opiniones.
19
Analizar las expectativas sobre la TV y radio de los nios y adolescentes de las

capitales de provincia de la Regin Lambayeque, segn sus propias opinio-
nes.
Sistematizar los resultados de esta investigacin para socializarlos en un

evento acadmico y difundirlos en prensa (CONCORTV y Arellano Consultores
2010).
Esta investigacin se justific en: a) su necesidad para la Escuela de CC.CC. de

USS como investigacin participativa y producto acreditable de una asignatura especfica
en el semestre 2010 II, el Taller de Produccin y Redaccin Periodstica III; b) su carcter
sensibilizador en los jvenes comunicadores participantes del estudio respecto a un gru-
po que en cuanto al tratamiento de medios es an vulnerable y relegado, como son los
nios y adolescentes; y c) porque los resultados obtenidos serviran a quienes determinan
la oferta meditica de radio y TV para que consideren a los nios y adolescentes, pblicos
sensibles, en la construccin de una comunicacin ms inclusiva y democrtica.
2. Material y mtodos
Se trat de una investigacin descriptiva que estudi el estado de la variable tal

como se presentaba en la realidad sin haber cambios en ella a partir de tres dimensiones
y con data procedente de un estudio de opinin.
El universo investigado estuvo constituido por los 46,045 nios y 43,725 adolescen-
tes que habitan en las tres capitales de provincias de la Regin Lambayeque. El tamao
total de la muestra, de tipo proporcional, fue de 196 nios y 186 adolecentes, en total 382.
Los criterios de inclusin fueron que no fueran familiares directos de personal de medios
o empresas encuestadoras y contar siempre con el permiso de los padres para responder
las 15 preguntas del cuestionario.
El mtodo de investigacin fue cuantitativo, porque partimos de una realidad ob-

jetiva para relacionar las dimensiones de la variable aludida, fueron llevadas al anlisis
estadstico para obtener un resultado que permiti la interpretacin y generar polticas
concluyentes y extensivas.
Para el estudio, se aplic la tcnica de la encuesta a fin de obtener informacin

de la realidad objetiva. Lgicamente, se aplic la encuesta usando como instrumento de
recoleccin de datos un cuestionario para ambos grupos de informantes, nios y ado-
lescentes, pero para el primer grupo y a fin de ilustrar las posibilidades de respuestas
se us, adems, una cartilla elaborada ad hoc. El instrumento fue validado por el (CON-
CORTV) Consejo Consultivo de Radio y Televisin.
Con la aplicacin del cuestionario obtuvimos datos de los dominios de las dimen-
siones: a) Tenencia y consumo de radio y TV, b) Valoracin de la radio y TV actual, y c)
Expectativas de la radio y TV.
Para el anlisis de los datos se elabor cuadros y grficos con cantidades y por-
20
centajes, se calcularon estadsticos descriptivos con la ayuda del software estadstico Ex-
cel para Windows. Sobre las informaciones presentadas en forma de resmenes, tablas,
cuadros, grficos, se formularon apreciaciones objetivas.
3. Resultados
Fuente: Diseo de metodologa (COPUSS).
Distribucin de los nios y adolescentes segn grupo de estudio

y capital de provincia, Lambayeque 2010
80.0
71.3% 69.9%
60.0
40.0
9.7% 9.7% 19.0% 20.4%
20.0
0.0
Chiclayo Ferreafe Lambayeque
nios adolescentes
Figura 1: Distribucin porcentual correspondiente a nios y adolescentes segn gru-

po de estudio y capital de Provincia, Lambayeque - 2010.
En la figura 1 se observa, que el nmero total de entrevistados para la investiga-

cin sumaron 381 respectivamente. Donde el (71.3%) de los nios entrevistados tenan
como lugar de residencia a la capital de la provincia Chiclayo; un (9.7%) de nios a la
capital de la provincia de Ferreafe; y el (19%) a la capital de la provincia de Lambayeque.
Por otro lado, se encontr que el (69.9%%) de los adolescentes entrevistados tuvieron
como residencia a la capital de la provincia Chiclayo; un (9.7%) a la capital de la provincia
de Ferreafe; y el (20.4%) a la capital de la provincia de Lambayeque.
Reporte respecto a la tenencia y escucha de radio, segn grupos de estudio.
21
Fuente: El autor y equipo, en base a cuestionarios de encuesta.
Tenencia y escucha de radio por grupos de estudio.

Lambayeque 2010
250 175%
200 191% 184% 167%
150
100
50 28% 11%
4% 2%
0
Si No Si No
Radio en casa Escucha radio
nios adolescentes
Figura 2: Representacin porcentual sobre los nios y adolescentes que tienen y

escuchan radio segn grupos de estudio. Lambayeque - 2010.
En los resultados se hall que el promedio general de entrevistados suele contar

con un aparato de radio en casa y escucha radio. Donde 191 o el (97.95%) de los 195 nios
reconocen contar en casa con un aparato de radio; y la escuchan un poco menos, 167 o el
(85.67%), frente a 28 nios o (14.33%) que dicen no escuchar su programacin. En cuanto
a los adolescentes, 184 o el (98.92%) asienten tener un aparato de radio en casa y slo
dos o el (1.08%) niega tenerla; y 175 o el (94.08%) precisan escucharla contra 11 o (5.92%)
que no la escuchara (Figura 2)
Reporte sobre la tenencia y visionado de televisin, segn grupos de estudio.

Fuente: El autor y equipo, en base a cuestionarios de encuesta
Tenencia y visionado de televisin segn grupos de estudio.

Lambayeque - 2010
200 188% 185% 189%

184%
150
100
50 6%
7% 2% 2%
0
Si No Si No
Televisin en casa Ve televisin
nios adolescentes
Figura 3: Distribucin porcentual respecto a la tenencia y visionado de la televisin,

segn grupos de estudio. Lambayeque - 2010.
El promedio general marca contar con un aparato de televisin en casa y ve su
22
programacin (figura 3). En lo observado se aprecia que 188 o el (96.41%) de los 195
nios reconocen contar con un aparato de televisin en casa, y ven un poco ms, 189 o
el (96.92%) frente a slo 6 nios o el (3.08%) que dicen no verla. Respecto de los adoles-
centes, 185 o el (99.46%) de ellos asienten tener un aparato de televisin y slo uno o el
(0.24%) afirman no tenerlo en casa; y 184 o el (98.92%) precisan ver televisin contra 2 o
1.08% que dicen no verla.
Reporte sobre el inters del visionado por la televisin del estado, segn grupos
de estudio.
Fuente: El autor y equipo en base a cuestionarios de encuesta
Visionado de la televisora del estado por grupos de estudio.

Lambayeque - 2010
44.1%
50.0 33.2% 38.6%
22.3% 12.2%
40.0
23.8% 23.1% 25.4%
30.0 11.7% 18.9%
20.0 9.6% 11.35%
6.7% 8.1% 10.9%
10.0
0.0
Siempre A veces Casi nunca Nunca NS /NO
Radio en casa Escucha radio
nios adolescentes promedio
Figura 4: Distribucin porcentual sobre el inters del visionado por las televisoras
del estado, segn grupos de estudio. Lambayeque - 2010
El promedio general de los entrevistados reconocen que ven la televisora del Esta-
do slo a veces (figura 4). Lo cual resulta que el (33.2%) de los nios asiente ver la televi-
sora del Estado a veces, mientras que en los adolescentes el porcentaje es de (44.1%). En
promedio el (38.6%) de ambos grupos de estudio reconocen ver la televisora del Estado a
veces. En tanto un importante (23.8%) de los nios afirma no ver nunca la televisora del
Estado, mientras que una cantidad de adolescentes reconocen no verla en el (22.3%)
de los casos. En promedio el (23.1%) de ambos grupos dicen que nunca ven la televisora
del Estado. Y referente a los nios que dijeron ver la televisora nacional siempre apenas
sumaron el (6.7%), y en los adolescentes el porcentaje subi tres puntos al (9.6%). En
promedio, el (8.1%) de ambos grupos dicen ver la televisora nacional siempre.
23
Fuente: El autor y equipo, en base a cuestionario de encuesta.
Gustos por la radio y tipos de programa segn grupos de estudio.

Lambayeque 2010.
88.2%
84.3%
81.0%
100.0
49.2%
40.7%
80.0
19.4%
31.7%
28.7%
60.0
22.0%
18.8%
16.5%
12.9%
11.3%
40.0
7.2%
9.7%
5.0%
6.5%
3.6%
20.0
0.0
Msica que Los noti- Los con- Programas de Otros NS/NO
pasa cieros cursos conversacin
con oyentes
Figura 5: Distribucin porcentual referente a los gustos y tipos de programa radiales

segn grupos de estudio. Lambayeque 2010.
Segn la figura 5, se aprecia que la msica es lo que ms les gusta a los grupos
de estudio y los noticieros resultan ser los menos considerados por los mismos, segn
su respuesta. Los nios manifiestan preferir en un (81%) la msica en la radio, y los
adolescentes en un (88%), haciendo que los programas musicales sean lo primero en
sus gustos. Tambin se observa que los nios prefieren en un (49.2%) los concursos en la
radio, y los adolescentes en un (31.7%), los programas concursos representan lo segundo
en sus gusto, en base a sus respuestas. Adems, los nios prefieren slo en un (11.3%)
los noticieros en la radio, y los adolescentes en un (22.0%); los noticiarios representan,
el penltimo programa de gusto con un promedio de16.5% slo tras los programas de
conversacin con oyentes cuyo promedio es de (12.9%).
Gustos por la televisn y tipos de programa segn grupos de estudio.

Lambayeque - 2010.
62.9%
56.2%
55.4%
70.0
49.7%
49.7%
42.5%
60.0
34.1%
50.0
31.3%
30.3%
18.4%
22.0%
40.0
19.4%
17.7%
17.7%
16.9%
10.2%
30.0
4.8%
20.0
3.1%
7.2%
5.4%
4.7%
3.1%
4.2%
2.2%
10.0
0.0
Series y Noticieros P. infantiles Dibujos Telenovelas Pelculas Otros NS/NO
miniseries
Figura 6: distribucin porcentual respecto a los gustos televisivos y tipos de progra-

ma segn grupos de estudio. Lambayeque - 2010
En la figura 6, se puede apreciar que las series y miniseries representan lo que
24
ms les gusta a los grupos de estudio y los noticieros lo que menos les gusta, de acuer-
do a sus respuestas. En donde los nios manifiestan preferir en un (49.7%) de los casos
las series y miniseries en la televisin, y los adolescentes en un (62.9%); as resulta que,
las series y miniseries son lo primero en sus gustos manifiestos con un promedio del
(56.2%) entre los dos grupos de estudio. Lo segundo que declaran les gusta ms a los
nios son los dibujos animados, con un 49.7% de los casos; en tanto para los adoles-
centes lo segundo en sus preferencias son las pelculas, de acuerdo a sus respuestas
en un (55.4%) de los casos. Y lo que menos reconocen que les gusta de la televisin son
los noticieros: un bien escaso (3.1%) de los nios y un (17.7%) de los adolescentes, el
(10.2%) en promedio.
Fuente: El autor y equipo en base a cuestionario de encuesta.
Gustos por la televisin y tipos de programa segn grupos de estudio.

Lambayeque 2010
62.9%
56.2%
55.4%
70.0
49.7%
49.7%
42.5%
60.0
34.1%
50.0
31.3%
30.3%
18.4%
22.0%
40.0
19.4%
17.7%
17.7%
16.9%
10.2%
30.0
4.8%
20.0
3.1%
7.2%
5.4%
4.7%
3.1%
4.2%
2.2%
10.0
0.0
Series y Noticieros P. infantiles Dibujos Telenovelas Pelculas Otros NS/NO
miniseries
Figura 7: distribucin porcentual sobre las preferencias por las radioemisoras nacio-
nales y locales segn grupo de estudio. Lambayeque 2010.
Se puede observar en la figura 7, que los grupos de estudio prefieren a las radioe-
misoras nacionales contras las radioemisoras locales. Lo cual resulta, que el (38.5%) de
los nios prefieren las radioemisoras nacionales, y el (57%) de los adolescentes tambin
la prefieren. Un (25.1%) de los nios dice preferir las radioemisoras locales, y eso mismo
contesta el (25.3%) de los adolescentes. En tanto un importante (22.6%) de nios no sabe
o no opina ante la pregunta que indag sobre las preferencias entre radioemisoras nacio-
nales o locales, un porcentaje que en el caso de los adolescentes es muy bajo (5.9%).
25
Ttulo de preferencias de televisoras nacionales y locales segn grupo de estudio.

Lambayeque 2010.
10.0%
NS/NO 3.2%
16.4%
12.6%
Ninguna porque usa cable 13.4%
11.8%
7.9%
Me da igual 7.0%
8.0%
55.1%
Nacional 66.1%
44.6%
14.4%
Local 10.2%
18.5%
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0
Promedio Adolescentes Nios
Figura 8: distribucin porcentual respecto al ttulo de preferencias de las televisoras

nacionales y locales, segn grupo de estudio. Lambayeque 2010
Apreciamos que los grupos de estudio prefieren, a las televisoras nacionales contra
las locales tal como se muestra en la (figura 8). Estos resultados muestran que el (44.6%)
de los nios prefieren las televisoras nacionales, en tanto el (66.1%) de los adolescentes la
reconoce como preferida.El18.5% de los nios prefieren las televisoras locales, mientras
que en los adolescentes la prefieren en un rango de (10.2%.). Y por ultimo solo el (11.8%) de
nios responde que ni las televisoras nacionales ni las locales son de su preferencia porque
cuentan con televisin por cable y lo mismo ocurre en el 13.4% de los adolescentes.
26
Razones de la preferencia de radioemisoras nacionales segn grupos de estudio.

Lambayeque 2010.
12.3%
Se habla mas del pas 10.4%
15.4%
14.2%
Por la variedad de msica y concursos 11.9%
17.9%
8.5%
Informacin de calidad y ms rpida 9.0%
7.7%
La radio de las regiones exponen temas 1.9%

poco interesantes 1.05%
0.9%
Costumbre 1.5%
35.0%
Mejor msica 34.3%
38.5%
26.4%
Mejor programacin intreresante y variada 29.9%
20.5%
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0
Figura 9: distribucin porcentual sobre las razones de preferencias por las radioemiso-
ras nacionales, segn grupos de estudio. Lambayeque 2010
Segn la figura 9 se aprecia, a los grupos de estudio tener como la principal

razn del sustento de su gusto por las radioemisoras nacionales el que pasen mejor
msica, segn lo explicitan. Mostrando en un (38.5%) de los nios sustenta su preferen-
cia a las radioemisoras nacionales en que pasan mejor msica y lo mismo manejan
como razn los adolescentes en el (34.3%). El (20.5%) de los nios esgrime como razn
de su preferencia a las radioemisoras nacionales el que cuenten con mejor progra-
macin interesante y variada, en tanto esa misma justificacin la dan el (29.9%) de
los adolescentes. En tanto la razn menos expuesta para preferir las radioemisoras
nacionales fue su informacin de calidad y ms rpida segn el (7.7%) de nios y el
(9.0%) de adolescentes.
27
Fuente: El autor y equipo, en base a cuestionario de encuesta
Razones de la preferencia de televisoras nacionales segn grupos de

estudio. Lambayeque 2010.
Porque pasan ms dibujos animados 3.0%

7.9%
3.6%
Porque prefiero todo 2.9%
4.8%
5.4%
Pasan noticias del pas 3.8%
7.9%
6.0%
Muestran cosas ms interesantes 7.7%
3.2%
2.4%
Mejores peliculas 1.9%
3.2%
3.0%
Mayor cobertura y calidad
4.8%
41.3%
Buena programacin 42.3%
39.7%
3.6%
Hay ms canales para elegir 4.8%
1.6%
3.6%
Buenas pelculas 1.9%
6.3%
21.0%
Es ms variada y divertida 21.2%
20.6%
7.2%
Infrmese ms 8.7%
4.8%
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0
Figura 10: distribucin porcentual sobre las razones de preferencia por las televiso-
ras nacionales, segn grupos de estudio. Lambayeque 2010.
En la figura 10, se aprecia que la razn ms poderosa para preferir las televisoras
nacionales, expuesta por los grupos de estudio es su buena programacin. En la que se
observa que en el (39.7%) de los nios definen que prefieren a las televisoras nacionales
por su buena programacin; y los adolescentes lo dicen en un rango de (42.3%). Por
otro lado el (20.6%) de los nios esgrime como razn de su preferencia a las televisoras
nacionales el que sea ms variada y divertida, justificacin a la que los adolescentes
recurren en el (21.2%) de los casos. En tanto, las razones menos explicitadas como sus-
tento para preferir las televisoras nacionales estn relacionadas a las noticias. Un pro-
medio del (7.2%) entre nios y adolescentes esgrime el informarse ms, en tanto (5.4%)
refiere el que pasan noticias del pas.
28

La radio deseada segn grupos de estudio.
Lambayeque 2010.
19.2%
Otros 16.7%
21.5%
2.4%
Solo con msica y consursos 2.7%
2.1%
5.8%
Informacin que beneficie
9.7%
a los adolescentes
2.1%
2.1%
Programas deportivos 1.6%
2.6%
3.9%
Programacin para nios 7.7%
11.9%
Divertida y full msica 12.9%
10.8%
1.3%
Mayor tecnologa, sea mas entendible
2.7%
3.4%
periodistas y locutores profesionales 2.7%
4.1%
7.6%
programacin cultural y musical 8.1%
7.2%
11.5%
Buena msica y buen locutor 11.8%
11.3%
31.0%
Buena msica y programas variados 31.2%
30.8%
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0
Figura 11: distribucin porcentual respecto a la radio deseada segn

grupos de estudio. Lambayeque 2010.
Se aprecia que, de acuerdo a sus propias palabras, la radio con la que los nios
y adolescentes suean tiene buena msica y programacin variada (Figura 11).Donde
el (30.8%) de los nios y (31.2%) de adolescentes establecen que la radio de sus sueos
debe de tener buena msica y programas variados. En esa lnea, un (10.8%) de nios y
el (12.9%) de adolescentes la suea como divertida y full msica y un (11.5%) en prome-
dio la desea con buena msica y buen locutor. En las antpodas, es muy poco el rango
de nios y adolescentes que relaciona a la radio de sus sueos con informacin o noticias.
En efecto, slo un (5.8%) en promedio de los dos grupos de estudio desea a la radio con
informacin que los beneficie y el (3.4%) con periodistas y locutores profesionales.
29
La televisin deseada segn grupos de estudio.

Lambayeque 2010
13.1%
Otros 16.7%
9.7%
3.9%
Con ms tecnologa 4.3%
3.6%
10.5%
Menos Publicidad
13.4%
7.7%
15.5%
Que solo sea de dibujos 2.7%
27.7%
0.8%
Honesta y clara 1.5%
14.7%
Divertida, variada y juvenil 18.8%
10.8%
2.9%
Con mejor calidad e imagen 3.8%
2.1%
1.0%
Que tengan concursos 0.5%
1.5%
7.9%
Solo peliculas 13.4%
2.6%
19.7%
Programas educativos 22.6%
16.9%
2.6%
Full msica 0.5%
6.2%
6.6%
Solo deportes 3.2%
9.7%
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0
Figura 12: distribucin porcentual referente a la televisin deseada, segn gru-

pos de estudio. Lambayeque 2010.
En la figura 12, se aprecia que, como reconocen el promedio los nios y adoles-
centes, la televisin con la que suean debe de contar con programas educativos o ser
divertida, variada y juvenil. Tanto que el (16.9%) de los nios y un (22.6%) de adolescentes
dice soar con una televisin que incluya programas educativos. Adems, se observa
que para un 10.8% de nios y (18.8%) de adolescentes la televisin de sus sueos debe
de ser divertida, variada y juvenil. Los nios diferenciadamente piden que la televisin
de sus sueos tenga slo dibujos animados en un rango del (27.7%), y los adolescentes
en el (13.4%) de sus respuestas la desea con slo pelculas. Los grupos de estudio no
explicitan que la televisin con la que suean debe de tener informacin o noticias.
30
4. Discusin
Se observa que en general los nios y adolescentes, de acuerdo a sus declaracio-

nes, tienen en sus casas aparatos de radio y televisin, y que adems los consumen como
medios. Las figuras 2 y 3 muestran sus respuestas en ese orden, con muy pocos mrge-
nes de quienes no tendran un aparato de radio (2.05% de nios y 1.08% de adolescentes)
o un televisor (3.59% de nios y 0.24% de adolescentes) o quienes dicen no escuchar
aqulla (14.33% de nios y 5.94% de adolescentes) y no ven ste (3.08% de nios y 1.08%
de adolescentes). Se comprueba la penetracin de estos dos medios, (100%) de la TV y
(93%) de la radio, y la cotidianidad de su consumo en nios y adolescentes, (98%) de TV y
(54%) en la radio, tal y como lo prob el (CONCORTV, 2010).
La figura 4 muestra que los nios y adolescentes reconocen no tener como cos-
tumbre ver la televisora del Estado. Ni siquiera cuatro de cada diez entrevistados dice
verla a veces, y ms bien poco ms de dos de cada diez afirma no verla nunca. Con-
trariamente, los que reconocen verla siempre no llegan a uno por cada diez nios o ado-
lescentes. La televisin pblica muestra para nuestras latitudes y nuestro pas su des-
conexin con sus pblicos ms sensibles, como ya ha analizado Barbero (2005) cuando
sienta que: La televisin pblica debe ser un lugar de encuentro e interaccin de lo local
con lo regional, lo nacional y lo internacional, as como un escenario de intercambio de las
diferentes socialidades y culturas que componen la cultura local, nacional y mundial.
La figura 5 evidencia que los gustos mayoritarios reconocidos por los nios y ado-
lescentes de Lambayeque hacia la radio se centran en la msica en detrimento de la
informacin noticiosa a la que ponen en el penltimo lugar. En promedio, el 84.6% de
ambos grupos de estudio dicen preferir la msica y tan slo el (16.5%) manifiestan su
preferencia hacia los noticieros. La figura 9 sobre razones de la preferencia de radioe-
misoras nacionales apunta tambin hacia la msica en un (35.8%) de las respuestas. Y
ms: la figura 11, sobre la radio con la que los nios y adolescentes suean resalta que
piden buena msica en el (31%) de las respuestas. No hay en realidad para los grupos de
estudio posibilidades de donde elegir. Sobre el particular, Hilliard, R. (1999) ya esboz su
preocupacin al sentar que, es una pena que hoy la mayor parte de las radiotransmisoras
slo incluyen msica en su programacin.
La figura 6, sobre los gustos de programas en la televisin, expone lo que los ni-
os y adolescentes reconocen preferir de sta. Ms de la mitad de ambos grupos (56.2%)
se inclinan por las series o miniseries y nuevamente los noticieros ocupan la cola, con
(10.2%). Orozco, G. (2001),llama la atencin por lo que la televisin significa para los
pblicosen la llamada sociedad de la informacin impera la cultura de la imagen y el
medio televisivo impone sus reglas y formas de comunicacin ejerciendo una influencia
importante en la transmisin de la ideologa dominante.
Las figuras 7 y 8, muestran cmo en nios y adolescentes hay una manifiesta

preferencia hacia las estaciones nacionales contra las locales. En cuanto radioemisoras,
(47.5%) en promedio reconoce su preferencia por las nacionales y (25.2%) por las locales.
Y el (55.1%) de los dos grupos dice preferir la televisoras nacionales y slo un (14.4%)
responde a favor de las locales. Sobre ese punto, se ha preocupado McAnan (2003) res-
pecto al descuido de lo local cuando hay potencialidades: estaciones locales, progra-
31
macin en lenguajes locales, pueden contribuir a la solucin de programas locales y darle

voz a la audiencia a travs de un mecanismo apropiado de retroalimentacin.
La figura 10, versa sobre las razones expresadas para preferir las televisoras na-
cionales. En promedio, el (41.3%) explicitan que las prefieren por su buena programa-
cin; y (21.0%) sustenta que es ms variada y divertida. Al respecto, Orozco, G. (2001), se
ha preocupado indirectamente por una suerte de desaprensin y recuerda: la televisin
no educa, pero los nios s aprenden de ella..
La figura12, al mostrar cmo los nios y adolescentes definen la televisin con la

que suean, establece lo que los dos grupos verbalizan y nos sorprende: hasta un (19.7%)
en promedio dice soar con una televisin de programas educativos, y (14.7%) la quiere
divertida, variada y juvenil, Hay cero referencias a que la televisin con la que suean
debe de tener informacin o noticias. Fuenzalida (2005) ha anotado ya como lo uno no
tiene por qu oponerse a lo otro: en una importante cantidad de programas televisivos,
la expectativa educativa, segn es semantizada por la audiencia actual, est imbricada
con la entretencin; funciones que habitualmente han sido consideradas distintas y gene-
radoras de la propia audiencia abre grandes y tiles posibilidades educativo-entretenidas
para una programacin masiva.
5. Conclusiones
La tenencia y consumo de radio y TV en los nios y adolescentes de las capitales

de provincia de la Regin Lambayeque, es a partir de sus propias respuestas, fuerte y casi
total en ambos casos, aunque ligeramente superior en televisin que en radio. Entre la
tenencia y consumo de radio se ven mnimas distancias a favor de la tenencia y en rela-
cin con la escucha, sobre todo en nios. Pasa lo contrario en el caso de la televisin para
la que ms bien es casi imperceptiblemente ms alto el visionado que la misma tenencia
del aparato de televisin, sobre todo en nios.
La valoracin que los nios y adolescentes de las capitales de provincia de la Re-

gin Lambayeque tienen de su radio y televisin, segn sus propias respuestas, es positi-
va y se sienta bsicamente en sus gustos por la msica en el caso de la radio y en series
y miniseries en el caso de TV, y muy poco sobre los programas informativos. Con esas
premisas sustentan sus preferencias por las emisoras de radio y TV nacionales frente a
las locales, y su poca acogida a la televisora estatal.
Las expectativas que los nios y adolescentes de las capitales de provincia de la

Regin Lambayeque tienen sobre la radio y TV, segn sus propias opiniones, es plana
respecto a la radio en la medida que piden ms de lo mismo, es decir msica, quizs en
la medida que la propia oferta de las radioemisoras no provee de ms alternativas; en
tanto, hay respecto de la televisin que desean ms en combinaciones sanas y perfec-
tamente posibles: programacin educativa y entretenimiento, diversin y variedad, con
lo que explicitan un sentido reclamo a los programadores televisivos que estn quizs
subestimndolos como pblicos.
32
6. Referencias bibliogrficas
Abelln, Fabrs, G. &Mayugo-i Maj, C. (2008). La Dimensin comunitaria de la educacin

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jvenes desde la perspectiva de la convergencia y de las prcticas culturales. Bogot, Co-
lombia: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
34
InvestigaciONES
EDUCACIONALES
35
IGLESIA SANTA MARIA MAGDALENA
CIUDAD ETEN CIUDAD EUCARSTICA
El domingo 30 de Marzo de 1975 se coloc la primera piedra de la moderna Iglesia

Santa Mara Magdalena de Ciudad Eten y el domingo 10 de Abril de 1977 el Obispo
de Chiclayo Monseor Jos Mara de Orbegoso y Goicochea la puso al servicio del
pueblo. Desde all hasta la actualidad favorece y alberga a la feligresa.
36
PROGRAMA DE EDUCACIN
INCLUSIVA VIVENCIAL PARA
MEJORAR EL RENDIMIENTO
ACADMICO EN EL REA DE MATEMTICA
INCLUSIVE EDUCATION PROGRAM IN

IMPROVING THE LIVING COMPUTER ACADEMIC
PERFORMANCE IN THE AREA OF MATHEMATICS
Gladys Karina Becerra Aredo1
Resumen
En la presente investigacin se aplic un Programa de Educacin Inclusiva Vivencial Compu-

tarizado para mejorar el rendimiento en el rea de Matemtica de los estudiantes del Quinto Grado de
Educacin Secundaria.
La muestra de estudio estuvo conformada por dos grupos: el grupo control y el grupo experi-
mental, ambos integrados por 32 estudiantes, presentndose en el grupo experimental el problema de
discapacidad en dos estudiantes: una alumna invidente y un alumno hiperactivo, aplicndose el pre test
y pos test en un diseo cuasiexperimental con dos grupos no aleatorios. Ambos tipos de test aplicados
permitieron medir el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica.
1 Facultad de Educacin / Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo, Per /

gbecerraa@upao.edu.pe
37
BECERRA, G. K. Programa de educacin inclusiva vivencial computarizado para mejorar el rendimiento acadmico en el rea de matemtica.
Rev. Tzhoecoen 6(1): 37-48, ISSN: 1997-3985/2011
Se logr demostrar, despus de aplicar la prueba Z de comparacin de medias, que los estudian-
tes mejoraron significativamente su rendimiento acadmico en el rea de Matemtica.
Palabras clave: computarizado, educacin inclusiva, rendimiento acadmico, vivencial.
Abstract
In the present research we applied a program of inclusive computation existential education to

improve the performance in the area of mathematics of the students of the fifth year of secondary edu-
cation.
The sample of study was shaped by two groups: the control group and the experimental group,
both integrated by 32 students, appearing in the experimental group a problem of disability in two stu-
dents: a blind student and a hyperactive student, we applied the pre test and post test in a quasiexperi-
mental design, with two not random groups. Both types of test we applied let us to measure the the aca-
demic performance in the area of mathematics the academic performance in the area of mathematics.
We could demonstrate after applying the test z of comparison of averages, that the students
improved significantly their academic performance in the area of mathematics.
Key Words: computation,inclusive education,academic performance, existential.
1. Introduccin
En el siglo XXI, en el Per, la educacin es inclusiva, normativamente. Sin embar-

go, en la realidad existen adolescentes con discapacidad que son marginados dentro del
sistema educativo, as como de la sociedad, experimentando exclusin, discriminacin y
segregacin en la educacin general, ubicndolos en escuelas separadas o simplemente
se les ha negado el acceso a cualquier tipo de educacin, incluso dejan de ir a las escue-
las por decisiones inapropiadas de sus padres. Una minora asiste en condiciones de des-
ventajas, sin recibir el trato y las compensaciones o apoyos que les permitan optimizar su
rendimiento acadmico.
Los resultados de la Evaluacin Nacional 2004 realizada por la Unidad de Medicin

de Calidad del MED muestran problemas importantes de calidad en logros de los estu-
diantes en comprensin de texto y matemtica: la mayora de los estudiantes no alcan-
zaron los niveles de desempeo para el grado. Este problema afecta a los estudiantes de
todos los estratos estudiados: el 2,9% de los estudiantes del Quinto Grado de Educacin
Secundaria alcanzaron el nivel de desempeo suficiente en matemtica. Las capacidades
ms desarrolladas en el aula suelen trabajarse de forma operativa, es decir tareas de
baja demanda cognitiva.
Existen investigaciones que manejan una de las variables investigadas en el pre-

sente trabajo, proporcionando aportes valiosos para esta investigacin que contribuyen
en la formacin de los estudiantes.
38
En el mbito de la Educacin Inclusiva citamos a:
Martnez y Snchez(2006) en su trabajo de investigacin para obtener el ttulo

Profesional de Licenciado en Psicologa titulado Taller de Capacidad de Superacin
ante la adversidad para reforzar la resiliencia de adolescentes invidentes del Centro
de Educacin Especial de Ceguera y Visin Sub Normal Tulio Herrera Len-Trujillo
concluyeron que se logr determinar el incremento en los niveles de la escala ge-
neral de resiliencia tras la aplicacin del taller de capacidad de superacin ante la
adversidad.
Se consider el presente trabajo de investigacin por que se seleccion la mues-

tra de manera intencional de 20 adolescentes invidentes entre 11 y 16 aos, con capaci-
dad intelectual de normal a superior (C.I.= normal a superior) del Centro de Educacin
Especial de Ceguera y visin sub normal Tulio Herrera Len incorporando dentro de la
muestra a 3 adolescentes con ceguera total de 16 aos de edad del Programa de Integra-
cin que asistan a escuela regular.
En el mbito de la aplicacin vivencial citamos a:
Echevarra (2002) en su trabajo de investigacin para obtener el Ttulo de Licen-

ciado en Educacin Secundaria con mencin en Ciencias Matemticas en el Programa
de Complementacin Pedaggica titulado Aplicacin de un Programa Modular de En-
seanza-Aprendizaje de la Geometra y el incremento del rendimiento escolar en Educa-
cin Secundaria de Menores del Colegio Nacional San Salvador de la Ciudad de Bolivar
concluy que:
Se demuestra que el Sistema Modular aplicado en la enseanza de reas de Re-

giones Poligonales propuesto en el presente trabajo, contribuy a mejorar significati-
vamente el rendimiento escolar en el 95% de confianza, segn las pruebas estadsticas
aplicadas en diferentes momentos.
Se ha considerado el presente trabajo por su aplicacin prctica que permite cal-

cular el rea de una regin poligonal irregular en funcin de las coordenadas de sus
vrtices (incorporando el uso del distanciometro), permitiendo solucionar situaciones
problemticas y concretas de nuestra comunidad. Y por la administracin de las sesiones
de aprendizaje de Geometra haciendo uso del rgimen parcial del mdulo y con parte el
trabajo fuera de clase.
En el mbito de la aplicacin computarizada citamos a:
Bernard (2001) refiere el trabajo de investigacin de McCoy mencionando la con-

clusin a la que ste lleg: los estudiantes que usaron el ordenador desbancaban a los
grupos de control en el aprendizaje de Geometra cuando tenan alguna experiencia pre-
via con logo.Se ha considerado el presente trabajo de investigacin porque los estudian-
tes hacen uso del ordenador para el aprendizaje de la Geometra.
39
Cabrejos, (2002) en su trabajo de investigacin para obtener el grado de Maestra

en Educacin Mencin: Pedagoga Universitaria titulado Modelo Instruccional basado en
el Constructivismo y el uso de las computadoras para mejorar el rendimiento acadmico
en el rea de Matemtica en estudiantes del 4to grado de Educacin Secundaria del C.E.
San Martn de Porras en el ao 2000 concluye que:
Existe diferencia significativa entre los promedios del grupo experimental y control
a nivel de post test, lo que confirma que el modelo de diseo Instruccional basado en el
constructivismo y uso de las computadoras influyen significativamente en el rendimiento
acadmico de estudiantes de Cuarto Grado de Educacin Secundaria.
Se consider este trabajo de investigacin porque se tom como poblacin

muestra a estudiantes de una institucin educativa nacional como es el C.E. San Martin
de Porras y que adems pertenece al distrito de El Porvenir, en donde hacen uso de las
computadoras en el proceso de enseanza aprendizaje, influyendo significativamente en
su rendimiento acadmico.
En el mbito vivencial computarizado citamos a:
Becerra (2005) en su trabajo de investigacin para obtener el ttulo de Licenciada

en Educacin Secundaria con mencin en Ciencias Matemticas titulado: Programa de
Intervencin Vivencial Computarizado (VICO) para mejorar el rendimiento acadmico de
los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Secundaria del C.E.E. Rafael Narvez Ca-
denillas, en el rea de Matemtica, Trujillo 2003 concluye que:
La aplicacin del nuevo Programa de Intervencin Vivencial Computarizado (VICO),

en el rea de matemtica (Trigonometra - Geometra Analtica Plana y lgebra) influy
significativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes del quinto grado de
Educacin Secundaria del C.E.E. Rafael Narvez Cadenillas.
Este trabajo de investigacin se consider porque utiliza las estrategias metodo-

lgicas de vivenciar los aprendizajes y el uso de la computadora en los estudiantes del
Quinto Grado de Educacin Secundaria del C.E.E quienes no presentan problema alguno
de discapacidad.
El Programa de Educacin Inclusiva Vivencial Computarizado (VICO) fue la varia-

ble estimulo. Estuvo basado en los trabajos de Martnez Snchez (2006), Becerra (2005),
Echevarra (2002), Cabrejos(2002). Este programa const de:
Introduccin
Objetivos
Contenidos por unidades
Cronograma
Desarrollo de unidades (conformado por introduccin, duracin, competencia de
Unidad, competencia especfica, contenidos y estrategias metodolgicas)
40
Referencia Bibliogrfica.
El test de Matemtica fue elaborado por la autora, fue diseado en base al objetivo
que busc el programa y estuvo compuesto por:
Datos generales (se solicit su nombre del alumno, y se le present instrucciones

de cmo resolver el test).
20 tems de tipo ensayo, con lo que nos fue posible medir el rendimiento acadmi-
co en Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de
Problemas.
Poblacin
La poblacin estuvo formada por 128 estudiantes agrupados en 4 secciones en el
quinto grado de educacin secundaria, quienes han asistido regularmente a las
sesiones de aprendizaje y evaluacin en la I.E. Jos Carlos Maritegui N 80824
de El Porvenir, Trujillo - 2007.
La conformacin de las secciones es de la siguiente manera:

5to A (16 varones + 16 mujeres = 32 estudiantes)
5to B (32 varones = 32 estudiantes)
5to C (16 varones + 16 mujeres = 32 estudiantes)
5to D (32 mujeres = 32 estudiantes)
Haciendo un total de 64 varones + 64 mujeres = 128 estudiantes.
Muestra

> El grupo control estuvo conformado por la seccin del 5to A (16 varones + 16 mu-
jeres = 32 estudiantes)
El grupo experimental estuvo conformado por la seccin del 5to C (16 varones +
16 mujeres = 32 estudiantes).En el grupo experimental han participado dos estudiantes
con discapacidades: un estudiante con discapacidad visual (invidente con la prdida total
del sentido de la vista adquirida por un accidente)y el otro estudiante con hiperactividad
(continuamente levantndose cuando debera estar sentado en clase, mueve mucho los
pies y las manos e incapacidad para mantener la atencin en clase con predominancia
de su hiperactividad). En este sentido se ha incorporado a 2 estudiantes con problema
de discapacidad en el Quinto Grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa
Jos Carlos Maritegui N 80824, por tipo de discapacidad: visual u otros, 2007.
> La muestra tuvo un total de 64 estudiantes, haciendo el 50% de los conglomera-

dos, para ello se utiliz la tabla de nmeros aleatorios.
El presente trabajo, de acuerdo a las caractersticas de la hiptesis formulada y

objetivos propios de la investigacin aplicada, se ubica en la familia de los estudios cuasi
experimental, pues se aplic el Programa de Educacin Inclusiva Vivencial Computariza-
da (VICO) al grupo experimental.
El nombre del diseo que se emple en este estudio (diseo clsico), es el diseo
de investigacin cuasi experimental de pre-prueba y post-prueba con grupos intactos,
41
(Hernndez Sampieri: 1999, p. 173).

El esquema fue el siguiente:
GE: O1 X O2
GC: O3 _ O4
Donde:
GE : Grupo experimental
GC : Grupo control
O1 : Pre - test en el grupo experimental
O2 : Post-test en el grupo experimental
O3 : Pre-test en el grupo control
O4 : Post-test en el grupo control
X : Sesiones de aprendizaje utilizando el Programa de Educacin Inclusiva
Vivencial Computarizado (VICO).
En la presente investigacin se ha considerado las siguientes variables:
Variable Independiente:
Programa de Educacin Inclusiva, Vivencial y Computarizado (VICO), elaborado
por la autora.
Variable Dependiente:
Mejorar
CO
uso (com
del puta
ord riza
ena do
dor ):
Variante Dependiente:
VI (vivencial): RENDIMIENTO ACADMICO
Experiencias
vivenciales iva
c lus
n In
ci
uca
Ed
Rendimiento acadmico en el rea de Matemtica.

Consideramos los indicadores empleados, definidos operativamente, de la si-
42
guiente manera (Ministerio de Educacin, p. 34):

Razonamiento y demostracin:
Conceptualmente es la capacidad para comprender la matemtica, es esencial

saber razonar matemticamente, debiendo convertirse en un hbito, se desarrolla me-
diante un uso coherente en muchos contextos.
Operativamente: se mide por el nmero de tems que han contestado.
Comunicacin Matemtica:
Conceptualmente es la capacidad para expresar, compartir y aclarar las ideas, las

cuales llegan a ser objeto de reflexin, perfeccionamiento, discusin, anlisis y reajuste,
entre otros.
Resolucin de problemas:
Conceptualmente es la capacidad para el desarrollo de capacidades complejas y

procesos cognitivos de orden superior que permiten una diversidad de transferencias y
aplicaciones a otras situaciones y reas, y en consecuencia, proporciona grandes bene-
ficios en la vida diaria y en el trabajo, adems es que se den cuenta de la utilidad de la
matemtica.
El procedimiento que se ha seguido es:
a) Se implement cada una de las sesiones de aprendizaje

b) Se prepar al equipo docente que particip en la aplicacin del programa.
c) Se elabor los medios y materiales educativos a emplear.
d) Se elabor el instrumento para medir el rendimiento acadmico.
e) Se realiz la medicin de entrada para evaluar las condiciones del grupo, el nivel
de rendimiento acadmico de los estudiantes respecto a las capacidades de razo-
namiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas.
f) Se aplic el Programa de Educacin Inclusiva Vivencial Computarizado (VICO) basa-
do en la educacin inclusiva, experiencias vivenciales y el uso de la computadora, en
cuarenta y ocho sesiones de aprendizaje de dos horas y media cada sesin, hacien-
do un total de 120 horas de clase. En todo momento se cre un clima de libertad y
confianza a fin que el alumno pueda expresarse y participar sin temor a equivocarse
brindndoles la oportunidad de ser los protagonistas de su aprendizaje.
g) Se realiz la medicin de salida para averiguar la mejora en el rendimiento acad-
mico en el rea de matemtica. Se consider la educacin inclusiva, experiencias
vivenciales y el uso de la computadora para el post test.
h) Se hizo la representacin grfica y tabular de la informacin recogida en el test, se
calcularon medidas estadsticas, como la media aritmtica, desviacin estndar,
varianza y coeficiente de desviacin; se aplic la prueba Z para determinar si exis-
43
ti o no incremento significativo.
3. Resultados y discusin
Resultados:
Despus de procesar los datos obtenidos de los estudiantes, en relacin a la expe-

riencia, se llegaron a los siguientes resultados:
Tabla 1
Nivel del rendimiento acadmico para grupos experimental y control en el pretest
y post-test I.E. Jos Carlos Maritegui N 80824 del Porvenir. Trujillo-2007
PUNTAJE GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL

INTERVALO
NIVELES Pre-test Post-test Pre-test Post-test
N % N % N % N %
Muy Bajo 00-05 5 15.6 - - - - - -
Bajo 06-10 24 75.0 - - 26 81.3 21 65.6
Regular 11-14 3 9.4 8 25.0 6 18.7 11 34.4

Bueno 15-17 - - 20 62.5 - - - -
Muy Bueno 18-20 - - 4 12.5 - - - -

TOTAL 32 100 32 100 32 100 32 100
Nota:% = Porcentaje.
Discusin
Bernard (2001, p. 310) cita a Samson quien al analizar los resultados de 43 estu-
dios de investigacin seal: La enseanza mediante el ordenador (computadora) mejo-
raba el rendimiento del estudiante promedio hasta llegar al 63 % comparado con el 50 %
para el alumno promedio que reciba una enseanza tradicional.
El hecho que una estudiante invidente, perteneciente al grupo Experimental, logre

mejorar su rendimiento debajo a muy bueno y que un estudiante con trastorno de dficit
de atencin con hiperactividad logre superar su rendimiento de bajo a regular, corrobo-
ran lo manifestado por Mara Cardona (2006, p. 179): El rendimiento de los estudiantes
sin discapacidades no se ve comprometido con la presencia en el aula de estudiantes
con discapacidades. Finalmente se reafirma esto pues el grupo experimental como tal
(estudiantes con discapacidad y sin discapacidad), lograron mejorar sustancialmente su
44
4. Conclusiones
Existe mejora significativa entre los promedios obtenidos en el pre-test con el pro-
medio obtenido en el post-test del grupo experimental, lo que nos permite afirmar
que la aplicacin del Programa de Educacin Inclusiva Vivencial Computarizado
(VICO) mejora significativamente en el rendimiento acadmico, segn la prueba
estadstica aplicada alcanza un 95% de confiabilidad.
La aplicacin del nuevo Programa de Educacin Inclusiva Vivencial Computarizado

(VICO) en el rea de matemtica (Razonamiento y demostracin) mejora significa-
tivamente en el rendimiento, segn la prueba estadstica aplicada alcanza un 95%
de confiabilidad.
La aplicacin del nuevo Programa Educacin Inclusiva Vivencial Computarizado

(VICO) en el rea de matemtica (Comunicacin Matemtica) mejora significativa-
mente en el rendimiento acadmico, segn la prueba estadstica aplicada alcanza
un 95% de confiabilidad.
La aplicacin del nuevo Programa Educacin Inclusiva Vivencial Computarizado

(VICO) en el rea de matemtica (Resolucin de problemas) mejora significativa-
mente en el rendimiento acadmico, segn la prueba estadstica aplicada alcanza
un 95% de confiabilidad.
Existe mejora significativa entre el promedio obtenido en el post test del grupo
experimental con el promedio obtenido por los estudiantes del grupo control en
el post test, lo que nos permite confirmar que la aplicacin del Programa de Edu-
cacin Inclusiva Vivencial Computarizado (VICO) mejora significativamente en el
rendimiento acadmico, segn la prueba estadstica aplicada alcanza un 95% de
confiabilidad.
Los estudiantes tuvieron la posibilidad de interactuar con sus compaeros logran-

do el proceso intrapersonal e interpersonal, ya que su eficacia se pudo observar
en el trabajo individual al haber logrado captar su atencin y se fue en busca del
nuevo conocimiento en el trabajo grupal cuando organizadamente generaron los
diversos puntos de vista y se logr conclusiones producto de la discusin, promo-
viendo as el desarrollo de la Educacin Inclusiva..
La educacin inclusiva llevada correctamente y apoyada en un programa eficiente,

as como en herramientas tecnolgicas adecuadas, garantizaron que el rendi-
miento acadmico de los estudiantes con discapacidad mejorara significativamen-
te
45
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48
EL REA DE EDUCACIN ARTSTICA Y EL
DESARROLLO DE SUS CONTENIDOS EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVA DEL NIVEL
PRIMARIO EN EL DISTRITO DE FERREAFE
ART EDUCATION AREA AND THE DEVELOPMENT OF

THE CONTENT IN THE PRIMARY LEVEL EDUCATIONAL
INSTITUTIONS IN THE DISTRICT OF FERREAFE
Luis Manuel Suclupe Quevedo1
Fecha de recepcin: 13 agosto 2011. Fecha de aceptacin: 27 septiembre 2011
Resumen
El ser humano desde la antigedad ha dado conocer sus manifestaciones socio cultural de dife-
rente ndole y una de las maneras que ms ha utilizado y sin darse cuenta- es a travs del arte.
El ser humano por naturaleza posee en forma innata una serie de capacidades y potencialidades
que a travs de la educacin y su formacin puede y debe desarrollarlas con la finalidad de desarrollar su
creatividad, de ser libre, espontneo y ms que nada comunicador de sus sentimientos, ideas, necesida-
des y estados de nimo mediante el arte.
1 Direccin de Investigacin / Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per.

profe_suclupe19@hotmail.com
49
SUCLUPE L.M. El rea de educacin artstica y el desarrollo de sus contenidos en las instituciones educativa del nivel primario en el distrito de
Ferreafe. Rev. Tzhoecoen 6 (1): 49-56, ISSN: 1997-3985 / 2011
Es muy preocupante observar que en las diferentes Instituciones Educativas, esta rea no es
desarrollada como debe ser, habindose ya generalizado en casi el 100% de estas Instituciones darle
la responsabilidad a terceras personas que nada tienen que ver ni tienen relacin alguna con ellas (las
Instituciones), peor an todava es que sus honorario o pago sea a travs de los padres de familia, cuando
a cada docente del Nivel Primario se le paga por ello.
Palabras clave: Educacin artististica, arte, expresin artstica, educacin primaria.
Abstract
Human beings by nature innately possesses a number of capabilities and potentials through edu-
cation and training can and should develop in order to develop their creativity, to be free, spontaneous and
most of all communities in their feelings, ideas, needs and moods through art.
Human beings by nature innately possesses a number of capabilities and potentials through education
and training can and should develop in order to develop their creativity, to be free, spontaneous and most
of all communities in their feelings, ideas, needs and moods through art.
It is very disturbing to note that the various educational institutions, this area is not developed as it should,
having already widespread in almost 100% of these institutions give the responsibility to third parties that
have nothing to see or have any relationship with them (the institutions), worse still is that their fee or
payment is through parents, when each primary level teachers get paid for it.
Keywords: Education artististica, art, artistic expression, primary education.
1. Introduccin
En la educacin, tradicionalmente se ha considerado la Educacin Artstica como

algo sin importancia, tal vez complementario, pero no como medio para desarrollar inte-
gralmente al educando.
La necesidad de ensear al educando a expresar sus ideas y sentimientos en for-

ma creativa e inteligente, despert un creciente inters en el autor de este trabajo de
investigacin as como tambin conocer los motivos que llevan a los docentes en actividad
no ejecutar esta rea en el nivel de Educacin Primaria ya que el desarrollo de estas ca-
pacidades fortalecen la personalidad y el desarrollo integral del ser humano.
En un esfuerzo por conocer la importancia que la Educacin Artstica tiene para

el docente configurar criterios para su desarrollo integral y facilitar ste en los nios de
educacin primaria, se conceptualiza en torno a las relaciones entre las manifestaciones
del arte, tales como la danza, la msica, el teatro, la plstica.
50
La metodologa utilizada en este trabajo de investigacin fue la descriptiva - ana-

ltica, que consiste esencialmente en una descripcin de los acontecimientos que tienen
lugar en la vida del grupo, destacando las estructuras sociales y la conducta de los suje-
tos como miembros de un determinado grupo, as como las estructuras de sus interpre-
taciones y significados de la cultura a la que pertenecen.
En este trabajo se hace, una descripcin acerca de lo que acontece en la comuni-

dad escolar; las percepciones que se tienen en torno al objeto de estudio y cmo el medio
dominan en muchas ocasiones los criterios de quienes lo integran, tambin se sealan
los factores que influyen en la educacin artstica: negativos y positivos, haciendo comen-
tarios acerca de la importancia que tiene este tipo de educacin para el buen desarrollo
integral del estudiante del nivel primario.
2. Materiales y mtodos
Este trabajo de investigacin nos condujo a determinar y conocer los motivos por
los cuales los profesores de Educacin Primaria de las Instituciones Educativas no desa-
rrollan las sesiones de aprendizaje del rea de Educacin Artstica, ya que sta tiene una
gran importancia para la formacin de la personalidad y el adecuado desarrollo integral
del individuo.
Segn Berger & Thomas (1986), la realidad se presenta como:
Un mundo intersubjetivo que se comparte con otros. Es un mundo con signi-

ficados y significantes, en donde se van creando conceptos, valores y actitudes que se
comunican a otros y entre otros, intervienen las ideas, sentimientos, cultura, formas de
pensamiento que se van introduciendo en la vida de cada humano, transformndolo.
La clasificacin e interpretacin de los elementos subjetivos en el proceso de la

investigacin, as como la lgica informal de la vida cotidiana dieron sustento para hallar
una lgica en los encuentros socios culturales que se producen en la Institucin Edu-
cativa. Es a travs de la observacin con sus caractersticas, dimensiones: induccin,
generacin, construccin, subjetividad; y su metodologa de proceso, una de las formas
ms accesibles para estudiar la vida humana, interpretando la realidad de los hechos que
representan la conceptuacin del mundo de los sujetos investigados.
En la presente investigacin fue necesario que el investigador entre en el mundo

de los propsitos, los sentidos y las actitudes, comprendiendo a los sujetos involucrados
e interpretando sus intereses, sus respuestas, sus conflictos y el desarrollo integral de
su persona.
Para llevar a cado el estudio se utiliz la tcnica de observacin asistemtica, que

se refiere siempre a un comportamiento dotado tanto de un sentido subjetivo como de
una significacin social objetiva, es decir, la subjetividad de observacin, comprensin o
interpretacin del observador, y la significacin socio cultural de los hechos y comporta-
mientos que se dan.
51
Tambin se utilizaron los procedimientos de observacin sistemtica, que por el

contrario trabajan con categoras muy estructuradas y hacen referencia slo a procesos
de comportamientos concretos y que tienen lugar en situaciones sociales definidos con
mucha precisin.
Particularmente, en el proceso de recoger los datos, se utiliz el diario de campo,

que es un instrumento que se utiliza a menudo en este tipo de investigacin, porque se
juzga valioso, an cuando no se efecte una observacin participativa, razn por la que al
llevar a cabo los registros se tendrn en cuenta los consejos que el modelo dinmico de
registro de las observaciones propone para reproducir los siguientes aspectos:
1) El observador participante desarrolla su actividad a partir de un espacio y un tiem-

po situado y fechado. El diario debe reconocer este fenmeno y la secuencia de
intenciones del proceso enseanza-aprendizaje que tiene como punto de partida
el dilogo comprometido con los docentes de aula y como punto de llegada, cono-
cer y determinar sus ideas acerca de su trabajo docente en esta rea curricular,
es decir, el proceso enseanza-aprendizaje no est escrito an, sino se va dando,
y conforme a ello y al registro minucioso que se haga, el observador llegar a su
conocimiento despus de un anlisis profundo.
2) La observacin participante registra en cada sesin el material en forma crni-

ca, de todo lo que ocurre, aportando informacin sobre situaciones, incidentes,
acontecimientos que rodean la prctica educativa cotidiana, o bien, registra los
emergentes, es decir, las participaciones de los integrantes, cindose a aquellos
que por sus manifestaciones son indicadores de situaciones claves para dar un
sentido al movimiento grupal.
3) El diario de campo registra secuencias de informacin, que al ser concreciones

del presente situado aqu y ahora, en la breve diacrona de un curso semestral o
anual, muestran episodios de la integridad de su objeto. No se puede distinguir de
una sola vez con claridad el conjunto de indicadores que construyen cada situacin
educativa, hacindola general y especfica.
Dada la extensin del problemtica planteada, se busc el apoyo de otras perso-

nas y se recurri a la tcnica de plticas y entrevistas espontneas que surgieron, en mu-
chas ocasiones, en el desempeo del trabajo de investigacin, as como la utilizacin de
una encuesta. La entrevista, en trminos generales, es la interrogacin de una persona,
sobre un tema determinado por un entrevistador. Goode y Hatt (1967) nos dicen que, sien-
do un proceso social, la entrevista puede llevarse a cabo como una conversacin para la
obtencin de datos precisos, confiables y vlidos, siempre que sea un proceso de accin
recproca, que (el entrevistado y entrevistador) tengan como inters comn la investiga-
cin, o sea el proceso de obtener informacin.
52
3. Resultados
El arte en el desarrollo humano
A lo largo de la historia de la humanidad, en todas las pocas y en todas las cultu-

ras, el hombre ha utilizado diferentes cdigos como modos de expresin, mismos que son
emitidos y decodificados por medio de los sentidos, generando con ello, una diversidad de
medios y lenguajes dentro de los que podramos ubicar a las manifestaciones artsticas.
Segn Lpez (1960) ... el arte aparece desde que el hombre se agrup en clanes y tribus
y siempre ha estado vinculado al arte, desde su nacimiento hasta su muerte. A pesar de
que esto es una realidad, los docentes de aula, no desarrollan estas actividades aducien-
do no tener ni contar con las herramientas ni la metodologa adecuada para trabajar con
sus nios y nias, e inclusive el 60% de ellos manifiestan que es muy difcil planificarle
y organizarle actividades artsticas, debido a los diferentes talentos o necesidades que
tienen ellos, por lo tanto se cien a responsabilizarles el desarrollo y ejecucin de estas
u otras actividades artsticas a personas conocedores o especialistas en la materia,
trayendo como consecuencia que, solamente algunos estudiantes desarrollen sus capa-
cidades artsticas y otros estn como observadores o como evaluadores de sus compa-
eros; por lo tanto, no se tiene en cuenta el desarrollo integral del ser humano.
El arte en la institucin educativa del nivel de educacin primaria.
En ningn lugar del mundo las artes se ubican a la par con reas como la mate-
mtica, la historia, comunicacin. En Japn, Canad, Noruega, Suiza, Francia, Inglaterra,
Holanda, Israel, Nigeria, Australia, Estados unidos y Mxico, las artes ocupan una posi-
cin marginal en el currculo. Las artes son importantes en el mbito educativo y slo
el maestro comprometido con su labor se da cuenta del valor que tiene en el desarrollo
intelectual e integral del nio; y slo una escuela excepcional es la que provee lo necesa-
rio para que el programa de artes funcione.
Muchas veces los maestros que ensean arte o pretenden hacerlo, se sienten in-
cmodos cuando desarrollan las clases; a veces porque la preparacin que tienen es
exigua o no existe.
El problema de la enseanza de las artes no est en la incomodidad que sienten

los maestros, sino en la estructura de la escuela: se premia al que tiene un ndice alto
en matemticas y se relega a un orden inferior las manifestaciones artsticas, como algo
para lo que no se usa el intelecto.
En la Institucin Educativa se trabaja el rea de Educacin Artstica teniendo en

cuenta lo que est previsto en el Diseo Curricular Nacional, y esto se ha hecho desde
hace muchos aos atrs y porque no decirlo desde que se brinda educacin en el Per
hasta nuestros das. Sin embargo, no se le ha dado la importancia debida, de acuerdo a
lo que aporta en el desarrollo integral del educando, sino ms bien se ha tomado como
una actividad de relleno, aunque en su planteamiento terico se establece como una ac-
tividad complementaria para que el individuo desarrolle armnicamente sus habilidades
y destrezas.
53
En la Institucin Educativa, todos los directores y/o subdirectores responsables de

la administracin de la Educacin en ellas, no se preocupan por ver que los docentes de
todos los grados y secciones planifiquen y desarrollen las acciones del rea de Educacin
Artstica, sino ms bien, estn de acuerdo que estos contenidos sean desarrollados por
personas que estn identificadas con cualquier rea del arte- danza y teatro y que ade-
ms, no tienen ningn conocimiento pedaggico y metodolgico de esta rea, e incluso
sus honorarios sean cancelado por el profesor del grado y por los padres de familia, so
pretexto del desarrollo de talleres artsticos, desorientado los cambios y tergiversa-
do las ideas fundamentales para dar paso al dejar hacer en libertad a los estudiantes,
descuidando el cultivo de la inteligencia creativa y el gusto por las bellas artes que, en
lo particular, se piensan son pilares para la sensibilizacin de los individuos, cuanto al
fortalecimiento de su propia personalidad y desarrollo integral (Eisner 1994), en su libro
La funcin de las artes en la especie humana. Educacin, artstica nm. 57, p.210.
Importancia de las disciplinas artsticas en la educacin.
Las disciplinas artsticas tienen crucial importancia en la educacin de todo indivi-

duo si le permite a ste obtener las herramientas necesarias para su desarrollo integral.
Por medio de las artes el educando aprende a conocer la belleza, la forma como se revela
ante nosotros, los lugares donde se esconde y la forma artstica como se manifiesta.
Aprenden a responder con sensibilidad a todos aquellos elementos naturales que los
rodean, a desarrollar un sentido esttico, a discriminar no slo en materias intelectuales
sino en lo artstico y cultural por igual. Aprenden a conocer a travs del propio proceso
evolutivo al hombre en toda su magnitud, siendo ms sensitivos a la condicin humana y
en sus relaciones con los otros.
A travs de las artes, el educando aprende a conocer que desde el comienzo de

la vida el hombre ha luchado por expresar sus ideas, sus convicciones, sus sueos, sus
temores, sus esperanzas. Se pueden tomar las palabras de de Elliot W. Eisner para
resumir lo expresado con anterioridad: los alumnos a travs de las manifestaciones
artsticas pueden llegar a comprender que cada ser humano tiene la obligacin y el de-
ber, mientras viva, de responder a ciertos aspectos fundamentales en la bsqueda del
significado de la vida como son la libertad, la verdad, la belleza, la amistad, la esperanza,
la comprensin, la justicia, el amor, otros.
Al entrevistar a los nios y nias de las Instituciones Educativas nos damos con la
sorpresa que el 80% de ellos manifiestan que poco o nada conocen del rea de Educacin
Artstica, ya que a las horas que les toca desarrollar esta rea sus profesores de aula les
manifiestan esperen al o la profesora de arte para que trabajen con ellos. Y el problema
radica que el o la profesora llega y solamente se pone a trabajar con el grupo de estu-
diantes que forman parte del elenco artstico de la Institucin Educativa o los que van a
actuar o participar en las actuaciones o presentaciones que la Direccin ha programado
o planificado su participacin, tanto interna como externamente.
Como podemos apreciar todo el colectivo pedaggico y no pedaggico de la Insti-

tucin Educativa no le da la debida importancia a la Educacin Artstica en el desarrollo
de la personalidad y la formacin integral de los nios y nias, ya que ms bien estn
preocupados porque la Institucin Educativa a travs de su Elenco Artstico quede bien
54
y de esta manera la Imagen Institucional sea mucho mejor que las dems, haciendo creer
a los padres de familia y comunidad que en esta Institucin se brinda una Educacin de
Calidad.
4. Conclusiones
Los profesores de Educacin Primaria de la Provincia de Ferreafe no desarrollan

los contenidos del rea de Educacin Artstica so pretexto de no tener la preparacin
pedaggica y metodolgica para ello, escondindose en ello con la finalidad de no asumir
su responsabilidad y tener ms tiempo para la realizacin de otras acciones diferentes a
las educativas.
Las sesiones del rea de Educacin Artstica son desarrolladas en las diferentes
Instituciones Educativas por terceras personas que no tienen ningn tipo de Formacin
Profesional, los mismos que son remunerados por los docentes responsables del grado
as como tambin por los padres de familia de ese mismo grado.
Estas sesiones de aprendizajes se desarrollan va Talleres Artsticos, donde so-

lamente participan un reducido nmero de estudiantes de los diferentes grados de estu-
dio, dejando de lado a la mayora de estudiantes que en esa Institucin se educan, no te-
niendo en cuenta la gran importancia que juega la Educacin Artstica en la personalidad
y la formacin integral de los nios y nias.
Los directivos de las Instituciones Educativas ms estn preocupados por ele-

var su imagen Institucional a travs de la preparacin de los elencos artsticos para sus
presentaciones hacia la colectividad, en vez de desarrollar capacidades artsticas en los
estudiantes que les permitan consolidar su personalidad y lograr una adecuada forma-
cin integral.
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56
IDENTIFICACIN DE FACTORES QUE
INFLUYE EN EL RENDIMIENTO ACADMICO EN
LOS ALUMNOS DEL II CICLO DE LA ESCUELA DE
ESTOMATOLOGA DE LA UNIVERSIDAD SEOR
DE SIPN
IDENTIFICATION OF FACTORS AFFECTING THE ACADEMIC

PERFORMANCE IN THE SECOND CYCLE STUDENTS OF THE
SCHOOL OF DENTISTRY SEOR DE SIPAN, UNIVERSITY
Olinda del Pilar Bustamante Canelo1
Fecha de recepcin: 15 setiembre 2011. Fecha de aceptacin: 17 octubre 2011
Resumen
Actualmente los estudiantes que ingresan al nivel superior universitario revelan una serie de de-
ficiencias acadmicas, por ello es necesario conocer las principales causas que llevan al alumno a tener
un bajo rendimiento y poder tomar las acciones correctivas con la finalidad de lograr el perfil profesional
requerido por la escuela. En el II ciclo de la Escuela de Estomatologa se ha determinado que existe un
rendimiento acadmico promedio regular, es por ello que se siente la necesidad de: Identificar los facto-
res que influyen en el rendimiento y determinar niveles de los factores y su relacin con el rendimiento
acadmico.
1 Escuela Profesional de Estomatologa / Universidad Seor de Sipn, Lambaye-

que, Per.olypibuca@hotmail.com
57
BUSTAMANTE O. Identificacin de factores que influye en el rendimiento acadmico en los alumnos del II ciclo de la Escuela de estomatologa
de la Universidad Seor de Sipn, setiembre-diciembre 2010 Rev. Tzhoecoen 6 (1): 57-70, ISSN: 1997-3985 / 2011
La poblacin de estudio estuvo conformada por 97 alumnos del II ciclo de la Escuela de Esto-
matologa. Se utiliz como instrumento la encuesta para determinar: Niveles de autoestima, Escala de
funcionalidad familiar, Inventario de hbitos de estudio, Nivel de estudio de los padres, lugar de donde
proceden, tipo de colegio donde terminaron secundaria y edad. La investigacin realizada correspondi
a un estudio ex-post-facto. Teniendo como resultados que el 40% de los alumnos presentan un nivel de
autoestima medio alto y alto. El 53.3% de los estudiantes tienen una tendencia positiva al estudio, y slo
el 3% muy positiva.
Dentro de los factores estudiados, los que influyen en el rendimiento acadmico son: autoesti-
ma y hbitos de estudio, siendo el factor de mayor incidencia este ltimo, coincidiendo con los estudios
de Palacios et al. (2006), quienes determinaron que existe una relacin significativa entre el promedio
acadmico y la autoestima.
Palabras Clave: rendimiento acadmico, hbitos de estudio, autoestima
Abstract
Nowadays the students who enter to the university level reveal a series of academic deficiencies,
for it is necessary to know the principal reasons that lead the student to having a low performance and
be able to take the corrective actions with the purpose of achieving the professional profile needed by the
school. In the cycle II of Estomatologa there has decided that exists an academic performance regular
average, is for it that feels the need of: To identify the factors that influence the performance.
- To determine levels of the factors and his relation with the academic performance, and the
population of study was shaped by 97 students of the cycle II of Estomatologa. The survey was in use as
instrument for determining: Levels of autoesteem, Scale of familiar functionality, Inventory of habits of
study, Level of study of the parents, place wherefrom they come, type of college where they ended secon-
dary and age. The realized investigation corresponded to a study ex-post-facto. Having as results that 40
% of the students present an average high and high level of autoesteem. 53.3 % of the students have a
positive trend to the study, and only 3 % very positive.
Inside the studied factors, which influence the academic performance they are: autoesteem and
habits of study, being the factor of major incident the latter, coinciding with the studies of Palaces et
(2006), who determined that a significant relation exists between the academic average and the autoes-
teem.
Key Words: Academic performance, habits of study.
1. Introduccin
Actualmente se conoce que los estudiantes que ingresan al nivel superior univer-
sitario revelan una serie de deficiencias acadmicas que adems de retrasar el proceso
de formacin en su aprendizaje, constituyen un obstculo para el desarrollo personal y
profesional.
La capacidad de aprendizaje de los estudiantes universitarios, est relacionada

con una serie de factores extrnsecos e intrnsecos que condicionan la calidad de la asi-
milacin de los conocimientos. Las experiencias del ambiente, tanto como las oportu-
58
nidades de desarrollo intelectual que se le propicien a los jvenes, dentro del hogar y la
escuela, forma un potencial de recursos bsicos para la asimilacin de nuevos conoci-
mientos con contenidos ms refinados y selectivamente aprendidos; pero tambin en el
proceso de aprendizaje intervienen la salud y la dotacin natural de inteligencia con que
viene determinado cada ser humano.
Secada (1972) sostiene, que no podemos considerar el rendimiento solamente

como resultado de la capacidad intelectual o de las aptitudes, sino tambin de las con-
diciones temperamentales y caractersticas del individuo. El rendimiento escolar es el
resultado del mundo complejo del alumno, de sus aptitudes, su personalidad, sus com-
paeros, su estado fsico y del entorno considerando las situaciones de la vida con las que
se encuentra.
En la Escuela de Estomatologa se ha determinado que existe un rendimiento aca-

dmico promedio regular, es por ello que se siente la necesidad de investigar los factores
que estn influenciando en el aprendizaje de los estudiantes del II ciclo.
En este contexto, si las instituciones de Educacin Superior no llevan a cabo un

adecuado proceso de cambio que les permita acoger de mejor manera la diversidad es-
tudiantil, lo cual podra tender a rebajar los estndares, graduando profesionales que no
alcanzan el perfil suficiente y necesario que definieron por carrera, con el consiguiente
desprestigio de sus egresados y la dificultad de stos para insertarse laboralmente. Por
otro lado, algunos investigadores sostienen que si no se disminuyen los estndares re-
queridos para el perfil profesional, se exponen a altas tasas de desercin, lo que tampoco
las prestigia (Himmel 2003 citado en Fernndez, O. et al. 2009).
En consecuencia es necesario conocer las principales causas que llevan al alum-

no a tener un bajo rendimiento y poder tomar las acciones correctivas con la finalidad
de lograr el perfil profesional requerido por la escuela, que es la de tener una slida
formacin acadmica en un nivel de excelencia y una formacin cientfica, tecnolgica,
humanstica e investigativa de calidad.
En tal sentido el presente estudio tambin servir como fundamento para futuras
investigaciones orientadas a determinar la manera ms eficaz de alcanzar el estndar
profesional de cada escuela, evitando la desercin de los estudiantes y el desprestigio de
la Universidad.
Los objetivos que persigue esta investigacin son: Identificar los factores que in-
fluyen en el rendimiento acadmico en los alumnos del II ciclo de la Escuela de Estoma-
tologa en la Universidad Seor de Sipn/Setiembre-Diciembre 2010. Tambin, determi-
nar niveles de los factores que posiblemente influyen en el rendimiento acadmico. Y
determinar la relacin que existe entre los factores y el rendimiento acadmico de los
alumnos del II ciclo de la Escuela de Estomatologa.
59
2. Antecedentes
La educacin superior, hoy en da, propone la necesidad de cambiar los paradig-

mas de la educacin actual para desarrollar aprendizajes significativos asimismo, que el
docente se transforme en trasmisor de conocimientos, gua y acompaante del alumno,
pero tambin es necesario conocer e identificar los factores extrnsecos e intrnsecos del
alumno que son determinantes para su aprendizaje.
Los estudios de Johnson y Johnson (1985), afirman que, al momento de buscar

las causas del fracaso escolar de los estudiantes se apunta hacia los programas de es-
tudio, la masificacin de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces
al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza
la de los maestros.
Adell (2002), coincide con lo citado en (Schiefelbaum y Simmons, s/f) quienes en

su investigacin consideran, que los antecedentes familiares es el determinante indivi-
dual de mayor importancia y de mayor peso en el rendimiento acadmico alcanzado por
el estudiante. Entre los factores familiares de mayor influencia destacan las variables de
la clase social, el medio educativo y la variable familiar. En tal sentido, Llorente (1990)
afirma, que la influencia de la clase social est mediada por el nivel cultural que, a su
vez, determina las expectativas, valores y actitudes de la familia respecto a la educacin,
es decir, la motivacin de logro depende ms del nivel cultural de los padres que de su
nivel de ingresos.
Asimismo, Giovagnoli (2002), en sus estudios encuentra, que una mayor instruc-
cin en los padres reduce el riesgo de desercin del alumno e incrementa sus probabili-
dades de graduarse.
El Centro de Microdatos, Departamento de Economa de la Universidad de Chile

publicada en el (2008) demostr, segn la encuesta web aplicada a los directivos y a es-
tudiantes, que un alto porcentaje de entrevistados declaran estar de acuerdo o muy de
acuerdo, en que una de las principales causas de desercin estudiantil son las dificulta-
des por el bajo nivel acadmico previo de los estudiantes en un (75,6%) se encuentra en
las Universidades Nacionales y en el (66,7%) en las Universidades Privadas.
Adems determin, que en las Universidades Privadas Autnomas tambin se ob-

servan una mayor retencin en Medicina y Odontologa, en niveles de (85,8%) y (82,1%)
respectivamente para el primer ao. Sin embargo en los dos aos siguientes, disminuye
la retencin hasta alcanzar en el tercer ao (70,4%) en Medicina y (70,8%) en Odontolo-
ga.
Tambin Rodrguez (1986) manifiesta, que un clima familiar positivo favorece a

la formacin de sujetos adaptados, maduros, estables e integrados; mientras que y un
clima familiar desfavorable promueve la inadaptacin, inmadurez, desequilibrio e inse-
guridad.
Gmez (1991) citado por Castro, et al.(2004) afirma que, los hbitos de estudio son
el conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia , los cuales han sido
60
descritos como el mejor y ms potente predictor del xito acadmico de los estudiantes ,
en tanto es considerado mucho ms que el nivel de inteligencia o el nivel de memoria.
Palacios, et al. (2006) determin, que existe una relacin significativa entre el pro-
medio acadmico y el nivel de autoestima. En tal sentido Vildoso (2003) citado por Pala-
cios, et al. (2006) plantea que, a mayor autoestima, mayor ser el rendimiento acadmico
en los estudiantes.
3. Materiales y mtodos
Los materiales utilizados fueron:

Papelera en General
tiles y Materiales de Oficina
CPU con monitor e impresora ms conexin a internet
Software SPSS 9.0
La poblacin de estudio estuvo conformada por 97 estudiantes del II ciclo de la

Escuela de Estomatologa de la Universidad Seor de Sipn de la ciudad de Chiclayo,
Lambayeque, 2010. Para obtener informacin se utiliz como instrumento la encuesta
que permiti determinar: Los Niveles de autoestima en los estudiantes , La Escala de
Funcionalidad Familiar, el Inventario de hbitos de estudio, as como el Nivel de estudio
de los padres, el lugar de procedencia de los estudiantes , el tipo de colegio en donde
terminaron la secundaria y por ltimo la edad. Las encuestas fueron aplicadas de manera
individual a los 97 estudiantes del II ciclo, previamente se explicaron las instrucciones
de las mismas. Luego se procedi a calificar de acuerdo al baremo de cada encuesta.
Tambin con apoyo de la escuela se proporcionaron los promedios de las notas de cada
alumno referentes a la primera unidad del semestre 2010-II. La investigacin realiza-
da corresponde a un estudio ex-post-facto ya que es una bsqueda sistemtica emp-
rica, en la cual no se tiene control directo sobre las variables independientes, porque ya
acontecieron sus manifestaciones o por ser intrnsecamente no manipulables. Se hacen
inferencias sobre las relaciones de ellas, sin intervencin directa, a partir de la variacin
concomitante de las variables independientes y dependientes (Kerlinger 1984). Una vez
aplicada la encuesta se elabor un programa para la construccin de la base de datos
empleando el paquete SPSS 9.0.
61
4. Resultados
Tabla 1
Distribucin muestral del Nivele de Autoestima de los estudiantes del II ciclo de

la Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn.
Niveles Porcentaje Porcentaje

Frecuencia Porcentaje
de Autoestima vlido acumulado
BAJO 2 6.7% 6.7% 6.7%

MEDIO BAJO 4 13.3% 13.3% 20.0%
MEDIO ALTO 12 40.0% 40.0% 60.0%
ALTO 12 40.0% 40.0% 100.0%

Total 30 100.0% 100.0%
Nota: BAJO = pobre autoestima, MEDIO BAJO= leve autoestima, MEDIO ALTO= moderada
autoestima, ALTO=nivel ms alto de autoestima.
Muestra correspondiente al nivel de autoestima de los estudiantes
Muestra de nivel de autoestima de los alumnos.
50.0
40.0
Porcentaje
30.0
20.0
10.0
0.0
Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto
NIVEL DE AUTOESTIMA
Figura 1: Distribucin porcentual del Nivel de Autoestima de los alumnos del II ciclo de
la Escuela de Estomatologa. Universidad Seor de Sipn.
Fuente: Elaboracin propia
62
En la Tabla y figura 1, se aprecia que el 40% de los estudiantes presentan nivel de

autoestima medio alto y alto. Respecto al primero, son personas que se caracterizan por
ser optimistas pero que en su interior sienten inseguridad de su vala personal tendiendo
a la bsqueda de aprobacin social y experiencia que le conduzcan al fortalecimiento de
su autovaloracin; mientras en el segundo nivel en mencin son personas con tendencia
a conseguir el xito tanto acadmico como social, destacando dinamismo dentro de los
grupos sociales. Son poco sensibles a la crtica, siendo as, que los sentimientos ansiosos
los perturban en menos medida (Coopersmith, 1975) en el Inventario de Autoestima.
Tabla 2
Distribucin nuestral de los Niveles de Funcionalidad Familiar de los estudiantes

del II ciclo de la Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn.
Niveles de Funcionalidad Porcentaje Porcentaje

Familiar vlido acumulado
EXTREMA 15 50.0% 50.0% 50.0%
RANGO MEDIO 8 26.7% 26.7% 76.7%
BALANCEADA 7 23.3% 23.3% 100.0%
Total 30 100.0% 100.0
Nota: EXTREMA=nivel alto de apego, RANGO MEDIO=nivel moderado de apego,

BALANCEADA=nivel bajo de apego.
Muestra sobre el nivel de Funcionalidad Familiar de los estudiantes
Muestra de nivel de Funcionalidad de los alumnos.
50.0
40.0
Porcentaje
30.0
20.0
10.0
0.0
Bajo Medio Bajo Medio Alto
NIVEL DE FUNCIONABILIDAD
Figura 2: Distribucin porcentual del Nivel de Funcionalidad Familiar de los alumnos del II
ciclo de la Escuela de Estomatologa. Universidad Seor de Sipn.
63
En la Tabla y Figura 2, se aprecia que el 50% de los estudiantes presentan un nivel

de funcionalidad familiar extrema y slo un 23.3% un nivel de funcionalidad familiar ba-
lanceada. Es decir, las familias de la mitad de los estudiantes del II ciclo de la Escuela de
Estomatologa, segn el Manual de la Escala de Cohesin y Adaptabilidad Familiar FACES
III, tienen niveles muy altos o muy bajos de apego y de reflexibilidad, sea un funciona-
miento menos adecuado, lo contrario al segundo grupo de mayor incidencia.
Tabla 3
Distribucin muestral de los Niveles de hbitos de estudio de los estudiantes del

II ciclo de la Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn.
Niveles de Hbitos de Porcentaje Porcentaje

Estudio vlido acumulado
NEGATIVO 1 3.3% 3.3% 3.3%
TENDENCIA NEGATIVA 6 20.0% 20.0% 23.3%
TENDENCIA POSITIVA 16 53.3% 53.3% 76.7%
POSITIVA 6 20.0% 20.0% 96.7%

MUY POSITIVA 1 3.3% 3.3% 100.0%
Total 30 100.0% 100.0%
Nota: NEGATIVO=bajo nivel de hbitos de estudios, TENDENCIA NEGATIVA= inadecuada h-

bitos de estudios, TENDENCIA POSITIVA=adecuados hbitos de estudios, MUY POSITIVA= efectivos
hbitos de estudios.
Muestra referente al nivel de hbitos de estudios de los estudiantes
Muestra de nivel de hbitos de estudio de los alumnos.

60.0
50.0
40.0
Porcentaje
30.0
20.0
10.0
0.0
Negativo Tendencia negativa Tendencia positiva Positiva Muy positiva
NIVELES DE HABITOS DE ESTUDIO
Figura 3: Distribucin muestral de los niveles de hbitos de estudio de los alumnos de II

ciclo de la Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn.
64
En la Tabla y Figura 3, se aprecia al 53.3% de los estudiantes tienen una tendencia

positiva al estudio, y slo el 3% muy positiva. El primer grupo poseen tcnicas y formas
de recoger informacin que dificultan un mejor resultado acadmico. Mientras que un
pequeo porcentaje poseen hbitos de estudio definitivamente positivo o adecuado, te-
niendo en sus tcnicas de estudio un apoyo efectivo en el proceso del aprendizaje aca-
dmico.
Tabla 4
Distribucin muestral sobre la Educacin de los padres de los estudiantes del II

ciclo de la Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn.
Porcentaje Porcentaje
Educacin de los Padres Frecuencia Porcentaje
vlido acumulado
NINGUNO 16 53.3% 53.3% 53.3%
UN SOLO PADRE 7 23.3% 23.3% 76.7%
LOS 2 PADRES 7 23.3% 23.3% 100.0%
Total 30 100.0% 100.0%
Nota: NINGUNO= No cuenta con estudios superiores; UN SOLO PADRE = uno de los padres
cuenta con estudios superiores; LOS 2 PADRES = Ambos padres cuentan con estudios superiores.
Muestra que corresponde al nivel de Educacin de los padres de los estudiantes
Muestra del nivel de educacin de los padres de los alumnos
60.0
50.0
40.0
Porcentaje
30.0
20.0
10.0
0.0
Ninguno Un solo padre Los padres
ED. PADRES
Figura 4: distribucin porcentual de la Educacin de los padres de los alumnos de II ciclo

de la Escuela de Estomatologa, de la Universidad Seor de Sipn.
65
En la Tabla y Figura 4 se puede observar, que el (53%) de los padres de los es-
tudiantes no tienen estudios superiores, tan slo el (23.3%) de los padres tienen uno de
ellos educacin superior, asimismo el (23.3%) tienen educacin ambos padres, tal como
lo indica los resultados.
Tabla 5
Distribucin muestral del Colegio de procedencia de los estudiantes del II ciclo de

la Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn
Tipo de Colegio Frecuencia Porcentaje
vlido acumulado
NACIONAL 19 63.3% 63.3% 63.3%
PRIVADO 11 36.7% 36.7% 100.0%
Total 30 100.0% 100.0%
Nota: NACIONAL=Instituciones educativas del estado, PRIVADO=Instituciones educativas

particulares, o privadas.
Muestra sobre el colegio de procedencia de los estudiantes
Muestra del colegio de procedencia de los alumnos.
60.0
Porcentaje
40.0
20.0
0.0
Nacional Privado
COLEGIO
Figura 5: distribucin porcentual respecto al colegio de procedencia de los alum-

nos del II ciclo de la Escuela de Estomatologa de la Universidad Seor de Sipn.
66
Segn la Tabla y figura 5, observamos que el (63.3%) de los estudiantes del II ciclo
de la Escuela de Estomatologa han concluido sus estudios secundarios en Instituciones
Educativas Nacionales, mientras que el (36,7%) proceden de colegios privados.
Tabla 6
Distribucin muestral del lugar de procedencia de los estudiantes del II ciclo de la

Escuela de Estomatologa, Universidad Seor de Sipn
Lugar de Procedencia Frecuencia Porcentaje
vlido acumulado
CHICLAYO 23 76.7% 76.7% 76.7%
OTROS 7 23.3% 23.3% 100.0%
Total 30 100.0% 100.0%
Nota: CHICLAYO= Lugar de procedencia de los alumnos; OTROS= Otros lugares de proce-
dencia
Muestra referente al lugar de procedencia de los estudiantes
Muestra del lugar de procedencia de los alumnos.
60.0
Porcentaje
40.0
20.0
0.0
Chiclayo Otros
LUGAR DE PROCEDENCIA
Figura 6: distribucin del lugar de procedencia de los alumnos del II ciclo de Esto-
matologa de la Universidad de Seor de Sipn.
En la Tabla y Figura 6, se aprecia que el (76.7%) de los estudiantes provienen de la

ciudad de Chiclayo, mientras que el (23,3%) de estudiantes son procedentes de de otros
lugares.
67
Tabla 7
Distribucin muestral de la Relacin entre los factores y el rendimiento acadmi-

co de los estudiantes del II ciclo de la Escuela de Estomatologa.
HABITOS
C. AUTO- FUNCIO- RENDIMIENTO
FACTORES DE
PEARSON ESTIMA NALIDAD ACADEMICO
ESTUDIO
AUTOESTIMA Correlacin
1 .261 .366(*) .086
de Pearson
Sig.
(bilateral) .163 .047 .651
N 30 30 30 30
FUNCIONALIDAD Correlacin
.261 1 -.083 .111
de Pearson
Sig.
.163 .663 .560
(bilateral)
N 30 30 30 30
HABITOS DE Correlacin
.366(*) -.083 1 .406(*)
ESTUDIO de Pearson
Sig.
.047 .663 .026
(bilateral)
N 30 30 30 30
RENDIMIENTO Correlacin
.086 .111 .406(*) 1
ACADEMICO de Pearson
Nota: CORRELACIN DE PEARSON= tcnica que mide la relacin entre variables. (*) =Valor
de la correlacin, lo cual significa que existe relacin significativa.
5. Discusin
Los factores que influyen en el rendimiento acadmico en los estudiantes del II

ciclo de la escuela de Estomatologa son el autoestima y los hbitos de estudio, coinci-
diendo con los estudios de Palacios et al. (2006) quienes determinaron, que existe una
relacin significativa entre el promedio acadmico y la autoestima. Asimismo, Gmez
(1991) citado en Castro et al. (2004) afirma, que los hbitos de estudio son el conjunto de
actividades que hace una persona cuando estudia y han sido descritos como el mejor y
ms potente predictor del xito acadmico, ms que el nivel de inteligencia o memoria.
Sin embargo en el presente estudio no existe significancia entre el rendimiento

acadmico y el medio educativo familiar, tal como lo demuestra (Schiefelbaum y Sim-
mons, s/f, citado por Adell, 2002) en un estudio como factores determinantes en el ren-
68
dimiento acadmico. En tal sentido, Llorente (1990) afirma, que la influencia de la clase
social est mediada por el nivel de educacin de la familia.
Tampoco existe significancia con la funcionalidad familiar como lo demostr Ro-

drguez (1986) quien manifiesta como un clima familiar positivo favorece la formacin
de sujetos adaptados, maduros, estables e integrados y un clima familiar desfavorable
promueve la inadaptacin, inmadurez, desequilibrio e inseguridad.
6. Conclusiones
El 40% de los estudiantes presentan un nivel de autoestima medio alto y alto,

mientras que el 13.3% tienen un nivel medio bajo y el 6.7% bajo.
Con respecto a la funcionalidad familiar el 15% tienen una funcionalidad extrema,

el 8%, de rango medio y el 7% balanceada.
En lo referente a los hbitos de estudio el 3.3% de los estudiantes presentan un

nivel negativo y muy positivo, el 20% tienen una tendencia positiva.
El 53% de los padres de los estudiantes no tienen estudios superiores, slo el

23.3% tienen uno de ellos educacin superior y el 23.3% ambos padres.
El 63.3% de los alumnos del II ciclo de la Escuela de Estomatologa han concluido

sus estudios secundarios en Instituciones Educativas Nacionales.
El 76.7% de los estudiantes provienen de la ciudad de Chiclayo y el 23,3% de otros

lugares.
Los factores estudiados que influyen en el rendimiento acadmico son: la autoes-

tima y los hbitos de estudio, siendo el factor de mayor incidencia este ltimo.
7.- Referencias bibliogrficas
Adell, M. (2002). Estrategias para mejorar el rendimiento acadmico de los adolescentes.

Madrid, Espaa: Ediciones Pirmide.
Castro, C.E., Gordillo, M.E. y Delgado, A.M. (2004).Hbitos de estudio y motivacin para el
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sobre causas de la desercin universitaria. Chile. Recuperado de: http://www.oei.es/
pdf2/causas-desercion-universitaria-chile.pdf
69
Fernndez, O. (2009). Estrategias de Aprendizaje y Autoestima. Su Relacin con la

Permanencia y Desercin Universitaria. Rev. Estudios Pedaggicos XXXV, (1), 27- 45.
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Giovagnoli, P. (2002). Determinantes de la Desercin y Graduacin Universitaria: Una

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Johnson, D; Johnson, R. (1985).Motivational processes in cooperative, competitive, and indi-

vidualistic learning situations. Vol.2. New York.
Kerlinger, F. (1984). Investigacin del comportamiento, Tcnicas y Metodologa. Mxico:

Editorial Interamericana.
Palacios, J., Martines, Y., Ochoa, N., y Tirado, E. (2006). Relacin del rendimiento acadmico
con las aptitudes mentales, salud mental, autoestima y relaciones de amistad en jvenes
universitarios de Atlntico y Bolvar. 9(15), 11-31. Colombia. Recuperado de:
http://www.unisimonbolivar.edu.co/rdigital/psicogente/index.php/psicogente/article/
viewFile/5/9
70
71
LA CRUZ DE MOTUPE
La Santsima Cruz de Motupe es uno de los smbolos religiosos ms importantes

del distrito de Motupe, provincia de Lambayeque. Es duea de una vasta historia
y una creciente tradicin que se remonta aproximadamente al ao 1860. Segn la
tradicin, fue confeccionada y ocultada por un padre franciscano, para que posterior-
mente sea hallada y venerada. Actualmente los troncos estn cubiertos con anillos
de oro y plata.
72
PROPUESTA DE CURRCULO BASADO EN LA
TEORIA DE EDUCACIN PRODUCTIVA PARA LA
FORMACIN DE LICENCIADOS EN EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN
Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
PROPOSAL FOR A CURRICULUM BASED ON THE THEORY OF

PRODUCTIVE EDUCATION FOR THE TRAINING OF SECONDARY
SCHOOL GRADUATES OF THE FACULTY OF EDUCATION AND
COMMUNICATION SCIENCES, NATIONAL UNIVERSITY OF TRUJILLO
Nolberto Leyva Aguilar1
Resumen
El presente trabajo de investigacin tiene por objeto proponer un currculo basado en la teora de
la educacin productiva para la formacin de Licenciados de Educacin Secundaria en la Especialidad de
Ciencias Naturales en la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional
de Trujillo.
La propuesta de currculo articulado a la teora de la educacin productiva y modelo acadmico

universitario ser el resultado de un proceso de contrastacin terica e emprica. En la contratacin
1 Facultad de Educacin e Idiomas/ Universidad Cesar Vallejo. Trujillo, Per / le-

yvanol@yahoo.es
73
LEYVA, N. Propuesta de currculo basado en la teora de educacin productiva para la formacin de licenciados en educacin secundaria de la
Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de Trujillo. Rev. Tzhoecoen 6 (1): 71-86, ISSN: 1997-3985 / 2011
terica los mtodos fueron la induccin y la deduccin y procedimientos de anlisis, sntesis y la mode-
lacin.
El resultado del presente trabajo de investigacin es el diseo de un modelo de Currculo basado

en la teora de la educacin productiva y que a la vez toma en cuenta un modelo acadmico universitario
que tiene como eje pedaggico central a la produccin, tal eje articula a la investigacin, la proyeccin
social, la creatividad y la identidad, la cual se expresa cuantitativamente en el creditaje y cualitativamente
en el desarrollo de las materias. Un currculo para Licenciados de educacin secundaria en la especia-
lidad de Ciencias Naturales se orienta a formar principalmente productores de conocimientos, nuevas
tecnologas y cientficos de la educacin.
Finalmente se logr como resultado una propuesta curricular que debe ser un referente valioso
para la formacin profesional en licenciados de la educacin secundaria, que se ha puesto de manifies-
to.
Palabras claves: Propuesta de Currculo. Teora de la Educacin productiva.
Abstract
This research work aims to propose a curriculum based on the theory of productive education for
the training of Secondary School Graduates in the specialty of Natural Sciences in the Faculty of Educa-
tion and Communication Sciences, University of Trujill.
The proposed curriculum articulated to the Theory of Productive Education and the university
academic model will be the result of a process of theoretical and empirical contrast. In the theoretical
contrast, the methods were induction and deduction, analysis procedures, synthesis and modeling.
The result of this research is to design a model curriculum based on the Theory of Productive
Education which, at the same time, takes into account a university academic model that has production as
its central teaching axis; such axis articulates research, social responsibility, creativity and identity which
is expressed quantitatively in the number of credits, and qualitatively in the development of materials.
A curriculum for secondary school graduates in the specialty of Natural Sciences aims mainly to train
producers of Knowledge, new technologies, and education scientists.
Finally, as a result, a curriculum proposal which should be a valuable reference for the professio-
nal training of secondary school graduates was achieved and revealed.
Keywords: Curriculum Proposal, Productive Education Theory.
1. Introduccin
En Amrica latina la educacin no ha estado estrechamente relacionada con las

necesidades sociales. Esto ha incidido en la baja calidad educativa y de vida que hoy se
puede advertir. A ello se agrega el hecho de que los recursos de los estados son siempre
escasos para satisfacer los requerimientos educativos de la sociedad en su conjunto, lo
que es una falta de equidad. (Ministerio de Educacin, 2005).
74
En el Per se realizaron algunas experiencias de escuela productiva, as el profe-

sor Caro(1970) impuls la prctica de una escuela ligada a la produccin en su comuni-
dad de Huayopampa (Departamento de Lima), durante los aos 1940 - 1960. Al respecto
el doctor Milciades Hidalgo Cabrera realiz un estudio evaluativo, resaltando los siguien-
tes aspectos: Los nios aprenden a estimar y valorar el trabajo de sus padres, trabajando
ellos mismos por su bien de los dems; Es verdad que los nios vienen a estudiar a la
escuela, pero a estudiar las propiedades, la utilidad y la manera de tratar a las plantas y
otras cosas que son buenas o dainas para los hombres; El trabajo ensea al nio mejor
que los libros y la palabra del maestro, porque de l se desprende los conocimientos
cientficos y los descubrimientos tcnicos; Trabajando, los nios aprenden que solo el
trabajo crea bienes y transforma a los pueblos; Los nios en el trabajo cultivan sus mejo-
res sentimientos de fraternidad, unin, la ayuda mutua.
En la Regin la Libertad el Proyecto Chavimochic viene desarrollando diversos

proyectos agroindustriales por lo que es una demanda regional tener que capacitar en
esta rea y en aspectos biotecnolgicos que es una tendencia mundial del avance de la
ciencia y la tecnologa la implementacin de currculo basado en la teora de la educcin
productiva, debe considerar esta perspectiva.
La propuesta de un Currculo basado en la teora de la Educacin Productiva, es

de urgente necesidad toda vez que el Per es uno de los pases en el mundo que tiene una
diversidad Biolgica y un vasto potencial de recursos para salir del sub desarrollo.
Lo que falta es saber aprovechar estos recursos, falta preparacin tecnolgica que
debe iniciarse desde las Instituciones Educativas, lo que es un deber impostergable tener
que proponer un Currculo basado en la Teora de la Educacin Productiva para formar
profesores que sepan dirigir el aprendizaje en esta direccin y as aprovechar nuestros
recursos naturales.
En el Per la ciencia pedaggica todava no ha producido un currculo articulado a

la teora de la educacin productiva y modelo acadmico sistemtico de universidad. Con
esta investigacin se empezar a llenar este vaco. Esto desde el punto de vista cientfico.
En la encuesta aplicada a los estudiantes egresados de la Especialidad de Ciencias

Naturales de la Facultad de Educacin y Ciencias de la comunicacin de la Universidad Na-
cional de Trujillo, en un 70% opinan que es insuficiente, mientras estudiaban que el currculo
describa la problemtica, las necesidades y los cambios actuales del mundo del pas y de
la regin, un 90% opina que el actual currculo moderadamente aporta a la solucin de los
problemas y necesidades de nuestro pas, un 90% opina que las prcticas pre-profesionales
estuvieron mal ubicadas en el currculo, y 80% opina que el proceso de aprendizaje no posibi-
lit desarrollar la investigacin, un 80% manifiesta que el currculo debe reestructurarse y un
95% opina que el nuevo currculo debe estar ligado a la empresa y el aspecto productivo.
La Universidad para poder desarrollarse sistemticamente, requiere de un curr-

culo articulado a una teora de la educacin productiva y un modelo acadmico sistem-
tico, su carencia da lugar al desorden acadmico. Con un currculo articulado en la teora
de la educacin productiva y modelo acadmico definido se posibilita un ordenamiento de
la universidad.
75
La propuesta de un currculo articulado a la teora de la educacin productiva y

modelo acadmico, an cuando especialmente es para la Formacin de Licenciados en
Educacin de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin la Universidad Na-
cional de Trujillo puede servir como pauta para otras universidades del pas.
En efecto frente a esta problemtica, se tiene que iniciar un estudio riguroso y

concienzudo para disear un nuevo currculo que est centrado en el eje productivo para
formar a profesionales de la educacin en la especialidad de Ciencias Naturales hoy da
llamado por el Ministerio de Educacin: Ciencia, tecnologa y ambiente cuyo enunciado
queda formulado de la siguiente manera: Qu ejes centrales debe tener la propuesta
de un curriculum basado en la teora de la educacin productiva para la formacin de
Licenciados en Educacin Secundaria especialidad Ciencias Naturales de la Facultad de
Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de Trujillo? Y como
hiptesis: La propuesta de un curriculum basado en la teora de la educacin produc-
tiva para la formacin de Licenciados en Educacin Secundaria especialidad Ciencias
Naturales de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad
Nacional de Trujillo, tendr como ejes centrales a:
La produccin, es decir, la enseanza y el aprendizaje tendrn por objeto conocer

la realidad para transformarla, vinculando el trabajo productivo con el aprendizaje, orien-
tado al desarrollo regional y nacional.
La Creatividad, es otro elemento fundamental del currculo productivo puesto que

es la capacidad de invencin de las personas para encontrar soluciones nuevas. Esta
capacidad se necesita hoy ms que nunca en este sistema globalizado de constantes
cambios por lo que, el estudiante debe estar capacitado para poder resolver problemas
diversos y adecuarse al medio en donde vive.
La Investigacin, es otro elemento central que va a permitir producir teoras y

tecnologa. Esta articulado a la creatividad e identidad
Proyeccin social, constituye otro elemento central, configurado por las volunta-
des en el sentido y direccin consiente que tienen los actos de la vida del hombre lo so-
cial est condicionado por el entorno social, pero del accionar del sujeto. Una educacin
productiva afirma que las voluntades son es el accionar consiente intencional o dirigido
al logro de determinados objetivos comunes que se traza o plantea en su accionar una
persona. Esta unido a las reas de la vida econmica, sociopoltica y cultural. Este com-
ponente del modelo esta unido a la creatividad y la identidad
La Identidad: Es otro elemento fundamental del currculo, est configurada por

actitudes y valores como la autoestima, autoconfianza, asertividad, autonoma, y perse-
verancia, conjugadas con las aspiraciones de la persona.
Esta propuesta del currculo tiene como objetivos:
Proponer la teora de la educacin productiva que fundamente un currculo cen-

trado en el eje productivo.
76
Disear un modelo de currculo basado en la teora de la educacin productiva

para la formacin de Licenciados en Educacin secundaria especialidad Ciencias
Naturales de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Univer-
sidad Nacional de Trujillo.
Describir los componentes del modelo de un currculo basado en la teora de la

educacin productiva para la formacin de Licenciados en Educacin Secundaria
especialidad Ciencias Naturales de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Co-
municacin de la Universidad Nacional de Trujillo.
2. Material y mtodo
La investigacin se realiz tomando como centro la Facultad de Educacin y Cien-

cias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de Trujillo.
En su primer momento esta investigacin tuvo un carcter de diagnstico e incidi-

r en el anlisis de la currcula de esta institucin. El que nos llev a tener una clara idea
de cmo est marchando curricularmente la Facultad de Educacin.
En un segundo momento se realiz la propuesta de un curriculum basado en la

teora de la educacin productiva para la formacin de Licenciados en Educacin Se-
cundaria especialidad Ciencias Naturales de la Facultad de Educacin y Ciencias de la
Comunicacin de la Universidad Nacional de Trujillo.
La propuesta del currculo est articulada a la teora de la educacin productiva

y en el modelo acadmico universitario, es el resultado de un proceso de contrastacin
terica emprica.
La contrastacin terica:
Las hiptesis se contrastan con la produccin cientfica (teoras enfoques, leyes,

principios) ms importantes que existen en el campo educacional, especficamente edu-
cacin secundaria. De este modo las hiptesis se contrastaron con la teora.
Contrastacin emprica:
Las hiptesis, as mismo, se contrast con las experiencias producidas en la Fa-

cultad de Educacin. De este modo las Hiptesis se contrast con la vida y la experiencia.
Est contratacin terica y emprica operacionalmente se realiz en base a una matriz,
cuyos ejes han sido cada uno de los aspectos sealados en la hiptesis. Segn Barrera J.
(2005) la investigacin es proyectiva, porque es una propuesta.
Asimismo como puede desprenderse, esta investigacin es de naturaleza lgica

terica y tecnolgica.
Es lgica terica porque sintetiza conceptual y metodolgicamente aspectos pre-

sentes en las ciencias de la educacin y la realidad de la institucin.
77
Es tecnolgica porque propone un modelo social y econmico de la regin y el

pas.
Una investigacin de este tipo tiene un diseo de investigacin diferenciando de

las descriptivas correlacionarles y las experimentales, como es el caso de lo propuesto
en este trabajo. As mismo recurre a mtodos de conocimiento propios de la investigacin
lgica terica como el anlisis y la sntesis y la modelacin.
La investigacin se orienta a crear un sistema conceptual (la propuesta curricular)

a partir de tres fuentes: Los datos de la realidad, las teoras, enfoques, principios y leyes
cientficas existentes en la pedagoga, la recreacin de lo anterior. Este sistema es un
sistema ideal en el sentido de que est constituido de conceptos o ideas.
En base a lo anterior se estructura la propuesta del currculo centrado en el eje

productivo que tendr en su estructura a un marco conceptual (tendencias de la mo-
dernidad de la educacin, problemas educativos, concepciones educativas, polticas cu-
rriculares de la universidad), marco estructural (objetivos curriculares, funciones, perfil
del alumno y plan de experiencias curriculares) y un marco metodolgico (lineamientos
generales del plan de experiencias curriculares, metodologa y la evaluacin).
3. Propuesta
I. Marco conceptual:
Teora de la educacin productiva.
Concepcin de hombre:
Tenemos que conceptuar al hombre como un ser sociocultural quien produce y
reproduce bienes materiales, servicios, intelectuales organiza y regula su interaccin so-
cial, de produccin cultural y humana, se produce y reproduce capacidades, afectivida-
des, sentimientos, voluntades e intelectos, con lo que conforma su ser o su esencia.
Debemos tener presente que el hombre no solo es un ser de estructura corporal

orgnica, que tiene una fisiologa y acciones funcionales, si no es un ser con capacida-
des, afectos, sentimientos, voluntades e intelectos, que se realiza y tiene existencia, se
expresa en la produccin y transformacin de bienes materiales, servicios, intelectuales,
de transformacin social y de produccin cultural. Cualquier explicacin que rompa esa
relacin o no tenga en cuenta al hombre con un ser transformador y productor de bienes
concretos, ostensibles, observables, contrastables, el uno con el otro y no tenga presente
esta unidad y llegue a separarlos o desligarlos, sera por el contrario una formulacin in-
completa, anti tcnica o anticientfica e inservible para orientar de modelo real y efectivo
el quehacer de los seres humanos.
En la Teora Gentico integral de Vctor Baltodano Azavache (Educacin Para el Si-

glo XXI. Pg. 64) plantea: El hombre es un ser cuya existencia real se da en la interaccin
con la naturaleza y con sus semejantes y esto hace de l un ser de transformacin de la
naturaleza al externo de su cuerpo, y de la naturaleza al interno de si mismo, a travs de
estos procesos se producen los bienes materiales con los que se satisfacen sus necesida-
des. As mismo produce formas de organizacin social para la convivencia humana y crea
78
formas y procesos culturales que se realiza la valoracin y comunicacin humana.
La educacin:
Concebimos a la Educacin como un proceso sociocultural por el que se participa

en la formacin y el desarrollo humano mediante la reproduccin, produccin y desarro-
llo de los valores culturales de una sociedad, a travs de experiencias de dinamizacin y
de conformacin de modo cada vez ms nuevo de las dimensiones o cualidades humanas
de accin, de afeccin, de sentimiento, de volicin e inteleccin; lo cual se viene desa-
rrollando en la dinmica de la vida social y en las Instituciones especializadas del sector
educacin.
Teora formacional de la educacin productiva del conocimiento:
La formacin de expresiones o representaciones conceptuales en el proceso inicial

del conocimiento y de la conformacin de los humanos se da a partir de las expresiones
sonoras repetidas e forman los signos y seales lingsticos pensamentales o las expre-
siones presentacionales o representacionales. Esto ocurre o se da como un proceso y una
forma de produccin consensual espontnea, en la concesin con las existencias exter-
nas e internas cuando se realiza fundamentalmente en la produccin de objetos u otros
procesos y se conforman y dinamizan las otras dimensiones humanas, ya sealadas: las
capacidades, afectividades, los sentimientos, voluntades e intelectos, las cuales llegarn
a ser cada vez ms nuevos conformando y/o estructurando a los seres humanos.
En base a lo anterior planteamos la siguiente definicin de currculo centrado

en el eje productivo: Es un conjunto de experiencias de aprendizaje para formacin de
estudiantes con capacidad productiva de creacin y produccin de bienes materiales, ser-
vicios, intelectuales y valores necesarios para el desarrollo de la sociedad.
La creacin y produccin no solamente es en el aspecto material (bienes mate-

riales) sino intelectuales (obras literarias, teoras, principios, trabajos de investigacin,
produccin de folletos, exposiciones de arte, etc.) y servicio necesarios para el desarrollo
de la sociedad, para salir del sub desarrollo.
Propuesta pedaggica.
La concepcin.
El currculo propuesto tendr una concepcin social.
Ejes centrales: Produccin, La creatividad, La Investigacin, La Identidad, La Pro-
yeccin Social.
El aprendizaje tendr por objeto conocer la realidad, pero para transformarla. En

este sentido, conociendo la realidad socio econmica podemos contribuir a la produccin,
sin dejar de lado la formacin de la Investigacin, la creatividad, la identidad, la proyec-
cin social y cultivo de valores como la justicia, la libertad, la solidaridad, etc.
79
II. Marco estructural
Modelo acadmico universitario: componentes
Desarrollo Regional/ Nacional.

La universidad debe tener una concepcin de modelo de desarrollo Regional/Na-
cional dentro del cual ordenar su trabajo. No se trata de impulsar cualquier desarrollo,
sino del que posibilite la satisfaccin de las necesidades econmicas, sociales, culturales
y polticas de la sociedad civil dentro del marco de la globalizacin, pero tambin para
dejar la dependencia econmica y tecnolgica. Este componente es el gran objetivo del
modelo.
rea de Produccin: La concepcin de desarrollo se materializa a travs de varias

vas; una de ellas es la produccin de bienes materiales, servicios, pensamientos, ideas,
y procesos, centrado en el desarrollo integral del humano.
El rea de Investigacin: En la currcula tiene que precisarse, as mismo, las lneas

de investigacin a desarrollarse:
Ligadas directamente al rea de produccin. El mejoramiento de la calidad en

los procesos de produccin, requiere de la investigacin e innovacin permanente
que mejore la produccin de nuevas tecnologas (modelos, mtodos, etc.). En este
sentido, la investigacin en todas sus dimensiones se canalizar va el desarrollo
de los centros de produccin.
Ligadas al desarrollo de cada disciplina del plan de experiencias curriculares o

reas.
Relaciones entre los componentes del modelo:
El eje orientador es el desarrollo regional/nacional, todos los dems componentes

se desarrollaran en la direccin que seala este eje.
El rea de produccin, el rea de formacin bsica y el rea de investigacin es-

tarn relacionadas as.
80
MODELO ACADMICO UNIVERSITARIO PARA EL DESARROLLO REGIONAL/ NA-

CIONAL CENTRADO EN EL EJE PRODUCTIVO DESARROLLO REGIONAL/NACIONAL.
I
N
V P
E F
R
S O
R O B
T R R R
E D
I E E M
A U S
G A A A
C I
A C
D C C
C D D I
E I A
I E E

N
N
N
Eje Ordenador: Desarrollo/Regional Nacional
*rea de Produccin ---------- rea Formacin Bsica.

*rea de Produccin ---------- rea de Investigacin.
*rea de Formacin Bsica ---------- rea de Investigacin.
Modelo de un currculo basado en el eje productivo:
En base a la concepcin educativa y modelo acadmico universitario propuesto, y

los planteamientos del currculo de la Universidad de la Faculta de Educacin, plantea-
mos el modelo de un currculo productivo, En este modelo:
A. La Produccin se constituye en el eje pedaggico fundamental de la planificacin

y ejecucin curricular. Este est relacionado con los dems componentes del mo-
delo.
B. La investigacin se constituye en eje fundamental del modelo de currculo que va a

permitir producir teoras y tecnologa. Esta articulado a la creatividad e identidad.
C. La Identidad: Es otro eje fundamental del modelo y est configurada por afectivi-
dades y sentimientos. La identidad personal, regional y nacional, es un eje central
para el desarrollo regional y nacional. Estar relacionado con la Produccin y la
proyeccin social.
81
D. La Creatividad: Es otro eje fundamental del sistema puesto que se manifiesta en el

hombre desde que el nace, presentando periodos de mayor impulso y desarrollo
en determinadas edades as como de declinacin. Diversas investigaciones han
demostrado que estos cambios significativos no se deben exclusivamente a fac-
tores biticos, races genticas o su sistema nervioso, el cual est determinado
por las caractersticas estructurales de sus rganos nerviosos, sus neuronas, las
cuales van a dar lugar a personas talentosas, sino ms bien, pueden ser promovi-
das directamente por el entorno cultural del nio, estos son los factores sociales,
que tienen que ver con el tipo de relaciones que se establecen entre los sujetos,
el estilo de comunicacin que rige en el medio social al que pertenecen, su orga-
nizacin, lo cual genera determinadas condiciones socio- psicolgicas y sociales,
grupales y de otro clima psicolgico social, orden, estas se adquieren especial-
mente por el aprendizaje y su educacin, as mismo por factores psicolgicos que
estn relacionados con las caractersticas de sus procesos psquicos, que el sujeto
va conformando a travs de su desarrollo ontogentico, en plena interaccin con
su medio, manifestndose la unidad indisoluble entre lo cognitivo y lo afectivo,
integra proceso conscientes y preconscientes, entonces aprender a crear, es una
misin de todas las escuelas del futuro. Este proceso est integrado con la inves-
tigacin y la proyeccin social.
E. La Proyeccin Social: Es otro eje del modelo. Es necesario contar con los meca-
nismos adecuados para la realizacin de proyectos de ayuda social y asistencia
tcnica de calidad en grupos organizados y de zonas menos favorecidas de nuestro
entorno y en situaciones de pobreza y pobreza extrema, con miras a la mejora de
la calidad de vida de la comunidad y permita conocer el impacto de la interven-
cin de la Universidad. Lo social est condicionado por el entorno del accionar
del sujeto. Una educacin productiva afirma que las voluntades son el accionar
intencional o dirigido al logro de determinados objetivos comunes que se traza o
plantea una persona. Est unido a los aspectos de la vida econmica, sociopoltica
y cultural. Este componente del modelo est unido a la creatividad y la identidad.
82
MODELO DE UN CURRCULO BASADO EN EL EJE PRODUCTIVO
TEORIA DE LA MODELO ACADMICO

EDUCACION PRODUCTIVA UNIVERSITARIO
DESARROLLO REGIONAL/NACIONAL
INVESTI-
GACIN
P
R
O
D
IDENTIDAD PRODUCCIN
U CREATIVIDAD
C
C
I

N
PROYECCIN
SOCIAL
PLAN DE EXPERIENCIAS CURRICULARES
El plan de experiencias curriculares est organizado siguiendo el eje de la produc-

cin y la necesidad del desarrollo regional y nacional.
El currculo Productivo se orienta a promover el desarrollo regional y nacional.
El plan de estudios de la carrera consta de 220 crditos. Estos se desarrollan en

10 ciclos acadmicos, de 16 semanas cada uno, distribuidos de la siguiente manera: el
31% en el rea productiva, 19% en el rea bsica, 17 % en el rea de investigacin y 33%
en el rea de formacin profesional.
4. Validacin
A nivel de validacin.
Considerando los aportes de los expertos que validan la propuesta, podemos afir-
mar que coinciden en la importancia del diseo curricular para la formacin de Licencia-
dos en Educacin Secundaria en la Especialidad de Ciencias Naturales, asimismo coinci-
den en la coherencia interna en sus elementos y los ejes planteados.
83
A nivel terico.
Antecedentes:
En los ltimos aos, muchos pases han implementado cambios en sus sistemas
educativos, con el pleno propsito de mejorar la calidad educativa; refirindose entonces
a los procesos de transformacin desde la primera infancia hasta la superior, por lo que
segn datos disponibles, los pases que empezaron con esta transformacin fueron: Es-
paa (1991) continan Argentina (1995) Uruguay, Costa Rica y Portugal en 1997, Brasil y
Colombia en 1998, Per en el 2000 y por ltimo Chile y Guatemala en el 2001.
Teniendo como referencia los antecedentes de nuestra investigacin, sostenemos

que nuestra propuesta tiene validez por que se ajusta a las exigencias del mundo actual y
toma como referencia el desarrollo de capacidades productivas, y emprendedoras que se
vienen implementando en todo Europa en el nivel secundaria y en Canarias - Espaa se
viene aplicando en 5 y 6 grado de educacin primaria como proyecto experimental, en
forma extracurricular; por ello es de imperiosa necesidad elaborar un diseo curricular
que tenga como eje central la produccin, interrelacionado con la teora de la educacin
productiva y un modelo acadmico que conduzca al desarrollo de las capacidades para la
produccin, esto se debera empezar por los docentes.
As mismo, se est implementando el desarrollo de capacidades productivas y

emprendedoras en varios pases de Latino Amrica mediante la ejecucin de proyectos
productivos e innovadores en el nivel de educacin secundaria de menores y en la modali-
dad de adultos (EBA), por lo que es necesario formar a maestros en educacin secundaria
y ampliarlo en el nivel de Educacin primaria de menores de modo que se articulen los
niveles de la educacin bsica desarrollando las capacidades productivas y emprendedo-
ras desde el primer grado de primaria.
Asimismo la investigacin guarda coherencia con la tesis presentada por Mg

CARMEN VELSQUEZ PANTA (2008) denominada Aplicacin de los instrumentos de la
pedagoga de la alternancia educativa desarrolla las potencialidades productivas prima-
rias, de los estudiantes de educacin secundaria del centro rural de formacin en al-
ternancia Catacccaos de la comunidad San Juan Bautista de Catacaos. Piura 2008, As
mismo con la tesis presentada por Mg CRDOVA TAPIA, Rubn Andrs y otros (2006)
Propuesta de diseo curricular basado en el eje de educacin emprendedora para la
formacin integral de los estudiantes del nivel primario de educacin bsica regular de la
institucin educativa n 88013 Eleazar Guzmn Garrn Chimbote 2006.
Marco terico:
Hoy en da existe consenso en desarrollar capacidades productivas y emprende-

doras en la juventud, la que constituye la base para crear una sociedad capaz de generar
empleo, competitividad y crecimiento econmico sostenible; por ello es que con nuestra
propuesta buscamos formar Licenciados en Educacin con estas capacidades para no
solo se pueda formar a estudiantes de secundaria sino, que desde la niez se desarrolle
una cultura productiva y emprendedora, de desarrollo empresarial, fomentando actitu-
des de confianza en si mismo, sentido crtico, creatividad e iniciativa personal, capacidad
para tomar decisiones, autoestima, motivacin y tenacidad.
84
Los educadores peruanos en especial los del rea de ciencia tecnologa y ambien-
te deben tener un perfil coherente con el eje productivo; las funciones son: Generadora
de la existencia humana, Integradora de los Sujetos Sociales, Formadora de la capacidad
laboral, Generadora de la maduracin psicolgica plena, Generadora del desarrollo in-
telectual.
Al analizar el actual sistema educativo peruano concluimos que forma personas
altamente dependientes, estudian en instituciones educativas, institutos y universidades
con un solo anhelo: Encontrar un buen empleo y en muchos de los casos los jvenes y
profesionales egresados ven como alternativa prioritaria emigrar al extranjero con miras
a un mejor futuro, lo que es corroborado con los resultados de la encuesta realizada por
Apoyo S A (2005) a la Poblacin Econmicamente Activa de una muestra nacional, al res-
ponder a la pregunta:
Si usted pudiera emigrara del Per y se ira a vivir al extranjero?
Los resultados se muestran en el siguiente grfico:
90% 86%
86%
80%
69%
70%
60%
50% Si
40% No
30%
30%
20%
20% 14%
10%
0%
De 18 a 24 aos De 25 a 39 aos De 40 a 70 aos
Fuente: Encuesta Apoyo S.A. Publicada en el diario El Comercio el 15/05/2005
Como se puede apreciar en el grfico anterior la poblacin del rango entre 18 a 24

aos de edad, el 86% s emigrara del Per, lo que constituye una amplia mayora en rela-
cin al 14% que no lo hara; la poblacin que se encuentra entre los 25 a 39 aos de edad
sigue manteniendo su preferencia en emigrar del Per en un 79% frente a un 20% que no
emigrara; del mismo modo la poblacin entre los 40 a 70 aos de edad, manifiestan su
deseo de emigrar del Per el 69% frente al 30% que desea permanecer en el pas.
Estos resultados reflejan, entre otros aspectos, que la educacin actual en nues-
tro pas est descuidando lo fundamental: El desarrollo de capacidades productivas des-
de la niez. Por ello en nuestra propuesta consideramos el desarrollo de estas capaci-
85
dades como el medio ms eficaz para lograr la formacin integral de los estudiantes,
buscando que aprendan en un inicio conceptos bsicos de negocio, gestin empresarial,
contabilidad, mediante el juego ldico y creativo, desarrollando capacidades productivas
y generando su propio negocio, permitindoles el ingreso al mundo del trabajo y la em-
presarialidad, tomando como ejemplo historias de xitos empresariales en su comunidad
y haciendo posible lograr nuestra premisa podemos hacer lo que soamos. Todo ello
bajo la filosofa de Aprender Haciendo mediante la metodologa experimental y apren-
dizaje significativo.
La propuesta se correlaciona con la teora de educacin productiva planteada por

Nolberto Leyva(2009), con la Teora de la Teora Gentico integral de Victor Baltodano
Azavache (Educacin Para el Siglo XXI. p. 64) plantea: El hombre es un ser cuya existen-
cia real se da en la interaccin con la naturaleza y con sus semejantes y esto hace de l
un ser de transformacin de la naturaleza al externo de su cuerpo, y de la naturaleza
al interno de si mismo, a travs de estos procesos se producen los bienes materiales
con los que se satisfacen sus necesidades. As mismo produce formas de organizacin
social para la convivencia humana y crea formas y procesos culturales que se realiza la
valoracin y comunicacin humana. Asimismo el currculo debe recoger los aportes de la
Teora gentica de Piaget, la teora del origen sociocultural de los procesos sicolgicos de
Vigostky, la teora del aprendizaje verbal significativo de D.P. Ausubel y su prolongacin
en la teora de la asimilacin de R.E. Mayer y por ltimo las teoras de los Esquemas,
desarrolladas por autores como Anderson, Norman, Rumerlhart, Minsky y otros. Desde
la perspectiva psicolgica se asume que slo la actividad manual y prctica posibilita
la conexin funcional neuronas, que a diferencia de la herencia biolgica en el animal,
en el hombre la herencia psicolgica es de carcter histrico social (Lev Vigostsky A.
R. Luria). Slo as la escuela, combatir y prevendr los desrdenes psicolgicos en el
adolescente.
5. Conclusiones
La propuesta de un currculo basado en la teora de la educacin productiva se

sustenta en esta teora y un modelo acadmico universitario que tiene como eje pedag-
gico central a la produccin. Este eje articula a la investigacin, la creatividad, la identi-
dad y la proyeccin social.
Un modelo curricular que tiene como eje a la produccin, organiza el aprendizaje

sentando el peso en la produccin y la investigacin, la cual se expresa cuantitativamente
en el creditaje y cualitativamente en el desarrollo de las materias.
Un currculo basado en la teora de la educacin productiva para la formacin de

Licenciados en Educacin Secundaria en la Especialidad de Ciencias Naturales se orienta
a formar principalmente productores de conocimientos, nuevas tecnologas y cientficos
de la educacin: a) Investigadores de la problemtica educativa se su plantel, regin y el
pas y b) Conductores del aprendizaje guiados por el resultado de sus investigaciones,
leyes y principios cientficos de las ciencias de la educacin.
En la propuesta de currculo basado en el eje productivo para la Escuela de Edu-
cacin Secundaria de la Especialidad de Ciencias Naturales Facultad de Educacin desde
el marco conceptual hasta la organizacin y descripcin del Plan de Experiencias Curri-
86
culares as como el marco metodolgico la produccin es un eje ordenador.
6. Agradecimiento
Nuestro profundo agradecimiento a la Decana de la Facultad de Educacin e idio-

mas, as como a las Directoras de las Escuela de Educacin Inicial, Primaria e Idiomas
de la universidad Cesar Vallejo.
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la alternancia educativa desarrolla las potencialidades productivas primarias, de los estu-
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88
RELACIN ENTRE LOS FACTORES DE
LA PERSONALIDAD Y RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL
I. S. T. P. PER - FRANCIA. CHICLAYO
RELATIONSHIP BETWEEN THE FACTORS OF

PERSONALITY AND ACADEMIC PERFORMANCE OF
STUDENTS I. S. T. P. PERU - FRANCE. CHICLAYO
Jos Flix Zuloeta Salazar1
Resumen
El presente trabajo de investigacin surgi ante los mltiples problemas de personalidad que
presentan los estudiantes de los institutos tecnolgicos superiores y su relacin con el rendimiento aca-
dmico. Para analizar est problemtica se formul el siguiente problema: En qu grado se relacionan
los factores de la personalidad con el rendimiento acadmico de los estudiantes del I. S. T. P. Per -
Francia. Chiclayo?
A partir de est situacin problemtica se planteo el siguiente objetivo general: Analizar la per-
sonalidad para determinar su relacin con el rendimiento acadmico.
La investigacin tiene como base terica la teora de los rasgos de Raymond B. Cattell que evala
la personalidad en base a 16 factores o rasgos.
1 Direccin de Investigacin/ Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per/

jose_zuloeta@hotmail.com
89
ZULOETA, J. F. Relacin entre los factores de la personalidad y rendimiento acadmico de los estudiantes del I. S. T. P. Per - Francia.
Chiclayo. Rev. Tzhoecoen 6 (1): 87-102, ISSN: 1997-3985 / 2011
La metodologa aplicada en este estudio es de tipo cuantitativa, descriptiva y explicativa y plantea

hiptesis asociativas y causales. La poblacin estuvo constituida por 290 estudiantes, de la cual se extrajo
una muestra de 169 estudiantes (33 hombres y 136 mujeres). Para la recoleccin de datos, correspon-
diente a la evaluacin de la personalidad, se aplic la tcnica psicomtrica, a travs del cuestionario de
personalidad 16 FP (factores de la personalidad) y para el rendimiento acadmico, se aplic la tcnica
documental, mediante las actas y registros de notas.
Con respecto al anlisis estadstico, se realiz un anlisis descriptivo. y un anlisis paramtrico

(correlacin y regresin lineal), para probar las hiptesis de asociacin y regresin, utilizando los soft-
ware Excel y SPSS. Se diseo un baremo (cuadro de normas) tanto para los estudiantes hombres, como
para las mujeres.
Los resultados encontrados, muestran un porcentaje muy frecuente de estudiantes hombres con
una personalidad poco sociable, sumisa, retrada, con una actitud cognitiva objetiva (prcticos) e inge-
nuidad, con estados de ansiedad, desconfianza y dominancia. En el caso de las estudiantes mujeres, un
porcentaje significativo de ellas presenta rasgos de ingenuidad, modestia, discrecin, desconfianza, con
dificultades para resolver problemas abstractos, y con una autoestima caracterizada por la indiferencia;
tambin se puede observar, que existe un porcentaje relativamente alto de estudiantes mujeres con ras-
gos sociables, afectuosos, con inteligencias altas y audaces.
Con respecto al anlisis paramtrico, el caso de los hombres, solo se encontr asociacin signifi-
cativa entre el factor inteligencia con el rendimiento acadmico, y en las mujeres, asociacin significativa
entre los factores, inteligencia, aptitud situacional, conciencia y estado de ansiedad, con el rendimiento
acadmico.
Palabras clave: Personalidad, rasgos, rendimiento acadmico, regresin, correlacin.
Abstract
This research work comes up due to different personality problems of students of I. S. T. P. Peru
- France and other technological institutions in the city of Chiclayo. This problem justifies the study be-
cause there is sufficient evidence that personality traits are influenced and associated with the academic
performance, based on this problematic context the following problem is formulated: How far extent are
personality factors related with academic achievement of students in I. S. T. P. Peru France. Chicla-
yo.?
From this problematic situation raises the following general goal: To analyze the personality to
determine its relationship to academic performance of students in I. S. T. P. Peru France. Chiclayo.
The research is based on the theory of Raymond B. Cattell assessing personality based on 16
factors or traits.
The methodology used in this study is quantitative, descriptive and explanatory and sets asso-
ciative and causal hypotheses. The population consisted of 290 students, from which a sample of 169
students (33 men and 136 women was extracted). To collect data for the assessment of personality, ps-
ychometric techniques were applied through the personality questionnaire 16 PF (personality factors)
and academic performance, documentary techniques were applied through the minutes and records of
grades from different subjects.
90
With regard to statistical analysis, descriptive analysis was performed (tables, percentages, me-
dia, variance, standard deviation, etc.) for the variables age, sex and academic performance. Also, para-
metric analysis was performed (correlation and linear regression) to test hypotheses of association and
regression, using Excel and SPSS software. A scale was designed (Table of Standards) for students both
men as for women.
The found results show a very common percentage of male students with an unsociable perso-
nality, submissive, withdrawn, with an objective cognitive attitude (practical) and naivete, with states of
anxiety, distrust and dominance. For female students, a percentage of them shows signs of simplicity,
modesty, discretion, confidence, difficulties in abstract problem solving, and self-esteem characterized
by indifference. Instead, one can also observe that there is a relatively high percentage of female students
of traits sociable, affectionate, with high intelligence and daring.
With respect to parametric analysis, the case of men, was only found significant association bet-
ween intelligence factor to academic achievement, and in women a significant association between the
factors, intelligence, aptitude, situational awareness and anxiety state, with the academic performance.
Keywords: Personality traits, academic performance, regression, correlation.
1. Introduccin
En las dos ltimas dcadas, en nuestro pas, se han creado innumerables institu-
ciones tecnolgicas privadas, muchas de ellas con fines ajenos a los educativos, carentes
de fundamento social, epistemolgico y pedaggico, sin contar con un proyecto educativo
institucional, dando como resultado un proceso de enseanza aprendizaje deficiente y
en el que este, no es prioridad en la actividad institucional.
Al desconocer la importancia y complejidad de este proceso, el personal directivo y

docente, que generalmente no son profesionales de la educacin, realizan las actividades
educativas de manera emprica y aplicando metodologas tradicionales de enseanza.
Estas instituciones no realizan un proceso de seleccin de sus estudiantes, tampoco de-
sarrollan programas de preparacin acadmica para que los nuevos estudiantes puedan
adaptarse a una nueva etapa de su formacin. Esta situacin conlleva a que se tenga una
poblacin estudiantil heterognea, tanto en lo acadmico, como en lo personal, el cual se
ve reflejado en un rendimiento acadmico, generalmente bajo.
La poblacin estudiantil, proveniente de diferentes contextos socio demogrficos y

de hogares con recursos econmicos limitados, configuran personalidades muy diferen-
tes y contrastantes, con mltiples problemas de comportamiento, que dificultan realizar
un ptimo proceso didctico. Ante esta situacin adversa, es que se ha desarrollado esta
investigacin, en el que se formula el siguiente problema: En qu grado se relacionan
los factores de la personalidad con el rendimiento acadmico de los estudiantes del I. S.
T. P. Per - Francia. Chiclayo?
91
El problema de investigacin plantea a su vez el siguiente objetivo general: Ana-

lizar la personalidad y determinar su relacin con el rendimiento acadmico de los es-
tudiantes. Para lograr este objetivo general se formularon objetivos especficos, como:
Describir los factores de la personalidad y el rendimiento acadmico de los estudiantes,
determinar el grado de asociacin entre los factores de la personalidad y el rendimiento
acadmico, determinar el grado de influencia (causalidad) sobre el rendimiento acadmi-
co y por ltimo baremar el Cuestionario 16 FP.
Como existen 16 factores (rasgos) de la personalidad y cada uno de ellos repre-

senta una variable, se probaron diecisis hiptesis de investigacin de tipo Correlacional,
en la que se plantea de manera general: Existe asociacin significativa entre cada factor
y el rendimiento acadmico.
Tambin en el presente estudio, se plantea una hiptesis de investigacin, que es-

tablece relacin de causalidad. Esta hiptesis causal multivariada, presenta la siguiente
afirmacin: Al menos un factor (variable independiente) de la personalidad influye en el
rendimiento acadmico (variable dependiente).
Esta investigacin nos permiti comprender una de las causas que limitan el pro-
ceso de enseanza - aprendizaje (PEA) de los estudiantes de las diferentes carreras pro-
fesionales de nuestra institucin y de igual manera, de las instituciones tecnolgicas de
nuestra regin y pas. Sabemos que el bajo rendimiento acadmico constituye uno de los
factores educativos con mayor preocupacin por parte de la comunidad educativa, gene-
rando una problemtica de carcter social y poltica, que no slo involucra a los agentes
educativos, sino a toda la sociedad.
Dentro del campo psicopedaggico, es necesario conocer las caractersticas per-

sonales de nuestros estudiantes, con la finalidad de poder desarrollar estrategias me-
todolgicas de aprendizaje adecuadas, logrando que el Proceso de Enseanza - Apren-
dizaje (PEA) sea eficiente, y de esta manera, alcanzar los objetivos propuestos en las
sesiones de aprendizaje, como el desarrollo de capacidades cognitivas y actitudinales.
Por tal razn, este trabajo de investigacin busco determinar la relacin existente entre
los diferentes rasgos de la personalidad, como por ejemplo, la inteligencia, la fuerza del
yo, lealtad grupal, actitud cognitiva, as como otros rasgos de la personalidad con el ren-
dimiento acadmico.
Con respecto al anlisis de la personalidad, este se realiz a travs del cuestio-

nario de Diecisis Factores de la Personalidad (16 FP), inicialmente desarrollada por Ra-
ymond Cattell, es un cuestionario derivado, desde el punto de vista analtico, de factores
para la valoracin de la personalidad. Cattell utiliz el anlisis factorial para describir los
rasgos bsicos y profundos que sustentan la conducta humana. Las escalas de 16 FP que
dedujo, miden el temperamento.
La metodologa utilizada en el presente trabajo de investigacin fue cuanti-

tativa, descriptiva y explicativa, con un modelo estadstico que utilizo las tcnicas
de la correlacin y regresin lineal, por tanto las hiptesis de investigacin fueron
92
de tipo asociativa, causal bivariada y multivariada, en el que se busc determinar el

grado de asociacin e influencia de cada factor de la personalidad con el rendimiento
acadmico. Por otro lado, se trato en lo posible, tomar un tamao de muestra lo ms
cercano al tamao de la poblacin, con la finalidad de minimizar el error muestral. El
tamao de la muestra estuvo constituido por un total de 169 estudiantes, 33 hombres
y 136 mujeres.
El informe se estructur en tres captulos: El captulo I corresponde al anlisis del

objeto de estudio, y presenta su ubicacin, descripcin y la metodologa de investigacin.
El captulo II corresponde al marco terico y expone los antecedentes de estudios, la base
terica y la definicin de trminos. El captulo III corresponde al anlisis y discusin de
los resultados.
Cabe sealar, que en esta sociedad del conocimiento, donde la complejidad hu-
mana se hace cada vez mayor, conlleva a tratar de entender los procesos cognitivos y
psicolgicos en la formacin de las personas. El estudio de la personalidad como una
estructura psicolgica de los estudiantes de educacin superior permitir entender su
relacin con el rendimiento acadmico, como resultado del proceso educativo.
2. Materiales y Mtodos
2.1. Tipo y diseo de la investigacin

De acuerdo al fin que se persigue: Explicativa
De acuerdo al Diseo de Investigacin: No Experimental. Transeccional
Correlacional/causal.
Por el mtodo de contrastacin de la hiptesis: Es una investigacin ex -
post facto.
Por el tipo de nmero de variables estudiadas: Es una investigacin multi-
variada o factorial.
2.2. Tcnicas estadsticas

El modelo estadstico Correlacional, nos permiti observar el nivel de aso-
ciacin existente entre las variables en estudio y el rendimiento acadmi-
co.
La tcnica estadstica de la regresin mltiple y bivariada, nos permiti
explicar la causalidad de los rasgos de la personalidad (variables indepen-
dientes), y su efecto sobre el rendimiento acadmico.
2.3. Variables
Las variable independientes fueron 16 factores de la personalidad, las cua-
les se clasificaron segn su naturaleza, como cuantitativa o numrica y
segn su escala de medicin, como ordinal (categrica); analizada a travs
de la teora factorialista de R. B. Cattell, que divide a la personalidad en
16 factores o rasgos. Las categoras son polo alto, medio y bajo, en cada
factor. Las puntuaciones que obtienen los estudiantes se conocen como
puntuaciones brutas, las que fueron convertidas a puntuaciones estenes, a
travs de los baremos diseados por el autor.
93
Las variables independientes se presentan a continuacin, indicando la no-

menclatura alfabtica de cada factor:
X1 = expresividad emocional (factor A)

X2 = inteligencia (factor B)
X3 = fuerza del yo (factor C)
X4 = dominancia (factor E)
X5 = impulsividad (factor F)
X6 = lealtad grupal (factor G)
X7 = aptitud situacional (factor H)
X8 = emotividad (factor I)
X9 = credibilidad (factor L)
X10 = actitud cognitiva (factor M)
X11 = sutileza (factor N)
X12 = conciencia (factor O)
X13 = posicin social (factor Q1)
X14 = certeza individual (facto Q2)
X15 = autoestima (factor Q3)
X16 = estado de ansiedad (factor Q4)
La variable dependiente fue Yi = Rendimiento Acadmico.
2.4. Poblacin y muestra

El presente trabajo de investigacin se realiz en el I. S. T. P. Per - Fran-
cia de Chiclayo, en las Carreras Profesionales de Computacin e Infor-
mtica, Contabilidad y Secretariado, las cuales constan de seis semes-
tres acadmicos, con turnos de maana y tarde, como se muestra en el
siguiente cuadro:
94
Cuadro N 01
Distribucin de Estudiantes del I. S. T. P. Per - Francia Por Semestre, Segn
Sexo.
SEXO
SEMESTRE TOTAL
MASCULINO FEMENINO
I 22 71 93
II 1 29 30
III 9 64 73
IV 9 9 18
V 8 36 44
VI 9 23 32
TOTAL 58 232 290
FUENTE: Direccin Acadmica del I. S. T. P. Per - Francia.
La muestra estuvo constituida por 169 estudiantes de ambos sexos, de todos los
semestres acadmicos de las diferentes carreras profesionales, tanto del turno de ma-
ana, como de la tarde.
2.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Para la recoleccin de datos y evaluar los 16 factores (variables) de la personali-

dad se aplico la evaluacin psicomtrica, mediante el Cuestionario de Personalidad 16
PF de R. B. Catell. Para recoger los datos correspondientes al rendimiento escolar, se
aplico la Tcnica Documental a travs de las Actas y Registros de notas de las diferentes
asignaturas que se desarrollaron en los semestres acadmicos; calculando dicho rendi-
miento, mediante el promedio aritmtico simple.
Descripcin del instrumento psicomtrico: Cuestionario de Personalidad 16 PF

de Cattell.
Elaborada por R. B. Cattell, Dreguer y Tatsuoka (1970), y traducida por T.E.A. en

1980; su objetivo es evaluar la personalidad del individuo, analizada en 16 factores. Su
rango de aplicacin va de 16 aos en adelante. El material est constituido por un ma-
nual, cuadernillos, una hoja de respuesta para cada caso y dos plantillas de correccin
respectivas, previamente perforadas para su calificacin, considerndose en una de ellas
a los factores A, C, F, H, L, N, Q1 y Q2 y en la otra a los factores B, E, G, I, M, O, Q2 y
Q4. El cuestionario pertenece a la forma A de la versin norteamericana publicada por
I.P.A.T. en 1962. Siendo traducido en Puerto Rico por Rosano, M.E., Redil y Fernndez, G.
El cuestionario consta de 187 preguntas y sus tems estn clasificados de acuerdo a los
factores de personalidad, siendo su aplicacin a sujetos de 16 aos o ms y que tengan
una formacin igual o superior al de enseanza media. El manual 16PF Cuestionario de
Personalidad de R. B. Cattell, referente a la publicacin espaola T.E.A., ha sido utiliza-
do debido a su accesibilidad y a que constituye, una edicin presentada segn acuerdo
95
especial con el propietario original Institute for Personality and Ability Testing (Illinois,
U.S.A.), lo cual permite aplicarlo al Cuestionario 16 PF de procedencia norteamericana,
que si bien difiere del espaol en la forma de redaccin de los tems, mide los mismos
rasgos de personalidad. Este cuestionario se puede aplicar en forma individual o colecti-
va contando cada cuadernillo con unas instrucciones muy simples y claras para el sujeto,
siendo conveniente establecer un buen clima de confianza y reforzando las instrucciones
reiterndolas oralmente para lograr una buena disposicin de franqueza y sinceridad.
Las contestaciones se recogen en una hoja de respuestas separadas, teniendo cuidado
de que el sujeto coloque sus datos de identificacin. A continuacin se le indica que lea
las instrucciones de la potada del cuadernillo y conteste en la hoja a los cuatro ejemplos
que se le proponen. En ocasiones es preferible leer y discutir con el sujeto ciertos puntos
de las instrucciones, aunque el examinador debe ser siempre juez crtico en cualquier
situacin particular.
La calificacin se realiza a travs de plantillas, elaboradas para cada escala, en

las cuales se asigna un valor de 2, 1 0, a la respuesta, para luego proceder a la
sumatoria, y convertir el puntaje directo a un puntaje en estn en base al baremo que se
desarrollar en esta investigacin.
Anlisis estadstico de los datos
En el presente trabajo de investigacin se realizaron los siguientes anlisis de tipo

cuantitativo:
Estadsticas descriptivas:
a) Distribucin de frecuencias: tablas y grficos.

b) Medidas de tendencia central: promedio, moda y mediana.
c) Medidas de variabilidad: Varianza, desviacin estndar y coeficiente de varia-
bilidad.
d) Medidas de deformacin y apuntamiento: asimetra y curtosis.
Anlisis paramtricos
a) Coeficiente de correlacin de Pearson.

b) Anlisis multivariado: Regresin lineal mltiple (Mtodo de Stepwise)
c) ANOVA (Anlisis de varianza)
La elaboracin de cuadros y grficos se realizaron en Excel y el anlisis estadstico

de los datos en SPSS (Paquete Estadstico para Ciencias Sociales).
3. Resultados
96
Cuadro N 05
Distribucin de la muestra de 33 Estudiantes Hombres Examinados que Clasificaron en el ndice bajo, medio
y alto para cada factor de la personalidad del I. S. T. P. Per Francia. Chiclayo.
NDICE
BAJO (1 - 3 estenes) MEDIO (4 7 estenes) ALTO (8 10 estenes)
FACTOR N DE N DE N DE
ESTUDIANTES % ESTUDIANTES % ESTUDIANTES %
EXAMINADOS EXAMINADOS EXAMINADOS
EXPRESIVIDAD EMOCIONAL (A) 7 21.21 20 60.61 6 18.18
INTELIGENCIA (B) 4 12.12 21 63.64 8 24.24

FUERZA DEL YO (C) 5 15.15 24 72.73 4 12.12
DOMINANCIA (E) 7 21.21 19 57.58 7 21.21
IMPULSIVIDAD (F) 7 21.21 22 66.67 4 12.12
LEALTAD GRUPAL (G) 4 12.12 25 75.76 4 12.12
Descripcin de los factores de la personalidad.
APTITUD SITUACIONAL (H) 4 12.12 24 72.73 5 15.15

EMOTIVIDAD (I) 5 15.15 22 66.67 6 18.18
CREDIBILIDAD (L) 5 15.15 21 63.64 7 21.21
ACTITUD COGNITIVA (M) 8 24.24 20 60.61 5 15.15

SUTILEZA (N) 7 21.21 20 60.61 6 18.18
CONCIENCIA (O) 5 15.15 22 66.67 6 18.18
POSICIN SOCIAL (Q1) 6 18.18 22 66.67 5 15.15
CERTEZA INDIVIDUAL (Q2) 6 18.18 22 66.67 5 15.15
AUTOESTIMA (Q3) 6 18.18 22 66.67 5 15.15
a. Descripcin de los factores de la personalidad de los estudiantes hombres
ESTADO DE ANSIEDAD (Q4) 5 15.15 19 57.58 9 27.27
97
98
Cuadro N 06
Distribucin de la muestra de 136 Estudiantes Mujeres Examinadas que Clasificaron en el ndice bajo,
medio y alto para cada factor de la personalidad del I. S. T. P. Per Francia. Chiclayo.
NDICE
BAJO (1 - 3 estenes) MEDIO (4 7 estenes) ALTO (8 10 estenes)
FACTOR N DE N DE N DE
ESTUDIANTES % ESTUDIANTES % ESTUDIANTES %
EXAMINADOS EXAMINADOS EXAMINADOS
EXPRESIVIDAD EMOCIONAL
26 19.12 79 58.09 31 22.79
(A)
INTELIGENCIA (B) 25 18.38 82 60.29 29 21.32
FUERZA DEL YO (C) 21 15.44 88 64.71 27 19.85
DOMINANCIA (E) 23 16.91 89 65.44 24 17.65
IMPULSIVIDAD (F) 23 16.91 90 66.18 23 16.91
LEALTAD GRUPAL (G) 21 15.44 104 76.47 11 8.09
APTITUD SITUACIONAL (H) 21 15.44 86 63.24 29 21.32
EMOTIVIDAD (I) 22 16.18 94 69.12 20 14.71
CREDIBILIDAD (L) 17 12.5 103 75.74 16 11.76

ACTITUD COGNITIVA (M) 21 15.44 92 67.65 23 16.91
SUTILEZA (N) 27 19.85 85 62.5 24 17.65
CONCIENCIA (O) 19 13.97 101 74.26 16 11.76
POSICIN SOCIAL (Q1) 20 14.71 89 65.44 27 19.85
CERTEZA INDIVIDUAL (Q2) 22 16.18 87 63.97 27 19.85
b. Descripcin de los factores de la personalidad de las estudiantes mujeres
AUTOESTIMA (Q3) 24 17.65 90 66.18 22 16.18

ESTADO DE ANSIEDAD (Q4) 16 11.76 94 69.12 26 19.12

En el cuadro N 05, se presenta la informacin correspondiente a la calificacin de

la muestra de 33 hombres para cada factor de la personalidad (16 factores), segn ndice
bajo, medio y alto.
Sobre la escala de estenes para los hombres, la mayor frecuencia de los estudian-
tes hombres obtuvo calificaciones promedio, es decir las calificaciones que caen en el
rango o ndice de 4 a 7 estenes. Los porcentajes encontrados en este rango medio oscila-
ron desde 57.58% (dominancia y estado de ansiedad) hasta 75,76% (lealtad grupal).
En lo que respecta a la calificacin de ndice bajo (1 a 3 estenes), los porcentajes

oscilaron entre 12,12% (inteligencia, lealtad grupal y aptitud situacional) y 24,24% (actitud
cognitiva).
Para la calificacin de ndice alto (8 a 10 estenes), los porcentajes oscilaron entre

12,12% (fuerza del yo, impulsividad y lealtad grupal) y 27,27% (estado de ansiedad).
En el cuadro N 06, se observa la informacin correspondiente a la calificacin es-

tn de la muestra de 136 estudiantes mujeres para cada factor de la personalidad, segn
ndice bajo, medio y alto.
Teniendo en cuenta la escala de estenes, las estudiantes mujeres tambin fre-

cuentaron en su mayora calificaciones promedio (4 7 estenes). Los porcentajes encon-
trados en este rango medio oscilaron desde 58,09% (79 mujeres) para el factor expresivi-
dad emocional hasta 76,47% (104 mujeres) para el factor lealtad grupal.
En lo que respecta a la calificacin de ndice bajo (1 a 3 estenes), los porcentajes

variaron desde 11,76% (16 mujeres) correspondiente al factor estado de ansiedad hasta
19,85% (27 mujeres) para el factor sutileza.
Para la calificacin de ndice alto (8 a 10 estenes), los porcentajes oscilaron entre

8,09% (11 mujeres) correspondiente al factor lealtad grupal y 22,79% (31 mujeres) corres-
pondiente al factor expresividad emocional.
3.2. Presentacin del anlisis paramtrico.
Determinacin del grado de correlacin entre los factores de la personalidad y el

Al realizar el anlisis de correlacin lineal con la finalidad de observar el grado de

asociacin entre cada uno de los factores de la personalidad y el rendimiento acadmico,
se encontr que para el caso de los estudiantes varones, el nico factor que se asocio
con el rendimiento acadmico fue el factor inteligencia, con un coeficiente de Pearson de
0,383 (*), siendo esta correlacin significativa al nivel 0,05 (bilateral).
Para el caso de las estudiantes mujeres, hay 4 variables o factores de la persona-

lidad que se asociaron con el rendimiento acadmico, el factor inteligencia (factor B) con
un coeficiente de correlacin de r = 0,350 (**) positivo y muy significativo (0,01), es decir
a mayores valores en este factor, el rendimiento acadmico aumentar. El factor aptitud
99
situacional (factor H) con un coeficiente de correlacin r = 0,291 (**) positivo y muy signi-
ficativo (0,01), indica que a medida que los valores en este factor aumenten el rendimiento
acadmico aumentar. Otro factor que se relaciono con el rendimiento acadmico de las
estudiantes mujeres es el factor conciencia (factor O), con un coeficiente de correlacin
de Pearson de 0,337 (**), negativo y muy significativo (0,01), lo que evidencia una corre-
lacin inversa, es decir a medida que los valores en este factor aumenten, el rendimiento
acadmico disminuir. Finalmente, el factor estado de ansiedad (factor Q4) se asocio de
manera inversa con el rendimiento acadmico con un coeficiente r de Pearson r = - 0,199
(*) negativo y significativo (0.05).
Determinacin de la causalidad de los factores de la personalidad sobre el rendi-

miento acadmico de los hombres.
Con la finalidad de determinar la causalidad de los 16 factores de la personalidad

sobre el rendimiento acadmico, se realiz el anlisis estadstico de la regresin ml-
tiple en SPSS, mediante el mtodo pasos sucesivos, el cual nos permiti establecer un
modelo matemtico que estime el rendimiento acadmico de los estudiantes a travs
de una ecuacin de regresin lineal; considerando a cada uno de los 16 factores de la
personalidad como variables independientes y al rendimiento acadmico, como variable
dependiente.
Realizado el anlisis, encontramos que el factor o variable independiente inteli-

gencia (factor B), se incluy en el modelo por estar ms correlacionada con la variable
dependiente rendimiento acadmico (R = 0,383). Adems, la regresin es altamente sig-
nificativa (sig. = 0,028) y el coeficiente de regresin del factor B inteligencia es altamente
significativo (sig. = 0,028). Por tanto, la variable o factor B inteligencia qued como varia-
ble independiente en el modelo de regresin.
La ecuacin del modelo de estimacin de regresin del rendimiento acadmico de

los estudiantes hombres se estableci de la siguiente manera:
= 0 + 2 X2
= 11,168 + 0,253 X2
Rendimiento acadmico estimado = 11,168 + 0,253 * factor inteligencia.
Para el caso de las estudiantes mujeres, encontramos que la primera variable o

factor que se incluy en la ecuacin, fue el factor inteligencia, por estar ms correlacio-
nada con la variable dependiente rendimiento acadmico (R = 0,350), siendo la regresin
altamente significativa (sig. = 0,000) y el coeficiente de regresin de este factor fue alta-
mente significativo (sig. = 0,000).
La segunda variable que se incluy en la ecuacin es el factor conciencia (factor

O), por tener el mayor coeficiente de correlacin parcial (R = - 0,286), tambin se observ
que la regresin es altamente significativa (sig. = 0,000) y el coeficiente de regresin del
factor conciencia fue altamente significativo (sig. = 0,001)
100
No se incluy en el modelo otro factor, ya que ninguno result ser significativo por
tener correlaciones parciales, cuyas significancias son mayores a 0,05.
Finalmente la ecuacin del modelo de regresin mltiple de estimacin del rendi-

miento acadmico de las mujeres qued formulada de la siguiente manera:
= 0 + 2 X2 + 12 X12
= 13,416 + 0,272 X2 - 0,180 X12
Rendimiento acadmico estimado = 13,416 + 0,272 * factor inteligencia 0,180 *

factor conciencia.
4. Discusin
Reyes, Y. (2003) al asociar los factores de la personalidad con el rendimiento aca-

dmico, en una muestra de 62 estudiantes de psicologa, no encontr asociacin signi-
ficativa entre el factor B (inteligencia) y el rendimiento acadmico. Cabe sealar, que el
coeficiente de correlacin de Pearson fue R = - 0,044; valor con el cual discrepo estads-
ticamente, ya que, no se puede afirmar, que a medida que las calificaciones en el factor
inteligencia aumenten, el rendimiento acadmico disminuir.
En la investigacin realizada por Reyes, Y., encuentra nicamente una asociacin

(correlacin) negativa y muy significativa (R = - 0,279) entre el factor E (dominancia) y el
rendimiento acadmico; no coincidiendo este resultado con est investigacin, ya que, el
valor del coeficiente de correlacin para nuestro caso arrojo un valor positivo y no signi-
ficativo (R = 0,175).
5. Conclusiones
Una vez aplicado el instrumento de recoleccin de datos, procesados los mismos

y obtenido la informacin que de ello se gener conjuntamente con los respectivos an-
lisis, se obtuvieron unos resultados que le permite al investigador presentar el siguiente
conjunto de conclusiones:
En lo referido a la descripcin de los 16 factores de la personalidad de los es-

tudiantes del I. S. T. P. Per Francia, se pudo identificar que el mayor porcentaje de
estudiantes hombres y mujeres, obtienen calificaciones estenes de ndice medio (4 7
estenes). Las calificaciones que caen fuera del promedio ocurren con menor frecuencia.
En lo que se refiere a calificaciones extremas de 1 a 3 estenes, se ha observ en

el perfil de la muestra de hombres, poca sociabilidad, sumisin, retraimiento, con una
actitud cognitiva objetiva (prcticos) e ingenuos. En cambio, para calificaciones de 8 a 10
estenes se ha encontr un alto porcentaje de hombres con estados de ansiedad, descon-
fianza y con carcter dominante.
Para el caso de la muestra de estudiantes mujeres, se ha encontr porcentajes al-

tos en calificaciones de 1 a 3 estenes, que refieren caractersticas de ingenuidad, modes-
101
tia, con actitud discreta, desconfianza, con dificultades para resolver problemas abstrac-
tos, y con una autoestima caracterizada por la indiferencia. En cambio, para calificaciones
altas de 8 a 10 estenes, se observ un porcentaje alto de mujeres con caractersticas de
sociabilidad, afectuosidad, con inteligencias altas y comportamiento audaz.
En lo que respecta a la descripcin del rendimiento acadmico de los estudiantes

hombres, encontramos un porcentaje de estudiantes (45,45 %) que calific con un rendi-
miento acadmico regular y de igual manera, para rendimiento acadmico con una ca-
lificacin buena. Por otro lado, se encontr un 9,09% de estudiantes deficientes y ningn
estudiante con calificaciones buenas, ni muy buenas.
Para el caso de las estudiantes mujeres organizadas de menor a mayor porcenta-

je, de acuerdo a los resultados obtenidos, son las siguientes: excelente, 0%; muy bueno,
5,15%; deficiente, 8,82%; regular, 31,62% y bueno, 54,41%.
Estos resultados obtenidos permiten concluir al investigador que el rendimiento

acadmico de los estudiantes hombres y mujeres del I. S. T. P. Per Francia es por lo
general regular y buena.
En cuanto a la determinacin del grado de correlacin o asociacin de cada factor

de la personalidad con el rendimiento acadmico; se encontr que para el caso de los
estudiantes hombres, el nico factor que se asoci de manera significativa con el rendi-
miento acadmico, fue el factor inteligencia (factor B), con un coeficiente de correlacin
de Pearson, r = 0,383 (*).
Para el caso de las estudiantes mujeres, se encontr cuatro factores de la per-

sonalidad que se asociaron de manera significativa con el rendimiento acadmico, estos
fueron: el factor inteligencia (R= 0,350 **), aptitud situacional (R = 0,291 **), conciencia
(R = - 0,337 **) y estado de ansiedad (R = - 0,199 *). Cabe sealar, que los factores con-
ciencia y estado de ansiedad se correlacionaron con el rendimiento acadmico en forma
inversa.
Estos resultados obtenidos por el anlisis de correlacin, permitieron establecer

que el factor inteligencia se asocia de manera significativa y directa con el rendimiento
acadmico, tanto en los hombres como en las mujeres. Cabe tambin sealar que existen
rasgos de carcter temperamental que segn las evidencias encontradas tienen relacin
directa o inversa con el rendimiento acadmico.
En lo referente a la causalidad de los factores de la personalidad sobre el rendi-

miento acadmico, se encontr que para el caso de los estudiantes hombres solo el factor
inteligencia (factor B) influye de manera directa y significativa en el rendimiento acad-
mico, establecindose una ecuacin de estimacin de regresin lineal, cuyo modelo es:
(rendimiento acadmico estimado) = 11,168 + 0,253 * X2 (factor inteligencia).
Para el caso de las estudiantes mujeres, se ha encontrado que dos variables o

factores influyen de manera conjunta y significativa sobre el rendimiento acadmico, el
factor inteligencia y el factor conciencia, este ltimo de forma inversa; a travs del si-
102
guiente modelo de estimacin de regresin lineal: (rendimiento acadmico estimado) =

13,416 + 0,272 * X2 (factor inteligencia) 0,180 * X12 (factor conciencia).
6. Referencias Bibliogrficas
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Zemelman, S., Daniels, H. y Hyde, A. (1998). Best Practice: New Standard for Teaching and
Learning in Amricas School. E. U.: Editorial Hinemann.
103
104
105
TIBIA DE SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
En la Iglesia actual de Zaa se conserva la reliquia (Tibia) de Santo Toribio de Mogro-

vejo, 2 Arzobispo de Lima y Patrono del Episcopado Latinoamericano, quien muri
en Villa de Zaa el 23 de Marzo de 1606. Fue canonizado el 10 de diciembre de 1726.
106
SISTEMA DE INSTRUMENTOS HOLSTICOS
PARA LA EVALUACIN DE CAPACIDADES EN
EL REA DE COMUNICACIN Y MATEMTICA
EN DOCENTESDEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA SARA A. BULLN
DE LAMBAYEQUE
HOLISTIC SYSTEM FOR EVALUATING INSTRUMENTS

OF BUILDING IN THE AREA OF COMMUNICATION AND
MATHEMATICS IN TEACHERS OF SECONDARY EDUCATIONAL
INSTITUTION SARA A. BULLON OF LAMBAYEQUE
Amado Fernndez Cueva1
Resumen
El presente trabajo de investigacin centra su problemtica en el rea de comunicacin y mate-

mtica, por ser bsicas en el currculo de formacin, pues la gran dificultad de los docentes se presenta
en estas reas del nivel secundario, porcarecer de un sistema integrado que le permita evaluar el real
desarrollo de las potencialidades de los estudiantes en el marco de un currculo por capacidades.
Como docente de la I. E. Sara A. Bulln de Lambayeque y al observar la problemtica, es que

surge la propuesta del presente trabajo de investigacin cuyo objetivo general es disear y verificar un
sistema de instrumentos holsticos que permita a los docentes del rea de Comunicacin y Matemtica,
evaluar capacidades de los estudiantes, para lo cual se cont con el apoyo de los profesores de las reas
antes mencionadas.
1 Direccin de Investigacin / Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per /

chogoal@hotmail.com
107
FERNNDEZ, A. Sistema de instrumentos holsticos para la evaluacin de capacidades en el rea de comunicacin y matemtica en docentes
del nivel secundario de la Institucin Educativa Sara A. Bulln de Lambayeque. Rev. Tzhoecoen 6(1): 103-124, ISSN: 1997-3985/2011
En el presente estudio se inici con una entrevista y una encuesta a los docentes para determinar
el grado de conocimiento y aplicacin del sistema de evaluacin de los aprendizajes. Posteriormente se
aplic el pre-test (gua de observacin), seguido de la propuesta del sistema de instrumentos holsticos
para posteriormente evaluar su eficacia mediante el post-test, concluyendo que el sistema de instru-
mentos holsticos planteado en la propuesta ayuda a los docentes a evaluar capacidades en el rea
de Comunicacin y Matemtica, ubicando a los docentes en el nivel eficiente sobre la evaluacin de los
aprendizajes de sus estudiantes, asumiendo responsablemente el enfoque formativo y holstico que debe
predominar en la evaluacin y respetando los momentos, formas, criterios, funcin y finalidad que debe
cumplir la evaluacin de los aprendizajes.
Palabras clave: Instrumentos holsticos, evaluacin, capacidad, comunicacin, matemtica, ni-

vel secundario.
Abstrac
This research focuses its problems in the area of communication and mathematics, because
basic training curriculum, as the great challenge for teachers is available in these areas at the secondary
level, for lack of an integrated system that allows assess the real potential of development of students as
part of a curriculum for capacity building.
As a teacher of the I. E. Sara A. Bulln of Lambayeque and observing the problem is that there
is the proposal for this research whose overall objective is to design and verify a holistic instrument sys-
tem that allows teachers in the area of Communication and Mathematics, evaluate students abilities to
which it had the support of teachers in the above areas.
In the present study began with an interview and a survey of teachers to determine the degree
of knowledge and application of assessment of learning. Subsequently the pre-test was applied (guide
observation), followed by the proposed system of holistic tools to further evaluate their effectiveness
through the post-test, concluding that the holistic system of instruments outlined in the proposal helps
teachers to assess capacity the area of communication and mathematics, placing teachers in the efficient
level on the assessment of learning of their students, taking responsibility for training and holistic appro-
ach that must prevail in the evaluation and respecting the time, forms, criteria, function and purpose must
meet the assessment of learning.
Key words: Instruments holistic, assessment, capacity, communication, mathematics, secon-

dary.
1. Introduccin
Uno de los grandes problemas que aqueja a nuestro Sistema Educativo en la actualidad
es el bajo nivel en el pensamiento lgico matemtico y en la lecto escritura y es precisamente
el sistema de evaluacin que ahonda ms el problema para implementar un modelo que
prioriza los resultados en detrimento de una evaluacin formativa e integral que contribuya
a desarrollar potencialidades de los estudiantes en base a sus aciertos y errores durante el
proceso de enseanza aprendizaje, constituyndose hoy en da un problema no solo nacional,
sino tambin mundial, en la medida que actualmente predominan enfoques contemporneos
en educacin que de ninguna manera pueden ir desligados de la evaluacin.
Del estudio realizado en el marco de esta investigacin sobre el sistema de evalua-

cin en el nivel secundario y para ser ms especficos en el rea de comunicacin y mate-
108
mtica, como encuestas y entrevistas aplicadas a los docentes de las reas antes mencio-
nadas, se pudo determinar que el gran problema radica en la carencia de un sistema de
evaluacin unificado e integral para todos los docentes, ya que, el modelo de evaluacin
propuesto por el Ministerio de Educacin no clarifica su aplicabilidad y funcionalidad como
sistema, contribuyendo a que la mayora de los docentes, hagan uso de instrumentos tra-
dicionales, tales como pruebas escritas y orales, trabajos prcticos y revisiones de cuader-
nos, que generalmente lo hacen al concluir una unidad didctica, limitndose a recoger
informacin sobre los errores de los estudiantes para en base a eso obtener promedios
cuantitativos acerca de su proceso de aprendizaje, no existiendo una real evaluacin de
capacidades de rea, es decir, hay un divorcio entre lo que se programa y lo que se evala,
ms aun si se tiene en cuenta que se trabaja con un currculo por capacidades.
En correspondencia con lo mencionado anteriormente, el objeto de estudio de la

investigacin es la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje en las reas curricu-
lares de comunicacin y matemtica para el Nivel Secundario de la Educacin Bsica Regu-
lar de la Institucin Educativa Sara A. Bulln de Lambayeque y su campo de accin es el
sistema de evaluacin de los aprendizajes en el marco de un currculo por capacidades.
El sistema de evaluacin de los aprendizajes por parte del Ministerio de Educacin

se muestran insuficientes en su aplicabilidad y funcionalidad puesto que las orientacio-
nes son planteadas de una manera bastante general producto de recopilacin de diversas
fuentes, pero no define una propuesta clara de cmo hacer viable la amplia gama de ins-
trumentos que ostenta. Por ello el objetivo de la presente investigacin es disear y verifi-
car un sistema de instrumentos holsticos que facilite a los docentes evaluar capacidades
de los estudiantes en el rea de Comunicacin y Matemtica en la I. E. Sara A. Bulln
de Lambayeque, buscando as mejorar el sistema actual de evaluacin que utilizan los
docentes durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
La hiptesis de la investigacin consiste en que si se disea y verifica un sistema

de instrumentos holsticos, entonces se estar contribuyendo a facilitar a los docentes en
la evaluacin de capacidades en el rea de Comunicacin y Matemtica en las estudian-
tes del Nivel Secundario de la Institucin Educativa Sara A. Bulln de Lambayeque.
Metodologa
Dada la naturaleza de la hiptesis y objetivos estructurados para el desarrollo del

presente trabajo, el problema de investigacin tiene un enfoque con predominio positi-
vista, debido a la iniciativa del interesado, donde la temtica general se engloba dentro
de los conocimientos difundidos a travs de bibliografas cientficas, partiendo de una
situacin real y que tiene por objeto transformar la realidad para el mejoramiento de los
individuos implicados en ella.El estudio tiene como orientacin fundamental la compro-
bacin de la hiptesisen base a los resultados obtenidos.
Tipo y diseo de investigacin
El presente estudio es de tipo cuasi experimental, debido a las intervenciones que
109
se harn en las variables. Se trabaj el diseo de pre-test y post-test con un solo grupo.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Las tcnicas utilizadas en la presente investigacin son las encuestas, la entre-

vista y la observacin.
La encuesta
La encuesta se materializo a travs de un cuestionario aplicado a losdocentes

del rea de comunicacin y matemtica del nivel secundario de la I. E. Sara A. Bulln
con el propsito de recoger informacin sobre el grado de conocimiento y aplicacin del
sistema de evaluacin de los aprendizajes de las estudiantes en el marco de un currculo
por capacidades. (Anexo N 01).
Se aplic adems un cuestionario a las estudiantes (200 estudiantes de los dife-

rentes grados seleccionadas aleatoriamente) con la finalidad de conocer la forma como
los docentes del rea de comunicacin y matemtica desarrollan el proceso de evaluacin
de los aprendizajes. (Anexo N 02). En su estructura abarca una introduccin, objetivos,
instrucciones y el conjunto de tems a ser resueltos por los encuestados.
Entrevista
Se materializ a travs de una gua de entrevista aplicada a los docentes del rea
de comunicacin y matemtica de la Institucin Educativa Sara A. Bulln para determi-
nar la problemtica que se presenta durante el proceso de enseanza aprendizaje. (Ver
anexo N 03)
La observacin
Se materializ a travs de una gua de observacin la misma que permiti, duran-

te el proceso de la investigacin, hacer el seguimiento respectivo sobre los instrumentos
para evaluar capacidades por parte de los docentes antes de la aplicacin del estmulo.
Tcnicas de anlisis estadsticos:
Para el anlisis estadstico de los datos recogidos se utilizaron las siguientes tc-
nicas:
Frecuencia porcentual
Que permite establecer los porcentajes promedios de los datos obtenidos.
Media aritmtica (X)
Esta medida se empleo para obtener el puntaje promedio de los docentes des-
pus de la aplicacin del pre-test y post-test.
110
Varianza: (Sx2)
Esta medida proporciona informacin sobre el grado de dispersin de los valores

de una serie con respecto a su media aritmtica.
Desviacin estndar: (Sx)
Esta medida indica el grado en que los datos numricos tienden a extenderse
alrededor del valor promedio.
Coeficiente de variabilidad (C.V.)
Esta medida sirve para determinar la homogeneidad del Grupo en estudio que se
analiza.
Prueba de hiptesis
Se realiz mediante la prueba de muestras relacionadas teniendo en cuenta las

diferencias de los puntajes obtenidos en elpre-test y pos test. (Anexo N 05).
Comprende adems el anlisis e interpretacin de los datos obtenidos en la gua de

observacin, luego de hacer el seguimiento respectivo a los docentes del rea de comunica-
cin y matemtica de la Institucin educativa Sara A. Bulln sobre el sistema de evaluacin
de los aprendizajes que aplican durante el proceso de enseanza aprendizaje y la posterior
discusin de los mismos en base al objetivo y la hiptesis planteada, apoyndose de los en-
foques formativo y holstico - configuracional de la evaluacin de los aprendizajes.
Tabla 1
Categorizacin de los resultados del pre-test(gua de observacin) aplicado a los do-
centes del rea de Comunicacin y Matemtica de la I. E. Sara A. Bulln de Lambayeque.
Evaluacin del docente del rea de

ndices Comunicacin y Matemtica
f %
Eficiente
00 00
(De 16 A 20 puntos)
Poco eficiente 02 10,00

(De 11 A 15 puntos)
Deficiente 18 90,00
(De 00 A 10 puntos)
Total 20 100,00
Nota: f = frecuencia porcentual.
111
En la Tabla 1 se observa que el 10% (2) de los docentes observados, su sistema

para evaluar las capacidades de las estudiantes es poco eficiente y el 90% (18) de los
docentes se encuentra en el nivel deficiente, lo que demuestra que en la gran mayora
de los docentes prima el sistema de evaluacin tradicional, aun cuando el Ministerio de
Educacin Peruano, propone un currculo para desarrollar capacidades.
Categorizacin de los resultados del pre-test aplicadoa los docentes del rea de
Comunicacin y Matemtica antes de la aplicacin del estmulo.
20
18
16
Nmero de docentes
14
12 Leyenda
10 Deficiente
8 Poco Eficiente
6 Eficiente
4
2
0
Grupo de estudio
Categorias
Figura 1: Categorizacin de los resultados del pre-test aplicado a los docentes, del nivel
secundario de la institucin educativa Sara A. Bulln de Lambayeque, del rea de Co-
municacin y Matemtica antes de la aplicacin del estmulo.
Fuente: Tabla 2
Tabla 2
Resultados estadsticos del pre-test sobre la forma como realizan la evaluacin de
capacidades en el rea de Comunicacin y Matemtica en los docentes de la Institucin
Educativa Sara A. Bulln de Lambayeque.
Estadgrafos Evaluacin de seguimiento a los docentes

X 8,2
Sx2 2,905
Sx 1,704
C.V. 20,78%
Nota: X = Media aritmtica; Sx2= varianza; Sx= desviacin estndar; C.V.= coeficiente de va-
riacin.
112
En la Tabla 2 se muestra los resultados estadsticos de la evaluacin de segui-

miento a los docentes del rea de comunicacin y matemtica, en donde:
El promedio aritmtico ( ) obtenido por los docentes fue de 8,2 puntos, ubicndose
en un nivel deficiente.
La varianza (Sx2) fue de 2,905, lo que nos indica que las puntuaciones con respecto
a su promedio aritmtico no estn muy dispersas.
La desviacin estndar (Sx) fue de 1,704 lo que significa que la distribucin de las
frecuencias de los resultados de los docentes evaluados es ligeramente homog-
nea en relacin a su promedio aritmtico.
El coeficiente de variabilidad (C.V.) alcanz el 20,78%lo que nos indica que la eva-
luacin de seguimiento a los docentes resulto ser homognea.
Tabla 3
Categorizacin de los resultados del post-test aplicado a los docentes del rea de
Comunicacin y Matemtica de la I. E. Sara A. Bulln de Lambayeque.
Evaluacin del docente del rea de Comunicacin y

ndices Matemtica
f %
Eficiente 15 75,00
(De 16 A 20 puntos)
Poco eficiente 05 25,00
(De 11 A 15 puntos)
Deficiente -- --
(De 00 A 10 puntos)
TOTAL 20 100,00
Nota:f = frecuencia porcentual.
En la Tabla 3 se observa que el 75% (15) de los docentes observados, su sistema

para evaluar las capacidades de las estudiantes es eficiente y el 25% (05) de los docentes
se encuentra en el nivel poco eficiente, lo que demuestra que gracias a la aplicacin del
estmulo se logr que los docentes asumieran con actitud positiva la evaluacin por capa-
cidades de las estudiantes a fin de contribuir en su formacin integral en el marco de un
currculo por capacidades propuesto por el Ministerio de educacin peruano y el enfoque
formativo y holstico configuracional que debe tener la evaluacin de los aprendizajes.
113
Categorizacin de los resultados del post-test aplicado a los docentes del rea de Comu-
nicacin y Matemtica antes de la aplicacin del estmulo.
20
18
16 75%
Nmero de docentes
14
12 Leyenda
10 Deficiente
8 Poco Efiente
6 25% Eficiente
4
2
0%
0
Grupo de estudio
Categorias
Figura 2: Categorizacin de los resultados del post-test aplicado a los docentes, del nivel
secundario de la institucin educativa Sara A. Bulln de Lambayeque, del rea de Co-
municacin y Matemtica antes de la aplicacin del estmulo.
Fuente:Tabla 5
Tabla 4
Resultados estadsticos del post-test sobre la forma como realizan la evaluacin

de capacidades en el rea de Comunicacin y Matemtica en los docentes de la I. E. Sara
A. Bulln de Lambayeque.
Estadgrafos Evaluacin de seguimiento a los docen-

tes
X 16,50
Sx 2
2,579
Sx 1,606
C.V. 9,45%
Nota: X = Media aritmtica; Sx2= varianza; Sx= desviacin estndar; C.V.= coeficiente de va-
riacin.
En la Tabla 4 se muestra los resultados estadsticos de la evaluacin de segui-

miento a los docentes del rea de comunicacin y matemtica despus de la aplicacin
del estmulo, en donde:
114
El promedio aritmtico ( ) se increment a 16,50 puntos, en comparacin a los

resultados obtenidos antes de recibir el estmulo, ubicndose en el nivel de efi-
ciente.
La varianza (Sx2) alcanz 2,579 lo que nos indica que los puntajes con respecto a
la media aritmtica no estn muy dispersos.
La desviacin estndar (Sx) es de 1,56 lo que indica que los puntajes son ligera-
mente homogneos en relacin a su promedio aritmtico.
El coeficiente de variabilidad (C.V.) de 9,45% nos demuestra que la evaluacin de

seguimiento a los docentes result ser ligeramente homognea.
Al respecto, podemos manifestar que el sistema de instrumentos holsticos pro-

puesto result ser bastante eficiente facilitando a los docentes la evaluacin real
en funcin a las capacidades de rea, lo que corrobora el xito de la propuesta.
Los resultados obtenidos se han discutido teniendo en cuenta la base terico

cientfica y las hiptesis planteadas y es como sigue:
Al inicio de la presente investigacin se lleg a identificar mediante la gua de ob-

servacin que los docentes del rea de comunicacin y matemtica del nivel secundario
de la Institucin Educativa Sara A. Bulln de Lambayeque arrojaron un promedio arit-
mtico de 8,2 de puntaje, que segn lo establecido en dicho instrumento corresponden a
la categora de deficiente, lo que nos indica la gran debilidad que tienen los docentes en
cuanto a la evaluacin de los aprendizajes.
Luego de disear y aplicar el Sistema de Instrumentos Holsticos se pudo verificar

que la propuesta contribuye a facilitar a los docentes la evaluacin de capacidades de las
estudiantes desarrollando en ellos aspectos importantes de la evaluacin, entendidas
como un proceso integral con carcter formativo en donde tanto alumno y docente deben
participar desde el inicio, durante el proceso y al finalizar el mismo.
Luego de la aplicacin del estmulo, se contrastaron los resultados de la gua de

observacin antes y despus de la aplicacin del estmulo, obtenindose las tablas si-
guientes:
Tabla 5
Comprobacin de categoras de la gua de observacin que permiti verificar en

los docentes la aplicacin del sistema de instrumentos holsticos para evaluar capa-
cidades de las estudiantes en el rea de Comunicacin y Matemtica durante el pre y
pos-test
115
Evaluacin a los docentes del rea de Comunicacin

Gua de observacin y Matemtica
Categoras
Antes del estmulo Despus del estmulo
f % f %
Eficiente
(De 16 a 20 puntos) 00 00 15 75,00
Poco eficiente
(De 11 a 15 puntos) 02 10,00 05 25,00
Deficiente
18 90,00 -- --
(De 00 a 10 puntos)
Total 20 100,00 20 100,00
Fuente:Tabla 1 y 3.
En esta tabla nos muestra que los docentes durante la observacin realizada an-
tes de la aplicacin del estmulo el 90% muestran seria deficiencias para evaluar capa-
cidades de sus estudiantes y el 10% lo realiza de manera poco eficiente; despus de la
aplicacin del estmulo el 75% de los docentes observados lograron la categora eficiente
y el 25 % se ubicaron en la categora poco eficiente, lo que demuestra la eficiencia de la
propuesta en el trabajo de investigacin.
Tabla 6
Comprobacin de los resultados de la gua de observacin que permiti verificar

en los docentes la aplicacin del sistema de instrumentos holsticos para evaluar capa-
cidades de las estudiantes en el rea de Comunicacin y Matemtica durante el pre y
pos-test
Estadgrafo X S2x Sx C.V.
Pre-test 8,2 2,905 1,704 20,78%
Post-test 16,50 2,579 1,606 9,45%
Fuente:Tabla 2 y 4.
En la presente tabla, observamos, que durante la medicin del pre-test, los do-
centes, muestran un promedio aritmtico deficiente (8,2 puntos), con un grado de disper-
sin de sus puntuaciones moderado (2,905) y una desviacin estndar ligeramente ho-
mognea (1,704) respecto al promedio, no obstante el Coeficiente de Variabilidad (20,78)
ligeramente homogneo pero ubicado en la categora deficiente.
Con la aplicacin del estmulo y medido el Post-test, se visualiza que los docentes
alcanzaron un promedio aritmtico de 16,50, incrementando significativamente su pro-
116
medio en 8,3 puntos. La Varianza (2,579), Desviacin Estndar (1,56) y el Coeficiente de

Variabilidad (9,45), presentan una mejor distribucin de sus indicadores en relacin a su
Media Aritmtica.
Estos resultados nos demuestran que implementando a los docentes con un sis-
tema de instrumentos holsticos se estar contribuyendo a facilitar una real evaluacin
de las capacidades de rea en el marco de un currculo por capacidades que prioriza el
enfoque formativo y holstico.
Al respecto, Fuentes (2005) plantea que en un proceso evaluativo, el enfoque ho-

lstico no excluye el enfoque sistmico, todo lo contrario, se apoya en ste desde su ela-
boracin, durante
La evaluacin holstica o globalizadora reclama la visin del estudiante en su inte-

gridad y en su contexto. Tendencia actual que surge como alternativa a la fragmentacin
del aprendizaje (y de su sujeto), en mbitos o esferas cognitivas, afectivas, psicomotoras,
presentes en las taxonomas que clasifican objetivos y aprendizajes y de aquellas posicio-
nes que limitan el aprendizaje a aspectos puramente cognitivos, cuyos productos son los
conocimientos y las habilidades (capacidades) despojadas de todo sentido personal.
Menoyo (1998) afirma que la evaluacin formativa pretende proporcionar infor-

macin que sirva para que el alumno y el profesor puedan conducir y reconducir sus
esfuerzos y sus trabajos dentro de unas coordenadas de accin que faciliten el desarrollo
de las actividades y faciliten aprendizaje mientras ste se est desarrollando. Tiene como
finalidad principal la de obtener informacin, que, una vez contrastada en cuanto a su
validez, nos lleve a desarrollar y optimizar el proceso objeto de evaluacin, es decir, el
desarrollo y la ejecucin de una determinada actividad o programa.
Por su parte, Newman, Griffin y Cole (1992) manifiestan que la evaluacin de los
estudiantes no debe ser aislada sino debe hacerse de manera integral y al grupo social
que interviene, en este caso, docentes y estudiantes. El docente evala y es evaluado
cundo es posible y necesario para promover el cambio cognitivo en los estudiantes y
optimizar el proceso docente educativo.
Prueba de hiptesis
Esta prueba se aplic para verificar si el sistema de instrumentos holsticos con-

tribuy a facilitar a los docentes evaluar capacidades de los estudiantes en el rea de Co-
municacin y Matemtica en la Institucin Educativa Sara A. Bulln de Lambayeque.
Tabla 7
Estadsticas de las diferencias de puntaciones aplicados a los docentes del pre y

post-test del sistema de instrumentos holsticos para evaluar capacidades de los estu-
diantes en el rea de Comunicacin y Matemtica en la Institucin Educativa Sara A.
Bulln de Lambayeque.
117
Estadgrafos de las diferencias de

puntaciones pre y post-test
Media Desviacin Error 95% Intervalo de confianza t gl P
tpica tpico de la para la diferencia
media
Superior Inferior
8.300 1.65752 0.37063 7.52426 9.07574 22.394 19 0.000
Fuente:Valores determinados por el software SPSS versin 12
Al respecto, como P < 0.05, se determina que el sistema de instrumentos hols-

ticos si contribuy a facilitar a los docentes evaluar capacidades de los estudiantes en
el rea de Comunicacin y Matemtica en la Institucin Educativa Sara A. Bulln de
Lambayeque
4. Conclusiones
De acuerdo con lo propuesto en el trabajo de investigacin desde su inicio hasta

culminar el mismo, se ha llegado a las conclusiones siguientes:
De acuerdo a las observaciones empricas, la Institucin Educativa. Sara A. Bu-

lln basa su sistema de evaluacin de los aprendizajes en un esquema horizontal
en donde el docente a travs de instrumentos formales y semi formales recoge
informacin con el objetivo de obtener promedios cuantitativos, con predominan-
cia del carcter sumativo cuyo fin es la certificacin y la promocin de un grado a
otro.
Se logr comprobar la hiptesis, lo cual demuestra que el sistema de instrumen-

tos holsticos planteado en la propuesta ayuda a los docentes a evaluar capacida-
des en el rea de comunicacin y matemtica de las estudiantes del nivel secun-
dario, en el marco de un currculo por capacidades propuesto por el Ministerio de
Educacin.
La verificacin del diseo propuesto, luego de hacer el seguimiento respectivo

mediante la gua de observacin, ubicaron a los docentes en el nivel eficiente so-
bre la evaluacin de los aprendizajes de sus estudiantes, asumiendo responsa-
blemente el enfoque formativo y holstico que debe predominar en la evaluacin y
respetando los momentos, formas, criterios, funcin y finalidad que debe cumplir
la evaluacin de los aprendizajes.
El impacto que ocasiona la propuesta en estudiantes y docentes se puede resumir

de la siguiente manera:
Para los docentes les clarifica la forma de evaluar a sus estudiantes, calificndolo
como ventajosa, puesto que, prioriza los procesos, pero sin dejar de lado los resultados;
adems de su enfoque holstico que le da una performance bastante significativo.
118
Para las estudiantes el modelo sistmico que organiza la propuesta en fases en

las cuales las estudiantes participan durante todo el proceso, cobra notable trascenden-
cia en la medida que se involucran en el mismo dejando de lado el carcter punitivo para
priorizar el formativo e integral.
Se plantean las siguientes recomendaciones:
Fomentar la capacitacin permanente a los docentes de las diversas reas a fin de

tener un amplio conocimiento sobre el sistema de evaluacin de los aprendizajes
en el marco de un currculo por capacidades.
Incentivar a los profesores del rea de comunicacin y matemtica de otras Ins-

tituciones en aplicar el sistema holstico para evaluar capacidades de rea y a los
docentes de las otras reas curriculares, adecuar el disea de acuerdo a la natu-
raleza de su rea.
Desarrollar estudios y estructurar propuestas a partir del presente sistema de

instrumentos Holsticos para evaluar capacidades de rea que mejoren los resul-
tados ya obtenidos y se universalicen en nuestro sistema educativo.
Difundir el carcter formativo, dialctico y holstico de la evaluacin, propiciando

acciones que conlleven hacia una cultura evaluativa, tanto en docentes como en
alumno.
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121
122
Investigaciones
Empresariales
123
IGLESIA SAN JULIN
MOTUPE
La Iglesia de San Julin se encuentra en Motupe, distrito ubicado al norte de Chicla-

yo, capital del departamento de Lambayeque. La iglesia, de Imponente vista, aloja a
su tan venerada Cruz de Chalpn, que en el mes de enero y agosto de cada ao recibe
a miles de fieles de todo el pas e incluso del extranjero. La construccin de la iglesia
data de la colonia y en 1951 se hizo la ltima reconstruccin.
124
ESTUDIO DE LA SITUACIN LABORAL
DE LOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD
SEOR DE SIPN
EMPLOYMENT STATUS STUDY OF GRADUATES OF

THE UNIVERSITY LORD OF SIPAN
Zoila Nelly Cabrejos Pita1

Luis Arturo Montenegro Camacho2
Resumen
El presente estudio de investigacin recoge informacin sobre la situacin laboral de los egre-
sados comprendidos en el perodo 2008-2009 con el propsito de identificar las fortalezas y falencias de
la formacin recibido a fin de proponer estrategias futuras que ayuden a beneficiarlos con su incursin al
mercado laboral en un 100%. Este trabajo de investigacin es de carcter descriptivo comparativo porque
seala los niveles de empleo y desempleo, entre otros indicadores laborales importantes y a la vez com-
para segn las Escuelas en referencia.
La seleccin de los sujetos se llev a cabo bajo el criterio de que deba ser egresado de los aos
acadmicos 2008 y 2009 de las carreras de Administracin Contabilidad, Derecho, Ingeniera de Sistemas
1 Escuela de Ciencias de la Comunicacin/ Universidad Seor de Sipn, Lambaye-

que, Per/ CPITA@crece.uss.edu.pe
luarmon11@hotmail.com
125
CABREJOS, Z.N. y MONTENEGRO, L.A. Estudio de la situacin laboral de los egresados de la Universidad Seor de Sipn, Perodo 2008 2009
y Psicologa de la Universidad Seor de Sipn. Sobre una poblacin total de 644 egresados, los datos se
recogieron mediante un cuestionario, que se aplic a los egresados va correo electrnico y visitas do-
miciliarias. Se determin la muestra mediante la estimacin de proporciones y se seleccion mediante
muestreo estratificado a 256 personas. Los resultados del estudio indican que el 67,2% se encuentran
laboralmente activos y el 32.8% an desempleados. Siendo que la mayora de encuestados corresponden
al perodo de egreso 2009, an ha transcurrido menos de un ao de haber concluido sus estudios. Por otro
lado, del segmento empleado se determin que casi el 50% trabaja en su especialidad y que un conside-
rable 19.5% ha optado por el autoempleo.
Palabras claves: Situacin laboral, egresado, nivel de empleo, formacin profesional
Abstract
This research study provides information on the employment status of graduates within the pe-
riod 2008-2009 in order to identify strengths and weaknesses of the training received in order to propo-
se strategies that will help benefit future with its foray into the labor market 100%. This research is a
comparative descriptive because it indicates the levels of employment and unemployment, among other
important labor market indicators and also compares schools as a reference.
The selection of subjects was carried out under the criterion that should be a graduate of the
academic years 2008 and 2009 races Management Accounting, Law, Systems Engineering and Psychology
at the University Lord of Sipan. Of a total population of 644 graduates, the data were collected through a
questionnaire, which was applied to graduates via e-mail and home visits. The sample was determined
by estimating the proportions and was selected by stratified sampling 256 people. The results indicate
that 67.2% are active workers and 32.8% still unemployed. Since the majority of respondents are for the
period of graduation 2009, still has less than a year after having completed their studies. On the other
hand, the segment used was determined that almost 50% work in his field and a considerable 19.5%
chose self-employment.
Key words: Labor Situation, gone away, level of employment, vocational training.
1. Introduccin
Las universidades que surgieron o se mentienen en el siglo XXI tienen un escena-

rio distinto al de antao y un nuevo protagonista en comn: la Acreditacin Universitaria.
En ese sentido, la Universidad Seor de Sipn es parte de esa realidad. Tras ha-
ber cumplido con ste, once aos al servicio de la educacin superior lambayecana, ha
permitido el egreso de doce promociones desde el ao 2004 en las especialidades de
Administracin, Contabilidad, Ingeniera de Sistemas, Derecho y Psicologa.
El trabajo de investigacin aqu compendiado Estudio de la situacin laboral de

los egresados de la Universidad Seor de Sipn, perodo 2008 2009 pretendi dibujar
un esquema general de la condicin de trabajo que afrontan actualmente los ex alum-
nos que abandonaron las aulas hace dos aos y conocer entre otros aspectos, el grado
de satisfaccin con la educacin impartida, precisamente en virtud de las exigencias
que plantea el nuevo sistema de autoevaluacin a la calidad de la educacin superior,
126
y que, entre otros aspectos formales, solicita con carcter indispensable, mantener
activo el seguimiento a los egresados, conocer qu hacen, dnde estn ubicados y en
qu puestos estratgicos a fin de dar respuesta a los grupos de inters: usuarios inter-
nos, alumnos, mercado laboral y sociedad, que hoy demandan soluciones oportunas y
pertinentes.
Este estudio result entonces de una relevancia extraordinaria porque finalmente

nos coloca de cara a la realidad ms objetiva posible, alejada de intuiciones o presuncio-
nes, donde la voz de los egresados representa el indicador de la balanza para sopesar
los resultados de un trabajo organizado y elaborado durante estos primeros once aos
de vida institucional.
Desde la perspectiva de la Comisin de Acreditacin y Certificacin Internacional,

los egresados deberan estar satisfechos, por lo menos en un 80% y trabajando en un
100% luego de haber transcurrido cinco aos de egreso.
En nuestro caso, llegamos a determinar que el grado de satisfaccin de nuestros

egresados no llega al 80% y que, a dos aos de haber egresado, el 67.2% se encuentra
empleado.
Este trabajo de investigacin nos ha permitido hacer una recomendacin puntual

a la universidad para intensificar los esfuerzos y conducir a la elevacin de los estndares
de calidad a las cinco carreras investigadas, y en particular a sugerir un mayor nivel de
especializacin a las carreras que obtuvieron un alto grado de desempleo o empleo fuera
de su especialidad.
Entre otros aspectos el Estudio tambin nos permiti identificar la dinmica y po-
lticas de empleo que rigen actualmente a nuestra sociedad lambayecana, y que coinci-
den plenamente con los resultados de las encuestas formuladas a nivel nacional por el
Ministerio de Trabajo.
Una de ellas es, por ejemplo, la lgida problemtica que enfrentan los jvenes que
habiendo salido de la universidad e insertados en la poblacin econmicamente activa,
reciben un sueldo menor al mnimo vital. Este factor de alguna manera, tambin juega un
rol importante que no se debe desestimar de los resultados hallados.
Finalmente, creemos que este trabajo representa un aporte sumamente impor-

tante que permitir hacer los ajustes necesarios vas al nuevo decenio que ya vive la
Universidad Seor de Sipn.
2. Material y Mtodos
EL Tipo y Diseo de Investigacin de este trabajo de investigacin es de carcter

descriptivo comparativo porque seala los niveles de empleo y desempleo, entre otros
indicadores laborales importantes y a la vez compara segn las Escuelas en referencia.
127
La seleccin de los sujetos se llev a cabo bajo el criterio de que deba ser egre-
sado de los aos acadmicos 2008 y 2009 de las carreras de Administracin Contabilidad,
Derecho, Ingeniera de Sistemas y Psicologa de la Universidad Seor de Sipn. Sobre
una poblacin total de 644 egresados, se determin la muestra mediante la estimacin
de proporciones y se seleccion mediante muestreo estratificado a 256 personas (que
representan el 40% de la poblacin). Tal como se muestra en la siguiente tabla:
ESCUELA PROFESIONAL POBLACIN MUESTRA

DERECHO 150 58
INGENIERA DE SISTEMAS 109 44
CONTABILIDAD 133 53
PSICOLOGA 116 47
ADMINISTRACIN 136 54
TOTAL 644 256
Se incluy a Todos los egresados del ao acadmico 2008 y 2009 de las carreras
de Administracin Contabilidad, Derecho, Ingeniera de Sistemas y Psicologa de la Uni-
versidad Seor de Sipn.
Se excluyo a Todos aquellos que no han sido seleccionados por la muestra y es-
pecficamente, los egresados que laboran en el consorcio de las Universidades Seor de
Sipn- Csar Vallejo.
Los Mtodos y Tcnicas de Investigacin de los datos que se recogieron fueron

mediante un cuestionario Situacin Laboral, que se aplic va correo electrnico y vi-
sitas domiciliarias. De elaboracin propia. Adaptado del Manual de Instrumentos y Re-
comendaciones sobre el Seguimiento de Egresados de la Asociacin Columbus (Mxico)
del ao 2006.
El Anlisis Estadstico e Interpretacin de los datos, Primero se aplic el instru-

mento (cuestionario Situacin Laboral) a los egresados de las diferentes carreras pro-
fesionales de nuestra investigacin, pertenecientes a los aos acadmicos 2008 y 2009,
luego se procedi a procesar dicha informacin, y con la ayuda del software estadstico
SPSS versin 17, se elaboraron las tablas y/o grficos segn los objetivos e hiptesis
planteadas, y con la ayuda de estos se describi el anlisis estadstico correspondiente.
128
3. Resultados
Tabla N01
Situacin Laboral segn Escuela Profesional de los Egresados de la USS. 2008 -

2009
SITUACION LABORAL
ESCUELA PROFESIONAL
EMPLEADO DESEMPLEADO
Recuento 45 9
ADMINISTRACION
% 26.2% 10.7%
Recuento 39 14
CONTABILIDAD
% 22.7% 16.7%
Recuento 35 23
DERECHO
% 20.3% 27.4%
Recuento 18 26
ING.SISTEMAS
% 10.5% 31.0%
Recuento 35 12
PSICOLOGIA
% 20.3% 14.3%
Total Recuento 172 84
% 100.0% 100.0%
FUENTE: SOFTWARE estadstico SPSS versin 17
Administracin es la Escuela con mayor nmero de egresados trabajando (26.2%)

Le sigue Contabilidad (22.7). La menos representativa es la carrera de Ingeniera de Sis-
temas, donde incluso en contraposicin, es la carrera con el ms alto nivel de desempleo
(31%), en segundo nivel sigue Derecho, Escuela donde tambin la masa de desempleados
(27.4%) es mayor que la de empleados.
Tabla N02
Situacin Laboral en su Especialidad segn Escuela Profesional de los Egresados

de la USS. 2008 2009
129
SITUACION LABORAL EN SU
ESCUELA PROFESIONAL ESPECIALIDAD
SI NO DESEMPLEADO
Recuento 26 19 9
ADMINISTRACION
% 21.5% 37.3% 10.7%
Recuento 33 6 14
CONTABILIDAD
% 27.3% 11.8% 16.7%
Recuento 23 12 23
DERECHO
% 19.0% 23.5% 27.4%
Recuento 11 7 26
ING.SISTEMAS
% 9.1% 13.7% 31.0%
Recuento 28 7 12
PSICOLOGIA
% 23.1% 13.7% 14.3%
Recuento 121 51 84
Total
% 100.0% 100.0% 100.0%
Los egresados que con mayor frecuencia trabajan en su especialidad son los de
Contabilidad (27.3%) y los de Psicologa (23.1%). Los que menos trabajan en su especiali-
dad son los de Administracin (37.3%) y los de Derecho (23%).
Tabla N03
Tipo de Trabajo segn Escuela Profesional de los Egresados de la USS. 2008

2009
TIPO DE TRABAJO
ESCUELA PROFESIONAL DEPEN- INDEPEN- DESEM-
DIENTE DIENTE PLEADO
Recuento 29 16 9
ADMINISTRACION
% 23.8% 32.0% 10.7%
Recuento 33 6 14
CONTABILIDAD
% 27.0% 12.0% 16.7%
Recuento 19 16 23
DERECHO
% 15.6% 32.0% 27.4%
Recuento 13 5 26
ING.SISTEMAS
% 10.7% 10.0% 31.0%
Recuento 28 7 12
PSICOLOGIA
% 23.0% 14.0% 14.3%
Recuento 122 50 84
Total
% 100.0% 100.0% 100.0%
Las carreras que muestran mayores proporciones de autoempleo son Derecho y

Administracin, ambas con 32% de su poblacin total de egresados trabajando. En cam-
130
bio las carreras que generaron mayor nmero de egresados dependientes durante 2008-
2009 fueron, Contabilidad, Administracin y Psicologa respectivamente.
Finalmente de acuerdo al estudio de investigacin se acepta la hiptesis de que

ms del 50% de los egresados del 2008 y 2009 se encuentran trabajando.
Asimismo se acepta que el 40% de egresados de la Universidad Seor de Sipn

entre el perodo 2008- 2009 se encuentran trabajando en su rea de formacin profesio-
nal.
Se acepta la hiptesis nula que sostiene que 80% de los egresados no valoran po-
sitivamente la formacin recibida. Slo el 33.59% opin que es buena y 7.03% muy buena;
en cambio el 41.41% opin que es regular y el 10.16% la calific de mala.
4. Discusin
Teniendo en cuenta que el grueso de egresados trabajando (28.9%) gana entre

el 500 a 1,000 soles y el 21.1% est subempleado, es decir ganando menos del sueldo
bsico vital que en el Per asciende a 600 soles. Slo un 4.7% tiene un sueldo que flucta
entre 1,500 a 2,500 y un 2% gana ms de 2,500. De modo general, puede contrastarse
con las cifras citadas por el Ministerio de Trabajo que el ao 2008 concluy que el mayor
problema del Per no es el desempleo sino el empleo inadecuado o subempleo, que en
el caso particular de los egresados de la USS estara focalizado en el 21% de jvenes
que actualmente tienen un ingreso menor a 500 soles, inadecuado para alguien que ha
concluido estudios superiores.
El tiempo transcurrido para encontrar empleo es corto. Alrededor del 48.4% lo

hace antes de los seis meses y 19% en menos de un ao, frente a un 13.3% que nunca
alcanz a ocuparse laboralmente. Si vemos las cifras actuales de desempleo que llegan
al 32.8% podemos deducir que si bien se emplean rpido, tambin lo hacen de forma muy
eventual.
Del 67.2% de egresados laborando, trabajan en su especialidad el 47.3% y en otros

oficios el 19.9%; esta cifra es casi similar al 21.1% que gana menos de 500 soles mensua-
les, por lo que se podra deducir que ese 19.9% que no trabaja en su especialidad, est
subempleado o tiene un empleo poco adecuado y probablemente temporal: Cifra que a su
vez, coincide con el estudio nacional que el Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo
aplic al sector juvenil.
Respecto a la valoracin de la formacin recibida, el 64.1% seal que la forma-

cin recibida le sirve de mucho en sus labores, que corresponde al sector empleado. No
obstante a la pregunta cmo calificas la formacin recibida, el 41% dijo regular, de lo que
podra deducirse que si bien creen que les ayuda a desempearse el trabajo, algunos
de ellos piensan que hubo vacos, probablemente profundidad en algunos temas de su
inters.
43% de los egresados encuestados opina que la mejora en la formacin profesio-

nal debe comenzar con las prcticas profesionales, probablemente porque hay la creencia
que un buen centro de prctica es un puesto de trabajo seguro. En la mayora de los casos
131
los centros de prctica entonces, no cubren las expectativas de nuestros estudiantes.
El 83.6% de los encuestados no participa de los programas para egresados que

organiza la USS, slo el 10.2% lo hace. Un 6.3% no opin al respecto, de donde se des-
prende la gran necesidad de iniciar una comunicacin formal que represente un esfuerzo
conjunto que identifique a la universidad como un todo.
Administracin es la Escuela con mayor nmero de egresados trabajando (26.2%)

Le sigue Contabilidad (22.7). La menos representativa es la carrera de Ingeniera de Sis-
temas, donde incluso se observa el ms alto nivel de desempleo (31%), en segundo nivel
sigue Derecho, Escuela donde tambin la masa de desempleados (27.4%) es mayor que
la de empleados.
Si se hubiera seguido la proporcin de las muestras estudiadas, la carrera con

mayor nmero de empleados debi ser Derecho que tiene la poblacin ms numerosa
entre los aos 2008-2009, sin embargo no fue as. Por el contrario se ha observado poca
demanda en el mercado laboral para esta carrera.
El crecimiento del desempleo en Ingeniera de Sistemas puede encontrar una ex-

plicacin en la reduccin de la poblacin de egresados. En el estudio de egresados 2004
al 2008, la segunda carrera con mayor nmero de egresados era Sistemas, y hoy en el
estudio 2008-2009 es la menos poblada. Caso contrario ocurre con Administracin que
de estar en ltima posicin en el estudio 2004-2008, pas a la segunda posicin despus
de Derecho en el 2009. Y coincidentemente es la Escuela con mayor nmero de egresa-
dos trabajando, de donde se puede inferir que nuestros estudiantes parecen identificar
la nueva dinmica del mercado laboral con ambas carreras y segn ello, determinar su
decisin de ingreso.
La mayora de egresados logr su primer empleo antes de los seis meses. La di-
ferencia entre una Escuela y otra es mnima. Administracin (21%), Contabilidad (18.5%),
Derecho (20.2%), Sistemas (19.4%) y Psicologa (20.2%). En el caso de Derecho y Siste-
mas, que son las Escuelas con mayor nmero de desempleados, podramos inferir que
si bien no tardan en conseguir empleo, lo difcil se torna prolongarlo como una fuente de
ingresos estable y sostenible.
Si bien administracin es la carrera que tiene el mayor nmero de egresados tra-

bajando, los que trabajan fuera de su especialidad supera largamente a los que s, lo que
podra ser un indicador de falta de satisfaccin en ellos que explicara otros tems de la
investigacin.
Igualmente llama la atencin el nmero de egresados de Derecho que aseguran

no estar trabajando en su especialidad, que podra representar otro bloque de personas
insatisfechas.
Los egresados que con mayor frecuencia trabajan en su especialidad son los de
Contabilidad (27.3%) y los de Psicologa (23.1%). Los que menos trabajan en su especiali-
dad son los de Administracin (37.3%) y los de Derecho (23%).
132
Las Escuelas que mantienen su estabilidad son Contabilidad y Psicologa.
Slo el 33.59% se encuentra satisfecho con la formacin recibida y la califica como

buena y el 7.03% como muy buena; en cambio el 41.41% opin que es regular y el
10.16% la calific de mala.
5. Conclusiones
Los alumnos egresados de los aos acadmicos 2008 y 2009, se encuentran ac-
tualmente empleados en un 67,2% y desempleados en un 32.8%
Del segmento empleado, el 47.3% trabaja en su especialidad y el 19.9% no.
El 47.7% del universo de egresados laborando, lo hace de manera dependiente y

el 19.5% de manera de independiente.
El grueso de egresados trabajando (28.9%) gana entre el 500 a 1,000 soles y el

21.1% est subempleado, es decir ganando menos del sueldo bsico vital que en el Per
asciende a 600 soles. Slo un 4.7% tiene un sueldo que flucta entre 1,500 a 2,500 y un
2% gana ms de 2,500.
6. Agradecimiento
Con profunda gratitud, a los altos directivos de nuestra querida universidad por
brindarnos la oportunidad y facilidades para el logro de esta actividad cuyo propsito ms
elevado es contribuir al bienestar de los ya ms de mil egresados que han dejado las
aulas universitarias.
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134
NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS MICRO
Y PEQUEOS EMPRESARIOS DE CHICLAYO
FABRICANTES DE PRENDAS DE VESTIR CON
RESPECTO A LA SEGURIDAD DEL COMERCIO
ELECTRNICO BUSINESS TO CONSUMER (B2C)
LEVEL OF KNOWLEDGE OF MICRO AND SMALL

ENTREPRENEURS OF CHICLAYO CLOTHING
MANUFACTURERS ABOUT (B2C)
Francisco Eduardo Cneo Fernndez1
Resumen
La investigacin muestra el nivel de conocimiento de los micro y pequeos empresarios de Chi-

clayo fabricantes de prendas de vestir con respecto a la seguridad del comercio electrnico Business to
Consumer (B2C).
La metodologa consisti en la aplicacin de encuestas a los mayores responsables de las Mypes

dedicadas a la fabricacin de prendas de vestir en uno de los distritos ms importantes del Departamen-
to de Lambayeque que es la ciudad de Chiclayo. Se opt por esta ciudad, dada la concentracin de nego-
cios en donde el sector servicios y comercio representa alrededor del 70% del PBI Regional, confirmando
la importancia de esta actividad en la economa de Lambayeque.
1 Escuela Acadmico Profesional de Negocios Internacionales / Universidad Se-

or de Sipn, Lambayeque, Per/pacoeduardo@gmail.com
135
CUNEO, F. E. Nivel de conocimiento de los micro y pequeos empresarios de Chiclayo fabricantes de prendas de vestir con respecto
la seguridad del comercio electrnico Business to Consumer (B). Rev. Tzhoecoen 6(1): 137-148, ISSN: 1997-3985/2011
Para la aplicacin de las encuestas se form dos grupos de caractersticas comunes (grupo ex-
perimental y de control). A las empresas se les pregunt sobre el conocimiento respecto a la seguridad
del comercio electrnico Business to Consumer (B2C) tanto en la parte tecnolgica como legal.
Una vez analizados los resultados se concluy que los micro y pequeos empresarios que se
dedican a la fabricacin de prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo que recibieron el programa de
capacitacin muestran un avance significativo en su nivel de conocimiento respecto a la seguridad en
el Comercio Electrnico Business to Consumer (B2C), adems existen diferencias sustanciales entre
el nivel de conocimiento entre las Mypes que se dedican a la fabricacin de prendas de vestir en la
ciudad de Chiclayo que recibieron la capacitacin y por otro lado se obtuvo diferencias significativas
entre el nivel de conocimiento entre las Mypes que recibieron de aquellas que no recibieron la capa-
citacin.
Palabras clave: Seguridad en el Comercio Electrnico Business To Consumer (B2C), Mypes, Fa-
bricacin de prendas de vestir.
Abstract
Research shows the level of knowledge of micro and small entrepreneurs in Chiclayo clothing
manufacturers regarding the security of e-commerce Business to Consumer (B2C).
The methodology involved the application of those most responsible for surveys of MSEs engaged
in the manufacture of clothing in one of the most important districts of the Department of Lambayeque,
which is the city of Chiclayo. We chose this city, given the concentration of business in which trade and
services sector represents about 70% of regional GDP, confirming the importance of this activity in the
economy of Lambayeque.
Forthe implementation of the surveys was formed two groups of common characteristics (ex-
perimental and control). Firms were asked about their knowledge regarding the security of e-commerce
Business to Consumer (B2C) in both the technological and legal.
After analyzing the results it was concluded that micro and small entrepreneurs engaged in
the manufacture of garments in the city of Chicago who received the training program showed signi-
ficant progress in their level of knowledge about safety in the Trade Electronic Business to Consumer
(B2C), and there are substantial differences between the level of knowledge among MSEs engaged in
the manufacture of garments in the city of Chicago who received training on the other hand signifi-
cant differences were obtained between the level Mypes knowledge between those who received who
received no training.
Key Words: E-commerce security business to consumer (B2C), MSEs, Manufacture of wearing
apparel
136
1. Introduccin
Cada ao, en todo el mundo aumenta el nmero de productos y servicios que fue-
ron vendidos o exportados a travs de Internet, el Comercio Electrnico Business To Con-
sumer (B2C) tuvo un potencial poco aprovechado por las Mypes que fabrican prendas de
vestir en la ciudad de Chiclayo. Esto se debi a una corriente pesimista con relacin a la
existencia de numerosas barreras y obstculos para que el sector Mype implemente el
Comercio Electrnico Business ToConsumer (costes de investigacin, difcil acceso a los
clientes, mayor competencia, producto inadecuado, problemas logsticos, etc.). El princi-
pal obstculo que enfrentaron las Mypes vino determinado por la percepcin de falta de
seguridad en el Comercio Electrnico Business ToConsumer (B2C), es decir la carencia
de conocimiento sobre la seguridad en esta modalidad de Comercio Electrnico.
Hace buen tiempo, la posibilidad de interactuar con una empresa a travs de Inter-
net, dejo de ser una ventaja para convertirse en un requisito bsico para hacer comercio.
A medida que el entorno se transform, los paradigmas del comercio tambin cambiaron,
las empresas tuvieron que ser innovadoras, debiendo ser capaces de anticiparse, tenan
que mantenerse como organizaciones vivientes.
En esta lnea el Comercio Electrnico Business To Consumer (B2C) potenci el al-

cance de las empresas, desligndose las dimensiones fsicas, gracias a que equipar las
oportunidades de mercado de Micro, Pequeas, Medianas y Grandes empresas. Adems
aumento la presencia de las Mypes que fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chi-
clayo en el mercado global, le generaron mayores mrgenes de ganancia (eliminacin de
intermediarios, personal y de locales fsicos), le acerc a sus clientes, le permiti obtener
nuevos clientes, etc. De esta manera, la convirti en una interesante va de exportacin.
Anteriormente, esta modalidad de Comercio Electrnico Business To Consumer

(B2C) estuvo siendo aplicadas prcticamente en todas las reas o actividades econmi-
cas existentes (incluidas la prendas de vestir) y los beneficios que stas ofrecieron fueron
notables.
Por ltimo, este trabajo pretendi contribuir a la eliminacin de la percepcin de

falta de seguridad en el Comercio Electrnico Business To Consumer (B2C), es decir se
busco concientizar a los micro y pequeos empresarios sobre la seguridad en esta mo-
dalidad de Comercio Electrnico.
Por lo tanto, el problema formulado fue Qu efecto tendr el programa de capa-

citacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business To Consumer (B2C) en
el nivel de conocimiento de los micro y pequeos empresarios que fabrican prendas de
vestir en la ciudad de Chiclayo?
El objetivo general planteado fue medir y analizar el nivel de conocimiento de los

micro y pequeos empresarios que fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo
luego de brindarle el programa de capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Elec-
trnico Business To Consumer (B2C). Los objetivos especficos fueron evaluar si existe
diferencias entre el nivel de conocimiento de los micro y pequeos empresarios que
fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo luego de brindarle el programa de
137
capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business to Consumer (B2C)

y evaluar si existe diferencias entre el nivel de conocimiento de los micro y pequeos em-
presarios que recibieron la capacitacin con aquellos que no la recibieron.
La hiptesis general planteada fue el nivel de conocimiento adquirido por los

micro y pequeos empresarios que fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo
luego de brindarles el programa de capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Elec-
trnico Business To Consumer (B2C) es significativo. Las hiptesis especficas fueron
si no existe diferencias significativas entre el nivel de conocimiento de micro y el de los
pequeos empresarios que fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo luego de
brindarles el programa de capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico
Business ToConsumer (B2C) y si existe diferencias significativas entre el nivel de conoci-
miento de los micro y pequeos empresarios que recibieron la capacitacin de aquellos
que no la recibieron.
Se utiliz un diseo pre-experimental con post prueba ya que tuvo como finalidad
medir y analizar el nivel de conocimiento que tienen los micro y pequeos empresarios
que fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo despus de brindarle el programa
de capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business To Consumer
(B2C).
El diseo de investigacin que se aplic en el presente trabajo de investigacin

fue diseo transversal porque se analiz cul fue la relacin entre ambas variables en
un periodo del tiempo determinado. Se abord el problema de investigacin desde un
solo frente, el lado de la oferta, representado por gerentes cuyo cargo es relevante para
el tema del Comercio Electrnico Business to Consumer (B2C) y que pertenecen a My-
pesque fabrican prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo que pueden hacer uso del
canal, por tener productos que en otros pases ya cuentan con un significativo volumen de
ventas en lnea, o incluso otras empresas nacionales que ya venden productos similares
o sustitutos por Internet.
La poblacin y muestra fue de 17 Mypes en el mbito de fabricacin de prendas de

vestir en la ciudad de Chiclayo que presentaron inters en que se les brinde un programa
de capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business to Consumer
(B2C).
Para el desarrollo de la investigacin se asign aleatoriamente a dos grupos (gru-

po control y grupo experimental), 9 Mypes recibieron el programa sobre de capacitacin
sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business to Consumer (B2C) y otras 8 no
recibieron. Inmediatamente despus de aplicar el programa, las Mypes de ambos grupos
resolvieron un cuestionario objetivo para medir el nivel de inters de implementar esta
modalidad de Comercio Electrnico en sus actuales negocios.
Los criterios de inclusin fueron que las Mypes sean formales, en la ciudad de
Chiclayo, que tengan la situacin de habidos y que presentaron inters en que se les
brinde un programa de capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Busi-
138
ness to Consumer (B2C).
El criterio de exclusin fue que las Mypes que no cumplan con el criterio de inclu-
sin no sean consideradas dentro de la muestra.
Todos los participantes de la investigacin fueron informados del propsito de la

investigacin oportunamente y manifestaron su inters en participar y colaborar.
Toda la informacin que se recibi en el transcurso de la investigacin se manej

con la confidencialidad adecuada, siendo utilizada estrictamente para fines de este es-
tudio.
El trabajo de campo para el presente estudio se llev a cabo en la ciudad de Pi-

mentel entre los meses de Setiembre y Octubre de 2010 yel programa de capacitacin se
realiz en las aulas de la Universidad Seor de Sipn.
La tcnica de investigacin que se utiliz fue la encuesta, este mtodo sirvi de

gran utilidad porque permiti obtener opiniones, actitudes o sugerencias de los micros y
pequeos empresarios dedicados a la fabricacin prendas de vestir en la ciudad de Chi-
clayo. Los instrumentos utilizados fueron:
El cuestionario de encuesta utilizado fue un formulario impreso, destinado a ob-

tener repuestas sobre el problema, donde los micros y pequeos empresarios realizaron
el llenado segn las interrogantes planteadas.
La validacin y confiabilidad del instrumento fue examinado de manera rigurosa

por un experto en investigacin cientfica de la Facultas de Ciencias Empresariales de la
Universidad Seor de Sipn (FACEM-USS) y un especialista en Comercio Electrnico.
Los datos fueron tabulados, grafican, procesan, etc. y se utilizar para ello el pro-
grama estadstico Excel. Estos datos fueron mostrados a travs de porcentajes, grficos,
cuadros, etc.
139
Mypes que recibieron capacitacin sobre la seguridad en el comercio electrnico

Business to Consumer (B2C)
La tecnologa y la seguridad del Comercio Electrnico

Business to Consumer (B2C) en el Per.
6
75%
5
2
11.11% 11.11% 11.11% 11.11%
1
1 1 1 1 0
0
Firma Certificados Protocolos de Sellos Todas las No sabe/No
Digitales digitales seguridad en los digitales anteriores conoce
pagos
Figura 1: Los avances en materia tecnolgica, sobre la seguridad del Comercio Electr-
nico Business to Consumer (B2C) en el pas.
Fuente:Elaboracin propia.
Del total de encuestados se denota que 55.55% micro y pequeos empresarios co-
nocen sobre todos los avances en materia tecnolgica sobre la seguridad en el comercio
electrnico (B2C), mientras que un 44.44% conocen un avance en materia tecnolgica.
Tips conocidos para diferenciar si el sitio web cuenta o no

con Protocolos de Seguridad en los pagos.
5
4
4
3 2 2
2
1
1 22.22 % 22.22 % 44.44 %
11.11 % 0
0
La S despus La figura de una Caja de Dominio Todas las No sabe/No
del HTTP Candado en la de color verde anteriores conoce
parte inferior
Figura 2: Los tips que se conocen para poder diferenciar si un sitio web cuenta o no con
protocolos de seguridad en los pagos.
140
Del total de encuestados se denota que el 44.44% micro y pequeos empresarios

conocen todo sobre los tipspara identificar un sitio web seguro, del mismo modo se obser-
va que 44.44% conocen sobre un tipdistinto y por otro lado el 11.11% solo conoce un tip.
Legislacin en la seguridad del Comercio Electrnico Business

to Consumer (B2C) en el Per.
5
4
4
3 2
2
1 1 1
1 22.22 % 44.44 %
11.11 % 11.11 % 11.11 %
0
Firma y certifi- Delitos Manifestacin Todas las No sabe/No
cados digitales informticos de volunatd anteriores conoce
por medios
electrnicos
Figura 3: Los avances en materia de legislacin sobre la seguridad del Comercio Electr-
nico Business to Consumer (B2C) en el pas.
Del total de encuestados se denota que el 44.44% micro y pequeos empresarios

conocen sobre los avances en materia de legislacin sobre la seguridad en el comercio
electrnico Business to Consumer (B2C), del mismo modo se observa que 44% conocen
un avance distintos y por otro lado el 11.11% no conoce sobre los avances.
Mypes que no recibieron capacitacin sobre la seguridad en el comercio elec-

trnico Business to Consumer (B2C)
141
La tecnologa y la seguridad del Comercio Electrnico

Business to Consumer (B2C) en el Per.
7 75.00 %
6
5
4
3
2
12.15 % 12.15 %
1
1 1 0 0 0 6
0
Firma Certificados Protocolos de Sellos Todas las No sabe/No
digitales digitales seguridad de los digitales anteriores conoce
pagos
Figura 4: Los avances en materia tecnolgica, sobre la seguridad del Comercio Electr-
nico Business to Consumer (B2C) en el pas, en Mypes que no recibieron capacitacin.
Del total de encuestados se denota que 75.00% micro y pequeos empresarios

no conocen sobre los avances en materia tecnolgica sobre la seguridad en el comercio
electrnico (B2C), mientras que tambin el 25% restante conocen sobre un avance dis-
tinto en materia tecnolgica.
Nivel de conocimiento para la identificacin

de sitios web con protocolos de seguridad
0%
Si
No
100 %
Figura 5: El nivel de conocimiento para la identificacin de un sitio web que cuente con
protocolos de seguridad, en Mypes que no recibieron capacitacin.
142
Del total de encuestados se denota que el 100.00% Micro y Pequeos empresarios

no conocen como identificar un Sitio Web que tenga protocolos de seguridad.
Legislacin en la seguridad del Comercio Electrnico Business

to Consumer (B2C) en el Per.
11.11 %
7
6
5
4
3
22.22 %
2
1 2 0 0 0 6
0
Firma y certifi- Delitos Manifestacin Todas las No sabe/No
cados digitales informticos de volunatd anteriores conoce
por medios
electrnicos
Figura 6: Los avances en materia de legislacin sobre la seguridad del Comercio Electr-
nico Business to Consumer (B2C) en el pas, en Mypes no recibieron capacitacin
Del total de encuestados se denota que el 75.00% Micro y pequeos empresarios

no conocen sobre los avances en materia de legislacin sobre la seguridad en el Comer-
cio Electrnico Business to Consumer (B2C), mientras que el 25% conocen un avance.
La presente investigacin de seguridad en el Comercio Electrnico Business to-

Consumer (B2C) es la primera que se lleva a cabo en la ciudad de Chiclayo y tal vez
a nivel nacional, no permitiendo comparar los resultados obtenidos. Adems, podemos
mencionar que a nivel internacional no se ha encontrado investigaciones que desarrollen
este tema, desde la perspectiva adoptada en esta investigacin.Trabajos efectuados an-
teriormente son de carcter cuantitativo y se han centrado ms en la demanda ms no en
la oferta (empresas). Sin embargo, los resultados del estudio de Rosen y Howard (2000)
denominado E-retail: goldrushorfoolsgold,indican que empresas del sector minorista
de los Estados Unidos consideran que una de las principales limitantes identificadas
para que vendan por Internet es la falta de seguridad en el medio como consecuencia de
la carencia de conocimiento. En esta misma lnea, la directora Fernndez del Campus
Virtual dela FUSP-CEU afirma que las Pymes espaolas en el ao 2004 se enfrentaron a
una serie de barreras u obstculos para acometer actividades de comercio electrnico,
encabezadas por el conocimiento.
4. Conclusiones
Las Mypes que se dedican a la fabricacin de prendas de vestir en la ciudad de

Chiclayo que recibieron la capacitacin, muestran un avance significativo en su nivel de
conocimiento respecto a la seguridad en el Comercio Electrnico Business to Consumer
(B2C).
143
Existe diferencias sustanciales entre el nivel de conocimiento entre las Mypes que
se dedican a la fabricacin de prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo que recibieron
la capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business to Consumer
(B2C).
Existe diferencias significativas entre el nivel de conocimiento delas Mypes que se

dedican a la fabricacin de prendas de vestir en la ciudad de Chiclayo que recibieron la
capacitacin sobre la seguridad en el Comercio Electrnico Business to Consumer (B2C)
de aquellas que no recibieron.
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146
Investigaciones
en Ingenieras
147
IGLESIA SAN PEDRO
MONSEF
La iglesia San Pedro de Monsef se empez a construir en 1557, bajo un trazo arqui-
tectnico de estilo colonial. Cientos de personas de la zona y del pas ingresan dia-
riamente a ella dejando sus plegarias y peticiones al Santo Patrn del lugar, Jess
Nazareno Cautivo. Sus colores meln, rojo ocre de su fachada son tambin los que
los naturales usan de comn en sus viviendas.
148
EVALUACIN DE LA ESTABILIDAD DE LAS
TAJADAS DE MANGO (Mangiferaindicates L.)
DESHIDRATADAS SIN CONSERVANTE
ENVASADAS EN FILM DE POLIPROPILENO
DURANTE EL ALMACENAMIENTO
EVALUATION OF THE STABILITY OF SLICES OF MANGO

(Mangifera Indicates L.) DRIED PACKAGED WITHOUT
PRESERVATIVE IN FILM OF POLYPROPYLENE DURING STORAGE
Mnica Tatiana ZigaVallejos 1

Danny Adolfo Bustamante Sigueas 2
Celso Nazario Purihuamn Leonardo 3
Resumen
Esta investigacin tiene por objetivo determinar el nivel de humedad, de las tajadas de mango
deshidratadas sin conservante envasadas en film de polipropileno, adecuado que garantice estabilidad
durante el almacenamiento; muestras de mango deshidratado con 10, 20 y 30% de humedad fueron ex-
puestas a temperaturas extremas de 55 C, medias de 40 C y bajas de 25 C durante el almacenamiento
por tres meses, todas provenientes de la villa Leticia de la provincia de Chepn. La investigacin se
1 Facultad de Industrias Alimentarias / Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo,

Lambayeque, Per.
2 Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Industrial / Universidad Seor de
Sipn, Lambayeque, Per.
3 Direccin de Investigacin /Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per./in-
gcelsop@hotmail.com
149
ZIGA, M. T.; BUSTAMANTE, D. A. Y PURIHUAMAN, C. Evaluacin de la estabilidad de las tajadas de mango (Mangifera indicates L.) deshidra-
tadas sin conservante envasadas en film de polipropileno durante el almacenamiento. Rev. Tzhoecoen 6(1): 151-164, ISSN: 1997-3985/2011
adecu a un diseo experimental de dos factores en bloques completos al azar, donde los factores estu-
vieron representados por la humedad y la temperatura, los bloques por las semanas (para el caso de las
variables ganancia y /o prdida de peso, acidez) y meses (para la variable recuento de carga microbiana)
de evaluacin durante el almacenamiento.
Los datos obtenidos del monitoreo de los factores evaluados: acidez, pH, prdida y/o ganancia
de peso, poblacin microbiana (mohos y levaduras presentes) permiti realizar el anlisis estadstico:
ANVA y la prueba de Tukey; resultando con un nivel de confiabilidad del 95% para las diferencias signi-
ficativas. Los resultados de la investigacin sealan que el nivel de humedad de 10% y la temperatura
de almacenamiento a 25C garantiza la estabilidad de las tajadas deshidratadas de mango, conservando
las caractersticas de color: Amarillo Caracterstico (AC) y textura: Moderadamente Suave (MoS), las que
fueron evaluadas empleando un mtodo descriptivo con una escala para la textura y color. Los resultados
microbiolgicos confirman que el tratamiento elegido corresponde al nivel ms bajo de carga microbiana
presente. La estimacin de la vida til a partir de los resultados de la investigacin de las tajadas des-
hidratadas de mango permite sealar que dicho producto es estable durante 4 meses.
Palabras clave: Almacenamiento, conservante, film,humedad, mango.
Abstract
This research aims to determine the moisture level of dried mango slices without preservative
packed in polypropylene film, adequate to ensure stability during storage of dried mango samples 10, 20
and 30% humidity were exposed to temperatures extreme of 55 C, average low 40 C and 25 C during
storage for three months, all from the village Leticia Chepn province. The research design was adapted
to an experimental two-factor randomized complete block, where the factors were the humidity and tem-
perature, the blocks for weeks (in the case of variable gain and / or weight loss, heartburn) and months
(for microbial load count variable) evaluated during storage.
The monitoring data of the evaluated factors: acidity, pH, loss and / or weight gain, microbial
population (molds and yeast) allowed statistical analysis: ANOVA and Tukey test, resulting in a level of
reliability 95% for significant differences. The research results indicate that the humidity level of 10% and
storage at 25 C ensures the stability of chopped dried mango, while retaining the color: Yellow Characte-
ristic (AC) and texture: Moderately Suave (MoS) , which were evaluated using a descriptive approach with
a scale for texture and color. Microbiological results confirm that the treatment of choice for the lowest
microbial load present. The estimated useful life from the results of the investigation of dried mango
slices can be noted that this product is stable for 4 months.
Key Words: Storage, preservatives, film, humidity, mango.
150
1. Introduccin
Uno de los frutos tropicales ms apreciados por su sabor, coloracin y aromas

caractersticos es el Mango (Mangifera indica L.). Es considerada la fruta ms comercia-
lizada junto con el banano y la pia, siendo su mayor distribucin fresco. Sin embargo,
actualmente se busca diversificar los procesos industriales como la congelacin rpida
de manera individual (Individual Quick Freezing), jugos, compotas, tajadas, rebanadas o
cubitos de mango deshidratado, etc. (Balarezo et al., 199?)
La deshidratacin a travs de la historia es una de las tcnicas utilizada para la

conservacin de alimentos, en el cual se trata de preservar la calidad de los alimentos
disminuyendo el contenido de humedad, evitando as el deterioro y contaminacin mi-
crobiolgica de los mismos durante el almacenamiento. Desde el punto de vista comer-
cial esta tcnica, en la cual se convierte un alimento fresco en uno deshidratado se aade
valor agregado a la materia utilizada. Adems se disminuye los costos de transporte y
almacenaje debido a la prdida de peso y / o volumen del producto fresco. Hoy en da,
las frutas deshidratadas son consideradas ingredientes naturales, nutritivos y con bajo
contenido de grasa pudiendo ser adicionados por su fcil incorporacin en productos lc-
teos (leche, yogurt, helados), sopas instantneas y platos preparados, o sirviendo de base
para el desarrollo y formulacin de nuevos productos. Sin embargo, el uso de frutas
deshidratadas presenta algunos problemas como la necesidad de aumentar la estabili-
dad de este producto durante el almacenamiento buscando una mayor vida de anaquel
(Barbosa y Vega, 2000), por lo tanto es necesario hacer una evaluacin del producto seco
con el fin de evaluar su estabilidad durante el almacenamiento, sometindolos a diferen-
tes condiciones, siendo este el objetivo general de esta investigacin.
Durante el almacenamiento de los alimentos deshidratados, surgen diversas re-

acciones de deterioro entre ellas las ms frecuentes son el desarrollo de insectos, para
lo cual se deben tener las precauciones generales de higiene, y al mismo tiempo usar
embalajes protectores e impermeable al vapor de agua; as tambin el crecimiento de
algunos microorganismos, si bien esto slo puede surgir despus de una rehidratacin.
(Casp y Abril, 1999).
Los objetivos fueron: 1) Determinar el nivel de humedad adecuado que garantice

estabilidad durante el almacenamiento de las tajadas de mango deshidratadas sin con-
servante envasadas en films de polipropileno; 2) Establecer el comportamiento de la aci-
dez, prdida o ganancia de humedad y/o carga microbiana durante el almacenamiento;
3) Verificar la influencia de la temperatura sobre el estado de conservacin del producto
durante el almacenamiento y 4) Evaluar las caractersticas sensoriales del producto.
Materiales
Las tajadas deshidratadas de mango criollo producidas en lotes, provenientes de

Villa Leticia en la provincia de Chepn, departamento de La Libertad, fueron tradas, se-
leccionadas y envasadas en film de polipropileno; posteriormente se les almacen a tem-
peraturas de 25, 40 y 55 C, se verific la temperatura mediante el termmetro.
151
Procedimiento experimental
Determinacin de la isoterma de absorcin

Se utiliz una serie de cinco desecadores con soluciones saturadas de una sal
conocida, creando artificialmente atmsferas con una humedad relativa conocida y con-
trolada. Las muestras de tajadas deshidratadas de mango con 10, 20 y 30% de humedad
se colocaron en los desecadores por espacio de cuatro das, durante los cuales se regis-
traron las prdidas y/o ganancias de peso en cada una de las muestras.
Para determinar el valor de la monocapa se emple la ecuacin de Brunauer-

Emmett Teller (BET)
Aw 1 Aw(c-1)
= +
M(1-Aw) M1c M1c
Aw: Actividad de agua, M: Contenido de agua del producto en equilibrio (g/ 100g
materia seca), M1: Contenido en agua correspondiente a la capa monomolecular (g/ 100g
materia seca), c: constante
Determinacin de la variacin de peso

El registro de peso de las muestras se realiz cada semana, retirndose el film de
polipropileno que protega a las muestras. Se comparaba el peso anterior con el actual,
as se conoca la variacin del peso de cada muestra, para ello fue necesario el empleo de
la balanza analtica con precisin 0.01g.
Determinacin de la acidez titulable - pH

Se determin mediante una titulacin cido-base, utilizando fenolftalena como
sustancia indicadora y como titulante hidrxido de sodio (NaOH, 0.1N) el resultado se
expres en porcentaje de cido ctrico presente.
(ml NaOH)(N NaOH)(meq.c.ctrico)

%c.ctrico = x 100
g muestra
En esta misma solucin se midi el pH.
Mtodo sensorial
Se realiz cada semana, empleando un anlisis descriptivo que plantea una esca-
la para la evaluacin de las caractersticas de textura y color durante el almacenamiento,
la cual permiti hacer la evaluacin de cada muestra de manera sencilla y rpida.
Mtodo microbiolgico: recuento de levaduras y mohos

Se calcul el nmero de levaduras y mohos y se expres en ufc/g, cuyo valor fue
152
contrastado con los Criterios Microbiolgicos de Frutas, Hortalizas y otros Vegetales

RM N 615- 2003- SA/DM
Anlisis estadstico de los datos

El anlisis de varianza para todas las caractersticas en estudio, se hizo de acuer-
do a lo establecido para el Diseo de dos factores en bloques completos al azar. Para la
comparacin de medias de las caractersticas evaluadas a los tratamientos se utiliz la
prueba de TUKEY con un nivel de significancia 5%.
Determinacin de la isoterma de absorcin
Isotermas de absorcin de la tajadas deshidratadas de mango a 25 C
60
50
M(g de agua / 100g materia seca)
40
30
20
10
0
0 0.08 0.16 0.24 0.32 0.4 0.48 0.56 0.64 0.72 0.8 0.88 0.96 1.04
ACTIVIDAD DE AGUA
10% DE HUMEDAD 20% DE HUMEDAD 30% DE HUMEDAD
Figura 1: Isotermas experimentales de absorcin de las tajadas deshidratadas de mango

sin conservante para las humedades de 10, 20 y 30% a 25 C
Fuente:Elaboracin propia
Las isotermas experimentales de absorcin de las tajadas deshidratadas de man-

go sin conservante para cada uno de los niveles de humedad (10, 20 y 30%) a 25 C mo-
delada con la ecuacin de BET. Respecto al comportamiento que siguen las isotermas de
absorcin son las corresponden a la del tipo II, que segn Alvarado y Aguilera (2001) es la
ms frecuente en alimentos como frutas y verduras.
153
Determinacin de la variacin de peso absorcin
Almacenamiento de las tajadas deshidratadas de mango
NIVEL DE HUMEDAD: 10% NIVEL DE HUMEDAD: 20% NIVEL DE HUMEDAD: 30%
4
PESOS(g)
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213
SEMANAS SEMANAS SEMANAS
T1 (10%/25c) T1 (20%/25c) T1 (30%/25c)

T2 (10%/40c) T2 (20%/40c) T2 (30%/40c)
T3 (10%/55c) T3 (20%/55c) T3 (30%/55c)
Figura 2: Comportamiento del peso (g) de las tajadas deshidratadas de mango durante
su almacenamiento con niveles de humedad de 10, 20 y 30% a 25C
Fuente:Elaboracin propia
Durante el almacenamiento de las tajadas deshidratadas de mango, el peso mos-

tr notables variaciones, existiendo tratamientos que en promedio ganaron mucho peso,
como fueron el primero (10%H/25C) y el cuarto (20%H/25C), se observ que el primero
y cuarto tratamiento es en donde las tajadas deshidratadas de mango tienen menos por-
centaje de humedad (10 y 20%) y estuvieron almacenadas a la temperatura ms baja (25
C) cuyo ambiente (incubadora) tuvo una HR = 80%; esto explica la ganancia de peso de
dichas muestras; es decir, existi una tendencia a establecerse un equilibrio entre la HR
del ambiente y la humedad del producto.
La ganancia o prdida de peso, refiere la existencia de cierto grado de permeabi-

lidad del film empleado. Manzino et al. (2006) resaltan la bondad del polipropileno como
una excelente barrera frente a la humedad; as mismo, Salazar y Guevara (2000) mencio-
nan que el polipropileno es el que ofrece mayor seguridad para este tipo de producto. Sin
embargo, Cheftel et al. (2000) indican que el polipropileno no es 100% hermtico al vapor
de agua, pues la permeabilidad vara con respecto a las condiciones de espesor del film,
humedad relativa y temperatura.
154
Determinacin de la acidez titulable Ph
Comportamiento de la cidez (% cido ctrico) del producto a los niveles

10, 20 y 30% de humedad almacenado a diferentes temperaturas.
NIVEL DE HUMEDAD: 10% NIVEL DE HUMEDAD: 30% NIVEL DE HUMEDAD: 20%
5
% C. CTRICO
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213
SEMANAS SEMANAS SEMANAS
T1 (10%/25c) T1 (30%/25c) T1 (20%/25c)

T2 (10%/40c) T2 (30%/40c) T2 (20%/40c)
T3 (10%/55c) T3 (30%/55c) T3 (20%/55c)
Figura 3: comportamiento del peso (g) de las tajadas deshidratadas de mango durante su
almacenamiento con niveles de humedad de 10, 20 y 30% a 25C. Comportamiento de la
acidez (% cido ctrico) del producto a los niveles 10, 20 y 30% de humedad almacenado
a diferentes temperaturas.
La acidez de las tajadas deshidratadas de mango, durante el almacenamiento su-

fri ligeras modificaciones (Figura 3) cuando vari su humedad del producto (10,20 y
30%) as como cuando vari la temperatura de almacenamiento (25, 40 y 55 C). Segn
Cheftel et al. (2000) y Basbky citado por Gonzalo (2004) dicen que la ligera disminucin
en la acidez podra deberse en parte a la copolimerizacin de los cidos orgnicos con
productos resultantes de las reacciones de pardeamiento como son los compuestos car-
bonilo, glicosilamina, orto-quinonas, etc. adems, agregan Cheftel et al. (2000) que es
posible que los cidos orgnicos reaccionen con los azcares reductores para formar
pigmentos coloreados, como consecuencia de la reaccin de Maillard. Con respecto al pH
durante el tiempo que dur el almacenamiento ste present ligeras variaciones (Tabla
1), segn Babsky et al. citados por Gonzalo (2004) expresa que la evolucin del pH y la
acidez total (de un concentrado) durante el almacenamiento no vara de forma significa-
tiva; coincidiendo con los resultados de esta investigacin.
155
Tabla 1
Valores del pH de las tajadas deshidratadas de mango durante su almacenamiento
Bloques
Trata- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
mientos
1 (10% /
25C) 3,90 4,08 4,24 4,23 4,17 4,22 4,25 4,40 4,16 4,42 4,27 4,31 4,28 4,26
2 (10%
/ 40C) 3,90 4,22 4,09 4,23 4,14 4,32 4,17 4,22 4,15 4,35 4,26 4,39 4,17 4,21
3 (10% /
55C) 3,90 4,35 4,45 4,25 4,47 4,20 4,39 4,18 4,28 4,50 4,40 4,50 4,50 4,48
4 (20% /
25C) 4,00 4,05 4,10 4,00 4,21 4,38 4,30 4,19 4,25 4,41 4,38 4,18 4,15 4,04
5 (20% /
40C) 4,00 4,33 4,24 4,24 4,06 4,29 4,41 4,10 4,12 4,40 4,31 4,36 4,32 4,28
6 (20% /
55C) 4,00 3,98 4,40 3,99 4,30 4,43 4,22 4,33 4,28 4,41 4,14 4,39 4,32 4,51
7 (30% /
25C) 3,97 3,81 4,26 3,79 3,95 4,17 3,76 3,99 3,84 4,16 3,92 3,98 3,75 3,71
8 (30% /
40C) 3,97 4,20 3,83 4,15 4,26 4,46 4,05 4,18 3,91 4,35 4,00 3,92 4,00 4,09
9 (30% /
55C) 3,97 4,31 4,23 4,13 4,13 4,25 4,45 4,34 4,21 4,34 3,97 4,02 4,14 4,24
Nota: C = Grados centgrados
Mtodo sensorial
En la Tabla 2 se presenta un mtodo descriptivo con una escala adimensional que

permiti caracterizar los aspectos de textura y color (la parte superior de la tabla corres-
ponde a la evaluacin de la textura y la inferior al color). As mismo, las evaluaciones de
color se muestran de manera comparativa a travs de fotografas en la Figura 1, para
cada uno de los tratamientos, antes (semana 0) y despus de culminado su almacena-
miento (semana 13); para una mejor visualizacin las fotos que correspondieron a la se-
mana 13 tienen su respectivo duplicado.
156
Tabla 2
Evaluacin de las caractersticas de textura y color para cada tratamiento en cada bloque
BLOQUES
Caractersticas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
TRATAMIENTOS
1 (10%/25C) MoD MoD MoD MoD MoS MoS MoS MoS MoS MoS MoS MoS MoS MoS
2 (10%/40C) MoD MoD MoD MoD MoD MD MD MD MD MD MD MD MD MD
3 (10%/55C) MoD MoD MoD MoD MoD MD MD MD ED ED ED ED ED ED
4 (20%/25C) MoS MoS MoS MoS MoS MoS MS MS MS MS MS MS MS MS
5 (20%/40C) MoS MoS MoS MoS LS LS LS LS LS MoD MoD MoD MoD MoD
TEXTURA
6 (20%/55C) MoS MoS MoS MoS LD LD LD LD LD ED ED ED ED ED
7 (30%/25C) MS MS MS MS MS MS MS LS LS LS LS LS LS LS
8 (30%/40C) MS MS MS MS LD LD LD LD MoD MoD MoD MoD MoD MoD
9 (30%/55C) MS LS LS LS LS MoD MoD MoD MoD MD MD MD MD MD
1 (10%/25C) AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC AC
2 (10%/40C) AC AC AC AC AO AO AO AO AO AO AO AO AO AO
3 (10%/55C) AC AC AMO AMO AMO AMO MC MC MO MO MO MO MO MO
4 (20%/25C) AB AB AB APB APB AMO AMO AMO AMO AMO AMO AMO AMO AMO
5 (20%/40C) AB AB AO AO AO AO AO AO AO AO AO AO AO AO
COLOR
6 (20%/55C) AB AB AB MC MC MC MO MO MO MO MO MO MO MO
7 (30%/25C) AB AB AB APB APB AMO AMO AMO AMO AMO AMO AMO AMO AMO
8 (30%/40C) AB AB AB APB APB AMO AMO MC MC MC MO MO MO MO
9 (30%/55C) AB APB APB AMO AMO MO MO MO MO MEO MEO MEO MEO MEO
Nota:TEXTURA: ES= Extremadamente suave; MS= Muy Suave; MoS = Moderadamente suave; LS = Ligeramente suave; LD = Ligeramen-
te duro; MoD = Moderadamente duro; MD = Muy duro; ED = Extremadamente duro. COLOR: AC = Amarillo caracterstico; AB = Amarillo brillante;
APB = Amarillo poco brillante; AO = Amarillo opaco; AMO = Amarillo con manchasoscuras; MC = Marrn claro; MO= Marrn oscuro; MEO =
Marrn extremadamente
157
Semana 13
Tratamientos Semana 0
Muestra Repeticin
Tratamiento 1:
10% Hum. / 25C
Tratamiento 2:
Tajadas de mango en almacenamiento desde su estado inicial al proceso final de
10% Hum./ 40C
Tratamiento 3:
10% Hum./ 55C
Tratamiento 4:
20% Hum./ 25C
deshidratacin.
Tratamiento 5:
20% Hum./40C
Tratamiento 6:
20% Hum./55C
Tratamiento 7:
30% Hum,/ 25C
Tratamiento 8:
30% Hum./ 40C
Tratamiento 9:
30% Hum./ 55C
Fuente: propia
158
Mtodo microbiolgico: recuento de levaduras y mohos
Los factores: cidos orgnicos, pH del alimento, oxgeno presente, conservantes

y temperatura, combinados con la Aw, segn Barbosa y Vega (2000), afectan la inhibicin
de los microorganismos; adems el Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnologa
para el Desarrollo(2002) y Madigan et al. (1999) dicen que el crecimiento y supervivencia
de los microorganismos estn fuertemente influenciados por el pH, pudiendo desarro-
llarse en frutas, mohos a pH de 1.5 a 11 y levaduras a 1.5 a 8. Si observamos la Tabla 1, los
valores de pH registrados, fueron apropiados para el desarrollo de stos dos grupos de
microorganismos (Tabla 3), dentro de los rangos establecidos para ste tipo de producto.
Cheftel et al. (2000) afirman, que los productos deshidratados no son estriles y muchas
veces la reduccin del nmero de microorganismos como resultado de las operaciones
de deshidratacin es baja.
Tabla 3
Valores del recuento microbiano (ufc/g)
BLOQUES
TRATAMIENTOS 1 2 3 4
1 (10% / 25C) 66 17 6 11
2 (10% / 40C) 66 29 54 8
3 (10% / 55C) 66 13 6 10
4 (20% / 25C) 81 18 7 14
5 (20% / 40C) 81 8 31 11
6 (20% / 55C) 81 18 3 8
7 (30% / 25C) 90 14 310 350
8 (30% / 40C) 90 11 47 8
9 (30% / 55C) 90 6 8 8
Nota: C = Grados centgrados; ufc/g = unidades formadoras de colonia por gramo.

159
4. Conclusiones y recomendaciones
El tratamiento que garantiz la estabilidad durante el almacenamiento de las

tajadas deshidratadas de mango sin conservante fue el tratamiento 1 (10%H/ 25C),
correspondiendo a muestras con 35 Brix, el valor de monocapa de 4.88 g H2O/100g
materia seca, 1.76% de cido ctrico, pH de 4.09 y una carga microbiana igual a 11ufc/g
considerndose como inocuo. Adems, su color amarillo caracterstico (AC) permaneci
durante los 90 das de almacenamiento y su textura mejor pasando de moderadamente
duro (MoD) a moderadamente suave (MoS).
La textura de las tajadas deshidratadas de mango, para los tratamientos 1

(10%H/25C) y 4 (20%H/25C) pas de moderadamente duro (MoD) a moderadamente
suave (MoS) y de moderadamente suave (MoS) a muy suave (MS) respectivamente, es
decir stas se ablandaron; para los tratamientos restantes conforme la temperatura
aument la textura se vio ms afectada, terminando dichos tratamientos con una califi-
cacin de muy duro (MD) y extremadamente duro (ED).
Alvarado, J. y Aguilera, J. (2001). Mtodos para medir propiedades fsicas en la industria de

alimentos. Zaragoza, Espaa: Acribia.
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160
PLAN DE GESTIN DE LOS RESIDUOS
SLIDOS INDUSTRIALES EN EL INGENIO
AZUCARERO TUMN
PLAN OF MANAGEMENT OF THE

INDUSTRIAL SOLID REMAINDERS IN
THE SUGARCANE MILL TUMAN
Csar Augusto Zatta Silva1
Resumen
El objetivo principal de esta investigacin est dirigido al diseo de un Plan de Gestin Ambien-
tal para el manejo de los residuos slidos industriales en el Ingenio Azucarero de la Empresa Agroindus-
trial Tumn SAA.; que garantice el cumplimiento de la Poltica Ambiental con una mejora continua de sus
actividades, basado en la Norma Tcnica Peruana (NTP) ISO14001.
El trabajo en mencin se desarroll, teniendo en cuenta que el Ingenio Azucarero Tumn tiene
una molienda de caa anual que asciende a 1015 749,843 toneladas y diariamente a 3700 toneladas;
considerando que del 100% de caa procesada, se obtiene finalmente 10.65% de azcar en promedio.
Adems otros derivados en sus diferentes procesos, y finalmente residuos slidos industriales como
bagazo, cachaza y cenizas en estado slido.
1 Direccin de Investigacin/ Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per/ ca-

zatta@hotmail.com
161
ZATTA, C. A. Plan de gestin de los residuos slidos industriales en el Ingenio Azucarero Tumn
El Plan de Gestin diseado y propuesto, se inici con un diagnstico de los diferentes procesos
y el correspondiente mapeo de los mismos. Posteriormente se considera objetivos y metas para mitigar
los impactos ambientales significativos, referidos a los residuos slidos industrialesgenerados. Asimismo,
para lograr la sostenibilidad del Plan se consider conveniente incluir la implementacin de asignacin de
responsabilidades, programas de capacitacin, control operacional, monitoreo, programas de auditoras y
revisin final.
El estudio de la documentacin existente y la evaluacin de los resultados de la encuesta aplica-

da, permiti obtener elementos de motivacin y anlisis para promover a nivel del Ingenio Azucarero la
propuesta de diseo del Plan de Gestin de Residuos Industriales; que permitir adems de mitigar los
impactos ambientales significativos ocasionados por los residuos slidos industriales, cumplir con los
requisitos legales de la normatividad ambiental nacional vigente.
Palabras Clave: Sistema de Gestin Ambiental, manejo Integral de Residuos Slidos, Residuo
Slido.
Abstract
The primary purpose of this investigation is directed to the design of a Plan of Environmental Ma-
nagement for the handling of the industrial solid remainders in the Sugarcane mill of the Agro Industrial
Company Tumn SAA, that guarantees the performance of the Environmental Policy, with a continuous
improvement of its activities, based on NTP ISO14001.
The work in mention was developed, considering that in the Agro-industrial Company Tumn
SAA., the annual cane milling ascends to 1015749.843 tons and daily to 3700 tons; considering that of the
100% of cane processed, obtains 10,65% of sugar domestic. In addition other derivatives in its different
processes and finally industrial solid remainders like bagasse, filter cake and ashes in solid state.
The designed and proposed Plan of Management began with a diagnosis of the different pro-
cesses and the corresponding check from such. Later one considers objectives and goals to mitigate
significant the environmental aspects, in special, referred the industrial solid remainders, generated by
his different processes. Also, to obtain the sustainability of the Plan it has been considered advisable to
include the implementation of allocation of responsibilities, programs of qualification, monitoring, opera-
tional control, programs of audit, and final review.
The study of the existent documentation and the results evaluation of the inquiry applied, permit
get means of motivation and analysis to promote a level of the Sugarcane mill the design proposition in
the Plan of Management of Industrial Remainders, Plan will be made available of the Management of the
Company Agro industrial Tumn SAA, like a unique document in the company that will allow besides to
mitigate significant the environmental impacts, caused by the industrial solid remainders, to keep to the
legal requirements of the regulation national environmental valid.
162
1. Introduccin
El Ingenio Azucarero Tumn, tiene como actividad principal elaborar azcar a par-
tir de la caa, obteniendo adems subproductos de gran valor comercial y de uso en otras
industrias. El azcar que se produce puede ser rubia o refinada domstica, teniendo pre-
sencia el producto a nivel local, regional y nacional.
El Ingenio azucarero en sus diferentes procesos o actividades para obtener el pro-

ducto final genera diversos aspectos ambientales, los cuales por falta de gestin produ-
cen impactos desfavorables al ambiente.
Partiendo de este problema, se desarroll un Plan de Gestin Ambiental en el

ingenio azucarero, formulando la Poltica Ambiental, los Objetivos y Metas Ambientales,
Programas Ambientales; se tuvo en cuenta los Requisitos Legales y la informacin re-
lacionada a los Aspectos Ambientales Significativos que sus actividades generan, y que
contribuyen a la mitigacin o control de los mismos. La Empresa Agroindustrial Tumn
S.A.A. como propietaria del ingenio azucareroes consciente del importante rol que juega
en el desarrollo econmico local, regional y nacional, y por ende del cuidado del medio
ambiente; a travs de su Poltica Ambiental y del cumplimiento de la Normatividadlegal
vigente en el Sector Manufactura, pretende incorporar la variable ambiental al proceso
de gestin para minimizar los impactos y que a su vez esta variable se convierta en un
instrumento de gestin y optimizacin de los procesos.
En esta oportunidad debido al costo que implica la mitigacin de todos los impac-
tos ambientales, el objetivo del presente trabajo es mostrar los resultados de la aplica-
cin de un plan de gestin de los impactos generados por los residuos slidos industria-
les en el ingenio azucarero Tumn.
2. Materiales y Mtodos
La propuesta de un Plan de Gestin de los Residuos Slidos Industriales est ba-

sada en la Norma Tcnica Peruana ISO 14001, la misma que especifica los requisitos
que debe cumplir un Sistema de Gestin Ambiental para permitir que una organizacin
formule su poltica y objetivo ambiental, teniendo en cuenta los requisitos legales y la
informacin relativa a los impactos ambientales significativos.
El Sistema de Gestin Ambiental es aplicable a aquellos aspectos ambientales que

la organizacin puede controlar y sobre los que puede esperarse que tenga influencia.
Para determinar los aspectos ambientales significativos se hizo el mapeo de los

procesos determinando las entradas y salidas del mismo, para luego identificar los im-
pactos producidos por los residuos slidos.
163
El modelo a seguir para el diseo del plan de gestin es el siguiente:
Mejoramiento continuo
Poltica ambiental
Revisin de la gestin Planificacin
Verificacin y acciones correctivas Implementacin y Operacin
El mtodo para desarrollar el plan de gestin basado en la NTP ISO 14001 fue el
siguiente:
Poltica Ambiental, se defini la poltica para asegurar el uso racional de los recur-
sos naturales y comprometerse a minimizar el impacto ambiental de las operacio-
nes, procurando el manejo responsable de los residuos, de acuerdo a la normati-
vidad legal vigente.
Planificacin del Plan, (ste comenz desde Setiembre 2006 hasta febrero del
ao 2007), se identificaron los aspectos ambientales significativos y evaluaron
los impactos; se listaron las leyes y reglamentos pertinentes para determinar los
objetivos y metas especficas y cuantificables; debiendo establecer un Programa
dirigido a la totalidad de objetivos ambientales.
Implementacin y Operacin, se propone el nuevo Organigrama para la Empresa,
en el cual se determina la estructura para administrar el Plan de Gestin, desig-
nando las responsabilidades ambientales para cada rea operativa. Se proponen
tambin los Programas de Capacitacin, Formacin y Toma de conciencia para
todo el personal involucrado, cuyo trabajo pueda originar impactos ambientales
proponiendo que reciban el entrenamiento adecuado.
Tambin se disea el Programa de Comunicacin externa e interna en relacin a
los aspectos ambientales y al plan propuesto; el Control de la Documentacin de
todos los documentos originales del plan de gestin y el Control Operacional me-
diante procedimientos operativos para cubrir situaciones en las que en ausencia
del plan de gestin pueda causar desviaciones en la poltica ambiental, objetivo y
metas trazadas.
164
Verificacin y Acciones Correctivas, se adicionaron las siguientes acciones como

una manera de asegurar la sostenibilidad del Plan de Gestin en el ingenio azucare-
ro: Programa de monitoreo y evaluacin; No conformidad, accin correctiva y accin
preventiva; Registros ambientales; Programa de auditoria del plan de gestin.
Revisin para la mejora continua, la Gerencia General de la empresa revisara el
plan de gestin por lo menos una vez al ao, asegurando de esta manera su conti-
nua conformidad, adecuacin y eficiencia, evaluando si es necesario la necesidad
de realizar cambios en el plan.
Adicionalmente al desarrollo del modelo a seguir para el diseo del plan de ges-
tin; se us el mtodo de encuestas a trabajadores, alta direccin y comunidad
aledaa, para determinar el conocimiento en materia ambiental y las reas de
mayor incidencia en la emisin de residuos slidos industriales al medio.
3. Resultados
Segn la tcnica de Identificacin, anlisis documental, clasificacin y evaluacin

de los principales elementos que conforman los residuos slidos industriales en el Inge-
nio azucarero y que podran causar impactos ambientales, se determinaron los siguientes
residuos que en mayor volumen son generados de la actividad industrial: Bagazo, torta
de cachaza, residuos de materia extraa de la caa, residuos de cenizas de los calderos y
otros residuos tambin materia de estudio.
Para determinar los impactos ms significativos generados por los residuos sli-
dos industriales, se definen por cada tipo de proceso las entradas y salidas de acuerdo al
diagnstico inicial, con el objetivo de identificar en que parte del proceso se generan los
residuos, segn la gua IHOBE.
Los criterios de significancia establecidos para identificar en qu parte del proce-

so los residuos slidos industriales generan impactos ambientales significativos fueron:
Magnitud del Impacto

Requerimiento Interno
Afectacin a la Comunidad
Aspecto Legal
165
Tabla N1
Resumen de los Aspectos Ambientales Significativos
REQUISITOS
AA ASPECTO AMBIENTAL IMPACTO LEGALES
LOCALIZACIN
N SIGNIFICATIVO AMBIENTAL Y OTROS
APLICABLES
Generacin de Residuos Recepcin de
Slidos Materia Prima
no Peligrosos Purificacin
Reglamento de
Piedras, tierra y paja. Envasado
la Ley 27314.
Sedimentos, cachaza Almacenado Contaminacin
1 Ley General
Papeles, residuos de Laboratorio del Suelo.
de Residuos
comida Generacin de
Slidos.
Residuos metlicos, Energa
plsticos, envases de Maestranza y
papel y otros Mantenimiento
Generacin de Residuos Extraccin
Slidos Peligrosos Purificacin
Grasa residual, trapos Evaporacin
Contaminacin de Reglamento de
contaminados Laboratorio
Suelos, afectacin la Ley 27314.
Residuos de cal, re- Generacin de
2 a la salud de los Ley General
siduos de reactivos, Energa
trabajadores, de Residuos
envases vacos de reac- Maestranza y
fauna y flora. Slidos.
tivos, pilas y bateras en Mantenimiento
desuso Almacn de
Bagazo, ceniza Materiales
166
Tabla N 2
Mapeo de los Procesos Principales y Procesos Auxiliares en el Ingenio Azucarero
PRINCIPALES PROCESOS PROCESOS

DE LA EMPRESA AUXILIARES
EXTRACCIN ELABORACIN MAESTRANZA LABORATORIO CALDEROS ALMACN
SUBPROCESOS
Lavado de caa en Alcalizacin. Mquinas. Recepcin de mate- Quema de combusti- Recepcin de equipos
seco y en hmedo. Calentamiento. Herramientas. ria prima y auxilia- ble: bagazo y petr- y materiales utili-
Cortado. Clarificacin. Mecnica de banco. res. leo, en las calderas. zados en el proceso
Desfibrado. Filtracin. Calderera. Anlisis de materia Sistema de aire com- productivo.
Extraccin de jugo Sistema de Evapora- Soldadura. extraa. primido. Servicio de atencin
en los molinos de cin. Fundicin. Pesado de materia. Generacin de a las diferentes reas
trapiche. Sistema de Tuberas. Tubera. Prima y auxiliares. energa en planta de acuerdo a requeri-
Imbibicin (macera- Sistema de Vaco. Industrial. Envasado de azcar. elctrica. miento.
cin). Concentracin, siste- Oficina de Costos. Estibado y traslado
Compuesta en la caa. ma de cristalizadores Almacn. de azcar en pari-
y serpientes. Pozos tubulares. huelas.
Sistema de tuberas. Embobinados. Almacenado de

Sistema de vaco Taller Elctrico. azcar.
Separacin de cristal Instrumentacin. Anlisis de laborato-
desu miel. Electrnica. rio rutina.
Transportados de Anlisis de control.

Azcar Oficina de Clculo
Transporte de mieles.
167
De acuerdo al anlisis de impactos de los residuos slidos industriales, se conclu-

ye que se generan dos tipos de residuos:
Residuo Slido Peligroso: Grasa residual, trapos contaminados, residuos de cal

industrial, residuos de reactivos de laboratorio, envases vacos de reactivos, pilas y bate-
ras en desuso, bagazo y ceniza.
Residuo Slido No Peligroso: Piedras, tierra y paja, sedimentos de lavados, cacha-

za, papeles, residuos de comida, residuos metlicos, plsticos y envases de papel.
As mismo las reas que ms afectan al medio ambiente son las siguientes: Re-
cepcin de materia prima, Extraccin, Purificacin, Evaporacin, Envasado, Almacenado,
rea de Laboratorio, rea de Generacin de Energa, rea de Maestranza y Mantenimien-
to y rea de Almacn de Materiales.
Para hacer la propuesta de diseo del plan de gestin ambiental en el ingenio

azucarero Tumn, se disearon 2 programas ambientales, para lo cual se consider los
siguientes tems: se fijaron los objetivos y metas ambientales, para lo cual se consider
los siguientes tems: los requisitos legales, los aspectos ambientales significativos, las
opciones tecnolgicas y los criterios operacionales.
168
Programa Ambiental N 1

ASPECTO AMBIENTAL SIGNIFICATIVO N 1: Generacin de Residuos Slidosno Peligrosos: ELABORADO POR: (nombre, cargo, firma y
Piedras, tierra y paja, sedimentos, cachaza, papeles, residuos de comida, residuos metli-
cos, plsticos, envases de papel y otros. fecha)
COMPROMISO POLTICA: Cumplir con la legislacin y normatividad ambiental vigente, y

dems requisitos suscritos por la organizacin y rganos competentes. APROBRADO POR: (nombre, cargo, firma y
OBJETIVO 1:Minimizar la generacin de residuos no peligrosos y establecer un adecuado fecha)
manejo y disposicin de estos residuos.
PLANES DE RESPON- Meses

META RECURSOS INDICADOR
ACCIN SABLES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.1 Identificar al 100% to-

dos los residuos slidos Ingenieros,
Tipo de RS
no peligrosos generados Plan de Ing. Jefe tcnicos y
y cantidad
en el Ingenio Azucarero Accin N 1 de rea materiales
Tumn en el primer tri- en Tn.
idneos
mestre del 2008.
1.2 Manejar y disponer

estos residuos de acuerdo Ingenieros de Tipo de RS
a Ley de Residuos Slidos Plan de Gerente de

rea y maqui- y cantidad
en un 100% en el segundo Accin N 2 Fbrica
trimestre del 2008 en todo naria en Tn.
el Ingenio Azucarero.
1.3 Capacitar y concienciar

Ingenieros,
al personal sobre manejo Nmero de
y disposicin de residuos Jefe de Jefes de rea,
Plan de personas
en un 50% para fines del Medio- personal y
Accin N 3 por partici-
2007 y al 100% del perso- ambiente materiales
nal el primer trimestre del pacin
idneos
ao 2008.
169
170
Programa Ambiental N 2
ASPECTO AMBIENTAL SIGNIFICATIVO N 2: Generacin de Residuos Slidos Peligrosos: ELABORADO POR: (nombre, cargo, firma y
Grasa residual, trapos contaminados, residuos de cal, residuos de reactivos, envases vacos
de reactivos, pilas y bateras en desuso, bagazo y ceniza fecha)
COMPROMISO POLTICA: Cumplir con la legislacin y normatividad ambiental vigente, y

dems requisitos suscritos por la organizacin y rganos competentes. APROBRADO POR: (nombre, cargo, firma y
OBJETIVO 2: Minimizar la generacin de residuos peligrosos y establecer un adecuado ma- fecha)
nejo y disposicin de estos residuos.
PLANES DE RESPON- Meses

META RECURSOS INDICADOR
ACCIN SABLES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2.1 Identificar al 100%

todos los residuos sli- Ingenieros,
Tipo de RS
dos peligrosos generados Plan de Ing. Jefe tcnicos y
y cantidad
en el Ingenio Azucarero Accin N 4 de rea materiales
Tumn en el primer tri- en Tn.
idneos
mestre del 2008
2.2 Manejar y disponer
estos residuos de acuerdo Ingenieros de Tipo de RS
a Ley de Residuos Slidos Plan de Gerente de
rea y maqui- y cantidad
en un 100% en el segundo Accin N 5 Fbrica
trimestre del 2008 en todo naria en Tn.
el Ingenio Azucarero.
2.3Capacitar y concien-
ciarmediante charlas y Ingenieros,
cursos al personal sobre Nmero de
Jefe de Jefes de rea,
manejo de residuos sli- Plan de personas
Medio- personal y
dos peligrosos en un 50% Accin N 6 por partici-
para fines del 2007 y al ambiente materiales
pacin
100% del personal el pri- idneos
mer trimestre del 2008
2.4 Disear e implementar

infraestructura al 50% a fi- Gerente de Ingenieros, Tipo y can-
nes del 2007 y en un 100% Fbrica maquinaria tidad de
Plan de
los 3 primeros meses del
Accin N 6 Jefe de Medio y materiales maquinaria
2008 para una adecuada
disposicin en trnsito de ambiente idneos diseada
estos residuos.
171
4. Discusin
El estudio de la documentacin existente y evaluacin de los resultados de la en-

cuesta realizada, permite obtener elementos de motivacin y anlisis para promover a
nivel de la Empresa la implementacin de un Plan de Gestin de los Residuos Slidos
Industriales para minimizar el impacto ambiental generado.
As mismo al aplicar una encuesta a Funcionarios, Trabajadores y Comunidad ale-

daa, se logr una elevada concordancia entre el grupo; encontrndose adems otros
aspectos ambientales perceptibles que generan impacto negativo como emisiones de ga-
ses, bagacillos, residuales, enfermedades respiratorias, etc. como resultado de la activi-
dad industrial en el Ingenio Azucarero; debindose implementar estrategias para aplicar
un Sistema de Gestin Ambiental para minimizar tales impactos.
La aplicacin de la encuesta obtuvo los siguientes resultados:
El 100% de funcionarios considera necesario establecer una estrategia para la

gestin de residuos slidos industriales
El 85% de trabajadores considera inadecuados los mecanismos de gestin de re-
siduos slidos industriales
El 85% de trabajadores considera importante que se implementen programas de
control de la contaminacin por RSI
El 70% de pobladores de los alrededores de la Empresa considera de regular la
situacin ambiental y un 30% de mala
El 100% de pobladores considera que la aplicacin de un PGA de RSI contribuir a
mejorar la imagen de la Empresa ante la comunidad
5. Conclusiones y Recomendaciones
El Plan de Gestin en base a la NTP ISO14001 propuesto, cumplir con las necesi-
dades requeridas por la Empresa Tumn para la mitigacin de los impactos ambientales
generados por los residuos slidos industriales en las diferentes actividades de la misma,
segn el tiempo programado.
Las reas del Ingenio Azucarero que ms afectan al medio ambiente con la ge-
neracin de residuos slidos industriales son: Recepcin de materia prima, Extraccin,
Purificacin, Evaporacin, Laboratorio, Almacenado, Generacin de Energa, Maestranza
y Mantenimiento y Almacn de materiales.
Los residuos slidos industriales ms significativos son: materia extraa de la

caa, torta o cachaza, bagazo, ceniza, residuos de reactivos, residuos de cal industrial,
residuos metlicos, grasas y aceites, envases vacos, papel y residuos slidos que afectan
a la Empresa y al medio ambiente.
El Plan de Gestin Ambiental cumple con las necesidades requeridas por la Nor-
matividad Ambiental Vigente y por la Empresa para la mitigacin de los aspectos e im-
pactos ambientales ocasionados por los Residuos Slidos Industriales. Adems para su
implementacin, los costos requeridos son accesibles para la organizacin.
172
Implementar el Plan de Gestin Ambiental propuesto para la Empresa Tumn, con

el fin de mitigar los impactos que provocan los Residuos Slidos Industriales y adquirir
un alto nivel de proteccin al medio ambiente, en el marco de un desarrollo sostenible y
una mejora continua.
Proponer a la EAI Tumn S.A.A., implementar progresivamente el Sistema de Ges-

tin Ambiental, con la finalidad de mitigar los impactos que provocan todos los Aspectos
Ambientales Significativos producto de las actividades y procesos en la elaboracin de
azcar de caa.
Crear un Departamento de Medio Ambiente que se encargue del funcionamiento

del PGA y estudios futuros de implementacin del SGA, interrelacionando al personal con
dichos sistemas para asegurar su eficacia.
Realizar cursos y talleres continuos de capacitacin al personal, para mejorar la

eficiencia en el desempeo e implementacin del presente Plan.
Proponer a la Empresa, el diseo de un Sistema de Gestin de la Calidad del pro-

ducto, con el fin de cumplir con los requisitos de los clientes mediante un control siste-
mtico de la produccin y enfocando la poltica de la Empresa hacia la gestin global que
incluya tambin Medio Ambiente, Seguridad y Salud Ocupacional, y Finanzas.
Carranza, R. (2006). Auditoria Medioambiental. Curso de Post Grado Universidad Nacional

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174
LOS MTODOS DE INVESTIGACIN MIXTOS
EN LA EVALUACIN DE IMPACTO DE LOS
PROYECTOS DE AGUA POTABLE
RESEARCH METHODS IN MIXED

IMPACT ASSESSMENT OF DRINKING WATER PROJECTS.
Fredys Marino Trujillo Custodio1
Resumen
La presente investigacin ha evaluado el impacto de los proyectos de agua potable, a travs de

los mtodos de investigacin mixtos, utilizando como muestra el proyecto de agua potable y alcantari-
llado, ejecutado en los Asentamientos Humanos Las Dunas y Nuevo Mocce, del distrito y provincia de
Lambayeque; para analizar e identificar las causas y/o factores que generan impacto en los beneficiarios
de estos proyectos. El estudio parti del problema: De qu manera los mtodos de investigacin mixtos
permiten evaluar el impacto de los proyectos de agua potable?, y as comprobar la hiptesis: Los mto-
dos de investigacin mixtos permiten evaluar de manera efectiva el impacto de los proyectos de agua
potable.
En este contexto, se pretende demostrar relaciones de causalidad, apoyndose en la regresin

logstica que es una tcnica de anlisis multivariado ms avanzado, que permite la utilizacin de datos
cuantitativos y cualitativos. La propuesta implcita es que se puede mejorar, en cuanto a impactos ge-
nerados por los proyectos de agua, lo que contribuir a elevar la calidad de vida de la poblacin, y a una
adecuada toma de decisiones en el manejo de los proyectos de agua.

fredys.trujillo@gmail.com
175
TRUJILLO, F.M. Los Mtodos de Investigacin Mixtos en la evaluacin de impacto de los Proyectos de Agua Potable.
Palabras Claves: Mtodo mixto, impacto, agua.
Abstract
This research has evaluated the impact of potable water projects through mixed research me-
thods, sampling the potable water and sewer project implemented in the Human Settlements named
Las Dunas and Nuevo Mocce, located in the district and province of Lambayeque, during the years, to
analyze and identify the causes and factors that generate impact on the beneficiaries of these projects.
The study began with the problem: How mixed research methods let to evaluate the impact of potable
water projects?, and check the hypothesis: mixed research methods evaluate effectively the impact of
potable water projects.
In this context, is intended to demonstrate causal relationships, based on logistic regression that
is a technique more advanced multivariate analysis, which allows the use of quantitative and qualitative
data. The implicit proposal is that it can improve in terms of impact generated by water projects, which
help raise the quality of life of the population, and take decisions in the management of water projects.
Keywords: mixed methods, impact, water.
1. Introduccin
Los mtodos de investigacin cientfica, divide a la investigacin en cuantitativa y

cualitativa, ambos mtodos son valiosos y han realizado notables aportaciones al avance
del conocimiento de todas las ciencias. Empero, ninguno es intrnsecamente mejor que
el otro.
Durante varias dcadas, algunos autores insistieron que cada mtodo o enfoque
obedeca a una ptica diferente del mundo, con sus propias premisas, y por tanto am-
bos eran irreconciliables, opuestos y en consecuencia, resultaba una locura mezclar-
los. Pero en los ltimos 20 aos un nmero creciente de metodlogos e investigadores
insisten en que esta posicin dicotmica: cuantitativa versus cualitativa es incorrecta
e inconsistente con una filosofa coherente de la ciencia. Teddlie y Tashakkori (2009);
Creswell (2009); Burke, Onwuegbuzie y Turner (2007); Schwandt (2006); y Creswell y
Plano Clark (2006).
Los mtodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos

y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de datos cuantitativos y
cualitativos, as como su integracin y discusin conjunta, para realizar inferencias pro-
ducto de toda la informacin recabada y lograr un mayor entendimiento del fenmeno
bajo estudio. Hernndez R, Fernndez C y Baptista P. (2010).
176
En nuestro pas, el acceso a servicios de saneamiento en condiciones adecuadas,

es uno de los puntos de partida para mejorar la situacin econmica de la poblacin. A
pesar de las inversiones promovidas desde el gobierno, que juntamente con el Sistema
Nacional de Inversiones Pblicas y la participacin del sector privado, dan los lineamien-
tos para el desarrollo de los proyectos, an se conoce muy poco acerca del efecto real
de los proyectos y si nos referimos particularmente a los proyectos de agua cobra mayor
relevancia. Para un programa o proyecto especfico, la intervencin est produciendo los
beneficios previstos y cul fue el efecto general en la poblacin?, Se podra disear
mejor el programa o proyecto para lograr los resultados previstos?, Se estn empleando
los recursos en forma eficiente? Estos son los tipos de preguntas que slo se pueden
responder mediante una evaluacin del impacto, un enfoque que mide los resultados de
la intervencin de un programa aislndolo de otros posibles factores.
Este tema nuevo, particularmente para Iberoamrica ha encontrado posiciones

favorables. Para El Ministerio de Hacienda - Direccin de Presupuestos Chile (2009),
sostiene que el anlisis de las caractersticas cualitativas, por si solas, no permiten ob-
tener conclusiones sobre el impacto del proyecto. No obstante, su integracin con he-
rramientas cuantitativas enriquece de manera importante los resultados de una evalua-
cin de impacto. Ministerio de Hacienda; Gobierno de Chile Direccin de Presupuestos
(2009).
No se puede olvidar que el agua forma parte de una compleja red de factores que
determinan la prosperidad y la estabilidad. La falta de acceso al agua aumenta la pobreza
y las privaciones es una causa potencial de disturbios y conflictos Banco Mundial. (2008).
Este panorama sombro, sobre todo en los pases en vas de desarrollo, describe una si-
tuacin preocupante para las futuras generaciones. Banco Mundial. (2008).
El Asentamiento Humano Las Dunas se localiza en la zona Sur-Oeste de la ciudad

de Lambayeque, su terreno se caracterizaba inicialmente por grandes dunas de arena,
de difcil modificacin. Surge en 1998, a raz del fenmeno El Nio, cuando familias
damnificadas provenientes de distintos distritos de Lambayeque se posicionaron en ese
sector, al presentarse como una zona protegida de las lluvias. Colindante con el AA HH
Las Dunas se encuentra la reubicacin del complejo habitacional Nuevo Mocce, con vi-
viendas que fueron construidas mediante financiamiento del Banco de Materiales, en su
ubicacin original, fue totalmente destruido por el fenmeno El Nio. Actualmente,
ambos Asentamientos Humanos tienen aproximadamente 2778 lotes formalizados con
una poblacin estimada de 40673 habitantes. 6 Empresa Prestadora de Servicios de Lam-
bayeque. (2008).
Filosfica y metodolgicamente, los mtodos mixtos se sustentan en el pragma-

tismo, en el cual pueden tener cabida casi todos los estudios e investigadores cuantitati-
vos o cualitativos.
De acuerdo con Greene (2007), el corazn del pragmatismo es convocar a varios

modelos mentales. Greene. (2008).
Por pragmatismo debemos entender la bsqueda de soluciones prcticas y tra-

bajables para efectuar investigacin, utilizando los criterios y diseos que son ms apro-
177
piados para un planteamiento, situacin y contexto particular. Este pragmatismo implica

una fuerte dosis de pluralismo, en donde se acepta tanto el enfoque cuantitativo como
cualitativo son muy tiles y fructferos. En ocasiones, estas dos aproximaciones al conoci-
miento parecieran ser contradictorias, pero tal vez lo que veamos como contradictorio sea
simplemente una cuestin de complementacin. Hernndez, R y Mendoza, M. (2008).
Lo anteriormente expresado nos lleva a plantear el siguiente problema:
De qu manera los mtodos de investigacin mixtos permiten evaluar el impacto

de los proyectos de agua potable?
El estudio parti de la hiptesis: Los mtodos de investigacin mixtos permiten

evaluar de manera efectiva el impacto de los proyectos de agua potable.
El objetivo general: Evaluar la efectividad de los mtodos mixtos en la evaluacin

del impacto generado por los proyecto de agua potable.
Objetivos especficos:
Determinar si los impactos del proyecto en estudio, ha sido positivo para la po-
blacin del rea de influencia, estableciendo si ha existido o no un mayor bienestar en
relacin con la situacin antes del proyecto.
Sentar las bases para elaborar un marco metodolgico influenciado por los m-
todos de investigacin mixtos para la evaluacin de impactos econmicos, sociales e ins-
titucionales.
Identificar fuentes de informacin que permita disear en forma adecuada los

futuros proyectos de inversin social.
Proponer como producto de los mtodos de investigacin mixtos en la evaluacin

de impactos, la posibilidad de modificar el diseo de los proyectos para mejorar en el
futuro sus repercusiones.
El estudio se enmarca en el desarrollo en sociedad a partir del contexto de la

evaluacin de impacto, buscando sentar bases para la reflexin sobre el conocimiento,
experiencias y beneficios sobre este tema. Se trata, por otra parte, de avanzar con mayor
eficiencia en la intervencin de una sociedad sobre s misma, que a travs del discerni-
miento del impacto del proyecto de agua potable en los Asentamientos Humanos Las
Dunas y Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque, generen un cambio positivo en el futuro,
logrando as que la evaluacin del impacto sea un medio efectivo de prevencin de los
efectos producidos por los proyectos, en nuestro caso de los proyectos de agua potable.
La presente investigacin se justifica por las siguientes razones:
Es una proyeccin de la Universidad a travs de la Investigacin a la comunidad;

para fortalecer el acercamiento entre sociedad, autoridades locales e institucio-
nes vinculadas a los proyectos de agua y saneamiento.
178
Los beneficiarios del proyecto de agua potable y alcantarillado en los Asentamien-

tos Humanos las Dunas y Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque. Dan a conocer
directamente su opinin sobre el impacto producido por dicho proyecto.
En particular sirve para que los actuales y futuros proyectos de agua mejoren en
cuanto a impacto generado por estos.
Permite identificar las condicionantes que dificultan el ptimo aprovechamiento

de los proyectos de agua como componente para elevar la calidad de vida de la
poblacin.
Esta investigacin es importante por tratarse de un problema actual y relevante
que tiene que ver con el futuro desarrollo de nuestra sociedad a nivel local, regio-
nal y nacional.
2.1. Poblacin
Estuvo conformada por las familias beneficiarios de los proyectos de instalacin
de agua potable y alcantarillado de la Provincia de Lambayeque.
2.2. Marco Muestral

Pobladores beneficiarios del proyecto de agua de los Asentamientos Humanos
las Dunas y Nuevo Mocce 7506 familias, que se encontraron en sus viviendas el da de la
aplicacin del cuestionario; segn registros de la Empresa Prestadora de Servicios de
Lambayeque. Empresa Prestadora de Servicios de Lambayeque.
2.3. Muestra
Hogares y viviendas del Asentamiento Humano las Dunas y Nuevo Mocce, distrito
de Lambayeque, sus tamaos se determinaron mediante la ecuacin fundamental del
muestreo aleatorio estratificado, con asignacin proporcional al estrato. Scheaffer, Men-
denhall, Ott, (1987). El tamao de la muestra resulto de 218 pobladores.
2.4. Mtodos
Segn el nivel de explicacin del diseo de investigacin es no experimental, tran-
seccional correlacional, observndose la correlacin causal entre las variables en un
tiempo nico.
De acuerdo al mtodo, se realiz una investigacin por indagacin naturalistica,

estudiando a la poblacin mediante diversos procedimientos de recopilacin de informa-
cin.
2.5. Tcnicas
Se emplearon tcnicas, tales como la observacin directa, encuestas y la entrevis-
ta a personas bien informadas, informes publicados acerca de acontecimientos y hallaz-
gos en internet para la revisin de pginas Web que describen la evaluacin del impacto,
en medio de su ambiente natural y del proceso humano.
179
2.6. Anlisis Estadstico

Los datos obtenidos, fueron ingresados al software estadstico SPSS versin 18, que
permiti elaborar la base de datos, anlisis de regresin logstica y presentacin figura.
3. Resultados
3.1. Antes de la Ejecucin del Proyecto
Abastecimiento de agua AA HH. Las Dunas y

Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque.
90.0 84.9
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0 5.4
0.6 0.6 1.8
0.0
Camin cisterna Del vivero Piln de uso red pblica Vecino
u otro similar pblico (agua fuera de la
potable) vivienda
Figura N 01: Abastecimiento de agua de los entrevistados. AA HH Las Dunas y Nuevo

Mocce, distrito de Lambayeque.
Fuente: Fuente: Elaboracin propia.
En la figura 1, se observa que el 84.9% de los entrevistados se abasteca de agua

potable, a travs del uso de piln de uso pblico; sin embargo otro sector de entrevistados
lo haca por medio de camin o cisterna 5.4%.
Eliminacion de aguas grises en los AA HH. Las Dunas y

90.0 88.6
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0 3.0 3.0 1.8
0.0
Cerca de la Dentro de la En la calle Red Desage
cocina casa
Figura N 02: Eliminacin de aguas grises por los entrevistados. AA HH Las Dunas y
Fuente: Elaboracin propia.
180
En la figura 2 se observa que el 88.6% de los entrevistados realizaba la eliminacin

de aguas grises en la calle, otros sectores de entrevistados lo haca cerca de la cocina y
dentro de la casa 3% respectivamente.
Tiempo de abastecimiento en los AA HH. Las Dunas y Nuevo Mocce,

distrito de Lambayeque.
200.0 74.1
180.0
160.0
140.0
120.0
100.0
80.0
60.0 10.8
40.0
5.4
20.0 1.8
0.6
0.0
Menos de 60 61 min. - 120 121 min. - 180 181 min. - 240 Ms de 241
min. min. min. min. min.
Figura N 02: Tiempo en minutos que utilizaba en el abastecimiento de agua los entrevis-
tados. AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque.
Respecto al tiempo utilizado en el abastecimiento de agua, en la figura 3 se ob-

serva que el 74.1% de los entrevistados manifestaron que utilizaban un tiempo promedio
de hasta 60 minutos, mientras el 6.6% lo realizaba en un tiempo promedio de 61 a 120
minutos.
Servicios higinicos en los AA HH. Las Dunas y

90.0 83.1
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
6.6
10.0 1.8
1.2 0.6
0.0
Campo abierto, Papel y bolsa. Pozo ciego o Pozo sptico Red pblica
ro, acequia o negro/letrina de desage
canal. dentro de ...
Figura N 04: Sericio higinico de la vivienda. AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce, distrito
de Lambayeque.
181
El 83.1% de los entrevistados manifestaron utilizar como servicio higinico el pozo

ciego o negro, mientras el 6.6% utilizaba el campo abierto, rio, acequia o canal, as se
observa en la figura 4.
3.2. Despus de la Ejecucin del Proyecto
Abastecimiento de agua en los AA HH. Las Dunas y

95.2
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0 2.4
0.6 1.8
0.0
Piln de uso Red pblica dentro de la Red pblica fuera Vecino
pblico vivienda (agua potable) de la vivienda
Figura N 05: Abastecimiento de agua de los entrevistados. AA HH Las Dunas y Nuevo

Mocce, distrito de Lambayeque.
En la figura 5, se observa que el 95.2% de los entrevistados se suministr de agua

potable, a travs red pblica dentro de la vivienda; asimismo, otro sector de entrevistados
se aprovision por intermedio del vecino 2.4% y en red pblica fuera de la vivienda 1.8%.
Eliminacin de aguas grises en los AA HH. Las Dunas y

200.0 68.7
180.0
160.0
140.0
120.0
100.0
80.0 22.3
60.0
40.0
20.0 5.4 3.0 2.4
0.0
En la calle Red de desage Dentro de casa Tubo extendido Cerca de
al Dren cocina
Figura N 06: Eliminacin de aguas grises por los entrevistados. AA HH Las Dunas y
182
En la figura 6, se observa que el 68.7% de los entrevistados realizaba la elimina-

cin de aguas grises en la calle, otros sectores de entrevistados lo haca por medio red de
desage 22.3% y dentro de la casa 5.4% respectivamente.
Tiempo en minutos de utilizacin en abastecimientos en los AA HH.

Las Dunas y Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque.
16 69.76
14
12
10
10
8
6 17.4
1.3
4
2
0.0
Menos de 15 16 min - 30 min Ms de 31 min.
min.
Figura N 07: Tiempo en minutos que utiliza en el abastecimiento de agua los entrevista-
dos. AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque.
Respecto al tiempo utilizado en el abastecimiento de agua, en la figura 7 se obser-

va que el 69.76% de los entrevistados manifestaron que utilizaban un tiempo promedio
menor a 15 minutos, mientras el 17.4% lo realizaba en un tiempo promedio de 16 a 30
minutos y un13% utilizaba un tiempo promedio mayor a 31 minutos.
Servicio higinico en los AA HH. Las Dunas y

160.0 57.0
140.0
120.0
100.0
80.0
24.0
60.0
40.0
20.0 7.0 5.0 5.0
1.0 1.0
0.0
Pozo ciego Red pblica des- Tubo extendido Pozo Campo abierto, Vecino No tiene
o negro age dentro ... al Dren Sptico ro, acequia ... servicio
Figura N 08: Servicio higinico de los entrevistados. AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce,
distrito de Lambayeque.
183
En la figura 8 se observa que el 57% de los entrevistados manifestaron utilizar como

servicio higinico el pozo ciego o negro, mientras el 24% red pblica dentro de la vivienda,
con tubo extendido al dren 7%, otros utilizaban el campo abierto, rio, acequia o canal 5%.
Tabla N 01
Anlisis Estadstico Multivarivado Regresin Logstica

Variables en la Ecuacin
B E.T. Wald gl Sig. Exp(B)
Paso 1 a
P3.1.3C(1) 3,035 ,386 61,837 1 ,000 20,803
Constante -2,295 ,280 67,015 1 ,000 ,101
Paso 2 b
P3.1.3C(1) 2,308 ,423 29,801 1 ,000 10,059
P3.3.6C(1) 1,982 ,425 21,718 1 ,000 7,254
Constante -2,904 ,353 67,697 1 ,000 ,055
Paso 3 c
P3.1.3C(1) 1,926 ,451 18,280 1 ,000 6,865
P3.1.4C(1) 1,437 ,454 10,045 1 ,002 4,210
P3.3.6C(1) 1,588 ,455 12,191 1 ,000 4,893
Constante -3,231 ,391 68,182 1 ,000 ,040
Paso 4d P3.1.3C(1) 1,203 ,505 5,675 1 ,017 3,329
P3.1.4C(1) 1,667 ,491 11,504 1 ,001 5,294
P3.1.8C(1) 1,713 ,510 11,289 1 ,001 5,545
P3.3.6C(1) 1,545 ,475 10,586 1 ,001 4,687
Constante -3,601 ,444 65,669 1 ,000 ,027
Fuente: Salida de software SPSS, en funcin a encuesta realizada en los AA HH Las Dunas y
Nuevo Mocce, Lambayeque 2009.
= e0.027+4.687+5.545+5.294+3.329
Donde:
X1: Particip en algn proyecto en beneficio de su localidad (4,687)
X2: La no puesta en marcha del proyecto gener violencia (5.545)
X3: Estuvo interesado en la realizacin del proyecto (5.294)
X4: Su vecindario estuvo interesado en el proyecto (3.329)
Interpretacin:
En el caso del inters del vecindario al proyecto, 3.329 veces se mostraron ms fa-
vorables al proyecto de agua de los Asentamientos Humanos las Dunas y Nuevo Mocce.
En el caso de que si estuvo interesado en el proyecto, 5.294 veces se mostr dis-

puesto a su realizacin. En referencia a la generacin de violencia, 5.545 veces gener
enfrentamiento por la no realizacin del proyecto. Finalmente, si particip en algn pro-
184
yecto, 4.687 veces particip en algn proyecto en beneficio de su localidad.
4. Discusin
En relacin al abastecimiento antes de la ejecucin del proyecto de agua, los en-

trevistados en su mayora manifestaron haberlo realizado a travs de piln de uso p-
blico (84.9%), es decir no disponan de red pblica de agua potable dentro de su vivienda;
sin embargo otro sector de los entrevistados manifiestan haberse abastecido de agua
por medio de camincisterna (5.4%). Sobre el mismo punto, despus de la ejecucin
del proyecto el abastecimiento de agua, registra un cambio significativo en beneficio de
la poblacin ya dicha actividad es realizada mayoritariamente por medio de red pblica
dentro de la vivienda (95.2%); Estos resultados representan en un primer momento, la
urgente necesidad de poder contar con el servicio de agua potable, lo que trajo consigo la
puesta en marcha del referido proyecto. (Ver figuras N 1 y 5).
En cuanto a la eliminacin de aguas grises antes de la ejecucin del proyecto de

agua, la mayora de los entrevistados dan a conocer que lo hacan en las calles (88.6%);
asimismo, otros ciudadanos evacuaban sus aguas grises dentro de la casa y cerca de la
cocina (3%) respectivamente. Por otro lado despus de la ejecucin del proyecto de agua,
los pobladores manifiestan continuar eliminando sus aguas grises en la calle (68.7%); y,
solamente un (22.3%) de ellos lo realiza a travs de red de desage. Esto nos indica que
todava falta concluir la red de desage, lo que beneficiaria de mejor manera a la pobla-
cin de los AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce (ver figura N 2 y 6).
Respecto a al tiempo en minutos que utilizaba para antes de la ejecucin del pro-
yecto para abastecerse de agua el 74.1% de los entrevistados manifestaron que utilizaban
un tiempo promedio de hasta 60 minutos, mientras el 6.6% lo realizaba en un tiempo
promedio de 61 a 120 minutos. A su vez despus de la ejecucin del proyecto de agua el
tiempo promedio utilizado para esta labor disminuye, encontrando un 69.6% lo realiza en
menos de 15 minutos y un 17.4% de la pobladores utiliza entre 16 a 30 minutos. Esto es
el reflejo de los beneficios que se logra en cuanto a tiempo se refiere, con la aplicacin de
este proyecto (ver figuras N 3 y 7).
Referente al servicio higinico que cuenta la vivienda antes del proyecto los entre-
vistados manifiestan haber tenido pozo ciego o negro (83%); adems, el (6.6%) de los en-
trevistados mencionan que al no poseer bao, realizaban esta necesidad a campo abierto.
Por otro lado, despus de la ejecucin del proyecto de agua, el servicio higinico con que
contaba la vivienda era pozo ciego o negro (57%), seguido por el servicio de red de desage
(24%). Estos resultados muestran que la necesidad referida a servicios bsicos contina.
5. Conclusiones
En el anlisis preliminar de la evaluacin de impactos del proyecto de agua po-

table en los AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce, distrito de Lambayeque, se lleg a las
siguientes conclusiones:
Se observa que mientras se logra mejoras para la comunidad en trminos nomi-

nales, sin embargo todava el recurso agua es escaso debido principalmente al impacto
185
humano generado por el crecimiento poblacional lo cual trae consigo una mayor deman-
da de agua.
Con respecto al sistema de alcantarillado para la evacuacin de aguas grises y

excretas, se refleja una lenta puesta en marcha de este servicio.
El proyecto de agua para los AA HH Las Dunas y Nuevo Mocce, si bien resulta bene-
ficioso y tiene efectos positivos para la poblacin del rea de influencia es insuficiente.
En el anlisis multivariado de datos se encontr el modelo de regresin logstica
(ver tabla n 01).
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186
Investigaciones
Psicolgicas
187
JESS NAZARENO CAUTIVO
Segn la historia, la imagen de Jess Nazareno Cautivo lleg en 1547 en una embar-
cacin, procedente de Espaa, a las playas de Santa Rosa y Pimentel en un cajn de
madera y cuando los pescadores del lugar quisieron movilizarla, no pudieron. Luego,
aparecieron pescadores de Monsef y lograron levantar la imagen sin problemas.
El 14 de septiembre de 1548 se celebr su primer aniversario. Desde esa fecha es
venerada por miles de devotos.
188
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO EN
MUJERES VCTIMAS DE VIOLENCIA
DOMESTICA DE LOS DISTRITOS DE
JOS LEONARDO ORTIZ Y LA VICTORIA
COPING STYLES IN WOMEN VICTIMS OF

DOMESTIC VIOLENCE DISTRICT JOSE LEONARDO
ORTIZ AND THE VICTORIA
Carmen Ivonne Crdenas Lara1

Carla Giovanna Morales Huamn2
Miguel Armando Paz Delgado3
Rony Edinson Prada Chapoan4
Fecha de recepcin: 12 setiembre 2011. Fecha de aceptacin: 10 noviembre 2011
Resumen
La investigacin tuvo como objetivo determinar si existen diferencias entre los estilos de afron-
tamiento en mujeres vctimas de violencia domestica de los distritos de Jos Leonardo Ortiz 5to sector/
1 Escuela profesional de Psicologa /Universidad Seor de Sipn, Lambayeque,

Per. Ivonnepsi@yahoo.es
2 Escuela profesional de Psicologa /Universidad Seor de Sipn, Lambayeque.
Per. Giovanna_morles@hotmail.com
Per. mapd_181@hotmail.com
Per. rony125_1@hotmail.com
189
CRDENAS C.I; MORLAES C.G.; PAZ .M.A. y PRADA R.E. Estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domestica de los distritos de
Jos Leonardo Ortiz y La Victoria. Rev. Tzhoecoen 6 (1): 193-204, ISSN: 1997-3985 / 2011
Urrunaga y La Victoria Pueblo Joven el Bosque. La poblacin est conformada por 16 mujeres del pue-
blo joven Urrunaga y 21 mujeres del pueblo joven el Bosque de la Victoria, los instrumentos empleados
fueron las Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (Frydemberg y Lewis ACS) y la Ficha de sec-
torizacin de Violencia Familiar (Ministerio de Salud). En los resultados de la investigacin se encontr
qu existen diferencias entre las mujeres vctimas de violencia domestica de la Victoria y Jos Leonardo
Ortiz. En la poblacin del distrito de la Victoria utilizan los estilos de afrontamiento de Referencia a Otros
y Resolver el Problema, con 38.1% respectivamente, a diferencia de las mujeres vctimas de violencia de
Jos Leonardo Ortiz quienes utilizan el estilo de No Afrontamiento que equivale al 50%, as mismo se
puede observar una similitud entre el estilo de afrontamiento de Resolver el Problema que es utilizado
por ambas poblaciones con 38.1% y 37.5% respectivamente.
Palabras Clave: Estilos de afrontamiento, mujeres vctimas, violencia familiar.
Abstract
Study aimed to determine whether there are differences between coping styles in women victims
of domestic violence in the districts of Jos Leonardo Ortiz - 5th sector / Urrunaga and La Victoria, Pueblo
El Bosque, we evaluated the population is made up of 16 women of the village Urrunaga young women
and 21 young people the Forest of Victoria, the instruments used were the Adolescent Coping Scale (Fryd-
emberg and Lewis - ACS) and sectorization Sheet on Family Violence (Ministry of Health). In the research
results found that there are differences between women victims of domestic violence the Victoria and
Jose Leonardo Ortiz. In the districts population of Victoria used the coping styles of Reference to Others
and Problem Solving with 38.1%, respectively, in contrast to women victims of violence by Jos Leonardo
Ortiz who used the style of coping, not equal to 50 %, so it can see a similarity between the coping style of
solving the problem that is used by both populations with 38.1% and 37.5% respectively.
Key words: Coping styles, women victims, violence.
1. Introduccin
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en el ao 1998 denomin a la violencia

domstica como una prioridad internacional para los servicios de salud; recientemente,
la OMS (2002) ha dado a conocer un informe mundial sobre violencia y la salud, en el que
se presenta la violencia, en su conjunto, como una de las principales causas de muerte y
lesiones no mortales en todo el mundo, y en el que se realiza una exposicin actualizada
de las repercusiones de la violencia en la salud pblica. La violencia domstica compor-
ta graves riesgos para la salud de las vctimas tanto a nivel fsico como psicolgico. El
impacto emocional que genera esta situacin es un factor de desequilibrio para la salud
mental tanto de las vctimas como de los convivientes.
190
Siendo la violencia domstica una de las principales causas de muerte en nuestro

pas; el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) informa sobre feminicidio
CLADEM-Per, elaborado por CMP Flora Tristn y Demus, arroja que entre enero 2004
y julio 2007, 403 mujeres fueron asesinadas en varias regiones del pas, en un promedio
de 9 mujeres por mes.
La problemtica mencionada puede ser comprendida e intervenida si se conoce

los estilos de afrontamiento que utilizan las mujeres vctimas de violencia domstica ante
sus dificultades. En este sentido enfatizamos la necesidad de evaluar las situaciones que
se perciben como generadores de violencia, as como las capacidades y recursos con los
que cuentan las mujeres para poder afrontar exitosamente sus problemas.
El trabajo de investigacin consisti en determinar si existen diferencias entre los

estilos de Afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los distritos de
Jos Leonardo Ortiz 5to sector/ Urrunaga y La Victoria Pueblo Joven el Bosque, el
cual corresponde a un trabajo de tipo descriptivo comparativo.
La presente investigacin cuenta con las siguientes variables:
V1. Estrategias de Afrontamiento: Se asumen los indicadores de las Escalas de

Afrontamiento de Frydenberg, E. y Lewis (1996).
V2. Violencia Familiar
Instrumento N 1: Las escalas de afrontamiento para adolescentes ACS
Ficha Tcnica:
Nombre de la Prueba: ACS Escalas de Afrontamiento para adolescentes.
Nombre Original: Adolescente CopingScale.
Autores: rica Frydenberg y Lewis.
Adaptacin Espaola: Jasime Perea y Seisdedos.
Adaptacin Peruana: Canessa, B. (2002)
Administracin: Individual y colectiva
mbito de Aplicacin: Adolescentes de 12 a 18 aos as como a personas adultas.
Duracin: 10 a 15 minutos cada Forma.
Finalidad: Evaluacin de las Estrategias de Afrontamiento.
Descripcin de la prueba
Las Escalas de Estrategias de Afrontamiento Adolescente- Coping- Scale (ACS)

de Frydenberg y Lewis, es un inventario de autoinforme compuesto de 80 tems, 79 de
tipo cerrado y 1 final abierto, que permite evaluar con fiabilidad 18 estrategias de afron-
tamiento diferentes que se han identificado conceptual y empricamente. La adaptacin
peruana fue realizada por Canessa (2002) y consta de 80 tems cerrados, cuyos reactivos
son de tipo Likert: Nunca lo hago (A), lo hago raras veces (B), lo hago algunas veces (C),
lo hago a menudo (D), lo hago con mucha frecuencia (E) y evala las 18 estrategias de
afrontamiento, las cuales pueden ser agrupadas en tres estilos de afrontamiento, cada
191
uno los comprende entre cuatro y ocho estrategias. El primero de estos llamado Resolver
el Problema, el segundo estilo denominado Referencia a Otros y el ultimo estilo designa-
do como Afrontamiento no Productivo.
Calificacin e interpretacin
La Escala de Afrontamiento para adolescentes ACS se puede administrar en for-

ma individual y colectiva con una duracin de 10 a 15 minutos.
Los reactivos son de tipo Likert: Nunca lo hago (A), lo hago raras veces (B), lo hago
algunas veces (C), lo hago a menudo (D), lo hago con mucha frecuencia (E).
El puntaje que se debe asignar a cada tem respondido, es el siguiente:

Nunca lo hago (A) : Se le asigna el puntaje de 1
Lo hago raras veces (B) : Se le asigna el puntaje de 2
Lo hago algunas veces (C) : Se le asigna el puntaje de 3
Lo hago a menudo (D) : Se le asigna el puntaje de 4
Lo hago con mucha frecuencia (E) : Se le asigna el puntaje de 5
Una vez que las escalas han sido ajustadas en funcin al nmero de sus elemen-
tos, los resultados pueden interpretarse de forma cualitativa de acuerdo a las estrategias
utilizadas:
5 20 No utilizada
25 40 Se utiliza raras veces
45 60 Se utiliza algunas veces
65 80 Se utiliza a menudo
85 100 Se utiliza con mucha frecuencia
Validez:
La validez de la escala de estrategias de afrontamiento ha sido establecida por

Canessa (2002) a partir de la versin espaola de (Perea y Seisdesosos 1995). Para ello
la investigadora, realiz el anlisis lingstico de la prueba, a travs de diez jueces todos
psiclogos. Posteriormente aplic la frmula del coeficiente V de Aiken para identificar
que tems deban ser modificados. A partir de ello se elabor la versin realizada la cual
fue aplicada a un grupo piloto de diecinueve escolares de centros particulares y estatales
(entre 13 y 18 aos de nivel bajo y alto), finalmente se obtuvo la versin final a la que se
le llam escalas de afrontamiento para adolescentes revisadas (ACS- Lima).
Una vez elaborada esta versin se aplic a un total de 12 colegios previamente

seleccionados pertenecientes a los niveles bajo, medio y alto; llegando a determinar va-
lidez de constructo mediante el anlisis tems test, todos los tems fueron aceptados y
concordantes con lo que se pretende medir, sin embargo el tem 33 cuya relacin tem
test resulto 0.06, fue descartado de la escala.
A continuacin se presenta los rangos entre los cuales fluctan los valores ha-
llados para cada escala: As 0.40 0.66; Rp 0.41 0.56 ; Es 0.13 0.44 ; Pr 0.32 0.45; Ai
0.40 0.55; Pe 0.16 0.57 ; Hi 0.18 0.37; Na 0.25 0.40 ; Rt 0.23 0.53 ; So 0.18 0.40;
192
Ip 0.26 0.46; Cu 0.32 0.59; Re 0.25 0.50; Ae 0.06 0.57; P 0.22 0.45; Ap 0.50 0.62;
Dr 0.28 0.32; Fi0.65 0.77.
Confiabilidad:
En el anlisis de la confiabilidad por consistencia interna de las escalas del (ACS,

Lima) realizado por Canessa (2002), se puede observar que los valores del Alfa de Cronba-
ch van desde 0.48 a 0.84 donde: As 0.73, Rp 0.74, Es 0.56, Pr 0.61, Ai 0.71, Pe 0.66, Hi 0.52,
Na 0.56, Rt 0.53, So 0.53, Ip 0.58, Cu 0.70, Re 0.61, Ae 0.58, Po 0.53, Ap 0.76, Dr 0.48, Fi
0.84.
Instrumento N 2: Ficha de sectorizacin de violencia familiar (Ministerio de Sa-

lud)
Es un instrumento de manejo oficial a nivel multisectorial en especial en aquellas

instituciones que en su labor tienen que ver con la violencia familiar propuesto por la
oficina general de Epidemiologa del Ministerio de Salud permite el recojo de informacin
en el caso que ocurren y son reportados a la Instituciones que participan en la red del
sistema de vigilancia Epidemiolgica de la Violencia Familiar utilizada en el estudio para
fines de tamizaje.
3. Resultados
Tabla 1
Estilos de Afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica del distrito

Jos Leonardo -5to sector/ Urrunaga y La Victoria- Pueblo Joven el Bosque. Distribu-
cin por distritos.
DISTRITOS
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO
LA VICTORIA J.L.O
N % N %
E. Referencia a otros 8 38.1% 2 12%
E. Resolver el problema 8 38.1% 6 37.5%
E. No afrontamiento 5 23.8% 8 50.0%
TOTAL 21 100.0% 16 100.0%
Nota: Diferencias sobre los estilos de afrontamiento entre las mujeres vctimas de
violencia domstica de la Victoria y Jos Leonardo Ortiz.
193
Reporte sobre los estilos de afrontamiento, segn el distrito.

Estilo de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de
los distritos de Jos leonardo ortiz y la Victoria, segn distrito.
8 8 8
21,62% 21,62% 21,62%
8
6
16.22% 5
Recuento
6
13,51
Distrito
4 La Victoria
2 JLO
5,41%
2
0
E. Referencia a E. Resolver el E. No afronta-
otros problema miento
ESTILOS DE AFRONTAMIENTO
Figura 1: Distribucin porcentual sobre los estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de vio-
lencia domstica de los distritos de Jos Leonardo Ortiz y La Victoria.
En la tabla y/o figura 1 se puede observar, que las mujeres vctimas de violencia
domstica de la Victoria utilizan los estilos de Referencia a Otros y Resolver el Problema
(38.1%); a diferencia de las mujeres de Jos Leonardo Ortiz quienes utilizan el estilo
de No Afrontamiento en un (50%), asimismo se observa una similitud entre el estilo de
afrontamiento de Resolver el Problema en ambas poblaciones con (38.1% y 37.5%).
Tabla 2
Estilos de Afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los distri-

tos de Jos Leonardo Ortiz-5to sector/ Urrunaga y La Victoria- Pueblo Joven el Bosque.
Distribucin segn el grado de instruccin.
ESTILOS DISTRITO
AFRON-
La Victoria Jos Leonardo Ortiz
TAMIENTO
Primaria Sec. Com. Superior Primaria Sec. Com. Superior
N % N % N % N % N % N %
E. Referencia a
3 50 4 33.33 2 66.66 2 50 0 0 0 0
Otros
E. Resolver el 40
3 50 5 41.66 0 0 1 25 3 42.85 2
Problema
E. No 60
0 0 3 25.01 1 33.34 1 25 4 57.15 3
Afrontamiento
TOTAL 6 100 12 100 3 100 4 100 7 100 5 100
Nota: Diferencias respecto a los estilos de afrontamiento entre las mujeres vctimas de vio-
lencia domstica de la Victoria y Jos Leonardo Ortiz, segn el grado de instruccin.
194
Reporte sobre los estilos de afrontamiento por grado de instruccin.
Estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los distritos de Jos

Leonardo Ortiz y La Victoria, segn el grado de instruccin.
70 57.15 60
25.01
60
50 50 50 42.85
Recuento
50 E. Referencia
41.44 40
40 a otros.
33.3 33.34
30 25 25 E. Resolver el
25.01
problema
20
E. No afrontamiento
10
0 0 0
0
0
% % % % % %
Primaria Sec. Com. Superior. Primaria Sec. Com. Superior.
LA VICTORIA JOS LEONARDO ORTIZ
Figura 2: distribucin porcentual correspondiente a los estilos de afrontamiento en mu-

jeres vctimas de violencia domstica de los distritos de Jos leonardo Ortiz y La Victo-
ria, segn el grado de instruccin.
En la tabla y/o grfico 2 se puede observar que segn el grado de instruccin en

mujeres vctimas de violencia domstica predomina en Primaria el E. de afrontamiento
en Referencia a otros y Resolver el problema en un (50%), en secundaria predomina el E.
Resolver el Problema (46.66 %) y en Superior el E. Referencia a Otros. Por otro lado en la
poblacin de Jos Leonardo Ortiz, se observa que en primaria predomina el E. Referencia
a Otros (50%), en Secundaria el E. de No afrontamiento (57.15%) y en Superior el E. No
afrontamiento (60%).
Tabla 3
Estilos de Afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los distri-

tos de Jos Leonardo Ortiz 5to sector/ Urrunaga y La Victoria- Pueblo Joven el Bosque.
Distribucin Segn el estado civil.
195
DISTRITO
ESTILOS DE La Victoria Jos Leonardo Ortiz
AFRON-
TAMIENTO Casada Soltera Conviviente Casada Soltera Conviviente
N % N % N % N % N % N %
E. Referencia a
3 37.5 1 33.33 5 50 2 28.58 0 0 0 0
Otros
E. Resolver el
4 50 1 33.33 2 20 0 0 5 71.42 1 50
Problema
E. No
1 12.5 1 33.33 3 30 5 71.42 2 28.58 1 50
Afrontamiento
TOTAL 8 100 3 100 10 100 7 100 7 100 2 100
Nota: Diferencias respecto a los estilos de afrontamiento entre las mujeres vctimas de vio-
lencia domstica de la Victoria y Jos Leonardo Ortiz, segn el estado civil.
Reporte sobre los estilos de afrontamiento, segn el estado civil.
Estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los distritos de

Jos Leonardo Ortiz y La Victoria, segn el estado civil.
80 71.42 71.42
70
60 50 50
50 50 50
Recuento
50 E. Referencia a otros.
40 33.33 30 E. Resolver el
28.58 28.58
30 33.33 20 problema
33.33
E. No afrontamiento
20 0
10
0 0 0
0
% % % % % %
Casada Soltera Conviviente Primaria Sec. Com. Superior.
Figura 3: distribucin porcentual de los estilos de afrontamiento en mujeres vc-

timas de violencia domstica de los distritos de Jos leonardo Ortiz y La Victoria,
segn el estado civil.
En la tabla y/o figura 3 se puede observar que las mujeres vctimas de violencia
domstica de La Victoria casadas predomina el E. Resolver el Problema (50%), las Sol-
teras utilizan los tres estilos (33.33 %), en las Convivientes predomina el E. Referencia a
Otros. En la poblacin de Jos .Leonardo. Ortiz, en las mujeres casadas predomina el E.
No afrontamiento (71.42%), en las solteras predomina el E. Resolver el Problema (71.42%)
y en las convivientes predominan los estilos de Resolver en Problema y No afrontamiento
ambos con el (50%).
196
Tabla 4
Estilos de Afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica del distrito

Jos Leonardo Ortiz- 5to sector/Urrunaga y La Victoria- Pueblo Joven El Bosque. Segn
ocupacin.
DISTRITO
ESTILOS DE La Victoria Jos Leonardo Ortiz

AFRON-
Ama de Ama de
TAMIENTO Comerciante Profesora Comerciante Profesora
Casa Casa
N % N % N % N % N % N %
E. Referencia
5 41.67 4 44.44 0 0 2 22.23 0 0 0 0
a Otros
E. Resolver el
Problema 4 33.33 3 33.33 0 0 4 44.44 1 33.34 1 25
E. No
3 25 2 22.23 0 0 3 33.33 2 66.66 3 75
Afrontamiento
TOTAL 12 100 9 100 0 0 9 100 3 100 4 100
Nota: Diferencias respecto a los estilos de afrontamiento entre las mujeres vctimas de
violencia domstica de la Victoria y Jos Leonardo Ortiz, segn la ocupacin.
Determinacin de los estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia

domstica, segn ocupacin.
Estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los

distritos de Jos Leonardo Ortiz y La Victoria, segn ocupacin.
80 66.66 75
70
60 44.44
44.44
Recuento
50 41.67
38.33 E. Referencia a otros.
33.33 38.33
40 33.34 E. Resolver el
25 22.23 problema
30 22.23 25
E. No afrontamiento
20
10
00 0 0 0
0
% % % % % %
Ama de casa Comerciante Profesora Ama de casa Comerciante Profesora
Figura 4: Estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia domstica de los

distritos de Jos leonardo Ortiz y La Victoria, segn ocupacin.
197
En la tabla y/o figura 4 se puede observar que las mujeres vctimas de violencia
domstica de La Victoria de ocupacin ama de casa predomina el E. Referencia a Otros
(41.67%), en las Comerciantes predomina el E. Referencia a Otros (44.44 %). En las mu-
jeres vctimas de violencia domstica de Jos Leonardo Ortiz de ocupacin ama de casa
predomina el E. Resolver el Problema (44.44%) en las Comerciantes predomina el E. No
Afrontamiento (66.66%) y en las Profesoras predomina E. No Afrontamiento (75%).
4. Discusin de resultados
En la presente investigacin se encontr que existen diferencias entre las mujeres

vctimas de violencia domstica de La Victoria y Jos Leonardo Ortiz. En la poblacin del
distrito de La Victoria utilizan los estilos de afrontamiento de referencia a otros y resolver
el problema (38.1%), a diferencia de las mujeres vctimas de violencia de Jos Leonardo
Ortiz quienes utilizan el estilo de no afrontamiento que equivale al (50%). Asimismo, se
puede observar una similitud entre el estilo de afrontamiento de resolver el problema,
que es utilizado por ambas poblaciones con (38.1%) y (37.5%) respectivamente, al igual
que Gonzlez T. (2007) en su investigacin Afrontamiento de Estrs en Mujeres Vctimas
de Violencia Domstica, encontrado que las mujeres vctimas de violencia domstica
utilizan un gran nmero de estilos de afrontamiento ya sean activos o pasivos.
Segn el grado de instruccin se encontr, que en las mujeres vctimas de vio-

lencia domstica de La Victoria predomina en Primaria el estilo de afrontamiento en re-
ferencia a otros y resolver con un (50%), mientras que en Secundaria predomina el estilo
Resolver el Problema (46.66 %) y en Superior el estilo de Referencia a Otros. Al respecto
Frydemberg, E. y Lewis, 1991, citado por (Canessa, B. 2002), refieren que el estilo resolver
el problema, est caracterizado por los esfuerzos que se dirige a resolver el problema
manteniendo una actitud optimista y socialmente conectada. Por otro lado, en la pobla-
cin de Jos Leonardo Ortiz se observa que, en primaria predomina el estilo de referencia
a Otros (50%), en Secundaria el estilo de No afrontamiento (57.15) y en Superior el estilo
No afrontamiento (60%). Asimismo, Canessa (2002) menciona que el estilo afrontamiento
no productivo /no afrontamiento est asociado a una incapacidad para afrontar los pro-
blemas e incluye estrategias de evitacin. Tal estilo no lleva a la solucin del problema,
pero al menos lo alivia.
Segn el estado civil se encontr, que las mujeres vctimas de violencia doms-
tica del distrito de La Victoria casadas predomina el estilo resolver el problema (50%), a
diferencia de Gonzlez T. (2007) en su investigacin Afrontamiento de Estrs en Mujeres
Vctimas de Violencia Domstica, quien menciona que las mujeres que permanecen en
su relacin utilizan ms estilos de afrontamiento pasivo, en comparacin con las mujeres
que terminaron la relacin con su pareja violenta. Por otro lado, en la poblacin de Jos.
Leonardo. Ortiz, en las mujeres casadas predomina el estilo No afrontamiento (71.42%),
en las solteras predomina el estilo resolver el problema (71.42%), al igual que Gonzlez
(2007) en su investigacin Afrontamiento de Estrs en Mujeres Vctimas de Violencia
Domstica, quien menciona que las mujeres que permanecen en su relacin utilizan
ms estilos de afrontamiento pasivo en comparacin con las mujeres que terminaron la
relacin con su pareja violenta.
198
Segn Ocupacin se encontr, que las mujeres vctimas de violencia domstica de

La victoria de ocupacin ama de casa predomina el estilo de referencia a otros (41.67%),
en las Comerciantes predomina el estilo de referencia a otros (44.44 %). Asimismo, Ca-
nessa, B. (2002) refiere que, el estilo referencia a otros implica un intento para enfrentar
el problema acudiendo al apoyo y a los recursos de las dems personas. En las mujeres
vctimas de violencia domestica de Jos Leonardo Ortiz de ocupacin Comerciantes, pre-
domina el estilo No Afrontamiento (66.66%) y en las Profesoras predomina el estilo No
Afrontamiento (75%). Asimismo, Canessa, B. (2002), mencionan que, el estilo No Afronta-
miento est asociado a una incapacidad para afrontar los problemas e incluye estrategias
de evitacin. Tal estilo no lleva a la solucin del problema, pero al menos lo alivia.
5. Conclusiones
Existe diferencias entre los estilos de afrontamiento en mujeres vctimas de vio-

lencia domstica del 5to sector Urrunaga del distrito Jos Leonardo Ortiz y el Pueblo
Joven el Bosque del distrito La Victoria.

lencia domstica, segn el grado de instruccin, de los distritos de Jos Leonardo Ortiz
5to sector/ Urrunaga y La Victoria, Pueblo Joven el Bosque.

lencia domstica, segn el estado civil, de los distritos de Jos Leonardo Ortiz 5to sector/
Urrunaga y La Victoria, Pueblo Joven el Bosque.
Existe diferencias en el estilo de afrontamiento en mujeres vctimas de violencia

domstica, segn la ocupacin, de los distritos de Jos Leonardo Ortiz 5to sector/ Urru-
naga y La Victoria, Pueblo Joven el Bosque.
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Autor
Nacional de Estadstica e Informtica-Per (2006). Encuesta Demogrfica y de Salud

Familiar. ENDES 2004-2005. Informe Principal. Lima: INEI.
Rodrguez, F. (2002). Caractersticas psicosociales de los trabajadores de la regin

Huancavelica frente a la prevencin de la violencia familiar.
200
RELACIN ENTRE FACTORES DE
PERSONALIDAD Y ESTRATEGIAS DE
AFRONTAMIENTO EN LOS INTERNOS
DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA DE
LA UNIVERSIDAD SEOR DE SIPN
RELATIONSHIP BETWEEN PERSONALITIES FACTORS

IN COPING STRATEGIES AND INMATES OF THE
SCHOOL OF PSYCHOLOGY UNIVERSITY OF LORD OF SIPAN
Susy del Pilar Aguilar Castillo1

Roberto Dante Olazbal Boggio2
Resumen
La personalidad se considera como aquella parcela del funcionamiento personal que es resis-
tente al cambio, que se encuentra consolidada y posee una generalidad y coherencia de respuestas en
distintos tiempos y contextos, dejando fuera lo que sea situacional y reactivo-diferencial. Pelechano, de
Miguel y Hernndez (1995). Por lo tanto, en un proceso de esfuerzos dirigidos a manejar del mejor modo
posible (reduciendo, minimizando, tolerando o controlando) las demandas internas y ambientales. En
resumen, el afrontamiento quedara definido como aquellos procesos cognitivos y conductuales cons-
tantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas especficas externas y/ o internas
que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo. Lazarus y Folkman,
(1986). Por ello la importancia del estudio ya que con los resultados se podr realizar planes con la
1 Escuela de Psicologa/ Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per/ SAGUI-

LAR@crece.uss.edu.pe
2 Escuela de Psicologa/ Universidad Seor de Sipn, Lambayeque, Per/ ROLA-
ZABAL@crece.uss.edu.pe
201
AGUILAR, S.P. y OLAZBAL, R. D. Relacin entre factores de personalidad y estrategias de afrontamiento en los internos de la escuela de
Psicologa de la Universidad Seor de Sipn. Rev. Tzhoecoen 6 (1): 205-214, ISSN: 1997-3985 / 2011
finalidad de ayudar a la mejora de las estrategias que pueden utilizar los internos, as como tambin
implementar programas con el propsito de mejorar su personalidad. Es as que planteamos la hiptesis
correspondiente que conlleva directamente a determinar la relacin o no de los factores de personalidad
y las estrategias de Afrontamiento en los internos de la Escuela de Psicologa de la Universidad Seor
de Sipn. El presente estudio corresponde a un trabajo de tipo descriptivo correlacional, que fue apli-
cada a poblacin de 250 estudiantes y una muestra de 159 internos. Los instrumentos utilizados fueron
Cuestionario de Personalidad 16 PF5 y Escalas de Afrontamiento para Adolescentes ACS.Se obtuvieron
resultados a travs de la aplicacin del programa estadstico SPSS versin 17, el estadstico producto
momento de pearson (r), obteniendo los resultados como la existencia de la relacin entre el factor de
personalidad Afabilidad, razonamiento y la Estrategia Hacerse Ilusiones (Hi), relacin entre Razonamien-
to y la Estrategia de Afrontamiento Tener xito (Es) y Ayuda Profesional (Ap), relacin entre el factor de
personalidad Estabilidad y la Estrategia de Afrontamiento Buscar Apoyo Social (As), Resolver Problemas
(Rp), Reduccin de Tensin (Rt), Reservarlo para S (Re) y Ayuda Profesional (Ap). Tambin hay relacin
entre Dominancia y la Estrategia de Afrontamiento Falta de Afrontamiento (Na). Existe relacin Altamente
Significativa entre el factor de personalidad Animacin y la Estrategia de Afrontamiento Buscar Apoyo
Social (As) e Invertir en Amigos ntimos (Ai) en los internos de la escuela de psicologa de la Universidad
Seor de Sipn, entre otros.
Palabras claves: Factores de personalidad, estrategias de afrontamiento.
Abstract
Personality is considered as the plot of the personal functioning that is resistant to change, is
consolidated and possesses a generality and consistency of answers in different times and contexts, lea-
ving it is situational and reactive-differential. Pelechano of Michael and Hernndez (1995). Therefore, on-
going efforts aimed at managing in the best possible way (reducing, minimizing, tolerating or controlling)
internal and environmental demands. In summary, the facing would be defined as constantly changing
behavioral and cognitive processes developed to handle the specific demands external and/or internal
which are assessed as surplus or overflowing of the individual resources. Lazarus and Folkman, (1986).
Therefore the importance of the study that the results can make plans in order to assist the improvement
of strategies that can be used internally, as well as implement programs aimed at improving its perso-
nality. So we put the corresponding hypothesis that leads directly to determine the relationship or not
personality factors and coping strategies in the school of psychology of the University of Sipan internally.
This study is a descriptive - job co-relational was applied to 250 student population and a sample of 159
internally. The instruments used were 16 PF5 personality questionnaire and coping scale for adolescents
ACS. Obtained results through the application of the statistical program SPSS version 17, statistical pro-
duct Pearson (r), time obtaining results such as the existence of the relationship between the factor of
personality affability, reasoning and strategy do illusions (Hi), relationship between reasoning and the
strategy of coping having success and help professional (Ap), relationship between personality stability
factor and the strategy of coping search support Social (As), solving problems (Rp), stress reduction (Rt),
reserved for Yes (Re) and help professional (Ap). There is relationship between dominance and strategy
facing lack of coping (Na). Highly significant relationship exists between the factor of personality anima-
tion and the strategy of coping search support Social (As) and invests in friends intimate (Ai) in the internal
of the school of psychology of the University of Sipan, among others.
Keywords: Personality factors, coping strategies.
202
1. Introduccin
No cabe duda que la personalidad es uno de los puntos ms polmicos para po-
der evaluar a una persona y mencionamos polmico ya que cada persona es un mundo,
mundo totalmente distinto al otro, y poder conocer a plenitud a cada mundo sera algo
utpico, debido a que cada persona muestra caractersticas distintas de su personalidad,
es por ello que los profesionales en psicologa y ms aun los que se estn formando para
serlo requieren ser evaluados para poder conocer aspectos de su vida y a travs de ello
poder modificar ciertos aspectos que contribuyan al buen desarrollo de su persona y de
su profesionalismo. En esta investigacin se pretende saber cules son los rasgos que
cada interno en psicologa posee y as mismo saber qu tipo de estrategias utiliza frente
a una situacin que en el da de su ejercicio pre profesional tienen que cumplir. Lazarus
y Folkman, (1986) Consiste, por lo tanto, en un proceso de esfuerzos dirigidos a manejar
del mejor modo posible (reduciendo, minimizando, tolerando o controlando) las deman-
das internas y ambientales. En resumen, el afrontamiento quedara definido como aque-
llos procesos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan
para manejar las demandas especficas externas y/ o internas que son evaluadas como
excedentes o desbordantes de los recursos del individuo.
2. Material y Mtodos
la investigacin se realiz con una poblacin muestra de 159 internos de la escue-

la de Psicologa de la Universidad Seor de Sipn, la poblacin fue evaluada mediante los
instrumentos: Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (Frydemberg y Lewis ACS,
Lima) y el Cuestionario de Personalidad 16 PF 5. Para realizar la presente investigacin
se utiliz el paquete estadstico SPSS versin 15, con la cual se pudo contrastar las hip-
tesis, relacionar las variables de investigacin con producto momento de Pearson.
3. Resultados
Tabla N 01
Relacin entre los factores de personalidad y estrategias de afrontamiento en los

internos de la escuela de Psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
203
ESTRATEGIAS FACTORES DE PERSONALIDAD

AFRONTAMIENTO A B C E F G H I
R .414** .246** .250**
As
P .000 .002 .001
R .231 **
Rp
P .003
R .208 **
.276**
Es
P .008 .000
R .319**
Pr
P .000
R .223**
Ai
P .005
R .225**
Pe
P .004
R .245**
Hi
P .002
R .330** .304**
Na
P .000 .000
R .167 *
Rt
P .034
R
So
P
R
Ip
P
R
Cu
P
R .228** .185*
Re
P .004 .019
R
Ae
P
R .339** .161*
Po
P .000 .042
R **
.215 **
Ap
P .006
R
Dr
P
R
Fi
P
N 159
204
Tabla N 02
Relacin entre los factores de personalidad y estrategias de afrontamiento en los

internos de la escuela de Psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
ESTRATEGIAS FACTORES DE PERSONALIDAD

AFRONTAMIENTO L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
R .404 **
As
P .000
R .251**
Rp
P .001
R .258 **
.219 **
Es
P .001 .005
R
Pr
P
R
Ai
P
R
Pe
P
R
Hi
P
R .189*
Na
P .016
R
Rt
P
R
So
P
R
Ip
P
R
Cu
P
R .246
Re
P .002
R
Ae
P
R .386**
Po
P .000
R
Ap
P
R
Dr
P
R
Fi
P
N 159
205
Tabla N 03
ESTRATEGIAS PUNTAJE ESTRATEGIA

DE AFRONTAMIENTO PROMEDIO PREDOMINANTE
As 57.88
Rp 63.04 CONCENTRARSE EN RESOLVER PROBLEMAS
Es 69.64 ESFORZARSE Y TENER XITO
Pr 69.79 PREOCUPARSE
Ai 59.65
Pe 63.32 BUSCAR PERTENENCIA
Hi 61.41 HACERSE ILUSIONES
Na 42.04
Rt 37.26
So 46.79
Ip 45.79
Cu 46.33
Re 53.08
Ae 69.03 BUSCAR APOYO ESPIRITUAL
Po 69.09 FIJARSE EN LO POSITIVO
Ap 57.52
Dr 70.53 BUSCAR DIVERSIONES RELAJANTES
Fi 61.51 DISTRACCIN FSICA
206
Estrategias predominantes en los Internos de psicologa de la USS.
80
69.6 69.8 69.1 69.1 70.5
70 63.0 63.3
57.9 59.7 61.4 61.5
60 53.1 57.5
Recuento
50 46.8
42.0 45.8 46.3
40 37.3
30
20
10
0
As Rp Es Pr Ai Pe Hi Na Rt So Ip Cu Re Ae Po Ap Dr Fi
Figura 01: Puntajes por encima de 60 son estrategias que mayor predominan en los internos
de psicologia de la Universidad Seor de Sipn.
En la Figura 1 se puede apreciar que los puntajes por encima de 60 son las estra-
tegias que mayor predominan en los Internos de Psicologa de la Universidad Seor de
Sipn.
Tabla N 04
Factores de personalidad predominante en los alumnos internos de la escuela de

Psicologa de la Universidad Seor de Sipn 2010.
FACTORES DE PUNTAJE PROMEDIO FACTOR PREDOMINANTE

PERSONALIDAD
A 4.36 AFABILIDAD
B 4.43 RAZONAMIENTO
C 3.60
E 3.73
F 3.46
G 3.51
H 3.76
I 4.13 SENSIBILIDAD
L 3.86
M 4.02 ABSTRACCIN
N 3.92
O 3.94
Q1 3.58
207
Estrategias predominantes en los Internos de psicologa de la USS.
4.4 4.4
4.5 4.1 4.2 4.2
3.9 4.0
3.6 3.7 3.8 3.9 3.9 4.1
4.0
3.5 3.5 3.6
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
Figura 02: Puntajes por encima de 4 son Factores de personalidad que mayor predomi-
nan en los internos de psicologia de la Universidad Seor de Sipn.
En la figura 2 se puede apreciar que los puntajes por encima de 4 son los Factores
de Personalidad que mayor predominan en los Internos de Psicologa de la Universidad
Seor de Sipn.
4. Discusin
En el trabajo de investigacin Relacin entre los factores de personalidad y es-

trategias de afrontamiento en los internos de la escuela de Psicologa de la Universidad
Seor de Sipn, se encontr que existe relacin entre el factor de personalidad afabilidad
y la estrategia de afrontamiento; hacerse ilusiones. Dato que es respaldado por Gaviria
Ana, Vinaccia S, y otros (2009), en su trabajo de investigacin sobre estrategias de afron-
tamiento y ansiedad, donde encontr que la prevalencia de estrategias de frotamiento
fueron bsqueda de alternativas, falta de afrontamiento, reevaluacin positiva y bsque-
da de apoyo profesional. Del mismo modo Armas R.A y Lalangui (2007), en su investiga-
cin titulado bienestar psicolgico y afrontamiento, hall que correlacin positiva entre la
estrategia buscar apoyo social, concentrarse en resolver el problema, esforzarse y tener
xito, y buscar apoyo profesional. Finalmente Figueroa M. I y otros (2005), en su trabajo
de investigacin sobre estrategias de afrontamiento y su relacin con bienestar psicol-
gico, encontr que las estrategias que ms se distinguen son: hacerse ilusiones, buscar
apoyo social, falta de afrontamiento y reduccin de estrs, Sin embargo Hernandez Zoila
(2009) en su trabajo sobre personalidad resistente y las estrategias de afrontamiento, no
existen correlaciones en este aspecto con otras variables estudio.
Se encontr que existe relacin entre el factor de razonamiento y la estrategia

esforzarse y tener xito y buscar apoyo profesional, informacin que es sustentada por
Mori B. D (2007), en su trabajo de investigacin sobre estrategias y bienestar psicolgi-
co, encontr que las estrategias de afrontamiento mas empleadas por los adolescentes
208
fueron buscar ayuda profesional, seguida de invertir en amigo ntimos. Del mismo modo
Vinaccia S, y otros (2009), en su trabajo de investigacin sobre Estrategias de Afronta-
miento y ansiedad, donde encontr que la prevalencia de estrategias de frotamiento fue-
ron bsqueda de alternativas, falta de afrontamiento, reevaluacin positiva y bsqueda
de apoyo profesional.
Tambin se obtuvo como resultado relacin entre el factor de personalidad estabi-

lidad y las estrategias de afrontamiento buscar apoyo social, resolver problemas, reduc-
cin de tensin, reservarlo para s y ayuda profesional; informacin que es sustentada por
Mori B. D (2007), en su trabajo de investigacin sobre estrategias y bienestar psicolgico,
encontr que las estrategias de afrontamiento mas empleadas por los adolescentes fue-
ron buscar ayuda profesional, seguida de invertir en amigo ntimos. Del mismo modo Vi-
naccia S, y otros (2009), en su trabajo de investigacin sobre Estrategias de Afrontamien-
to y ansiedad, donde encontr que la prevalencia de estrategias de frotamiento fueron
bsqueda de alternativas, falta de afrontamiento, reevaluacin positiva y bsqueda de
apoyo profesional. Del mismo modo afirma Armas R.A y Lalangui (2007), en su investiga-
cin titulado bienestar psicolgico y afrontamiento, hall que correlacin positiva entre la
estrategia buscar apoyo social, concentrarse en resolver el problema, esforzarse y tener
xito, y buscar apoyo profesional, entre otros resultados.
5. Conclusiones
Existe relacin significativa entre el factor de personalidad Afabilidad y la Estra-

tegia Hacerse Ilusiones (Hi) en los internos de la escuela de psicologa de la universidad
seor de sipn.
Existe relacin Significativa entre el factor de personalidad Razonamiento y la Es-

trategia de Afrontamiento Tener xito (Es) y Ayuda Profesional (Ap) en los internos de la
escuela de psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Estabili-

dad, Animacin y Sensibilidad la Estrategia de Afrontamiento Buscar Apoyo Social (As),
Resolver Problemas (Rp), Reduccin de Tensin (Rt), Reservarlo para S (Re) , Animacin
y Sensibilidad y Ayuda Profesional (Ap) en los internos de la escuela de psicologa de la
Universidad Seor de Sipn.
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Dominancia

y Atencin Normas con la Estrategia de Afrontamiento Falta de Afrontamiento (Na) en
los internos de la escuela de psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Atrevimien-

to y la Estrategia de Afrontamiento Tener xito (Es), Reservarlo para S (Es), y Fijarse en
lo positivo (Po) en los internos de la escuela de psicologa de la Universidad Seor de
Sipn.
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Abstraccin
y Apertura al Cambio con la Estrategia de Afrontamiento Tener xito (Es) en los internos
de la escuela de psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
209
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Aprensin y

la Estrategia de Afrontamiento Buscar Apoyo Social (As) en los internos de la escuela de
psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Autosufi-

ciencia y la Estrategia de Afrontamiento Resolver Problemas (Es), Reservarlo para S (Re)
y Fijarse en lo Positivo (Po) en los internos de la escuela de psicologa de la Universidad
Seor de Sipn.
Existe relacin Altamente Significativa entre el factor de personalidad Perfeccio-

nismo y Tensin con la Estrategia de Afrontamiento Falta de Afrontamiento (Na) en los
internos de la escuela de psicologa de la Universidad Seor de Sipn.
Armas, R. y Lalangui, A. (2007). Tesis Bienestar psicolgico y afrontamiento de los alum-

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de Abuso Sexual Infantil de Hogares del INABIF Lambayeque. Tesis de Licenciatura no
publicada. Chiclayo, Per: Universidad Seor de Sipn.
210
ORIENTACIONES
A LOS AUTORES
1 La Revista Cientfica TZHOECOEN ISSN 1997-3985 (versin impresa), e ISSN 1997-

8731 (versin electrnica), es el rgano oficial de la Universidad Seor de Sipn
de Chiclayo. Es de periodicidad semestral y tiene por finalidad publicar artculos
sobre investigaciones originales sobre todos los aspectos multidisciplinarios y te-
mas de Revisin y Actualizacin, Comunicaciones Breves y Cartas al Director. Se
aceptan artculos inditos, escritos en castellano o ingls.
2 Los trabajos deben desprenderse de investigaciones empricas o tericas, que den

cuenta de avances concretos en los campos del conocimiento en que se desarro-
llan, y como informe de la investigacin realizada, se redactar en pasado.
3 En carta al Director, firmada por todos los autores, deber sealarse, expresa-
mente, que el artculo ha sido trabajado, ledo y aprobado por todos los autores,
que se ha cumplido con los requisitos de autora y que no ha sido publicado o en-
viado, simultneamente, a otra revista.
4 Los trabajos deben ser dactilografiados en computador, en tamao A4, en espacio

sencillo, con letra en Times New Roman, 11 puntos, justificado y con interlineado
sencillo 1.0. Mrgenes laterales de 2.5 cm, no excediendo las 15 pginas (inclu-
yendo texto, ilustraciones y Referencias Bibliogrficas).
5 En los trabajos se utilizarn tablas estadsticas o cuadros que incluyan informa-

cin que no puede ir en el texto, o que ampla lo que se dice en l; Se numerarn
correlativamente con nmeros arbigos y se situarn en el texto, en el lugar que
les corresponda. Siempre habr que aludir a ellos explcitamente en el texto (cua-
dro N). Cada cuadro debe encabezarse con la expresin Cuadro N y, en la lnea
siguiente, el ttulo, ambos en minsculas. Al final se indicar la fuente de la infor-
macin del cuadro; si es propio se indicar: Elaboracin propia.
6 Con la denominacin de figuras se incluyen los grficos, mapas y fotografas. Se

incorporarn si son absolutamente necesarios. Su formato debe ser JPG, con una
resolucin mnima de 300 DPI. Se numerarn correlativamente y se situarn en el
texto, en el lugar que les corresponda. Deber aludirse a ellos explcitamente en
el texto (figura N 5). Cada figura debe encabezarse con la expresin Figura N y,
211
en la lnea siguiente, el ttulo, ambos en minsculas. Al final se indicar la fuente
de la informacin; si la fotografa es propia se debe indicar. El ttulo y la fuente se
ubicarn fuera del recuadro principal. Ejm:
7 Los trabajos sern sometidos a la revisin y apreciacin de pares especialistas

en el rea, Comit Editor y Comit Cientfico. Los especialistas en el tema resol-
vern si el trabajo puede a) ser publicado; b) publicado con modificaciones, o c)
rechazado. Copia de las apreciaciones y opiniones sern enviados a los autores,
para las respectivas modificaciones o correcciones, tanto formales como de con-
tenido.
212
8 Toda correspondencia y artculos cientficos debe ser enviada a:
E mail: rchanduvi@crece.uss.edu.pe,
rchanduvi@gmail.com

Director de la Revista Cientfica TZHOECOEN
Universidad Seor de Sipn
Chiclayo PER
Telf. (+51) (74) 481610 Anexo 6073

Cel. (+51) (74) 979590515
www.uss.edu.pe/investigacion

9 El Artculo cientfico dactilografiado en computador, en tamao A4, en espacio
sencillo, con letra en Times New Roman, 11 puntos, justificado y con interlineado
sencillo 1.0. Mrgenes laterales de 2.5 cm, no excediendo las 15 pginas (inclu-
yendo texto, ilustraciones y Referencias Bibliogrficas), deber presentar:
Ttulo
Centrado, en mayscula sostenida y negrilla, en espaol e ingls. (Se sugiere evi-
tar el uso de subttulos, expresiones ambiguas y abreviaturas)
Datos del autor

Primero los nombres y luego los apellidos. Si son varios autores, se coloca uno de-
bajo del otro y en el extremo derecho, con numeracin textual para la ampliacin
de la informacin de los investigadores. La revista respetar el orden elegido por
los autores. Letra en Times New Roman cursiva, 11 puntos.
En el pie de pgina se detallar la informacin de los autores de la siguiente mane-
ra: adscripcin, el grado acadmico ms alto alcanzado; entidad donde labora, ciu-
dad, pas y correo electrnico. Todo esto con letra Times New Roman, 10 puntos.
Resumen (abstract)
Refleja los elementos principales del contenido del artculo. Debe ser redactado
en tercera persona y tener una extensin mxima de 250 palabras en espaol e
ingls. Debe incluir: objetivos, lugares de ejecucin de la investigacin, metodo-
loga, resultados y conclusiones. Se recomienda: emplear palabras que expresen
el contenido de una manera puntual, omitir abreviaturas, siglas, smbolos o fr-
mulas y evitar referencias de textos o citas bibliogrficas. Con letra en Times New
Roman cursiva, 10 puntos.
Palabras claves (key words)

En espaol e ingls. Se debe incluir hasta cinco (5) palabras o frases claves en es-
paol y en ingls, que describan los tpicos o reas temticas ms importantes de
la investigacin. Las palabras claves deben ser presentadas en orden alfabtico.
Con letra en Times New Roman cursiva, 10 puntos.
213
1. Introduccin
Debe contener: una breve descripcin panormica del tema y el problema de in-
vestigacin, los objetivos y propsitos del trabajo y su alcance, justificacin, anli-
sis de otros posibles estudios previos sobre el mismo tema de investigacin, refe-
rencias muy bien seleccionadas. No incluye datos ni conclusiones del trabajo.
Se expone con rigurosidad las caractersticas de: los sujetos de la investigacin,
el componente tico, el lugar, el periodo del estudio, descripcin del enfoque, del
mtodo y los materiales de investigacin, las tcnicas e instrumentos de recolec-
cin de la informacin, la poblacin, la muestra y el proceso para analizar la infor-
macin. En las investigaciones cuantitativas es preciso incluir la informacin de
las variables estudiadas y de los mtodos de medicin y metodologa estadstica.
3. Resultados
Se informa, describe y ordena los resultados relevantes de la investigacin. Pre-
senta categoras que sirven para clasificar: sujetos, situaciones, categoras junto
con distribuciones numricas, formato estadstico. A veces se requiere distribuir-
los en tablas y figuras, sin repeticiones.
4. Discusin
Se realiza comparaciones de los propios resultados con estudios similares, expo-
sicin de las limitaciones del estudio, aportaciones tericas o prcticas y las con-
clusiones derivadas de los datos. Se resaltan las evidencias de las conclusiones,
defendiendo la validez e importancia del estudio. (Fiable y original).
5. Conclusiones
Se enumera y sintetiza los resultados y la discusin. Es la contribucin del autor
dando respuesta a los objetivos-hiptesis-problema.
Agradecimientos (Opcional)
Reconocimientos a personas, instituciones, proyectos, fondos, becas de investiga-
cin, etc. que apoyaron el desarrollo de la investigacin.
Presentar la lista de autores y ttulos de todas aquellas fuentes bibliogrficas cita-
das en la investigacin. Tienen que ir en estricto orden alfabtico e incluir slo las
fuentes que sustentan la investigacin y que fueron utilizadas para la preparacin
del artculo. Redactar de acuerdo a la normas internacional del Estilo APA (Ame-
rican Psychological Association), sexta edicin, 2009.
214
215
216

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CPC. Wilson Arstides Jimnez Herrera / Gerente General

Mg. Roger Fernando Chanduv Caldern

Mg. Luis Rolando Alarcn Llontop/Presidente

Dr. Roberto Hernndez Sampieri / Universidad de Celaya (Mxico)

Con la noble misin y justa aspiracin del permanente desarrollo en el proceso

En Investigaciones Empresariales, Zoila Nelly Cabrejos Pita y Luis Arturo Mon-

Asimismo, en Investigaciones en Ingenieras, los docentes Mnica Tatiana Ziga

En la parte final, las Investigaciones Psicolgicas Estilos de afrontamiento en mu-

Mg. Roger Fernando Chanduv Caldern

15 LA RADIO Y TELEVISIN QUE DESEAN LOS NIOS Y ADOLESCENTES

57 IDENTIFICACIN DE FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIEN-

73 PROPUESTA DE CURRCULO BASADO EN LA TEORA DE EDUCA-

89 RELACIN ENTRE LOS FACTORES DE LA PERSONALIDAD Y EL REN-

107 SISTEMA DE INSTRUMENTOS HOLSTICOS PARA EVALUAR CAPA-

125 ESTUDIO DE LA SITUACIN LABORAL DE LOS EGRESADOS DE LA

135 NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS MICRO Y PEQUEOS EMPRESA-

149 EVALUACIN DE LA ESTABILIDAD DE LAS TAJADAS DE MANGO

161 PLAN DE GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS INDUSTRIALES EN

175 LOS MTODOS DE INVESTIGACIN MIXTOS EN LA EVALUACIN DE

189 ESTILOS DE AFRONTAMIENTO EN MUJERES VCTIMAS DE VIOLEN-

201 RELACIN ENTRE FACTORES DE PERSONALIDAD Y ESTRATEGIAS

La iglesia de Santa Luca se encuentra ubicada en la plaza de armas del distrito de

THE RADIO AND TELEVISION WHO WANT

Luis Rolando Alarcn Llontop1

Fecha de recepcin: 23 mayo 2011. Fecha de aceptacin: 25 septiembre 2011

Palabras claves: Radio, televisin, nios, adolescentes, Oferta meditica.

1 Escuela de Ciencia de la Comunicacin, Universidad Seor de Sipn, Lambaye-

Key words: Radio, Television, Children, Teenagers, Media offer.

Si por un lado, la radio y la TV como medios masivos tienen innegable llegada a

Est, efectivamente, el asunto de la influencia de los contenidos de los medios

No todos sin embargo se animan a culpar a la televisin tan alegremente y espe-

habla de atencin dispersa en los nios, de una creciente falta de participacin

Barbero, con un tono asptico, analiza que al menos la televisin se ha convertido

La radio es un medio acstico instantneo, irreversible e inmediato que se consu-

Influyente en otra escala y diferenciada de la televisin en tanto la ausencia de

A nivel de programacin, no publicitaria, sin embargo, la radio tiene su propia

El proceso de creacin y diseo de programas en radio implica una manera

Hilliard (1999) seala que aunque, ciertamente, la radio representa el arte de la

Limitados o no en su espectro y oferta, son los programas del corazn como se

La programacin es la funcin ms importante en el negocio audiovisual porque

Este mismo estudioso, reflexiona sobre el objetivo de la funcin de programacin:

Ya en un terreno ms propio coincidimos con lo que propone Vignolo:

En el trabajo periodstico ticamente ejercido no cabe hesitacin para saber que

Por ejemplo el compromiso de una programacin que eduque y refuerce valores

La situacin reseada sobre la radio y la televisin en relacin a los nios y ado-

La oferta de la radio y televisin que consumen los nios y adolescentes de

Los nios y adolescentes valoran y esperan poco ms que una programacin

Los nios y adolescentes en general favorecen el consumo de radio y televisin

El trabajo parti de la hiptesis de que los nios y adolescentes de las capitales de

La investigacin tuvo como objetivos:

Determinar la tenencia y consumo de radio y TV en los nios y adolescentes

Establecer la valoracin sobre la programacin de TV y radio que tienen los

Analizar las expectativas sobre la TV y radio de los nios y adolescentes de las

Sistematizar los resultados de esta investigacin para socializarlos en un

Esta investigacin se justific en: a) su necesidad para la Escuela de CC.CC. de

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El mtodo de investigacin fue cuantitativo, porque partimos de una realidad ob-

Para el estudio, se aplic la tcnica de la encuesta a fin de obtener informacin

Distribucin de los nios y adolescentes segn grupo de estudio

Figura 1: Distribucin porcentual correspondiente a nios y adolescentes segn gru-