TEST BULL-S.

MEDIDA DE LA AGRESIVIDAD ENTRE ESCOLARES.

Anlisis de las caractersticas socio-afectivas del grupo de iguales. Deteccin

de implicados y aspectos situacionales en las relaciones de agresividad entre
iguales.
Fuensanta Cerezo Ramrez.

FICHA TECNICA
Nombre: TEST BULL-S. Medida de la agresividad entre escolares.
Formas: A (Alumnos) y P (Profesores)
Autora: Fuensanta Cerezo Ramrez
Administracin: Forma A, colectiva. Forma P, individual
Duracin: 25 a 30 minutos
Aplicacin: Forma A entre 7 y 16 (Primaria y Secundaria). Forma P para
profesores.
Significacin: Anlisis de las caractersticas socio-afectivas del grupo.
Deteccin de implicados y aspectos situacionales en las relaciones de
agresividad entre iguales.
Baremacin: Sociograma del grupo. Posicin sociomtrica individual. Puntos
de corte para valores significativos en las variables de agresin y de
victimizacin. Frecuencias en aspectos situacionales.
Material: Hoja de anotacin en sus diferentes versiones A y P. Pizarra, lista de
clase.

1. NORMAS DE APLICACON.-
La forma A (alumnos) deber ser contestado por todos los miembros del
mismo grupo. Si algn alumno no estuviera presente se procurar que lo
complete en otro momento y si se trata de un caso de un alumno que no asiste
con regularidad o ha dejado ya de asistir al centro, se tendr en cuenta para no
incluirlo como miembro que pueda ser elegido. Para su aplicacin tendremos
en cuenta las siguientes condiciones:
Motivar al alumnado para su realizacin.

1
 Situar a los alumnos de manera que les sea difcil ver el ejercicio de otros
compaeros
Escribir en la pizarra la lista de clase colocando delante el NUMERO DE
ORDEN y exceptuando a aquellos alumnos que falten de manera
prolongada.
Repartir la hoja con las preguntas y esperar a que rellenen sus datos
personales.
Explicar en qu consiste la prueba. Leer el encabezamiento y comprobar
que lo han entendido.
Indicar que en los tems 1-10 pueden hacer como mximo tres elecciones
en cada uno y para ello deben escribir los nmeros correspondientes a
los sujetos elegidos por orden de preferencia. Para los tems 11 y 12
deben reflejar las cuatro opciones por orden de preferencia. En los tems
13, 14 y 15 deben sealar solo una respuesta.
Subrayar la conveniencia de responder a todas las preguntas.
Dar un tiempo para resolver dudas y a una seal dar comienzo a la
prueba.
Dar tiempo suficiente para que terminen todos. Normalmente son
suficientes veinte minutos.
Procurar que, durante la realizacin, hagan las menos preguntas
posibles.

El cuestionario P (profesores), se puede realizar de manera individual

simultneamente con los alumnos o en otro momento, pero siempre antes de
comprobar los resultados de aquellos.

2. ANLISIS INTERPRETATIVO DEL TEST BULL-S

El anlisis pormenorizado que a continuacin presentamos se refiere a la
Forma-A. Los elementos se han integrado en sus diferentes categoras o
dimensiones

2
2.1. DIMENSIN I: Posicin Sociomtrica: informacin referida a:
1. La situacin sociomtrica, es decir, el estatus social de cada alumno en el
grupo, su nivel de aceptacin. Para ello evaluaremos:
a) Sus relaciones en la clase: lder, aislado, rechazado, etc., ndice de
popularidad y de antipata En general, cmo se ha acomodado al grupo.
b) Sus expectativas sociales. Comparando el total de elecciones emitidas
por el sujeto con el de las elecciones percibidas (esperadas). Podemos
considerar tres niveles de aceptacin:
Sociabilidad.- Cuando el total de elecciones emitidas es superior al que
espera recibir.
No sociable.- Cuando espera recibir ms elecciones de las que da.
Equilibrado.- Cuando ambas coinciden. Un alumno ser tanto ms realista
cuanto menos se atribuya elecciones no justificadas.
c) La influencia que tienen algunos factores como el sexo y la edad en las
elecciones o rechazos de los miembros.
d) La repercusin que un lder o estrella tiene en el grupo.

2. La estructura del grupo.- Segn el concatenamiento de sus miembros que, en

base a la atraccin y el rechazo, forman una red sociomtrica donde se aprecia
la existencia de grupos y subgrupos: pandillas, parejas, tringulos, estrellas, etc.

3. Nivel de Cohesin.- el ndice de cohesin o grado en que los miembros se

sienten motivados a permanecer en el grupo. Aspecto que ser de gran utilidad
a la hora de planificar la insercin y aceptacin de los miembros rechazados.

2.2. DIMENSIN II: Dinmica Bullying: nos informar sobre los elementos de
la relacin agresin-victimizacin entre los escolares, concretando los siguientes
aspectos:

1. Estudio de la incidencia Bully-Vctima en el grupo:

a) Detectar su presencia

3
 b) Comprobar con qu otras variables est asociado el perfil de cada
subgrupo: el grupo Bully o agresor y el grupo Vctima.

2. La repercusin que la dinmica Bully-Vctima tiene en el grupo.-

a) A nivel individual de los sujetos implicados: El conjunto del grupo
ejerce una influencia que tiende a mantener este tipo de conductas, mostrando
hacia el agresor o bully, valores de aceptacin y reconocimiento de fortaleza. Por
el contrario, hacia el vctima muestra tendencias al aislamiento, mana, y en
definitiva rechazo.
b)A nivel grupal: Se aprecia la formacin de pandillas, o pequeos
subgrupos en torno al Bully.

3. Aspectos especficos de la dinmica bullying: el agresor y el vctima

Las variables relacionadas con la dinmica bully-vctima (tems 5,6,7,8, 9
y 10, nos proporcionan informacin sobre los sujetos que, en opinin de, al
menos el 25% del grupo, destacan o no en cada una de ellas.
Mediante el anlisis podremos detectar: situaciones de abuso, entendidas
como una relacin bipolar de agresividad y victimizacin entre los escolares,
caractersticas que se asocian al perfil del agresor (tems 5, 7 y 9) y al de la
vctima (tems 6, 8 y 10). En ocasiones los tems 9 y 10 pueden aparecer en
ambos sujetos. Otro aspecto que podemos detectar es la representacin social
que el grupo se forma sobre los sujetos involucrados en la dinmica agresor-
vctima, valorando hasta qu punto justifica y/o aprueba estas situaciones.

2.3. DIMENSIN III:

Aspectos Situacionales. Recoge elementos concretos de las situaciones de
abuso, explicitando la forma que adoptan, dnde suelen tener lugar, con qu
frecuencia ocurren y el grado de gravedad que le atribuyen.

4
3. FIABILIDAD Y VALIDEZ
Los niveles de fiabilidad se obtuvieron a travs del clculo del
Coeficiente Alfa entre los tems del cuestionario. Los resultados mostraron
niveles de fiabilidad satisfactorios. Utilizando las variables relativas a agresin
y victimizacin, Alfa de Cronbach fue de .73 y este nivel de fiabilidad se
mantena constante cuando se consideraron tambin agrupaciones por edad,
por sexos o por niveles. El rango de valores de Alfa oscil entre .69 y .75.
El valor de este indicador se increment considerablemente cuando se
separaron los tems relacionados con los agresores (tems: 5. Fortaleza Fsica; 7.
Agresividad; 9. Provocador) de los asociados a los sujetos vctimas (tems: 6.
Cobarda; 8. Vctima; 10. Tenerle Mana). En estos casos, el Coeficiente Alfa
estimado para las variables de agresin fue de .82 y para las variables de
victimizacin fue de .83. Estos valores confirman ampliamente la constancia o
estabilidad del instrumento y por tanto representan una fiabilidad de moderada
a alta del cuestionario.
La validez factorial se estim teniendo en cuenta dos momentos. En un
primer momento se aplic Anlisis de Componentes Principales con rotacin
Varimax sobre los tems asociados a la dinmica bullying. Los resultados
explicaban el 75.6% de la varianza y confirman que las variables se agrupan en
torno a dos factores claramente polarizados. Un primer factor agrupa los tems
relacionados con la victimizacin: Cobarda, Vctima y Mana (con una
saturacin media de .86) y un segundo factor agrupa los tems relacionados con
la agresividad: Fortaleza Fsica, Provocador y Agresivo (con una saturacin
media de .84).
En segundo lugar se someti a anlisis todos los tems del cuestionario,
es decir incluyendo las variables sociomtricas. En este caso, el Coeficiente Alfa
fue de .68 y la validez factorial explicaba el 76.8% de la varianza, distribuida
entre tres componentes: el primero se define como Victimizacin ya que
agrupa los tems que se asocian a este polo de la dada junto con la variable
Rechazo (su saturacin media es de .78); el segundo componente se define como
Agresin y mantiene los mismos tems que en el anlisis anterior con una

5
saturacin media de .85; el tercero est saturado con un nico tem, Aceptacin,
con un Coeficiente Alpha de -.96. Este factor sera asumible por los sujetos bien
adaptados, es decir, aquellos que no estn implicados en la dinmica bullying.
Esta estructura factorial se mantiene intacta cuando se realiza el mismo
anlisis aplicado a la muestra total con submuestras de sexo, edad, etc.
Los resultados obtenidos nos permiten concluir que el cuestionario Bull-S es un
instrumento fiable y vlido para medir la agresividad entre escolares.

4. ANLISIS ESTADSTICOS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS.

4.1. Anlisis Sociomtrico:
El anlisis sociomtrico se le aplica a los tems 1,2, 3 y 4. Para su clculo
seguimos los pasos siguientes:

a) Ponderacin de las respuestas.-

En la aplicacin del test sociomtrico se ha invitado a los alumnos a
realizar 3 elecciones por orden de preferencia. Cmo evaluar ahora esas
preferencias?. Nosotros hemos optado por la siguiente solucin: a la primera
eleccin concedemos tres puntos, dos a la segunda y uno a la tercera.

b) Elaboracin de la Matriz Sociomtrica.-

Una vez ponderadas las respuestas, pasamos a elaborar la Matriz
Sociomtrica. Consiste en un cuadro de doble entrada en el que, a la izquierda,
en su lnea de ordenadas pondremos los nmeros correlativos correspondientes
a los alumnos como electores; en su parte superior, en la lnea de abscisas, se
coloca la misma numeracin considerados ahora como sujetos que pueden ser
elegidos, de manera que la lista en vertical significa "sujetos que eligen a...", y la
lista en horizontal "sujetos elegidos por...".
Para llevar los datos de cada alumno a este cuadro, se procede como
sigue: supongamos que en el primer criterio o variable, el alumno 1 ha elegido a
los alumnos 7, 4 y 10, ponderadas estas elecciones como hemos establecido,
equivaldran a tres puntos para el alumno 7; dos para el alumno 4 y uno para el

6
alumno 10. Estos valores sern los que deberemos plasmar en nuestra matriz de
elecciones y as sucesivamente con cada alumno. (Ver Cuadro 1 en el anexo).
Las elecciones recprocas sern resaltadas poniendo su valor entre parntesis ( ).
Como todos los datos en un mismo cuadro son de difcil manejo, elaboraremos
una sociomatriz para cada una de las variables. Por tanto resultarn cuatro
cuadros.

c) Clculo de valores estadsticos.-

Una vez pasados los datos a la tabla, calcularemos algunos valores de
gran utilidad. Estos son los siguientes:
Sp = Nmero de veces que ha sido elegido un sujeto
Sp = Sumatorio del nmero de elecciones recibidas
Pe = Suma del valor de las elecciones recibidas
Ep = Nmero de sujetos que ha elegido cada sujeto
Rp = Nmero de reciprocidades

d) Lmites de significacin.-
Para facilitar el clculo de los lmites de significacin hemos adaptado la
tabla de Bronfenbrenner por su sencillez y rapidez en la aplicacin, pero,
debemos tener en cuenta que solo puede utilizarse con fiabilidad si el nmero
de elecciones permitidas es fijo y el tamao del grupo oscila entre 15 y 35
sujetos. Aplicaremos los valores asignados a Tres Criterios cuando
apliquemos las puntuaciones ponderadas. El nmero de elecciones, como
hemos propuesto que sean tres, tomaremos los valores de esta lnea (destacada
en negrita) y elegiremos el ms cercano en la tabla siguiente:
Tabla I.
Baremos para la posicin sociomtrica
Nmero Con puntuaciones Pe
Limite Limite
De
Inferior Superior
Elecciones
3 3 15

7
e) Interpretacin de los resultados.-
1. Los valores MAYORES que el lmite superior sern significativamente
positivos. Estos alumnos sern pues: popular o rechazado, segn la variable
que hayamos trabajado.
2. Los valores MENORES que el lmite inferior sern significativamente
negativos. Estos alumnos sern: aislados.
3. Los valores comprendidos entre ambos lmites no sern significativos.

4.2. Variables Relativas a la Dinmica Bully-Vctima

tems 5, 6, 7, 8 y 9 y10.
Interpretacin de resultados.- Realizamos la interpretacin de estos datos
siguiendo las siguientes pautas:
- Aquellos sujetos que sean nominados al menos por el 25% de los
componentes del grupo, consideraremos que DESTACAN en esa
variable.
- Aquellos sujetos que sean nominados por menos del 25% de los
componentes del grupo, consideraremos que NO DESTACAN en esa
variable.
Segn el tamao del grupo los valores medios para considerar en cada
variable sern:

Tabla II. Baremos para la dinmica bullying

Tamao FUERTE COBARDE AGREDIR VICTIMA PROVOCA MANIA Tamao
Grupo Grupo
35-39 9 35-39
30-34 8 30-34
25-29 6 25-29
20-24 20-24
5
15-19 15-19
4

Tras estas transformaciones podemos definir el perfil de los alumnos

implicados en la dinmica bullying, tanto del agresor como del vctima.

- Consideramos que son percibidos como bullies aquellos alumnos que

destaquen en la variable AGRESIVO.

8
 - Consideramos que son percibidos como Vctimas aquellos alumnos
que destaquen en la variable VICTIMA.
- Consideramos que son percibidos como Vctimas- Provocadores
aquellos alumnos que destaquen simultneamente en las variables
AGRESIVO y VICTIMA.
- Una vez detectados los sujetos implicados en el Bullying podemos
constatar qu otras variables se les asocian (entre las relacionadas
desde la 5 a la 10).

4.3 Nivel de Cohesin.- Su clculo se realiza a travs de la siguiente frmula:

Nmero total de elecciones recprocas

Indice de cohesin = X 100
Nmero posible de elecciones recprocas

Este valor, dado en unidades porcentuales, ser ptimo cuando se site

entre los lmites 45-75, ser bajo cuando no llegue al lmite inferior y, muy
alto cuando sobrepase el 75%.

Tabla III. Valores nivel de Cohesin

Valor Asignado Porcentaje
Muy Alto = > 75
Optimo 45-74
Bajo 25-44
Muy Bajo < 25

4.4. Distribucin porcentual de tems situacionales.

Los tems situacionales (del 11 al 15) nos aportan informacin sobre
aspectos que deben ser tenidos en cuenta especialmente a la hora de abordar un
plan de actuacin tendente a controlar este tipo de conductas y favorecer la
tolerancia y la convivencia en el contexto escolar.
Interpretacin de los resultados en los tems 11 al 15: Forma, Lugar,
Frecuencia, Topografa y Grado de Seguridad percibida.

9
 N
VALOR % = X 100
N
N = Nmero de veces que ha sido sealada una respuesta
N = Nmero de sujetos del grupo.

Es importante comprobar el nivel de seguridad y gravedad atribuido a

las situaciones por los sujetos implicados, as como por el resto de los
miembros del grupo-aula.

5. BIBLIOGRAFA.

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www.air-dc.org/cecp/resources Students with Emotional Disturbance

Center for effective collaboration and practice Amenrican Institutes for
Research.

www.air-dc.org/cecp/interact/authoronline Advocacy for Students with

Emotional and Behavioral Disorders: One Call for Redirected Efforts
Carl R. Smith.
www.air.org/cecp/guide/espanoltext.htm Advertencia a tiempo, respuesta
oportuna. Centre for effective collaboration and practice American Institutes for
Research.
www.ojp.usdoj.gov/bjs/pub Indicators of School Crime and Safety
Bureau of Justice Statistics and National Centre for Education Statistics.
www.cince.mecd.es Centro Nacional de Informacin y comunicacin
Educativa.
www.coe.int/ Consejo de Europa para la cooperacin
www.unesco.org Organizacin de Naciones Unidas
www.aufop.org/publica/reifp/02v5ni.asp Revista Electrnica
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado.
www.um.es/facpsi/analesps/ Anales de Psicologa. Revista editada por la
Universidad de Murcia.

http://stopbullyingnow.hrsa.gov/index.asp?area=main. Pgina interactiva

para padres, profesores y nios.
www.bullyingresearch.com
Portal de convivencia de la Consejera de Educacin de Andaluca:
www.ced.junta-andalucia.es/convivencia

Portal de convivencia del Ministerio de Educacin: www.convivencia.mec.es/

13
 BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA AGRESIVIDAD ENTE ESCOLARES
FORMA A- Alumnos
Autora: Fuensanta Cerezo Ramrez

Apellidos y Nombre: ._____________________________ Edad: _____Sexo: _____ N:____

Centro: _________________________ Curso: ______ Localidad: ______________________
Fecha de aplicacin: ________________ Procedencia: Este Pas Extranjero
Has repetido curso alguna vez? : SI NO

Las cuestiones siguientes ayudarn a tu profesor a entender mejor como veis el

ambiente que os rodea. Estas preguntas se refieren a COMO VES A TUS COMPAEROS Y
A TI MISMO EN CLASE. Tus respuestas son CONFIDENCIALES.
I. Responde seleccionando COMO MAXIMO A TRES COMPAEROS /AS, de tu clase
que mejor se ajusten a cada pregunta. ESCRIBE SOLO SUS NUMEROS.

LISTA DE CLASE
1. A quin elegiras como compaero/a de grupo en clase? ______________ N Alumno/a
2. A quin NO elegiras como compaero/a? _________________________ 1 ______________
2______________
3. Quienes crees que te elegiran a ti? _______________________________ 3 ______________
4. Quienes crees que NO te elegiran a ti? ____________________________ 4 ______________
5 ______________
5. Quienes son los ms fuertes de la clase? ___________________________ 6 ______________
7 ______________
6.Quines actan como un cobarde o como un beb? ___________________
8 ______________
7. Quienes maltratan o pegan a otros compaeros? _____________________ .
.
8. Quienes suelen ser los vctimas? _________________________________ .
9. Quines suelen empezar las peleas? _______________________________ .
.
10. A quienes se les tiene mana? ___________________________________

II. Ahora seala la respuesta mas adecuada POR ORDEN de preferencia (1,2,..)
11. Las agresiones, suelen ser:
Insultos y Amenazas Maltrato fsico Rechazo Otras: ________
12. Dnde suelen ocurrir las agresiones?
En el aula En el patio En los pasillos Otros: ________

III. Ahora seala SOLO una respuesta

13. Con qu frecuencia ocurren las agresiones?
Todos los das 1 - 2 veces por semana Rara vez Nunca
14. Crees que estas situaciones son graves?
Poco o nada Regular Bastante Mucho
15. Te encuentras seguro/a en el Centro Escolar?
Poco o nada Regular Bastante Mucho

14
 BULL-S. TEST DE EVALUACIN DE LA AGRESIVIDAD ENTE ESCOLARES
FORMA P- Profesorado
Autora: Fuensanta Cerezo Ramrez

Centro: ________________________ Localidad:____________________ Grupo:_________

Asignatura que imparte en el grupo: ______________________ Es tutor/a del grupo?: __
Fecha de aplicacin: _________________________

Tus respuestas a las siguientes preguntas contribuirn a un mejor conocimiento del

alumnado, sus relaciones y amistades dentro del grupo-clase.
Responde seleccionando COMO MAXIMO A TRES ALUMNOS/AS, del grupo que mejor
se ajusten a cada pregunta y escribe slo sus NUMEROS.

1. Quin es querido por todos?

________________________________________________
________________________________________________
LISTA DE CLASE
2. Quin tiene muy pocos amigos? N Alumno/a
_________________________________________________ 1 ______________
2______________
_________________________________________________
3 ______________
4 ______________
3. Quin intenta ser la "mascota" del profesor?
5 ______________
_________________________________________________ 6 ______________
_________________________________________________ 7 ______________
8 ______________
4. Quin es cruel y hace burlas de los otros? .
__________________________________________________ .
__________________________________________________ .
.
5. Quin es el ms fuerte de la clase? .
__________________________________________________
__________________________________________________

6. Quin suele comportarse como un cobarde o un "beb"

__________________________________________________
__________________________________________________

7. Quin suele maltratar o pegar a otros compaeros?

__________________________________________________
__________________________________________________

8. Quin suele ser el/la vctima?

__________________________________________________
__________________________________________________
9. Quin suele empezar las peleas?
__________________________________________________
__________________________________________________
10. A quin se le tiene mana?
__________________________________________________
__________________________________________________

15
 CUADRO-1 SOCIOMATRIZ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Ep Rp
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Sp
Pe

16
 CUADRO-2 MATRIZ TEMS: 5, 6, 7, 8, 9 Y 10
FUERTE COBARDE AGRESIVO VICTIMA PROVOCA MANA TOTALES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
TOTAL

17