GESTIN DE FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

Denominacin del Programa de Formacin: TECNICO EN ASISTENCIA EN ORGANIZACIN DE ARCHIVOS

Cdigo del Programa de Formacin: 134401

Nombre del Proyecto: Apoyo en la organizacin de archivos de gestin en empresas pblicas y privadas de
Villavicencio 787315

Fase del Proyecto EJECUCIN

Actividad de Proyecto: Apoyar la organizacin de los archivos de gestin de las empresas seleccionadas
teniendo en cuenta las normas institucionales.

Competencia:

Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

Redactar documentos organizacionales teniendo en cuenta el asunto, el tipo, las funciones de la unidad
administrativa; aplicando las normas gramaticales, de semntica y de sintaxis, las normas tcnicas colombianas
vigentes para la elaboracin y presentacin y las normas de gestin de la calidad.

Redactar documentos aplicando las normas gramaticales: semntica, morfologa y sintaxis; las tcnicas de
digitacin, las normas tcnicas colombianas vigentes para la elaboracin y presentacin de documentos
comerciales y las de gestin de la calidad.

2. PRESENTACION

Apreciado aprendiz:
Con esta gua usted podr estudiar y aplicar los componentes de nuestra lengua y
las reglas que la determinan para que un hablante y un oyente puedan comunicarse
verbalmente utilizando un cdigo en comn y lograr as la construccin de mensajes
significativos y comunicativos. Recuerde que todo proceso de enseanza-
aprendizaje requiere de tcnicas y mtodos de estudio, adems de dedicacin,
disciplina y responsabilidad. Realice las siguientes actividades utilizando los recursos
sugeridos. Frente al desarrollo de su Competencia Social, va a continuar
profundizando en el tema de la Salud Ocupacional, enfocndose en los factores de
riesgo psicosocial y la importancia de asumir medidas para su adecuado manejo en
el entorno laboral.Al concluir las actividades propuestas en esta gua, usted debe aplicar los conocimientos
adquiridos al desarrollo del proyecto formativo que lo encaminar a lograr su proyecto de vida.

GFPI-F-019 V3
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3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Antes de iniciar el desarrollo de las actividades del proyecto de la presente gua lo

invitamos a realizar un ensayo de dos pginas que responda a la pregunta Por qu
es Importante el uso de la gramtica en la comunicacin y la construccin de
documentos? Cite ejemplos dentro de la construccin del documento.

Responda a los siguientes interrogantes

a. Cmo se redacta los textos comerciales?

b. Cules son las normas gramaticales?
c. Qu es redactar un documento?
d. Cules son los tipos de documentos?
e. Qu es sintaxis?
f. Qu es la oracin gramatical?
g. Qu es la oracin lgica?

Actividad N 1

1. En grupos colaborativos de cuatro aprendices leer, analizar el material adjunto e investigar sobre el avance
tecnolgico en los tiles de oficina, papelera, muebles y enseres, equipos requeridos en el puesto de trabajo y
necesarios en el sector empresarial, como son: los procesadores de texto, impresoras, fotocopiadoras, fax,
videobeam, scanner, Software de voz etc. Igualmente investigar los procedimientos adecuados para su
conservacin y mantenimiento.

2. Elaborar un legajo en soporte magntico, que contenga la clasificacin de la papelera, elementos y tiles,
equipos, muebles y enseres, sus caractersticas, utilizacin, partes y manejo de los mismos.

3. Socializar la investigacin a travs de las exposiciones de los grupos colaborativos, con el tema asignado por
su instructor

4. Investigar sobre el proceso de la compra y almacenamiento de los elementos devolutivos y de consumo. En

las dependencias de Almacn y de compras.

5. Investigar sobre el mantenimiento preventivo y correctivo, los elementos que se deben utilizar para realizar el
mantenimiento a cada uno de los equipos y que empresas prestan estos servicios. Realizar mantenimiento
preventivo a los elementos que componen su puesto de trabajo.

6. Investigar las partes del computador: Monitor, teclado, mouse. Archivar en el legajo en soporte magntico.

ACTIVIDAD 2:

Separe silbicamente, coloque el acento ortogrfico y escriba el grupo voclico que se presenta si lo hubiere

PALABRA ESPARACIN ACENTUACIN GRUPO VOCLICO

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Motivacin _________________ ________________ ___________________

Fiebre _________________ ________________ ___________________
Liebre _________________ ________________ ___________________
Viejo _________________ ________________ ___________________
Cuero _________________ ________________ ___________________
Puerto _________________ ________________ ___________________
Auto _________________ ________________ ___________________
To _________________ _________________ ___________________
Maz _________________ ________________ ___________________
Buey _________________ ________________ ___________________
Novio _________________ ________________ ___________________
Aurora _________________ ________________ ___________________
Copia _________________ ________________ ___________________
Suave _________________ ________________ ___________________
Tierno _________________ ________________ ___________________
Mientras _________________ ________________ ___________________
Piensa _________________ ________________ ___________________
Haba _________________ ________________ ___________________
Mircoles _________________ ________________ ___________________
Iniciis _________________ ________________ ___________________
Evacuarais _________________ ________________ ___________________

ACTIVIDAD 3:

Explique el cambio semntico que se da en cada una de las siguientes palabras:

Revolver: ____________________________________________________________________
Revlver: ____________________________________________________________________

nimo: ______________________________________________________________________
Animo: ______________________________________________________________________
Anim: ______________________________________________________________________

Habl: ______________________________________________________________________
Hablo: ______________________________________________________________________

Pblico: _____________________________________________________________________
Publico: _____________________________________________________________________
Public: _____________________________________________________________________

rbitro: _____________________________________________________________________
Arbitro: _____________________________________________________________________
Arbitr: _____________________________________________________________________
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ACTIVIDAD 4:

ACENTO DIACRTICO: Se utiliza para diferenciar palabras de idntica escritura.

1. Analice cada ejemplo y escriba otros ms

EL (artculo definido): El amor es el motor del mundo

_________________________________________________________________
L (pronombre personal: Ayer sal con l
__________________________________________________________________________________
TU (adjetivo posesivo): Tu libertad es el tesoro ms grande
__________________________________________________________________________________
T (pronombre personal): T mismo debes ejercer tu libertad
__________________________________________________________________________________
MI (adjetivo posesivo): Mi relacin es importante
__________________________________________________________________________________
MI (pronombre personal): Eso era para m
__________________________________________________________________________________
DE (preposicin): La msica de carrilera es popular
__________________________________________________________________________________
D (del verbo dar): No d importancia a esas cosas
__________________________________________________________________________________
SE (pronombre personal procltico): Se fue con l temprano
__________________________________________________________________________________
S (del verbo ser o del verbo saber): S sincero, es mejor
__________________________________________________________________________________
MAS (conjuncin adversativa, pero): Arrisgate, mas no te involucres
__________________________________________________________________________________
MS (adverbio de cantidad o sustantivo) Cunteme ms cosas
__________________________________________________________________________________
TE (pronombre personal): Te lo he dicho ya
__________________________________________________________________________________
T (sustantivo) Quiero t con galletas
__________________________________________________________________________________
SI (conjuncin condicional o dubitativa o de nfasis o sustantivo): Si vienes, voy - No s si ir o no -
Si no lo sabr yo!
__________________________________________________________________________________
S (adverbio de afirmacin o sustantivo o pronombre personal): S quiero estudiar - Me dio el s
poco convencido - l slo se interesa a s mismo
__________________________________________________________________________________
O / Slo se le marca tilde cuando est entre nmeros. Compr 6 7 pares
__________________________________________________________________________________
SOLO (adjetivo, sin compaa o sustantivo): se queda solo quien es eglatra El solo que cantaste, fue
hermoso
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__________________________________________________________________________________
SLO (adverbio (solamente, nicamente): Slo podemos protestar?
__________________________________________________________________________________
AUN (conjuncin incluso o aun cuando): aun los sordos lo oirn - Hazlo aun cuando no lo completes
_________________________________________________________________________________
AN (adverbio todava): an eres joven para eso
__________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 5

LA TILDE DIACRTICA EN LOS DEMOSTRATIVOSESTE, ESE, AQUEL

(Sus femeninos y plurales) no llevan tilde cuando son adjetivos, s cuando son pronombres:

De todos, ste es el mejor - Mi casa es sta - Aqullas ganaron el campeonato - Aquellas nias ganaron el
campeonato - sos son tus regalos, no stos - Entre todo lo planteado, esto es lo ms satisfactorio.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ESTO, ESO, AQUELLO (formas neutras de pronombres demostrativos) se escriben sin tilde:
Nos interesa eso que dijo - Esto no me gusta para nada- Piensa en esto y olvidars aquello que de perturba

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 6

Dentro del proceso de las reglas ortogrficas se encuentra el correcto uso de algunas letras; escriba b o v
segn corresponda:

Tiene pocas pro__a__ilidades de ganar

Es admira__le la mo__ilidad de los delfines
Aquella re__olucin demostr la falta de ci__ismo
La escla__itud re__ela la deshumanizacin del hom__re
Era un ___aga__undo ama__le y cordial No ser secreto si se lo re__elas a alguien La tierra ardiente
a__sor___i la llu__via Se espera que el jues lo a__sol___er
Los alpinistas se refugiaron en las ca__idades de la montaa
Las maderas de __ano y de cao__a son muy __aliosas
Est ali__iada de su dolor de ca___eza
Todo lo que ha__a all era nausea__undo
Las ca__ernas de los hom__res primiti__os estas resguardadas
Las a__es rapaces de__oraron todo
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Los a__iadores hicieron gala de su destreza

Se exhi__ieron modelos de __arcos
Las __e__idas alcohlicas tomadas en exceso, son noci__as
Mis __ecinos son __astante ama__les

ACTIVIDAD 7
Encierre, en el parntesis, la palabra que no corresponde segn el sentido de la oracin:

(Ha A) llegado ya lo que esperbamos

(Hay- ay) que marcharse enseguida
Voy (haber- a ver) lo que ocurre
No (hay- o) lo que decan
Ella (oy- hoyo) lo ms interesante
Se oa un (ay- hay) lastimero Voy (haber a ver) lo que ocurre No hoy- o) lo que decan
Ella (oy hoyo) lo ms interesante
Se oa un (ay-hay) lastimero
(AH - Ha) por fin llegaron

ACTIVIDAD 8

7.1. El siguiente es un prrafo deductivo cuyas oraciones estn desorganizadas, identifique la oracin directriz y
escrbala en la parte inicial del prrafo, luego organice las dems oraciones en forma coherente:
a) Estas plantas atrapan animales pequeos en vesculas cuyas entradas son trampas con proyecciones filosas.
b) La planta ataca en 1 minuto 35 segundos
c) Cuando un insecto acutico o un pequeo crustceo toca uno de los pelos, la trompa se abre, el agua entra, la
presa es absorbida y luego digerida.
d) Las utricularias que flotan apenas por debajo de las superficies de los estanques, han elevado el comer
animales al nivel de un arte refinado.

7.2. Redacte un prrafo inductivo que termine con la siguiente oracin directriz: Estos son los principales factores
que influyen en el desempleo de los profesionales colombianos.

7.3. Elabore un prrafo en el que realice una comparacin entre los habitantes de la costa y los del interior.

7.4. Escriba un prrafo de causas y efectos con la siguiente idea temtica:

7.5. Conflictos entre las generaciones jvenes y las generaciones anteriores.

7.6. Redacte tres prrafos en los cuales la oracin que expresa la idea temtica tenga el siguiente orden:
Inicia - Medio Final

7.7. En el espacio en blanco escriba los elementos de enlace necesarios para que el prrafo tenga cohesin:
La universidad debe hacer nfasis en la investigacin;_________________ el estudiante debe recibir, desde los
primeros semestres, una orientacin que lo capacite para manejar el mtodo
cientfico;______________________ la realidad es bien diferente: el estudiante llega a realizar su trabajo de
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grado y an no sabe como investigar___________________ su educacin ha sido predominantemente

memorstica y no se le ha incentivado la creatividad; _____________________el profesional egresado no podr
contribuir al desarrollo de la ciencia y de la tcnica. _____________la universidad tiene que cambiar su sistema
educativo y formar profesionales- investigadores capaces de hacer aportes tiles al pas.

ACTIVIDAD 9

1. Observe y discuta con su equipo de trabajo el significado que subyace en la siguiente caricatura.

Consigne sus observaciones en el portafolio.

Momento 1: De manera individual, consulte los conceptos

MOMENTO de riesgo psicosocial y estrs laboral y consigne
en el portafolio.

Momento 2: Socialice el consultado y renase con su equipo

de trabajo con el fin de identificar los factores que puedan
generar estrs laboral a su planta de empleados, teniendo en
cuenta su proyecto empresarial.

Momento 3: De acuerdo a los factores identificados, elabore

una propuesta para prevenir el estrs en su ambiente laboral.

Momento 4: Realice una caricatura en la que represente una situacin de estrs laboral.

ACTIVIDAD 10

Recorta y pega 5 palabras agudas, 5 graves, 5 esdrjulas, 5 palabras donde haya diptongo, 5 con triptongo, 5
con hiato. (Utiliza revistas, peridicos) luego clasifcalas segn su acento.

ACTIVIDAD 11

Ingrese al siguiente link: www.reglasdeortografia.com buscar en el panel izquierdo y dar clic en Cul es tu nivel
ortogrfico? Y en la parte inferior dar clic en Picar Aqu e inicia la prueba, practica hasta llegar al nivel 5.

ACTIVIDAD 12

Organizar equipos de trabajo de cuatro aprendices, realizar la lectura de la Norma GTC 185, teniendo en cuenta
los temas de cada grupo, preparar la socializacin y evaluacin de los temas expuestos por cada grupo.

Grupo N 1: Prologo, Introduccin, Objeto, referencias normativas, trminos y definiciones, aspectos generales
de las comunicaciones, elementos esenciales de la comunicacin.
Grupo N 2: Cartas y Memorandos, esquemas
Grupo N 3: Circulares y Actas, esquemas
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Grupo N 4: Informes, certificados y constancias, esquemas

Grupo N 5: Hoja de vida corporativa, sobres comerciales
Grupo N 6: Mensajes electrnicos, tarjetas protocolarias

Consulta sobre documentos comerciales y tipos.

Socializar el trabajo mediante cualquier estrategia didctica activa (exposicin, juego de roles, caso simulado)
Cada equipo prepara 5 preguntas para evaluar al equipo receptor.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Tome como referencia la tcnica e instrumentos de evaluacin citados en la gua de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

Evaluacin

Evidencias de Conocimiento : -

Aplicar las normas gramaticales y de - Redacta documentos Trabajo colaborativo

sintaxis; signos de puntuacin, reglas
ortogrficas, el uso de abreviaturas,
Acrnimos y las normas de redaccin en
general, en la construccin de prrafos.
- Aplicar las tcnicas de digitacin para
el desarrollo de habilidades y destrezas.
- Interpretar las normas generales de
redaccin.
- Identificar las clases de prrafos.
- Interpretar las normas gramaticales y
de sintaxis.
organizacionales aplicando las
normas gramaticales, de Trabajo cooperativo
sintaxis y las de redaccin.
- Identifica reglas ortogrficas y
de redaccin aplicadas en la
Socializacin en equipos de
trabajo y/o grupos de estudio.
construccin de un prrafo
- Identifica gramaticalmente la
sintaxis, clases de prrafo,
signos de puntuacin,
acentuacin, divisin silbica,
normas generales de redaccin.
- Redacta y digita de manera
responsable
- Revisa y corrige los ejercicios
redactados y digitados con
diligencia y oportunidad
- Diagnostica los riesgos
ergonmicos y psicosociales en
su desempeo laboral.

Desarrollar velocidad y precisin.

-Riesgo Psicosocial: Definicin,

Caractersticas, Manejo, Medicin,
Anlisis.

Evidencias de Desempeo:
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- Aplica las normas gramaticales y de

sintaxis; signos de puntuacin, reglas
ortogrficas, el uso de abreviaturas,
acrnimos y las normas de redaccin en
general, en la construccin de prrafos.

- Aplica las tcnicas de digitacin para el

desarrollo de habilidades y destrezas.

- Interpreta las normas generales de

redaccin.

-Identifica las clases de prrafos.

Evidencias de Producto:

- Aplica el conocimiento adquirido en la

Organizacin Econmica Didctica.
- Aplica metodologas para la
identificacin y control de factores de
riesgo ocupacional

5. GLOSARIO DE TERMINOS

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

http://www.elcastellano.org/gramatic.html

http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm

http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)
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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar nicamente si realiza ajustes a la gua)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razn del Cambio

Autor (es)

LA FONOLOGA

La Fonologa es la rama de la lingstica que estudia los sistemas fnicos de las lenguas, frente a la articulacin
fsica del lenguaje (Fontica). Entre la gran variedad de sonidos que puede emitir un hablante, es posible
reconocer los que representan el 'mismo' sonido, aunque las formas de pronunciarlo resulten distintas desde el
punto de vista acstico; a la vez se pueden distinguir los sonidos que sealan una diferencia de significado.
Cada vez que se emite una palabra, no se realiza de la misma manera, porque cada emisin depende de los
otros sonidos que la rodean. Los sonidos adquieren valores distintos segn la funcin que ocupen en un contexto
dado, sin embargo existen unos rasgos que no varan y que permiten reconocerlos sin confusiones en cualquier
posicin. Por otro, lado los sonidos que componen una palabra son las unidades mnimas que la hacen diferente
de otra.
La fonologa describe el modo en que los sonidos funcionan en una lengua, adems, es la rama de la lingstica
que estudia los sistemas fnicos de las lenguas, frente a la articulacin fsica del lenguaje (Fontica). Entre la
gran variedad de sonidos que puede emitir un hablante, es posible reconocer los que representan el 'mismo'
sonido, aunque las formas de pronunciarlo resulten distintas desde el punto de vista acstico; a la vez se pueden
distinguir los sonidos que sealan una diferencia de significado.
Cada vez que se emite una palabra, no se realiza de la misma manera, porque cada emisin depende de los
otros sonidos que la rodean. Los sonidos adquieren valores distintos segn la funcin que ocupen en un contexto
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dado, sin embargo existen unos rasgos que no varan y que permiten reconocerlos sin confusiones en cualquier
posicin. Por otro, lado los sonidos que componen una palabra son las unidades mnimas que la hacen diferente
de otra. Una prueba sencilla que lo demuestra es la comparacin de lo que se llama 'segmentos portadores de
significado de los llamados pares mnimos': los sonidos que forman la palabra ms pueden ser sustituidos por
otros y al hacerlo se forman palabras diferentes: vas, mes, y mar. Por este procedimiento se pueden aislar las
unidades mnimas que distinguen los significados, es decir, los fonemas.
CLASES DE FONEMAS

La fontica es la ciencia que estudia los sonidos, y la fonologa es la ciencia que estudia los fonemas.
Distinguimos dos clases de fonemas: fonemas voclicos y fonemas consonnticos.

Los fonemas voclicos son pronunciados de tal forma que el aire no encuentra ningn obstculo. Los fonemas
voclicos son capaces de formar slabas por s solos. Los fonemas voclicos y Segn la localizacin o parte de la
boca en que se produce su articulacin, las vocales espaolas pueden ser anteriores, centrales, y posteriores.
Segn el grado de abertura de la cavidad bucal al pronunciarlas, las vocales pueden ser de tres tipos: abiertas,
cerradas y medias.

LA SLABA

1. QU ES LA SLABA?

Es el conjunto de letras que se pronuncian juntas en una sola emisin de voz.

Ejemplo: man - za - na, pe - lo - ta

2. CLASES DE PALABRAS SEGN EL NMERO DE SLABAS:

Las slabas se clasifican en:

Monoslabas: Son las palabras que tienen una sola emisin de voz.

Ejemplo: sol , ven - pan.

Polislabas: Son las palabras que tienen dos o ms slabas.

Bislabas: Formadas por dos slabas.

Ejemplo: ga - to, pe -rro, ca - sa.

Trislabas: Tienen tres slabas.

Ejemplo: co - ra - zn, pan - ta - ln, ca - mi - sa.

Tetraslabas: Poseen cuatro slabas.

A estas palabras tambin las llamamos Cuadrislabas o Cuatrislabas.

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Ejemplo: fan - ts - ti - co, mag - n - fi - co, man - te - qui - lla.

Pentaslabas: Agrupan cinco slabas.

Ejemplo: u - ni - ver - si - dad, or - to - gr - fi - ca.

Hay palabras que tienen ms de cinco slabas como:

Ejemplo: es - pec - ta - cu - lar - men - te, a - pli - ca - d - si - ma.

DIPTONGO. TRIPTONGO. HIATO

Diptongo es la unin de dos vocales dentro de una misma slaba, una de las cuales sersiempre una vocal
cerrada (i o u). Por ejemplo: a-vin, Jai-me, cuer-po, viu-do.

Hay dos tipos de diptongos: Crecientes y decrecientes.

Diptongos crecientes: Formados por una vocal cerrada ms una vocal abierta: ia, ie, io, ua, ue, uo.

Diptongos decrecientes: Formados por una vocal abierta ms una vocal cerrada: ai, ei, oi, au, eu, ou. Cuando se
encuentran al final de la palabra, los diptongos ai, ei y oi se escriben ay, ey oy,respectivamente.

TRIPTONGO

Cuando tres vocales aparecen dentro de una misma slaba. La vocal situada en el centro es siempre abierta (a,
e,o), las otras dos son cerradas (i,u). Algunos triptongos son: a-ve-ri-guis, U-ru-guay, a-ve-ri-gis, i-ni-ciis, i-ni-
ciis.

Nota: La presencia de una h intercalada no invalida la existencia de un posible diptongo o triptongo.

Hiato: Cuando dos vocales se encuentran en contacto dentro de una palabra, pero no forman parte de la misma
slaba.

Cuando se agrupan dos vocales abiertas (a, e, o) cualquiera que sea la posicin del acento: ae, ao, ea, eo, oa,
oe.

Hiato producido por dos vocales abiertas: re-hn, al-de-a, le-n, teatro, oasis, europeo, caos, hroe.

Cuando van juntas una vocal abierta inacentuada y una vocal cerrada acentuada, en cualquier orden: a, e, o,
a, e, o, a, e, o, a, e, o.
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Hiato producido una vocal cerrada tnica, situada delante o detrs de una vocal abierta tona: Ba-h-a, o--do,
fan-ta-s-a, Mar-a, ma-z, secretar-a, tr-o, o-ste.

Hiato producido por una vocal cerrada tona con abierta tnica: gui-n, tru-hn. Es el caso menos frecuente. Se
trata siempre de palabras agudas terminadas en vocal o en n. Ejemplo: Miau.

GRAMATICA

La gramtica es la disciplina que estudia sistemticamente las clases de palabras, las combinaciones posibles
entre ellas y las relaciones entre esas expresiones y los significados que puedan atriburseles. Esas propiedades,
combinaciones y relaciones pueden formularse de maneras diversas y puede haber, por lo tanto, muchas
gramticas de la Gramtica de una lengua

TIPOS DE GRAMATICA

Entre los principales tipos de gramtica o enfoques en el estudio de la gramtica se encuentran:

La gramtica prescriptiva, o gramtica normativa es la que presenta normas de uso para un lenguaje
especfico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramtica tradicional es
tpicamente prescriptiva. Este tipo de gramtica est basada usualmente en el dialecto de prestigio de una
comunidad hablante, y desaconseja a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos
socioeconmicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales ms altos en funcin de emular el
comportamiento de aquellos.

La gramtica descriptiva intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva. Se
vincula a una determinada comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra
considerada gramaticalmente correcta en esa comunidad.

La gramtica tradicional, es la coleccin de ideas acerca de la gramtica que las sociedades occidentales han
heredado de Grecia y Roma.

La gramtica funcional, es una visin general sobre la organizacin del lenguaje natural, que contempla tres
normas bsicas de adecuacin: la tipolgica, que implica la aplicacin de reglas a cualquier lengua, la
pragmtica, que promueve la aplicacin de los enunciados.

La gramtica generativa, es un enfoque formal para el estudio sintctico de las lenguas que puede en algunos
sentidos generar las expresiones bien construidas de una lengua natural.

Las gramticas formales, aparecen en lingstica computacional. La sintaxis de cada lenguaje de programacin
se define de hecho por una gramtica formal. En teora de la informtica y en matemtica, la gramtica formal
define lenguajes formales.
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La gramtica formal es una codificacin del uso desarrollada basndose en la observacin. Al establecerse y
desarrollarse las reglas, pudo aparecer el concepto prescriptivo, que permiten a la sociolingstica explicar las
razones por las que un determinado grupo social utiliza construcciones diferenciales.

Los lenguajes construidos son muy comunes en la actualidad. Muchos y cada uno de ellos tiene su propia
gramtica. En los que encontramos trminos gramaticales como: sustantivos, adjetivos, verbos, conjugacin,
adverbios, conjuncin, interjeccin, sintaxis, oracin, prrafo, cohesin, coherencia, ortografa, diptongo,
triptongo, hiato, acento, prrafo, ortografa, entre otros.
Ingrese al siguiente link http://training.itcilo.it/actrav_cdrom2/es/osh/ergo/ergoa.htm socialice en mesa redonda
sobre los aspectos ms relevantes y/o donde presente dudas o inquietudes.

PRRAFO: Parte de un escrito que se considera con unidad suficiente para poder separarlo mediante una pausa
que se indica con el punto aparte. Es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que
presenta una informacin de manera organizada y coherente. El texto escrito no se construye por medio de
oraciones aisladas, estas se unen entre s mediante elementos cohesivos y signos de puntuacin y forman
unidades superiores que se llaman prrafos. El prrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla
determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente. Esta idea se expresa
mediante oraciones interrelacionadas que constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un punto
yaparte.

Estructura: El prrafo al igual que el texto tiene una doble estructura: Semntica
o de contenido, y formal. La estructura semntica est constituida por una idea temtica o fundamental y unas
ideas complementarias que sirven para desarrollarla. Su estructura Formal est integrada por un conjunto de
oraciones unidas entre si gracias a los elementos cohesivos y a los signos de puntuacin. En algunos prrafos la
idea temtica se expresa por una oracin llamada oracin directriz que puede esta ubicada al comienzo, en el
medio o al final del prrafo. En otros no existe oracin directriz y la idea temtica est implcita.

CUALIDADES DEL PRRAFO:

Unid ad : Un prrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad cuando se introduce
una idea complementaria ajena al tema que se pretende desarrollar.

b) Cohesin:
Los elementos morfolgicos establecen entre s un mayor grado de cohesin que el que establecen las unidades
sintcticas. Los constituyentes de la palabra se presentan fuertemente cohesionados. Los espacios en blanco de
la escritura seran los lmites entre los constituyentes sintcticos. Pero esto tampoco es universal porque existen
procedimientos intermedios: Me lo dijo (3 palabras) puedo decirlo: Djomelo ( 1 palabra), en el mismo grado de la
cohesin morfolgica, encontramos las unidades sintcticas. En francs hay una cuestin: en el aprendizaje de
cualquier lengua, no separamos las palabras al hablar, pero en francs el acento de intensidad marca estas
distinciones, pero tampoco es fcil. En francs tambin se funden dos palabras en una: l'homme que son dos
constituyentes sintcticos. Este criterio de la cohesin es relativo, en una amplia zona de la lengua no existe.

Como ya se dijo, un prrafo no es un conjunto de oraciones inconexas, sino una unidad de sentido expresada de
oraciones interrelacionadas mediante distintas formas de cohesin y de diferentes signos de puntuacin. La
extensin del prrafo depende de la intencin comunicativa y del tipo de texto que se pretende redactar. Por lo
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tanto, un texto escrito puede constar de prrafos breves, medianos y largos. Sin embargo, es necesario tener en
cuenta que un prrafo muy corto puede no ser suficiente para el desarrollo total de una idea y un prrafo
demasiado largo, fatiga al lector y presenta el peligro de que se rompa su unidad por incluir mas de una idea
temtica o ideas complementarias que no pertenezcan al tema.

TIPOS DE PRRAFOS NORMALES

Son los prrafos ms frecuentemente usados, se caracterizan por una sola idea temtica, la cual se desarrolla
mediante varias ideas secundarias.

DE EXCEPCIN

Son prrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre el mismo asunto. 2 casos:

Con dos ideas temticas y sus respectivas ideas de desarrollo.

Una idea temtica sin aadir ideas secundarias.

FUNCIONALES

Son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al desarrollo de estas, pueden ser de varias
clases:
Encabezamiento: Cumple la funcin de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema.

Introductorios:

Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus.

Retrospectivos: Unen la informacin que ya se ha presentado

Prospectivos: Anuncian nueva informacin.

Conclusin: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin, se hace un resumen de lo
escrito.

Informativos: son:

Deductivos: Idea principal al inicio. Para su construccin se parte de una generalizacin para luego presentarse
casos especficos. Es la expresin de un proceso lgico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza
porque la oracin directriz est ubicada al comienzo del prrafo. Ejemplo:
La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohlicas, aunque la frecuencia de su consumo
vara con la edad, el sexo, la religin, la clase social, el lugar de residencia y el pas de origen. En los pases no
musulmanes, el alcohol es el narctico psicoactivo ms ampliamente ingerido, por encima de la marihuana. Un
fenmeno de los aos setenta ha sido el de la nivelacin en el ndice de consumo de alcohol entre los
adolescentes de uno y otro sexo; as, mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los ltimos
veinte aos el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho ms acelerado.
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Inductivos:

Idea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una generalizacin, o
idea temtica como una conclusin de lo que se ha afirmado ejemplo:Comenzar por los hechos, luego
describirlos y ms tarde formular hiptesis y construir teoras para explicarlos; despus deducir de ellas
conclusiones particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos clculos y
contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin
compasin: he aqu el severo carcter auto correctivo de la investigacin cientfica.

Cronolgicos:

Sucesin temporal de un evento. Ejemplo:

La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los de dos fueron para nuestros antepasados
los primeros instrumentos de clculo, a esto se debe la base decimal de numeracin utilizada por los egipcios
quienes tenan un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los hebreos,
empleaban como signos matemticos las letras de sus alfabetos. Los conocimientos matemticos de los griegos
pasaron a los rabes, quienes introdujeron a Europa. Pitgoras y los sabios griegos posteriores a l fueron los
que crearon la aritmtica de hoy.

Comparacin:

Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o fenmenos. Si se
analizan slo las semejanzas, estamos realizando una analoga y si expresamos las diferencias, elaboramos un
contraste. Ejemplo: Cartagena y Bogot son dos ciudades colombianas. La primera est situada en la costa
Atlntica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por las brisas marinas; tiene gran atractivo
turstico por sus reliquias histricas y por sus hermosas playas y paisajes. La segunda, est situada sobre la
cordillera oriental, en la Sabana de Bogot a una altura de 2700 metros sobre el nivel del mar; tiene una
temperatura aproximada de 14 grados centgrados; en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con
la arquitectura moderna propia de las ciudades de los pases desarrollados.

De causa efecto:

Son prrafos que expresan las causas que genera una situacin y los resultados que ella produce. Ejemplo:
Muchas y muy variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas podemos citar las siguientes;
marcadas desigualdades sociales y econmicas, bajo nivel de educacin en la mayora de la poblacin,
desempleo creciente, falta de unidad familiar, descomposicin de la juventud por el abuso de la droga y prdida
delos valores tradicionales. Los efectos de esta situacin son muy graves y pueden resumirse as: inestabilidad
emocional del pueblo colombiano, parlisis del desarrollo industrial, desequilibrio de la economa, incertidumbre y
desorientacin de los jvenes e imposibilidad creciente para salir del subdesarrollo.

De Definicin:

Se usa para explicar con claridad y precisin el significado de un concepto que, seguramente, es desconocido por
el lector. Ejemplo:
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La forma ms primitiva de la convivencia humana, fue lo que un poco desacertadamente se ha llamado la horda.
Las hordas eran grupos de hasta treinta o cuarenta seres humanos, unidos por consanguinidad. No exista en
ellas organizacin ninguna, no se conoca la idea de familia ni la autoridad. Se ignoraba la funcin de la
paternidad y los hijos nacan de las madres como engendradas por mgicos poderes. Existen, adems, otras
tcnicas muy tiles para la redaccin de prrafos tales como: El uso de cifras y datos estadsticos que sirven para
sustentar una afirmacin, el empleo de citas textuales de expertos en el tema para dar mayor validez a nuestros
planteamientos, la utilizacin de ejemplos o casos especficos para explicar una idea general o abstracta y la
utilizacin de proyectos iniciales que sirven para crear suspenso o despertar inters en el tema que vamos a
exponer.

Propsito del Prrafo:

Expositivo: Expresa una idea, u problema o un fenmeno. Argumentativo: Presenta una idea para convencer.
Narrativo: Comenta un episodio.

COMO ESCRIBIR UN BUEN PRRAFO

1. Escoge un tema sobre el cual escribir.

2. Escribe una buena oracin principal.
3. Para sustentarla, busca los detalles apropiados.
4. Desecha los detalles irrelevantes.
5. Construye y enlaza las oraciones coherentemente.
6. Concluye con una oracin apropiada.
7. Revisa y corrige. Para esto pregntese: Desarrollo de ideas centrales? Hay oracin principal? Concuerdan las
partes de las oraciones. Las oraciones estn adecuadamente separadas por signos de puntuacin? Las palabras
son apropiadas? Se refleja en el prrafo las ideas que tena que expresar? Se tiene correcta la ortografa. Con
mucha frecuencia tenemos ideas que expresar, pero generalmente nos pasa que no sabemos cundo parar o de
qu forma seguir, aqu encontraras algunos elementos que te van a ayudar.

ELEMENTOS DE ENLACE

Son partculas o expresiones que ayudan a lograr la continuidad en el enlace de ideas dentro de los prrafos, o
para relacionar unos con otros. Estas son:
Las que indican sucesin de la misma idea: al principio, en segundo lugar, a continuacin, por ltimo.
Las que indican limitacin: pero, no obstante, con todo, sin embargo.
Las que indican exclusin: por el contrario, antes bien.
Las que indican concesin (derecho a ): aunque, si bien, es cierto que.
Las que indican distribucin: bien (unos)... bien (otros).
Las que indican consecuencia: por lo tanto, pues, luego, por consiguiente.
Las que indican continuidad: pues bien, ahora bien, adems, por otra parte, como decamos.

EJEMPLOS DE PRRAFOS Con la oracin temtica al comienzo:

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Actualmente se destruyen, en Amrica, bosques inmensos que nadie se preocupa por replantar. Tan brutal
destruccin de lo que en sentido fsico representa los pulmones de la tierra, merece de vuestra benevolencia
juvenil el calificativo de industria forestal. Una industria como la de los indios cuando cambiaban oro por vistosos
collares de cuentas de vidrio. Hoy entregamos el oro de nuestros bosques por el vidrio coloreado.

Con la oracin temtica al final:

La cometa es un juguete que se eleva por el aire con la fuerza del viento. Sin su cola, dara vueltas y muy pronto
se estrellara contra el suelo. La cola de cordel y papel equilibra y dirige la cometa que sube majestuosamente
hacia el cielo.
Con la idea diluida en todo el prrafo:
Cada ao, cuando a vuelta de los exmenes, llegbamos a las casas de los Sauces, nuestra primera visita era a
la seora Andrea, quien suspenda el jabonado de la ropa para lanzar un par de gritos de sorpresa y llorar
despus como una nia consentida. Siempre nos encontraba ms altos, ms gordos, ms buenos mozos y
conclua por ofrecernos el obsequio de siempre: harina tostada con miel de abejas.

TALLER DE ACENTUACIN

1. Escribe al lado de cada palabra si hay diptongo, hiato o triptongo

Acarreador Zologo Salgis Limpiis

Poleo Ocenico Odo Guiis
Averiguis Recin Amis Nutico
Treinta Despus Pas Pasebamos
Pelen Poeta Santigis Apreciis

2. Separa las siguientes palabras por slabas: clasifquelas en Hiatos, Diptongos y Triptongos.

Aire Alegra
Caoba Atestiguar
Len Columpiar
Digis Estircol
Cogulo Va
Sombro Tutora
Cauto Hu

3. Coloca tilde en las palabras que corresponda:

Suerte Cuidate
Cuidado Caoba
Sandia Partia
Llovia Habia
Aereo Fui
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Fuimos Fueramos
Habiamos Comiamos
Plantear Planear
Paola Poema

4. En la siguiente lista hay palabras con tres vocales juntas. Fjate en las combinaciones de vocales y
subraya las palabras en las que no hay triptongo:

Acariciis tenais diferenciis denunciis

tejais paseis ensuciis puntuis
caa continuis

5. Observa cmo se han separado las slabas de las siguientes palabras:

Es-cri-b-a le-e-mos Ro-ci-i-to

ac-t-a l-ne-a chi-i-ta
pa-s cam-pe-n fri-i-si-mo

6. Contesta a las siguientes preguntas:

a. Por qu no forman diptongo las vocales destacadas en negrita de la primera columna?

b. De qu clase son las vocales destacadas en la segunda columna?
c. Por qu no forman diptongo las dos vocales cerradas destacadas en la tercera columna?

En las siguientes palabras, hay vocales en hiato. Separa sus slabas y explica por qu combinacin de vocales
hay hiato:

Bal:
Catico:
Herosmo:
Roedor:

7. Lee el texto y copia las palabras subrayadas que lleven tilde:

La lengua de la mariposa es una trompa enroscada como un muelle de reloj. Si hay una flor que la atrae, la
desenrolla y la mete en el cliz para chupar. Cuando llevis el dedo humedecido a un tarro de azcar, a que
sents ya el dulce en la boca como si la yema fuese la punta de la lengua? Pues as es la lengua de las
mariposas. Y entonces todos tenamos envidia de las mariposas. Qu maravilla. Ir por el mundo volando, con
esos trajes de fiesta, y parar en las flores como tabernas con barriles llenos de almbar.

8. Completa las siguientes oraciones:

Un _________________ es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma slaba.

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Un ___________________ es la combinacin de tres vocales en una sola slaba.

El ______________ se produce cuando dos vocales que aparecen juntas se pronuncian en slabas diferentes.

9. Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten:

Recogeis Farmacia Cacahuete Dean Buho

Estudiais Murcielago Oeste Vahido Andalucia
Clausula Interviu Ciempies Meditarraneo Averigeis

10. En este test se presentan 10 frases sobre los diptongos y los hiatos. Marque la que crea conveniente.

a. Por qu estn formados los diptongos?

Por dos vocales que se pronuncian en la misma slaba.

Por dos vocales que no se pronuncian en la misma slaba.

b. Cul de estas palabras tiene un diptongo?

Bal Caos Suelo

c. Cul de los siguientes diptongos est formado por dos vocales cerradas?

Astronauta Ciudad Pendiente

d. Cul de los siguientes diptongos est formado por una vocal abierta y una vocal cerrada?

Ciudadano Cuidado Hielo

e. Un diptongo puede estar formado por dos vocales abiertas?

S No

f. Por qu estn formados los hiatos?

Por dos vocales que se pronuncian en la misma slaba.

Por dos vocales que no se pronuncian en la misma slaba.

g. Un hiato puede estar formado por dos vocales cerradas?

S No
h. Cul de estas palabras tiene un hiato?

Cuerda Hroe Pies

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i. Cul de los siguientes hiatos est formado por dos vocales abiertas?
Aldea Cacata Ro

11. Los triptongos se forman de:

a. Una vocal abierta y una cerrada y una abierta al final

b. Dos vocales cerradas al lado izquierdo y una abierta a la derecho con tilde
c. Dos vocales cerradas en los extremos y una abierta en el centro por lo general tildada.

A. La palabra amortiguis y Paraguay son triptongos porque:

a. Tiene tilde en la segunda vocal

b. Tiene 3 vocales unidas en una misma slaba
c. Tiene 3 vocales abiertas y una cerrada
d. Tiene dos vocales cerradas y una abierta en el centro

12. PALABRAS GRAVES, AGUDAS Y ESDRUJULAS SEPARA SILABICAMENTE CADA UNA DE LAS
PALABRAS Y CLASIFICALAS SEGN CORRESPONDA.

Cortina Cliz Mgico Clavel

Incgnito Lmpara reloj Silla
papel Prpado Telfono Mesa
Tambor Ceniza Cajn Rbano
Dtil Comedor til Bveda
Crculo Crcel Bamb Barco
Gnero tom

13. Ingresar a esta pgina y desarrollar el ejercicio que se encuentra all sobre tilde diacrtica. Escriba las
oraciones en el cuaderno o agenda de apuntes.

http://www.e-gaztelania.net/Materialesaula/dbh2/tema%206/ortograf2.htm

14. Ingresa al siguiente link, desarrolla cada uno de los ejercicios que all se proponen, tome un pantallazo
al finalizar cada ejercicio para enviar al instructor.

http://juegoseducativosgrancapitan.blogspot.com/2012/01/agudas-llanas-y-sdrujulas.html

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGN EL ACENTO

Las palabras se clasifican segn su acento en:

Agudas Son las que se acentan en la ltima slaba.
Ejemplos Reloj, Pastel, Subi
Estas palabras solo llevan tilde (acento grfico) cuando terminan en n, s o vocal.
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Llanas Son las palabras que se acentan en la penltima slaba.

Ejemplos: Prez, Sope, Cortina
Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante excepto en n o s.

Esdrjulas Son las palabras que se acentan en la antepenltima slaba.

Ejemplos: Pjaro, mgica, mamfero
Estas palabras siempre llevan tilde.

Sobreesdrjulas Son las palabras que se acentan en una slaba antes de la antepenltima.
Ejemplos: Dgamelo, psamelo, dcilmente
Estas palaras tambin siempre llevan tilde.

15. Escribe una A en las palabras agudas, una Ll en las palabras llanas, una E en las palabras esdrjulas y
una S en las palabras sobreesdrjulas.

Camin Ocano Camino Camin Esqu

Pars Comezn Bentez xtasis Calentador
rbol Mrmol Trmino Caminar Cuntaselo
Cmpralo Esptula Termin Lpiz Vela
baco Reptemelo Fcil Calculadora Hroe
Perfeccin rboles Atn Dgaselo Volar
Hbil Rgimen Trbol dolo Pjaro
Dficit Bolvar Lgrima Pars
Catico Fantstico