MINISTERIO DE EDUCACIN PBLICA

DIRECCIN DE DESARROLLO CURRICULAR

DEPARTAMENTO DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS
ASESORA NACIONAL DE ESPAOL
AO 2016

Cartel de alcance y secuencia

Contenidos procedimentales:

1 2 3 4 5 6

2.1 Aplicacin de 2.1 Aplicacin 2.1 Aplicacin de 2.1. Utilizacin de 2.1. Utilizacin de 2.1. Utilizacin de
estrategias que de estrategias estrategias que tcnicas tcnicas personales tcnicas
buscan fomentar la que buscan buscan fomentar personales de de lectura silenciosa personales de
lectura apreciativa fomentar la la lectura lectura silenciosa y y dirigida en el lectura silenciosa
de variedad de lectura apreciativa de dirigida en el desarrollo del gusto y dirigida en el
textos literarios y no apreciativa de textos literarios y desarrollo del por leer. desarrollo del
literarios al leerlos y textos literarios y no literarios al leer gusto por leer. gusto por leer.
producirlos en forma no literarios al y producir en
habitual. leer y producir en forma habitual,
forma habitual, variedad de
variedad de textos.
textos.
 Crculo de la Armona (con todos los niveles).
Actividades sugeridas:

Armonizacin: Se comenta sobre la importancia de la escucha como un hbito de importancia

en la comunicacin. (Se detallan las instrucciones de la actividad)

Activacin: Escuchar y bailar al ritmo de la letra la cancin: La Patita Lulu.

Instrucciones: Ingrese a su computador con conexin a internet y proceda a buscar el enlace

que se detalla:
https://www.youtube.com/watch?v=p7LI8PuACtg&list=PLZmo3LG6oy2rwgC1yp106bxi54OQ1Gjgy

Pida a los estudiantes escuchar con atencin la letra de la cancin y bailar de acuerdo con
lo que se indica. En caso de que no exista servicio de internet, proceda a cantar esta cancin u
otra similar que tambin promueva el movimiento y la activacin.

Relajacin: Ejercicios de respiracin profunda y estiramiento del cuerpo.

 CONTENIDO ESTRATEGIAS DE MEDIACIN SUGERIDAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIN CRONOGRAMA
CURRICULAR
PROCEDIMENTAL
Primer ao: Fomentar la lectura apreciativa de textos Durante el desarrollo de las 8 lecciones
2.1 Aplicacin de literarios y no literarios. lecturas, el docente o la
estrategias que docente recopilan informacin
buscan fomentar la 2.1 Actividades de inicio: que permita determinar si el
lectura apreciativa de estudiante comparte sus
variedad de textos Con todos los niveles: producciones con sus pares y
literarios y no literarios narra en forma resumida los
al leerlos y producirlos -Se dedican veinte minutos diarios a la lectura textos ledos.
en forma habitual. recreativa, animada y orientada, con el
objetivo de promover el hbito, gusto y aprecio
por esta prctica.

-Se sugiere la lectura de ttulos presentes en las

Segundo ao: Durante el desarrollo de las
listas de lecturas avaladas por el Ministerio de
2.1 Aplicacin de lecturas, el docente o la
Educacin Pblica para Primero y Segundo
estrategias que docente ejecuta
Ciclos (ver anexos del Programa de Estudio de
buscan fomentar la observaciones que permitan
Espaol). En el caso de la escuela unidocente,
lectura apreciativa de determinar si el estudiante
el facilitador (a) puede seleccionar textos de
textos literarios y no mantiene la relacin entre el
diversos gneros posibles (lrica o poesa,
literarios al leer y contenido de las producciones
cuento, novela, leyenda, fbula, entre otros) y
producir en forma que realiza y los textos ledos o
leerlos a sus estudiantes. De este modo, se
habitual, variedad de escuchados.
convertir en un modelo lector.
textos.
Tercer ao: Actividades de desarrollo: Luego de realizar las lecturas, el
2.1 Aplicacin de docente o la docente motiva a
estrategias que -De acuerdo con las minutas de grupo, el la poblacin estudiantil para
buscan fomentar la facilitador orienta a los estudiantes en cuanto que comenten con sus
lectura apreciativa de al trabajo por realizar y, posteriormente, dirige compaeros los textos ledos y
textos literarios y no conversatorios o tertulias sobre la lectura compartan sus experiencias
literarios al leer y efectuada. con las dems personas del
producir en forma grupo.
habitual, variedad de Actividades de cierre:
textos. Durante este proceso, el
-En subgrupos, eligen una de las historias docente o la docente
elaboradas a partir de las ilustraciones y crean
consigna en un instrumento
disfraces. Los materiales utilizados no deben ser
informacin
de un alto costo, por ejemplo, se pueden como la siguiente:
elaborar con papel peridico, ropa usada, -Relaciona los comentarios con
material de desecho, entre otros. (Ver minuta las lecturas realizadas.
para estudiantes de I Ciclo). -Permite expresar las ideas a los
dems, sin causar
-Se realiza una puesta en escena inspirada en interrupciones.
el contenido del texto. (Ver minuta para -Responde las preguntas de
estudiantes de II Ciclo). acuerdo con la lectura.

Otra informacin, de acuerdo

con el juicio del docente.
Cuarto ao: A partir de las lecturas
2.1. Utilizacin de efectuadas, el educador o
tcnicas personales educadora registra
de lectura silenciosa y informacin que le permita
dirigida en el desarrollo valorar si el estudiantado
del gusto por leer. realiza conjeturas sobre los
argumentos de los textos y
formula analogas a partir de
los textos escuchados, entre
otros aspectos.

El educador o educadora
Quinto ao:
emite preguntas orales a cada
2.1. Utilizacin de
estudiante para valorar sus
tcnicas personales
opiniones con respecto a las
de lectura silenciosa y
lecturas realizadas y recoge las
dirigida en el desarrollo
respuestas en un registro
del gusto por leer.
anecdtico.
Sexto ao: Durante las prcticas de
2.1. Utilizacin de lectura, el docente o la
tcnicas personales docente consigna, en el
de lectura silenciosa y instrumento de su eleccin, las
dirigida en el desarrollo observaciones realizadas con
del gusto por leer. respecto a la entonacin,
pronunciacin, diccin fluidez,
ritmo y volumen utilizado en las
diferentes tonalidades de la
voz, as como si plantea
hiptesis anticipadas con
respecto a los ttulos y portadas
de los textos; entre otros
aspectos.
 Minutas de los estudiantes
I CICLO
Primer ao. Lder:_______________ 1 Segundo ao. Lder:_______________ Tercer ao. Lder:_______________

Los nios de primero, segundo y tercero, crearemos una pulpera con envases y paquetes de artculos y productos que se
utilizan en el hogar. Durante los veinte minutos de lectura diaria, nuestro docente nos apoya al leer en voz alta los nombres
incluidos en los empaques y envases que se ofrecen en la pulpera.

- Con la ayuda del maestro o maestra, los estudiantes observamos, escogemos y leemos uno de los libros que existen un
lugar del aula llamado Espacio de lectura. Tambin, con suficiente tiempo de anticipacin, podemos invitar a otras
personas del centro educativo o de la comunidad para que nos acompaen y compartir la lectura.

- Con ayuda del lbum de textos, imaginamos una historia que se relacione con las imgenes que nos muestra el maestro y
que aparecen en las portadas de los libros. Cada uno de nosotros cuenta una historia. Luego, relatamos otras en parejas,
tros o subgrupos.

-Durante la clase comentamos y utilizando pocas palabras, explicamos de qu trataba el libro que lemos.

-En subgrupos, elegimos una de las historias creadas cuando vimos las ilustraciones de las portadas de los libros. Elaboramos
disfraces que se relacionen con esa el contenido de esa historia. Esos disfraces los construimos con papel peridico, ropa
usada, material de desecho o cualquier otro material que tengamos disponible.
-Realizamos una dramatizacin ante los dems compaeros. Tambin la podemos presentar durante los primeros veinte
minutos de lectura diaria.
- Como tarea para el hogar, leeremos con nuestras familias uno de los libros seleccionados de la lista oficial.

Nota para el docente: Durante el desarrollo de las lecturas, se recopila informacin que permita determinar si el estudiante
comparte sus producciones con sus pares y narra en forma resumida los textos ledos, entre otros.

1
Si lo considera necesario, el unidocente puede asignar solo a un nio o una nia lder para dar apoyo al trabajo grupal de todo el Ciclo. Sin embargo, si la
cantidad de estudiantes es muy numerosa, el maestro puede asignar a un estudiante lder por nivel (por Ciclo seran tres lderes).
 II CICLO
Cuarto ao. Lder:_______________ Quinto ao. Lder:_______________ Sexto. Lder:_______________

-Seleccionamos un libro de algn gnero literario (poesa, cuento, novel, leyenda u otro), que est presente en la lista oficial
de lecturas del MEP para Segundo Ciclo. Disfrutaremos de la magia de su contenido y lo comentaremos con los
compaeros.

-Escuchamos con atencin cuando nuestro docente nos lee, en voz alta, algn fragmento de un texto o un libro. Tambin,
por votacin, podemos elegir a un compaero para que realice la lectura.

-Recordamos que cuando hacemos una lectura, cuidamos la correcta entonacin, la pronunciacin, la diccin, la fluidez,
el ritmo y el volumen de la voz. Por eso, utilizamos diferentes tonos y cambiamos la voz de acuerdo con el contenido de la
historia y la forma de ser de los personajes. De esta manera, la lectura ser ms interesante y le daremos ms vida y
significado al texto.

-Posteriormente, en un conversatorio, cada uno de nosotros presenta la portada de un libro seleccionado.

Antes de iniciar, leemos el ttulo y mostramos la portada del libro. Despus, preguntamos a los dems lo siguiente:
Qu piensan que pasa en esta historia o libro? Dejamos que varias personas opinen y respetamos lo que cada uno de los
compaeros explique. Escuchamos al maestro (a), quien tambin puede comentar con nosotros acerca del libro.

-Al finalizar la lectura, participamos en una plenaria en la que compartimos las diferentes hiptesis de anticipacin y
conversamos acera de si se cumplieron las expectativas que tenamos antes de la lectura, cuando solo conocamos el ttulo
del libro. Tambin, respetamos y valoramos los diferentes puntos de vista.
-Expresamos las opiniones en forma oral y escrita. Adems, las compartimos con los dems estudiantes.

Nota para el docente: Se utilizan preguntas que pueden servir de base para que se realicen conjeturas acerca de lo que
trata la lectura). Por ejemplo: Cul personaje le agrad ms y por qu? Cmo relacionara lo que ley con lo que ocurre
en la vida diaria? Explique Qu otro final podramos proponer para esta historia? Ha ledo algn otro libro que podra
guardar alguna semejanza con este ltimo? (si esto es as, comente ampliamente cul y por qu)

CRNICA:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________