FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

CURSO DE INVESTIGACIN

Dr. CARLOS A. CHOQUEHUANCA S.

Captulo 7: La Matriz de Consistencia

Lima 2017 Per

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NDICE

Pg.

7.1 Propuesta de Mauricio Meza Riquelme 03

7.2 Propuesta de Marcelo Rojas Cairampoma 04
7.3 Propuesta de Felipe F. Uriarte Mora 09
7.4 Propuesta de Leonardo Villegas Villegas 09
7.5 Propuesta de Luz A. Laura Elescano 10
7.6 Propuesta de Alejandro Enrique Caballero Romero 10
7.7 Propuesta de Carlos A. Choquehuanca S. 11
7.8 Referencias 22
Anexo 23
Anexo 1. Ejemplo de Matriz de Consistencia de Luz A. Laura Elescano 24
Anexo 2. Ejemplo de Matriz de Consistencia de Laura Elescano, Luz A. 25
Anexo 3. Matriz de Consistencia de Elman Alva Chvez 26
Anexo 4 Matriz de Consistencia de Alejandro Enrique Caballero 27

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7.1 Propuesta de Mauricio Meza Riquelme

Meza (2013) sostiene que:
La elaboracin de la matriz de consistencia:
Est orientada fundamentalmente para dar consistencia a la investigacin
Permite establecer concordancias entre cada una de las partes y subpartes de que consta
un proyecto de investigacin.
Las pautas que se tiene en cuenta para elaborar una matriz de consistencia son:
Es necesario y conveniente que quien hace una investigacin tenga una idea global
del proceso de investigacin
Aplicar principios lgicos que sigue la concordancia
Es necesario ser consciente de las exigencias de cada uno de los aspectos
contenidos en el formato de la matriz de consistencia
Disponer adecuadamente los conocimientos que corresponden a cada rea de
estudio a la que pertenece el problema de investigacin.
Ingenio para condensar en una o pocas palabras el contenido de las exigencias de
toda investigacin.
Las exigencias que se expresan en una matriz de consistencia son las siguientes:
La concordancia general
La consistencia especfica
La concordancia entre los objetivos
La concordancia entre el problema general y el objetivo general
La concordancia entre la hiptesis general y el planteamiento del problema (pp. 13-
14)
Finalmente, propone una Matriz de Consistencia, cuyo contenido, de acuerdo con las
siguientes columnas, sera:
Problemas (problema principal. Segn el nivel de profundidad del estudio, puede haber
problemas especficos que se pueden agregar a esta matriz)
Objetivos (objetivo general, objetivos especficos)
Hiptesis (Hiptesis principal. Segn el nivel de profundidad del estudio, puede haber
hiptesis secundarias que se pueden agregar a la matriz)
Variables (las hiptesis contienen una o ms variables, las que se deben agregar)
Indicadores (indicadores por variable a, indicadores por variable b. Cada variable
contiene un conjunto de indicadores, los que se deben agregar en funcin del plan de
investigacin. Un estudio puede tener ndices que son otros subindicadores de los
indicadores)
Mtodo (Universo. Muestra. Tipo de investigacin. Diseo especfico. Estructura del
diseo. Plan a seguir. Estrategia. Instrumentos. En esta parte se debe ser preciso y
conciso, de tal manera que garantice el logro del estudio) (p. 15)
El esquema 7.1 ilustra lo que Meza considera que debe ser la estructura de la matriz de
consistencia.

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7.2 Propuesta de Marcelo Rojas Cairampoma

Rojas (2010b) plantea la siguiente reflexin:
Por qu abordar el tema sobre el Esquema lgico de la Tesis de Grado, aquel esquema
sabiamente concebido hace mucho tiempo? Aquel Esquema que primordialmente propugna la
reproducibilidad de los hechos o fenmenos estudiados, sustentados en las seeras y sabias
experiencias de Robert Koch y Louis Pasteur.
El Esquema o Marco lgico (EL) o estructura de la Tesis de Grado, responde a una
racionalidad pensada para manejar y comunicar los conocimientos cientficos.
Sin embargo ocurre que en muchas universidades, (debo precisar: las del campo de la salud,
pues para los otros, puede no tener coherencia) se observa una curiosa racionalidad analtica,
as como falta del dominio sistemtico de las variables de investigacin.
Esta aseveracin surge de la experiencia observada en el importante evento: la redaccin
cientfica, un tema an pendiente en la universidad; 1 que como se sabe, es la etapa final de la
produccin de conocimientos, y es donde salta la libre o necesidad para la correcta
descripcin de los hechos o hallazgos cientficos. Surge entonces la real necesidad de reflejar
tanto la forma, como el fondo del informe cientfico. Aqu es donde se introduce
improcedencias, o se desvirta, la validez y confiabilidad de la investigacin, por la carencia y/o
falta del rigor en la redaccin.
Por consiguiente, el objetivo es presentar un somero anlisis del EL de las Tesis de Grado,
tanto de Pre como de Post Grado, y la insercin en tal EL, del necesario faltante: la matriz de
consistencia, que incorpora a la operacionalizacin de las variables.
Rojas cuestiona el EL para la presentacin de la Tesis, que estima muy difundido en las
universidades, que aparece en el recuadro 1. Rojas cuestiona lo siguiente:
1. La presentacin y desarrollo de la teora, antes de presentar el Problema. En la
actualidad, donde el tiempo es la variable ms preciada, es ms eficiente para el usuario
(lector), primero identificar el problema concreto, y luego conocer las teoras
concernientes. l podr entonces recin confrontar aquellas de real utilidad, para su
cabal y personal entendimiento.
2. El uso de la Operacionalizacin de variables; en una forma inadecuada, tanto en su
contextualizacin, as como es su estructuracin y medicin. Casualmente, esta

1
Rojas CM. La Redaccin cientfica: Un tema pendiente en la universidad. www.mrojas.perulactea.com. (05-08-2009).

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observacin es materia del segundo tema de ste artculo: La importancia del matriz de
consistencia.

Y en tal sentido hace la propuesta de esquema lgico que aparece en el Recuadro 2.

Propuesta de Esquema de Marco lgico de Tesis.
Luego de cuestionar la forma como se presenta la operacionalizacin de las variables, define
la matriz de consistencia como la herramienta que posibilita el anlisis e interpretacin de la
operatividad terica del Proyecto de investigacin, que sistematiza al conjunto: Problema,
objetivos, variables y operacionalizacin de las variables.
Y, al respecto, puntualiza que la matriz de consistencia:
1. No es una herramienta de uso comn en las universidades.
2. Se utiliza parte de ella, y en un lugar inadecuado del EL (Recuadro 1).
3. Como se aprecia en el Recuadro 2. est ubicada luego de los Objetivos; a efectos de
una racional estructuracin de la misma.

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Seguidamente, Rojas muestra un ejemplo de matriz de consistencia, sobre un parsito que

afecta al hgado del ganado (y tambin de las personas). Es una investigacin, cuyo objetivo

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general (Y), es el desenlace de la accin concurrente de cuatro variables independientes (X) o

tetravariada.

Sin embargo, Rojas (2002) inserta tambin la siguiente definicin:

La manipulacin de las variables en la generacin de conocimiento es parte del proceso que
se realiza dentro de la denominada Matriz de consistencia, que contiene: El problema, los
objetivos, las hiptesis, y las variables con sus: indicadores, instrumentos y fuente. Ej. Cuadro
6.1. (p. 44)
Dicho ejemplo se diferencia bsicamente del anterior en que incluye una columna para la
hiptesis como lo vemos enseguida.
Y luego precisa que dicho proceso:
Se inicia con la identificacin de las variables en el nivel de El problema y objetivos, como
variables complejas y abstractas, es decir que an no son observables ni medibles
empricamente. La cabal comprensin de ellas se va incrementando a medida que se revisa las
teoras en el nivel del marco terico. A esta altura, cada una de las variables escogidas recin

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pueden ser manipuladas (operacionalizadas) y hacerlas concretas y operativas, es decir,

arregladas y dispuestas para ser observadas y medibles empricamente. Ej. 6.2. (p. 44)

En efecto, en el Cuadro 6.2 Rojas presenta un ejemplo de operacionalizacin de las variables,

bajo ha hiptesis de que durante la pubertad de la alpaca existe correlacin positiva entre la
liberacin de las adherencias pene-prepuciales y tamao testicular y los niveles de
testosterona circulante. (p. 44)

Rojas, tambin considera que las etapas de la operacionalizacin son:

1 Identificacin de la variable y conceptualizacin de las mismas en el espacio y
el tiempo

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2 Dimensionamiento o determinacin de los indicadores

3 Identificacin de los instrumentos de medicin
4 Identificacin de la fuente u origen de las variables.
Etapas que seran la base para el manejo final (de mayor detalle) de las variables, en la
siguiente fase: la metodologa, donde an queda la asignacin a: grupos, bloques,
repeticiones, etc. (p. 44)
7.3 Propuesta de Felipe F. Uriarte Mora
Uriarte (2001) al referirse a la importancia de una matriz de investigacin sostiene que:
Por ser de utilidad para el desarrollo de la investigacin cientfica, sobre todo del diseo, el
alumno podr elaborar una matriz que, en este caso, es un cuadro en el que aparecen de manera
resumida los principales elementos de la estructura del diseo de investigacin, sobre todo
destacando las hiptesis, variables e indicadores. As el estudiante tendr un visin horizontal
de su diseo, lo que le servir para posteriores correcciones o ajustes en el contenido y tambin
para poder llevar a cabo, mediante el uso de un proyecto de transparencia por ejemplo, una
sustentacin del mismo. (p. 100)
Y luego nos presenta su propia versin de lo que sera la matriz de consistencia, que vemos
en el esquema 7.2.

7.4 Propuesta de Leonardo Villegas Villegas

Villegas (2005) define la matriz de consistencia como un instrumento tcnico que
sistematiza los diferentes elementos del mtodo cientfico con la finalidad de establecer la
coherencia diacrnica y sincrnica del Proyecto. (p. 216)
A propsito de los conceptos diacrnico y sincrnico, la Real Academia Espaola (RAE)
(2014) nos dice lo siguiente:
Diacrnico, ca
1. adj. Dicho de un fenmeno: Que ocurre a lo largo del tiempo, por oposicin a sincrnico.
2. adj. Ling. Dicho del estudio de la estructura o del funcionamiento de una lengua o un
dialecto: Que atiende a las fases sucesivas de su evolucin.
Villegas nos propone el ejemplo de Matriz de Consistencia en el cual no considera una
columna para el mtodo. El esquema 7.3 contiene dicho ejemplo.

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7.5 Propuesta de Luz A. Laura Elescano

En realidad, Laura (1996) no nos ofrece una definicin de Matriz de Consistencia, pero la
citamos porque ha planteado dos ejemplos que estamos recogiendo en el anexo 1 y el anexo
2 de este captulo, lo que indicara que ella est utilizando dicha herramienta para sus
investigaciones y las de sus asesorados. En todo caso, nos sirve como referencia. (pp. 58, 73)
7.6 Propuesta de Alejandro Enrique Caballero Romero
Caballero (2011) nos dice lo siguiente:

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La matriz de consistencia resume las partes bsicas de todo el plan, presentando en el tercio
superior lo general o global, y en la parte inferior los elementos, partes, variables o
componentes.
Esta matriz va como anexo 7 del plan y considera el problema o factor ~X arriba, y sus
variables ~Xn abajo; la realidad o factor A arriba y sus variables A n abajo; el marco referencial o
factor ~B arriba, y sus subfactoes y variables ~B n abajo; el objetivo general arriba y los objetivos
especficos abajo; la hiptesis global arriba y las subhiptesis abajo; las tcnicas e instrumentos
a emplear arriba y las partes de esos instrumentos abajo. (p. 300)
En el anexo 4 presentamos el ejemplo de Caballero.
7.7 Propuesta de Carlos A. Choquehuanca S.
Matriz de consistencia tiene dos trminos: Matriz y Consistencia. Una matriz es un cuadro de
doble entrada, es decir, un cuadro que tiene filas y columnas. Consistencia es una propiedad
que garantiza que los enunciados, proposiciones o ideas que estamos planteando sean
coherentes, es decir, que no se contradigan entre ellos. Es decir, que lo que un enunciado,
proposicin o idea afirma, no lo niegue otra.
Siendo as, podramos decir que una matriz de consistencia es un cuadro de doble entrada a
travs del cual se expresan enunciados, proposiciones o ideas que son coherentes, es decir,
que no se contradicen entre ellas.
Cuando hablamos de la matriz de consistencia de un proyecto de investigacin cientfica nos
referimos a una matriz de consistencia que rene los principales elementos de dicho proyecto
y que permite tener una primera aproximacin, una primera visin panormica de lo que el
investigador desea hacer.
Si para un investigador es posible construir dicha matriz, entonces, podr discutirla con otros
investigadores o personas interesadas y ventilar la procedencia de lo que se propone.
Exactamente lo mismo ocurre si un estudiante de pregrado, maestra o doctorado desea hacer
una tesis. El problema tal vez sea que no tiene experiencia en investigacin y requiere la
ayuda de un asesor para concretarla. Lo que tiene que llevarle al asesor es su matriz de
consistencia.
Es decir, que la idea debe venir siempre del tesista. El tesista debe tener la motivacin
personal y los recursos humanos, econmicos y de informacin para hacer su tesis.
De manera que, el asesor no puede sustituir al tesista, eligiendo el tema por l o pensando por
l, sino ayudarlo a darle forma a la matriz, ayudarlo a visualizar sus errores o inconsistencias,
en fin ayudarlo a determinar la procedencia o improcedencia de la matriz de consistencia.
Finalmente, el asesor no puede decir que una propuesta no sirve o es mala, lo ms que puede
hacer es determinar si la investigacin es viable o no es viable, despus que ha levantado sus
inconsistencias.
Hemos visto hasta ahora varias propuestas sobre la estructura de la Matriz de consistencia.

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Para nuestro propsito, la matriz de consistencia tiene los siguientes elementos:

1. Objeto de estudio
2. Problemas de Investigacin
3. Objetivos de Investigacin
4. Hiptesis
5. Variables
6. Dimensiones
7. Indicadores
8. Mtodo
En el esquema 7.4, se ilustra como lucira la matriz de consistencia de un proyecto.

Esta matriz constituye una estructura. Es como un rompecabezas, cada una de cuyas piezas
no tiene sentido sin las otras, que no importa como comienza uno a colocarlas, sino como se
acomodan todas al final. Digo esto porque existe la costumbre de los profesores de pedirles a
los alumnos que comiencen por el ttulo y luego, ordenadamente, desarrollen, las siguientes
partes de la matriz, privilegiando el orden y no la creatividad o la sensibilidad o la intuicin o
el inters del tesista, alejndolo de la idea que tiene y volviendo para ellos la investigacin, un
asunto distante. Ojo que no estoy en contra del orden, pero no creo que el orden sea un
conjunto de cosas mecnicas que algn genio estableci. El orden y la lgica, tienen que
tener sentido para el que est actuando y, por supuesto, la lgica del profesor no tiene por
qu ser la misma que la del estudiante. Para m, es muy importante acercar a los estudiantes
de manera amigable a su investigacin, escuchando lo que tienen que decir y ayudndoles a
dar forma a su matriz. No importa por donde comiencen.
Si a un estudiante que viene a buscarnos con una pregunta le decimos que primero tiene que
tener el ttulo de su tesis, luego el objeto de estudio y recin puede, entonces, formular su
pregunta, lo nico que vamos a conseguir es bloquearlo y alejarlo de la investigacin.
Cul es el problema que comience por la pregunta? Ninguno. Creo que aunque el estudiante
no sigui el orden, en su pregunta estn implcitos tanto el ttulo como su objetivo de

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estudio. Por qu mejor no le ayudamos a hacer explcitos su ttulo y su objeto de estudio?

De manera que, en las siguientes lneas, vamos a ir explicando en qu consiste cada parte de
la matriz de consistencia, pero no estamos anclados en ningn orden que frustre al
estudiante en su deseo de acercarse a la investigacin.
El objeto de estudio es la parte de la realidad que queremos estudiar. Cuando decimos parte
no quiere decir que vamos a cortar un pedazo de la realidad, lo cual adems sera imposible,
sino que vamos a delimitar la parte de ella que nos interesa, el periodo de tiempo y el punto
de vista desde el cual la queremos estudiar. Aprovechamos para decir que todo el proceso de
elaboracin del Proyecto de Tesis es un proceso de delimitacin. Y no olvidemos que un
mismo objeto de estudio puede ser motivo de estudio de distintas disciplinas.2 Por ejemplo,
una empresa puede ser estudiada por un contador, un economista, un administrador, un
ingeniero, un socilogo, etc. cada uno de los cuales tiene una manera particular de abordarlo.
El objeto de estudio est compuesto de un conjunto de elementos que se denominan unidades
estadsticas (UE) o unidades elementales o unidades de anlisis y que sern la fuente de los
datos que requerimos, respecto de una o ms variables del objeto de estudio.
El objeto de estudio puede ser, por ejemplo, los trabajadores de una empresa. Entonces, la
unidad estadstica ser un trabajador. Si la empresa tiene 90 trabajadores, entonces,
tendremos 90 UE, ya que la unidad estadstica ser un trabajador.
Si hacemos un censo, tendremos que incluir datos de todas las UE. Si hacemos un muestreo,
elegiremos datos de un nmero menor de UE que sean representativas.
La figura 7.1 ilustra la idea de objeto de estudio.

No obstante lo pequeo que nos pueda parecer el objeto de estudio, puede ser estudiado de
las ms diversas maneras.
Como economista puedo estar interesado en algunas de las caractersticas del objeto de
estudio que he elegido.
Por ejemplo: La liquidez, el compromiso de los trabajadores con la empresa, las ventas, la

2
El objeto de estudio de una ciencia o de una investigacin particular es, desde el punto de vista gramatical, un
sustantivo. No confundamos objeto con objetivo. El objetivo se expresa a travs de un verbo.

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utilidad, el costo, el salario, etc.

Cada una de esas caractersticas se denomina variable. Variable es una caracterstica,
propiedad, aspecto o atributo de un objeto de estudio, en la cual estamos interesados.
De manera que las variables no tienen sentido si no corresponden a un objeto de estudio
determinado. La figura 7.2 ilustra la existencia de las variables en el objeto de estudio.

Una vez elegidas las variables podemos plantearnos un problema, al que llamamos Problema
de Investigacin.
Por el momento vamos a aceptar que un problema de investigacin puede ser planteado
como una pregunta cuya solucin debe encontrarse con la investigacin que realicemos.
Cada investigacin tiene normalmente un Problema General que puede desdoblarse en dos o
ms Problemas que llamamos Especficos y que tambin se plantean como preguntas.
Por ejemplo, el problema podra estar relacionado con el salario y el compromiso de los
trabajadores con la empresa, en cuyo caso, el problema general podra ser:
Problema General: Qu relacin existe entre salario y el compromiso de los trabajadores con
la empresa?
Los dos tipos de problemas tienen la misma forma, pero los problemas especficos se derivan
del objetivo general, son distintos de l, pero contribuyen haciendo ms detallado o manejable
u operacionalizable el problema general.
Los problemas especficos podran ser:
1. Qu relacin existe entre el salario y el compromiso de los obreros con la empresa?
2. Qu relacin existe entre el salario y compromiso de los empleados con la empresa?
3. Qu relacin existe entre el salario y el compromiso de los funcionarios con la
empresa?
Las preguntas que surgen ahora son las siguientes: Cmo deduje o como obtuve o de dnde
salieron los objetivos especficos? Podran ser otros? Esos son todos? No habr alguno
dems? En realidad, detrs de esos problemas especficos planteados hay implcita una
descomposicin de las variables salario de los trabajadores y compromiso de los trabajadores

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con la empresa. Aqu se est suponiendo que el total de los trabajadores de la empresa est
constituido por tres estratos: Obreros, empleados y funcionarios y que cada uno de esos
estratos da origen a una dimensin de dichas variables. Tendremos, entonces, las siguientes
dimensiones para la variable salario de los trabajadores:
1. Salario de los obreros
2. Salario de los empleados
3. Salario de los funcionarios
Para la variable compromiso de los trabajadores con la empresa las dimensiones seran:
1. Compromiso de los obreros con la empresa
2. Compromiso de los empleados con la empresa
3. Compromiso de los funcionarios con la empresa
Esa es la desagregacin implcita en las preguntas que hemos formulado.
Claro que las dimensiones podran ser otras, eso depende del punto de vista que adoptemos.
Podra ser que no sean todas, pero nosotros solo queremos referirnos a esas. Lo que no
puede ser es que haya una dimensin dems.
Por lo tanto, es de vital importancia hacer la descomposicin de la variable en sus
dimensiones cuando corresponde, ya que no siempre corresponde hacer dicha
descomposicin. Solo se hace porque la variable es muy compleja y no se puede medir
directamente o porque es necesaria para cumplir con los objetivos de la investigacin
La Figura 7.3 ilustra la incorporacin de los problemas de investigacin.

Una vez planteados los problemas de investigacin, podemos hacernos la siguiente pregunta:
Para qu hemos planteado dichos problemas de investigacin? La respuesta a dicha pregunta
constituye los objetivos de la investigacin. Los objetivos se expresan a travs de verbos que
describen lo que nos proponemos conseguir o lograr con nuestra investigacin. Los objetivos
pueden ser generales o especficos. Normalmente una investigacin tiene un objetivo general,
que se corresponde con el problema general de investigacin, y que puede desdoblarse en dos
o ms objetivos especficos que se corresponden con los problemas especficos. Es decir, que

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a cada problema especfico le corresponde un objetivo especfico. Los dos tipos de objetivos
tiene la misma forma, pero los objetivos especficos se derivan del objetivo general, son
distintos de l y no lo contradicen, sino que contribuyen a su realizacin.
Siguiendo el ejemplo, el objetivo general sera:
Objetivo General: Determinar la relacin que existe entre el salario y el compromiso de los
trabajadores con la empresa.
Los objetivos especficos seran:
1. Determinar la relacin que existe entre el salario y el compromiso de los obreros con
la empresa.
2. Determinar la relacin que existe entre el salario y el compromiso de los empleados
con la empresa.
3. Determinar la relacin que existe entre el salario y el compromiso de los funcionarios
con la empresa.
La Figura 7.4 ilustra la incorporacin de los objetivos a la aproximacin de lgica de la
matriz de consistencia.

Establecidos los objetivos nos preguntamos ahora: Qu esperamos encontrar al terminar la

investigacin? La respuesta a esta nueva pregunta corresponde a las hiptesis de la
investigacin. La hiptesis es un enunciado3 sobre lo que esperamos encontrar cuando
realicemos la investigacin. Es decir, una especie de conclusin adelantada. Lgicamente,
formulan mejores hiptesis los que mejor conocen el tema que estn investigando. En ese
sentido, suponemos que las mejores hiptesis tienen un elevado grado de probabilidad de ser
ciertas, aunque no es obligacin que lo sean. Las hiptesis pueden ser generales y
especficas.4 Normalmente una investigacin tiene una hiptesis principal que se corresponde
con el objetivo general y con el problema general y, en consecuencia, enuncia el probable
hallazgo de la investigacin y es una respuesta adelantada al problema general planteado. De

3
Un enunciado es una afirmacin sobre un objeto de estudio cuya veracidad o falsedad puede demostrarse
experimentalmente.
4
Algunos les llaman hiptesis principales y secundarias (o subhiptesis)

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manera anloga, las hiptesis secundarias se corresponden con los objetivos especficos y los
problemas especficos, de manera que a cada objetivo especfico le corresponde una hiptesis
secundaria en concordancia y como respuesta al problema especfico planteado.
Siguiendo con el ejemplo, la hiptesis principal podra ser:
Hiptesis Principal: Existe una relacin significativa entre el salario y el compromiso de los
trabajadores con la empresa.
Las hiptesis secundarias podran ser:
1. Existe una relacin positiva entre el salario y el compromiso de los obreros con la
empresa.
2. Existe una relacin significativa entre el salario y el compromiso de los empleados con
la empresa.
3. Existe una relacin significativa entre el salario y el compromiso de los funcionarios
con la empresa.
La Figura 7.5 ilustra la incorporacin de las hiptesis.

Una vez formuladas las hiptesis podemos hacernos la siguiente pregunta: Cmo vamos a
demostrar las hiptesis? La respuesta a esta pregunta constituye el mtodo de la
investigacin, que en muchas de las publicaciones y esquemas lgicos de los proyectos de
investigacin de las universidades aparece como metodologa.5
No es el lugar para discutir el asunto. Lo que quiero es llamar la atencin sobre la
importancia de este punto para la realizacin de la investigacin. Aqu es donde tenemos que
aterrizar como dice el Dr. Csar Tipacti Alvarado, extraordinario maestro no solo por su
calidad profesional y acadmica, sino por el maravilloso desprendimiento y sencillez con que
trasmite sus enseanzas.6 Es decir, no nos llenemos de palabras que, para efectos de una
5
La Real Academia Espaola (2014) nos ofrece las siguientes definiciones:
Mtodo. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.
Metodologa. Ciencia del mtodo. Pero tambin agrega otra acepcin de Metodologa: Conjunto de mtodos que se
siguen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. Por otra parte, en los trabajos de investigacin
que realizan los ingenieros es comn encontrar la expresin materiales y mtodos, para referirse al mtodo,
seguramente para resaltar la importancia de los materiales y equipos que se utilizan que son muy costosos.
6
El Dr. Tipacti ha publicado (en colaboracin con el Mg. Nstor Flores Rodrguez) el libro Metodologa de la
investigacin en Ciencias Neurolgicas en abril del ao 2012. Recomendamos su lectura.

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investigacin concreta, son huecas.

Al responder la pregunta: Cmo vamos a demostrar las hiptesis?, no nos quedemos en
expresiones como las siguientes,
1. Llevaremos a cabo la investigacin utilizando el mtodo hipottico deductivo.
2. Para demostrar nuestras hiptesis emplearemos el mtodo estadstico.
3. Para cumplir con los objetivos de nuestra investigacin haremos uso de todas las
herramientas que nos ofrece el mtodo histrico-comparativo-dialctico.
4. De acuerdo con la naturaleza del objeto de estudio utilizaremos el mtodo
experimental.
Y no estamos diciendo que eso est mal escrito o que es incorrecto. Lo que estamos diciendo
es que no es suficiente. Que a efectos de la investigacin que vamos a realizar no nos dicen
nada. Tenemos que aterrizar.
Aterrizar significa describir las actividades concretas, los procedimientos o tcnicas
especficas que utilizaremos; la forma como vamos a recopilar los datos; la forma como
vamos a procesar los datos, a representarlos y a describirlos, la forma como vamos a
relacionar los datos, los indicadores que vamos a utilizar para darle contenido emprico a las
variables o a las dimensiones, la forma como vamos a presentar nuestros resultados, los test
que vamos a utilizar para probar nuestras hiptesis, etc.
Siguiendo con el ejemplo, el mtodo podra estar constituido por los siguientes aspectos a
desarrollar en la investigacin:
1. Actividades a realizar
Comprometer a la empresa para que nos permita utilizar los datos y la
informacin existente en la empresa y obtener los datos nuevos que sean
necesarios para la investigacin
Sensibilizar a los trabajadores de la empresa sobre la importancia de la
investigacin con el fin de que colaboren con la obtencin de los datos
respondiendo a la encuesta de manera honesta y responsable, para poder
generar una informacin fidedigna.
Solicitar a la empresa los datos sobre los trabajadores de acuerdo con el estrato
que ocupan dentro ella (salarios, nivel educativo, aos de servicios, puntualidad,
horas extras, capacitacin, perfeccionamiento, rcord de premios, rcord de
sanciones, etc.)
2. Procedimientos
El Censo o el Muestreo que decidamos utilizar para la recopilacin de los datos
de las variables de la investigacin
El diseo de la muestra si fuera necesario (tipo de muestreo, tamao de la

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muestra, grado de confiabilidad de la muestra, error permitido, preparacin del

personal, prueba piloto, etc.)
Preparacin de la encuesta a aplicar y del personal que se va a encargar de
aplicarlas y procesarlas
3. Tcnicas
De organizacin, presentacin y descripcin de datos (Clasificacin,
distribuciones, medidas estadsticas)
De asociacin (anlisis de correlacin, anlisis de regresin, estadsticas no
paramtricas)
4. Tipo de Datos
Cuantitativos (datos de la empresa sobre el salario de cada uno de los
trabajadores)
Cualitativos (respuesta de los trabajadores sobre el nivel de compromiso con la
empresa)
5. Indicadores
Salario en soles de los trabajadores de la empresa de acuerdo con el estrato que
ocupan en la empresa
Respuesta de los trabajadores sobre su nivel de compromiso con la empresa, de
acuerdo con el estrato que ocupan dentro de ella
La figura 7.6 ilustra la incorporacin del mtodo, en este conjunto de elementos de la matriz
de consistencia.

Qu tal si ahora le ponemos ttulo a la investigacin? Dicho ttulo debe tener solo el nmero
de palabras indispensables, es decir, debe ser claro y preciso. Aun as debe contener los
aspectos terico (o temtico), temporal y espacial de la investigacin.
Siguiendo el ejemplo, el ttulo podra ser:
Salario y compromiso de los trabajadores con la empresa XX 2016
En ese ttulo podemos observar lo siguiente:
1. Que es claro y preciso ya que solo usa las palabras indispensables

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2. Que contiene el aspecto terico o temtico, representado por las variables (salario de
los trabajadores y compromiso de los trabajadores con la empresa)
3. Que contiene el aspecto temporal (representado por el ao en que se realiza la
investigacin)
4. Que contiene el aspecto espacial al indicar a qu empresa pertenecen los trabajadores
Como hemos visto en este breve recuento de propuestas y ejemplos de diversos autores sobre
la matriz de consistencia, cada uno de ellos tiene su propia manera de definirla, de
presentarla, de estructurarla.
Hay que sacar provecho de cada una de las estructuras y ejemplos propuestos. Y, en ese
sentido, lo primero que tenemos que hacer es entender dichas propuestas, luego hay que
evaluarlas, ponderando sus ventajas y desventajas y, a partir de ah, podremos elaborar
nuestra propia visin, si acaso nos parece.
De manera que, sin perjuicio de hacer las crticas ms despiadadas sobre lo que lean, sean
modestos en sus apreciaciones y valoren los aportes de cada uno.
No debemos descartar nada sin llevar a cabo un anlisis riguroso y objetivo de lo que nos
proponen.
El esquema 7.5 sintetiza en la matriz de consistencia, el ejemplo que hemos venido
desarrollando en nuestra propuesta.

CURSO DE INVESTIGACIN 20 DR. CARLOS A. CHOQUEHUANCA S.

7.8 Referencias
Alva, E. (2009). El Rgimen de los pagos adelantados del Impuesto General a las Ventas
por concepto de percepciones a las importaciones y su efecto en la liquidez en las
empresas importadoras del sector plsticos en el departamento de Lima durante los
aos 2007-2008. (Proyecto de Tesis). Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Recuperado de fce.upeu.edu.pe/online/courses/.../matriz-de-consistencia-final.doc.
Caballero, A. (2011). Metodologa integral innovadora para planes y tesis. Lima: Instituto
Metodolgico Alen Caro.
Laura, L. (1996). Ciencia y metodologa para iniciarse en la investigacin. Lima.
Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
Meza, M. (2013) Elaboracin de un trabajo de investigacin. Recuperado de
https://issuu.com/g12360121/docs/elaboracion_de_un_trabajo_de_investigacion_public
a.
Real Academia Espaola (2014). Diccionario de la lengua espaola. (2 ed.) Madrid:
Espasa. Consultado en http://www.rae.es/obras-academicas/diccionarios/diccionario-
de-la-lengua-espanola.
Rojas, M. (2002). Manual de Investigacin y Redaccin Cientfica. (3 ed.). Lima Per:
Book Xx press. Recuperado de http://www.bio-nica.info/biblioteca/Rojas2002.pdf
Rojas, M. (2010a). Manual de Redaccin cientfica (online). (2 ed.).
http://mrojas.perulactea.com/wp-content/uploads/2010/09/mrc_2010.pdf
Rojas, M. (2010b). Tesis de Grado: Importancia del Esquema lgico y la Matriz de
consistencia. Recuperado de http://mrojas.perulactea.com/2010/04/07/tesis-de-grado-
importancia-del-esquema-logico-y-la-matriz-de-consistencia/
Uriarte, F. (2001) Investigacin Cientfica. Lima: Universidad Nacional Federico Villarreal.
Villegas, L. (2005) Metodologa de la Investigacin Pedaggica. (3 ed.)Lima: Editorial San
Marcos.
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ANEXO

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