PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE GOIS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTO SENSU EM PSICOLOGIA
NVEL MESTRADO

DIMENSES SUBJETIVAS DE MES ADOLESCENTES EM

CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

JULIO CESAR ALVES

Goinia
2013
 PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE GOIS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTO SENSU EM PSICOLOGIA
NVEL MESTRADO

DIMENSES SUBJETIVAS DE MES ADOLESCENTES EM

CONTEXTO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

JULIO CESAR ALVES

Dissertao de mestrado apresentada ao

Programa de Ps-Graduao
STRICTOSENSU em Psicologia Nvel
Mestrado, para obteno do ttulo de
mestre em Psicologia.

rea de concentrao: Processos Psicossociais (Psicologia Social).

Orientadora: Profa. Dra. Snia Margarida Gomes Sousa.

Goinia

2013
Alves, Julio Cesar. Dimenses subjetivas de mes adolescentes em
situao de vulnerabilidade social [manuscrito] / Julio Cesar Alves
2013.

232 f.

Dissertao (mestrado) - Pontifcia Universidade Catlica de Gois,

Departamento de Psicologia, Goinia, 2013.
Orientadora: Snia Margarida Gomes Sousa.
Bibliografia: f.161-170.
Inclui listas de abreviaturas e figuras.
Apndices e Anexos.

1. Psicologia scio-histrica. 2. Adolescncia. 3. Gravidez na

adolescncia. 4. Maternidade na adolescncia. 5. Vulnerabilidade
social. I. Pontifcia Universidade Catlica de Gois,
Departamento de Psicologia. II. Sousa, Snia Margarida Gomes
de. III. Ttulo.
 PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE GOIS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO STRICTO SENSU EM PSICOLOGIA
NVEL MESTRADO

Julio Cesar Alves

DIMENSES SUBJETIVAS DE MES ADOLESCENTES EM CONTEXTO DE

VULNERABILIDADE SOCIAL

Goinia, 31 de outubro de 2013.

Esta dissertao foi avaliada e aprovada pela seguinte banca examinadora:

_______________________________________________
Profa. Dra. Snia Margarida Gomes Sousa (Presidente)
Pontifcia Universidade Catlica de Gois PUC Gois

_________________________________________________
Profa. Dra. Maria Ignez Costa Moreira (Membro Externo)
Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas

__________________________________________________
Profa. Dra. Denise Silva Arajo (Membro Interno)
Pontifcia Universidade Catlica de Gois PUC Gois

__________________________________________________
Profa. Dra. Lenise Santana Borges (Membro Suplente)
Pontifcia Universidade Catlica de Gois PUC Gois
 AGRADECIMENTOS

A Deus em primeiro lugar por ter me dado condies fsicas, emocionais e

financeiras para conseguir passar pela formao do mestrado, perodo este em que abri
mo de diversas pessoas, convvios e at mesmo de minha famlia. Mas todos
souberam compreender e aceitar tal fato, por ser um sonho a conquistar.
Investir em minha formao acadmica foi, e para mim, uma conquista
satisfatria. Durante minha graduao me interessei pela docncia, participando de
projetos de monitoria e buscando aperfeioamento constantemente com compromisso e
dedicao, procurando sempre fazer o melhor que podia e assim conquistando meu
espao profissional dia aps dia.
A meus pais, minhas irms, tios, avs, sobrinhos e toda famlia e parentes, que
sempre me apoiaram com palavras encorajadoras e ao mesmo tempo desafiantes.
Neste perodo de quase trs anos, tambm ganhei um presente, um sobrinho lindo, que
nasceu em meio a meu processo de formao, tornando este momento inesquecvel.
A Profa. Dra. Snia Margarida Gomes Sousa, por aceitar-me como seu
orientando, por ter acreditado em mim, por ter confiado que eu faria um bom trabalho.
Sua imensa pacincia, dedicao, esforo e a excelncia em oferecer a seus
orientandos uma formao de qualidade, para proporcionar-me crescimento. Estar ao
lado da Profa. Dra. Snia Margarida Gomes Sousa foi uma oportunidade nica, por
tratar-se de uma profissional competente naquilo que realiza, por ser uma pessoa muito
centrada e capaz, que acredita e respeita quem est a seu lado. Ela conseguiu mostrar-
me que sou capaz e que posso aprender o novo, o que ficou provado quando me
apresentou Psicologia Social Scio-Histrica de Vigotsky, na qual me considero
formado e aperfeioado. Tenho grande admirao pela sua competncia em realizar
tudo com perfeita ordem e nunca deixar nada por fazer. Orgulho-me de ter sido
orientado por uma sublime e competente profissional e pessoa. As palavras no so
suficientes para expressar minha gratido. Foram quase trs anos de convvio em que
trocamos experincias e pude apreender muito profissional e humanamente. Sempre
tive satisfao em dizer que fui orientado pela Profa. Snia, e acredito que isto far total
diferena para meu futuro e carreira profissional. Muito obrigado, Profa. Snia por tudo
que me proporcionou naquele perodo.
A Profa. Dra. Daniela Sacramento Zanini por ter aceitado compor a minha banca
de qualificao. Ela participa de minha formao desde o curso de graduao. Sempre
me orgulhei em ter tido oportunidade de conhec-la, admirando-a por sua competncia
e coragem em investir em sua formao e superar todos os obstculos para alcanar o
topo de sua carreira acadmica. Obrigado por estar presente em momentos especiais
de minha vida! Desejo a voc todo sucesso sempre.
A Profa. Dra. Denise Silva Arajo, que aceitou o convite para ler minha
dissertao e se disps em participar dos processos de qualificao e defesa do curso
de Mestrado. Admirou-me sua simplicidade e competncia ao mesmo tempo. Quando
fui procur-la no Departamento de Educao da PUC Gois, ela me recebeu super
alegre, e com um sorriso no rosto agradeceu-me pelo convite. A partir disso sa dali
admirado e feliz por poder contar com uma pessoa e profissional de competncia em
minha banca de qualificao. Obrigado de corao Profa. Denise.
Profa. Dra. Lenise Santana Borges, por aceitar participar como membro
suplente, da banca de defesa desta dissertao, e por ter me auxiliado a crescer como
pessoa e como professor. Foi com ela que realizei meu primeiro Estgio de Docncia,
quando, emprestando-me credibilidade, introduziu-me ao Departamento de Psicologia
confiando em meu trabalho. Desejo toda a felicidade possvel de ser alcanada Prof.
Lenise, por seu jeito carinhoso de ser, e alm de tudo por ser capaz de oferecer uma
formao de qualidade queles que esto em seu convvio. Eu fui um desses
agraciados por estar ao seu lado bem no incio de tudo. Nas conversas encorajadoras
que tivemos, ela sempre tinha uma palavra de apoio e incentivo para me oferecer.
Muito obrigado por existir em minha vida.
Profa. Dra. Maria Ignez Costa Moreira, docente da Pontifcia Universidade
Catlica de Minas Gerais (PUC Minas), por ter aceitado o convite para compor a banca
de defesa desta dissertao, como Membro Externo, desde j muito obrigado, por suas
contribuies.
Profa. Dra. Ilma A. Goulart de Souza Britto, pessoa sublime, singular, amvel e
com todos bons atributos que um ser humano pode ter. Tambm realizei o segundo
Estgio de Docncia com ela, tendo oportunidade de ministrar com ela aulas no curso
de graduao. Trata-se de uma grande profissional, reconhecida pela sua competncia.
tambm uma pessoa simples, humana, acolhedora e que marcou minha vida, pois me
deu a oportunidade de publicar com ela meu primeiro artigo cientfico aceito por uma
revista acadmica. Sou e serei grato eternamente sua pessoa. Obrigado por tudo e,
sobretudo por sempre acreditar em mim. Deixo meu muito obrigado e desejo poder
ainda compartilhar muito de seu conhecimento e experincia profissionais.
Profa. Dra. Ionara Vieira Moura Rabelo que me deu oportunidade de trabalhar
com pesquisas, durante o curso de graduao, por meio da disciplina Psicologia Social.
Ela foi um incentivo a mais para que eu fizesse o mestrado nesta linha de pesquisa.
Muito obrigado por ter me dado esta oportunidade. Considero-te uma pessoa muito
especial em minha vida. Deixo meus agradecimentos tambm a todos os Professores
da Universidade Paulista, que contriburam para minha formao enquanto psiclogo.
psicoterapeuta e mestre em Psicologia, Thais Ribari Fujioka, que me
incentivou constantemente, em 2010, a participar do processo seletivo do mestrado,
encorajando-me e mostrando que haviam outras possibilidades, que a vida poderia ser
diferente e que bastava ser dado um passo frente. Instruiu-me a entrar no site da
instituio, ver quais documentos eram necessrios, me auxiliando em diversos
momentos para que eu pudesse adentrar no curso de mestrado. Por seu acolhimento,
aceitao e carinho para com minha pessoa, serei grato sempre.
A meu lder espiritual, Reverendo Nilton Santos de Souza, que me auxiliou
constantemente em minha formao. No perodo do mestrado, apesar de eu ser seu
funcionrio, sempre foi flexvel comigo, sempre aceitava que eu conciliasse meus
horrios de formao e orientao com os horrios do trabalho. Jamais me cobrou
pelas ausncias e at mesmo pelas falhas, mas sempre me encorajou com seu jeito
humano, simples e nico de ser. Agradeo sempre sua presena em minha vida. Foi ele
quem me acompanhou na entrega dos documentos para inscrio do mestrado e
esteve comigo durante todo processo seletivo, me dando apoio constante para que eu
jamais desistisse.
Agradeo aos meus fraternos Dr. Jorge Nabuth, Adriana Vasconcelos, Jaciara
Sperling e Eunice Bueno, por me auxiliarem durante o perodo do mestrado, por sempre
estarem presentes e dedicados a me ajudarem. Sem seu apoio, eu no teria
conseguido prosseguir, e por isso, expresso minha gratido e amor por suas vidas.
s intercessoras fiis Gersonita Matos, Marlene Oliveira, Iraci Gomes, Maria
Barbosa e outros que sempre me ajudaram em momentos difceis de superao.
Sempre estiveram presentes, com palavras de renovao para minha vida.
Em especial a minha querida tia querida Cleuza Helena, que com seu carinho e
disposio sempre esteve presente ao meu lado nos momentos necessrios, levando-
me a prosseguir, sempre me encorajando com suas palavras de incentivo. Obrigado
Tia Cleuza que para mim possui qualidades incomensurveis.
minha amiga Knia Helen Gonalves de Oliveira, que sempre me apoiou em
todos os momentos, de modo muito especial! At ler as entrevistas comigo ela se
disps a fazer e sempre me ouvia em momentos difceis nos quais pensava no
conseguir superar, me incentivando a seguir em frente. Sempre achava uma forma de
ajudar-me, mesmo passando dificuldades que a vida lhe impusera.
minha amiga Marleide de Melo, sempre com seu jeito de falar muito, tambm
me auxiliou ouvindo minhas queixas, minhas dificuldades e sempre se interessando
pelo meu processo de formao, torcendo para que eu conseguisse finalizar com xito
tal processo. A ela deixo a seguinte frase: Quem tem amigos, tem o maior tesouro do
mundo. Muito obrigado!
A todos do Cenculo, por sempre estarem ao meu lado: Iraci Gomes, Nei Rufino,
Miriam Nogueira, Magda Pedra, Wanderson Barbosa, Liliane di Paula, Eliane Dalle, Rita
Reis Azevedo (grande amiga e pessoa especial), Cleiton Azevedo, Orlandir Santos,
Vanderlan Morais, Kelly Morais e todas as pessoas que, de uma forma ou outra, me
ajudaram.
mestre em psicologia Maristela Miranda de Carvalho Castro que sempre
esteve presente (como companheira na vida acadmica e pessoal). Apresentamos
trabalhos em eventos, congressos e palestras, sempre encorajamos um ao outro e nos
arriscamos diante do novo, desafiando-nos a ns mesmos para um crescimento
pessoal e profissional.
Ao mestre em Psicologia, Vincius Novais, que sempre me auxiliou com seus
textos e tirando dvidas no incio do processo de formao, com dedicao, pacincia e
disposio. Keila Maria Moura da Silva Ribeiro por se dispor em sempre estar comigo
nos momentos especiais, tambm demais colegas da turma de Mestrado de 2011.
Ao Prof. Dr. Cristiano Coelho, Coordenador do Programa de Ps-Graduao
STRICTO SENSU em Psicologia, da PUC Gois, pela excelncia em conduzir a
administrao desse rgo com sua competncia profissional e pela disposio em
sempre oferecer os melhores recursos para alunos do programa.
Profa. gda, do Departamento de Psicologia, agradeo por sempre oferecer
sua ajuda para tirar minhas dvidas acerca da carreira acadmica.
Profa. Dra. Adriana Bernardes que, com sua ateno sempre me recebeu em
sua sala de Diretoria do Departamento de Psicologia da PUC Gois, dando-me todo
apoio necessrio e preciso para o incio de uma carreira acadmica.
Ao Prof. Dr. Flvio da Silva Borges que me entrevistou para seleo de
Professores do Departamento de Psicologia e me encorajou a continuar buscando este
aperfeioamento e lutar por esta conquista de ser professor, meu muito obrigado!
s funcionrias da Prograd (Pr-Reitoria de Graduao da PUC Gois), em
especial Isabel, Janana e Marlice, que sempre me receberam com ateno, carinho e
disposio.
Helena Roque, por seu carinho e ateno dada a mim no incio do curso de
mestrado, como Secretria do Programa de Ps-Graduao STRICTO SENSU em
Psicologia da PUC Gois. Ela tornou-se uma amiga muito especial.
Martha Diniz, secretria do Programa de Ps-Graduao STRICTO SENSU
em Psicologia, da PUC Gois, por sua competncia em atender-me quando necessrio
e procurando melhores solues para todas as solicitaes.
Por fim, agradeo a todos, s pessoas citadas e queles que, porventura, eu no
tenha me lembrado, mas sabem que contriburam para minha formao como mestre
em Psicologia.
 RESUMO

DIMENSES SUBJETIVAS DE MES ADOLESCENTES EM CONTEXTO DE

VULNERABILIDADE SOCIAL

Esta dissertao de mestrado Dimenses subjetivas de mes adolescentes em

contexto de vulnerabilidade social, constitui um recorte da pesquisa, Avaliao e
monitoramento dos servios de ateno sade de adolescentes grvidas que
sofreram violncia domstica (SANTOS et al. 2007), que pesquisou adolescentes
residentes na Regio Leste da Cidade de Goinia-GO. Vinculada linha de pesquisa:
Psicologia Social, do Trabalho e das Organizaes, do Programa de Ps-Graduao
Stricto Sensu da Pontifcia Universidade Catlica de Gois (PUC Gois), esta
dissertao teve como objeto de estudo investigar as dimenses subjetivas de mes
adolescentes em contexto de vulnerabilidade social. O objetivo geral constituiu-se em
apreender os sentidos e significados de gravidez e maternidade para adolescentes que
vivem em condies de vulnerabilidade social na Regio Leste de Goinia. Como
objetivos especficos, o estudo buscou conhecer a histria de vida das adolescentes;
compreender a trajetria das adolescentes em contextos de vulnerabilidade e violncia;
identificar as relaes familiares, escolares e de trabalho e, por fim, apreender os
sentidos e significados da gravidez e maternidade construdos pelas adolescentes e
buscou-se ainda, apreender as dimenses psicossociais presentes nas falas das
adolescentes pesquisadas com uso da abordagem Scio-Histrica de Vigotsky e do
mtodo do materialismo histrico-dialtico. As informaes foram obtidas por meio de
99 questionrios e entrevistas semiestruturadas realizadas com 47 adolescentes. Nesta
pesquisa, foram selecionadas, do grupo de 47, 16 adolescentes que cumpriam os
seguintes critrios: estarem na faixa etria de 14 a 18 anos e apresentarem relato de
vulnerabilidade social (violncias fsicas, psicolgicas e/ou sexual). As entrevistas foram
sistematizadas em quadros temticos que organizaram os ncleos de sentidos e
significados. Essa sistematizao possibilitou visualizar os sentidos e significados
atribudos aos temas propostos no roteiro de entrevista. Os resultados da pesquisa
possibilitam compreender diversas manifestaes da violncia intrafamiliar (fsica,
sexual e psicolgica) e interfamiliar (notadamente os embates com a me/famlia do pai
da criana e as intrigas de parentes e vizinhos). A violncia fsica atinge a todos os
membros da famlia e, em especial os mais frgeis: mulheres, adolescentes e
crianas. Este ciclo repetido incessantemente: o pai bate na me, que bate nos filhos,
filhos mais velhos batem nos mais novos. Na maioria das vezes, essas violncias
decorrem do uso de lcool e drogas ilcitas. A violncia sexual negada e silenciada no
mbito familiar. Quando so relatadas pelas adolescentes, traduzem medos,
desconfianas e, sobretudo uma atitude de cuidado com as filhas para que elas no
sofram os abusos que sofreram. Algumas adolescentes associam a vida sexual precoce
(e consequentemente a gravidez/maternidade) com o abuso sexual sofrido. A violncia
psicolgica entrelaa as outras duas modalidades e se expressa por meio dos
sentimentos de medo, angstia e solido, marcadas pelas disputas intra e
extrafamiliares. Todas as violncias vividas (fisicamente e/ou simbolicamente) falam do
lugar social vulnervel que elas ocupam na organizao social. A vivncia da gravidez
aparece marcada por sentimentos positivos e/ou negativos. positiva quando
possibilita que as adolescentes saam da rua, se dedique ao cuidado do filho, recebam
o apoio do companheiro e possibilitem a constituio de um novo grupo familiar. O
contexto negativo materializa-se no prprio corpo das adolescentes por meio de dores,
angstias, ansiedades, doenas e tambm pelo medo de julgamento da famlia. A
gravidez pode provocar a ruptura do relacionamento com o pai do filho e dificultar o
estabelecimento de novos vnculos afetivos e sexuais. No plano concreto, a
adolescente em muitos casos, precisou sair da escola, adquirir novas responsabilidades
e arrumar trabalho para manter-se e ao seu filho. A luz dos resultados encontrados,
este estudo reafirma a importncia da preveno e chama a ateno das instituies
sociais responsveis pelo acompanhamento das adolescentes (famlia, escola,
governos) para estabelecimento de dilogo com as adolescentes mediado por
informaes sobre sexo, sexualidade e contracepo. Aps a gravidez, cabe a todos os
adultos envolvidos a tarefa de apoiar e acompanhar as adolescentes e os seus filhos.

Palavras-chave: psicologia scio-histrica, adolescncia, gravidez na adolescncia,

maternidade na adolescncia, vulnerabilidade social.
 ABSTRACT

SUBJECTIVE DIMENSIONS OF TEENAGE MOTHERS IN SOCIALLY VULNERABLE

CONTEXT

This master thesis "subjective Dimensions of teenage mothers in socially vulnerable

context", is a cutout of research, evaluation and monitoring of health care services to
pregnant teens who have suffered domestic violence (SANTOS et al. 2007), that
surveyed teenagers residing in the region East of the city of Goiania-GO. Linked to the
line of research: Social Psychology of work and organizations, graduate program in the
strict sense of the Pontficia Universidade Catlica de Gois (PUC-Gois), this
dissertation has as object of study investigating the subjective dimensions of teenage
mothers in socially vulnerable context. The overall objective was to seize the senses and
meanings of pregnancy and motherhood for teenagers who live in conditions of social
vulnerability in the region East of Goinia. As specific objectives, the study sought to
know the story of life of adolescents; understand the trajectory of adolescents in
contexts of vulnerability and violence; identify family relationships, work and school and,
finally, to capture the senses and meanings of pregnancy and motherhood built by teens
and still sought to seize the psychosocial dimensions present in the lines of the
teenagers surveyed with use of Socio-historical approach of Vigotsky and the method of
historical materialism-dialectic. The information was obtained through questionnaires
and semi-structured interviews carried out 99 with 47 teenagers. In this survey, were
selected from the Group of 47, 16 adolescents who met the following criteria: they are
between the ages of 14 to 18 years and submit report of social vulnerability (physical
violence, psychological and/or sexual). The interviews were systematised in thematic
frames who organized the nuclei of senses and meanings. This systematization allowed
showing the senses and meanings assigned to the themes proposed in the interview
script. The search results make it possible to understand various manifestations of
domestic violence (physical, sexual and psychological) and interfamiliar (notably the
clashes with the mother/father of the child's family and the intrigues of relatives and
neighbors). Physical violence reaches to all members of the family and especially the
more "fragile": women, adolescents and children. This cycle is repeated endlessly: the
father beats the mother, which hits children, older children beat the younger. Most of the
time, these acts of violence arising from the use of alcohol and illicit drugs. Sexual
violence is denied and silenced in the family. When are reported by adolescents, reflect
fears, mistrust and, above all an attitude of caution with their daughters so that they do
not suffer the abuses they suffered. Some teenagers are sexual life early (and
consequently the pregnancy/maternity benefits) with sexual abuse suffered.
Psychological violence interweaves the other two modes and is expressed through the
feelings of fear, anguish and loneliness, marked by disputes intra and extrafamiliares. All
the violence experienced (physically and/or symbolically) speak of the social vulnerable
place that they occupy in social organization. The experience of pregnancy appears
marked by positive and/or negative feelings. It is positive when allows the teenagers left
the street, focus on the care of the child, receive the support of the partner and allow the
formation of a new family group. The negative context materializes on his own body for
the teens through the pain, anguish, anxiety, diseases and also by fear of judgment of
the family. Pregnancy can cause rupture of the relationship with the father and the son
and hinder the establishment of new affective and sexual relations. The concrete plan,
the teenager in many cases, had to drop out of school, acquire new responsibilities and
get work to keep yourself and your child. In the light of the findings, this study reaffirms
the importance of prevention and draws attention of social institutions responsible for
monitoring of teenagers (family, school, Governments) to establish dialogue with the
teenagers mediated by information about sex, sexuality and contraception. After
pregnancy, it behooves all adults involved the task of supporting and accompanying
adolescents and their children.

Key words: socio-historical psychology, adolescence, teenage pregnancy, motherhood

in adolescence, social vulnerability.
 LISTA DE ABREVIATURAS

ABEP - Associao Brasileira de Empresas de Pesquisa.

ANPEPP - Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia
CECOM Centro de Educao Comunitria de Meninas e Meninos
CEP Comit de tica em Pesquisa
CEPAJ Centro de Estudo, Pesquisa e Extenso Aldeia Juvenil
CNS Conselho Nacional de Sade
ECA Estatuto da Criana e do Adolescente
DIEESE Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos Socioeconmicos.
EPIDATA - Programa para tabular dados e elaborar tabelas/grficos
IDF Instituto Dom Fernando
NIAF Ncleo de Pesquisa da Infncia, Adolescncia e Famlia.
PIMEP Programa Interdisciplinar da mulher: estudos e pesquisas
Prograd Pr-Reitoria de Graduao da PUC Gois
Proex Pr-Reitoria de Extenso e Apoio Estudantil
PUC-Gois Pontifcia Universidade Catlica de Gois
PUC-SP Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
PUC-Rio Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
PUC-Minas Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais
UBS Unidade Bsica de Sade
UFC Universidade Federal do Cear
UFG Universidade Federal de Gois
UFPB Universidade Federal da Paraba
UFPE Universidade Federal de Pernambuco
UFPR Universidade Federal do Paran
UFSC Universidade Federal de Santa Catarina
UNESP Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
USP Universidade de So Paulo
 SUMRIO
INTRODUO.............................................................................................................16
CAPTULO I ADOLESCNCIA, SEXUALIDADE, GRAVIDEZ, MATERNIDADE E
CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE A PARTIR DA PSICOLOGIA SCIO-
HISTRICA ...................................................................................................................37
1.1 Adolescncia na perspectiva da psicologia scio-histrica..............................37
1.2 Adolescncia e sexualidade..................................................................................40
1.3 Gravidez e maternidade na adolescncia............................................................43
1.4 Adolescncia e instituies socializadoras: famlia, escola e
trabalho..........................................................................................................................51
1.5 Adolescncia e situao de vulnerabilidade social: diferenciando as formas
de violncia que podem ocorrer no cotidiano
familiar............................................................................................................................57
CAPTULO II PERFIL DAS ADOLESCENTES PESQUISADAS QUE SE
ENCONTRAVAM EM SITUAO DE VULNERABILIDADE SOCIAL..................61
2.1 Caracterizao da Regio Leste de Goinia ................................................62
2.2 Breve histria de vida.................................................................................67
CAPTULO III AS FALAS DAS ADOLESCENTES ENTREVISTADAS SOBRE
FAMLIA, ESCOLA e TRABALHO.........................................................................92
3.1 Famlia: entre o abandono e o apoio..................................................................92
3.2 A escola e seu significado para a vida das adolescentes entrevistadas.......104
3.3 Trabalho: significados atribudos pelas adolescentes.....................................110
CAPTULO IV AS FALAS DAS ADOLESCENTES ENTREVISTADAS SOBRE
CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE SOCIAL E GRAVIDEZ/MATERNIDADE NA
ADOLESCNCIA.........................................................................................................116

4.1 Situaes de violncia vivenciadas pelas adolescentes entrevistadas e os

significados por ela atribudos.................................................................................116

4.2 Gravidez e maternidade na perspectiva das adolescentes entrevistadas....137

4.3 A reao familiar gravidez da adolescente.............................................149
5 CONSIDERAES FINAIS...................................................................................156
6 REFERNCIAS......................................................................................................161
7 ANEXOS................................................................................................................171
8 APNDICES...........................................................................................................200
 INTRODUO

Esta dissertao constitui um recorte da pesquisa intitulada Avaliao e

monitoramento dos servios de ateno sade de adolescentes grvidas que
sofreram violncia domstica (SANTOS et al., 2007)1, nomeada neste trabalho como
pesquisa matriz.
Tal estudo revela-se como uma proposta de avaliao e monitoramento dos
servios de ateno sade, oferecidos s adolescentes grvidas ou mes, residentes
na Regio Leste de Goinia-GO (em especial na Vila Pedroso), que sofreram violncia
intrafamiliar. O projeto foi elaborado e executado por professores e pesquisadores
vinculados ao Centro de Educao Comunitria de Meninos e Meninas (CECOM) 2 e a
Pontifcia Universidade Catlica de Gois (PUC Gois) por meio do Programa
Interdisciplinar da Mulher ( PIMEP/Pr-Reitoria de Extenso e Apoio Estudantil
Proex).
Foi a partir do meu vnculo com a pesquisa e com as atividades desenvolvidas
com a mesma (participao em grupos de estudo e acompanhamento da anlise dos

1
Essa pesquisa foi financiada pela Petrobrs. O projeto foi apresentado em 2007, entretanto a liberao
dos recursos s ocorreu em 2009, motivo pelo qual a pesquisa foi realizada no perodo de julho de 2009
a dezembro de 2012.
2 A pesquisa matriz aqui citada parte de estudos realizados no Centro de Educao Comunitria de
Meninas e Meninos da Pontifcia Universidade Catlica de Gois (CECOM PUC Gois). Foi fundado em
22 de maio de 1984 em parceria com a Pr-Reitoria de Extenso e Apoio Estudantil da PUC Gois. As
atividades iniciaram-se nas comunidades Nossa Senhora da Esperana e Bom Jesus, no Jardim Nova
Esperana, Goinia-GO. tambm um espao de convivncia comunitria de crianas, adolescentes,
famlias e desempregados, sendo referncia de apoio, dentre outros, aos bairros das regies Mendanha
e Noroeste de Goinia e dos municpios circunvizinhos.
Trata-se de um Centro dedicado promoo da cidadania de crianas, adolescentes, jovens, famlia e
comunidade em geral. Compreende a questo da infncia em suas diferentes manifestaes e
desenvolve suas atividades, por meio de diversos programas de atendimento e formao permanente
dos educadores, com o propsito de subsidiar intervenes e de colaborar com proposio de polticas
pblicas voltadas para a infncia, adolescncia e famlias (SANTOS et al., 2007).

16
dados) optei em realizar esta pesquisa a partir de um recorte da pesquisa matriz
3
(aprofundando a anlise de parte das entrevistas realizadas). O recorte partiu do fato
que as adolescentes com 12 e 18 anos de idade at a data da entrevista, terem
relatado vivncia de situaes de violncia intrafamiliar produzidas pelas condies de
vulnerabilidade social em que vivem e/ou viveram, mas que tais aspectos no foram
trabalhados na pesquisa matriz, que teve sua investigao voltada para o campo da
sade e enfermagem. Apesar da investigao ter como referencial terico metodolgico
a Psicologia scio-histrica, no foram analisados aspectos subjetivos contidos nas
falas das adolescentes, produtores de sentido e significado para a vida dessas
adolescentes, o que foi realizado por esta pesquisa de mestrado.
O objetivo geral da dissertao intitulada Dimenses subjetivas de mes
adolescentes em contexto de vulnerabilidade social foi apreender os sentidos e
significados da gravidez e maternidade para adolescentes que vivem em condies de
vulnerabilidade na Regio Leste de Goinia.
Como objetivos especficos, o estudo buscou conhecer a histria de vida das
adolescentes, compreender a trajetria das adolescentes com contextos de
vulnerabilidade e violncia, identificar as relaes familiares, escolares e de trabalho e,
por fim, apreender os sentidos e significados da gravidez e maternidade construdos
pelas adolescentes.
Destaca-se, ainda, a importncia de estudar a vulnerabilidade social expressa
nas situaes de violncia em uma perspectiva scio-histrica, porque possibilita, por
meio da anlise das falas das entrevistadas, compreender os sentidos e significados
atribudos por elas gravidez e maternidade em um determinado contexto.
A gravidez/maternidade na adolescncia tem merecido ateno da mdia, da
sociedade civil, de rgos governamentais e da academia.
Os dados nacionais indicam que, comparando o nmero de nascidos vivos no
perodo de 2000 a 2011 de mes na faixa etria de 10 a 14 anos ainda persiste um

3
vlido ressaltar que o pesquisador no voltou a entrevistar as adolescentes, mas utilizou, em sua
anlise entrevistas j transcritas pela equipe de pesquisadores da pesquisa matriz cotejadas com os
udios de cada entrevista.
17
pequeno crescimento: em 2000, 0,91% de casos (28.973) e, em 2011, 0,95% (27.785)
de nascidos vivos. Em relao s mes de 15 a 19 anos, houve uma considervel
diminuio (menos 4,33%): em 2000, eram 22,63% (721.564 nascidos vivos) e em
2011, 18,30% (533.103 nascidos vivos) (BRASIL, 2013).
A mesma fonte fornece os nmeros de Goinia: a) na faixa etria de 10 a 14
anos, em 2000, 0,57% (115 nascidos vivos) e em 2011, 0,56% (116 casos), e b) na
faixa etria de 15 a 19 anos, a reduo foi bastante significativa (7,93%), em 2000,
20,7% (4.169 nascidos vivos) e em 2011, 12,77% (2.639 nascidos vivos).
Desta forma, possvel afirmar que tem havido uma reduo significativa da
gravidez em adolescentes de 15 a 19 anos, entretanto, em relao faixa etria de 10
a 14 anos os indicadores apontam a necessidade de repensar as polticas pblicas
relativas a esse grupo etrio. Em especial deve ser dada ateno preveno de
gravidez e de DST/AIDS, ao conhecimento do corpo, discusso sobre sexualidade na
famlia e na escola, utilizao de mtodos contraceptivos etc.
Em Goinia, segundo os dados do Sistema de Informao de Agravos de
Notificao da Secretaria Estadual de Sade (SINAN Net/SES)4, o fenmeno de
gravidez na adolescncia nos ltimos trs anos apresenta o seguinte quadro: em 2010
foram registrados 2.884 casos; em 2011, 2.856 e, em 2012, 3.153, ou seja, de 2011
para 2012 houve um crescimento de 9,3% dos registros de mes adolescentes5.
Tambm os dados de nascidos vivos so crescentes: em 2010, foram 2.632 bebs, em
2011, 2.627 e, em 2012, 2.721 bebs. Os riscos de gravidez de mulheres jovens podem

4
Esses dados so apresentados de forma ilustrativa, visto que os dados do Sistema de Informao sobre
Nascidos Vivos (SINASC) de 2012 ainda no esto disponveis para consulta pblica e a metodologia
utilizada pelo Jornal O Popular para expor os dados pode no ser os mesmos utilizados nas anlises do
departamento de informtica do Sistema nico de Sade do Brasil (DATASUS). De qualquer forma h
um contrassenso: os dados do Ministrio de Sade na srie histrica de 2000 a 2011 (tanto em mbito
nacional quanto local) tem apontado como dito anteriormente para uma pequena diminuio na faixa
etria de 10 a 14 anos e uma reduo mais expressiva na faixa etria de 14 a 19 anos.J os dados
apresentados pelo jornal O Popular indicam um crescimento.
5
Estes dados so oriundos do Sistema de Acompanhamento do Programa de Humanizao no Pr-Natal
e Nascimento (SISPRENATAL) e que dependem de uma alimentao voluntria do Sistema de Sade,
ou seja, talvez no tenha o mesmo grau de confiana do Sistema de Informao sobre nascidos vivos
(SINASC) que emitido de forma obrigatria e requisito indispensvel para o registro da criana no
cartrio.
18
provocar, em muitos casos, a perda do beb ou at mesmo a morte materna
(RODRIGUES, 2013.)
Considerando os nascidos vivos filhos de adolescentes, no ano de 2012, em
Goinia, por regio, h os seguintes registros: Noroeste, 656, Sudoeste, 396, Leste,
374, Oeste, 365, Campinas/Centro, 349, Norte, 322, Sul, 240 e sem especificao, 19
casos. (RODRIGUES, 2013.)
Vale destacar que a regio com o maior nmero de casos (Noroeste)
justamente a que apresenta os piores indicadores sociais da cidade e a de menor
nmero (regio Sul) a que possui as melhores condies socioeconmicas da capital.
Desta forma, possvel relacionar condies de vulnerabilidade social (pobreza) e
gravidez de adolescentes.
A avaliao dos profissionais da rea de sade que lidam com essas
adolescentes bastante clara: a iniciao sexual tem ocorrido cada vez mais cedo e
elas tem sido incapazes de se cuidarem e prevenirem a gravidez, assim como tambm
as DST/AIDS6.
Esses dados possibilitam afirmar a condio de vulnerabilidade social de
parcelas expressivas dessas adolescentes e mais ainda, aponta desafios para o pas
(expressos por meio de polticas pblicas) para que os sujeitos nascidos de mes
adolescentes no continuem a perpetuar o ciclo de pobreza (humana e material). Desta
forma,
discutir vulnerabilidade necessariamente nos faz pensar nas
ausncias materiais e simblicas que a provocam e mais ainda:
significa tentar apreender e desvelar a lgica que faz da
vulnerabilidade uma condio humana para parcelas significativas
da populao mundial.
Nesse sentido a discusso sobre os direitos humanos de crianas,
adolescentes e jovens fundamental para o entendimento destas
vulnerabilidades (SOUSA; RIZZINI, 2010, p.7).

6
Em relao incidncia de AIDS em Gois na faixa etria de 15 a 19 anos apresenta-se o seguinte
cenrio: em 2011 foram identificados 9 casos. Sendo 4 do sexo masculino e 5 do sexo feminino) e em
2012 foram registrados 12 caso, Desses doze, seis do sexo masculino e seis feminino) (RODRIGUES,
2013).
19
 As autoras discutem a situao de vulnerabilidade social de crianas e
adolescentes e a importncia do estabelecimento de parmetros claros de direitos
humanos que possam assegurar a vida com dignidade:

o princpio da universalidade dos direitos vem sendo claramente

aplicado a essa populao, mesmo que tardia ou cautelosamente em
muitos pases. (...) Se todos tm os mesmos direitos, todos deveriam
ter as mesmas oportunidades. Porm, sabemos que no isso que
ocorre. H aqui nitidamente uma contradio.
Vejamos como essa contradio pode ser ilustrada com dados que
nos tocam de perto. Nosso pas. Comeamos destacando uma de
suas maiores riquezas. um pas jovem, com cerca de 83 milhes de
crianas e jovens, representando 44,4% da populao. No entanto, o
Brasil considerado um dos cinco pases mais desiguais do mundo. O
quadro das desigualdades transparece quando consideramos que
mais da metade dessas crianas, adolescentes e jovens estava
abaixo da linha da pobreza no ano de 2006. Mas grave ainda quando
destacamos que 51% deles tinham menos de 3 anos de idade.
Se focalizarmos crianas e adolescentes com at 15 anos de idade,
veremos que o quadro de pobreza grave. Constata-se que, no ano
de 2007, 30,4% dos domiclios com pelo menos uma pessoa com
menos de 15 anos de idade no conjunto do Brasil urbano estavam
abaixo da linha da pobreza (SOUSA; RIZZINI, 2010, p.8 - 9).

Com essa compreenso de vulnerabilidade social o Ncleo de Pesquisa da

Infncia, Adolescncia e Famlia (NIAF/PUC Gois) tem desenvolvido nos ltimos 14
anos (1999 a 2013) estudos, pesquisas e investigaes sobre a temtica da infncia,
adolescncia, juventude e famlia. Esse grupo, no Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) possui a denominao de Grupo de
Pesquisa da Infncia, Famlia e Sociedade e na Fundao de Amparo a Pesquisa do
Estado de Gois (FAPEG) se apresenta como Rede Goiana de Pesquisa para
Investigao das Situaes de Violncia contra Crianas e Adolescentes. Tambm
mantm estreito vnculo com o grupo A Psicologia Scio-Histrica e o contexto
brasileiro de desigualdade social, da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-
Graduao em Psicologia (ANPEPP).
Para alm das pesquisas do grupo, a Profa. Dra. Snia M. Gomes Sousa tem
orientado pesquisas de mestrado e doutorado no Programa de Ps-Graduao em
Psicologia que privilegiam as temticas da infncia, adolescncia, juventude e famlia
nas interfaces com a vulnerabilidade social. Todas essas investigaes posicionam-se

20
criticamente em relao aos fenmenos psicossociais contemporneos que impactam a
vida desses sujeitos sociais.

Caracterizao da Regio Leste de Goinia

A concretude da discusso acerca da vulnerabilidade social pode ser

compreendida por meio dos indicadores que caracterizam a regio pesquisada. A
Regio Leste da cidade caracterizada no Mapa da Excluso/Incluso Social de
Goinia (GOINIA, SEMAS, 2004),7 por ndices que informam a precariedade das
condies de vida da populao. A regio, em 2004 era composta por 42 bairros, com
uma populao total de 107.164 habitantes. Tem como representatividade um dos
maiores bairros que compem a Regio Leste a Vila Pedroso naquele ano e
10,38% dos chefes de famlia no tinham rendimentos, e apenas 0,28% possuem renda
superior a vinte salrios mnimos.
A mdia salarial das famlias da Vila Pedroso era de dois a trs salrios mnimos.
Em relao aos Indicadores de Desenvolvimento Humano (IDH), o bairro apresentava
um dos piores desempenhos relativos escolaridade. Cerca de 40% do total de
crianas no alfabetizadas no municpio de Goinia residiam no bairro; 15% dos chefes
de famlia no eram alfabetizados ou tem menos de um ano de estudo; e apenas 3,6%
dos chefes de famlia possuam 12 ou mais anos de estudos. 8
No bairro em questo, cerca de 20% dos chefes de famlia eram mulheres no
alfabetizadas e, em mais de 10% dos casos, no havia renda registrada. Desta forma,
pode-se perceber, tendo como referncia a Vila Pedroso, que havia um significativo

7
At a presente data, no h outro mapa ou estudo que faa referncia aos bairros desta regio.
8
Esta publicao descreve os dados apresentados no ano de 2004, visto que nenhuma outra pesquisa
realizada at o momento possibilitou a atualizao dos dados. Nesta dissertao utiliza-se estas
informaes com o nico objetivo de ilustrar o contexto de tal pesquisa, visto que transcorreram quase
dez anos.

21
quadro de excluso social da populao da Regio Leste de Goinia (GOINIA,
SEMAS, 2004).

Pesquisa matriz
As estratgias metodolgicas escolhidas para o desenvolvimento deste estudo
cumpriram as exigncias propostas pela Resoluo n196/96 das Diretrizes e Normas
de Pesquisa com Seres Humanos do Conselho Nacional de Sade (BRASIL, 1997).
Esta pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica de Pesquisa sob o registro
CAAE 0183.0.168.000-11 (Anexo A) e contou ainda com a aprovao do Conselho
Tutelar e da Direo do Distrito Sanitrio de Sade da Regio Leste da cidade de
Goinia. A pesquisa matriz pode ser definida como um inqurito de base populacional
epidemiolgico descritivo, que teve a inteno de analisar um evento da populao em
termos quantitativos, mas que tambm entrevistou 99 adolescentes. Portanto, este
estudo pode ser caracterizado como quantitativo e qualitativo.
A populao de estudo constituiu-se de todas as adolescentes grvidas e/ou
mes, (na faixa etria de 10 a 19 anos)9 usurias dos servios de sade do Distrito
Sanitrio da Regio Leste de Goinia, inscritas no SIS-PRENATAL no perodo de 1 de
julho de 2009 a 1 de julho de 2010, totalizando 223 sujeitos identificados (fase 1).
Com base nos 223 cadastros foram realizadas buscas domiciliares10, sendo
localizadas 99 adolescentes. O motivo principal para a no localizao dos sujeitos est
relacionado mudana de endereo ou ao no preenchimento completo e correto dos
dados do cadastro.
As 99 adolescentes contactadas responderam a um questionrio (Anexo B) com
perguntas fechadas e abertas, destinado a construir o perfil sociodemogrfico, gineco-
obsttrico e sexual das adolescentes (todos os pesquisadores seguiram o
roteiro/manual de Campo (Anexo C) elaborado pela equipe de pesquisadores. Este
questionrio tambm buscava identificar as adolescentes-vtimas de violncia

9
Na pesquisa, foi adotado o conceito cronolgico de adolescncia proposta pela Organizao Mundial de
Sade (OMS).
10
Essas visitas foram realizadas com acompanhamento dos agentes comunitrios de sade das
Unidades de Sade do Distrito Sanitrio da Regio Leste de Goinia.
22
intrafamiliar. As adolescentes tiveram acesso ao Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido (ANEXO D) e assinaram Termo de Consentimento da Participao da
Pessoa como Sujeito (ANEXO E), os termos das adolescentes menores de 18 anos
foram assinados pelos pais e/ou responsveis..
Aps a finalizao da segunda fase do estudo foi possvel identificar , (por meio
das respostas dos questionrios) 47 adolescentes que relataram algum episdio em
sua histria de vida de violncia intrafamiliar. Foram entrevistadas (fase 3) em sua
residncia. O roteiro das entrevistas encontra-se no apndice (A).
A anlise dos dados dos questionrios pr-codificados foi realizada por meio de
um programa de informtica em epidemiologia denominado Epidata verso 3.1 (Epi
Data Association, 2008). Os dados foram sistematizados e descritos por meio de
grficos e tabelas em um relatrio de pesquisa (MONTEIRO, 2011).
A pesquisa que resultou nesta Dissertao de mestrado partiu do processo
metodolgico da pesquisa matriz, mas fez o recorte baseado em duas condies
bsicas: a) as adolescentes deveriam (na data da entrevista) estar situadas na faixa
etria de 12 a 18 anos completos11 e b) terem apresentado em seus relatos vivncia de
situaes de violncia intrafamiliar produzidas pelas condies de vulnerabilidade social
em que vivem (quarta fase da pesquisa). Nessa fase, foram analisadas as falas de 16
adolescentes/mes entrevistadas.
A particularidade da pesquisa que deu origem a esta Dissertao de Mestrado
no est apenas nos critrios estabelecidos para se chegar as entrevistas das 16
adolescentes, mas tambm no referencial terico/metodolgico utilizado na anlise.
Na sequncia, sero apresentados estes referenciais, assim como o percurso
metodolgico empreendido para a realizao da pesquisa emprica.

11
O critrio de seleo da faixa etria est condicionada a definio de adolescncia dada pelo Estatuto
da Criana e do Adolescente (ECA) em seu Art. 2 Considera-se [....], e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade (BRASIL, 1990/2002 )
23
O mtodo empregado

Esta uma pesquisa qualitativa, e o referencial terico-metodolgico escolhido

para sua conduo a psicologia scio-histrica de Lev Seminovich Vygotsky (1896-
1934), cuja teoria tem como base filosfica o materialismo histrico-dialtico, e sua
definio de homem a de um ser que se relaciona com o mundo no de forma
mecnica, mas com uma viso voltada para as relaes que esse sujeito estabelece
consigo e com o mundo, e como significa suas experincias e lhes d sentido
(VYGOTSKY, 2009). Sua contraposio teoria mecanicista deve-se sua concepo
da necessidade de apreender os sentidos e significados presentes na fala dos sujeitos
sem separ-los dos processos, estudando-os de forma integrada.
Para Vygotsky (2008), a palavra est diretamente associada ao significado que
ela produz e no pode ser estudada isoladamente, mesmo que no haja uma relao
direta entre significado e palavra; pois a palavra dotada de sentido e significados, e
est relacionada ao contexto no qual produzida. Significar, para o autor, dar
conduo a um processo mltiplo e mutvel, por sua construo scio-histrica, em que
a palavra adquire sentido se produz alteraes na realidade, j que os significados das
palavras se modificam ao longo do processo histrico.
Vygotsky (2008) afirma que o significado de uma palavra representa um
amlgama to estreito do pensamento e da linguagem, que fica difcil dizer se se trata
de um fenmeno da fala ou de um fenmeno do pensamento (p. 150).
Segundo a psicologia scio-histrica, a linguagem mediadora de relaes entre
o sujeito e o mundo social, tais relaes so construdas e compartilhadas quando
adquirem significado social. Para Vygotsky (2009) a palavra adquire significado quando
os sujeitos compartilham uma mesma realidade social, ou seja, o significado tem funo
contextualizada e seu estudo possibilita compreender a realidade porque est inserido
na lacuna entre pensamento e palavra.
Ao tratar do significado das palavras, Vygotsky (2008) enfatiza que um
fenmeno do pensamento apenas na medida em que o pensamento ganha corpo por
meio da fala, e s um fenmeno da fala na medida em que esta ligada ao
pensamento, sendo iluminada por ele (p.151).

24
 O significado das palavras um fenmeno do pensamento verbal, ou da fala
significativa uma unio da palavra e do pensamento. O autor afirma que os
significados das palavras evoluem e se modificam conforme o desenvolvimento do
sujeito e, tambm, de acordo com as formas pelas quais o pensamento funciona.
Conforme o autor,

se os significados das palavras se alteram, a relao entre o pensamento e a

palavra tambm muda. Por sua vez, esta relao entre pensamento e palavra
um processo, um movimento contnuo de vaivm do pensamento para a palavra
e vice versa. [...] O pensamento no simplesmente expresso em palavras:
por meio delas que ele passa a existir. Cada pensamento tende a relacionar
alguma coisa com outra, a estabelecer uma relao entre as coisas
(VYGOTSKY, 2008, p.108).

Quando trata do significado, o autor busca sistematizar reflexes acerca da

formao de conceitos e linguagem como mediadora do homem, ou seja, por meio da
linguagem que o sujeito se relaciona com outro e d sentido a suas experincias em
seu prprio contexto (VYGOTSKY, 2004; 2007; 2008). Para ele, o estudo do significado
possibilita o desvelamento da compreenso da realidade, porque se situa na transio
do pensamento para a palavra. , ao mesmo tempo, um fenmeno do pensamento,
como conceito e generalizao; uma palavra com significado; e um fenmeno da fala,
porque , por meio das palavras, que o pensamento passa a existir (SOUSA, 2001;
VYGOTSKY, 2008).
Ozella e Aguiar (2006), ao discutirem os conceitos de significado e sentido,
esclarecem que eles devem ser compreendidos como objetos nicos que contradizem o
simblico e o emocional. O sentido dotado de caractersticas pessoais que marcam a
personalidade do sujeito, mas que, muitas vezes, no podem ser observadas. Portanto,
pode-se caminhar para as zonas mais instveis, fluidas e profundas, ou seja, para as
zonas de sentido (OZELLA; AGUIAR, 2006, p. 4). Os autores ainda complementam
que o sentido tem maior extenso que o significado, pois estabelece relao entre
eventos psicolgicos proporcionados pelo sujeito e um determinado fato: o sentido
coloca-se em um plano que se aproxima mais da subjetividade que com mais preciso
expressa o sujeito, a unidade de todos processos cognitivos, afetivos e biolgicos
(idem, p. 4). Como coloca Carvalho, (2011),

25
 h que se buscar o sentido pessoal dado palavra, isto , ao sentido do
discurso singular ou fala do sujeito significada. Para chegar s determinaes
constitutivas e explicar a produo do sentido, deve-se considerar,
dialeticamente, a base material e scio-histrica presente no processo de
transformao do social em psicolgico e, portanto, na constituio do sentido
atribudo pelo sujeito (p. 31).

Portanto, o estudo da categoria sentido torna-se complexo pela dificuldade de

apreend-la, havendo necessidade de ampliar o entendimento acerca de suas
propriedades, da representao do novo, que, mesmo sem intencionalidade,
expresso de um sujeito nico, histrico, social e dotado de marcas pessoais (OZELLA;
AGUIAR, 2006).
Este estudo foi norteado pela teoria scio-histrica de Vygotsky (2004) que
compreende o significado como algo transformador com bases nas relaes do sujeito
com o mundo. O autor considera o homem como produto e produtor simultneo de sua
histria, atribuindo palavra sentido e significado. Para ele,

o significado da palavra essa unidade que reflete de forma mais simples a

unidade do pensamento e da linguagem. O significado da palavra uma
unidade indecomponvel de ambos os processos e no podemos dizer que ele
seja um fenmeno da linguagem ou um fenmeno do pensamento. A palavra
desprovida de significado um som vazio (VYGOTSKY, 2009, p. 398).

importante reafirmar que a psicologia scio-histrica tem como noo bsica a

historicidade dos fenmenos sociais e humanos e aborda a subjetividade como um
conjunto de experincias do sujeito que vo se constituindo por meio de suas aes no
contexto social. Nesta perspectiva, compreende-se que entender as relaes sociais
fundamental para compreenso do ser humano e da sociedade, pois o homem se
constri de forma histrica no contexto social. na sociedade tambm que a
conscincia se apresenta em relao com a atividade, representando a realidade
conhecida, experenciada, vivida e modificada pela atividade, incluindo emoes,
significados e sentidos, tanto de forma objetiva como subjetiva (OZELLA, 2003).
Em coerncia com a ideia de adolescncia como categoria social, pode-se
afirmar que a conduo deste estudo com base na teoria scio-histrica essencial.
Esse paradigma terico da psicologia tem uma concepo semitica de sujeito e a trata

26
como sujeito consciente, pois a conscincia vista como uma das funes superiores
da mente (VYGOTSKI, 2008).

Procedimentos metodolgicos

importante reafirmar a filiao deste estudo Dimenses subjetivas de mes

adolescentes em contexto de vulnerabilidade social a pesquisa matriz citada
anteriormente (SANTOS et. al., 2007). Todo o material emprico coletado pela equipe
de investigadores da pesquisa matriz foi objeto de anlise pelo grupo de pesquisa, que
publicar um livro apresentando seus achados, sendo que coube a mim a
responsabilidade de analisar as entrevistas das 16 adolescentes selecionadas.
O escopo da pesquisa matriz j indicaria o objetivo de analisar a situao de
gravidez na adolescncia e as condies de vulnerabilidade social, visto que elegeu
uma das regies de Goinia caracterizada como de classes populares.
Neste estudo, as dezesseis adolescentes entrevistadas foram consideradas
sujeitos capazes de produzir discursos que revelem as dimenses subjetivas de sua
experincia com a gravidez e com a maternidade.
Este estudo buscou integrar dois momentos essenciais que se complementam
no processo de pesquisa: embasamento terico com base na pesquisa bibliogrfica da
literatura nacional sobre o tema proposto e na pesquisa emprica realizada por meio da
leitura e descrio dos questionrios, e das entrevistas semiestruturadas realizadas na
pesquisa matriz (SANTOS et al., 2007).
Ressalte-se que a confiabilidade e a legitimidade de uma pesquisa emprica
realizada na perspectiva qualitativa, dependem, fundamentalmente, da capacidade de o
pesquisador articular teoria e conhecimento emprico em torno de um objeto, questo
ou problema de pesquisa. Isso demanda esforo, leitura e experincia. Alm disso,
implica incorporar referncias terico-metodolgicas de tal maneira que se tornem
lentes que dirigem o olhar, ferramentas invisveis para captar sinais, recolher indcios,
descrever prticas, atribuir sentido a gestos e palavras, entrelaando fontes tericas e
materiais empricos (REY, 2000).

27
 Pretende-se analisar neste trabalho os fenmenos psicolgicos a partir de
entrevistas realizadas com adolescentes que vivenciaram a gravidez e a maternidade
na adolescncia e os processos de violncia/vulnerabilidade que permearam a trajetria
de vida de cada uma.
Procurou-se compreender aspectos subjetivos contidos nas falas das
adolescentes entrevistadas e como essa subjetividade constitui-se por meio das
relaes mantidas, na troca social, como sujeito ativo. Parte-se do pressuposto de que
o sujeito devolve a sociedade aquilo que dele por meio da linguagem, colocando a
categoria sentido como a marca da pessoalidade (VYGOTSKY, 2008).

Pesquisa bibliogrfica

A pesquisa bibliogrfica necessria por fornecer uma amplitude acerca da

investigao do tema a ser trabalhado. base essencial para qualquer estudo por
possibilitar um aprimoramento da escrita de forma crtica. Este tipo de pesquisa
compreende a busca da literatura existente em vrias fontes, como livros, peridicos
especializados, Internet (busca de publicaes cientificas sobre o objeto que se
pretende pesquisar) com o objetivo de constituir um corpus terico.
Minayo (2010) afirma a importncia da pesquisa bibliogrfica argumentando que
a qualidade da investigao cientfica depende da clareza da questo colocada, do
levantamento bibliogrfico bem feito que permita ao pesquisador partir do conhecimento
existente (p. 61).
Conforme cita Esber (2008), a pesquisa bibliogrfica resulta em um material
vasto que nem sempre de interesse especfico do pesquisador, havendo necessidade
de filtrar trabalhos que sejam representativos para seu estudo e que contemplem
aspectos relacionados temtica, o que exige do pesquisador critrios de incluso e
excluso.
Esta a razo de recomendar-se que a pesquisa deva ser ampla, permeada de
vrios pontos de vista. Isso permite enxergar diferentes ngulos do problema e
estabelecer definies, conexes e mediaes entre eles. A pesquisa deve conter o

28
perfil histrico do segmento estudado, a construo histrica dos conceitos principais e
a significao social que torna operacional a investigao e a anlise.
A leitura precisa ser embasada em um exerccio de crtica terica e prtica, ou
seja, devem-se destacar as categorias centrais, os conceitos e as noes usadas pelos
diferentes autores. Merecem destaque os pressupostos tericos e as razes prticas
estabelecidas no material consultado; o pesquisador deve conceber o material de
consulta com carter operacional disciplinar, podendo ordenar e classificar os
elementos que buscou nos fichamentos bibliogrficos, organizando-os por assunto, por
tema ou pelas citaes (MINAYO, 2007).
Para a realizao deste estudo, houve a necessidade de se fazer um
levantamento de literatura e, posteriormente, o mapeamento e a anlise das produes
cientficas no banco de teses e dissertaes da Capes12. Posteriormente, esses
trabalhos foram analisados para apreenso das concepes dadas pelos autores
acerca das temticas discutidas nesta dissertao: violncia domstica; violncia
sexual; violncia e adolescncia, violncia fsica, violncia psicolgica, violncia e
adolescentes do sexo feminino; mes adolescentes; gravidez na adolescncia.
Da mesma forma, foram acessados peridicos cientficos, com o objetivo de
levantar a produo de estudos sobre as temticas citadas na perspectiva da psicologia
scio-histrica, por ser esta teoria o referencial terico-metodolgico escolhido para a
conduo deste estudo. Procurou-se identificar as temticas, os conceitos e as
categorias estudadas e, ao final, dar maior visibilidade produo desta dissertao.

Coleta de dados

Na pesquisa bibliogrfica, a coleta de dados se deu por meio da busca em sites

de pesquisa cientfica, como CAPES e Scielo, visando resgatar fontes como
dissertaes de mestrado, teses de doutorado e artigos cientficos (peridicos Qualis
A1, A2, B1 e B2). Foram pesquisados os anos de 2002 a 2012 (exceto algumas

12
Disponvel em: <http://www.capes.gov.br/servicos/bancoteses.html>.
29
referncias importantes de anos anteriores, por serem fundamentais para situar este
estudo, tais como as de referenciais tericos que se mantiveram ao longo dos anos),
visando manter a qualidade da pesquisa nas reas da psicologia e afins.

Sistematizao dos dados

O levantamento bibliogrfico foi estabelecido por meio da leitura crtica que

possibilitou selecionar o material que apresentou contedos relacionados temtica em
estudo. Posteriormente, o material coletado foi sistematizado por meio de fichamentos,
resumos dos contedos selecionados e anotaes importantes para o entendimento e
posterior anlise da temtica estudada (Apndice B).
Foram realizados fichamentos de textos selecionados e relevantes, alguns com
mais de cinco anos de publicao, mas que continham contedos importantes que
mereciam ser citados nesta pesquisa para esclarecimentos e conhecimento do
referencial terico. Aps esse passo, partiu-se para o acesso a cada peridico online.
Criou-se um arquivo em formado Word contendo o nome de cada autor, o ttulo do
peridico e o ano de publicao, filtrando assim pesquisas relevantes que
colaborassem para a formao do referencial terico do estudo proposto. Foram
estabelecidos filtros com base na relevncia do material pesquisado para o trabalho, a
fim de descartar o que no cumprisse a exigncia de relevncia e evitar o acmulo de
vrios volumes de material de pesquisa.
Posteriormente, foi realizada a leitura de cada resumo dos textos selecionados
(dissertaes, teses, artigos cientficos). Caso fosse constatada a relevncia, o material
era selecionado para o corpo terico, e caso contrrio, era descartado. Na seleo,
optou-se por buscar e selecionar ttulos que tivessem as seguintes palavras-chave:
gravidez, maternidade, vulnerabilidade social, violncia, adolescncia, violncia
psicolgica, violncia fsica e violncia sexual. O foco recaiu sobre estudos mais
recentes, incluindo dissertaes de mestrado e teses de doutorado.
Assim, mediante a leitura da bibliografia selecionada, foram estabelecidos
conceitos, pressupostos e categorias que orientassem a pesquisa, apreendendo

30
referenciais terico-metodolgicos relacionados com a gravidez, maternidade,
vulnerabilidade social, adolescncia, violncia fsica, psicolgica e sexual.

Anlise dos dados

A fase da anlise e interpretao das informaes deu-se por meio da leitura da

bibliografia selecionada, visando apreender as concepes defendidas pelos autores
acerca dos temas discutidos nesta dissertao, tais como adolescncia, violncia na
adolescncia, violncia psicolgica, violncia fsica, violncia sexual na adolescncia e
as emoes envolvidas, bem como gravidez e maternidade na adolescncia. Tais
concepes foram utilizadas para estabelecer concordncias e discordncias em
relao aos fundamentos da psicologia scio-histrica. O resultado destas leituras e
fichamentos encontra-se expresso no primeiro captulo desta dissertao.

Pesquisa emprica

A entrevista um importante recurso metodolgico por permitir a aproximao

entre sujeito de pesquisa e pesquisador. Para Ozella e Aguiar (2008), as entrevistas
devem ser consistentes e suficientemente amplas, de modo a evitar inferncias
desnecessrias ou inadequadas. Devem ser recorrentes, ou seja, serem construdas de
forma participativa (entre pesquisador e entrevistado), eliminando dvidas e
aprofundando reflexes.
A entrevista uma conversa com finalidade e, no caso da entrevista
semiestruturada, ela composta por perguntas fechadas e abertas, de modo que o
participante da pesquisa possa falar livremente sobre o tema abordado pelo
pesquisador (MINAYO, 2007).
A autora enfatiza que a interao entre sujeito pesquisado e pesquisador
demonstra como o trabalho pode ser amplo e enriquecedor:

Na medida em que esses sujeitos partilham dos mesmos significados culturais,

ou seja, tm a mediao da linguagem, a partir da qual se tem acesso fala do
sujeito, que reveladora de condies de vida, da expresso dos sistemas de
valores, crenas e, ao mesmo tempo que o interlocutor, pode transmitir aquilo

31
 que pensa, incluindo suas condies histricas, socioeconmicas e culturais.
(MINAYO, 2010, p. 64)

Moreira (2004) ressalta a responsabilidade do pesquisador ao tratar de temticas

referentes a adolescentes, complementando que o compromisso tico e a produo do
conhecimento devem se integrar no processo de pesquisa, j que no podem ser vistos
separadamente ou ordenados por critrio temporal.
Ozella e Aguiar (2006) apontam que a entrevista um dos instrumentos mais
ricos e que permitem acesso aos processos psquicos, particularmente aos sentidos (p.
229). Sem a pretenso de ampliar uma discusso sobre esse mtodo de coleta, podem-
se destacar algumas caractersticas apontadas pelos autores que marcam esse
procedimento metodolgico e que, sem dvida, interferem no seu potencial de captao
ou apreenso dos sentidos: as entrevistas devem ser consistentes e suficientemente
amplas, de modo a evitar inferncias desnecessrias ou inadequadas (p.229).

Coleta de dados

A coleta dos dados desta pesquisa emprica foi apresentada de forma detalhada no
item pesquisa matriz. Aqui vale a pena retomar as fases de coleta dos dados:
a) fase 1: levantamento de todos os cadastros das adolescentes (10 a 19 anos)
inscritas no SIS- Pr-Natal do Distrito Sanitrio da Regio Leste de Goinia, no perodo
de 1 de junho de 2009 a 1 de junho de 2010, totalizando 223 fichas cadastrais.
b) fase 2: visitas domiciliares que resultaram na localizao de 99 adolescentes que
responderam ao questionrio da pesquisa;
c) fase 3: entrevista com 47 adolescentes que afirmaram nos questionrios terem
alguma situao de violncia em suas trajetrias de vida
d) fase 4: seleo de 16 adolescentes para comporem a amostra deste estudo,
conforme critrios j citados anteriormente.
Alm da faixa etria comum (12 a 18 anos), foram selecionadas 16 adolescentes
que fizeram meno a algum tipo de violncia enfrentado por elas durante suas
trajetrias de vida (critrio especfico deste trabalho).

32
Sistematizao dos dados

As transcries de entrevistas formam o campo de informaes do qual podero

emergir categorias que permitam a anlise dos dados obtidos. De acordo com Minayo
(2010, p. 69),

a gravao e transcrio das informaes para posterior anlise e interpretao

um modo bastante usual de resguardar a fidedignidade dos dados
construdos, pois tem-se acesso fala do sujeito pesquisado tal como se deu
no momento, ou seja, ao p da letra.

Embora as entrevistas j tivessem sido transcritas pela equipe da pesquisa matriz

para poder atestar a qualidade das transcries e possibilitar sua compreenso mais
aprofundada, todas as dezesseis entrevistas foram ouvidas pelo pesquisador e
cotejadas com o texto impresso (Apndice C).
Foram realizadas leituras do material emprico para conhecer a fundo os temas
apontados pelos sujeitos entrevistados. Tais temas eram anotados em cada trecho das
entrevistas para facilitar seu uso futuro.
Posteriormente, foi criado um documento no Word que separava os temas anotados
durante a leitura das entrevistas. Assim, cada tema era anotado ao lado da transcrio
com a fala que evocou sua classificao. (Apndice D).
Em outro momento, foram montados quadros temticos, considerando as falas das
adolescentes em relao adolescncia, famlia, escola, trabalho e violncia, para que
fossem analisados os fenmenos subjetivos e os sentidos e significados atribudos
pelas dezesseis adolescentes (sujeitos desta pesquisa) em relao a tais temticas.
(Apndice D).
Foram tambm montados ncleos de significao, uma importante ferramenta para
apreender os sentidos presentes no discurso dos sujeitos entrevistados (Apndice E).
Os ncleos de significao foram ento divididos por temas, e as falas das
adolescentes consideradas representativas foram destacadas em relao a cada tema
para sua posterior anlise.

33
Anlise dos dados

Aps a sistematizao dos dados em ncleos de significao, foram realizadas a

anlise e a interpretao dessas informaes, com, base nos pressupostos
metodolgicos da psicologia scio-histrica e relacionando os ncleos de significao
com a teoria existente sobre o presente objeto de estudo.
Ozella e Aguiar (2006) ressaltam que analisar ncleos de significao permite ao
pesquisador articular temas semelhantes, complementares e contraditrios presentes
na fala dos sujeitos. Tais temas possibilitam o conhecimento daquilo que no pode
surgir diretamente, mas que de alguma forma surge como elemento significativo para a
anlise e que permite a interveno em questes sociais.
Para Teixeira (2003), os ncleos de significao precisam ser considerados em
relao ao processo histrico que os constituiu. No possvel, segundo o autor,
compreender a subjetividade apenas mediante uma anlise intradiscursiva, j que se
pretende analisar o texto entendendo-o como dotado de sentidos e significados e
considerando o contexto scio-histrico em que a anlise foi elaborada. Em outros
termos equivale a compreender os sentidos apreendidos nas falas, relacionando a fala
transcrita dos entrevistados com a teoria existente acerca do objeto de pesquisa.
A anlise e interpretao dos dados auxiliam na compreenso de semelhanas e
contradies apresentadas nas falas dos sujeitos da pesquisa. Ozella e Aguiar (2006)
apontam que a anlise das informaes possibilita, de forma clara, o surgimento de
aspectos subjetivos do tema pesquisado. Trata-se da etapa em que se abandona aquilo
que aparente para abraar uma entrada no mundo do outro, naquilo que mediado e
que faz emergir contradies.
Os autores argumentam que,

desse modo, a complexidade de tal categoria, sem dvida, gera grande

dificuldade nas formas de apreend-la. No entanto, esse o caminho que nos
propomos a seguir: apreender o processo constitutivo dos sentidos bem como
os elementos que engendram esse processo. Queremos nos apropriar daquilo
que diz respeito ao sujeito, daquilo que representa o novo, que, mesmo quando
no colocado explcita ou intencionalmente, expresso do sujeito, configurado
pela sua unicidade histrica e social, revelao das suas possibilidades de
criao. O sentido coloca-se em um plano que se aproxima mais da
subjetividade que com mais preciso expressa o sujeito, a unidade de todos os

34
 processos cognitivos, afetivos e biolgicos. No entanto, dada a sua
complexidade, afirmamos como nossa possibilidade aproximarmo-nos de
algumas zonas de sentido. Para que se possa melhor compreender a categoria
sentido, retomamos um dos princpios do materialismo dialtico: a unidade
contraditria existente na relao simblico - emocional. Para se avanar na
compreenso do homem, ou melhor, dizendo, dos seus sentidos, temos que,
nas nossas anlises, considerar que todas as expresses humanas sejam
cognitivas e afetivas (OZELLA; AGUIAR, 2006, p. 227).

Estrutura da Dissertao

Esta dissertao composta por quatro captulos e as consideraes finais. No

captulo 1, intitulado Adolescncia, sexualidade, gravidez, maternidade e contextos de
vulnerabilidade com base na psicologia scio-histrica, so discutidos aspectos
conceituais relativos aos temas apresentados anteriormente tendo como referencial as
bibliografias identificadas no levantamento da pesquisa bibliogrfica.
No captulo 2, denominado Perfil das adolescentes pesquisadas que se
encontravam em situao de vulnerabilidade social, apresentada a regio de moradia
das adolescentes pesquisadas, o perfil das 99 adolescentes que responderam ao
questionrio referente a pesquisa matriz e uma breve histria de vida das 16
adolescentes selecionadas para este estudo qualitativo.
No captulo 3, As falas das adolescentes entrevistadas sobre famlia, escola e
trabalho so apresentados (conforme a tica das adolescentes) os seus vnculos com
a famlia, a escola e o trabalho. Nesse captulo, a nfase dada relao das
adolescentes com as instituies socializadoras por excelncia: famlia e escola.
No captulo 4 As falas das adolescentes entrevistadas sobre contextos de
vulnerabilidade social e gravidez/maternidade na adolescncia so descritas e
analisadas as falas das adolescentes entrevistadas a respeito dos sentidos e
significados atribudos sua experincia de gravidez e maternidade assim como dos
impactos decorrentes de tal situao em sua vida e em suas relaes familiares (com a
famlia de origem e com a famlia do pai do seu filho/filha. Tambm elementos
presentes antes da gravidez, na prpria gravidez e os projetos de futuro so
apresentados como tentativas de apreender o percurso empreendido pelas
adolescentes na gestao e na vida de me.

35
 Nas consideraes finais desta pesquisa so retomadas as principais discusses
realizadas acerca da temtica estudada nesta dissertao, bem como possveis
apontamentos para futuras pesquisas e investigaes referentes temtica estudada.

36
CAPTULO I ADOLESCNCIA, SEXUALIDADE, GRAVIDEZ, MATERNIDADE E
CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE A PARTIR DA PSICOLOGIA SCIO-
HISTRICA

1.1- Adolescncia na perspectiva da psicologia scio-histrica

Como anteriormente especificado, este estudo baseia-se nos princpios da

psicologia scio-histrica de Vygotsky que concebe o ser humano como ser construdo
e constitudo pela interao social, no seu relacionamento com os outros.
Portanto, para entender o desenvolvimento do ser humano, necessrio
compreender seu mundo social, pois com base dele que o sujeito passa pelo processo
de internalizao, construindo assim os seus prprios sentidos e significados que so
partilhados com os outros sua volta. O processo de constituio de sentidos e
significados s se torna possvel porque o ser humano possui funes psicolgicas
superiores.
O paradigma vygotskyano valoriza a experincia social como a primcia do
desenvolvimento humano em suas funes superiores, mesmo quando se fala em
dimenso individual, est implcita a dimenso social. Conforme Vygotsky (2009), trata-
se de um individual-social ou de um indivduo social, caracterizando a dimenso social
da psique humana.
A transformao da dimenso interpessoal para a intrapessoal fundamentada
no processo de internalizao, conforme preconizou Vygotsky (2003). Para melhor
compreenso da constituio do indivduo com base no social. O autor sistematizou trs
passos do processo de internalizao. O primeiro passo inicia-se quando uma operao
representativa de uma atividade externa acontece internamente, como o uso dos
signos, por exemplo, o segundo, na transformao de um processo interpessoal em
intrapessoal, e no terceiro quando o processo interpessoal, j transformado em
intrapessoal, continua ocorrendo por uma longa srie de eventos no curso do
desenvolvimento do sujeito e, dessa forma, internaliza-se definitivamente
(VYGOSTSKY, 2003).

37
 importante salientar, com base nos princpios vygotskyanos, que existe uma
dinmica consistente entre as dimenses social e individual que somente pode ser
entendida no tocante a sua constituio mtua, ou seja, o subjetivo reestrutura-se
continuamente quando os sentidos internalizados so captados no intersubjetivo.
A relao estabelecida por Vygotsky entre natureza e a cultura no
desenvolvimento humano revela aspectos filogenticos e ontogenticos como resultado
da dialtica existente entre as duas diferentes vertentes que se complementam. O
embate dialtico consiste no desenvolvimento biolgico iniciado na infncia, que
acarreta transformaes que ocorrem tambm ao longo de toda a vida, por sua vez,
elas so produzidas pelo desenvolvimento cultural, ou seja, o contexto histrico social
em que o sujeito est inserido (TOMIO; FACCHI, 2009).
Compreendido como ser histrico, o homem definido pela psicologia scio-
histrica (com caractersticas conjugadas pelo tempo, pela sociedade e pelas relaes)
como um ser que se constri ao construir sua realidade. A relao entre sujeito e
sociedade vista como dialtica e a adolescncia constituda, segundo os ditames
sociedade capitalista, esta relao gerada por questes de ingresso no mercado de
trabalho e extenso do perodo escolar, ou seja, e sem as condies sociais, a
adolescncia no existiria (OZELLA, 2003).
Ozella (2003), fundamentado na psicologia scio-histrica, afirma que a
adolescncia no um perodo natural do desenvolvimento. A adolescncia um
momento de significado interpretado pelo homem, com marcas que a sociedade
destaca e significa como mudanas corporais e desenvolvimento cognitivo (p. 21).
Deve-se, destarte, pensar que no existe um conceito pronto, no sentido de
absoluta e definitivamente elaborado sobre adolescncia. No entanto, h necessidade
de compreender o adolescente como um ser integrado, e no estud-lo como um ser
fragmentado. Logo, psiclogos que adotam a viso scio-histrica de homem no
devem se fixar em um conceito de adolescncia, mas considerar determinantes sociais
e econmicas presentes nas transformaes vivenciadas pelos sujeitos (OZELLA,
2003).
A concepo de adolescncia como fenmeno construdo socialmente
reforada quando se considera que a adolescncia se caracteriza como um fenmeno

38
social com diversas significaes em relao a gnero, classe social, grupo tnico e
aspectos geracionais. A adolescncia deve ser abordada do ponto de vista social,
cultural e ambiental, ampliando assim a viso acerca desse fenmeno, que passar a
ser visto como momento de grande significado, em que o adolescente se depara com
transformaes fsicas, psquicas e sociais, que o levam a questionar a si mesmo no
tocante ao seu modo de existir e a tudo que o cerca (MALAGUTTI, 2009).
Fundamentando-se na viso scio-histrica proposta, Ozella (2003) apresenta
uma importante contribuio ao discutir adolescncia, evidenciando ser necessrio
ultrapassar a chamada viso romntica, que tem norteado o estudo da adolescncia.
Ser ento possvel estudar uma adolescncia concreta e no a estereotipada, que se
caracteriza por comportamentos problemticos.
A psicologia scio-histrica, conforme o prprio nome sugere, compreende a
adolescncia como processo de desenvolvimento humano construda historicamente
por aspectos sociais, econmicos, psicolgicos e histricos, contrapondo-se noo de
adolescncia como uma etapa natural e isolada do desenvolvimento humano. Neste
sentido, h que se afirmar a compreenso de que h diferentes adolescncias (e
consequentemente adolescentes) em distintos momentos histricos.
Considerando a adolescncia conforme a teoria scio-histrica de Vygotsky,
possvel compreend-la como um processo articulado com as demais experincias do
sujeito, uma produo histrica da humanidade, ou ainda, parte da cultura e de seu
significado, uma construo compartilhada e at mesmo dada historicamente ao longo
dos anos (OZELLA, 2003).
Tomar a perspectiva scio-histrica como base para este estudo importante
porque, ao relacionar a fala do sujeito com outros aspectos apreendidos em pesquisa, a
sua histria, a viso e o discurso ideolgico adotado pela sociedade e as formas
(legais, simblicas e ideolgicas) de lidar com o adolescente em situao de
vulnerabilidade social torna possvel distinguir o que se revela como significado e o que
est nas bases de motivao, interesse e sentidos.

39
1.2 Adolescncia e sexualidade

Delimitar uma viso sobre sexualidade fundamental, at mesmo por clareza de

posio terica, para sustentar a adolescncia como um fenmeno scio-histrico. A
sexualidade tambm deve ser compreendida como construo social e no como algo
inato manifesto no ser humano. Ao considerar as relaes sociais como determinantes
da sexualidade, afirma-se que os desejos so construdos pela cultura e esto
relacionados a concepes e costumes presentes nas relaes sociais que permeiam a
sexualidade do sujeito.
Entendendo que a sexualidade humana uma construo histrica, cultural e
social, que se transforma conforme mudam as relaes sociais, possvel tambm
perceber que, na sociedade brasileira, a sexualidade foi histrica e culturalmente
limitada em suas possibilidades de vivncia em virtude de tabus, mitos, preconceitos,
interdies e relaes de poder (CONCHO, 2008).
Compartilhando essa concepo, Kahhale (2001) expe que a sexualidade um
processo que ocorre de forma simblica e histrica, e as normas, a moral e a tica
grupal passam a direcionar seu significado. A autora pontua que a sexualidade
plurideterminada e traz consigo consequncias individuais e coletivas, em relao s
quais o grupo social determina quais so suas regras ticas e morais, suas
convenes, expectativas, possibilidades e proibies que constroem a identidade do
sujeito.
Carvalho (2011), ao abordar o tema da sexualidade na adolescncia, aponta que
a sexualidade no algo natural, mas apresenta caractersticas relacionadas ao
contexto social que o sujeito est inserido. Neste sentido, chama a ateno para a
necessidade de compreender fatores sociais e culturais que se complementam
diretamente com as concepes pessoais, especificamente na adolescncia, quando os
jovens formam grupos como tentativa de aceitao social.
Reis (2009) tambm compreende o papel cultural e social dos valores e
concepes de sexualidade como uma categoria socialmente construda, ou seja, um
processo no qual as concepes relativos a vida sexual e afetiva so estabelecidas
pelo contexto cultural. Para a autora, a formao de grupos na adolescncia uma

40
busca por aceitao; em alguns casos, ao aderirem a modelos presentes em um
determinado grupo, os adolescentes no consideram outros fatores. Portanto, torna-se
necessrio dar destaque aos valores, crenas, regras, mitos e modismos transmitidos
pelo contexto social e cultural para o entendimento da sexualidade.
Em complemento a essas informaes, Castro, Abramovay e Silva (2004)
pontuam que a sexualidade a dimenso do ser humano em que esto envolvidos o
gnero, a identidade sexual, a orientao sexual, o erotismo, o envolvimento emocional,
o amor e a reproduo. Desta forma, sua expresso d-se por meio de pensamentos,
desejos, crenas, valores, atitudes e por meio dos relacionamentos que o sujeito
constitui. Segundo os autores, assim a prpria vida, que envolve nosso corpo fsico,
mas tambm nossa histria, nossos costumes, nossas relaes afetivas e nossa
cultura (CASTRO; ABRAMOVAY; SILVA, 2004, p. 29).
A compreenso da sexualidade est relacionada ao conjunto de normas
definidas por diferentes grupos sociais. A sustentao desse posicionamento, afirma
Concho (2008), que a sexualidade no pode ser estabelecida apenas como uma
questo biolgica, que leve o sujeito a pensar sobre seus impulsos ou questes
hormonais, e nem ser reduzida a questes de prazer e afeto. A sexualidade deve ser
pensada como uma construo que envolve um constante processo de aprendizado no
qual se elaboram a autopercepo e a percepo do mundo em meio a condies
histricas, culturais e sociais especficas.
Nesta perspectiva, o autor argumenta que fazer referncia sexualidade fazer
meno a um universo relativo, pessoal e at mesmo distinto, manifestado de diferentes
formas em cada sujeito, conforme suas experincias e vivncias. Assim, o contexto
social tambm formador da concepo de sexualidade como busca de prazer por
meio do contato ou atrao por outras pessoas, consideravelmente ligada a aspectos
biolgicos e culturais (CONCHO, 2008).
Tratar de sexualidade humana fundamental para entender o ser humano em
sua totalidade, pois nela esto envolvidas relaes de desejo, satisfao, afetividade,
prazer, sentimentos e exerccio da liberdade. A sexualidade deve ser encarada como
construo histrica, cultural e social, que se modifica e se transforma de acordo com a
mudana das relaes sociais estabelecidas por um determinado sujeito.

41
 preciso ainda considerar que tm ocorrido mudanas considerveis na vida
social e cultural nas ltimas dcadas que alteram o comportamento social e sexual dos
adolescentes, promovendo um precoce relacionamento sexual em suas vidas, sem
desconsiderar as condies sociais, econmicas e culturais relacionadas a cor, raa e
relaes de poder entre os sujeitos (BRASIL, 2006).
Assim como a famlia corresponsvel pela constituio subjetiva do indivduo,
podendo lev-lo a refletir sobre determinadas escolhas presentes ou futuras que podem
mudar a sua realidade, a escola tambm uma instituio importante para o exerccio
desta funo. Neste sentido, o estudo de Quintana (2009) discorre acerca da relao
entre o contexto escolar e a maternidade na adolescncia. Segundo esse autor, a
escola formadora de opinio e deve promover em seu ambiente discusses
concernentes sexualidade na adolescncia, levando o sujeito a entender seu prprio
corpo e as relaes de gnero que permeiam sua vida, tornando possvel estabelecer
uma interao de sujeitos em um contexto interativo e propicio para a construo de um
cidado com atitudes ao mesmo tempo crticas e reflexivas em relao a sua prpria
sexualidade.
Ao considerar a relao que o adolescente tem com sua sexualidade no contexto
escolar e familiar, as instituies socializadoras (famlia, escola e trabalho) podem
promover um trabalho de orientao na preveno da gravidez na adolescncia, ao se
posicionarem como debatedoras e esclarecedoras dos mitos, tabus, medos e demais
aspectos e sentimentos que contemplem adolescncia e sexualidade.
Na sequncia, apresentar-se-ao resultados de estudos relevantes para a
construo deste texto, uma vez que discutem aspectos importantes na relao de ser
adolescente, engravidar na adolescncia e ser me-adolescente.

1.3 Gravidez e maternidade na adolescncia

Ao discorrerem acerca da maternidade e gravidez na adolescncia Knig,

Fonseca e Gomes (2008) afirmam que, mesmo conhecendo formas de evitar a gravidez

42
grande parte dos adolescentes no tomam precaues a esse respeito, o que pode ser
um dos fatores desencadeantes para ocorrncia da gravidez e, posteriormente, da
experincia de maternidade na adolescncia, j que na adolescncia so
experimentadas diferentes formas de estar no mundo, de descobri-lo e de ter
experincias sem compromisso em relao sexualidade.
Os autores referidos tambm apresentam que a ocorrncia da gravidez no
algo inusitado e tido como novo para os dias atuais na sociedade brasileira. Em termos
histricos e geracionais pode-se constatar que as avs dessas adolescentes casaram-
se e at tiveram filhos na mesma faixa etria em que se encontram as netas, porm,
esta era uma forma bem vista pela sociedade naquela poca (dcada de 1960), quando
a mulher era tida como figura que se dedicava exclusivamente s tarefas domsticas
sem ter outra escolha.
No sculo XXI, ter um filho na adolescncia gera impacto nos planos pessoal,
familiar, social, escolar e profissional (trabalho) por ser uma gravidez que traz em si tais
mudanas contextuais, experimentadas pela maioria das adolescentes que vivenciam
tal experincia (KONIG; FONSECA; GOMES, 2008).
A pesquisa de Moreira (2001)13, que estudou a gravidez na adolescncia com o
objetivo de entender e analisar as significaes construdas ao longo de geraes de
mulheres revela que a constituio de uma nova configurao familiar tem influncia e
determinao nas famlias de origem, e o sujeito adolescente pode decidir acerca da
constituio de uma famlia.
Moreira (2001) afirma ainda que, em muitos casos, a adolescente culpabiliza-se
por sentir-se fora das normas sociais institudas em seu ambiente familiar, o que pode
lev-la a assumir um relacionamento estvel com o companheiro como forma
reparadora de seu erro de ter uma vida sexual precoce que teve como consequncia
a gravidez na adolescncia.

13
A autora ao trabalhar com o conceito de relaes intergeracionais, estabelece as seguintes categorias:
gerao precursora, as bisavs dos filhos das mes adolescentes, gerao revolucionria, as jovens-
avs (mes das adolescentes e as avs de seus filhos), e a gerao das mes adolescentes (ou seja, as
jovens entre doze e dezoito anos que tiveram um filho).
43
 Analisando as significaes construdas ao longo de geraes de mulheres, a
autora constata que o nascimento do filho de uma adolescente em uma famlia gera
sentimentos ambivalentes no interior dessa instituio socializadora podendo tanto
provocar conflitos como proporcionar apoio adolescente.
Moreira (2001) tambm expe que em dcadas passadas engravidar na
adolescncia era um fator natural no interior das famlias, tendo em vista que as
mulheres nasciam destinadas a formar uma famlia e ter filhos e cumprir exigncias de
seus maridos. No entanto para a autora, na atualidade o incio precoce da vida sexual
por parte dos sujeitos adolescentes no bem visto, por causa da possibilidade de
afetar suas vidas quando engravidam, tendo de assumir novas responsabilidades, lidar
com perdas e reestruturarem suas posies em suas famlias de origem e quando
constituda uma nova famlia, adequar-se a essas condies.
Com a gravidez, a adolescente deixa de realizar certas atividades, podendo
ocorrer, por exemplo, a interrupo na trajetria escolar e at mesmo o abandono de
suas famlias de origem, a busca de autonomia profissional, ou a dedicao exclusiva
ao marido/companheiro e seu filho, sendo o casamento visto como uma forma de
reparar as consequncias da gravidez inoportuna.
A gravidez na adolescncia vista no sculo XXI como consequncia do no
estabelecimento de limites claros para o comportamento das adolescentes a partir de
suas famlias de origem, e no como algo escolhido ou pretendido pelas adolescentes,
demonstrando que esse tipo de gravidez ainda carregado de mitos e estigmas que
colocam a me-adolescente em uma posio de transgressora de valores, o que pode
gerar sofrimento em sua trajetria de vida (MOREIRA, 2001).
Nas geraes das mes das adolescentes de suas avs e bisavs, no havia
discusso acerca da sexualidade, as relaes eram pautadas pelo poder exercido por
figuras de autoridades nessas famlias, que definiam princpios e regras a serem
seguidas. Assim, muitas mulheres que viveram a adolescncia em geraes passadas
eram obrigadas a aceitar qualquer condio de vida que lhes fosse imposta (MOREIRA,
2001).
Segundo Moreira (2001), a gravidez entre jovens solteiras, no meio urbano, at
os finais da dcada de 1970 do sculo XX era aceita e at estimulada. Entretanto, era

44
inaceitvel que as mulheres solteiras ficassem grvidas, quando isso ocorria a sada
era o casamento reparador. A questo no era a gravidez mas o estado civil.
Nos anos de 1990,
a questo da gravidez na adolescncia no mais estava relacionada ao estado
civil da jovem, mas ao fato de que a gravidez considerada precoce interrompia
projetos ligados emancipao das mulheres, tendo em vista maior
escolaridade e incluso em postos de trabalho mais qualificados, alm disso,
entre as mulheres pobres a gravidez na adolescncia tem sido vista como
14
episdio que dificulta o rompimento do ciclo de pobreza (MOREIRA, 2013 ).

O apoio familiar visto como fator necessrio e fundamental na vida da

adolescente-me. O estudo de Moreira (2001) aponta que diferentes sentimentos so
vivenciados pelas adolescentes quando se deparam com a gravidez, alguns
conflituosos, tais como medo e preocupao. Entretanto sentimentos positivos tambm
foram encontrados nas descries de alegria, orgulho e prazer em estar grvida. A
autora reala que os sentimentos positivos emergem quando as adolescentes contam
com o apoio de suas mes, comprovando a importncia e preponderncia do apoio
familiar na conduo do processo de estar grvida e/ou ser me na adolescncia.
Do ponto de vista profissional, percebe-se que as adolescentes buscam melhor
qualificao, almejam a realizao de projetos futuros, ou seja, tm em vista outras
demandas sociais que, muitas vezes so interrompidas pela gravidez na adolescncia.
H uma busca cada vez mais acentuada por insero no mercado de trabalho e a
maternidade na adolescncia pode ser vista como negativa por esses sujeitos pela
possibilidade de impedi-los a concretizarem seus projetos de vida (MOREIRA, 2001).
Pelo sofrimento gerado por esse contexto, faz-se necessrio ter ateno
especial em relao a uma adolescente grvida e promover aes que integrem me e
filho, para evitar consequncias fsicas e psicossociais (BRASIL, 2000).
No estudo de Knig, Fonseca e Gomes (2008), foram entrevistadas cinco
adolescentes que realizavam o pr-natal em um posto de sade da periferia da cidade
de Rio Grande-RS: uma com quatorze anos, outra com quinze, mais uma com
dezessete e duas com dezoito anos de idade. Os resultados do estudo apontam que,

14
Citao realizada no momento da defesa desta dissertao de mestrado.
45
antes de as adolescentes tornarem-se mes, ou seja, antes do parto, todas estavam
contentes com a situao de estar grvida na adolescncia. Esse sentimento de
prazer evidente durante as entrevistas realizadas pelas pesquisadoras do estudo,
quando as adolescentes mostravam orgulhosas e satisfeitas o enxoval que
conseguiram montar.
Para as autoras, o processo de ser me em si evoca representaes relativas
maternidade que sero posteriormente interiorizadas e expostas socialmente, porm,
elas constataram que as adolescentes entrevistadas no conseguiram, de fato,
contextualizar a situao de estar grvida e ser me adolescente. As autoras
compararam as representaes sociais antes e depois de as adolescentes vivenciarem
a experincia de ser me na adolescncia, e puderam perceber as mudanas ocorridas
em suas vidas, decorrentes da gravidez.
Nas entrevistas, as adolescentes no demonstraram arrependimento por terem
engravidado, porm, lamentaram a perda de liberdade, a dificuldade de manterem-se
no contexto escolar, as dificuldades em conseguirem emprego ou firmam-se no
trabalho. Mesmo que as adolescentes tenham avaliado positivamente o fato de terem
se tornado mes, aspectos negativos foram apontados em seus discursos, sobretudo
de terem que assumir um novo estilo de vida a ser compartilhado com o outro, o filho(a)
e o companheiro (marido).
Knig, Fonseca e Gomes (2008) afirmam que, em outras pesquisas, h a
mesma constatao de que a vida das mes adolescentes passam a partir do
nascimento do filho a ser exclusivamente orientada para o cuidado materno, deixando
muitas vezes de lado seus projetos futuros para os quais tinham grandes expectativas.
Oliveira (2008) realizou uma pesquisa com 13 jovens, 5 mulheres e 8 homens,
na faixa etria de 17 a 27 anos, que participavam de um programa para adolescentes
de camadas populares das Empresas de Correios e Telgrafos de So Paulo. O estudo
objetivou apreender como esses jovens estruturavam suas identidades de jovens,
homens, mulheres, adolescentes, trabalhadores e outros, e como significavam a
realidade ao seu redor, com base em uma experincia regular de trabalho.
Ressalte-se que o estudo entrevistou duas adolescentes que passaram pela
experincia de maternidade. Segundo Oliveira (2008), ambas tinham projetos

46
relacionados aos estudos, o que demonstra que estas adolescentes conseguem
projetar seu futuro e demonstram capacidades de dar novos sentidos sua experincia
em ser me adolescente apesar das novas responsabilidades, presses ou
necessidades de mudana.
Silva e Tonete (2006) apontam que as adolescentes podem, muitas vezes,
considerar a gravidez como algo que faa parte de seus projetos de vida e realizao,
por desejarem obter independncia em relao famlia de origem e poderem construir
novas famlias, regidas por elas mesmas.
No estudo de Silva e Tonete (2006), foram entrevistadas 9 mulheres com idade
entre 19 e 58 anos, sendo 5 mes, uma sogra, uma tia, uma irm e uma av de
adolescentes que engravidaram na adolescncia, para que fosse possvel entender a
perspectiva dos familiares em relao gravidez na adolescncia, considerando que
tais pessoas podem contribuir significativamente para a construo dos sentidos que
permeiam a gravidez na adolescncia por fazerem parte do contexto de uma
adolescente grvida.
Para os familiares entrevistados, a gravidez poderia ter ocorrido desde que a
adolescente estivesse em um relacionamento estvel (casada) com o pai do filho que
esperava. Nos casos de duas adolescentes que estavam casadas com o pai do filho(a),
a gravidez foi bem aceita e vista como algo positivo no interior de sua famlia.
As autoras afirmam que o momento da descoberta da gravidez na adolescncia
representou um choque para as famlias, por ser esse um fator inesperado pelas
mes, sogras e familiares entrevistados. Entretanto, ao longo do tempo, as famlias
passaram a aceitar o fato com naturalidade.
Para Silva e Tonete (2006) a famlia deveria apresentar-se como ponto de apoio
e, sobretudo, de esclarecimento sobre os riscos e dificuldades que possam ser
enfrentadas pelas adolescentes quando ocorre a gravidez. No entanto, as adolescentes
afirmaram que havia uma falha de comunicao entre familiares e adolescentes que
preferem contar suas experincias para pessoas fora do contexto familiar por terem
com eles um melhor relacionamento e confiana.
Os resultados obtidos por Silva e Tonete (2006) indicam que podem emergir
sentimentos positivos, at mesmo satisfao no contexto familiar se a notcia da

47
gravidez for apresentada de uma forma a ser discutida pelos membros da famlia, ser
aceita por ela, harmonizando a convivncia entre seus membros e tranquilizando a
todos. O estudo refora a tese de que, de fato, ocorreram mudanas significativas nas
relaes familiares em relao a gestante adolescente, pois a famlia passa a ter
preocupaes relacionadas ao seu bem-estar, promovendo, apoio, ou seja, dando o
suporte necessrio para a tranquilizao da me adolescente aps o nascimento da
criana (SILVA; TONETE, 2006).
Souza, Nbrega e Coutinho (2012) apresentam informaes importantes
referentes gravidez na adolescncia. Em seu estudo, Foram entrevistadas 223
adolescentes grvidas do primeiro filho, na faixa etria de 15 a 20 anos e pertencentes
classe social baixa. O estudo apontou que a gravidez na adolescncia vista como
uma experincia conflituosa pelas prprias adolescentes. As adolescentes apontaram
diferentes sentimentos em relao sua gravidez em um momento alegaram desejar a
gravidez, mas ao mesmo, tempo demonstram-se ambivalentes, ao relatarem
sentimento de angstia diante do fato.
De acordo com as autoras, o sentimento de angstia decorre pelo medo de
enfrentar perdas significativas em suas vidas. A gravidez na adolescncia desencadeia
certo sofrimento pelo fato de que a adolescente, ao tornar-se me, deve assumir
novas responsabilidades, antes no imaginadas.
Guimares e Witter (2007) entrevistaram 22 adolescentes pacientes de postos
de sade, gestantes do primeiro filho, com idade mdia de 16,5 anos e avaliaram a
reao das adolescentes diante da descoberta da gravidez. Seus resultados apontam
que 9 adolescentes sentiram-se felizes por estarem grvidas, 7 disseram estar
confusas, 2 sentiram tristes e 4 que sentiam medo.
No estudo de Guimares e Witter (2007) as mes adolescentes afirmaram que a
experincia da gravidez era como nica. E os resultados do estudo apontam que as
adolescentes entrevistadas tinham conhecimento das formas de evitar a gravidez,
entretanto outros fatores influenciaram a ocorrncia da gravidez, sobretudo em relao
ao que esto vivenciando naquele momento com seus parceiros, evidenciando que o
relacionamento com os companheiros pode influenciar na determinao de engravidar

48
na adolescncia, pois muitas fazem sexo sem camisinha como forma de demonstrar e
at mesmo provar o amor que tm pelo companheiro.
Algumas adolescentes, apesar de tambm terem conhecimento de mtodos
contraceptivos no o utilizam, por temerem a reao dos pais e familiares caso eles
descubram sua vida sexual ativa, que evidencia a falta de relacionamento e at mesmo
de dilogo ou compartilhamento de informaes, nas famlias atuais. As adolescentes
no podem, muitas vezes contar com apoio e dilogo em suas famlias, fator que pode
influenciar direta e/ou indiretamente o fato de ser me na adolescncia (GUIMARES;
WITTER, 2007).
So considerveis as modificaes na vida familiar de pessoas que vivenciam a
gravidez na adolescncia de um de seus membros. Guimares e Witter (2007)
consideram que preciso que os grupos sociais respeitem as novas condies de um
ser adolescente que precisa estar situado na realidade que o cerca, e que a escola
deve discutir com os alunos situaes que envolvam sexo, gravidez, contracepo e
fatores relacionados aos riscos a que os adolescentes possam estar expostos. A escola
deve trabalhar as particularidades de cada sujeito, e caso descubra que uma de suas
alunas engravidou na adolescncia, deve ter um trabalho diferenciado com essas
meninas, para apoi-la e evitar a evaso escolar, to comum quando a gravidez chega
na vida de uma adolescente.
De acordo com Cavalcante (2011), a gravidez pode levar uma adolescente a no
vivenciar por completo momentos importantes de sua trajetria de vida. Pode-se dizer
que, em muitos casos, a descoberta da gravidez gera sofrimento, medo, angstia e
ansiedade, bem como dificuldades em enfrentar os diferentes papis sociais
desempenhados, alm de provocar mudanas significativas em suas vidas, como deixar
a escola e ter que assumir responsabilidades, como por exemplo, o trabalho.
Ainda na perspectiva da autora quando a adolescente no estabelece uma
relao conjugal estvel, as dificuldades por ela enfrentadas so aumentadas, pois a
falta de um companheiro a coloca em situaes de preconceito, excluso e isolamento
social. Em muitos casos, a adolescente deve aprender a criar novas formas de lidar
com suas experincias e de colocar-se diante do mundo e de suas relaes,
enfrentando diferentes olhares sociais em relao a estar grvida na adolescncia.

49
 Levandowski, Piccinini e Lopes (2008) afirmam que a maternidade na
adolescncia gera imposies a serem enfrentadas pelas adolescentes, e uma
reeestrurao nos contextos em que a adolescente est inserida, fundamentalmente na
escola e na famlia. Muitas dessas adolescentes sofrem diferentes presses sociais
quando descobrem a gravidez, passando a terem que ser boas mes, ao invs de
serem meramente adolescentes, o que pode gerar sentimentos negativos e difceis de
serem vivenciados nesse momento de suas vidas.
Muitas vezes, a gravidez na adolescncia vem marcada por sentimentos
negativos em relao reestruturao que viver em sua vida, por exemplo, o
afastamento do grupo de amigos que antes era a rede social da adolescente, levando-
a, assim, ao isolamento e consequentemente, falta de aceitao em estar grvida.
Por isso, importante a maternidade na adolescncia ser vista como fenmeno
determinado por mltiplos fatores, sejam, biolgicos, psicolgicos ou sociais.
Compreender o fenmeno como multifatorial contribui para que o ser me na
adolescncia seja algo menos difcil de ser vivenciado pelas adolescentes
(LEVANDOWSKI; PICCININI; LOPES, 2008).
Todos os estudos apresentados, concernentes gravidez e maternidade na
adolescncia, apontam que preciso trabalhar com as adolescentes, de forma
preventiva, esclarecendo-as que podem estar expostos quando se deparam com uma
situao de fragilidade, como a gravidez na adolescncia. Em outros termos,
necessrio que os discursos realizados faam sentido para vidas destas adolescentes.
Com base nos estudos referenciados, constatou-se que a maioria das
adolescentes quando engravida ou quando se torna me na adolescncia, deixa seus
estudos e passa a assumir atividades diferentes daquelas que antes exercia, vivendo
em funo do filho ou do lar, do companheiro, no caso daquelas que assumem
compromisso aps se depararem com essa realidade em suas vidas. Um dado
importante que, mesmo tendo que interromper a trajetria escolar, essas
adolescentes almejam o retorno escola, projetando o futuro integralmente ao contexto
escolar e concluso de seus estudos.
Outro fator importante que as mudanas so evidentes e claramente
percebidas pelas adolescentes quando engravidam ou se tornam mes, e elas avaliam

50
essas mudanas como positivas ou negativas, estas ltimas no sentido de que tero
que assumir novas responsabilidades.
necessrio tambm que a famlia, como instituio primordial na vida desses
sujeitos se torne mediadora de conflitos, passando a exercer um papel preventivo e
esclarecedor de questes que permeiam a experincia da adolescente. Os estudos
descritos tambm indicam a necessidade de os pais atentarem para o que ocorre com
sua filha adolescente e que passem a explicar questes que norteiam a adolescncia,
dentre as tantas, a sexualidade.
A escola, por sua vez, espao de socializao em que professores, pais e
adolescentes devem se integrar, pode ser a mais importante promotora da quebra de
silncio e da discusso sobre questes e temas que, na famlia, muitas vezes no so
debatidos, como sexo, sexualidade, contracepo.
inquestionvel a contribuio dos estudos realizados sobre a sexualidade na
adolescncia para o entendimento e esclarecimento de questes que norteiam e
permeiam as relaes da adolescente com o fato de estar grvida e ser me. Diferentes
formas de enfrentamento, aceitao e at mesmo de negao so apresentadas,
demonstrando assim que cada uma em sua subjetividade atribui sentidos e significados
prprios e singulares a essa experincia.

1.4 Adolescncia e instituies socializadoras: famlia, escola e trabalho

Laing (1983) define famlia como aquela totalidade ou grupo formado por um
conjunto de sujeitos que estabelecem relaes entre eles, seja por grau de parentesco
ou outras formas de adeso ao contexto famlia.
Outra concepo a de Minunchin (1982), para quem a famlia um grupo
aberto, em constante transformao e modificao de acordo com influncias externas
ou necessidades, na qual h trocas entre os sujeitos, e cada ao individual orientada
pela ao grupal deste sistema familiar.
Monteiro e Cardoso (2001) apresentam uma conceituao de famlia pautada em
Almeida (1987) que define a famlia como instituio mediadora de indivduo e
sociedade em que ambos se completam, referendada na relao que a famlia
estabelece com a criao de seus filhos.

51
 Paro, Machado e Oliveira (2001) evidenciam que, quando se trata de educao
ou criao de filhos, a figura materna aquela que resolve os problemas que surgem
no contexto familiar em relao ao filho e posteriormente, aparecem o pai, os avs, e,
por fim, os irmos mais velhos.
Macedo (1993), ao estudar a constituio da famlia ao longo dos sculos, afirma
que ela definida por suas qualidades e por ser o espao em que sujeito aprende a se
socializar. Para a autora, a famlia tambm espao de educao e transmisso de
valores sociais, histricos e culturais, sendo vista na sociedade em geral como
legitimadora do sujeito em relao sociedade, jamais podendo ser descrita ou definida
sem que seja considerada como categoria que relaciona sujeito e mundo social. Diante
das diferentes concepes relatadas anteriormente acerca da famlia, evidencia-se que
o estudo proposto por meio desta dissertao se baseia nos princpios apresentados
por Macedo (1993).
imprescindvel que se descrevam as instituies socializadoras que compem
a vida de um sujeito e sua subjetividade. Otuka (2009), baseando-se na categoria
sentido, realizou seu estudo visando analisar as dimenses subjetivas da escolha moral
na adolescncia e, desta forma, chegar aos valores que fundamentam as escolhas
feitas pelos sujeitos pesquisados.
Foram participantes do estudo de Otuka (2009) nove adolescentes que estavam
cursando o ensino mdio em uma escola pblica. A seleo de adolescentes desse
estgio de escolaridade teve como critrio a apresentao de discursos mais
organizados a respeito do objeto e tema de estudo proposto na pesquisa.
Os adolescentes entrevistados atriburam famlia carter de instituio que
exerce fora moral sobre suas vidas e constituinte de suas subjetividades. A escola, por
sua vez, foi colocada em segundo plano na vida desses sujeitos em relao escolha
moral, e, consequentemente, no percebida como local de influncia ou determinante
dos sistemas de valores destes adolescentes (OTUKA, 2009).
A escola pode ser vista como espao social e cultural que tem como funo
oferecer o acesso e garantir que o sujeito adquira conhecimentos acumulados ao longo
do tempo na formao da sociedade, ressaltando-se que cada sujeito, ao chegar
escola, j dispe de um conjunto de experincias e vivncias sociais que apreenderam

52
em seus espaos de socializao anteriores. Do ponto de vista institucional, a escola
um espao que oferece um conjunto de normas e regras que determinam a ao de
seus sujeitos de forma nica (DAYRELL, 1996).
O contexto escolar, ao mesmo tempo que oferece condies para o surgimento
de novos sentidos, se ampara em modelos anteriores que reproduzem padres
estabelecidos ao longo dos sculos em relao formao escolar oferecida. Portanto,
o contexto escolar deveria ser tratado como local de apreender a realidade cotidiana
destes sujeitos por meio das relaes estabelecidas e que ocorrem no ambiente escolar
(DAYRELL, 1996).
Contrapondo a noo do estudo de Otuka (2009) descrito anteriormente
Mascagna (2009) investigou quatorze adolescentes, onde mulheres e trs homens, a
maioria com treze anos de idade, e revela em seus resultados que a escola tem um
papel primordial na formao das subjetividades de seus alunos. Durante as
entrevistas, os adolescentes participantes da pesquisa descreveram que seus
pensamentos comearam a modificar quando conseguiam entender que tinham
deixado a infncia e estavam assumindo uma nova identidade, a de um ser
adolescente, e que, na adolescncia, so deixadas marcas significativas definidoras de
suas vidas, relacionadas diretamente com a escola, com os amigos, com a forma que
constroem seus pensamentos.
O estudo de Meyrelles (2004) visou compreender os sentidos e significados que
adolescentes atribuam escola. Por meio da anlise das entrevistas realizadas
chegou-se concluso que, comumente, esses sujeitos compartilham significados
sociais que se definem por serem construdos socialmente e que se assemelham
quando o assunto escola. A autora ainda complementa que os adolescentes
entrevistados relataram que, na escola que podem aprender a decidir e garantir seu
futuro como profissional. Tambm na escola o local de preparao, e o espao social
de grande significado para suas vidas e tambm espao constituinte de relaes
sociais, tais como amizades.
E por fim a autora relata que os adolescentes revelaram acreditar que a escola
que define o que eles sero no futuro no somente como profissionais, pois
desempenha papel fundamental em seu desenvolvimento como ser humano integrado

53
e social, assemelhando-se ao papel da famlia, ou seja, na escola, eles percebem e do
continuidade quilo que apreenderam com suas famlias.
O estudo de Nascimento (2009) corrobora com o estudo de Meyrelles (2004) que
teve como objetivo compreender os significados e sentidos produzidos por
adolescentes em contexto escolar, relativos s prticas de intimidao. Os
adolescentes entrevistados tinham entre dezesseis e dezoito anos, cursavam o ensino
mdio em uma escola pblica. A concepo dessa autora corroborada pelos resultados
de sua pesquisa, que a escola tambm vista como espao de construo social,
onde o adolescente aprende a construir vnculos e formar amizades.
Referenciadas e explanadas as concepes da literatura que tratam da questo
da escola na vida de sujeitos adolescentes, bem como do papel que a escola pode ter
ou que se prope a estabelecer como mediadora das relaes sociais que permeiam a
vida de adolescentes, passa-se a tratar das concepes acerca do papel do trabalho na
vida de adolescentes e que pode modificar a vida do sujeito oferecendo novas
experincias capazes de decidir seu futuro profissional.
De acordo com Sousa (1994), o trabalho pode ser visto como eixo constituinte da
relao entre sujeito e sociedade, e, por meio do trabalho, o ser humano tem a
possibilidade de romper padres pr-estabelecidos dando outros significados sua
realidade. Por essa razo, ao conceituar trabalho, faz-se necessrio considerar que ele
no existe isoladamente, mas constitudo com base em questes histricas da vida
de um sujeito que se insere em uma determinada sociedade.
Em relao categoria trabalho, Macdo (2012) entrevistou dezesseis
adolescentes com idades de quatorze a dezoito anos, sendo nove, do sexo feminino e
sete, do masculino, estudantes de escolas pblicas, com escolaridade variando entre
oitava srie (stimo ano) do ensino fundamental ao superior incompleto, predominando
o segundo ano do ensino mdio. Todos eram pertencentes classe popular e inseridos
no Programa Adolescente Aprendiz, oferecido pelo Servio Nacional de Aprendizagem
Comercial (SENAC).
Os resultados do estudo apontam que o trabalho uma forma de
desenvolvimento que auxilia os adolescentes no seu crescimento, na aquisio de
responsabilidades, experincia e disciplina de vida.

54
 Aguiar e Ozella (2003) afirmam que a escolha profissional deve ser
compreendida como aspecto subjetivo do sujeito que vai sendo expressado de forma
singular (p.254).
Em um estudo realizado por Aguiar e Ozella (2003) os entrevistados no
conseguiram dar novos sentidos aos seus prprios sonhos e desejos, em relao vida
profissional, quando falaram sobre eles, no o fizeram como algo que lhes constitusse
e fizesse parte de suas trajetrias de vida, mas como algo fora de seu contexto e
distante de ser alcanado.
Pereira (2003) afirma que, com o trabalho o ser humano se torna capaz de se
construir e tambm de se relacionar socialmente, o que possibilita considerar o trabalho
como algo que constitui o sujeito e, ao mesmo tempo, como uma produo material,
que contribui para o avano da existncia humana e de seu progresso.
A autora destaca que, mesmo que os adolescentes estejam cientes das
necessidades de seu grupo social, o trabalho tambm encarado por eles como
oportunidade de aprendizagem, ainda que a atividade que exercem na adolescncia
possa no a ser a profisso do seu futuro. Ao trabalharem, os adolescentes sentem-se
responsveis pela conduo de suas prprias vidas, o que lhes permite autonomia,
independncia de suas famlias. Como forma de aprendizagem, o trabalho passa a ser
visto como algo prazeroso e fcil de ser realizado, por no ter caracterstica de
obrigao15.
Em seus resultados Pereira (2003) considera que para os adolescentes, mesmo
que a forma de trabalho atual no seja satisfatria, ela vista como a melhor forma de
obter experincias de trabalho que podero lhes garantir futuras ocupaes em locais

15
Cabe uma observao: a relao adolescncia/trabalho apresenta a marca de uma condio social.
Dificilmente encontra-se adolescentes de classe mdia ou alta no mercado de trabalho (mesmo que esta
experincia seja benfica como aponta Pereira (2003). Adolescentes desta classe social esto na escola
se preparando-se para uma futura insero em um mercado de trabalho de maior qualificao. Por sua
vez, a grande maioria dos adolescentes de classes populares que se inserem no mercado de trabalho
tem dificuldades para permanecer na escola, sendo assim, essa insero precoce os impede de avanar
nos estudos (e consequentemente em uma melhor e mais rentvel qualificao profissional, escolaridade
e renda.
55
melhores, o que faz do trabalho uma oportunidade de preparao para o exerccio de
funes futuras, e no apenas e puramente como forma de gerar um sustento prprio.
Com base nessas referncias tericas, fica evidente que a famlia base central
da vida dos adolescentes, espao de socializao, de integrao com o mundo social e
de desenvolvimento de grande parte de sua subjetividade. Alm disso, possvel
considerar, em que aspectos adolescncia e escola so pontos centrais da formao
social do sujeito e que o contexto escolar tambm visto pelos adolescentes como
espao social significativo de formao de vnculos e construo de relaes de
amizade, bem como necessrio para construo de uma vida futura de convvio social e
que os integra como seres de uma sociedade, permitindo, at mesmo, a transposio
da condio socioeconmica em que se encontram.
Os estudos ainda apontam que, ao ser considerado pela perspectiva scio-
histrica, o trabalho algo que define a vida dos adolescentes, por ser marcante,
transformador, uma oportunidade de crescimento pessoal, modificador da realidade
social e pessoal de cada sujeito. O trabalho permite ao adolescente adquirir
capacidades de fazer escolhas independentes, adquirir respeito, responsabilidade,
disciplina, e tais fatores iro contribuir para insero no mercado de trabalho, ou
quando investirem em uma formao superior que os conduzir a construo de uma
carreira profissional mais qualificada.

1.5 Adolescncia e situao de vulnerabilidade social: diferenciando as formas

de violncia que podem ocorrer no cotidiano familiar

Considerar o conceito de vulnerabilidade social torna-se importante por ser essa

a situao em que se encontram as adolescentes participantes deste estudo. Para
Padoin e Virgolin (2010), vulnerabilidade social um conceito utilizado para descrever
grupos ou sujeitos que esto em situao de fragilidade. Segundo Sousa e Rizzini
(2009), falar em vulnerabilidade tentar compreender o que a faz uma condio
imposta na vida de um sujeito, como ela se reflete e se apresenta do ponto de vista
simblico e material.
Abramovay (2002) pontua que, mesmo que a vulnerabilidade esteja associada s
questes de pobreza, no se pode afirmar que uma defina a outra, mas deve-se

56
considerar a desigualdade social, a negao do direito de acesso ao lazer, a bens,
esporte, cultura, e demais especificidades que cada grupo social necessita.
De acordo com Cunha et al. (2006), acerca do conceito de vulnerabilidade,
grande parte dos autores concordam que pode ser definida de forma mltipla podendo
alcanar diferentes dimenses que possibilitam identificar fragilidades de sujeitos,
famlias ou grupos socais. Estas dimenses esto relacionadas s particularidades
individuais, familiares e ligadas a caractersticas sociodemogrficas como aquelas
representativas do meio social em que esses sujeitos se inserem, o que torna o
conceito um sinnimo de situao de risco e de constrangimento.
Considera-se a que a situao de vulnerabilidade pode definir as relaes de
violncia presenciadas e/ou vivenciadas pelos sujeitos. Assim este estudo pretende
discutir as violncias fsicas, psicolgicas e sexuais na tentativa de situar o contexto de
vulnerabilidade social em que vivem estes sujeitos e as relaes provocadas pela
gravidez.
Brito et al. (2005) analisaram que, no mbito conceitual, as modalidades de
violncia intrafamiliar cometidas contra adolescentes so violncia fsica, violncia
psicolgica, negligncia e violncia sexual. Essas modalidades podem ocorrer de forma
isolada, quando se trata de uma nica forma de violncia ou associada, quando, em um
mesmo caso, so identificadas duas ou mais modalidades.
No estudo de Brito et al. (2005) so apresentados dados estatsticos referentes
ocorrncia da violncia intrafamiliar contra adolescentes. A violncia fsica a mais
notificada (58%), seguida pela negligncia e pela violncia psicolgica, ambos com
34,5% dos casos, e, por ltimo, pela a violncia sexual, presente em 29% das
notificaes. Na sua forma pura, a violncia psicolgica a menos identificada (4%),
e cada uma das demais modalidades apresenta o ndice de 14%. A violncia fsica
associada psicolgica a que apresenta maior incidncia (20% dos casos). A
violncia fsica associada negligncia est presente em 10,9% das notificaes, e a
violncia sexual associada fsica, em 7,2%.
Quando consideradas as modalidades de violncia, observa-se uma variao em
relao ao sexo da adolescente vtima. As adolescentes do sexo feminino so
submetidas a situaes de violncia com maior frequncia que as do sexo masculino,

57
representando 60% do total de notificaes. Nas violncias fsica e psicolgica existe
certo equilbrio na distribuio das notificaes entre os sexos, com pequena maioria do
sexo feminino (BRITO et al. 2005, p.145).
Para Francischini (2003) a violncia fsica contra adolescentes que ocorre no
interior das famlias pode ser caracterizada pelo que a autora define como sistema
hierquico-autoritrio. Os membros da famlia, possuidores de alguma posio que
lhes confere poder, passam a exerc-lo por meio da violncia em relao queles que
considerados mais fracos, tratando-os como se fossem objetos, propriedades suas. O
autor salienta que a perspectiva do certo e do errado, do que agrada e desagrada,
sempre a do adulto/educador.
Dentre as modalidades de violncia apresentadas, a mais difcil de ser
identificada, apesar de ser bastante frequente, a psicolgica. Ela pode levar a pessoa
a sentir-se desvalorizada, sofrer de ansiedade e adoecer com facilidade, situaes que
perduram durante muito tempo e, se agravadas, podem levar at ao suicdio (BRASIL,
2001).
Outra categoria de violncia discutida neste estudo a violncia sexual. De
acordo com Eloy (2007), considera-se abuso sexual uma situao em que a
sexualidade do sujeito passa a ser compartilhada mediante uma situao de relao
interpessoal, ou seja, quando envolve pessoas e contatos prximos do sujeito que vive
ou compartilha algum tipo de relacionamento com ele. Caracteriza-se como abuso,
mesmo se a fora fsica no for o meio pelo qual o sujeito queira ou tente obter favores
sexuais da pessoa que colocada na posio de violada.
Muitas vezes, ocorre que o adolescente, por sua condio infantil, cede
coero do adulto que tenta abusar sexualmente dela e passa, assim, a conviver com o
medo da punio, da coao e da revelao. Muitas adolescentes em situao de
abuso apresentam comportamentos que antes no eram observados, o que, muitas
vezes, no compreendido pelo grupo ou famlia com que o adolescente se relaciona.
A vtima, ento, mantm sua vida em sigilo, como se estivesse cometendo algum ato
clandestino, quando, na verdade est sendo violada (ELOY, 2007).
Alm do abuso, a violncia sexual pode ocorrer sob a forma de explorao. Por
isso, faz-se necessrio, apresentar a definio desse outro tipo de violncia para evitar

58
uma confuso conceitual. Estes dois tipos de violncia citados (abuso e explorao
sexual) tm sido, muitas vezes, tratados e trabalhados como se fossem iguais e
ocorressem nas mesmas condies; merecem, porm, serem diferenciados em suas
peculiaridades (ELOY, 2007).
Eloy (2007) apresenta uma importante contribuio ao declarar que tanto para o
abuso sexual quanto para a explorao sexual comercial de crianas e adolescentes
(ESCCA), existe uma situao de relacionamento interpessoal que objetiva o uso da
sexualidade como forma de satisfao do adulto. Por isso, muitas vezes, tais violncias
podem ser confundidas entre si (ELOY, 2007).
No entanto, muitas so as diferenas entre abuso sexual e ESCCA, sobretudo as
de origem epistemolgica, que remetem a uma discusso radical em que se busca
compreender as origens e os caminhos tericos percorridos por cada uma dessas
modalidades de violncia sexual. Em relao ESCCA, devem-se considerar aspectos
que constituem esse fenmeno, tais como a insero da violao no contexto
mercadolgico do sistema capitalista e as dinmicas existentes no mercado do sexo,
suas caractersticas como mercado ilegal, as redes de trfico envolvidas nessa
dinmica, consumidores finais, intermedirios, atravessadores, negociantes, etc.
(SANTOS, 2007; MELLO, 2010).
Por isso, enfatizar o conceito de mercado do sexo essencial para diferenciar as
formas de violncia sexual que possuem caractersticas distintas em suas concepes
(MELLO, 2010).
A temtica referida merece extrema ateno, sobretudo por evidenciar a questo
dos sentidos que emergem das falas das adolescentes que vivenciaram algum dos
tipos de violncia familiar descritos neste estudo. Parte-se do pressuposto de que
muitas adolescentes, ao relatarem suas experincias, podem resignificar e dar um novo
rumo a suas trajetrias. A categoria sentido, como abordada neste trabalho, rompe com
a noo de desenvolvimento linear e percebe a subjetividade construda material e
historicamente, pois o sujeito visto como sendo uma sntese de inmeras
determinaes, dentre elas, gnero, classe e posio social (VYGOTSKY, 2008).

59
 Desta forma, pode-se entender que a adolescncia, violncia ou qualquer outra
temtica deve ser considerada como construo social para que haja relao com a
proposta terico-metodolgica que norteia esta dissertao.
Os estudos citados e analisados neste captulo sero utilizados como recursos
que embasem a investigao emprica desta pesquisa, tanto em relao perspectiva
terico-metodolgica da psicologia scio-histrica de Vigotsky adotada neste estudo,
como no tocante temtica adolescncia e vulnerabilidade social. As anlises
realizadas at aqui fundamentam a construo terica sobre o tema e contribuem para
a discusso e anlise de dados desta dissertao.

60
CAPTULO II PERFIL DAS ADOLESCENTES PESQUISADAS QUE SE
ENCONTRAVAM EM SITUAO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

Este captulo est organizado em duas partes. A primeira apresenta o perfil das
99 adolescentes que responderam ao questionrio, a segunda de uma breve histria de
vida (tendo como foco principal a experincia de gravidez e maternidade) das 16
adolescentes selecionadas para este estudo. As informaes da histria de vida foram
obtidas dos questionrios e das entrevistas.
importante relembrar, como j apresentado na introduo dessa Dissertao
que a pesquisa matriz Avaliao e monitoramento dos servios de ateno dos servios
de ateno sade de adolescentes grvidas que sofreram violncia domstica
(SANTOS et. al., 2007) investigou os registros do SIS-Pr-Natal (DATASUS) de
adolescentes na faixa etria de dez a dezenove anos usurias dos servios de sade
do Distrito Sanitrio da Regio Leste de Goinia. O levantamento foi realizado no
perodo de 1 de julho de 2009 a 1 de julho de 2010.
Foram identificados cadastros de 223 adolescentes. A busca ativa desse grupo
permitiu localizar 99 adolescentes que responderam ao questionrio da pesquisa.
Desse grupo, 47 adolescentes que fizeram referncia a situaes de violncia
relacionadas a gravidez foram entrevistadas.
Para o recorte da pesquisa que deu origem a esta dissertao foi feita mais uma
seleo: o grupo etrio deveria estar condizente com os parmetros do ECA, ou seja,
as entrevistadas deveriam estar na faixa etria de doze a dezoito anos de idade
poca da realizao da pesquisa emprica. No havia adolescentes de doze ou treze
anos, portanto o grupo selecionado estava na faixa etria de quatorze a dezoito anos.
Essa mudana da faixa etria justifica-se pelo fato de o grupo de pesquisa ao
qual este estudo est filiado, realizou nos ltimos vinte anos pesquisas que trabalham
com a categoria etria baseada no ECA e no na definio da OMS.

61
2.1 Perfil das adolescentes da Regio Leste

Com a sistematizao expressa no artigo Perfil scio-econmico-cultural,

gineco-obsttrico e sexual das adolescentes grvidas da regio leste do municpio de
Goinia (MONTEIRO, 2011) foi possvel identificar os seguintes perfis das 99
adolescentes entrevistadas: a idade est entre 15 e 19 anos (75,8%); 22,2%, 20 anos
de idade e 2 entre 10 e 14 anos (2%).
Quanto naturalidade evidenciou-se que 61,6% nasceram em Goinia-GO e
38,4% em outra cidade do estado de Gois ou de outras unidades da federao. Em
relao s condies de moradia, 60,6% relataram morar em casa, 38,4%, em
barraco, e 1,0% em quarto ou cmodo. Todas residiam em casas de alvenaria e
destas residiam 43,4% em casa prpria, 43,4% em casas alugadas, 13,2% em outras
condies de moradia, caracterizadas como emprestados cedidos.
Monteiro (2011) aponta ainda que, em relao classe econmica, caracterizada
a partir dos objetos existentes no domiclio e de acordo com a definio da Associao
Brasileira de Empresas de Pesquisa (ABEP, 2000), 96,0% possuam geladeira em
casa, 92,9%, telefone celular, 76,8%, rdio, 37,4%, motocicleta para uso particular,
32,3%, automvel para uso particular, 30,3% microcomputador, 30,3%, mquina de
lavar roupa, 25,3%, telefone fixo, e 14,1% microcomputador com acesso Internet.
Acerca do nmero de pessoas que residem no mesmo domiclio, 61,6%
conviviam com uma a quatro pessoas, 34,3%, com cinco a sete, e 4,1%, com oito a
nove pessoas na mesma casa.
Quanto renda mensal da famlia 2,9% recebiam at meio salrio mnimo por
ms; 26,3% acima de meio a um salrio; 56,7% acima de um a trs; 10,2% acima de
trs a seis; 2,0% acima de seis a nove e 2,0% no informaram.
Em relao s pessoas que contribuam para a renda familiar16, 63,6% eram os
companheiros, 31,3%, as mes das entrevistadas, 24,2% as prprias adolescentes,
16,2% os pais das adolescentes, 8,1%, os pais das adolescentes, mas que no

16
Como se trata de questo de mltipla escolha, os percentuais superam 100%.
62
moravam com a famlia, e 3,0%, as madrastas/padrastos das adolescentes e 4%
recebiam auxlio governamental (Bolsa Famlia).
No tocante raa/etnia das entrevistadas 7,1% se denominaram-se amarelas,
16,2%, brancas, 12,1%, pretas e, 64,6% de cor parda.
Acerca do estado civil das entrevistadas 40,8% se definiram-se como solteiras,
59,2%, como casadas. Outro resultado apontado que 58,6% informaram ter uma
prtica religiosa. Das que se referiram prtica religiosa, 28,3%, afirmaram ser
catlicas, 28,3%, evanglicas, 1,0% esprita e, 42,4% no responderam com exatido
pergunta referente a essa temtica.
Apenas 2% dos entrevistados declararam ser responsveis por realizar,
descrevem que realizaram/realizam tarefas domsticas 2,0 %; destacando auxiliar nas
atividades desde os 6 anos de idade, 5,1 %; desde os 7 anos, 5,8%; desde os 8 anos,
10,1%; desde os 9 anos, 18,2 %; disseram ajudar a partir dos 10 anos de idade, 16,2%;
a partir dos 11 anos de idade, 14,1% a partir dos 12 anos de idade; 9,1% aos 12 anos;
7,1% aos 13 anos; 10,1% aos 14 anos e 3,0% aos 15 ou mais, e 30,3% relataram faz-
lo e 69,7% no. As ocupaes variaram, sete das adolescentes trabalham como
manicure/pedicure/cabeleireira, seis como atendentes, quatro como costureiras, trs
como vendedoras, trs como empregadas domsticas, uma como auxiliar administrativo
e seis das adolescentes declararam exercer outras atividades.
Acerca da insero atual na escola pelas adolescentes que participaram do
estudo, constatou-se que a maioria das adolescentes (88,9%) no estava estudando
quando a pesquisa foi realizada.
Em termos de escolaridade, 4,0% possuam a primeira fase e ensino
fundamental incompleto, 2,0% a primeira fase do ensino fundamental completo, 18,2%,
possuam a segunda fase do ensino fundamental incompleta, 8,1%, a segunda fase do
ensino fundamental completa, 43,4% possuam o ensino mdio incompleto, 20,2%,
possuam o ensino mdio completo e 4,1%, o superior incompleto.
Em relao ao tipo de instituio de ensino que as adolescentes estavam
vinculadas, a predominncia era instituio pblica (94,9% das entrevistadas), 4,1%
estudavam em instituio privada e, 1,0 %, em escolas conveniadas. Dentre aquelas
que no concluram a educao bsica e no estudavam, 61,6% das adolescentes

63
deixaram de estudar em virtude da gestao, 12,1%, por vontade prpria ou por no
gostar de estudar, 7,1% alegaram questes de trabalho, 8,1%, outros motivos e, 11,1%
no responderam a questo.
Como atividades de lazer realizadas pelas adolescentes17, destacaram-se
assistir TV (84,8%), ouvir msica (63,6%), ir praa (21,2%), ir ao parque (19,2%); sair
com os amigos (18,2%), ir ao cinema (16,2%), ir a um bar (9,1%), freqentar boates
(4,1%), praticar esportes (4,0%) e outra atividade (15,2%).
Em relao aos grupos dos quais participam 24,2% disseram estar inseridas em
grupos religiosos, 4,0% em alguma banda de msica, 20% em grupo de teatro, 4,0%
em grupos esportivos, 2,0% em grupos de dana, 1,0%, em grupos de gestantes e
62,8%, disseram no participar de nenhum grupo especfico.
Investigou-se tambm a relao que a me adolescente mantinha com o
companheiro, sendo encontrado que 65,3% das adolescentes mantinham
relacionamento estvel; 10,2% terminaram o relacionamento, mas mantm contato com
o pai do filho, 5,1% terminaram o relacionamento e no conservavam contato com o
pai; 13,3% iniciaram relacionamento estvel, 2,0% no tiveram um relacionamento
estvel e mantinham contato com o pai; 4,1% no tiveram relacionamento estvel e
nem conservavam contato com antigo namorado.
Quanto s mudanas sociais ocasionadas pela gravidez, verificou-se que 53,1%
mudaram de residncia aps a gravidez. Dentre as que mudaram de residncia, 3,1%
foram morar sozinhas, 28,9%, com o companheiro, 9,3%, com o companheiro e a
famlia, 1,0%, com amigos, 3,1%, com outros familiares; 7,2%, com pai ou a me, e
47,4% no responderam questo.
Em relao temtica trabalho, constatou-se que a maioria das adolescentes
pesquisadas nunca trabalhou fora de casa (69,7%).

17
Questo de mltipla escolha.

64
 Alm das mudanas nas relaes de trabalho, com a escola e a famlia, houve
mudanas em atividades de lazer18: 8,1% aumentaram tais atividades, em 63,3% dos
casos elas foram diminudas.
Quanto interferncia/impedimento, pelos pais, de convivncias com outras
pessoas antes da gestao: 24,7% das adolescentes disseram que os pais as
impediam. Das pessoas que tiveram a convivncia impedida pelos pais, 55,9%
relataram ser com os namorados, 32,4%, com os amigos, 8,8%, com os familiares,
2,9% com vizinhos. Em relao ao tipo de mudana nas relaes de amizade 7,1%
disseram ter mudado o grupo de amigos, 7,1% tiveram maior aproximao com o grupo
de amigos, 25,6% afastaram-se do grupo de amigos.
O conjunto dessas informaes permitiu construir um perfil socioeconmico das
99 adolescentes pesquisadas. A maioria delas estavam na faixa etria de 15 a 19 anos
(75,8%), eram predominantemente negras (12,1% pretas e 64,6% pardas), mantinham
vnculo caracterizado como casamento (59,2%), 58,6% afirmaram ter uma pratica
religiosa.
Acerca da naturalidade das entrevistadas, a maioria,
(61,6%) nascera e morava em Goinia-GO, e 38,4%, em outras cidades de Gois ou
da federao. Em relao ao tipo de moradia a maioria reside em casa (60,6%); 38,4%
em barraco; 1,0% em quarto ou cmodo. Em relao propriedade sobre domicilio, a
maioria reside em casa prpria (43,4%), em casas alugadas 43,4%, e 13,2% moravam
em casas cedidas.
A maioria das famlias (56,6%) possua a renda mensal de um a trs salrios
mnimos por ms, (56,6%), 29,2%, das entrevistadas relatou possuir renda familiar
mensal de at meio a um salrio mnimo por ms19 (29,2%) e 2,1% no responderam a
questo.
As adolescentes contribuam pouco ou minimamente para renda mensal familiar
(24,2%) e na maioria dos casos, a maior participao na renda familiar era dos pais das

18
O nmero total oscilou entre 97 e 99 por cento, devido aos sujeitos que no responderam pergunta,
gerando taxas de respostas variveis (sem informao) as quais foram excludas da tabela.
19
Classe econmica miservel pela classificao do DIEESE at um salrio mnimo.
65
adolescentes (51,5%), seus companheiros (63,6%) e uma minoria (3%) recebia auxlio
do governo Bolsa Famlia.
Em relao ao trabalho domstico realizado pelas adolescentes entrevistadas,
todas declararam que at os quinze anos de idade realizaram tarefas domsticas
(100%). Grande parte das entrevistadas nunca trabalhou/trabalha fora de casa (69,7%)
e 30,3% relataram trabalhar ou ter trabalhado fora de casa.
Concernente permanncia na escola por parte das entrevistadas, constatou-se
que a maioria delas (88,9%) no estava estudando na poca em que a pesquisa foi
realizada.
Em relao aos motivos pelos quais as entrevistadas disseram ter deixado a vida
escolar, grande parte associou o fato de ter de parar de estudar com a questo de ter
engravidado (52,5%). Destas apenas uma minoria disse que foi por questes de
trabalho (7,1%) e por outros motivos, como ter que se mudar para outro bairro, ou
porque no gostavam de estudar ou no gostavam da escola (29,3%). Observou-se
que (94,9%) estudava em colgios/escolas pblicas, 4,0%, em escolas privadas, e
1,1%, em escolas conveniadas.
Das atividades de lazer que disseram realizar, assistir TV uma das
preferncias das adolescentes (84,8%) e em segundo lugar est ouvir msica (63,6%).
As demais atividades de preferncia das adolescentes entrevistadas foram: sair com os
amigos, ir praa, ao cinema, bares, boates e praticar esportes.
Quanto aos limites impostos pelos pais em relao a grupos ou amigos que as
entrevistadas poderiam ter e manter contato, a maioria (75,3%) relatou que os pais
nunca as impediram de se relacionarem com outras pessoas, e uma parte delas
(24,7%) disse que os pais impunham limites claros para seus relacionamentos.
Na sequncia, sero apresentadas informaes a respeito das 16 adolescentes
selecionadas (do grupo de 99 e, posteriormente, 47 adolescentes) para esta pesquisa.
Foram utilizados, como dito na introduo, os seguintes critrios para a seleo das
adolescentes: que tivessem idade entre doze e dezoito anos, e que apresentassem, em
seus questionrios e entrevistas, relatos que comprovassem situaes de
vulnerabilidade social e ou violncia por elas vivenciados antes e aps a gestao. As

66
informaes foram extradas dos questionrios aplicados e das entrevistas realizadas
no contexto da pesquisa matriz (SANTOS, et al., 2007).20

2.2 Breve histria de vida

2.2.1 Flvia21

Flavia, me-adolescente de quinze anos de idade, engravidou quando ainda

tinha quatorze anos. De cor parda, casada, catlica, Flvia nasceu em Goinia-GO,
onde reside h mais de dez anos. Morava em uma casa prpria. A famlia era composta
pela Flvia, seu pai e me, sua filha de dois anos, seu irmo, irm, e seu esposo (que
estava preso na data da entrevista). Todos moravam na mesma casa, com exceo da
irm, que se casou aos dezesseis anos, no tinha filhos e morava em outra parte da
cidade.
Quem contribua para a renda total da famlia era o pai da adolescente. Apesar
de relatar gosto pelos estudos e pela escola, parou de estudar, quando engravidou,
ainda no ensino fundamental. Sempre estudou em escola pblica. Ela justifica:

Parei porque eu queria estudar s se fosse noite, n?, porque de manh eu

no dava conta porque eu passava muito mal, muito mal mesmo! No podia
sentir cheiro de comida nenhuma.

Flvia no realizava nenhuma atividade domstica e no trabalha fora. Sua

renda familiar era acima de meio a um salrio. Suas principais atividades de lazer so
assistir TV, ouvir msica e ir a bares. Alm disso, no participava de nenhum outro
grupo.
Antes da gravidez, seus principais amigos eram da escola ou vizinhos e, aps a
gravidez apenas seus vizinhos. Sua primeira relao sexual ocorreu aos treze anos de

20
No apndice (F) sero apresentadas sinteticamente as informaes das 16 adolescentes (participantes desta
pesquisa), por meio de uma tabela criada para este fim. Nesta tabela esto contidas informaes acerca de idade,
idade em que engravidou, nmero de filhos, com quem mora e o estado civil.
21
Nesta parte do trabalho sero apresentados nomes fictcios, sendo assim as informaes sero limitadas a fim de
garantir o sigilo sobre a identidade dos mesmos.

67
idade e at a data da entrevista relatou j ter tido cinco parceiros sexuais, mas que no
momento no mantinha nenhum tipo de relacionamento.
A adolescente apresentou relatos de situaes de sofrimento e conflito
vivenciados em sua relao com a sogra. Tambm tinha dificuldades de relacionamento
com o pai do filho, incluindo violncia fsica:

Ele [pai da criana] j me bateu vrias vezes. A me dele j me falou tantas

coisas pra mim tambm. Os parentes dele j falaram... nossa eu tenho uma
raiva to grande dos parentes dele, que se eu pudesse no deixava minha filha
nem por o p l! No gosto que ela vai l, no gosto. [...] Quando eu tava
grvida ele me xingou vrias vezes, me xingou demais e uma vez meteu o
murro na minha a barriga.

No relato da adolescente, percebe-se que ela no se sentia amparada pela

famlia do pai do filho em um momento de fragilidade que estava vivenciando,
revelando sentimentos negativos dessas relaes, como nas falas que se seguem

Ele e a famlia dele tudo falava. Diziam que o Xxx nunca, nunca mentia. Ele
falava que no era filho dele no, a ele me passava muita raiva, a minha
presso ficava baixa, ficava alta, ficava baixa ficava alta.
A, no sei o que aconteceu l, que falavam que no era filho dele. Eu vivia
chorando, s chorando e a me dele falava assim: Que no ia cuidar de filho
dos outros no! Ela me humilhava, me xingava. No filho do Xxx, porque se
fosse eu ia cuidar.
A tinha uma vizinha dela que eu conversava, a ela falou assim: ah!, sua boba,
precisa preocupar no! Deixa passar o tempo, hora que a Xxx nascer, pra voc
ver, vai l pra casa do pai dela, vai ser parecida com ele.
No dou certo nem com a me dele, nem com os parentes dele, eu no gosto.
Eu tenho raiva, hora que eu vejo, e eles me cumprimentam, dio, raiva! E
raiva demais...! E um sentimento assim que ruim at de lembrar.

As falas citadas expressam que as situaes conflituosas por ela vivenciadas

foram marcantes e significativas a ponto de considerar no dar certo com a me dele,
nem com os parentes, e, alm disso, no gostar delas por apresentarem
caractersticas que, para a adolescente, eram negativas e geradoras de sofrimento.

68
2.2.2 Samara

Samara de dezoito anos de idade tornou-se me-adolescente aos dezessete,

quando engravidou pela primeira vez. De cor parda, casada e evanglica, residia em
Goinia-GO, cidade natal. Morava em uma casa alugada, com a me, irm, sobrinha e
o esposo. Quanto realizao das atividades domsticas ela confirmou faz-las desde
os nove anos: limpar a casa, banheiros, vasilhas e cuidar da sobrinha e da filha.
Os pais da adolescente estavam separados desde que ela tinha a idade de um
ano, e seu pai sempre foi ausente. Sua me tambm possua histrico de gravidez na
adolescncia, tendo ficado grvida aos dezessete anos. O pai da criana de Samara
continua relacionando-se com a adolescente e a ajuda financeiramente com as
despesas, apesar dos poucos recursos financeiros de que dispunha.
A renda mensal de sua famlia era acima de um a trs salrios mnimos.
Contribuam para com a renda familiar em grande parte a prpria adolescente, seu
namorado (pai do filho), a me da adolescente e sua irm.
Samara no estudava, mas possua o ensino mdio completo, relatando que
nunca havia parado de estudar. Seus estudos foram sempre em escola pblica, disse
gostar de estudar, mas no da escola, apesar de nunca ter tido nenhum tipo de
problema na escola.
Exercia tambm atividade fora de casa, trabalhando como instrutora de formao
de manicure em um centro comunitrio. Desde os dezesseis anos de idade exerce
atividade remunerada.
Participava de um grupo religioso (evanglico). A maioria dos seus amigos era
do mesmo bairro, antes e aps a gravidez. No pretendia engravidar, porm, ela a
aceitou bem. Relatou ter vivenciado situaes difceis em sua famlia quando
engravidou, o que pode ser evidenciado pelas falas que se seguem:

Para meu av foi difcil contar que eu estava grvida, porque ele muito antigo,
ele muito conservador. Namorado pra ele...! A gente foi contar pra ele que
tava namorando uns oito anos depois que tinha namorado porque ele no
aceitava. Ai...! Foi difcil pra mim contar pra ele que eu tava grvida.
Ai! Eu acho que eu que me senti como uma vagabunda assim, no por ele, ele
no chegou a falar voc uma vagabunda no, ele s assim, ele agiu como se
fosse isso, no sei explicar...

69
 No trecho citado, percebe-se que, apesar de Samara no ter ouvido diretamente
do av que ela era uma vagabunda, ela sentia-se como tal, pela rigidez de
comportamento do av, o que gerava nela um desconforto e dificuldades de
relacionamento com seu av. O sentimento dele em relao adolescente era de
reprovao, o que pode ter instalado uma situao de angstia na vida desta
adolescente.

2.2.3 Lvia

Lvia, poca da entrevista, tinha dezessete anos e engravidou aos 14. De cor
parda, solteira, evanglica, nascera e residia em Goinia-GO. A renda mensal de sua
famlia era acima de trs a seis salrios mnimos por ms. Morava em uma casa prpria
com os avs paternos, seu pai e o filho.
O namoro entre Samara e seu parceiro existia havia apenas um ms quando
aconteceu a gravidez, que foi descoberta pela me j no quarto ms de gestao, pois
a adolescente nem percebera que estava grvida.
A adolescente morava com seu pai e os avs paternos desde que nascera. Ela
tinha dois irmos por parte de pai e oito da me, que no criara nenhum dos filhos, e
no mantinha contato com todos os irmos.
Sua relao com a famlia era conflituosa e a adolescente relatou ter passado
por situaes de sofrimento provocadas por seu pai biolgico e seu tio, e que tambm
sofrera violncia fsica por parte do tio. O pai da criana era seu atual namorado e, na
poca em que ela ficara grvida, tinha 33 anos.
A adolescente parou de estudar quando cursava o ensino mdio, que ficou
incompleto, segundo ela, em razo da gravidez. Sempre estudou em escola pblica,
mas no gosta de estudar.
Lvia ajudava na realizao de tarefas domsticas desde os dez anos de idade e
no trabalhava fora de casa. Suas principais atividades de lazer eram assistir TV, sair
com os amigos e ir a boates. A adolescente no trabalhava fora e era auxiliada
financeiramente pelo pai do seu filho, alm de obter o sustento de seu prprio pai.

70
 Os amigos, antes e aps a gravidez, em sua maioria, eram de outro bairro e
tambm do mesmo bairro em que ela residia. Sua primeira relao sexual ocorreu
quando ela tinha quatorze anos de idade. Samara, at o momento da entrevista, tivera
trs parceiros sexuais.
Acerca das violncias fsicas e psicolgicas vivenciadas em seu contexto
familiar, a adolescente apontou dificuldades no enfrentamento dessas questes, e, ao
mesmo tempo sua impotncia e falta de apoio diante dos fatos ocorridos:

Meus maiores conflitos so s com meu pai biolgico e com meu tio mesmo.
Sofri violncia psicolgica por parte do meu tio, que falava muitas palavras
agressivas para mim e me batia tambm, mesmo eu estando grvida. Ele
sempre foi desse jeito, mas na gravidez ele era mais violento, porque no sabia.
Meu pai disse pra ele que ia chamar a polcia, fazia barulho e no chamava. Eu
j cheguei a chamar, mas no fizeram nada. Fiz a denncia, mas ele no foi
preso.

A fala da adolescente expressa uma situao de fragilidade, pois a famlia no a

protegia do tio violento e nem o Estado, visto que a polcia (mesmo quando solicitada)
no agiu em seu favor. Verifica-se tambm a naturalizao da violncia vivida pela
adolescente em relao ao que vivenciava fato que se confirma quando a adolescente
diz:

Ah... Mas eu tambm no fui criada como filha pra ele [pai], n?! Mas sim como
irm. Eles morrem de cimes de mim! Depois que eu cheguei, eu era a filha
caula. Hoje, praticamente sou eu. Tudo que fazem aqui ao redor de mim. Eu
passava muita raiva. Meu tio falava demais.

2.2.4 Karla

A adolescente Karla tinha dezesseis anos, (engravidara aos quinze) solteira, de

cor parda e no praticava nenhuma religio. Nasceu em Goinia. Residia em uma casa
emprestada de alvenaria. Seus pais eram separados, e ela morava com a me.
A renda familiar era de meio a um salrio mnimo, e a me da adolescente a
nica pessoa que contribua para a renda familiar.

71
 A adolescente no estudava, parou seus estudos quando estava no ensino
mdio, deixando-o incompleto. Relatou ter parado de estudar em virtude da gravidez.
Sempre estudou em escola pblica, gostava de estudar e tambm da escola.
Auxiliava nas tarefas domsticas desde os quatorze anos de idade, mas nunca
trabalhou fora. Gostava de ouvir msica e no participava de nenhum grupo.
Antes da gravidez, a maior parte de seus amigos era da escola ou parentes, e
como teve que parar de estudar quando estava no oitavo ms de gravidez, ela ficou
com a amizade apenas de seus parentes, afastando-se do grupo de amigos da escola.
Aps a gravidez, a adolescente disse que diminuram suas atividades de lazer.
Sua primeira relao sexual ocorreu quando ela tinha quinze anos.
A adolescente relatou ter sofrido violncia fsica e psicolgica do pai:

Com meu pai era difcil, viu?! Brigava, brigava direto quando eu tava grvida.
Falava que ia pr meu filho pra fora.
Uma vez, ele chegou quase a me bater quando eu tava grvida. Quase me
bateu. E se eu me lembro, eu acho, ele j tinha me dado... ele me deu um
murro j quando eu tava grvida.

Alm da violncia fsica relatada pela adolescente, ela falou de situaes

vivenciadas com agresses verbais do pai:
S isso assim. A ele falou um tanto de trem l, mas eu nem lembro mais no,
faz tempo, n?! Me xingava: no mandei voc fazer filho no, sua vagabunda!,
me xingava tudim. Vou por seu filho pra fora, no sei o qu, no mandei...
Fui pra casa da minha amiga, dormi l. Passou, mas tambm depois ele
encrencava direto. A, depois quando eu ganhei nenm, ele pegou mais minha
me, ele terminou. Ele tava com rolo com outra. Ele t com a outra desde pra
l.
[...] Hoje muito difcil eu ver ele. Vejo na feira, onde eu trabalho. Tenho mgoa
dele, e muita. Esquisito ele , esquisito demais, ele. Ele era muito esquisito com
o povo l de casa. Bebia. Bebia e descontava a raiva dele l em casa. Ele
quase j bateu na minha me j. Minha me no quis no. Isso a... Ele foi s
tristeza pra mim. S tristeza pra mim e minha me, n? Eu chorava, chorava,
viu! Ficava dentro do quarto, eu ficava chorando... Sei l... Desse jeito.
[...] Quanto eu tava... Eu acho que tava com 4 meses... Quase 5 meses, eu
tava. Eu tava quase perto de ganhar [nenm] quando ele disse: eu vou fazer
voc ganhar esse menino antes da hora, sua vagabunda. Uai, ento faz isso,
pra voc ver! Pra qu tem polcia? Eu vou l e chamo ali, n? J perto! Vou l
e denuncio voc!, eu falei. A minha tia ficou falando um tanto de trem pra
ele, mandou ele calar a boca. A entrou pra dentro e ficou falando um tanto de
trem l dentro l. [...]

72
 Percebe-se nestas falas que as relaes familiares marcadas pela violncia e
desencontros ficaram mais tensionadas aps a gravidez da adolescente.
Alm dos conflitos presentes na relao entre pai e filha, a adolescente tambm
passou por problemas relacionais com o pai da criana, com quem mantinha
relacionamento:

Continuo namorando com o pai da criana, mas ns dois no d muito certo

no. Ele ignorante, xinga por qualquer coisinha, pior que criana. Ele me
xinga todo dia, no tem um s dia que ns no brigamos.

A adolescente apresenta, por meio de seus relatos, carregar marcas de violncia

significativas em sua histria de vida, com a vivncia em um contexto conflituoso a qual
est exposta diariamente.

2.2.5 Andressa

J com 18 anos de idade, Andressa era casada. De cor parda, catlica, nasceu
em Goinia-GO. Morava em uma casa prpria de alvenaria com o esposo e os filhos.
Aos quatorze anos, comeou a namorar um rapaz de vinte e um anos de idade.
Engravidou dele aos dezessete. Ela j morava com o esposo havia quatro anos, e, no
perodo da entrevista o casal tinha dois filhos. A renda mensal de sua famlia era acima
de meio a um salrio mnimo por ms. Contribuam para a renda mensal de sua famlia
a prpria adolescente e seu esposo/companheiro. Suas relaes familiares foram
denominadas por ela como conflituosas, sobretudo no relacionamento com sua av.
Foi abandonada pela me aos seis anos de idade, porm, enquanto a famlia
viveu unida, a me quebrava todas as coisas da casa quando estava bbada e agredia
fsica e psicologicamente os trs filhos. A me era alcolatra e acabou falecendo havia
dez anos de cirrose. A entrevistada era a mais velha dos trs irmos, viveu s com o
pai, pois os irmos mais novos moravam com uma prima.
Andressa parou seus estudos quando estava no ensino mdio ainda incompleto,
pois no voltou mais a estudar. Teve que deixar seus estudos para dedicar-se ao
trabalho. Sempre estudou em escola pblica, gostava de estudar e tambm da escola.
Auxiliava sempre nas atividades domsticas desde os onze anos de idade e trabalhava

73
como costureira remunerada desde os dezesseis anos. No parou de trabalhar
enquanto estava grvida.
Gostava de assistir TV, ouvir msica, sair com os amigos, ir ao parque/ praa
ou ao cinema. No participava de nenhum grupo especfico.
A maioria de seus amigos antes da gravidez era da escola. Aps a gravidez,
passaram a ser as pessoas do seu bairro. A adolescente no pretendia engravidar, mas
com o ocorrido, decidiu iniciar um relacionamento estvel com o pai do seu filho.
Teve sua primeira relao sexual aos dezesseis anos de idade, e apenas dois
parceiros sexuais durante a vida. Andressa descreve uma situao de violncia sexual
quando criana:

Ele [tio de considerao] era uma pessoa que minha av tinha criado como
filho. Meu pai levou ele pra morar l em casa. Meu pai considerava ele como
irmo. Meu pai ia trabalhar cedo e deixava ele l em casa.
Ele pediu minha me pra ir comprar um litro de 51 e uma cola superbonder. A
minha me foi e ele me chamou pra mim catar uns pregos numa caixa de
madeira, a eu abaixei pra pegar, ai ele comeou a passar a mo em mim e eu
pedi ele pra parar de levantar o meu vestido e falei que eu ia contar pra minha
me. A ele disse que no era pra mim contar. Ai quando eu levantei pra correr,
ele me pegou e me jogou na cama e comeou a tirar minha roupa. Quando ele
comeou a abaixar meu short minha me pegou e chegou e no tinha porta.
Minha me ficou louca da vida e chamou a polcia. Ningum toca nesse assunto
e eu no falo sobre isso com ningum, nem com o meu marido eu falo. Minha
famlia no toca nesse assunto e nem eu. Mas meu pai... Ah! Meu pai sempre
foi trabalhador! Ele trabalhava no Ceasa [Centrais Estaduais de Abastecimento],
mas cuidava da gente...!

A adolescente revela em sua fala o sofrimento vivenciado ao longo de sua

trajetria, marcada pela violncia domstica (sexual) por parte de um tio de
considerao (criado pela av como filho). Tal fato abalou tanto a famlia a ponto de
todos esquecerem o assunto e d-lo como encerrado. A adolescente afirma que por
ser muito nova e ter cinco anos de idade quando se dera o ocorrido, no se lembra dele
com clareza e no considera que isto afetou suas relaes futuras e/ou atuais.

Foi um fato, mas, assim, por eu ser muito nova, ter s cinco anos no deu pra
ter um trauma, no lembrava, levava na brincadeira, mas tambm ningum da
minha famlia toca no assunto.
Pois , no influenciou nada na minha vida isso, eu no ficava lembrando da
cena, eu no chorei, tanto que no outro dia eu brincava e tudo na minha vida
tava normal. S me lembro de ter chorado quando ele foi preso e eu vi ele
apanhando e ele olhava pra mim. Eu nunca tive pena dele, s que eu no
lembro dele. Pra mim, isso no fez diferena.
74
 Segundo Andressa, o fato ocorrido no lhe deixou traumas e nem marcas. Sua
fala evidencia uma capacidade para dar novos sentidos s experincias, ainda que
situaes de violncia: Mas eu no me importei com aquilo no. Nem fiquei com
medo.

2.2.6 Vilma

Vilma tinha quinze anos de idade e engravidara aos quatorze. De cor parda,
solteira, evanglica, nascida em Recife-PE, residia em Goinia acerca de dez anos.
Morava em uma casa de alvenaria, emprestada, com a me, o pai e o filho. Era filha
nica, e os pais, religiosos. Namorava o mesmo rapaz havia trs anos. Ele terminou
com ela logo aps o nascimento do filho, mas continuou visitando a criana e dando-lhe
ateno necessria como pai, mantendo apenas esse tipo de contato com a
adolescente.
A renda familiar mensal era de meio a um salrio mnimo. As pessoas que
contribuam para a renda familiar eram a prpria adolescente, a me e o pai da
adolescente.
Vilma no estudava mais depois que ficou grvida; estava no ensino fundamental
quando engravidou. Sempre estudou em escola pblica. Gostava de estudar, mas no
da escola.
Auxiliava nas atividades domsticas desde quando tinha sete anos de idade.
Trabalhava fora de casa como cabeleleira. Nunca parou de trabalhar, nem mesmo
durante a gravidez.
Gostava de assistir TV, sair com os amigos, ir a parques e praas. Participava
de um grupo religioso. Seus amigos antes da gravidez eram da escola, vizinhos e do
mesmo bairro; aps a gravidez passaram a ser apenas os parentes.
Sobre as mudanas aps a gravidez, percebeu que houve um afastamento do
grupo de amigos, porm uma melhoria nas relaes familiares. Teve sua primeira
relao sexual aos doze anos de idade e apenas um parceiro.

75
 Considerava que vivenciou situaes constrangedoras, caracterizadas por ela
como agresso psicolgica, de alguns familiares e conhecidos quando eles souberam
que ela havia engravidado na adolescncia. Mostrou-se magoada ao falar sobre as
agresses sofridas:
Falavam muitas piadas pra mim, que pra mim igual voc falando de agresso
psicolgica. Tudo isso gera em torno, num ?! Porque tudo isso machuca, tudo
isso mexe com a cabea da gente. O que mais aconteceu com a minha famlia
foi isso. [...]
Nas ruas, s vezes, eu passava e pessoas que me conheciam falavam: Agora
voc arrumou o que queria. Contavam piada e muita coisa, ento, assim, o que
mais me machucava e magoava quando eu estava grvida quando as
pessoas falavam isso: , voc agora arrumou o que queria!, Voc no
presta!, O que voc foi inventar sua me sempre deu tudo pra voc!.

Em outro momento da entrevista a adolescente relatou descontentamentos em

relao ao atendimento por ela recebido na unidade de sade em que ela teve seu
filho. Segundo a adolescente, a profissional de sade fez comentrios que a
incomodaram e considera ter sido agredida pelas palavras ditas pela profissional:

Fiquei muito chateada com uma moa no hospital que trabalhava l. Minha me
ficou revoltadinha com o que a mulher falou: que queria que meu nenm
mamasse fora. Eu no dava conta de dar de mamar, eu nunca tive aquilo na
minha vida, meu peito no saa leite de jeito nenhum, tinha que ficar apertando,
machucando. Ai ela falou: seu filho e no gosta de voc.
Eu tinha acabado de vacinar, a ela puxou o bracinho dele e falou de novo: !,
seu filho no gosta de voc, t vendo?! No te abraa, acho que tem mais amor
na sua me do que com voc....
Falou muita coisa que me machucou mesmo, a l eles chamou a psicloga que
veio conversar comigo. Chorei muito... Ela [enfermeira] puxou o bracinho dele
bem do lado onde tomou a vacina, ele comeou a chorar, a ela falou: Ele no
gosta de voc, nem quer te abraar. A ela comeou a forar ele pra cima de
mim, sabe? Pra mim foi uma coisa horrvel! quela hora foi um choque.

A adolescente sentiu-se menosprezada pela profissional de sade e demonstrou

sofrimento ao relatar o acontecido, que no deveria ter sido tratada daquela forma em
um momento de fragilidade que ela estava vivenciando, sobretudo pela inexperincia
em relao maternidade.

76
2.2.7 Mrcia

Essa me-adolescente tinha dezesseis anos e engravidara aos quinze anos de

idade. De cor preta, casada, no declarou nenhuma religio, nascida em Guaraci-BA,
residia em Goinia acerca de cinco anos. Ajudava nas atividades domsticas desde os
dez anos de idade, e trabalhou fora como auxiliar de costureira. Tratava-se de uma
adolescente que mora com os pais, juntamente com o marido (pai da criana). Ela tinha
dois irmos solteiros de dezoito e dezenove anos, mas nenhum deles morava com os
pais. Um deles mora na Bahia com a av, e o outro ficava no servio, por ter que dormir
l, mas ia para a casa dos pais nos finais de semana.
Mrcia morava em uma casa de alvenaria alugada, com mais seis pessoas. A
renda mensal da famlia era acima de um a trs salrios mnimos. As pessoas que
contribuam para a renda familiar eram a prpria adolescente, o pai da adolescente, o
companheiro e a famlia recebe auxlio governamental, da bolsa famlia.
Mrcia parou seus estudos na primeira fase do ensino fundamental por estar
grvida e sempre estudou em escola pblica.
Gostava de assistir TV, sair com os amigos e ouvir msica. Antes da gravidez,
tinha como amigos seus vizinhos, e, aps a gravidez apenas seus parentes. Iniciou um
relacionamento estvel com o pai da criana, depois de ficar grvida.
Suas atividades de lazer diminuram. Com quinze anos teve sua primeira relao
sexual e teve quatro parceiros sexuais em sua vida.
Mrcia apontou no questionrio ter sofrido violncia sexual, porm, foi impossvel
abordar essa questo, pois, durante a entrevista, a presena dos pais impediu a
entrevistada de abordar o tema. A adolescente mudou de assunto e no disse nada
sobre a violncia sexual, negando o fato:

No. [Comea a falar bem baixo] Eu nunca...! Nunca ningum fez isso comigo
(violncia sexual) ningum nunca me bateu. Ningum nunca chegou pra mim e
falou coisa de ousadia. Que eu me lembre, nunca. Nada.

77
 Apesar do apontamento no questionrio referente questo de ter sofrido
violncia sexual, ela no se sentiu livre para descrever os fatos para as pesquisadoras
durante a entrevista, o que pode ser uma influncia da presena da me da
adolescente durante todo o tempo da entrevista, escutando tudo o que era dito. Desta
forma, a adolescente pode ter se intimidado, deixando de expor suas experincias
referentes questo.

2.2.8 Simone

Simone tinha quinze anos e engravidara aos quatorze depois de apenas trs
meses de namoro com o pai da criana. De cor amarela, casada, catlica, nasceu em
Goinia-GO, e morava em um barraco alugado com o pai da criana. Ela possua trs
irmos e a me abandonou a famlia quando ela tinha ainda dois anos de idade. Os
irmos foram divididos, uns moravam com a av paterna e outros moravam com o pai.
A renda mensal da famlia era acima de meio a um salrio. Apenas o
esposo/companheiro contribua para a renda familiar.
Simone parou de estudar no ensino fundamental. Sempre estudou em escola
pblica e teve interromper os estudos porque estava sentido dores na coluna, em
decorrncia da gravidez. Gostava de estudar, mas no da escola.
Auxiliava nas atividades domsticas desde os doze anos. No trabalhava fora. A
adolescente vivia com o namorado, pai da criana, e o sustento da casa era garantido
pelo companheiro. Gostava de ouvir msica, ir ao cinema e ao parque. No participava
de nenhum grupo religioso.
Antes e aps a gravidez seus amigos faziam parte da escola e da vizinhana.
Engravidou por vontade prpria, pois pretendia que o fato ocorresse.
Mantinha relacionamento com o pai da criana. Diminuram as atividades de
lazer aps a gravidez. Teve sua primeira relao sexual aos quatorze anos. Vivenciou
episdios de hostilidade e dificuldades de relacionamento com a famlia e o esposo,
sobretudo com a sogra:

Os parentes do meu companheiro so muito difceis. A minha sogra fica me

xingando, mandando os netos dela pra c, pra ficar me pirraando... Eles ficam

78
 atentando, ficam me xingando, me falando que eu no presto, no sei o qu...
Falando que a v deles no gosta de mim.
Ela [a sogra] tambm falou isso para mim, que no gosta de mim. Uma vez ela
veio aqui, me xingou de tudo que nome, a eu peguei e xinguei ela tambm.
A meu namorado pegou e brigou comigo e me xingou tambm.
[...] A minha sogra foi ver o nenm no hospital, ela mim xingou tudo, falou que o
filho no era dele, que o menino no parecia com ele, que se fosse o filho fazia
um [exame de] DNA, pra ver se o menino era dele. Disse que no era pra
registrar...

A adolescente narrou o sofrimento vivido por ela durante os momentos de sua

gravidez e quando teve seu filho, fatos que a afastaram do convvio com a famlia do
esposo. Nessas situaes de relacionamento a adolescente sentia-se constrangida e
demonstrava sofrimento em virtude do que lhe era dito. Em momento em que a
adolescente esperava ser acolhida pela famlia do companheiro, isto no acontecera,
gerando um sentimento de frustrao na adolescente em relao sogra, diante da
realidade com que se deparava.

2.2.9 Bianca

Com quinze anos de idade, havendo engravidado aos quatorze, Bianca, cor
parda, nascida em Goinia-GO declarou-se solteira (apesar de manter relacionamento
com o pai do filho). Afirmou no praticar religio alguma. Morava em um barraco de
alvenaria alugado. Possua oito irmos. Relatou que convivia somente com seis deles e
morava com os pais. Contou que a me fazia tratamento no Centro de Ateno
Psicossocial (CAPS Novo Mundo), mas ela no soube dizer o motivo. A me era
bastante violenta com os filhos.
A renda familiar era acima de trs a seis salrios mnimos por ms. Contribuam
para a renda mensal o pai da adolescente, a me da adolescente e o companheiro.
Parou de estudar no ensino fundamental porque no gostava de ir para escola e,
a segunda vez que interrompeu os estudos, foi devido gravidez. Sempre estudou em
escola pblica. No gostava de estudar e nem da escola.
Auxiliava nas atividades domsticas desde os seis anos de idade e no
trabalhava fora de casa. Como lazer, gostava de assistir TV, sair com amigos e ir
praa. No participava de nenhum grupo especfico. Os amigos, antes e aps a

79
gravidez eram da escola, parentes e do mesmo bairro. Iniciou um relacionamento
estvel com o pai da criana quando descobriu a gravidez.
Relatou que as atividades de lazer diminuram aps engravidar, mas que houve
melhoria nas relaes familiares. Sua primeira relao sexual deu-se quando a
adolescente tinha quatorze anos. Teve mais de cinco parceiros sexuais em sua vida e
relatou ter sofrido agresso fsica por parte da me:

Nossa!, minha me era chata! S ficava mandando eu fazer as coisas. At hoje

ela manda! Pegava no meu p! Me xinga ela, me xingava ela. Eu no deixo ela
olhar meu filho no! Eu no gosto e tenho medo dela judiar que nem meus
irmos.
Ela espancava eles, batia mesmo. Ela batia com fio, batia com chinela, comigo
ela s fez um dia. Batia em mim tambm. [...] Ela me bateu foi de faco ainda.
Uma vizinha que falou: Para de bater nela. A ela foi e pegou o faco pra mulher
tambm! A minha me falou, Vem pra voc ver, vem!. A ela saiu correndo com
o faco, minha me. A ela falou: No, eu vou ligar pra polcia. A a polcia foi e
abordou ela na rua.

A adolescente revelou aspectos marcantes em sua trajetria de vida, pois

presenciou diversas situaes de violncia da me em relao a seus irmos e a ela.
Em seu relato, eram constantes as afirmaes da violncia por ela vivenciada em um
contexto familiar, no qual era comum essas ocorrncias. Bianca demonstrou em sua
fala ter ficado indignada com essas situaes, mas, ao mesmo tempo, sentiu-se
impotente por no conseguir modificar essa realidade.

2.2.10 Vanessa

Vanessa tinha dezoito anos e engravidara pela primeira vez aos quatorze. De cor
parda mantinha unio estvel (casada). No praticava religio nenhuma. Nasceu em
Goinia-GO. Aps o divrcio dos pais da adolescente, quando ela tinha quatro anos de
idade, seu pai ausentou-se completamente. A nova esposa de seu pai impedia o
contato dele com a adolescente.
Morava em casa prpria de alvenaria. A renda familiar situava-se na faixa de
acima de meio a um salrio mnimo. As pessoas que contribuam para a renda familiar

80
eram a me da adolescente, os avs e o esposo. Residia com o pai da filha e os dois
filhos em uma casa do mesmo lote onde moravam a av, a me e os irmos dela.
As relaes familiares eram conflituosas. Sua primeira relao sexual deu-se aos
quatorze anos. Teve apenas um parceiro sexual em sua vida. Ela e o pai da criana
namoravam havia um ano, quando ela engravidou.
Quando engravidou, foi morar com o pai da criana, porm ele foi preso por
trfico e ela teve que retornar para a casa da me, que no aceitava bem a situao e a
agredia verbalmente. O pai da criana ficou preso por dois anos e meio; durante este
perodo, ela ficou sozinha com a filha pequena.
Parou de estudar quando estava no ensino fundamental, e alegou como causa a
sua gravidez. Sempre estudou em escola pblica. No gostava de estudar, mas
gostava da escola.
Ajudava nas atividades domsticas desde os treze anos de idade, no
trabalhava fora. Gostava de assistir TV, ouvir msica, ir ao parque. Antes e aps a
gravidez seus amigos foram vizinhos e pessoas do mesmo bairro.
As atividades de lazer aps a gravidez diminuram. Aos domingos, a adolescente
e sua filha iam visitar o pai da criana no presdio, local em que a adolescente
engravidou do segundo filho. O companheiro trabalhava como servente, e o seu salrio
era toda a renda da famlia.
A adolescente descreveu as dificuldades vivenciadas por ela durante a gravidez
em relao me:

Passei humilhao, coisas que me magoaram...na poca que ele tava preso foi
com a minha me, com palavras n que eu tava na casa dela. Me acusava que
eu tava dependendo dela. Foi um perodo difcil. Eu no podia sair e quando
saa minha me ficava falando. Era mais o fato de depender dela, ela dizia que
eu estava na casa dela, essas coisas.
O pai dela [filha] s vezes mexia com droga na poca, a ele pegou e foi preso,
a parece que ele ficou um ano e pouco preso, a eu tive que ficar cuidando dela
sozinha.

No caso de Vanessa, participante da pesquisa, o sofrimento e as dificuldades por

ela enfrentadas deram-se pelo fato de o pai da filha ter sido preso pelo envolvimento
com drogas, o que foi significativo por ter ocorrido no momento de sua gravidez.

81
 Assim, a adolescente teve que recorrer me para ajud-la a criar sua filha.
Nesse momento de dificuldade e fragilidade, pensou que poderia contar com o apoio da
me, mas apesar de a me ter acolhido a filha em casa naquele momento, a
adolescente sentia-se magoada ao ter que ouvir palavras duras da me, e suportar
situaes de humilhao pelo fato de no ter outra pessoa a quem recorrer.

2.2.11 Maria

Maria tinha dezessete anos e engravidara quando tinha dezesseis anos. Era
parda, casada, no possua religio e morava em Goinia-GO. Residia em um barraco
alugado com o marido (que no era pai de sua filha) e a me. A renda mensal era
acima de meio a um salrio mnimo, e quem contribua para a renda familiar era apenas
a me da adolescente.
Maria parou de estudar no ensino mdio, e sempre estudou em escola pblica.
Os motivos pela ocorrncia da evaso, segundo a entrevistada, foram preguia,
gravidez e ter que levar a filha para escola. Gostava de estudar e da escola.
Ajudava nas atividades domsticas desde os treze anos e idade. No trabalhava
fora. Como atividade de lazer disse gostar de assistir TV. No participava de nenhum
grupo especfico. Antes da gravidez seus amigos eram da escola, e, aps, passaram a
ser apenas os do mesmo bairro em que residiam.
No teve relacionamento estvel e no mantinha contato com o pai da criana.
As atividades de lazer diminuram aps a gravidez. Sua primeira relao sexual foi
quando tinha quinze anos.
Relatou situaes de constrangimento provocadas pela sogra (me de seu atual
companheiro):

Quando eu ganhei a nenm... eu ia at mudar daqui, porque... Nossa! Foi

horrvel, ela vinha aqui em casa, me xingava tudo. Ficava falando. Porque esse
setor aqui j no bom. Fica falando. Ficava falando pro povo que... Aonde a
minha me saa com algum filho... Coisas no meu nome. Foi horrvel, eu ia
mudar daqui. Era s o que eu queria... [...]

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 A trajetria dessa adolescente foi marcada por um histrico de sofrimento e
violncia. Primeiramente teve que ir morar com a sogra que no aceitou de primeira
mo a situao dela (estar grvida de outro homem que no era o seu filho), e, em
outro momento, ocorreu uma situao de violncia sexual (estupro) que sofreu de um
desconhecido:

-Violncia... A nica vez assim, foi quando aconteceu as coisas comigo, n?

Mas... Mas aqui nunca teve isso. S foi quando... foi em setembro de 2006. Eu
tinha doze anos. Foi, eu tinha doze anos. E eu sa, eu fui fazer um trabalho de
escola e era pegar argila. E a foi eu e muita gente. A, nis foi de manh e
volt. E de tarde... eu tava com um colar do meu irmo e sumiu o colar... E fui...
E chegou l... E a nis foi procurar, chamei mais uma amiga minha, uma
menina l, menor do que eu, e outro menino. E a nis foi.
-E a, chegou l, ns viu um homem de longe. S que nis pens que num era
nada no. A nis fic, continuo andando. E eu procurando o colar e nada. S
que a, quando nis viu, ele tava vindo pro nosso rumo. A, nis escondeu. A,
ele veio. S que a ele veio falando que... Falou muitas coisa, que tinha, um...
Um rio ali. Que nis pudia banh nele... Pegar argila nele. S que eu tava
procurando o meu colar. O colar do meu irmo. S que eu nem tava mais
lembrando do colar. E a, ele: No!, tem um lago ali, se cis quis banh,
brinc l.... E eu era assim, menina de tudo, e fui.
-E a, chegou l, ele comeou a mud. A ele j foi com agresso j... A foi. [...]
Ele tava armado e no deixou nenhum dos meus amigos sarem de l. [...] A,
foi uma coisa assim... Foi uma coisa que marcou mesmo. Que nunca vai sair da
minha cabea. Eu era virgem. Eu nunca vou esquecer. Mas eu continuo
levando a vida normal. Porque... Mas... Foi muito ruim, o que eu passei foi muito
ruim. No foi bom no.

A violncia sexual que a adolescente sofreu foi uma experincia carregada de

sofrimento. Os acontecimentos relatados pela adolescente apresentam-se como
marcantes em sua histria de vida. Entretanto, apesar de serem momentos fortes e de
dificuldades ela tomou a posio de continuar levando a vida normal, ou seja,
enfrentou a situao vivenciada e no se deixou abater pelo acontecido.

2.2.12 Cssia

Cssia com idade de dezesseis anos, Cssia engravidara aos quinze. De cor
parda, morava junto com o companheiro em uma casa alugada de alvenaria.
Evanglica, e nasceu em Goinia-GO. A renda mensal era de acima de meio a um

83
salrio mnimo. E os que contribuam com a renda familiar eram o pai do seu filho e o
sogro.
Seus pais tiveram seis filhos e se separaram quando ela tinha sete anos de
idade. A me trabalhava de dia e de noite, como faxineira e costureira, o que ocasiou a
ida da adolescente para casa do pai que posteriormente veio a falecer de hansenase.
Morava com o companheiro, de dezessete anos, e que no era pai de seu filho.
Parou de estudar quando estava no ensino mdio em virtude do casamento e da
situao de gravidez. Sempre estudou em escola pblica. Gostava de estudar e da
escola. A adolescente relatou que, quando ficou grvida, parou de estudar (estava
ento cursando o primeiro ano do ensino mdio). Naquela, parou tambm de trabalhar
na lan house de propriedade de um de seus irmos.
Manteve o relacionamento de amizade com o pai da criana. Sua primeira
relao sexual deu-se quando tinha quatorze anos.
Ajudava nas tarefas domsticas desde os oito anos de idade. No trabalhava
fora. Gostava de assistir TV e ouvir msica. No participava de grupos especficos.
Antes de engravidar seus amigos eram da escola e seus vizinhos, e aps a gravidez os
do mesmo bairro. Percebeu que os amigos se afastaram devido gravidez e suas
atividades de lazer diminuram, em contrapartida, as relaes familiares melhoraram.
Em sua entrevista e tambm no questionrio relatou ter passado por problemas
na relao com seu irmo:

Ele no gostava muito do meu namorado, que fui morar junto. Ele no queria
que eu namorasse, eu era muito nova. Meu pai, na poca, tinha falecido e ele
queria ficar no lugar do meu pai, no queria que eu casasse. E a ele sempre foi
contra e tal, e a ele falou muita coisa pra mim quando eu tava grvida.
S que agora a gente no to distante, mas no aquela coisa de irmo, a
gente no briga, mas no fundo... [...] A ele me disse que meu pai morreu
porque ele sabia que eu ia comear a namorar. Nossa!, a eu fiquei com muita
raiva dele e disse que eu nunca mais queria ver ele na minha vida. A gente
brigou e tal e agora a gente afastou... A agora que a nenm nasceu que a
gente voltou a conversar de novo, mas mesmo assim distante.

Pode-se ento, apreender-se que o sofrimento da adolescente se deu no

momento em que o irmo lhe disse que o falecimento de seu pai ocorrera por ele saber
que ela ia namorar, e assim preferiu morrer antes para no ver tal fato ocorrer.

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2.2.13 Carolina

Com dezessete anos, de cor preta, casada, evanglica, nascida em Anans-TO,

Carolina residia em um barraco emprestado/cedido de dois cmodos. Seus pais
tiveram dez filhos e se separaram quando ela tinha doze anos, e, ela foi morar com a
me. A renda familiar era de acima de um a trs salrios mnimos. Engravidara aos
dezesseis anos de idade, estando envolvida em um namoro de quatro meses. Foi
morar com o namorado dela, pai da criana, e, na data da entrevista, elas continuavam
a viver juntos e ela estava grvida do segundo filho. Apenas o companheiro contribua
para a renda familiar.
Carolina parou de estudar quando estava no ensino mdio. Desistiu dos estudos
aps engravidar da primeira vez. Sempre estudou em escola pblica. Gostava de
estudar e da escola. Ajudava nas tarefas domsticas desde os doze anos, e no
trabalhava fora de casa. Como atividade de lazer, gostava de assistir TV e ouvir
msica.
Participava de um grupo religioso. Os amigos, antes da gravidez, eram da
escola, vizinhos e outro bairro, e aps os amigos apenas os parentes.
Aps a gravidez manteve relacionamento estvel. Percebeu mudanas com os
amigos aps a gravidez e suas atividades de lazer diminuram. Sua primeira relao
sexual deu-se quando tinha quinze anos.
Durante a entrevista, apresentou os conflitos e violncias existentes na
convivncia com sua cunhada:

A irm do meu marido fez acusao muito sria, depois ela veio me xingar, que
ia me bater. Comeou a me xingar demais, comeou a falar que meu marido
no era o pai da criana, e ele era. Tiveram que segurar ela, seno ela tinha
dado um murro em mim... [...].ela falou que se soubesse que eu era uma
pessoa falsa ela no tinha deixado o irmo dela casar comigo.

Revelou tambm que sofreu agresso fsica do pai quando era criana:

Meu pai me batia porque eu era custosa demais, n? [risos] Ele me batia
porque eu respondia ele, porque eu sou muito nervosa. Se falar um trem pra
mim que eu no gosto, eu acho melhor ficar calada e chorar. Ele me batia de

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 vez em quando, mas eram surras mesmo. Meu pai era muito nervoso, ele batia
muito em mim, xingava ns tudo, era muito difcil nessa poca...

Apesar das violncias de que era vtima, a adolescente justificava as aes do

pai alegando que ela era custosa demais. A entrevistada afirmou que as violncias
sofridas nunca foram fatores desencadeantes para que ela sasse de casa ou
engravidasse, o que ocorreu por uma deciso sua.
As experincias de violncia com seu pai aconteceram em um perodo em que
ele e a me da adolescente estavam separando-se. No final da entrevista, ela relatou
que no mantinha mais contato com o pai.

2.2.14 Lorrana

Lorrana, com quinze anos de idade, afirmou que sempre quis ter filhos e que
engravidara aos quatorze anos. De cor branca, casada, catlica, nasceu em Silvnia-
GO. Morava em Goinia havia mais de dez anos em casa prpria, de alvenaria com o
marido, a me e o filho. A renda familiar era de acima de meio a um salrio mnimo. A
me da adolescente e o esposo/companheiro contribuam com a renda mensal. Lorrana
era filha de pais separados; seu pai deixou de conversar com ela quando soube da
gravidez. Conheceu o marido quando tinha treze e ele vinte e um anos de idade.
Cursou ensino mdio (incompleto), por ter parado de estudar em virtude a
complicaes em sua gravidez. Sempre estudou em escola pblica, gostava de
estudar, mas no da escola. Auxiliava nas atividades domsticas desde os onze anos
de idade. No trabalhava fora de casa. Em atividades de lazer, gostava de ouvir msica
e sair com os amigos e jogar vdeo-game. Participava de grupos esportivos.
Seus amigos, antes da gravidez, eram da escola e da vizinhana.
Posteriormente, passaram a ser os do mesmo bairro. As atividades de lazer diminuram
e seu grupo de amigos mudou. Houve melhoria nas relaes familiares aps a
gravidez.
Sua primeira relao sexual foi aos treze anos de idade. Sofreu hostilidade do
pai quando ele descobriu que ela estava grvida.

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 Ah, porque no comeo, antes de eu ficar grvida, o meu pai e meu irmo
[diziam] que eu no prestava, que eu ficava com um e com outro, ficava na rua
s fazendo coisa errada. A, depois que eu fiquei grvida, a pronto: falou que
eu no tava pronta pra ter um filho, que no sei mais o qu, que eu ia ter que
parar de estudar agora.

2.2.15 Marlene

Marlene, uma adolescente de dezessete anos de idade engravidara aos

dezesseis. De cor parda, casada, evanglica, nasceu em Tocantins-TO e morava em
Goinia-GO. Residia em uma casa prpria de alvenaria com o marido, a sogra e o filho.
Era a filha do meio de uma prole de trs. Seu pai marcou a famlia por sua violncia
fsica contra a me.
Sua irm tambm havia engravidado durante a adolescncia, aos quatorze anos
de idade. A renda mensal de sua famlia era de acima de meio a um salrio mnimo. As
pessoas que contribuam para a renda familiar era o esposo, a sogra e a prpria
adolescente que desde os quatorze anos trabalhava fora como manicure, e alm de
realizar tarefas domsticas desde os quinze anos de idade.
Parou de estudar quando cursava o ensino fundamental porque no gostava da
escola. Sempre estudou em escola pblica.
Participava de um grupo religioso. Antes da gravidez seus amigos eram vizinhos,
parentes e de outro bairro e aps, passaram a ser apenas parentes e vizinhos. Sua
primeira relao sexual foi aos treze anos.
Gostava de assistir TV, ouvir msica e ir a praas em suas horas de lazer. A
adolescente e o namorado moravam juntos, desde que ela tinha quinze anos e se
casaram quando o beb nasceu.
A adolescente narrou um desentendimento que houve entre ela e a tia do
marido,essa situao que lhe trouxe muito sofrimento:

Ah!, negcio do meu filho! Ela acha que s por causa que eu estava grvida de
trs meses, ela achava que eu queria falar dos netos dela. Eu no queria. Eu
queria era avisar pra ela que se eu chegasse a bater, a me ia achar ruim,
chegava nele e falava , no faz isso, porque se ela bater, sua me vai achar
ruim. A ela no, ela veio falar mal do meu filho. Na verdade ela veio falando
coisa do meu nenm, sendo que meu nenm tava formando ainda. Ento eu j
zanguei mesmo, fiquei magoada, chorei e tudo, fiquei triste. Foi a ltima coisa
com que eu fiquei triste.

87
 A adolescente sentiu-se fragilizada em razo das palavras ditas pela tia do
marido. Disse no compreender o motivo pelo qual teve que ouvir aquilo naquele
momento, ao passo que esperava receber apoio de seus familiares.

2.2.16 Leda

Leda era a caula de trs irmos. Engravidou aos dezessete anos, mesma idade
da poca da entrevista. De cor parda, casada, no possua religio. Nasceu em
Goinia-GO e morava em casa prpria de alvenaria com o marido. A renda mensal de
sua famlia era de acima de um a trs salrios mnimos. Os avs da adolescente
contribuam para com a renda familiar.
Leda engravidara quando morava com a me do atual marido (sogra). Filha de
pais separados desde os cinco anos de idade, contou que a me tambm ficara grvida
durante a adolescncia, aos dezessete anos. O pai faleceu havia onze anos.
Com ensino mdio completo, Leda no deu continuidade aos seus estudos.
Sempre estudou em escola pblica. Gostava de estudar e da escola.
Realizava atividades domsticas desde os sete anos de idade. No trabalhava
fora de casa. Como atividade de lazer, gostava de assistir TV, ouvir msica, ir ao
parque. Antes da gravidez, seus amigos eram da escola, de outro bairro e vizinhos,
aps, os parentes e vizinhos. Sua primeira relao sexual ocorrera quando tinha
quatorze anos. No assumiu relacionamento com o pai da criana e no mantinha mais
contato com ele.
Sofreu agresso fsica do marido quando estava grvida:

A minha gravidez foi muito, muito, muito conturbada sabe?! Briga, sempre teve
briga demais. Ele chegou a me agredir, sabe!? A foi difcil, ele bebia muito
antes da nenm nascer. A eu vi uma mensagem no celular dele que eu no
gostei, a eu fiquei nervosa, muito nervosa, ele bbado. A eu nunca devia ter
batido boca com ele mais porque eu fiquei nervosa. A ele segur no meu
pescoo, me bateu, a o primo dele chegou na hora aqui em casa e tirou as
mos dele do meu pescoo.

88
 Leda atribua a violncia fsica da qual fora vtima, ao fato de que, antes de ter a
filha, o marido se embriagava constantemente o que provocava dificuldades para o
relacionamento.
Quando a filha nasceu, ele decidiu no beber mais e, assim, o relacionamento
teve maior estabilidade e o casal pde relacionar-se melhor e de forma saudvel, o que
ocorreu aps a adolescente ameaar que, da prxima vez que ele tentasse agredi-la,
ela deixaria o relacionamento, porque no era obrigada a ficar com uma pessoa
violenta.
Alm dos momentos de violncia com o marido, tambm relatou a experincia de
ter sofrido violncia sexual de um tio que morava no mesmo lote que ela:

A gente morava do lado de um tio nosso, eu minha irm e uma prima minha, e
ele ficava pegando na gente. Ele era doido, a gente falava pra minha v e ela
no acreditava. Veio acreditar agora, com a merda que ela viu. Eu tinha dez
anos e no fizeram nenhuma denncia. At hoje, se a gente for na casa dele,
ele mexe com a gente. [...] Esse mesmo tio falava coisas para gente, falava
para ir l e falava o que ia fazer com a gente, horrvel! Ns vivemos isso um
tempo, anos e anos.

O relato da adolescente entrevistada evidencia as experincias em relao

violncia sexual perpetuada pelo tio. Porm, o fato no era dado como importante, ou
no era claro no interior dessa famlia, pois a adolescente disse que ela, sua irm e as
primas contavam para a av, mas ela no acreditava nelas.
***
Com base nas informaes das adolescentes foi possvel construir tambm um
perfil socioeconmico e familiar das dezesseis adolescentes selecionadas como
sujeitos de pesquisa desta dissertao. Mediante os seguintes critrios: que tivessem
idade entre doze e dezoito anos, e que apresentassem em seus questionrios e
entrevistas, relatos que comprovassem situaes de vulnerabilidade social e ou
violncia por elas vivenciados antes e aps a gestao.
Em relao idade, a maioria (75,8%) situava-se na faixa etria de quinze a
dezoito anos. Sete, das dezesseis adolescentes, tinha dois filhos. idade em que
engravidaram variava entre quatorze e dezessete anos. No que diz respeito ao estado
civil, (doze) delas so casadas e/ou mantm unio estvel e (quatro) eram solteiras.

89
 No tocante raa/etnia autodeclarada pelas dezesseis adolescentes, constatou-
se uma predominncia da cor parda (doze), (duas) pretas (negras), (uma) amarela e
(uma) branca. Segundo a classificao do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE), pode-se afirmar que quatorze adolescentes eram negras. Quanto condio
econmica familiar, a maioria dispunha de renda mensal acima de meio a um salrio
mnimo (nove), de um a trs salrios mnimos (quatro), de trs a seis salrios mnimos
(duas) e de meio a um salrio mnimo (uma).
No que diz respeito moradia (doze) delas residiam com o marido/companheiro,
e (quatro) com os pais/me ou pai ou com os avs. Das doze que moravam com os
maridos apenas sete constituram nova famlia e deixaram suas famlias de origem.
Em relao s atividades de trabalho, a maioria no trabalhava ou trabalhou fora,
e apenas cinco descreveram realizar alguma atividade de trabalho fora de casa. Quanto
aos estudos, apenas duas completaram o ensino mdio e as demais quatorze pararam
de estudar, em sua maioria, no ensino fundamental. Todas sempre estudaram em
escolas pblicas.
Quando se trata de moradia, sete residiam em casa prpria, seis em casa
alugada, trs em casa emprestada ou cedida. Em relao naturalidade, onze
nasceram e residiam na cidade de Goinia-GO, e cinco delas, nasceram em outras
unidades da federao brasileira.
Quanto s atividades de lazer praticadas pelas dezesseis adolescentes, todas
gostavam de assistir TV, ouvir msica, e por ltimo, irem ao parque, praas, bares e
boates. Apenas uma delas relatou praticar esportes.
Acerca da participao em grupos religiosos seis declararam serem evanglicas,
quatro catlicas e seis delas no fizeram referncia religio ou ento disseram no
serem praticantes de qualquer uma delas.
Esses dados permitiram a contextualizao e descrio do perfil de adolescentes
mes em situao de vulnerabilidade social na Regio Leste de Goinia-GO. Neste
captulo, constatou-se que algumas das adolescentes deste estudo foram morar com o
companheiro, deixando suas famlias de origem construindo assim uma nova famlia.
Agregada famlia do esposo, com essa nova configurao, as adolescentes
deparavam-se com a necessidade de estabelecer vnculos com outros desconhecidos

90
e, sobretudo em ter que lidar com a sogra. Desta forma, coube s adolescentes
buscarem meios de administrar o relacionamento e aprender a dividir a ateno do
esposo, tendo que adquirir habilidades para superar suas dificuldades relacionais.
Outro fator destacado nos relatos das entrevistadas a responsabilizao que as
pessoas sua volta atribuem ao fato da adolescente ter engravidado precocemente,
sem considerar outros fatores que podem caracterizar tal fato, tais como, o contexto
familiar e escolar, visto que grande parte das adolescentes entrevistadas no
concluram seus estudos. As adolescentes renderam-se s solicitaes de seu
companheiro de forma no preventiva, e, em alguns casos, at mesmo por vontade
prpria.

91
CAPTULO III AS FALAS DAS ADOLESCENTES ENTREVISTADAS SOBRE
FAMLIA, ESCOLA e TRABALHO

3.1 Famlia: entre o abandono e o apoio

As adolescentes participantes da pesquisa apresentam dois significados

principais para a temtica famlia: nove (Samara, Lvia, Karla, Mrcia, Simone, Bianca,
Cssia, Carolina e Lda) significam-na como lugar de abandono e desencontro. Sete
(Flvia, Andressa, Vilma, Vanessa, Maria, Lorrana e Marlene) consideram a famlia
como sendo o lugar do afeto, do encontro e de apoio. s vezes, essas significaes
no so exclusivas porque em determinado momento a famlia as apoiou e, em outros,
abandonou.
Andressa (dezoito anos) descreveu conflitos enfrentados em sua famlia em
decorrncia ao vcio da me pelo lcool, que levava todos com quem convivia a passar
por situaes que geravam sofrimento, como no dilogo que se segue entre o
pesquisador (P) e Andressa (A)22:

P - Voc v a cena n? Porque do jeito que voc fala como se tivesse vendo.
A - Direitinho! Quando ela bebia quebrava a casa toda. Eu me lembro. Nossa!
Tudo. Lembro que ela pegava o armrio assim por trs e tacava no cho e meu
pai pedindo a ela pra parar. Deixava a gente em casa e ia pra rua beber e meu
pai acordava de madrugada pra abrir a porta. Polcia l em casa era demais.
P - E seu pai sempre muito companheiro com vocs?
A- Ah!, meu pai sempre foi trabalhador, ele trabalhava no Ceasa, mas cuidava
da gente... ele bebia muito e bebia pinga mesmo, mas desde o dia que eu nasci
ele parou mesmo, a ele criou a ns trs e at hoje ele no bebe mais.
P - E ele teve outros filhos depois?
A - No, mas ele tem um que tem a mesma idade do meu irmo caula, que
tem quinze anos. Foi registrado no nome de outro pai, mas a gente no
conhece. Tem pouco tempo que meu pai comeou a conviver com ele. S que
eu nunca o vi. Fora isso, s ns trs mesmo!

A adolescente referiu-se me como aquela que causava os problemas da

famlia, pois essa me quebrava tudo. O pai tambm era viciado em lcool bebia

22
Em todas as entrevistas citadas, (P) refere-se ao pesquisador e a letra inicial da entrevistada ser sua
identificao.
92
muito. Fica claro que, nessa famlia, as relaes dos pais com os filhos eram
permeadas pelos problemas constantes ocasionados pelo uso e abuso do lcool.
Posteriormente, os pais separaram-se e o pai da adolescente constituiu nova famlia.
Mesmo diante das experincias negativas que presenciou em sua famlia
ocasionadas pelo uso de bebidas alcolicas, a adolescente tambm disse que bebe e
j chegou ao ponto de entrar em coma alcolico.
Bianca (quatorze anos) foi parar no Conselho Tutelar pela negligncia materna.
Na entrevista, h trechos da fala que confirmam a situao:

P- Mas ao Conselho Tutelar voc nunca foi?

B- J.
P- Voc j foi? Como que foi o atendimento quando voc foi ao Conselho
Tutelar?
B - Foi legal. Eu j fiquei l no Conselho Tutelar antes.
P- Voc j ficou l um tempo?
B- J.
P - E como que foi quando voc ficou l?
B- Achei l bom. Eu fiquei l por causa do delegado.
P- Voc ficou l por qu?
B- Por causa que minha me no cuidava de mim nem dos meus irmos direito.
A a gente foi pra l.
P- Quase no conversava em casa?
B - .
P- E seu pai?
B- Meu pai?
P- .
B- Ah, sobre meu pai no sei o que falar.

Bianca passou pelo atendimento no Conselho Tutelar que alertou a me sobre

sua negligncia com os filhos. A adolescente disse que realizava todo trabalho da casa
e cuidava dos irmos. Ela e seus irmos tambm passavam grande parte do tempo
sozinhos. Segundo a adolescente, a me tambm era violenta e descontava toda raiva
dela em seus filhos: Ela espancava eles. Ela batia com fio,e batia com chinela. Ela
batia mais era de fio nos meninos.

Continua o dilogo sobre as dificuldades enfrentadas na famlia de Bianca e ela

ressaltou que no fazia aquilo de que gostava e que sua me era muito chata:

P- E como era quando voc vivia com eles (pai/me e irmos)?

B- Nossa!, minha me era chata! S ficava mandando eu fazer as coisas! At
hoje ela manda!
P- ?

93
 B- Uhun.
P- Pegava no seu p?
B- . Me xinga ela, me xingava.
P- !
B- Uhun.
P- A ela queria o qu? Que voc limpasse a casa? O que ela pedia pra voc
fazer, limpar a casa?
B- Aham, limpar a casa. Quase que no saa com os meus amigos, fazia eu
fazer os servios tudim de casa, e olhar os meninos.
P- E a, se voc no fizesse isso, o que acontecia?
B- Ah! Ela ficava com raiva s. Ela ficava falando assim: voc vai ver quando
voc precisar de mim. A ela ficava falando desse jeito, at hoje ela fala.
P- Ela lhe ajuda com o beb?
B- Humm, eu no deixo ela olhar meu filho no.
P- Porqu?
B- Por que eu no gosto. Eu tenho medo dela judiar que nem meus irmos.

Bianca descrevia a me como chata, o que pode ter relao com o fato de se
sentir uma empregada em sua prpria casa, por ter de arcar com algumas tarefas
domsticas. Bianca sentia-se pressionada pela me, sobretudo quando ela dizia: Voc
vai ver quando voc precisar de mim.
Marlene (dezessete anos) tambm descreveu situaes difceis que enfrentava
na relao familiar, expondo a forma violenta com que o pai tratava a me, em
decorrncia do alcoolismo, a posterior separao do casal, e o pai abandonando sua
famlia. Todo esse contexto fica evidenciado na entrevista da adolescente quando ela
diz no conhecer o pai:

P- E seu pai?
M - Meu pai, eu no conheo na verdade no. Eu tenho... hoje minha irm mais
velha tem 19, eu tenho 17 e tem 18 anos mais ou menos que nunca mais vi
ele. Desde pequenininha eu nunca mais vi ele, desde quando eu nasci. A minha
me falava que ele batia nela, que ele bebia muito. A minha me acabou
separando dele. Era pra sermos quatro filhos, mas a na ltima gravidez dela
meu pai chutou sua barriga e ela perdeu o nen. Ela ficou sozinha, batalhando
por ns, minha av tambm ajudava. Minha av arrumou um advogado, um juiz
na verdade. Ento esse juiz ajudou ela. Ela ligava falando que precisava de
comida a ele ia e mandava cesta bsica, pagava gua e luz. E hoje ns somos
agradecidas tambm. Minha me que batalhou. Hoje ela t com 39 anos e t
boa, t jovem ainda, n?! Minha me ainda t jovem, n?! Minha famlia uma
famlia boa.

De acordo com Poletto, Koller e DellAglio (2009) e Krestan e Bepto (1995) a

presena do alcoolismo em membros de uma famlia impede-a de exercer suas funes
primordiais, como acolhimento e proteo, perdendo as condies de oferecer

94
segurana emocional e fsica para o adolescente. Na fala da adolescente Marlene,
evidencia-se o sofrimento vivenciado em famlia, fatos que marcaram sua histria e de
todos aqueles que conviviam com o pai alcolatra que batia em sua me, chegando a
atos to violentos que provocaram o aborto em uma das gestaes da me da
adolescente. Em razo desse contexto conflituoso, a me decidiu dar novos rumos
sua vida e se separou legalmente do esposo. A adolescente demonstrava ser grata
me por ter ficado com ela e os irmos, mesmo diante das dificuldades enfrentadas, e,
por fim, declarou ter uma famlia muito boa.
Dentre os conflitos vivenciados pelas adolescentes, aparece a questo da
separao dos pais em algumas entrevistas, nas quais demonstraram o sofrimento
vivenciado por terem que aceitar essa situao e conviver com ela. Neste sentido,
dentre as dezesseis adolescentes entrevistadas, quatro delas relataram as marcas e
experincias deixadas pela separao dos pais..
Bianca (quinze anos) descreveu a violncia presenciada por ela em sua famlia:

P- Como que , quando sua me faz essas coisas, o que seu pai faz?
B- Ele batia nela.
P- Batia nela tambm?
B- Aham! Ele falava que no era pra bater em ns.
P- Mas ele no batia em vocs?
B- No.
P- S nela?
B- . Ele j bateu muito nela quando ela tava grvida tambm.
P- Quando ela tava grvida tambm?
B- Uhum.
P- E o seu pai mais a sua me: eles moram juntos ainda? Como que ?
B- Mora junto.

Apesar de o pai no cometer violncia fsica contra a adolescente, o ambiente

violento estava instalado pelas agresses cometidas contra a me.
Uma das adolescentes, Cssia (dezesseis anos), era muito nova quando seus
pais se separaram e se lembrava que o pai era presente em todos momentos de sua
vida, e que sua me trabalhava muito. Aps a separao de seus pais, a adolescente
perdeu o contato com a me, e s resgatou esse relacionamento depois do falecimento
de seu pai:

95
 C- Eu estava com 7 anos quando meus pais se separaram. Meu pai morreu tem
4 anos, ele tinha hansenase. Minha me trabalhava dia e noite: de dia
trabalhava de faxineira e noite de costureira. Ento eu fui morar com meu pai.
P- Mesmo depois da separao voc continuou em contato com seu pai?
C- Foi... Eu no tenho muito contato com a minha me... Escola, mdico: era
tudo meu pai que olhava. Eu vim ter contato mais depois que meu pai faleceu.

Pelo relato da adolescente, pode-se perceber que a deciso de ir morar com o

pai aps a separao dos pais se deu pelo fato de que a me, diante das
responsabilidades que assumira, passou a trabalhar demais e no ter tempo para a
adolescente. Assim, Cssia encontrou no pai apoio e segurana, demonstrando estar
satisfeita por ter ido viver com ele: era tudo meu pai que olhava.
Carolina (dezessete anos) foi marcada pela experincia constante de situaes
de violncia em sua famlia. O pai da adolescente, que na poca contava treze anos,
era violento com sua me e a traa, fato determinante para a deciso de a me da
adolescente separar-se dele:

P- E sua me se separou do seu pai quando?

P- Tem muito tempo.
P- Voc tinha que idade?
C- Quando meu pai comeou a trair minha me eu tinha uns 12 anos... mas
separar mesmo eu acho que tinha 13 anos. A ele voltou e depois saiu de novo.
Meu pai era muito nervoso, ele batia muito em mim, xingava ns tudo, era muito
difcil nessa poca...
P- Ele lhe batia quando voc era adolescente ou s quando criana?
C- Ele parou de bater quando separou da minha me, eu tinha uns treze anos,
a eu j respondia tambm...!

Ficam evidentes as situaes violentas dessa famlia e que elas s cessaram

com a separao. A adolescente confirmava em seu relato que seu pai s parou de
bater na me quando eles se separaram.
Constatou-se que as adolescentes (Bianca, Cssia, Carolina e Marlene)
descreveram diversos problemas vivenciados no ambiente familiar: violncia domstica,
brigas entre os pais, dificuldades de as mes em conciliarem o trabalho e afazeres
domsticos, o que a levaram ao afastamento na relao me-filha, enfim, fatos que, em
boa parte das vezes, resultaram na separao dos pais das adolescentes.
Em um dos casos, a separao dos pais fez que a adolescente Cssia se
aproximasse mais do pai, porque a me trabalhava muito e no tinha tempo para

96
dedicar-se filha: minha me trabalhava dia e noite. De acordo com Wagner, Falcke e
Meza (2010), a transformao da famlia decorrente de um processo histrico em que
os sujeitos se inserem. Ao longo dos anos, o modelo familiar transformou-se em um
cenrio em que o poder maior era o de pai/marido, e passou a se constituir em
padres modernos para unio estvel entre um homem e uma mulher.
Para Flvia (quinze anos), a famlia significada como lugar de conflitos e
problemas. Relatou gostar de apenas uma parte da famlia a famlia materna. J em
relao famlia paterna verifica-se que h um sentimento de no pertencer,
expressado pela adolescente:

F - Ai, eu com a minha famlia difcil.

P - ?! Por qu?
F- Porque eu gosto assim, mais da famlia da parte da minha me, porque da
parte do meu pai... a me do meu pai, ela..., tudo pra ela so os neto pra l,
praticamente ns nem neto no ; minha irm no gosta da minha v de jeito
nenhum, gosta do meu v. Agora ele veio da Bahia, ele est com 92 anos.
Nossa!, eu gosto dele pra caramba e ele gosta da gente. Quando ele me liga
ento...! Gosto dele sabe, mas minha v, nossa...!
P - Voc acha que ela no trata vocs bem?
F - No questo de tratar bem, que ela muito enjoada, tudo pra ela a
xxx, xxx, xxx.
F - So outras netas?
P - . Outras netas.

Fica evidente pela fala da adolescente que o relacionamento com a av paterna

no apresenta aspectos positivos, sobretudo pelo fato de que a av no facilita o
contato com a adolescente e prefere relacionar-se mais com outras netas. Ao contrrio
disto, ela v o av de forma positiva, como uma boa pessoa e gosta dele.
Samara (dezoito anos) destacou a questo das brigas em sua famlia,
especialmente em relao ao pai:

P - E vocs brigavam muito?

S - Brigava.
S- Eram brigas que tinham muita, assim...
P - Como a convivncia com seus avs, com seu pai?
Bom.
P - Vocs tm muitos conflitos em casa?
S- S com meu pai biolgico e com meu tio mesmo, porque eles morrem de
cimes de mim depois que eu cheguei. Eu era a filha caula. Hoje,
praticamente, sou eu: Tudo que fazem aqui ao redor de mim.
P- Ento voc acha que eles tm cime de voc?
S- Morrem! Os dois.

97
 P- Seu pai tambm?
S- Os dois. Mas eu tambm no fui criada como filha pra ele, n?! Mas sim
como irm.

A relao da adolescente com o pai biolgico foi descrita como conflituosa, a

exemplo do que ocorre tambm com o tio (irmo do pai), pois ambos, segundo Samara
tinham muito cime dela. Ao mesmo tempo em que Samara ressaltou os cimes
definidos como conflitos em sua famlia, demonstrou aceitar o fato ao dizer: porque
eles morrem de cimes de mim, depois que eu cheguei eu era a filha caula. Hoje,
praticamente, sou eu: tudo que fazem aqui ao redor de mim. Desta forma, o conflito
descrito pela adolescente apresenta-se referente proteo exagerada do pai e do tio.
Na relao familiar conflituosa e repleta de problemas, Cssia (dezesseis anos),
relatou um conflito significativo na relao com seu irmo, o que a fez sofrer em um
momento de fragilidade enfrentado por ela, a morte do pai, com quem ela mantinha
uma relao de proximidade:

P- Voc convivia muito com os seus irmos por parte de pai?

C- Nessa poca esse irmo morava com a gente, a ele foi morar sozinho com
16 anos, ele sempre foi muito independente.
P- Vocs se davam bem antes?
C- Dava, o nico problema foi esse mesmo.
P - Seu marido foi seu primeiro namorado?
C- Primeiro.
P- E a?
C- Meu irmo no queria aceitar eu morar com meu namorado (companheiro).
Eu disse a ele que no tinha nada a ver com a minha vida, que ele no tinha
que dar palpite na minha vida s minha me. Quem me ajuda minha me, no
voc. A ele achou ruim, veio falar, inventou um monte de conversa para
minha me. Minha me mandou eu morar com a minha tia em Aparecida, por
causa dele. Foi a maior baguna: eu fui conversar com o pai dele, ento ela me
trouxe de volta, a a gente foi morar junto.
P- Ele s falava que voc no podia namorar ou ele lhe agredia?
C- No, ele s falava que eu no podia namorar que no queria que eu
namorasse e ele falou uma coisa que me magoou muito, pois como eu te disse
eu e meu pai ramos muito grudados... Ento meu pai nunca me bateu, mas s
dele falar eu j comeava a chorar. Eu respeitava muito ele, nossa...! (voz
emocionada e trmula). A meu irmo me disse que meu pai morreu porque ele
sabia que eu ia comear a namorar. Nossa, eu fiquei com muita raiva dele e
disse que eu nunca mais queria ver ele na minha vida. A gente brigou e tal. A
gente se afastou... Agora que a nenm nasceu que a gente voltou a conversar
de novo, mas mesmo assim distante.

Os conflitos declarados entre a adolescente e seu irmo foram instalados quando

ele a agrediu verbalmente e ela se sentiu ofendida e magoada diante de algo que pra
98
considerar inaceitvel de ser ouvido, sem contar que o irmo contribuiu em grande
parte para que a adolescente fosse morar com sua tia em Aparecida de Goinia-GO,
tendo que se adaptar a uma nova configurao familiar.
Todos estes problemas e conflitos levaram a adolescente a distanciar-se de seu
irmo e, mesmo aps ter tido a filha, no se aproximou totalmente dele, apesar de
voltarem a conversar novamente.
Carolina (dezessete anos) relata ter vivenciado problemas com a irm de seu
marido (cunhada) que a agredia verbalmente:

P - E voc da certo com sua cunhada?

C - Tive um desentendimento com minha cunhada, agora eu to controlando
mais. Meu marido diz: vai conversar com ela, d uma chance para ela...Ela fez
acusao muito sria, depois ela veio me xingar, que ia me bater, comeou me
xingar demais, comeou a falar que meu marido no era o pai da criana.
P - Do primeiro filho?
C- No, desse agora.
P - Voc acha que ela tem algum motivo para dizer essas coisas?
C - A, eu no sei...
P - E vocs voltaram a conversar ou no?
C - No, agora que eu to deixando ela pegar a nenm. Porque antes eu no a
deixava nem chegar perto dela... e a nenm no tem culpa, n?! E a nenm
gosta muito dela.
P - Ento como se ela quisesse mandar em voc?
C - , n...?! Ela fica falando da me dela [sogra] olhar minha menina, que eu
fao ela de escrava.
P - Falando sobre o que voc faz com a sua sogra?
C - .
P - Ento voc percebeu que essas acusaes foram depois da gravidez?
C - Foi dessa agora... e ela tem um menina mais nova que difcil demais, e ela
[a filha] t ficando do mesmo jeito da minha cunhada, me dela. Eu no suporto
a menina dela, no tem como uma pessoa tomar raiva de uma criana. Eu
tambm no sei como que eu tomei raiva dela. Acho que porque ela responde
todo mundo, se eu der um trem para minha filha ela toma fora.
P - Ento ela no de brincar, de dividir as coisas?
C - No, assim, ela brinca muito com minha filha, mas a depois que eu vi ela
falando e fazendo esses trem com a nenm eu evito o mximo de deixar perto.

Os conflitos com a cunhada foram constantes na nova relao familiar. A falta de

aceitao, especificamente da cunhada, levou a adolescente a constantemente sentir-
se coagida e pressionada nesse ambiente familiar. O contexto conflituoso pode estar
instalado pelo fato de o irmo ter decidido criar o primeiro filho da adolescente, mesmo
no sendo o pai da criana.
Por outro lado, essas mesmas famlias tambm so capazes de apoiar, e este
apoio foi destacado pelas adolescentes como fator fundamental de amparo e proteo.
99
As adolescentes apresentaram em suas falas aspectos que confirmam a importncia
dada famlia e o que esta instituio socializadora representa em suas vidas.
O estudo de Godinho et al. (2000) entrevistou vinte adolescentes com idade
entre dez e dezenove anos( faixa etria de acordo com definio da OMS) e apontou
que a maioria (85,0%) disse ter recebido apoio da famlia durante a gravidez e, 15,0%,
no. Em relao s pessoas que ofereceram apoio, sete delas descreveram ser de me
e/ou pai e, treze de outros familiares. No entanto, mesmo sem ter recebido apoio de
outros familiares, as adolescentes no se desvinculavam totalmente dos pais,
sobretudo das mes. Essa informao confirma-se nos relatos das adolescentes
(Flvia, Andressa, Vilma, Vanessa, Maria, Lorrana e Marlene), sujeitos desta pesquisa,
que descreveram a famlia como o lugar de referncia, em que puderam se sentir
apoiadas nos momentos de que necessitaram, a exemplo de Flvia (dezesseis anos):

P- Ento voc sentiu o apoio da famlia quando voc ficou grvida?

F- Sim. Da minha me e dos meus irmos.

Em relao ao apoio recebido, a adolescente Vilma (quinze anos) descreveu que

sua me desempenhou esse papel com muita firmeza e assim, ela pde contar
constantemente com sua presena durante toda gravidez:

V - Minha me foi quem mais me apoiou, mas, assim, ela foi bem rgida. Mas
ela que me ajudou, me dava conselho, falava que a partir de agora voc tem
que pensar nele, caso voc queira ou no queira ele agora. Muitos
adolescentes no tm esse apoio, ento por isso que quando encontram
profissionais que vm igual vocs, em casa: conversam, participam da nossa
intimidade, n!, bom ter sempre um conselho, uma mo te levantando, me
aconselhando o que deve fazer, porque assim a cabea da pessoa fica muito
abalada. Ento, qualquer palavrinha que fale talvez seja ao contrrio ela
interpreta, de outro jeito.

Andressa (dezoito anos) confirmou a importncia atribuda famlia para sua

vida:

A - Minha famlia?! Venero muito eles, principalmente meu pai e meus dois
irmos, eu amo muito.
P- Seus dois irmos so mais novos?
A- Tem uma de dezenove e outro de dezesseis do mesmo pai e da mesma
me. Eu sou a mais velha. Tem outro tambm que eu gosto muito, mas s do
meu pai. Gosto muito deles, amanh mesmo t indo pra l, pra casa do meu
pai.

100
 O significado de famlia para a adolescente Andressa um lugar de amparo e
afeto, o que demonstrado em sua fala, onde declara amar muito a famlia e gostar de
estar perto deles.
Dadoorian (2003) utiliza a concepo de Lo Bianco (1986) para explicar as
configuraes familiares contemporneas e afirma que a histria da famlia brasileira
est arraigada no modelo patriarcal que determina as relaes de poder na sociedade.
Segundo o autor, os arranjos familiares so constitudos em decorrncia das
circunstncias econmicas, sociais e histricas de cada classe social a que o sujeito
pertence. Assim, o valor atribudo famlia varia de acordo com o meio social em que o
sujeito est inserido.
Neste sentido, a famlia passa a ter novas configuraes para o ser
adolescente. Muitas receberam apoio e amparo no momento de fragilidade no qual se
encontravam e, nesse contexto, a famlia assume lugar de proteo para as
adolescentes, como no caso de Vilma (quinze anos):

V- Eu acho assim: importante demais, porque, quando igual na poca que eu

no ligava muito pros meus pais dentro de casa... eu acho assim: que famlia
muito importante porque eu s fui perceber isso depois que eu engravidei, at
ento no. Quando eu engravidei foi quem mais me deu apoio, me estendeu a
mo, me ajudou... deu as bronquinhas que todo pai e me d, mas hoje, nossa!
Ele vai chamar mame e chama vov, ele acorda e j chama vov. J tem
aquele amor, aquele carinho, eu percebi o tanto que importante a gente estar
na famlia, apoiar e ajudar.
P- Voc sente muito apoio de sua famlia?
V- Sinto principalmente do meu pai e da minha me.

As adolescentes Vilma e Vanessa atribuem grande importncia relao que

mantm com a famlia, aps terem engravidado. Vilma destacou principalmente a
relao do filho com a av, relatando que, aps ter vivenciado a situao de estar
grvida na adolescncia, pode comprovar quo importante a famlia na vida de um
sujeito: eu percebi o tanto que importante a gente estar na famlia, apoiar e ajudar. A
adolescente Vanessa significa a famlia como sinnimo de unio, demonstrando sentir-
se amparada e segura em suas relaes familiares.

101
 Fica evidente tambm na fala de Maria (dezessete anos) essencial e a mais
importante e representativa instituio da vida da adolescente:

M - Ah...! Famlia. Ai, eu acho que famlia uma coisa muito importante.
Porque... porque famlia apoia muito a gente n? Apesar de tudo, assim... Ajuda
muito. ... eu acho, mas famlia importante, independente de qualquer coisa
eles ajudam a gente, apoiam, n? Nem todo mundo, mas algumas pessoas sim.
Famlia num...
P - Nunca deixa na mo ento?
No.
P- Sempre? Independente de qualquer coisa que acontece?
M- .
P - Voc sempre se sentiu apoiada por algumas pessoas? Isso importante
para voc?
M- , porque, igual aqui em casa, s eu, s ns aqui em casa. Minha me,
independente de qualquer coisa, minha me. Pode acontecer o que acontecer...
minha me, ela t em cima de ns, dando apoio, conversando. Ela no
daquelas que batem, xingam. At mesmo sem ser minha me, todo mundo da
famlia apoia dentro de casa, se acontecer alguma coisa, conversa, explica...
M- Humhum...
M- isso. (Maria, 17 anos).

As adolescentes Vilma, Vanessa e Maria, declararam sentirem-se amparadas

pela famlia, e atriburam importncia a essa instituio em suas vidas.
Para Lorrana (quinze anos), o apoio familiar manifesta-se na forma de amor e
conselhos, e sua vida em famlia repleta de sentimentos positivos:

L- Ah, como si diz, amor. Famlia muito importante.

P- Pra voc ?
L- , pra mim muito importante.
P- O que a sua famlia lhe d que voc acha que o mais importante?
L- Ah, minha famlia me d conselho, amor n?! Acho que ns somos muito
amigos tambm, a gente conversa sobre tudo.

Marlene (dezessete anos) falou da importncia que atribuda sua famlia

constituda por ela, marido e filho. Declarou sentir falta da presena da famlia de
origem, e que, aps o nascimento do filho passou a dar mais importncia famlia:

M - Famlia hoje em dia tudo na vida. Hoje eu sou me, tenho o meu marido,
a partir do momento que a gente cria um filho, ou mesmo sem querer, uma
coisa maravilhosa porque voc aprende a ser mulher, voc aprende a cuidar da
sua prpria famlia, no precisa de voc ficar observando a famlia alheia. Meu
marido uma tima pessoa comigo, meu filho no me d trabalho. Fao
qualquer coisa, eu trabalho de manicure e ele no me atrapalha em nada, as
pessoas ficam at impressionadas. Famlia pra mim a melhor coisa do mundo,

102
 n!? Na verdade, tem minha me, eu sinto falta dela porque ela mora longe n?
L em Tocantins. Para no dizer que eu no tenho parentes aqui, eu tenho meu
tio, tem trs tios meus, tem duas tias minhas, assim. Mas famlia hoje em dia
pra mim tudo, hoje eu tenho minha famlia, no que eu no tinha, mas hoje eu
tenho a minha famlia que eu, meu marido e meu filho, isso pra mim j uma
coisa maravilhosa, foi o que Deus fez de melhor na minha vida.

Em relao ao apoio recebido quando descobriu que estava grvida Simone

(quinze anos) relatou que o companheiro e pai de seu filho esteve muito presente, por
isso, pde se sentir amparada. Alm do pai da criana, a adolescente tambm contou
com o apoio de alguns outros familiares, como a av, seus tios, irmos e seu pai:

S- Ele [companheiro] me deu apoio...

P - E o pai dele [do filho da adolescente] tem quantos anos?
S- 23 anos.
P- Ele tem mais filhos?
S- No
P- o primeiro?
S- Uhum...!
P- Mas ele lhe apoiou?
S- Apoiou.
P- Quem mais lhe apoiou na gravidez?
S- Minha av, meus tios, meus irmos, meu pai.
P- Qual foi a primeira pessoa para quem voc contou?
S- Foi... pro pai do nenm, depois pra minha av.

Samara (dezoito anos) disse que sua famlia a sua me. A adolescente no
mantm relao de proximidade com as demais pessoas de sua rede familiar,
atribuindo um alto valor e importncia me:

S - , mas na verdade minha famlia assim. Pra mim famlia mesmo

s me. Pra mim ela a base da minha famlia. Tudo que eu sei eu aprendi
com ela.

A adolescente afirmou sentir-se gratificada em ter tido a oportunidade de

conviver com a me, e que no sente falta dos demais parentes.

3.2 A escola e seu significado para a vida das adolescentes entrevistadas

As adolescentes entrevistadas, em sua maioria, interromperam seus estudos

quando descobriram que estavam grvidas. A vida estudantil passou a ser um plano
103
distante de suas vidas, mas no esquecido. Das dezesseis adolescentes, onze fizeram
referncia temtica escola.
No dilogo com Flvia (quinze anos) evidencia-se a importncia atribuda
escola, e logo depois de ter o filho, ela voltou a estudar:

F - Eu t estudando.
P - Voc est estudando? Que bom! Na poca da gravidez voc parou ou no?
F- Parei, porque eu queria estudar s se fosse noite, n? Porque de manh
eu no dava conta porque eu passava muito mal, muito mal mesmo, no podia
sentir cheiro de comida nenhuma. A s de noite que eu tava melhor, sabe?
P- E agora, voc t estudando noite?
F- T estudando noite.

Em seu relato, a adolescente deixa claro que quando engravidou teve

dificuldades em continuar seus estudos, mas no desistiu de prosseguir e voltou a
estudar, mesmo com o filho recm-nascido, no perodo noturno.
Ainda acerca da interrupo dos estudos Lvia (dezesseis anos) afirmou que
deveria ter continuado a estudar mesmo aps ter engravidado, e, em sua fala
manifestou arrependimento por no ter voltado a estudar aps o nascimento do filho:

P- Com quatorze anos voc parou de estudar?

L - quatorze pra quinze anos.
L- Foi na poca da gravidez...
P- Voc parou de estudar, voc tem vontade de voltar a estudar?
L- Eu vou voltar a estudar agora.
P- Voc parou antes de engravidar dele, por qu?
L- Parei porque quando tava grvida dele, nem sei, no tava dando certo.
P- Mas a voc parou antes, por qu?
L- Irresponsabilidade.
P- Voc no gostava de estudar?
L- No, at que sempre gostei, mas as amizades no deixavam, dizia que me
distanciava dos amigos.
P- Voc brigava com colegas da escola?
L- Hum, brigava.
P- Na escola voc tambm teve algum tipo de punio por alguma coisa?
L- No.
P - Voc saiu da escola por que voc quis? Ou por que voc foi expulsa?
L- No, eu quis.

Lvia afirmou que atualmente agiria de modo diferente e no deixaria de estudar

como fez na poca da gravidez. Ela usou o termo irresponsabilidade para descrever a

104
situao de ter deixado de estudar e, at a data da entrevista, no havia retomado sua
trajetria escolar.
Os dados apresentados anteriormente so corroborados no estudo realizado por
Alves, Silva e Sagim (2008) que entrevistaram dez adolescentes com idade entre
quatorze e dezessete anos que vivenciaram a gravidez na adolescncia. Sete
adolescentes estavam cursando o ensino fundamental, e trs, cursavam o ensino
mdio.
Os autores apontam que todas as adolescentes interromperam a vida escolar em
razo da gravidez, confirmando o que outros estudos tambm revelam: que a maioria
das adolescentes que engravidam deixa a vida escolar e passa a dedicar-se gravidez
e futura maternidade.
No entanto, preciso considerar que, alm do fator da gravidez, as adolescentes
de classes populares tambm possuem outras necessidades: a insero no mercado
de trabalho para auxiliar a manuteno da casa e, at mesmo, arcar com as prprias
despesas e do filho, garantindo o sustento e sobrevivncia da famlia. A condio
socioeconmica um fator que contribui para o abandono escolar das adolescentes
grvidas.
Quanto s perspectivas, Samara (dezoito anos) descreveu a escola como
oportunidade para garantia de seu futuro e at mesmo para a conquista de uma
profisso:

P - Hum, e voc estuda?

S- Eu vou comear a fazer cursinho agora.
P- Voc j tinha, quando voc engravidou, acabado o segundo grau?
S- Terminado, na verdade tava terminando, era final do ano.
P- E agora vai fazer cursinho,vai prestar vestibular?
S- .
P- Que curso que voc pretende fazer?
S- Eu vou fazer artes plsticas.
P- Nossa, que legal!

Quando Samara disse que far um curso preparatrio para o vestibular

(cursinho) demonstra esperar um futuro melhor e uma profisso independente da
situao de ser me-adolescente, isso fica evidente quando disse que quer fazer artes
plsticas.

105
 Mrcia (dezesseis anos) descreve que pretende voltar a estudar, pois quando
estava com seis meses de gestao interrompera seus estudos:

P- E voc continuou estudando?

M- No, fiquei at seis meses da gravidez. Depois eu sa, com seis meses.
P- No voltou mais?
M- No voltei.
P- Mas voc pensa em voltar?
M- Penso.

Simone (quinze anos) tambm teve de interromper seus estudos, mas disse que
pensava em voltar a estudar:

P- Voc estuda ainda?

S- No, parei de estudar.
P- Parou de estudar?
S- Parei.
P- E voc sente falta?
S- Sinto.
P- E voc pensa em voltar?
S- Vou voltar!
P- Vai voltar o ano que vem?
S- Uhum...
P- E j sabe se noite ou noutro horrio?
S- de manh.
P- E quem vai ficar com o garoto?
S- Minha av.
P- Sua av? Ela mora aqui perto?
S- Mora, bem ali.
P- Ah, t. E ela se disps a ficar com ele, tranquilamente?
S- Uhum.... (Simone, 15 anos)

Simone afirmou que sente falta da escola e, por projetar perspectivas futuras
para ela, pretende voltar a estudar, mesmo tendo que se adaptar situao de ser me
adolescente. Ela deixar o filho com sua me para que possa dar continuidade vida
escolar.
A trajetria escolar de Bianca (quinze anos) foi marcada por conflitos e ela no
gostava de ir escola:

B- Hum! E ns tambm no gostvamos de ir pra escola.

P- L [Conselho Tutelar] [A adolescente e todos os irmos foram
encaminhados para o Conselho Tutelar pelo fato da me no estar cuidando
deles] eles no exigiam que vocs fossem escola?
B- Exigia, mas l era bom porque, no sei por que, ns gostvamos de ir pra
escola, e com minha me ns no gostava.

106
 P- Vocs gostavam de ficarem l com sua me?
B- No, ns gostvamos era de ficar na rua.
P- Na rua?
B- Agora no sei por que, tinha muito menino que ia junto com ns, a ficava
conversando, acho que era por causa disso!
P- porque era bom conversar na rua?
B- Uhum.

A fala de Bianca evidencia que estudar no era prazeroso para ela. Sua vida era
marcada pela experincia de negligncia, o que levou a adolescente constantemente
ao Conselho Tutelar. Quando estavam l, iam para a escola e at gostavam, mas,
quando estavam com a me, a situao era bem diferente: a escola no era um lugar
que gostavam de estar, preferindo a adolescente e seus irmos ficarem na rua, local em
que podiam se relacionar com outras pessoas.
Vanessa (dezoito anos) tambm interrompeu os seus estudos por causa da
gravidez e da mudana de casa, pois fora viver com o pai de seu filho. Essas mudanas
repentinas certamente impactaram o cotidiano, a organizao familiar e as escolhas
que as adolescente precisava fazer:

P- Voc parou de estudar?

V- Parei
P- Voc parou com quantos anos?
V- Parei assim que eu engravidei, com 14. Mexer com a vida... nossa senhora!
P- Mas a voc parou de estudar por conta da gravidez?
V- Aham. A eu fui morar com o pai dela, n? Ele, o pai, e eles no daqui, n?
V- A ficava muito difcil pra mim vim pra escola, que eu estudava de manh, a
eu fui e parei. A ns pegamos eu e meu namorado quis sair de casa. A eu no
quis mais voltar.

A gravidez na adolescncia constitui fator preponderante para a interrupo da

vida escolar, sobretudo pelas dificuldades a serem enfrentadas pela condio de estar
grvida e/ou ter um filho na adolescncia. A assertiva fica evidente quando Vanessa
disse que precisou se mudar para a casa do companheiro e pai de seu filho, o que
gerou dificuldades para que ela fosse escola, distante de sua residncia, mais um
fator contribuinte para interrupo de seus estudos.
Carolina (dezessete anos) descreve que teve de deixar de estudar pelas
dificuldades que enfrentava, pois tinha que estudar noite porque a escola no oferecia
turma no perodo matutino. Relatou que a gravidez foi decisiva para interrupo de sua

107
trajetria escolar, e que no quer voltar a estudar, mas poderia pensar nisso quando a
filha crescesse mais:

P- Na poca (da gravidez) voc estudava?

C- Estudava.
P- E a parou?
C- Parei.
P- Teve que parar pra estudar?
C- Tive.
P- E voltou?
C- Voltei no, no quero voltar no. A no ser quando ela [filha] crescer mais
um pouco.
P- Ento foi nessa fase que eles estavam separados que voc comeou a
estudar noite?
C- No.
P- No?
C- Eu j tava estudando noite.
P- E porque voc decidiu estudar noite?
C- porque na escola onde eu estudava no tinha o primeiro ano de manh.
S noite.

Lorrana (quinze anos) tambm interrompeu os estudos, mas os motivos foram os

problemas de sade. Assim que foi possvel, retomou os estudos e certamente o apoio
da me (que fica com o filho) foi decisivo para isso:
P- A voc parou de estudar?
L- No, eu continuei estudando, s que teve problema na gravidez, eu tive que
parar. A eu parei n? E esse ano eu voltei a estudar.
P- A voc voltou a estudar?
L- Voltei!
P- Voc t estudando em qual horrio?
L- Cedo. Minha me t olhando ele.
P- Voc t fazendo qual srie?
L- Primeiro ano.

Leda (dezessete anos) relatou que no parou de estudar quando engravidou e

persistiu durante toda sua gravidez:

P- Quando voc ficou grvida: voc estava ainda fazendo o ensino mdio?
L- Tava, quando eu tava grvida eu tava no comecinho do terceiro ano.
P- Comecinho do terceiro ano?
L- A eu continuei n? Continuei tudo, no faltava aula, fui at o fim, trabalhei,
no infringi nada.
P- Mais a voc tem vontade de voltar a estudar?
L- Vou, vou voltar, vou voltar a trabalhar, quero e vou fazer minha faculdade.
No vou deixar meus estudos interrompidos no.

108
 A adolescente Leda, alm de no ter interrompido sua trajetria escolar,
descreveu que tinha perspectivas futuras e pretendia retomar seus estudos e fazer um
curso superior.
Vilma (quinze anos) verbaliza uma situao que ocorre no ambiente escolar, mas
que nem sempre assumido pela instituio escolar e parece no ser percebido pelas
adolescentes: o sentimento de excluso que vivenciam, expresso por piadinhas e
falas que as culpabilizam pela gravidez:

P- E na escola, seus amigos?

V- Xiii!, na escola o que mais tem piadinha de mal gosto. Nas ruas, s vezes,
eu passava e as pessoas que me conheciam falavam: agora voc arrumou o
que queria!. Contava piada e muita coisa. Ento, assim, em torno disso tudo a
gente v que tem.
P- E quais as coisas que mais te machucava, te magoava?
V- quando as pessoas falam isso: , voc agora arrumou o que queria! Voc
no presta! O que voc foi inventar sua me sempre deu tudo pra voc! Ento
isso vem em torno do que eles fizeram pra mim, porque eu no enxergava, at
ento, quando eu no tinha meu filho, eu no dava ateno pra isso. (Vilma, 15
anos)

A adolescente Vilma descreveu situaes embaraosas e preconceituosas que

vivenciou no contexto escolar no momento da descoberta de sua gravidez, e sua fala
revela claramente o contexto excludente: Na escola o que mais tem piadinha de mau
gosto. A escola vista pelas adolescentes, a exemplo de Vilma, como espao de
rompimento da realidade vivenciada por elas. Muitas projetam seu futuro incluindo a
escola como fator primordial para construo de algo melhor para suas vidas. Em
alguns casos, as adolescentes precisaram parar de estudar pelas dificuldades
ocasionadas pela gravidez e, em outros, por escolha prpria, mas outras persistiram e
continuaram seus estudos mesmo diante de todas as dificuldades que sabiam que iriam
encontrar neste caminho, como no caso de Leda.
A escola tambm foi descrita por Vilma como contexto de violncia (psicolgica).
Segundo a adolescente: os comentrios desagradveis dos colegas podem ser fatores
desencadeantes da desistncia escolar das adolescentes. Em um contexto geral as
adolescentes do estudo, em sua maioria, deixaram de estudar pela gravidez, por
encontrarem dificuldades para conciliar o processo de estar grvida na adolescncia
com os demais projetos de vida.

109
3.3 Trabalho: significados atribudos pelas adolescentes

Outra temtica apresentada nas falas das adolescentes foi o trabalho. Sete das
dezesseis adolescentes entrevistadas fizeram referncia ao trabalho e apresentaram
diferentes concepes, como conflitos, dificuldades, mudanas e o assumir de novas
responsabilidades em razo de estarem grvidas e/ou serem mes-adolescentes.
Em relao categoria trabalho, Esteves e Menandro (2005) realizaram um
estudo com vinte mulheres que viveram a experincia da maternidade antes dos
dezoito anos de idade, e cujos primeiros filhos estavam na idade entre nove a quinze
anos na poca da realizao da entrevista. Pelos relatos das entrevistas, constataram
que so grandes as dificuldades de adolescentes de famlias de baixa renda para
conciliarem atividades remuneradas com a gravidez/maternidade na adolescncia.
Muitas vezes, as pessoas que antes forneciam o apoio financeiro no tm condies de
auxiliar a adolescente na criao do filho por tambm terem que desempenhar
atividades profissionais e domsticas. As entrevistadas do estudo de Esteves e
Menandro (2005) descreveram as dificuldades em conseguir e/ou manterem atividades
profissionais por no terem com quem deixar os filhos.
Flvia (quinze anos) mencionou situaes de cobrana da famlia do marido pelo
fato de no trabalhar:

P- Voc est trabalhando?

F- No.
P- Tem que esperar um pouco agora?
F- . Minha sogra vive falando que eu sou folgada, que eu no trabalho, a eu
falo: Ento arruma um servio pra mim que eu trabalho.

Lvia (dezesseis anos) relatou as dificuldades enfrentadas em relao a

conseguir trabalho aps ter tido o filho:

L- Depois que eu tive meu filho, eu no tive mais trabalho pra dar o que de
melhor pro meu filho.
P- Voc tem vontade ento de trabalhar?
L- Tenho, procuro. Mas que hoje t muito difcil trabalhar, por eu ser menor de
idade. porque tenho que estudar.

110
 Alm da dificuldade em conciliar estudos e maternidade, a adolescente afirmou
que procurou por trabalho, mas que, diante de tantas responsabilidades, e por ser
menor de idade, no conseguiu. Talvez por isso, em sua fala, demonstrou priorizar seus
estudos.
Para sujeitos de classes populares, o trabalho tambm encarado como
ingresso no mundo social, pois podero ocupar um espao pblico por meio de uma
posio no mercado de trabalho (OLIVEIRA, 2008). Para Karla (dezesseis anos) o
trabalho foi uma exigncia ocasionada pela gravidez, pois teve de assumir novas
responsabilidades e auxiliar as despesas com seu filho:

P- Voc comeou a trabalhar por causa do seu filho?

K- Foi. Comprar os trem pra ele. , foi por causa dele mesmo.
P- Mas, algum te ajuda ou s voc?
K- Eu e o pai dele.
P- ?
K- . Ns vamos fazer o aniversrio dele dia 8. Trabalhando a pra comprar
alguma coisa a pra ele.
P- Ento eu poderia dizer que a gravidez representou um amadurecimento?
K- , amadurecimento.
P- Voc acha que adquiriu mais responsabilidade?
K- . Mais responsabilidade, n?!

A adolescente Karla alegou que, por ter assumido novas responsabilidades

precisou trabalhar para auxiliar o pai de seu filho a manter a famlia, o que permite
afirmar que a gravidez representou um marco que a levou a assumir novas atividades
que antes no imaginava serem necessrias e que a levaram ao amadurecimento e a
ter novas responsabilidades.
Ogido e Schor (2012) realizaram um estudo com oito adolescentes-mes entre
quinze e dezoito anos, buscando mostrar o lugar da vida profissional na trajetria das
jovens mes antes e com a maternidade. As autoras chegaram concluso de que o
trabalho desempenha papel importante na vida das adolescentes, e elas veem a
oportunidade para adquirir liberdade e independncia financeira, deixando a posio de
dependncia em relao ao companheiro/marido ou familiares. Alm disso, nos relatos
das entrevistadas no estudo de Ogido e Schor (2012) as adolescentes descreveram a
importncia de disporem de uma renda e trabalho para poderem presentear os filhos.

111
 Andressa (dezoito anos) apontou a responsabilidade por ela assumida durante
sua adolescncia em relao ao trabalho:

P- Mas voc trabalhava em que?

A- Numa confeco. Eu dava acabamento. Fiquei l trs anos. Quando eu sa
de l eu tava com quinze anos. A com dezessete anos eu voltei e logo me
casei.
P- E voc estudava nesse perodo?
P- Quando eu trabalhava era meio perodo, ento eu estudava. Mas depois de
uns 6 meses eu logo parei de estudar e s trabalhava o dia inteiro.
P- A ficava o dia todo?
A- O dia todo!
P-E ainda sobrava tempo pra fazer alguma coisa?
A-Sobrava. Eu chegava em casa e ainda brincava de pega, ficava com meu pai,
porque a gente morava s com nosso pai, a brincava, mais dia de sbado, que
dava mais pra ficar com os amigos? Quando eu trabalhava, na poca eu no
era muito de amigos no. Meus amigos eram mais crianas. A eu brincava. A
quando acabava eu ia pra dentro, eu no era muito aberta no.

Andressa descreveu suas dificuldades por precisar trabalhar, estudar e que,

aps um tempo trabalhando interrompeu seus estudos, pois a necessidade de trabalhar
superava a de estudar. Mesmo diante de novas responsabilidades, conseguia brincar
em casa, sem, entretanto, qualquer possibilidade de encontrar seus amigos, mas,
segundo ela, no era de muitos amigos.
Em seus relatos Cssia (dezesseis anos) mencionou as mudanas que precisou
encarar quando descobriu estar grvida, e que, antes da gravidez trabalhava e se
mantinha financeiramente, mas tudo mudou com a gravidez:

P- O que faz a gravidez fazer os amigos afastarem de voc?

C- Antes eu trabalhava e tinha o meu dinheiro e a a gente saa, e sempre saa
mesmo. Mas quando eu engravidei parei de trabalhar, e a depois que eu sa da
torcida [organizada], a que acabou mesmo. Todos os meus amigos eram da
torcida, ento, depois da gravidez acabou de vez.
[...]
P- E hoje?
C- Amigo mesmo s do meu esposo, pois eles so amigos dele e por eles
serem amigos dele a gente se tornou amigo. Mas no aquela coisa sabe?! Ele
no meu amigo, meu colega.
P- Amigo ento voc no tem?
C- No.
P- Antes voc trabalhava de qu?
C- Trabalhava na lan house da minha irm.
P- Era junto com a sua irm?
C- Era.
P- Voc sente falta de amizade?
C- No, no sinto muita falta no. (Cssia, 16 anos)

112
 O relato de Cssia evidencia que a gravidez representou um marco em sua vida,
pois necessitou deixar seu trabalho, que lhe proporcionava independncia financeira.
Almeida (1999) afirmou que o fato de a adolescente deixar sua atividade de trabalho
para depender do companheiro expressa uma situao de vulnerabilidade que ela se
encontra.
Marlene (dezessete anos) era manicure e com a maternidade teve de
reestruturar suas atividades de trabalho. Disse ter dificuldade para ir at a casa de suas
clientes, pois no trabalhava mais em salo de beleza, pelos obstculos em conciliar as
atividades de me com a de profissional:

P- Voc trabalha de manicure: vai at as casas dos outro ou os outros vm

aqui?
M- Eu vou mais na casa dos outros. Levo meu filho, quando minha sogra no
est, n? Tem final de semana que ela no trabalha, ela fica com meu nen
que toma banho com ela, dorme, e ela vai l onde estou e ele mama.
P- Mas voc no vai para salo?
M- Eu no pretendo ir pra salo no. Porque na verdade eu trabalhando pra
mim mesmo ganho mais do que trabalhando pro povo. Agora que eu tenho meu
nen preciso arrumar dinheiro pra comprar coisa pra mim e para o meu nen.

As adolescentes do sexo feminino de classes populares, em grande parte so

preparadas para exercerem funes de adulta. Elas aprendem a cuidar da casa e dos
irmos para que a me possa trabalhar, assumindo assim grandes responsabilidades,
diferentemente de adolescentes pertencentes s classes sociais mais abastadas
(OLIVEIRA, 2008).
A adolescente Leda (dezessete anos) descreveu as mudanas que precisou
encarar e as dificuldades por ela enfrentadas, sobretudo pelo fato de ter que conciliar o
trabalho com o tratamento mdico que a gravidez exige:

P- Voc trabalha ento?

L- Trabalhava.
P- A voc parou?
L- A eu, como era estgio como coincidiu de em dezembro eu terminar,
concluir o Ensino Mdio e terminar o meu estgio que foi s de sete meses
devido a concluso que eu ia ter do Ensino Mdio , terminou tudo e a coincidiu
de eu fica [...]
P- Ento j teve dia de voc ir l e o mdico no estar pra te atender?

113
 L- Aham! Ento, isso era um pouco chato. Principalmente pra mim porque eu,
como trabalhava no supermercado, eu fazia o seguinte: quando eu trabalhava
no domingo eu tinha que pedir minha folga para o dia de minha consulta, n?!
Por causa do acompanhamento que eles tinham com a gente. A ento aquela
folga. Quando chegava no dia e o mdico no ia, pra mim era complicado, pra
conseguir depois. Por causa que eu no gostava de passar por vitima, n?!

As dificuldades de Leda apresentam-se de forma diferente: ela tinha que

conciliar os exames de pr-natal com o trabalho. Quando o mdico faltava, ela perdia o
atendimento e o dia de folga, e consequentemente um dia de trabalho, caso tentasse
voltar ao mdico em uma data substituta previamente marcada. Deve-se destacar que
Leda no queria se ver numa situao de vtima.
As adolescentes descritas nos pargrafos anteriores relataram diferentes
significaes referentes ao trabalho. Flvia, por exemplo, sentia-se constrangida porque
era vista como folgada, por no trabalhar. Lvia teve de parar de trabalhar para
dedicar-se ao filho. Karla precisou assumir novas responsabilidades e conciliar suas
atividades cotidianas com o trabalho. Andressa, tambm assumiu a responsabilidade
de trabalhar, mas tinha dificuldades de conciliar seu trabalho com seus demais
afazeres, como a frequncia na escola. Cssia em razo da gravidez precisou deixar o
trabalho. Marlene continuou com as atividades de trabalho como manicure, mas
enfrentava dificuldades para conciliar o cuidado com a filha e a atividade profissional.
Leda parou de trabalhar porque os exames de pr-natal exigia dela tempo e, muitas
vezes, perdia o dia de trabalho mas s vezes, no conseguia ser atendida.
Foram apresentados trechos representativos das falas das adolescentes
referentes aos significados atribudos s instituies consideradas socializadoras e que
fazem parte de suas trajetrias de vida: famlia, escola e trabalho. Fica evidente, por
meio das falas citadas anteriormente que o papel da famlia, escola e do trabalho
fundamental para o processo de hominizao e construo da conscincia dessas
adolescentes como sujeitos ativos e sociais, capazes de produzir e revelar, em seus
discursos, aspectos subjetivos de suas vidas.
No prximo captulo sero apresentadas as falas das adolescentes em relao
ao contexto de vulnerabilidade vivenciado por elas (expresso nas situaes de violncia
psicolgica, fsica e sexual), assim como os sentidos e significados atribudos

114
gravidez e maternidade, e tambm as reaes das famlias aps a constatao da
gravidez da adolescente.

115
CAPTULO IV AS FALAS DAS ADOLESCENTES ENTREVISTADAS SOBRE
CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE SOCIAL E GRAVIDEZ/MATERNIDADE NA
ADOLESCNCIA

4.1 Situaes de violncia vivenciadas pelas adolescentes entrevistadas e os

significados por elas atribudos

Ao tratar de contextos de violncia, preciso esclarecer em que modalidades a

violncia intrafamiliar pode ocorrer. H possibilidade de classific-las como: violncia
fsica, psicolgica, sexual e negligncia. Tais modalidades de violncia podem ocorrer
em uma nica, ou de forma associada entre dois ou mais tipos de violncia. comum
que um tipo de violncia sempre esteja associado a outro (BRITO, et al. 2005).
Ao avaliarem a frequncia de ocorrncia das modalidades de violncia, obtidos
por meio de dados de denncias, Brito et al. (2005) constataram que a violncia fsica
a forma mais presente no contexto familiar, seguida pelas formas de violncia
psicolgica e negligncia, por ltimo, aparece a violncia sexual. A violncia psicolgica
a menos identificada dentre as modalidades de violncia. J as formas de violncia
fsica associada psicolgica so as mais frequentes.
Samara (dezoito anos) registrou em seu questionrio que durante a gravidez,
havia sofrido violncia psicolgica. Na entrevista, ela contou como a situao ocorrera:

P- A outra palavra a violncia domstica que inclui a psicolgica, que voc

colocou no questionrio. O que foi que aconteceu?
S- Ah, naquela poca me explicaram, a eu acho que que boa parte tambm
porque a gente se preocupa com o que os outros vo falar, a muitos da igreja
criticaram e tambm tem tios da famlia que nem parente, n? Fala: Ah! T
vendo, eu avisei e tal, mas a acaba que faz um comentrio aqui outro ali, a a
gente fica estressada.
P- E algum, por exemplo, dentro da sua famlia ou algum prximo de voc j
falou alguma coisa que fosse depreciadora mesmo, que te atingiu de forma
mais intensa?
S- Acho que sim.. o meu av... o meu av, porque mais ele muito antigo, ele
muito conservador e tudo. Namorado pra ele? A gente foi contar pra ele que
tava namorando uns oito anos depois que tinha namorado, porque ele no
aceitava. A foi difcil pra mim contar pra ele que eu tava grvida.
S- A eu acho que eu que me senti como uma vagabunda assim, no por ele,
ele no chegou a falar voc uma vagabunda, no. Ele s, assim, ele agiu
como se fosse isso, no sei explicar...

116
 P- Voc se sentiu dessa forma? Mas ele chegou a falar pra voc alguma coisa
pesada?
S- No.. tanto que eu j at esqueci, j perdoei ele, mas eu me senti muito mal
na hora.

Por meio da fala de Samara, podem ser evidenciadas as relaes conflituosas

que geravam problemas para a adolescente em relao a seus familiares, o que fica
claro quando ela disse ter se sentido como uma vagabunda.
Em outro momento da entrevista, Samara descreveu seus sentimentos
relacionados gravidez:

P- E, o que representou na sua vida estar grvida?

S- Foi mudando. No comeo era uma coisa, a no meio da gravidez era outra
coisa...
P- No comeo... que nome que voc d?
S- No comeo eu nem sei porque eu acho que tava to assustada que eu fiquei,
eu, na verdade eu fiquei,os primeiros meses, fora da terra, fora de rbita. Eu
no..., era muito difcil, eu nem sabia.
P- E na poca foi muito medo, muita coisa , muito sentimento assim de angstia
de no saber o que fazer?
P- E o que representou isso na sua vida: esses episdios que voc relatou de
ter se sentindo mal com relao violncia psicolgica? Quando as pessoas
faziam estes tipos de comentrios, o que isso representou na sua vida?
S- Olha, eu sou muito consciente disso, porque tinha coisa que eu no tinha
como fugir.
P- Como tambm os comentrios...
S- Hum. - E eu sabia que ia ter comentrios, mas eu tambm no fundo no
fundo, nem ligava. Eu me importava mais com as pessoas que acaba que
com a vinda do meu filho, eu mudei a vida da minha famlia,
S- Hum.
S- Mas eu sempre fui muito consciente. A eu acho que por eu ficar sensvel a
no comeo magoou muito, assim, um pouco, n? Mas tambm hoje j no faz
mais diferena no.
P- E no foi algo que repercutiu, que mudou sua vida por isto?
S- No, j passou tambm. No tem importncia tambm.

Samara, mesmo diante das dificuldades e do sofrimento enfrentados por ela em

seu relacionamento familiar, afirmou ser consciente que a situao de violncia e de
agresso verbal poderia ocorrer. Os comentrios de seus familiares deixavam-na
sensvel, mas disse que, depois de um tempo, conseguiu processar tudo e no dar
importncia ao que tinha passado quando revelou para a famlia que estava grvida.
Abranches e Assis (2011) afirmam que a violncia psicolgica no recente em
sua ocorrncia e manifestao, entretanto, apenas h trinta anos esse fenmeno
psicossocial despertou interesse de rgos competentes e, em consequncia,

117
organizaes internacionais desenvolveram aes visando sensibilizar o pblico e a
sociedade a respeito de suas consequncias e de suas formas de ocorrncia. De
acordo com as autoras, trata-se de um fenmeno que pode ser caracterizado como
universal, pois atinge pessoas de diferentes condies sociais, culturais, ideolgicos e
at mesmo geogrfico.
De acordo com o estudo de Abranches e Assis (2011) em muitos casos, a
violncia psicolgica no manifestada por aqueles que a vivenciam cotidianamente,
pois impera o pacto de silncio. Por isso, ainda so poucas as denncias que
caracterizem essa forma de violncia, no havendo muitas vezes um nmero
representativo que notifique sua ocorrncia. urgente e preciso que haja um alerta em
relao violncia psicolgica para que indivduos e sociedade se mobilizem para
identificar quando ela estiver ocorrendo.
Lvia (dezesseis anos) descreveu no questionrio situaes de violncia
psicolgica presentes em seu cotidiano na relao com o pai de seu filho, e, durante a
entrevista, a prpria adolescente, ao ser indagada se j havia vivenciado alguma
situao de violncia, foi bastante enftica referindo violncia psicolgica:

L- Violncia?
P- , tinha?
L- Tinha... muita psicolgica.
P- Ele era agressivo nas palavras?
L- Tambm.

Karla (dezesseis anos) revelou situaes em que seu pai a humilhava:

P- E o seu sentimento em relao violncia domstica?
K- Como assim?
P- O que voc sentia quando o seu pai te humilhava, brigava com voc?
K- Uai, eu sentia uai, porque que ele faz isso comigo, no fao nada com ele,
n? ruim!
P- Hoje, como voc est se sentindo?
K- Melhor, sem meu pai em casa, melhor n, eu fico mais segura. Muitas vezes
melhor sem aquele enjoo l. L era ruim demais.
P- A nica relao de conflito que voc teve com seu pai?
K- Era com ele. Era muito esquisito.

Em relao agresso verbal que sofria do pai, ao ser indagada sobre esses
conflitos, afirma que ocorria s com o pai e que ele era muito esquisito.

118
 Em outro momento da entrevista, tambm relata suas experincias em relao
ao companheiro e pai de seu filho:

P- E com o pai da criana?

K- Mais ou menos, ns dois no d muito certo no.
P- Assim, vocs namoram?
K- Namora. Ignorante. Ignorante ele com a me, com o pai. Xinga por qualquer
coisinha. Pior que criana. Tem 22 anos.
P- Mas voc fala alguma coisa pra ele?
K- Falo pra ele tomar vergonha na cara e virar homem porque 22 anos, Deus
me livre.
P- Mas e pra voc, ele fala alguma coisa?
K- Fala, me xinga, todo dia, no tem um dia que ns no briga. Mando ele
tomar vergonha na cara e virar homem, pe nem comida dentro de casa,
acredita?
P- Voc gosta dele?
K- Gosto, mas pouco, no como eu gostava no. O que ele faz ai vai
tomando nojo, sei l.
P- Voc pretende continuar?
K- No, no.

No relato de Karla ficam evidentes as situaes conflituosas por ela vivenciadas em

relao ao cnjuge. Karla parece reproduzir a relao de subalternidade que viveu com
o pai em sua relao com o companheiro. Talvez seja possvel associar essas vivncias
ao lugar de menos valia ocupado pela mulher no contexto familiar. Porm, em sua fala
ela descreveu que tentava alert-lo acerca da forma como ele conduzia o
relacionamento, mas ainda assim todos os dias os dois brigavam e ele a xingava e por
isso ela no pretendia levar adiante esse relacionamento.
Vilma (quinze anos) mencionou o sofrimento por ela vivenciado quando as
pessoas descobriram que ela estava grvida:

P- E quanto violncia psicolgica que voc comentou, voc acha que foi mais
de quem?
V- De conhecidos, de amigos, alguns parentes, ento foi em torno de todos,
todos que conviveu comigo e sabiam da situao que eu tava passando, tanto
eu como meus pais, porque as piadinhas no eram s pra mim no, era pra
eles tambm, a rejeio no era s de mim, deles tambm, teve muito disso.
P- Depois da gravidez os comentrios passaram ou ainda tem?
V- Passaram. Porque viram que eu no dava importncia. Eu aprendi muito
com a minha me porque ela tem muito autoestima e no d ateno para o
que os outros falam: a minha vida a minha vida. A minha me me ensinou
muito disso de no dar ouvido pra eles, conversa de ningum. Ento eu j
encaro isso como uma lio de moral pra aquilo que era minha vida.

119
 No relato de Vilma, destaca-se a me que a apoiava e se colocava ao lado da
filha para ajud-la a defender-se das crticas humilhantes que sofria.
Simone (quinze anos) apresenta em sua histria de vida, relatou os conflitos
intrafamiliares provocados pela gravidez que produziu alteraes substantivas na vida
familiar do pai da criana, incluindo as de cunho financeiro:

P- E sobre essa questo da violncia psicolgica, essas coisas ruins, que as

pessoas ofendem, que maltratam as pessoas? Que sentimento isso te traz?
Como voc vivencia quando isso acontece com voc?
S- . Tudo que eu vou fazer comeo a chorar.
P- Voc chora quase todos os dias?
S- No.
P- ...ou toda semana?
S- Toda semana.
P- Toda semana tem alguma discusso?
S- Toda semana.
P- E algum j tentou falar com sua sogra pra ela no fazer isso?
S- J. Minha v j conversou com ela...
P- Sua v j foi l conversar?
S- J. Ela falou assim a fulana [a adolescente] uma criana, ela muda um
dia, e voc j velha e nunca muda, e ela: Ah, eu quero ver sua neta morta,
mas no quero ver ela ao lado do meu filho.
P- Ela falou isso pra sua v?
S- Falou isso para minha v falar pro filho dela.
P- E o que ele fala quando isso dito?
S- Ele fica calado.
P- O que voc acha, porque que ela age assim?
S- Por que antes ns morvamos assim: eu, ela e a irm dela; quando ns
estvamos namorando, n?! (...) Antes de engravidar morava ele, a irm dele e
dois colegas.
P- Junto com ela?
S- Junto com ele, no mesmo lote que ele morava. A pegou... A gente comeou
a ficar e descobriu que eu tava grvida. A ele pegou e falou pra ns ir morar
juntos, a eu falei que no ia por causa da irm dele e do colega dele, que no
ia d certo. A a me dela achou ruim, porque ele era o que ganhava melhor, o
melhor de situao, e ele sustentava a irm dele, a caula. A ela achou ruim,
depois desse dia ela comeou a implicncia dela comigo.
P- E hoje em dia ele no ajuda mais ela, nem a irm?
S- No, no ajuda no.
P- E ele d conta de manter a casa de vocs?
S- D.
P- Pras coisas do nenm?
S- Uhum...
P- E ele faz isso com tranquilidade?
S- Com tranquilidade.
P- Ele que falou pra me que no ia ajudar mais?
S- Foi eu que falei pra ele no fazer mais isso. Ou ele ficava ajudando a me
dele, ou ele ficava comigo. Ele ajudando a me dele, e a me dele metia o pau
falando de mim.

120
 Simone narrou sua experincia com sua sogra e tambm na relao que mantm
com o companheiro, demonstrando relaes conflituosas que a adolescente no
conseguiu resolver, mas que a levara ao sofrimento e a declarar sentimentos negativos
diante dos fatos, no dilogo que se segue:

P- E, o que representou, por exemplo, em sua vida esse momento de violncia

domstica, com relao a sua sogra, seu marido? O que isso representou em
sua vida?
S- Um momento muito ruim, tem vezes que eu lembro.
P- s vezes voc fica lembrando o que ela fala?
S- s vezes eu estou alegre e do nada eu comeo a chorar.
P- s vezes voc t bem, a voc lembra e fica muito triste?
S- ...
P- Ento voc acha que isso interfere no seu dia a dia?
S- Interfere.
P- Te deixa triste, com menos alegria?
S- Uhum...!
P- Voc acha que tem como passar? Voc tem esperana que isso pode
melhorar?
S- No.
P- Talvez se morar mais longe dela... Ou ela vai na casa assim mesmo?
S- Num sei...
P- E voc acha que tem alguma relao, por exemplo, isso que ela faz: de falar
essas coisas com voc em relao sua gravidez? Com relao a voc ter tido
um filho? Voc acha que tem relao essas duas coisas? Por voc ter ficado
grvida...?
S- Ah... Eu acho que tem, porque ela no aceitava minha gravidez, ficava
falando que meu nenm era filho de outro, no era do filho dela.
P- Ah, ela no aceitou a gravidez... Ela falava que o filho no era dele?
S- Uhum! No Hospital ela foi ver o nenm. Ela mim xingou tudim, falou que o
filho no era dele, que o menino no parecia com ele, que se fosse o filho fazia
um DNA pra ver se o menino era dele, disse que no era pra registrar... Um
monte de coisa.
P- Hum...! Mas, e ele fez o DNA?
S- No.
P- Ele acreditou em voc?
S- Uhum!
P- E quais so os seus sentimentos quando voc lembra da gravidez?
S- Como assim?
P- Assim, como por exemplo, os sentimentos de quando voc lembra, de
tristeza, ou ento de alegria. Quais os sentimentos que voc teve?
S- Teve uma fase de muita angstia...
P- Foi logo nos primeiros momentos?
S- Acho que foi nos ltimos...
P- Nos ltimos? Voc tava com muita angstia?
S- Uhum...!
P- Por qu? Qual motivo? Qual era o motivo da angstia?
S- A me dele queria me colocar pra fora, ele no deixava. A ele ia dormir na
casa da irm dele e me deixava sozinha, ficava dois, trs dias e me deixava em
casa sozinha...
P- Isso voc tava com quantos meses?
S- Uns sete...

121
 P- E a quando voc ficava sozinha te dava a sensao de muita angstia?
S- .
P- Nessa poca vocs j moravam juntos?
S- J. Nessa poca ns j morava junto j.
P- E no comeo da gravidez?
S- No incio da gravidez eu no lembro no...
P- Lembra no?
P No.

Os conflitos vivenciados por Simone so reveladores de uma relao difcil que

mantm com a famlia do esposo. Para atingir a adolescente de alguma forma, sua
sogra diz constantemente para o filho fazer um DNA. Entretanto, apesar da constante
presso exercida pela sogra da adolescente, o companheiro no cedeu e acreditou nela
quando ela afirmou a paternidade. As palavras ditas pela sogra em relao Simone
so repletas de sentimentos negativos que a levaram ao sofrimento, que vivenciou
durante sua gravidez, e que ela sintetizou em uma frase: Teve uma fase de muita
angstia....
Vanessa (dezoito anos) tambm durante sua entrevista apresentou relatos que
evidenciam as marcas do sofrimento decorrentes de situaes conflituosas que
vivenciou quando engravidou do primeiro filho. A adolescente constantemente ouvia
muitas crticas, que a magoavam e, quando, o companheiro estava preso, sofreu
presses da me e tambm de outras pessoas:

P- ... A outra palavra violncia domstica. Assim, j aconteceu com voc

algum tipo de humilhao ou de algum te falar coisas que te magoam?
V- At teve, mas...
P- Mas voc teve assim com quem?
V- Na poca que ele tava preso foi com a minha me, com palavras, n? Que
eu tava na casa dela.
P- Sua me te acusava de que voc dependia dela?
V- .
P- Foi um perodo difcil?
V- Foi.
P- E voc escutava mais dela ou de outras pessoas tambm?
V- Mais dela.
P- Mas tinha outras pessoas que falavam tambm?
V- No, sempre foi com ela.
P- Sempre foi com ela?
V- Sempre ficava falando que eu tava na casa dela.
P- E quando voc engravidou ela te falou alguma coisa?
V- No, por que eu tava na rua n? Quando eu engravidei do [companheiro].

122
 Algo importante que merece ser destacado que os conflitos de Vanessa com a
me cessaram quando o companheiro saiu da priso e eles decidiram morar em outra
casa, porm no mesmo lote. Ela ento adquiriu certa independncia da relao me-
filha:
P- E como que hoje pra voc? Por que at hoje voc mora com ela, ela fala
ainda?
V- No. Por que a gente no t mais morando com ela, tem o barraco da
gente que no fundo.
P- Vocs fizeram o barraco pra morar?
V- Aham! A eu num moro l dentro. A ela no fala mais nada no.
P- Ela parou de falar. Quando que ela parou de falar?
V- Quando ele saiu mais eu. Ele alugou uma casa e ns fomos morar.
P- A ela parou?
V- . A ela no falou mais nada.
P- E quando que vocs decidiram voltar?
V- Ah, por que ns tava construindo l no fundo, n? A ns pegamos e viemos.
melhor que pagar aluguel. A ns resolvemos vir morar de novo.
P- E agora ela no fala mais?
V- No.

A adolescente Maria (dezessete anos) relatou situaes conflituosas com a

sogra quando ela deu luz. No entanto, quando estava grvida, o relacionamento delas
era timo:

M- Ele [Pai da criana] continuou comigo. O problema. Foi a questo da... a ex-
sogra. Ixi! Teve muita coisa que foi ele.
P- A ela ficou sabendo?
M- Ficou sabendo...
P- Mais comeou a ficar agressiva com voc depois que ela ficou sabendo que
voc tava grvida, ou antes, ela j era?
M- No. Ns sempre se demos bem. A... foi quando eu ganhei... quando eu
tava... foi quando eu ganhei ela. A nenm.
P- Ah! Tava tudo bem enquanto voc tava grvida?
M- Tava, tava tudo timo. Quando eu ganhei a nen... eu ia at mudar daqui,
porque... Nossa! Foi horrvel, ela vinha aqui em casa, me xingava, tudo. Ficava
falando. Porque esse setor aqui j no bom. Fica falando. Ficava falando pro
povo que... Aonde a minha me saa com ela, algum filho... Coisas no meu
nome. Foi horrvel. Eu ia mudar daqui. S queria... Eu coloquei na cabea que o
trem que eu vou fazer isso, n?
P- Uhum...
M- Tem nada a ver.
P- E por que qu voc acha que ela mudou tanto depois que voc teve o beb?
- Num sei.
M- Porque antes tava tudo tranquilo, ela aceitava sua gravidez... Aconteceu
alguma coisa de diferente depois que ganhou que voc teve a sua filha?
P- No...

123
 Cssia (dezesseis anos) descreve em sua fala que sofreu violncia psicolgica
do seu irmo. A adolescente perdeu o pai quando ainda era muito nova e, a partir de
ento seu irmo mais novo passou a sentir-se responsvel por ela, o que levava ambos
a situaes conflituosas, que se repetiam tambm na relao da adolescente com seu
padrasto:

P- Ento durante o questionrio as meninas marcaram um item: que voc teve

violncia psicolgica pelo seu irmo, isso?
C- .
P- E foi durante a gravidez?
C- Foi quando a gente casou. Ele [o irmo] no gostava muito dele [marido]. Ele
no queria que eu namorasse. Eu era muito nova, meu pai na poca tinha
falecido e ele queria ficar no lugar do meu pai. No queria que eu casasse e a
ele sempre foi contra e tal e ai ele falou muita coisa pra mim quando eu tava
grvida, s que agora a gente no to distante, mas no aquela coisa de
irmo. A gente no briga, mas no fundo...
P- Ento ele seu irmo mais velho?
C- No, o mais novo.
P- Esse irmo meu e meu padrasto que morava com minha me. Ele falava que
no aceitava eu namorar e esse foi um dos motivos que eu sa de casa
tambm. Ele uma pessoa que no pensa para falar.
C- Ento as coisas que seu padrasto falava te motivou a sair de casa?
P- Isso tambm.
C- Mas a ele (o padrasto) assim com voc ou com todo mundo da sua casa?
P- Com todo mundo, at com a minha me.

Para alm das situaes relatadas pelas adolescentes e que podem ser
caracterizadas como violncia psicolgica, tambm houve relatos de violncias fsicas.
Samara (dezoito anos) teve uma histria de violncia fsica com o companheiro
no perodo anterior gravidez, e que ainda ficou pior:

P- Mas ento voc acha que j era assim essas agresses verbais, no foi por
conta da gravidez que eles comearam a dizer tantas coisas?
S- Comearam mais ainda.
P- Ah, depois da gravidez foi mais?
S- Foi mais ainda.
P- E mesmo antes da gravidez: ele j te batia, ou foi depois?
S- Bom, um dia eu tava conversando com meu primo que mora bem ali, n? Ele
tinha me levado na casa da minha tia a eu tava conversando com ele na
esquina. A o xxx veio. A chegou l correndo, e chegou em mim perguntando
quem esse homem que tava de moto aqui? o xxx meu primo. Ele falou
mentira a? Ns comeamos a discutir, comeamos a discutir, ai ns dois fomos
na porrada. Eu furei ele segurando, de tanta raiva que eu tava dele.
P- Mas voc tava grvida?
S- Tava no, mais quando eu tava grvida ele me xingou vrias vezes, me
xingou demais e uma vez meteu o murro na minha a barriga.

124
 P- E depois que voc teve a sua nenm, isso j aconteceu de novo?
S- Aconteceu depois que eu trai ele, mais pra frente, foi acho que uns quatro
meses pra frente
P- A ele te bateu quando ele ficou sabendo?
S- Ele, assim, eu tinha separado dele e tava namorando com um amigo dele. A
ele falou: no, voc vai casar comigo! No com aquele trouxa no, vai casar
comigo. Anda logo, vamos embora daqui, pega a xxx [filha] vamos sumir daqui.
A ele me puxava, vem aqui, eu to falando com voc. A eu no queria brigar,
depois eu no queria que ele me deixasse aqui na porta, porque se no
encrenca demais pro meu lado, ns brigava muito.
P- Ento sempre teve esses conflitos?
S- Sempre teve.

A histria de vida de Samara foi marcada por relaes difceis aps a descoberta
da gravidez, fato este que se perdurou por um tempo aps ela ter tido a filha. As
relaes de violncia por ela relatadas em sua maioria eram relacionadas a conflitos em
seu relacionamento. Em uma das vezes em que fora agredida fisicamente, teve por
causa ela ter trado o namorado (pai da filha). Foram momentos de grande tenso e
conflito que ocorriam nas formas fsica e verbal, deixando na adolescncia marcas da
experincia da violncia.
Em outros momentos, Samara descreveu tambm situaes de violncia que
viveu provocadas pelo seu tio paterno:

P- Mas ele batia em voc?

S- Batia tambm.
P- Mesmo voc estando grvida?
S- Mesmo eu estando grvida.
P- Mas isso foi sempre? Sempre teve? Ele sempre te bateu? Ou foi s porque
voc ficou grvida?
S- No, foi sempre desse jeito, mas na gravidez ele era mais violento, porque
no sabia. Meu pai disse pra ele que ia chamar a polcia, fazia barulho e
chamava.
P- Voc chegou a chamar?
S- J.
P- E a? No aconteceu nada?
S- Fizeram nada no.
P- Mas a voc fez a denncia? Tudo?
S- Fiz.
P- Ele no foi preso?
S- No.
P- Esse seu tio? Irmo do seu pai?
S- .
P- E seu pai? Ele tambm te batia?
S- No, meu pai no.
P- Ele nunca te bateu? Seu pai?
S- J, s uma vez.
P- E por que aconteceu do seu tio te bater?

125
 S- Na maioria das vezes porque minha av no tava aqui. Quando no tava,
meu pai tava. Na verdade ele no acredita em ningum sabe.

Foram vrias as situaes de violncia vivenciadas por Samara: seu pai batera
nela apenas uma vez, e, em seus relatos, no ficam claros os motivos pelos quais seu
tio era violento com ela. Em relao ao companheiro houve agresses verbais e
posteriormente, violncia fsica. A adolescente apresentou dificuldades de organizar
seu discurso e em dar explicaes claras e motivos pelos quais eram ocasionadas as
situaes de violncia em sua vida.
A agresso fsica descrita pela adolescente Bianca (quinze anos) era causada
pela sua me:

B- Minha me era muito violenta e judiava muito dos meus irmos.

P- O que ela fazia?
B- Ela espancava eles.
P- Batia mesmo?
B- Aham.
P- Ela batia com o qu?
B- Ela batia com fio, e batia com chinela. Ela batia mais era de fio nos meninos.
P- Voc tem medo que ela faa isso com seu filho?
B- , eu tenho medo.
P- E ela batia em voc tambm?
B- J, fez s um dia. S um dia que ela fez comigo.
P- S um dia.

O sofrimento descrito se relacionava violncia fsica cometida pela me em

relao a ela e seus irmos, tornou-se marcante para vida da adolescente a ponto de
ela relatar ter medo de que a me cometesse violncia contra o neto, j que ajudava a
adolescente a cri-lo.
Em outra fala Bianca descreveu o sofrimento por ela vivenciado. A violncia
cometida pela me contra a adolescente e seus irmos s teve fim quando ela foi
advertida pelo Conselho Tutelar:

P- Mas por que com os seus irmos ela fazia sempre?

B- Ah, fazia com as irmzinhas que cagava na roupa. Elas so cagonas. Tem
quatro que ficava cagando na roupa, ainda era pequena ainda.
P- Ah, ento ela fazia quando as meninas eram pequenas?
B- Aham.
P- Depois que cresce no faz mais no?
B- Faz mais no, por que j foi pro Conselho Tutelar, e eles falou assim que se
ela bater de novo ela iria ser presa e os meninos ia l pro abrigo de novo.

126
 P- Ah, t! Ento porque ela j foi advertida, n?
B-Uhum.

Em um momento da entrevista, Bianca justificou as aes violentas da me por

ela ter problema de cabea e fazer tratamento em um Centro de Ateno Psicossocial
(CAPS). Mesmo no sabendo definir o que acometia sua me, a adolescente
descreveu a situao:

P- ... e a outra palavra a violncia domstica, que essa que voc relatou
da sua me.
B- Violncia? Ah! Ela batia com fio,e batia com chinela,ela batia mais era de
fio.
P- Voc tem medo que ela faa isso com seu filho?
B- , eu tenho medo. e ela me xinga, ela me xingava.
P- Quando sua me fez isso com voc, voc tava com quantos anos?
B- Ah! Eu acho que eu tava com 6 anos, eu acho que era!
P- Seis anos?
B- Uhum.
P- E a o que voc fez quando ela fez isso?
B- Nunca fiz nada no, s fiquei xingando ela e fui pra escola.
P- Mais foi no Conselho Tutelar?
B- Foi no.
P- Foi no. Mas a por que ela fez isso e depois no fez nunca mais? Voc
falou alguma coisa pra ela?
B- No, por causa que o Mudo, meu irmo que no fala, pegou a fralda do
meu irmo mais pequeno e negoou ela toda no cho. Ai ela veio e descontou
tudo em mim.
P- Ah, ento nem foi voc que tinha feito alguma coisa?
B- No, ela veio e descontou em mim mesmo.
P- E ela assim quando quer descontar a raiva? Ela vem e desconta em
qualquer um?
B- Aham. Ela tinha problema de cabea.
P- Que tipo de problema?
B- Ah, eu nem sei o que ela tinha.
P- Ela fazia tratamento?
B- De vez em quando.
P- Aonde?
B- L no CAPS.

Bianca relatou sua dificuldade em enfrentar a situao e tambm descreveu as

consequncias dessas aes em sua vida, e declarou que o contexto familiar de
violncia, no tinha relao com sua gravidez:

P- E o que representou na sua vida, por exemplo, esse dia quando voc tinha 6
anos, que sua me te bateu demais? Voc se lembra desse dia?
B- No, no lembro mais.
P- Mas voc sente que ficou algum sentimento?

127
 B- Ficou algo ruim.
P- Pra voc difcil falar disso?
B- No, eu quase no dou mais... quando minha me fala eu quase no dou
mais moral pra ela, porque teve um dia, quer ver... acho que eu nem tava
grvida ainda, ns brigou foi parar at no DPJ.
P- Porque vocs brigaram!?
B- Aham.
P- Ela te bateu de novo?
B- Foi, depois ela me bateu foi de faco ainda. Eu, ela e uma vizinha que falou:
para de bater nela! A ela foi e pegou o faco pra mulher tambm, a minha
me falou: vem pra voc ver, vem! A ela saiu correndo com o faco, minha
me. A ela [vizinha] falou: no, eu vou ligar pra polcia. A polcia foi e abordou
ela na rua.
P- Voc acha que tem relao ter acontecido na sua vida esses conflitos e a
sua gravidez?
B - No.

A adolescente Carolina (dezessete anos) tambm descreveu situaes de

violncia fsica que sofrera do pai:

P- E com relao ao conflito com seu pai? De ele te bater e tal?

C- Ele batia porque eu era custosa demais, n? (risos)
P- Era s com voc ou era com todos os irmos?
C- Ele me batia porque eu respondia a ele. Porque eu sou muito nervosa. Se
falar um trem pra mim que eu no gosto, eu acho melhor ficar calada e chorar.
Igual a vizinha aqui: comeou a falar mal da minha filha, a eu peguei minha
filha, vim pra c e comecei a chorar pra no acontecer algo pior, pra eu no
voar em cima dela eu j tava com tanta raiva!
P- E a voc acha que seu pai tambm era explosivo?
C- Era

Carolina, alm de ter de enfrentar o fato de estar grvida na adolescncia, foi

marcada por diversas experincias negativas, dentre as quais o abandono do pai e as
recordaes da violncia fsica que ele cometia contra ela. Os atos de violncia tiveram
fim apenas quando a me da adolescente decidiu separar-se de seu pai:

P- Como eram essas brigas dele com voc, era de mais colocar de castigo ou
surra mesmo?
C- Tipo assim, ele batia de vez em quando, n!
P- De surra mesmo?
C- Surra
P- E foi at na adolescncia isso?
C- At quando ele morava com a minha me, quando separou ele parou.

128
 Karla (dezesseis anos) relatou a dificuldade por ela antes da separao dos pais,
e que presenciara diversas brigas domsticas durante sua gravidez. O pai, quando
bebia, saa do controle e descontava sua raiva na me por meio de violncia fsica:

P- A, estando s voc e sua me, voc acha melhor?

K- , com ele era difcil, viu.
P- Ele brigava muito com voc?
K- Brigava, brigava direto quando eu tava grvida. Falava que ia pr meu filho
pra fora.
P- Ele j chegou a te bater?
K- Uma vez ele chegou quase a me bater quando eu tava grvida. Quase me
bateu. E se eu me lembro, eu acho, ele j tinha me dado... ele me deu um
murro j quando eu tava grvida. S isso, assim.
P- E como que foi esse murro, como que foi? Ele falou algumas coisas
tambm?
K- A ele falou um tanto de trem l, mas eu nem lembro mais no, faz tempo,
n?!
P- Mas, assim, era te xingando?
K- Era, me xingava: No mandei voc fazer filho no, sua vagabunda! Me
xingava tudim. Vou por seu filho pra fora e no sei mais o qu, no
mandei... Fui pra casa da minha amiga, dorm l. Passou, mas tambm depois
ele encrencava direto. A, depois quando eu ganhei nenm, ele pegou mais
minha me, ele terminou. Ele tava com rolo com outra. Ele t com a outra.
Deixe pra l.
P- E hoje, como que ? Voc ainda tem relacionamento com ele, encontra
com ele?
K- No. Eu vejo ele s vezes, na rua s. Muito difcil eu ver ele. Vejo na feira
onde eu trabalho.
P- Voc tem muita mgoa dele?
K- Tenho, e muita. Esquisito ele , esquisito demais ele. Ele era muito esquisito
com o povo l de casa.
P- Ele bebia?
K- Bebia. Bebia e descontava a raiva dele l em casa. Ele quase j bateu na
minha me j. Minha me no quis no. Isso a...

Menezes et al. (2003), de acordo com os resultados de seu estudo realizado

sobre a violncia intrafamiliar ocorrida durante a gestao, concluram que, se o abuso
do lcool associado intolerncia, a histria familiar de violncia e at mesmo da
repetio de padres familiares violentos podem contribuir para a ocorrncia de
violncia fsica, podendo acentuar o controle do marido sobre a esposa. Em um
contexto similar ao referido por Menezes et al. (2003), a adolescente Leda (dezessete
anos) disse que sua gravidez foi conturbada e que ela e o marido brigavam muito.
Segundo ela, o marido bebia, o que provocava consequncias negativas para o
relacionamento e que ela chegou a ser agredida fisicamente por ele. As brigas s
diminuram aps ela ganhar a filha:
129
 L- A minha gravidez foi muito, muito, muito conturbada, sabe?! Briga, sempre
teve briga demais. Ele chegou a me agredir sabe?! A foi difcil.
P- Isso foi durante a gravidez?
L- Durante, assim l pros... Os primeiros meses at o quarto ms no. Agora,
do quinto at o final foi muito conturbado, porque ele me passava muita raiva
com essa bebida dele, sabe.
P- Por que? Ele bebe at hoje?
L- No. Depois que ela nasceu o XXX...[marido da adolescente] Ela vai fazer 8
meses, ento tem 8 meses que ele no coloca lcool na boca.
P- Ah, ento depois que ela nasceu no houve mais bebida?
L- Ento, graas a Deus.
P- E ele que te agrediu fisicamente?
L- Foi! Ele que me agrediu.
P- Mas foi durante a gravidez?
L- Durante a gravidez que ele tava muito embriagado.

Leda descreveu a agresso fsica que sofrera durante a gravidez. Ela vira uma
mensagem no celular do companheiro, o que no a agradou e, como ele estava
bbado, ambos entraram em conflito. A relao do casal estabilizou-se aps o
nascimento da filha, que segundo a adolescente, veio para mudar.

L- A eu vi uma mensagem no celular dele que eu no gostei. A eu fiquei

nervosa, muito nervosa, ele bbado. A eu nunca devia ter batido boca com ele,
mais porque eu fiquei nervosa. A ele segurou no meu pescoo, me bateu. A
o primo dele chegou na hora aqui em casa e tir. Pronto, n!
P- Aham, mas e antes da gravidez ele j fazia isso? Agredia?
L- No, nunca, nunca. Foi esse dia mesmo, nunca mais porque eu falei pra ele
que pelo menos ele levantasse a mo pra mim eu ia fazer alguma coisa eu no
queria mais ele, porque eu no sou obrigada a ficar com uma pessoa com
violncia.
P- , e depois que ela nasceu tambm ficou tranquilo?
L- Tranquilo! E assim o tanto que ele mudou. s vezes eu nem reconheo.
P- , ento a sua filha mudou mesmo o seu marido?
L- Ela veio pra muda viu. Mudou bastante, mudou demais da conta, no bebe
mais, uma pessoa calma, uma pessoa tranquila, mudou bastante.

Nesse caso, o nascimento da filha fez que o companheiro de Leda parasse de

beber e assumisse as responsabilidades de pai e marido. Essa mudana provocou
alteraes substanciais (positivas) no contexto familiar.
Tambm a violncia sexual foi relatada pelas adolescentes, algumas trouxeram
fatos e lembranas da infncia; outras as situaes vivenciadas na adolescncia.

130
 Andressa (dezoito anos) relatou sua experincia de violncia intrafamiliar,
narrando uma situao de abuso sexual que ocorrera com ela quando tinha cinco anos
de idade:

P- A outra palavra violncia domstica... durante o questionrio teve um relato

com relao a violncia quando voc tava com cinco anos.
A - Foi um fato, mas, assim, por eu ser muito nova, ter s cinco anos no deu
pra ter um trauma, no lembrava, levava na brincadeira, mas tambm ningum
da minha famlia toca no assunto.
P- como se fosse um segredo?
A- Isso, ento acho que por isso que eu nunca assustei muito... um fato que
no deixa de ser chato, porque ele era uma pessoa que minha av tinha criado
e meu pai levou ele pra morar la em casa.
P- como se fosse irmo?
A- Isso! Meu pai considerava ele como irmo. Meu pai ia trabalhar cedo e
deixava ele l em casa. S que assim, eu no sei se eu guardo rancor dele,
porque eu no me lembro do rosto dele, eu lembro de que ele fez, mas do rosto
dele no. Se eu passar por ele hoje eu no sei quem , ele apagou da minha
cabea. O meu irmo gostava de comer terra e ai meu pai pediu ele pra fazer
um portozinho pra meu irmo no passar, a ele fez, s que ele pediu minha
me pra ir comprar um litro de 51 [cachaa] e uma cola superbonder. A minha
me foi e ele me chamou pra mim catar uns pregos numa caixa de madeira ai
eu abaixei pra pegar ai ele comeou a passar a mo em mim e eu pedi ele pra
parar de levantar o meu vestido e falei que eu ia contar pra minha me. A ele
disse que no era pra mim contar. A, quando eu levantei pra correr, ele me
pegou e me jogou na cama e comeou a tirar minha roupa. Quando ele
comeou abaixar meu short minha me pegou e chegou e no tinha porta, nem
cortina. A minha me chegou por trs e me pediu pra calar a boca e foi na
cozinha pegar uma faca e veio determinada; a ele deu um golpe e jogou ela em
cima de mim e correu. A ele foi pra casa de uma prima do meu pai. Minha me
ficou louca da vida e chamou a polcia. A polcia perguntou se ela tinha noo
de onde ele podia ter ido. Na hora ela lembrou e ns entramos na viatura e
fomos parar l. Eu me lembro que a polcia bateu tanto nele! Fomos para o IML
[Instituto Mdico Legal], fazer corpo delito e depois pra delegacia. Ele virou pra
mim e falou: Voc vai me pagar! Mas eu no me importei com aquilo no.
Nem fiquei com medo. Meu pai, o que ele conta hoje que ele teve uma
reao, mas pelo o que eu me lembro foi outra coisa, eu no lembro se eu to
errada ou se o que ele conta verdade, o que ele conta que bateu muito nele
e que s no matou ele porque no deixaram, mas o que eu me lembro que
minha me contou pra ele, ela tava brava e ele sentado na mesa, e sentado na
mesa ele ficou e ele no fez nada, agora eu no sei se isso aconteceu depois.
Ele [o agressor] foi preso, dizem que ele virou gay na cadeia e depois saiu e foi
para o Norte, mas eu no sei... Ningum toca nesse assunto e eu no falo
sobre isso com ningum, nem com o meu marido eu falo. Minha famlia no
toca nesse assunto e nem eu.

A fala de Andressa evidencia claramente a situao de violncia sexual por ela

vivenciado, o que pode ser caracterizado como violncia sexual intrafamiliar, j que era
uma pessoa prxima da adolescente e convivia com sua famlia. Andressa lembrava-se

131
de detalhes do ocorrido e tambm a ao da me para proteg-la. J no tocante
reao do pai h duas verses: a dele (que teria batido muito no tio.) e a dela (que ele
ficara calado e quieto). Essa ocorrncia muito semelhante a vrias outras: o pacto de
silncio compartilhado por todos os envolvidos:

P- Mas seu marido chegou a ficar sabendo?

A- Acho que ele sabe, s que nunca entramos em detalhes, no falamos disso.
P- E o que representou na sua vida esse momento quando voc tinha 5 anos,
que aconteceu essa violncia?
A- Pois , no influenciou nada na minha vida isso. Eu no ficava lembrando da
cena, eu no chorei, tanto que no outro dia eu brincava e tudo na minha vida
tava normal, s me lembro de ter chorado quando ele foi preso e eu vi ele
apanhando e ele olhava pra mim, eu nunca tive pena dele, s que eu no
lembro dele, pra mim isso no fez diferena. (Andressa, 18 anos)

Andressa afirmou que a situao no influenciara em nada o fato de ela ter

engravidado na adolescncia e no tem relao direta com sua vida atual, embora
tambm afirmasse ser uma pessoa muito tmida sexualmente e que as pessoas a
consideravam fechada:

P- E, por exemplo, assim Gravidez e Violncia domstica, qual o significado

desses dois acontecimentos na sua vida?
A- Bom, a gravidez foi uma coisa boa e a violncia foi uma coisa ruim.
P- Mas voc acha que te relao essas duas coisas?
A- Eu acho que no, porque eu nunca tive trauma em chegar perto de homem,
tanto que eu era meio macho, eu brincava, batia eu no tava nem ai. Meu
primeiro homem foi o meu esposo.
P- Voc nunca sentiu que isso deixou voc mais tmida sexualmente ou ento
que isso estimulasse?
A- Pois , eu sempre fui muito tmida com relao a isso, tanto que eu nunca
conversei com meu pai, por exemplo, quando eu menstruei eu no falei, sobre
camisinha nunca falei, tanto que a primeira vez que eu falei com ele sobre isso
depois de uma palestra na escola ele ficou bravo, meu pai era muito
conservador.
P- E voc no tinha possibilidade de conversar isso com mais ningum?
A- S com a minha irm, mas era coisa de criana mesmo, papo srio mesmo
eu nunca tive, mas eu sabia porque eu lia os livros, mas era o meu mundinho
mesmo, tanto que quando eu morava com meu pai a minha irm era fcil de
fazer amizade e os amigos dela questionava porque eu era to fechada, mas eu
era assim mesmo mas de casa, mas eu nunca liguei isso ao passado, acho que
esse era mesmo o meu jeito.

Quando indagada acerca do sentimento que tinha em relao violncia por ela
vivenciada, apesar de afirmar acreditar que o fato no influenciou sua vida atualmente,

132
a adolescente disse ter cuidados com sua filha para prevenir a ocorrncia de abuso
sexual:

P- E seu sentimento com relao a violncia domstica?

A- Revolta, eu acho que a pessoa que faz mesmo tem que pagar. Eu tenho
medo de deixar minha filha sozinha. Eu comecei a trabalhar eu comecei a
deixar ela com uma vizinha e quando eu chegava dava bastante ateno, dava
banho, olhava a pererequinha dela, o corpo dela, eu no deixo ela brincar na
rua ou ento brincar longe, da minha vista. Tudo eu tenho medo, dela cair na
poa, eu acho que ela s ta bem se tiver na minha vista, a minha sogra diz que
eu tenho que deixar ela viver.Tenho medo de algo acontecer com ela, tanto
que eu s confio ela ficando comigo ou com meu marido, ns somos super
protetores.
P- Voc acha que esse medo tem relao com esse acontecimento da sua
vida?
A- Nesse ponto eu acho, igual tem um homem aqui do lado que foi preso por
isso, por estupro de criana. Ento ele j saiu, ele fica na rua e eu no deixo
minha filha chegar perto dele, eu mando ele criar vergonha na cara.

Uma das adolescentes, Mrcia (dezesseis anos) afirmou sentir-se constrangida

em relatar a violncia sexual cometida contra ela:

P- Ento, eu quero falar sobre algo no seu questionrio... Teve um relato da

questo da violncia quando voc era criana, no isso? Sobre violncia
sexual, voc pode falar isso? Tem algum problema?
M- No. [comea falar bem baixo] Eu nunca... nunca ningum fez isso comigo,
ningum nunca me bateu. Ningum nunca chegou pra mim e falou coisa de
ousadia. Que eu me lembre, nunca.
P- [A me da adolescente nesse momento para de conversar com o pai e vai
para a porta do nosso lado e fica escutando nossa conversa, sentimos que isso
intimidou a adolescente].
P- Ento voc no se lembra de nada que aconteceu com voc?
M- Nada.

As pesquisadoras que realizaram a entrevista destacaram que a me da

adolescente permanecera no local durante a entrevista. Apesar de ter marcado no
questionrio que sofrera violncia sexual, Mrcia no mencionou o fato durante a
entrevista. A presena da me pode ter deixado Mrcia constrangida, o que a levou a
no relatar a situao de violncia.
Alm dos problemas relacionais com a sogra, Maria (dezessete anos) tambm
teve sua vida marcada pela violncia sexual:

P- A outra palavra violncia domstica.

133
 M- Violncia... A nica vez assim, foi quando aconteceu as coisas comigo, n.
Mais... Mais aqui nunca teve isso. S foi quando... foi em setembro de 2006. Eu
tinha doze anos. Foi, eu tinha 12 anos. E eu sa, eu fui fazer um trabalho de
escola e era pegar argila. E a foi eu e muita gente. A, nis foi de manh e
voltou. E de tarde... eu tava com um colar do meu irmo e sumiu o colar... E
fui... E chegou l... E a ns foi procura, chamei mais uma amiga minha, uma
menina l. Menor do que eu e outro menino. E a nis foi. E a, chegou l, nis
viu um homem de longe. S que ns penso que num era nada no. A ns fic,
continuo andando. E eu procurando o colar e nada. S que a, quando nis viu,
ele tava vindo pro nosso rumo. A, ns escondeu. A, ele veio. S que a ele
veio falando que... Falou muitas coisa, que tinha, um.. Um rio al. Nis pudia
banhar nele... Pega argila nele. S que eu tava procurando o meu colar. O colar
do meu irmo. S que eu nem tava mais lembrando do colar. E, a ele: -No,
tem um lago ali, se seis quiser banhar, brinca l. E eu era assim... Menina de
tudo e fui. E a, chegou l, ele comeou muda. A ele j foi com agresso j... A
foi.
P- E foi voc mais seus amigos, todo mundo junto?
M- Foi.
P- Ele fez isso com todo mundo?
M- No. S comigo.
P- S com voc?
M- S comigo.

A ocorrncia da violncia sexual com Maria deu-se quando ela tinha doze anos
de idade. Mesmo tendo podido relatar o fato ocorrido para sua me, a adolescente
demonstrou sentir-se sem apoio, sobretudo porque alguns de seus familiares a
culpavam pela ocorrncia do fato:

P- E os meninos ficaram juntos ou eles saram? Foram embora?

M- No... Ele no deixou ningum sair no. Ele tava armado.
P- Ah! Ele tava armado?
M- Tava. Nis tento corr, s que num deu.
P- Uhum
M- A foi s comigo. S.
P- Voc lembra ainda essas cenas. Essas cenas ficaram marcadas para voc?
M- Lembro.
P- E como que foi isso para voc?
M- Ah, foi muito ruim n. Foi um perodo muito assim... Por mim eu num ia
conta pra minha me no. Num conta pra ningum no. Nis saiu de l assim...
Nis num vai conta pra ningum. Fic aqui. Vai fica aqui. Porque eu morri de
medo da minha me. Mais a... num dei conta. A tive muitas coisa. A, eu fui e
contei pra minha me.
P- Uhum. E voc era virgem?
M- . Eu era... A eu contei pra minha me. A nis foi, fez muito exame mdico.
Fui bem... bem tratada. Mas a questo do que aconteceu eu nunca esqueci.
Minha famlia, assim... Teve algumas pessoas da minha famlia que... [dizem]:
Ai! Ela foi porque quis, ela ficou porque quiz... Porque, assim... Ningum
entende, n? Fica falando que, Ah! Se eu tivesse l eu fazia alguma coisa.
Mas na hora que t l, no tem como a gente fazer nada. outra coisa, quando
a gente t.
P- E era um cara assim bem mais velho?

134
 M- Era.
P- Voc nunca tinha visto ele?
M- No. Ele num... Num era to velho assim, ele era novo. Ele era um rapaz
novo, num era muito velho. Assim... Aqueles vi fei no. Era um rapaz at novo.
P- Mas voc nunca tinha visto ele na sua vida?
M- Nunca...

A violncia provocou marcas profundas para a vida e existncia de Maria.

Quando indagada acerca do que esse momento de violncia representara em sua vida,
a adolescente disse que fora algo que marcou mesmo, e que ela nunca vai esquecer.
Entretanto, disse no acreditar que o fato de ter sido violentada sexualmente interferiu
em sua vida sexual:
P- E o que representou na sua vida esse momento de violncia. Nesse dois
momentos, at mesmo com sua ex-sogra, alias, no ex-sogra, que ela sogra
agora n?
M- , .
P-Que isso tambm representou, o que representou estes dois momentos.
Porque foram dois momentos de violncia, que marcaram a sua vida.
M-Ai, foi uma coisa assim... Foi uma coisa que marcou mesmo. Que nunca vai
sair. Eu nunca vou esquecer. Mas eu continuo levando a vida normal. Porque...
Mas... Foi muito ruim, o que eu passei foi muito ruim. No foi bom no.
P- Por exemplo, nesse momento, quando aconteceu isso. Quando voc tinha
doze anos. O que voc acha que mudou, assim... Voc acha que voc
comeou a se relacionar com as pessoas diferente? De repente interferiu
alguma coisa na sua vida sexual?
M- No.

Maria apresentou um sentimento muito usual das vtimas de violncia sexual: a

culpa. Geralmente, a sociedade e a famlia responsabilizam a vtima pelo abuso, e no
o autor. Essa responsabilizao introjetada pela vtima que se sente confusa e
dividida entre o sentimento de impotncia e que deveria ter feito algo para que no
ocorresse tal violncia.
Maria disse que se no tivesse passado por tal experincia no teria iniciado sua
vida sexual to precocemente. uma fala interessante de ser ressaltada, porque, em
outro momento da entrevista Maria afirmou que a violncia sexual que vivera no
interferira em sua vida sexual. Trata-se de contraditrios em relao ao ocorrido:

M- Assim... Foi... Foi um comeo, n?! Porque eu falo assim... Porque se

dependesse disso eu acho que eu nunca, tinha assim... relao. Esses trem
sexual. Eu sempre tive medo, sempre fui assim... Como que fala. Falo
assustada sobre esses trem assim. Mais a, depois disso a, eu j fui me
relacionando mesmo. Foi j me soltando, foi normal assim.
P- Depois de que?

135
 M- Depois que aconteceu, porque se dependesse. Porque se no tivesse
acontecido isso, assim... Eu num falo que eu no, nunca tinha perdido a
virgindade at hoje, porque eu num sei, n? Mais assim... Eu ia me guardar
muito. Esse, sobre essa questo destes trem, mudou na escola.
P- Ah, na verdade voc no ficou mais assustada depois disso?
M- No. Assim... Eu falo assim, fiquei com medo. Porque assim, porque sempre
acontece de tudo n? A gente pode esperar que qualquer coisa. Sempre
acontece de tudo aqui, nesse mundo aqui. Mas assim... Eu nunca, sei l...
P- Mudou?
M- Mudou. Mas com relao a esses trem assim, eu fui me despreocupando
mais. Me desassustando mais. A eu comeava conversar com os outros sobre
isso. Sobre esses negcios assim.

Maria, mesmo passando pela experincia da gravidez na adolescncia, no

conseguia esquecer a violncia sexual que sofrera. Alm disso, disse que se no
tivesse passado pela violncia sexual no teria engravidado precocemente:

P- Quando voc pensa assim, em gravidez e violncia. . Qual que a relao

dessas duas coisas na sua vida?
M- Gravidez e violncia. Foi um momento muito apavorante, mais com o tempo
eu esqueci de tudo, assim... No esqueci totalmente, a minha questo dos
meus doze anos. Eu no consigo esquecer. Porque a gente nunca consegue
esquecer uma coisa assim. Mas o resto, assim... Eu falo se segunda gravidez,
se for pra mim engravidar de novo, vai ser totalmente diferente. J vou t
preparada. Do que a primeira vez.
P- Mas voc acha que teve alguma relao. Por exemplo, ter acontecido essa
questo de ter, de voc ter engravidado?
M- Como assim?
P- Por exemplo: , se isso no tivesse acontecido, voc acha que voc no
teria engravidado?
M- Assim... Ah, por agora no.
P- . Voc acha que no?
M- No. Acho que no.

Maria mencionou sentimentos negativos que teve que carregar aps ter passado
pela experincia de violncia:

P- E seus sentimentos com relao a violncia. Tem assim...voc lembra quais

foram os sentimentos na poca?
M- A... Assim... Eu me sentia muito culpada, n. Porque... Porque eu
desobedecia muito, eu num desobedecia muito minha me. Mas minha me
sempre falava, falava...E eu nunca, assim..., dava ouvidos. Fiquei culpada
porque eu sei que foi porque, por causa de mim. Porque, assim... Que que eu
fui fazer l. Procurar um colar, s... Mais por questo disso...
P- Voc procurou um colar porque era um colar que voc tinha perdido, n?
Voc no sabia que ia acontecer isso. Quando voc lembra, voc sente, voc
sentia culpa... Voc sente culpa ainda?
M- Fui muito, assim... Eu fui muito desesperada no colar. Mais hoje eu num,
assim..., eu... Mais eu, assim... eu procurava muito sabe das coisa. Assim...,
hoje eu num..., num sinto mais nada no.

136
 As adolescentes entrevistadas trazem em suas histrias de vida marcas das
violncias psicolgicas, fsicas e sexuais vivenciadas. Em algumas situaes estas
violncias ocorrem sozinhas, e em outras h a conjugao de duas e at de trs
modalidades.
De qualquer forma, elas foram (so) vtimas dos adultos que deveriam proteg-
las, pais, mes, tios, avs, sogras, e tambm de adultos desconhecidos.
A gravidez as coloca em outros cenrios familiares: as famlias dos pais dos
filhos (as) e a prpria famlia que est tentando construir. Nestes novos cenrios
infelizmente elas no esto livres de sofrerem violncias e neste sentido as sogras e os
companheiros/maridos so os principais autores.
Desta forma, possvel visualizar o ciclo da violncia que se perpetua nestas
relaes sociais e familiares.

4.2 Gravidez e maternidade na perspectiva das adolescentes entrevistadas

Neste item sero descritas as falas das adolescentes e analisadas luz das
categorias propostas tericos que se dedicam ao estudo da gravidez na adolescncia,
visando compreender os sentidos atribudos pelas entrevistadas a essa temtica.
Deve-se ressaltar que a gravidez muitas vezes um marco na vida das
adolescentes, e que as levam a grandes transformaes nos planos afetivo, emocional
e social. A adolescente Simone (quinze anos) avaliou positivamente as mudanas
provocadas pela maternidade em sua vida, porque lhe proporcionaram trazer-lhe maior
responsabilidade:

P- Ah, t. E o que representou em sua vida estar grvida? Como que foi?
S- Ah, foi bom. Mudou muita coisa, eu mudei muito.
P- Teve muitas mudanas?
S- Muitas...
P- Mudanas boas ou mudanas ruins?
S- Boas, mudanas boas.
P- Quais foram as mudanas boas?
S- Eu deixei de sair...
P- Voc acha que era ruim ficar saindo pra rua?
S- Por um lado era, por outro no.
P- O que voc fazia na rua que era ruim?
S- Saia, chegava tarde...

137
 P- E a, voc acha assim, como voc parou de sair, ficou mais em casa, isso
trouxe mais responsabilidade?
S- Trouxe.
P- Hoje voc tem assim, por exemplo, tarefas que antes voc no tinha, que
hoje tem que fazer?
S- Tenho. Antes eu no tinha o que fazer, eu no tava nem a com as
responsabilidades...
P- Isso pesado? Ter que ficar cuidando dessas coisas?
S- No.

A obrigao de cuidar do filho fez com que Simone permanecesse no ambiente

familiar o que, de alguma forma a protegia da rua.
Lorrana (quinze anos) diz que achou timo ser me, porque j estava tentando
engravidar havia algum tempo, e a gravidez tornou-se uma realizao:

P- E como que foi assim pra voc, saber que estava grvida com quatorze
anos?
L- Ah, eu j tava tentando j tinha tempo, n?! O meu sonho era ficar grvida.
P- Voc tava tentando, ento...
L- ... A eu fui tentando, tentando, achei que no ia dar pra eu engravidar, at
que foi.
P- Voc ficou tentando por quanto tempo?!
P- Ah, tem um bom tempo, desde que eu conheci o meu marido n.
L- Quando voc conheceu ele, voc tinha quantos anos?!
P- Eu tinha... treze anos.
L- Trez anos?
P- Foi, no, tem mais ou menos um ano e meio.
L- Que vocs esto juntos?
P- No, que eu estou tentando.
L- E a sempre foi um desejo seu...?
P- Sempre, sempre foi um desejo meu.
L- E por que voc quis estar grvida?
P- Ah, no sei, eu sempre quis ser me, eu ficava imaginando assim, um
bebezinho. Eu no tinha muita amiga assim, no que ficava comigo todo dia. Ah
sei l, eu no sei por que eu decidi ser me no. ser to bom, a gente olha
assim esse nenenzinho, a gente poder ficar cuidando, protegendo
P- Mas, isso a foi um planejamento familiar, tipo eu sempre quis isso, foi mais
seu ou foi de voc e o seu marido?
L- Ah, eu sempre falava pra ele, vamos arrumar um bebezinho pra ns.
P- E ele concordava?
L- Ah ele falava, ns estamos muito novo, vamos esperar mais um tempo. Na
hora que ele ficou sabendo que eu tava grvida n, faltou pular, saiu correndo
gritando.
P- A ele achou bom?
L- Achou bom! O primeiro n?!

Marlene (dezessete anos) expressou como Lorrana (15 anos) seu desejo em ser
me:

138
 M- A minha gravidez foi uma maravilha, foi tudo de bom, eu me dei bem, apesar
de algumas pessoas me criticarem pela gravidez, at parentes, criticar meu filho
quando ele estava novinho com 6 meses quando estava grvida dele.
Nossa! Porque teve um tempo a que eu imaginei que eu estou grvida, n! Eu,
eu comecei a ficar alegre, n?! E essa alegria minha... no engravidei! J na
segunda vez que aconteceu eu disse no vou ficar alegre porque vai que eu
fique alegre que nem a primeira vez e acabo vendo que no, ento no quero
ficar triste de novo, na primeira eu j tava com muita vontade de ter um mais
depois que eu descobri que no era ai eu peguei e deixei, deixei.

A adolescente Maria (dezessete anos) com dois filhos, descreveu as dificuldades

enfrentadas, relatando que at pensou em abortar, mas posteriormente se arrependeu
e v a filha como a melhor coisa de sua vida:

M- Gravidez... Ai, nas primeiras... quando eu tive, assim..., que eu j senti que
eu tava grvida. Eu num queria no. No queria no. J fiz de tudo. Tentei de
tudo. Tem vez que eu at me arrependo, porque eu j fiz coisa que eu nunca
imaginei na vida. Pra mim tirar ela. Mas, assim... timo, coisa de outro
mundo! A melhor coisa que eu tenho na minha vida ela.
P- Hum.... Mas assim... quando voc estava grvida, que voc tentou abortar,
voc ...
M- Uhum.

Maria disse que tinha um namorado, mas estaria grvida de outro rapaz. Quando
descobriu a gravidez sentiu-se pressionada, por isso xingava a nenm e at golpeava a
barriga:

M- Ah... Eu ficava assim, porque assim..., eu ti... assim... Eu tinha um namorado

e eu tinha medo de perder por ele saber que eu tava grvida.
P- No era dele o filho?
M- No.
P- Ela no era dele?
M- No. A eu ficava e tambm muita presso na cabea. A eu fiquei me
assim... mas... depois que nasceu, foi outra coisa. Mais na gravidez eu j fiz
muita coisa. Batia, xingava, muita coisa...
P- Voc batia e xingava quem?
M- A nenm, na barriga.
P- Ah, na barriga.
M- .
P- Ah, t. Entendi. Mas ento a gravidez pra voc. O momento da gravidez,
enquanto voc tava grvida, no foi uma experincia boa?
M- No.

139
 Maria afirmou que s encarou a gravidez como algo positivo aps o nascimento
de sua filha. O fato de esperar a filha de uma pessoa que no era o namorado atual
trouxe para sua vida conflitos e dificuldades para enfrentar tal situao:

P- S depois que ela nasceu?

M- Foi. S depois que ela nasceu. Durante a gravidez... A, assim, chegou uns
oito meses. Tava quase ganhando [a filha], a eu me conformei n? Porque eu
num tinha como fazer mais. A eu me conformei. Mais durante a gravidez toda...
P- Voc no aceitou bem?
M- .
P-E esse namorado que voc tava. Continuou depois que ficou sabendo que
tava grvida?
M- continuou.

Simone (quinze anos) falou que passara por conflitos quando descobriu que
estava grvida:
P- Ento voc no esperava essa gravidez?
S- No.
P- E como foi quando voc ficou sabendo?
S- Quando eu fiquei sabendo eu no queria no.
P- Voc ficou assustada?
S- Uhum...
P- Ficou com medo?
S- Eu tava com medo, n?
P- E ai, voc contou pro pai dele?
S- Contei.

Bianca (quinze anos), ao falar sobre a gravidez apontou aspectos negativos que
vivenciara naquele perodo:

B- Ah,minha gravidez foi ruim.

P- Foi ruim por qu?
B -Porque eu sentia muita dor na barriga.
P- Ah, t, doa muito a barriga?
B-, ai quase todo dia eu tinha que ir no hospital pra ver o que era, no CAIS.
P-E o que era?
B- Eles no falava nada no.S procurava se eu tava sentindo muita dor,se eu
tinha sangramento e eu falava que no,ai eles passava um remdio,um
Buscopam l pra mim parar as dores,ai eu vinha embora de volta.
P- Mais melhorava depois que voc tomava o remdio?
B - Melhorava.

A adolescente Bianca descreveu a gravidez como algo ruim, em decorrncia

das alteraes biolgicas decorrentes da gestao. Quase todos os dias, ela se
deslocava para o hospital por sentir muitas dores, e s melhorava quando tomava os
medicamentos prescritos.
140
 Aps a descoberta da gravidez Bianca relatou que o seu sentimento era de
medo, pelo fato de seu pai ter brigado muito com ela:

P-E quando voc ficou sabendo da noticia, como que ficou?

B- N,fiquei com medo do meu pai, porque ele brigou comigo tanto!
P-E seu pai ele te bate igual a sua me ou no?
B-No, ele nunca triscou a mo em mim.
P- Nem nos seus irmos?
B-No, s num, no quer v, numa menininha l que gmea com meu irmo,
s nos dois e um que no fala.
P- ... e o que representou na sua vida ficar grvida?
B- Ah, foi bom ficar grvida.
P- Voc achou bom?
B- Aham.
P-O que mais voc achou bom?
B- Ah, no sei te explicar.

Vilma (quinze anos) apontou dificuldades e conflitos vivenciados por ela quando
foi abordada a questo da gravidez na entrevista. A adolescente relatou que o pai de
seu filho a tratava com frieza, e o relacionamento era bastante tenso:

P- A outra palavra gravidez.

V- Minha gravidez num foi muito boa no.
P- Foi difcil sua gravidez?
V- Foi, foi complicado, n! Minha idade e no ter pensado nas consequncias,
tudo isso vem na gravidez, muitas consequncias... igual amor e carinho eu
recebi demais, cuidados....mas tambm eu recebi crticas n, igual do pai do
meu filho, aquela rejeio, aquele gelo e frieza.
P- Isso quando voc estava grvida?
V-
P- No comeo ele te tratou mal?
V- No, com mais frieza quando eu ia ver ele, ele me tratava assim. Agora
quando comeou a vim com sete, oito meses, comeou a freqentar minha
casa, ele ainda usava ferro na perna quando eu tava com ele. Ai eu ganhei
nenm, comeou de novo, a foi a conta pra gente separar, eu no estava
agentando mais e nem ele, casar forado por causa do meu filho eu no
quero, ento a gente terminou.

Vilma tambm evidenciou em sua fala o sofrimento que passara quando

descobriu que estava grvida:

P- Como voc ficou sabendo que estava grvida?

V- Atravs do mdico mesmo, ginecologista, minha me me mandou eu ir no
mdico e ai eu fui, eu tava meio assim, meio com medo mesmo, mais ai minha
me mandou e o ginecologista pediu um ultra-som, ai no ultrassom no

141
 esconde nada n... ai escutou o coraozinho do nenm, ai descobri que eu
estava grvida, estava de dois meses e trs dias.
P- Voc estava sozinha?
V- No, estava com meu pai.
P- E como foi assim pra voc, o que voc sentiu?
V- Me deu um n na garganta, vontade de chorar porque que eu fiz isso,
complicado... no comeo pra mim foi muito ruim n, no queria, porque eu no
inventei de tomar cuidados n, agora agentar as conseqncias... fui eu que
procurei, eu pensava dessa maneira, tanto que eu nem queria saber o que os
outros falavam do tanto que eu tava chateada e angustiada porque eu inventei
de fazer isso.
P- Voc j estava chateada e no precisava de ningum mais falar, isso?
V- , no ia adiantar ningum pegar no meu p porque eu j sabia, senti igual
quando voc recebe uma m notcia e cai um peso na hora, ento caiu na hora.
P- E voc ficou sentindo isso muito tempo?
V- Muito, at na maternidade eu ficava, eu gostava de ganhar roupinha, mas no
fundo no fundo ainda estava doendo porque que eu fiz. E agora vou ter que
trabalhar porque que no ouvi meu pai e minha me antes, ento, pra mim foi
tudo assim, a cabea de adolescente mesmo, s enxerga as coisa quando
vem tudo a tona e que mostra na lata, aconteceu, aconteceu... Fiquei muito
chateada, at ele nascer eu fiquei olhando ele assim meu Deus o qu que eu
vou fazer, mas depois no hospital teve uma moa que trabalhava l, chegou a
um ponto que meu pai estava mal, minha me ficou revoltadinha com o que a
mulher falou, que queria que meu nenm mamasse a fora, eu no dava conta
de dar mamar, eu nunca tive aquilo na minha vida. Meu peito no saia leite de
jeito nenhum, tinha que ficar apertando, machucando. Ai ela falou seu filho e
no gosta de voc. Eu tinha acabado de vacinar, ai ela puxou o bracinho dele e
falou de novo seu filho, no gosta de voc, t vendo, no te abraa, acho
que tem mais amor na sua me do que com voc... Falou muita coisa que me
machucou mesmo, ai l eles chamou a psicloga que veio conversar comigo...
chorei muito...

Um fator de sofrimento para Vilma foi no ter se sentido bem com o atendimento
prestado pela profissional de sade na maternidade onde tivera seu filho. Na entrevista,
a adolescente deixou claro o sofrimento vivenciado em relao ao que ocorrera. Ela
estava em um momento de fragilidade e no foi compreendida e no recebeu apoio de
profissionais que realizaram seu acompanhamento aps seu parto e ainda ouviu
palavras negativas que a levaram ao sofrimento.
Como dito anteriormente, para Almeida (1999), medo e culpa so sentimentos
manifestados por adolescentes que descobrem a gravidez. Vilma ao descobrir que
estava grvida, se sentiu insegura em relao ao seu futuro:

V- No comeo fiquei meio assim, as amigas falava ahh, toma tal remdio... a
eu falei. Ele j est aqui no vou tirar ele. Mas eu ficava meio assim, n, no
pensamento, no era certo eu fazer isso j que tinha recebido apoio dos meus
pais. Se eles tivessem virado as costas e no tivesse apoio de ningum ia
passar tudo pela minha cabea no momento de desespero, o que vai ser do
meu filho e de mim foi isso que passou na minha cabea.

142
 Leda (dezessete anos) enfrentou dificuldades por no ter recebido apoio do pai
de sua filha que, em um primeiro momento, questionara a paternidade. Ele no acredita
na adolescente, pois pensava que no podia ter filhos:

P- E o seu namorado quando ficou sabendo que voc estava grvida?

L- Ah ele achou que eu estava, mentindo para ele, primeiramente porque ele
achava me falou l a historia que no podia ter filho por causa dos
relacionamentos que ele teve e nenhuma tinha engravidado. A ele falou que
deveria ter algum problema. A eu falei para ele e ele no acreditou mais ai
quando eu mostrei o resultado de sangue pra ele que tinha feito no, ai ele ah
vamos cuidar e tal. Em nenhum momento ele falou no quero, vai tirar, no
quero ficar com voc, o nenm no meu, ele nunca falou isso, s duvidou que
eu tivesse ai depois, pronto, foi tudo tranquilo.

De acordo com Almeida (1999) diversos sentimentos emergem na vivncia da

sexualidade na adolescncia, dentre eles, o medo e a culpa que carregam, quando
pensam que a famlia pode descobrir o incio precoce da vida sexual. Adolescentes que
iniciam sua vida sexual precocemente correm o risco de engravidarem. A gravidez na
adolescncia altera o papel social da adolescente de menina para me e esposa.
Assim, a gravidez pode de fato ser fator marcante para mudar a vida de uma
adolescente que a vivencia. No caso de Lvia (dezesseis anos), a gravidez foi um marco
decisivo em sua vida e levou a adolescente a mudar seu estilo de vida:

P- O que voc acha que representou na sua vida ser me? Ficar grvida, ser
me, o que representou na sua vida isso?
L- A gente s me depois que nasce. Olha pra ele, eu tenho. bom. Cria
amor. o cuidado, o amor de me constante, o cuidado.
P- Sua vida mudou?
L- Mudou.
P- Mudou em que?
L- Mudei em tudo, antes eu no pensava em nada, hoje eu j penso em tudo.
Trabalhar, pra dar um futuro melhor pro meu filho. No quero que meu filho
nunca, como posso te dizer, nunca seja uma criana mal cuidada, magra.
P- Essas suas sadas, namoros, mudou tambm?
L- mudou. Hoje eu prefiro ficar sozinha do que namorando. Porque hoje tem
muitas pessoas que estupram crianas, que bate.

Mrcia (dezesseis anos) tambm relatou sentimentos de alegria com a gravidez:

P- Ento o que representou na sua vida estar grvida?

143
 M- Ahh, representou muita coisa n... A nenm pra mim foi bom demais. Por
que o pai achava que no podia ter filho n...
P- Por que ele achava que no podia ter filho?
M- porque ele j teve cinco mulheres... ai das cinco nunca nenhuma
engravidou... A ele disse que no precisava tomar remdio, porque ele era
estril... a quando a nenm chegou... (risos).
P- Pegou de surpresa mesmo...
M- .
P- Ele ficou feliz de ser pai?
M- Uhum...
P- E como na poca da gravidez?
M- Foi tranquilo.

Mrcia afirmou que o fato de ter engravidado na adolescncia fez ela adquirir
responsabilidade:

P- Como que foi esse momento? Quando voc escuta a palavra gravidez
voc lembra de coisas diferentes que no lembrava antes, no ?
M- .
P- O que voc lembra agora, quando voc pensa em gravidez?
M- Ah, agora eu lembro de cuidado, n...!
P- Hum...
M- Tem que ter responsabilidade. No lembro de muita coisa, porque desde
quando a nenm chegou a que mudou mesmo.
P- Depois que ela nasceu que mudou mesmo?
M- , a mudou tudo...
P- Mudou tudo?
M- Uhum...!

Mrcia ainda descreveu mudanas em seu estilo de vida aps ter tido sua filha:

P- Qual foi a mudana que voc acha que ficou mais assim... que voc mais
estranhou?
M- Ah, que no podia sair mais, n... [ risos]
P- Essa foi a mais difcil?
M- ... Porque ver os amigos saindo n, a lembra... vai lembrando das coisa.
P- Aham... A lembra e d vontade de fazer tambm?
M- . Agora no pode fazer mais, porque se fazer tem que fazer com ela, tem
que levar ela.

A maternidade na adolescncia provoca mudanas significativas pelo fato de que

a dedicao ao filho passa a ser prioridade para a adolescente, que precisa deixar de
lado seus planos e objetivos pessoais (ALMEIDA, 1999). Neste mesmo sentido, Bianca
(quinze anos) relatou tambm as mudanas que teve de enfrentar tendo que assumir
um novo estilo de vida:
144
 P- E a durante a gravidez como que era,com seu marido era tudo bem?
B- Ele era legal comigo mais vivia na rua ele indo pras festas.
P- E voc no ia nas festa tambm no?
B-No, eu quase no gostava por causa da barriga.
P- Por que pesava ou por que voc tinha vergonha?
B-No porque eu ficava cansada, eu gostava de danar e nem tinha jeito de
danar com a barrigona!
P- Pesava n?
B-Uhum.

A descoberta da gravidez e, posteriormente a maternidade levam a me-

adolescente a priorizar o filho e o parceiro, e, algumas vezes deixa dar continuidade
aos seus projetos. E em alguns casos submete-se at mesmo a abusos de seus
companheiros, que no abandonam as atividades anteriores paternidade e continuam
a vivenciar sua adolescncia sem modificar seu comportamento, mesmo sabendo da
existncia de seu filho e das responsabilidades que a paternidade evoca (ALMEIDA,
1999).
Em relao s mudanas ocasionadas pela gravidez Vanessa (dezoito anos)
apontou as novas responsabilidades que teve de assumir ao exercer o papel de me:

P- Voc acha que teve muita mudana [aps a gravidez]?

V- Teve.
P- Mas assim voc acha que mudou o que?
V-Tipo a responsabilidade, n que eu no tinha, fui ter responsabilidade agora.
No pode sair, no pode fazer nada, tem que ficar cuidando deles, olhando
eles...
P- Ah, Isso cansa?
V- Nossa! A gente vai deitar pra dormir, de repente um acorda. Ai quando a
gente pe pra dormir e vai descansar o outro acorda.
P- cansativo, n?
V- Quando pe esse pra dormir tem que ir l pegar o outro na rua.
P- Nunca para, n?
V- Nunca para.

Almeida (1999), ao discorrer acerca das mudanas ocasionadas pela

gravidez/maternidade na adolescncia, afirma que atividades como lazer, passeios,
diverso com as amigas so desconsiderados pelas adolescentes por terem que se
dedicar exclusivamente ao filho e ao companheiro, quando for o caso, mantendo-se at
mesmo isolados de seu mundo social antes experienciado.

145
 Maria (dezessete anos) disse que teve de adaptar-se, nova situao e que a
maternidade de fato provocou mudanas em sua vida:

P- Voc t gostando de ser me?

M- T! Num foi um, um bom momento, assim... Uma boa hora, porque eu t
muito nova. Mais agora veio, t timo. Muito bom.
P- E parece que voc me falou, assim... Que na poca que voc ficou grvida,
voc no mudou nada na sua vida. E depois que voc foi me... Voc mudou?
M- Muito... Assim... T mais em casa. Minha me tava at falando com minha
irm esses dias e conversando as duas. Depois ela me contou, falando que eu
sou uma boa me, que onde eu v eu levo ela [a criana].
P- ...
M- Onde eu v eu levo ela.
P- Voc leva ela?
M- Onde eu v eu levo ela, tudo que eu vou fazer ela.
P- Eu queria falar alguma coisa que eu no te perguntei e acho que
importante para pesquisa... por exemplo, se voc tem algo a dizer sobre a
gravidez na adolescncia.
M- No. Engravidar cedo num bom n?
P- Hum.
M- Porque se atrapalha em tudo, num atrapalha? Porque fio num atrapalha,
num impede a gente de fazer nada n. A gente pode continuar estudando...
Mas eu falo assim... Arrumar servio. Agora que eu t assim. T tentado
arrumar um servio a, tomara que d certo. Mais num muda, pra mim num
mudou nada. Mais arruma filho cedo difcil.

A adolescente Maria descreveu o apoio que recebia da me com muita nfase,

relatando ficar tranquila por saber que pode contar com sua me. Pde ento fazer
planos at mesmo de conseguir um trabalho, mas afirmou que arrumar filho cedo
difcil, sobretudo pelo fato de a adolescente no contar com o apoio do pai da filha que,
de acordo com Maria, foi ver a filha apenas duas vezes at a data em que foi realizada
a entrevista.
De acordo com Moreira et al. (2008), a gravidez promove grandes
transformaes na vida daquela que a vivencia. Diferentes manifestaes esto
presentes nesse processo, tais como alteraes hormonais, mudana de status social e
toda uma gama de sentimentos que acompanham a gestao e a maternidade. Assim,
podem surgir diversos sentimentos como dvidas, ansiedade, insegurana, levando
essa futura me a sentir-se frgil em razo da gravidez. Surgem ento mudanas
corporais que podem levar a grvida a temer as mudanas de sua imagem fsica e at
mesmo de no ter uma criana saudvel.

146
 No caso de Cssia (dezesseis anos) a mudana na imagem corporal foi
preocupante, ela descreveu seu sofrimento relacionado pela mudana fsica
ocasionada pela gravidez. Apesar de estar casada desde os quatorze anos de idade
no esperava engravidar to cedo:

P- Mas mesmo sendo casada no era programada a gravidez?

C- No,
P- Foi a poca que mais me marcou , quando eu engravidei eu pensei que ia
ser a melhor maravilha, mas no foi. Eu tive muito enjoo e quase no saa de
casa, mas no por causa da gravidez que eu no queria, mas pela mudana do
meu corpo, ate hoje eu no saio
P- O que voc sentiu com essa mudana no corpo?
C- Estourou estrias em mim, engordei muito, fui pra 70 kg.
P- Voc tinha quantos antes?
C- Pesava 40 kg, ento eu engordei muito. Eu no gostava de sair, no por
conta da gravidez, mas pelo jeito que eu fiquei, porque eu queria ter ele.
P- Voc acha que ainda est gorda?
C- Acho, eu me acho gorda, tipo, eu e meu esposo s vezes discutimos por
isso. Ele fala que eu sou paranica, pois ele disse que eu no estou gorda
P- Voc ficou mais em casa durante o perodo da gravidez?
C- Eu s saa para fazer [exame] pr-natal
P- Mesmo sendo uma festa em famlia?
C- No ia mesmo, s vezes, ficava no porto de casa ou na casa da minha
me, agora de sair pra rua mesmo, era s pra ir fazer o pr-natal.

Percebe-se por meio da fala de Cssia, a no aceitao da gravidez por ter de

enfrentar drsticas mudanas corporais provocadas pelo prprio ciclo da gravidez.. O
fato fica evidente quando a adolescente afirmou que se mantinha isolada e s saia de
casa para realizar o exame pr-natal. Quando perguntada acerca do sentimento que
tinha em relao gravidez, disse por ter sofrido muito.

P- Que sentimento voc tem com relao a gravidez?

C- Eu no quero ter filho mais no, no tristeza sabe, mas angustiante no
por causa dele (filho), eu sofri muito, passava o dia todo chorando no quarto,
mais pela mudana no corpo, eu chorava o tempo todo e passava o tempo
inteiro dormindo.
P- No uma poca boa de lembrar?
C- No.

Cssia pode contar com o apoio de sua me durante a gravidez. Ela esteve
sempre ao seu lado e apenas pedia para a filha no deixar seus estudos, e alertando-a
para o fato de que muitas mudanas iriam ocorrer em sua vida. Para a adolescente, o
apoio recebido da me foi tudo:

147
 P- Ela [me da adolescente] te falava alguma coisa em relao a isso de no
engravidar quando nova?
C- No, s falava que tinha que ter responsabilidade e no podia parar de
estudar e que ia mudar muito a minha vida, ela sabia desse meu problema de
engordar, que quando eu pesava 40 kg eu j me achava gorda, ela falou pra
mim que se eu for engravidar eu tinha que fazer um tratamento, pois ela me
conhece o jeito que eu sou, eu j tinha isso de ahh eu sou gorda, mas ela me
apoiou.
P- Te apoiou desde quando ela ficou sabendo da primeira vez?
C- Primeira vez foi assim, eu fiz exame e ela ficou sabendo antes de mim que
eu tava grvida
P- Ela que pegou o resultado?
C- Foi, ela que me deu apoio.
P- O que voc acha que esse apoio representou na sua vida?
C- Tudo, tudo mesmo, pois eu acho que se eu no tivesse esse apoio eu no
sei no como eu estaria agora, porque eu no queria comer, eu no queria
nada.

Cssia disse que tambm houve mudanas no relacionamento com o pai de seu
filho, pois a gravidez trouxe mais responsabilidade e ela recebeu apoio dele tambm
quando contou que estava grvida. E um dado que pode ser ressaltado que, apesar
das dificuldades enfrentadas e da mudana corporal exigida pela gravidez, valeu a
pena:

P- E voc acha que mudou a relao de vocs?

C- Mudou, porque antes a gente era casado, mas no era to srio, pois eu e
ele no tinha tanta responsabilidade, hoje eu sei de verdade o que ta casada
P- Voc acha que a vinda do filho trouxe mais responsabilidade para vocs
dois?
C- Sim, pra ns dois. Ele sempre falava que queria ter um filho, e ele
apaixonado pelo filho, ele muito apegado com filho.
P- Voc sentiu apoio dele?
C- Sim, todo tempo
P- Sei... o que representou para sua vida a gravidez?
C- Assim, a gravidez como te falei mudou muito meu corpo, foi ruim, mas por eu
ter o meu filho foi timo, por eu ter tido o meu filho, valeu a pena.

Carolina (dezessete anos), com um casal de filhos, relatou seu sofrimento e as

dificuldades enfrentadas em decorrncia da gravidez. Em sua entrevista, disse no
querer ter mais filhos, pois desejava apenas um casal de filhos, o que j ocorrera. No
entanto, a segunda gravidez no foi planejada. A adolescente apontou como fator de
dificuldade a questo de ter de enfrentar falatrios na segunda gravidez:

148
 P- Ento, a outra palavra gravidez...
C- Essa daqui foi tranquila, agora desse de agora j passei muito estresse por
conta dessas discusses, a vizinha que fica falando tambm, no fcil, n.
P- Agora com essas brigas?
C- .
P- Voc acha que as pessoas esto assim te perturbando mais agora por conta
da gravidez?
C- Eu sinto que sim
P- E a primeira voc no teve isso?
C- No
P- Porque voc acha que as pessoas na primeira gravidez no falaram nada e
agora da segunda esto falando?
C- No sei. , acho que sim, na primeira todo mundo j esperava.
P- O que voc achou de engravidar pela segunda vez?
C- A no queria no (risos)
P- No queria no?
C- Queria que ela crescesse mais um pouquinho pra ela entender mais as
coisas, n? Mas agora j veio, n...!
P- Mas voc tinha vontade de ter outro filho?
C- Tinha, queria ter um casal
P- Voc quer ter s um casal?
C- .
P- No quer ter mais no?
C- No.

4.3 A reao familiar gravidez da adolescente

Em relao ao apoio familiar no momento da descoberta da gravidez ou at a

adolescente ter o filho, cinco disseram que no se sentiram apoiadas pela famlia nesse
perodo, e quatro das dezesseis adolescentes declararam ter recebido apoio da famlia.
As demais, sete adolescentes, no fizeram referncias acerca da reao da famlia na
descoberta de sua gravidez.
Flvia (quinze anos) disse que pde contar com o apoio e amparo de sua me e
de seus irmos, mas o restante da famlia no aceitava o fato e demonstrava isto por
meio das falas constantes em relao ao ocorrido:

F- Mas quando eu engravidei meu Deus do cu! Todo mundo falou, todo mundo
da minha famlia falou. Nossa! Voc doida? Voc no deve saber nem quem
o pai. A eu falei: olha, eu tava namorando. Tava quieta no meu canto e
vocs ficam a perguntando quem o pai?!
P- Ento voc no sentiu o apoio da famlia quando ficou grvida?
F- S da minha me e dos meus irmos.

149
 A falta de apoio para a adolescente Flvia fica evidente quando ela disse que as
pessoas comearam a questionar a paternidade do filho dela, mesmo sabendo que ela
estava em um relacionamento fixo. Por isso, sentiu-se sem apoio de familiares.
Flvia (quinze anos) tambm descreveu a experincia da gravidez como algo
marcante, caracterizando-a, porm, como experincia negativa por no ter contado com
o apoio do pai de sua filha nesse momento de sua vida:

F- Gravidez bom, mas tem que ter apoio pra caramba, viu! Porque se no
tiver apoio a gente roda.
P- E voc teve apoio? Ou no?
F- No. Eu no tive apoio do pai da minha filha, agora, aqui na minha casa
mesmo, teve pra caramba!
P- Voc sentiu falta desse apoio da famlia dele e dele?
F- Senti, senti muita. No ficava muito assim no, porque ficava falando que eu
era enjoada, que eu no dava conta de comer comida, no dava conta de ver
arroz, carne, no dava conta de ver nada. Eu corria pro banheiro pra vomitar, a
eles diziam: T vendo! Engravida de novo pra voc ver o tanto que bom! A
ficava me atentando, era to ruim essas coisas.
P- Foi difcil esse perodo pra voc?
F- Foi, foi muito viu... Minha me que me entendia.
P- E nessa fase, que sentimento voc tem quando se lembra dessa fase?
F- Horrvel, sentimento horrvel.
P- Voc teria filho, se fosse pra voc escolher, de novo, nessa poca?
F- Se fosse com homem bom, se tivesse casada, bem casada mesmo, com um
homem que gostasse de verdade de mim, a sim eu teria mais um.
P- Mas hoje voc pensa em ter outro filho? Ou no?
F- No, no tem como.
P- E mais na frente?
F- , talvez mais na frente eu veja. Posso ter uns 2.
P- Mas por enquanto no?
F- Por enquanto no.

Para a adolescente Vilma (quinze anos), a dificuldade enfrentada era decorrente

dos falatrios de suas primas que moravam em Recife-PE. Elas diziam sobre Vilma:
Est s as pelancas, que tinha se acabado. A adolescente sentia-se agredida e
desconfortvel com essa situao, demonstrando considervel abalo por ter sido
atingida em sua imagem corporal:

P- Pois , e quando voc ficou grvida teve muita gente pra falar sobre voc ter
engravidado?
V- Xiii, nossa! Eu no escutei mais das pessoas porque eu no morava l, n?
Porque o resto da minha famlia mora em Recife. Comentaram at no meu
Orkut. Minhas primas diziam: Agora t s as pelancas, agora acabou, agora
voc vai ver o que bom...! Falavam muitas piadas pra mim que, pra mim,
igual voc falando de agresso psicolgica, tudo isso gera em torno, no ?

150
 Porque tudo isso machuca, tudo isso mexe com a cabea da gente, o que mais
aconteceu com a minha famlia foi isso.

Vilma disse que no recebeu apoio ao descobrir a gravidez e tambm no se

sentiu amparada pelo companheiro:

P- E com o seu namorado, voc recebeu apoio? Como foi?

V- Mais ou menos, assim, ele nunca deixou faltar nada para o filho, j me falou
umas palavrinhas que me machucou tambm.
P- Mas o que, assim?
V- De no querer mais t comigo, de tanto faz como tanto fez. Porque assim,
quando fui ganhar o beb, ele teve um acidente de moto que fraturou o joelho e
teve perda ssea. Ento ele andou de cadeira de rodas, eu que saa daqui, a
pra l e cuidava dele, dava banho nele, ajudava ele a levantar da cama porque
ele no levantava sem ajuda; porque a me dele j bem idosa, entende?!

A adolescente Vilma, em sua fala demonstrava seu sofrimento pela rejeio dele.
Vilma descreveu as dificuldades por ela enfrentadas quando no obteve apoio
necessrio. Aps passar todos estes conflitos, no mantm mais relacionamento
conjugal com o pai do filho:
V- Ento muito complicado pra mim: depois de engravidar, passar por um
perodo to difcil com ele. T ali ajudando quando os amigos deram as costas
pra ele, falaram que ele ia virar perneta e com tanta piadinha pra ele, e eu tava
ali, sempre com ele, ajudando e cuidando dele. Eu era muito novinha, tinha 13
pra 14 anos e ele tinha 21. Ele tem 24 agora. Ento era muito complicado
mesmo sabe? Eu gostava tanto dele, at hoje eu gosto dele, respeito quando
vem aqui na minha casa ver meu filho. Eu no falo nada, trato ele muito bem.

Vanessa (dezoito anos) declarou de forma sucinta, a reao de sua me, quando
ela soube da gravidez, e que o assunto no foi bem aceito dentro pela famlia, tanto que
a adolescente diz que no fala mais sobre isso:

P- E teve alguma coisa ou algum que voc mais precisou e que no te deu
apoio nesse momento?
V- Minha me.
P- E voc j falou com a sua me sobre isso?
V- No, eu no falo mais no.

Karla (dezesseis anos) relatou suas dificuldades relacionadas no aceitao

da gravidez pelo pai:

P- A outra palavra gravidez?

K- Gravidez? [sorrisos]

151
 P- , o que significa?
K- A, tudo, n?! difcil, mas na mesma hora bom n.
P- Como que foi sua experincia com a gravidez?
K- Foi meio difcil, n, pra mim.
P- Por qu?
K- Por causa da famlia n, por causa do meu pai. Meu pai j mandou eu
abortar j. J falou que j ia mandar eu abortar j.
P- A aceitao da famlia foi difcil?
K- Da minha me no, agora do meu pai foi difcil. Agora eles separou eles [o
pai e o tio]. T aqui mais no, s t eu e minha me.

Para Lorrana (quinze anos), a descoberta da gravidez marcou a famlia. Seu pai
parou de conversar com ela, sobretudo pelo fato de saber que a filha havia perdido a
virgindade:

L- Nossa, meu pai muito assim, por eu ter perdido a virgindade. Meu pai no
queria nem conversar. Ele ficou... Quando a gente voltou a conversar, porque
ele ficou de mal de mim. A gente voltou a conversar quando o beb foi para a
UTI [unidade de terapia intensiva], a que a gente foi conversar.

Em relao s mudanas e reao da famlia quando descobrira que ela

estava grvida, a adolescente disse que a atitude da me oscilava entre achar bom e
ruim. Aps a gravidez, a adolescente tambm teve de deixar de lado algumas
amizades, mantendo contato e amizade apenas com sua cunhada, e que disse que ela
era sua nica amiga:

P- Qual foi a reao da sua me e do seu pai, quando voc ficou grvida?!
L- Minha me tava comigo n? Na hora ela olhou o resultado e falou assim: T
grvida! Ela olhou assim na minha cara. A reao foi assim, na mesma hora
ela tava achando bom e ruim, n? Porque eu era muito nova, tinha que parar os
estudos. Depois da gravidez, n? O tempo passou e eu fui perdendo as
amizades, mas amigos eu no tenho, mais a minha me.
P- Quem voc considera amigo mais prximo, da famlia?
L- !
P- Voc ainda tem amigos com quem voc sai que sai com voc?
L- Eu tenho s uma s. Minha cunhadinha.

A gravidez na adolescncia no foi bem aceita pelo pai de Lorrana, sobretudo

pelo fato dele sentir-se ofendido em seus valores, quando soube que a filha
adolescente no era mais virgem. Por isso, s voltou a conversar com a filha em um
momento de dificuldade por ela enfrentado em razo de o filho ter nascido com
algumas complicaes de sade.

152
 Silva e Tonete (2006), ao estudarem o momento da descoberta da gravidez e o
sentimento da famlia em relao ao fato, constataram, por meio dos discursos de cinco
mes, uma sogra, uma tia, uma irm e uma av, que a descoberta da gravidez da
adolescente provoca um impacto na famlia. Para as autoras, o choque deve ser o fato
de a gravidez ser algo inesperado pela famlia. O estudo verificou ainda que, com o
passar do tempo, as famlias e seus membros passam a aceitar, o fato, e se conformam
com a situao por terem uma adolescente grvida em seu meio.
Em alguns casos, portanto, o fato de os familiares no apoiarem imediatamente
a adolescente, que no esperavam que ocorresse a gravidez em seu contexto. uma
surpresa to grande que a notcia provoca diferentes reaes, at mesmo de
abandono, como deixaram claro nove adolescentes, durante as entrevistas.
Hoga, Borges e Heberte (2010) realizaram uma pesquisa com dezenove pessoas
que vivenciaram a experincia da gravidez em suas famlias. Os resultados do estudo
apontaram que a gravidez gera um forte impacto na famlia e diferencia as relaes
entre os sujeitos. Em algumas famlias, a gravidez foi percebida positivamente, por
promover maior proximidade dos membros desta famlia, fazendo que o sentimento de
felicidade fosse predominante.
Vilma (quinze anos) disse que pde contar com o apoio dos pais, dos amigos e
do seu grupo religioso, que segundo ela, gostava mais do seu filho que a sua famlia:

V- Agora tanto do meu pai e da minha me e dos meus amigos aqui em

Goinia, as pessoas me apoiaram muito. Na igreja foi onde mais me deram a
mo: fez ch de beb pra mim, cuidou de mim. At hoje gostam demais do meu
filho, mais do que os de famlia.

Haver aceitao no significa que ela ocorre de imediato. Hoga, Borges e

Heberte (2010) apontam que as famlias passam por um processo de reestruturao em
busca de um consenso a respeito da gravidez e manuteno da unidade familiar. A
esse respeito, Mrcia (dezesseis anos) relatou que, em um primeiro momento, a famlia
achou ruim a descoberta da gravidez, mas que houve uma mudana considervel aps
o nascimento da filha, e ela pde sentir-se apoiada pela famlia:

P- Como que foi quando voc ficou grvida, o que a famlia achou?

153
 M- Ah, na hora achou ruim, mas depois que a nenm nasceu, achou bom.
Gosta dela, brinca com ela.
P- Ela paparicada?
M- sim! E muito mais do que eu [muitos risos].
P- Mais paparicada que voc?! Isso ser apoio, voc sente que teve apoio?
M- Tive.

Simone (quinze anos) declarou sentir-se apoiada pelos pais e pela av no

momento da descoberta da gravidez. A demonstrao do apoio de todos foi vista pela
adolescente como positiva:
S- Meu pai, minha av, no acharam ruim [...].
P- E como que a relao com os demais membros de sua famlia? Com
seus irmos?
S- Normal. Sem briga. Durante a gravidez meu pai, minha av, no acharam
ruim. Todo mundo me ajudou.
P- Todo mundo d apoio pra voc? Nossa, que bom! E sua me?
S- Minha me tambm.

O relato de Simone (quinze anos) mostra que ela se sentiu amparada pela
famlia no perodo da descoberta da gravidez, pois a famlia que lhe ofereceu o
fundamental naquele momento: apoio. Segundo a adolescente todo mundo ajudou.
Para Marlene (dezessete anos), descobrir a sua gravidez trouxe alegria para sua
famlia, visto que a irm j tinha engravidado tambm quando era adolescente. Sua
me sentiu-se satisfeita, por saber que teria um neto do sexo masculino:

P- Qual foi a reao de sua me quando voc ficou grvida?

M- Foi alegria n...?! A minha irm mais velha engravidou quando tinha 14
anos, quando teve a primeira menina dela.
P- A sua irm engravidou com quatorze anos?
M- Foi com quatorze. E foi alegria n?!, foi o primeiro neto, o primeiro sobrinho,
e agora ela t grvida de novo, vai ganhar esse ano de novo. E minha me
mesmo ficou alegre quando ela descobriu que eu estava grvida, que ia ser um
rapazinho, porque ela pensou: Vai ter um casalzinho, porque j tem uma
mocinha e porque ela que cuida, nem minha irm, filha dela pode-se dizer.
A, quando eu liguei pra ela pra dizer ela disse: T ligando pra falar que voc
est grvida, n? Sou a ltima a saber disso, n?! A, eu disse que vim saber
na verdade quando eu tava com um ms de gravidez, foi quando eu descobri.
Liguei agora porque eu fiz o teste da farmcia e deu positivo. Ento ela ficou
alegre, contente, ligava todo dia pra saber como que eu tava, como que o nen
tava dentro de mim, e foi assim at quando ele nasceu e assim at hoje. Ela
nunca deixou de ligar.

154
 Para a famlia de Marlene a experincia de gravidez era algo encarado com
naturalidade, at mesmo porque a irm da adolescente j havia engravidado aos
quatorze anos de idade, recebendo tambm apoio familiar, sobretudo de sua me.
Mesmo em um contexto positivo, a gravidez na adolescncia gera impactos na
vida da famlia e da adolescente. Hoga, Borges e Heberte (2010) afirmam que o
nascimento de uma criana na famlia demanda uma reestruturao e a capacidade de
adaptar-se s novas situaes, tanto do ponto de vista financeiro quanto fsico, como
local de moradia e at mesmo das condies de trabalho.
Neste captulo procurou-se contextualizar, descrever e analisar as falas das
adolescentes entrevistadas em contexto de vulnerabilidade, bem como entender os
sentidos atribudos por elas a essas situaes, fundamentalmente o fato de terem
engravidado e serem mes-adolescentes.

155
 CONSIDERAES FINAIS

A presente dissertao consiste no recorte De uma pesquisa matriz realizada no

Distrito Leste do municpio de Goinia, intitulada Avaliao e monitoramento dos
servios de ateno sade de adolescentes grvidas que sofreram violncia
domstica (SANTOS et al. 2007), que objetivou descrever e analisar a relao entre a
violncia intrafamiliar contra adolescentes do sexo feminino e a ocorrncia de gravidez
na adolescncia.
As adolescentes participantes da pesquisa viviam em contextos de
vulnerabilidade social com suas respectivas famlias, e a gravidez era mais um dos
componentes desse contexto social.
Como foi apresentado ao longo da pesquisa, inicialmente foram identificadas, por
meio dos cadastros no SIS-Pr-Natal, 99 registros de adolescentes grvidas no perodo
de 01 de julho de 2009 a 01 de julho de 2010. Foram localizadas, entrevistadas (47
adolescentes) que afirmaram terem passado por alguma situao de violncia
relacionada gravidez e selecionadas 16, que estavam na faixa etria de 14 a 18 anos
e, que claramente fizeram referncia a situaes vivenciadas de violncia intrafamiliar
(fsica, psicolgica ou sexual).
O referencial terico-metodolgico deste estudo est baseado na psicologia
scio-histrica de Vigotsky (2008), que entende a adolescncia como construo social
e no como etapa ou perodo puramente biolgico. De acordo com Moreira (2001), a
adolescncia um fenmeno social com diversas significaes em relao a gnero,
classe social, grupo tnico e aspectos geracionais, devendo ser analisada do ponto de
vista histrico-cultural.
Compreende-se, portanto, o sujeito adolescente como produto e produtor de uma
poca, de uma famlia e de uma sociedade, o desenvolvimento humano portanto,
apreendido segundo a lgica dialtica e no como etapa unicamente natural ou fsica
do desenvolvimento humano.
O primeiro captulo cumpriu o objetivo de apresentar o referencial terico da
pesquisa. A psicologia scio-histrica o referencial de todas as outras categorias de
anlise: adolescncia, sexualidade, relao adolescncia e gravidez, gravidez e famlia,

156
adolescncia e maternidade, adolescente e instituies socializadoras (famlia, escola e
trabalho) e, por fim, adolescncia e vulnerabilidade social.
Na discusso, destaca-se a gravidez como expresso de uma sociedade
repressora que no prepara (educa) as novas geraes a lidar com o corpo (e com a
sua expresso sexual). Nesse contexto, a negao da vida sexual para os pais (em
especial) leva as adolescentes a terem uma iniciao sexual absolutamente sem
preveno.
O segundo captulo apresenta as caractersticas da Regio Leste de Goinia, o
perfil das 99 adolescentes registradas no SIS-Pr-Natal e a histria de vida, com nfase
na gravidez e maternidade, das 16 adolescentes selecionadas para este estudo. A
opo da pesquisa matriz em relao a pesquisar a Regio Leste deve-se a suas
caractersticas scio-econmicas e de ser uma das regies da cidade com alto ndice
de ocorrncia de gravidez na adolescncia.
No capitulo terceiro, houve a imerso nas falas e subjetividades das dezesseis
adolescentes entrevistadas, destacando os sentidos e significados que elas atriburam
s instituies socializadoras: famlia, escola e trabalho. A famlia (compreendida como
locus privilegiado das relaes afetivas) foi significada como instituio de apoio e como
de abandono (muitas vezes, ao mesmo tempo), e lugar de encontros e desencontros. A
escola no foi caracterizada como instituio de convivncia e aprendizagem e a sua
valorizao decorrente do fato de a escola desempenhar um papel importante para a
insero no mundo do trabalho. J o trabalho, para um grande grupo, era essencial no
novo momento de suas vidas: as adolescentes precisavam, na maioria das vezes,
iniciar a sua autossustentao e a de seus filhos. Entretanto, como no possuam
qualificao, reproduziam a mesma lgica da vida dos pais: trabalhos subvalorizados
social e financeiramente.
No quarto e ltimo captulo, as entrevistadas demonstraram estar profundamente
marcadas pela experincia de serem mes adolescentes: acontecimento apontado
como marcante em suas vidas e como um divisor de guas. Ao relatarem suas
vivncias como mes adolescentes, elas puderam, naquele momento, olhar a prpria
adolescncia e compreender as rupturas que ocorreram em suas vidas: ser adolescente
e ser adulta, isto ser adolescente mantida financeiramente pelos pais e adulta, deve

157
se manter e manter a seu filho, e, ainda a percepo de que, embora sendo
adolescente no plano cronolgico, no o era no plano subjetivo.
As adolescentes disseram ter conscincia de que assumiram novos papis em
suas vidas e essa experincia possibilitou-lhes darem novos sentidos s suas
trajetrias, como a necessidade de trabalhar e de estudar. Relataram os sentimentos de
perda que experimentaram pelo fato de estarem grvidas ou serem mes, de abrirem
mo de outras possibilidades (que antes poderiam ser exploradas na sua condio de
adolescentes), para assumirem novas responsabilidades, a condio de mes
adolescentes, muitas vezes, levaram-nas ao isolamento, ao afastamento de amigos e,
em alguns casos, at mesmo dos familiares.
Para as dezesseis adolescentes entrevistadas, o fator principal de mudana,
constitui em assumir uma nova famlia, ou at mesmo uma nova forma de comportar e
at mesmo de se apresentar socialmente, tornando-se adultas precocemente, e, em
algumas vezes, at sem o perceberem, deixando de vivenciar sua adolescncia to
intensamente como gostariam. Essas adolescentes, em sua maioria, tiveram que
romper com vnculos que consideravam significativos, tais como amigos, escola, e at
mesmo com a famlia de origem. Tiveram que se tornarem aptas a serem boas mes,
donas de casa, esposas/companheiras, assumindo responsabilidades que as
igualavam a um ser adulto, ou at mesmo a submeterem-se a um estilo de vida ditado
pelo esposo e/ou pela famlia deles. As situaes de vulnerabilidade expressas nas
experincias diretas de violncia (fsica, psicolgica ou sexual) constituram outro marco
importante na vida das adolescentes entrevistadas, e que cada uma elaborou essa
vivncia e a expressou por meio dos sentidos singulares que deram prpria vida e
aos seus projetos de futuro.
No conjunto, possvel afirmar que a gravidez na adolescncia, assim como em
qualquer fase da vida da mulher, produz mudanas significativas em sua trajetria de
vida. Como por exemplo, na relao com a famlia de origem e construo de novos
vnculos com a famlia do pai do filho. Se a relao com a famlia de origem, na maioria
das vezes, difcil em razo da gravidez, na famlia do pai do filho no mais simples.
Muitas vezes as famlias de cada pai vem a gravidez com desconfiana: como forma

158
de forar um vnculo de casamento ou com descrdito, na dvida em relao
paternidade.
De qualquer forma, so confianas e desconfianas que marcaro para sempre a
vida de todos os envolvidos, que ganha um contorno a mais quando o casal tenta
construir a sua prpria famlia, rompendo com as relaes anteriores. Quando a
gravidez seguida de casamento (formal ou no), o seu significado um, quando a
adolescente permanece solteira, outro.
Outra marca muito presente est expressa nas falas das adolescentes que
afirmam que todos exigem que elas sejam boas mes. Mulheres adultas podem errar
como mes, mas as adolescentes no podem errar nunca. Certamente este um peso
a mais em toda essa histria.
Esta pesquisa soma-se a outras que buscam pesquisar fenmenos psicossociais
da adolescncia brasileira luz da psicologia scio-histrica e parte do pressuposto de
que o adolescente sujeito capaz de realizar suas escolhas e, portanto, ativo na
construo de sua histria de vida, dotado de capacidade de atribuir novos sentidos e
significados sua prpria vivncia.
Assim, neste estudo, as adolescentes entrevistadas foram consideradas como
sujeitos ativos e capazes de produzir discursos que evidenciem a subjetividade
construda com base em suas experincias acerca da gravidez e da maternidade,
perpassada por questes de gnero, classe social, etnia/raa, vulnerabilidade social,
relaes familiares, etc.
Os achados desta pesquisa corroboram a importncia de discutir sempre, e cada
vez com maior profundidade, a gravidez/maternidade de adolescentes, especialmente
quando a gravidez/maternidade ocorre em situaes de vulnerabilidade social, como as
vivncias de violncia intrafamiliar narradas pelas adolescentes.
Embora no tenha sido objeto desta pesquisa e sim da pesquisa matriz, mister
ressaltar tambm que a anlise dos dados leva a pensar na importncia de serem
elaboradas propostas de avaliao de acompanhamento dos servios de ateno
sade de adolescentes grvidas vtimas de violncia intrafamiliar.
A anlise terica do tema propicia o despertar para a necessidade de que o
fenmeno da violncia intrafamiliar seja amplamente discutido pelas autoridades e

159
sociedade com objetivo de subsidiar a criao de polticas pblicas que inibam a sua
ocorrncia, tendo em vista serem danosos os seus resultados.
Espera-se que este estudo contribua para melhor compreenso das dinmicas
psicossociais que permeiam as relaes histricas, sociais, familiares e individuais de
adolescentes que vivenciam a gravidez/maternidade e que se encontram em situaes
de vulnerabilidade social.
O campo de pesquisa que norteou esta dissertao permitiu identificar que a
temtica trabalhada, precisa ser mais amplamente discutida em todas as esferas
sociais em que o ser adolescente estiver inserido, com apresentao de propostas
que possam lhe oferecer suporte ao vivenciar a experincia da gravidez. As instituies
socializadoras, famlia, escola e trabalho so mediadoras e primordiais na constituio
de sentidos e significados atribudos pelas adolescentes a determinadas situaes por
elas vivenciadas, tais como as descritas neste trabalho: situaes de violncia que
levaram mes adolescentes a situaes de vulnerabilidade social.
Novas investigaes poderiam, com base neste e em outros estudos, investigar
as novas configuraes familiares constitudas por pais adolescentes e suas
respectivas famlias de origem. Tambm seria oportuno ouvir os pais adolescentes, j
que so poucos estudos que buscam compreender a paternidade precoce.
Com a produo desta dissertao, aponta-se que preciso que continuem a
serem pesquisadas relaes entre gravidez/maternidade na adolescncia em contextos
de vulnerabilidade social e de violncia enfrentados por adolescentes do sexo feminino,
visto que no se esgotam neste trabalho as possibilidades de pesquisa acerca desta
temtica to vasta e significativa.
Desta forma, como expectativa final, espera-se que esta pesquisa tenha
contribudo com o campo terico investigativo relacionado adolescncia e gravidez, e
possam surgir outras pesquisas buscando compreender os sentidos e os significados
atribudos as situaes de violncia e vulnerabilidade social enfrentadas por mes
adolescentes com base na psicologia scio-histrica de Vigotsky.

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170
ANEXOS
ANEXO A - DECLARAO DE APROVAO DO COMIT DE TICA DA PONTIFCIA
UNIVERSIDADE CATLICA DE GOIS PARA A PRESENTE PESQUISA
 ANEXO B QUESTIONRIO DE COLETA DE DADOS

AVALIAO E MONITORAMENTO DOS SERVIOS DE ATENO SADE DE

ADOLESCENTES GRVIDAS QUE SOFRERAM VIOLNCIA DOMSTICA.

I IDENTIFICAO DO QUESTIONRIO

1. Cdigo do Questionrio (colar etiqueta)

CODIGO | _| _| _|

2. Entrevista em: 3. Entrevistador (nome):

DTENTREV | _| _|/| _| _|/| _| _| ENTREV | _| _|

4. Revisado por: 5. Data:

REVISOR | _| _| DTREVISAO | _| _|/| _| _|/| _| _|

6. Digitado em: 7. Digitador:

DTDIGIT | _| _|/| _| _|/| _| _| DIGIT | _| _|

II IDENTIFICAO DA ADOLESCENTE

Codificao

8. Quanto gravidez voc est:

(1) grvida (2) purpera (3) me GRAVIDEZ | _|

9. Qual a sua idade?

(1) 10 anos (2) 11 anos (3) 12 anos (4) 13 anos (5) 14 anos (6) 15 anos IDADE | _| _|
(7) 16 anos (8) 17anos (9) 18 anos (10) 19 anos (11) 20 anos

10. Sua cor ou raa e:

RACACOR | _|
(1) Amarela (2) Branca (4) Preta (5) Parda (6) Indgena

11. Qual o seu estado civil?

ESTCIVIL | _| OUTCIVIL
(1) solteira (2) casada (3) separada
(4) viva (5) divorciada (6) outro. Qual?

12.Voc tem religio?

RELIGIAO | _|
(1) Sim (2) No

12.1. Se SIM, qual?

QUALRELIGI | _|
(1) Catlica (2) Evanglico (3) Esprita (4) Outra. Qual?
OUTRELIGI | |
CIDNASC | _|
13. Em que cidade voc nasceu?
OUTCIDNASC | |
(1) Goinia (2) Outra. Qual cidade? Qual UF?_ OUTUFNASC | _|

Caso a participante NO tenha nascido em Goinia, responder as questes 14 e 15.

14. H quanto tempo voc mora aqui em Goinia?
(1) menos de 01 ano (2) de 01 a 02 anos (3) de 02 a 05 anos TEMPOMORA | _|
(4) de 05 a 10 anos (5) mais de 10 anos

15. Quais foram as duas ltimas cidades e os respectivos estados que morou antes?
ULTCID1 | |
ULTUF1 | |
ULTCID1 | |
ULTUF1 | |

III - PERFIL SOCIOECONMICO

16. Voc mora em:

(1) Casa (2) Apartamento (3) Quarto ou cmodo TIPMORAD | _|
(4) Barraco (5) Outro. Qual? OUTMORA
|
|
17. Quantos cmodos existem neste domiclio? (inclusive banheiro e cozinha)
(No considere como cmodo: corredores, varandas abertas, garagem e
outros compartimentos para fins no residenciais)
(1) Um (2) Dois (3) Trs COMODOS | _|

(4) Quatro (5) Cinco ou mais

17.1. Quantos banheiros com vaso sanitrio e chuveiro?

(1) Um (2) Dois (3) Trs BANHEIROS | _|
(4) Quatro (5) Cinco ou mais (6) Nenhum
17.2 Utiliza sanitrio ou buraco para dejees localizados no terreno? (Cercado por paredes de
qualquer material) SANITDEJ | _|
(1) Sim (2) No

18. Caso no seja apartamento, qual o nmero de domiclios no lote?

(1) Um (2) Dois (3) Trs
(4) Mais de trs (8) No se aplica DOMICLOTE | _|

19. O local onde voc mora :

(1) Prprio (2) Alugado (3) Emprestado LOCMORA | _|
(4) Posse/ocupao (5) Financiado (6) Outro. Qual?
OUTLOCMOR
|
|

20. Qual o tipo de construo de onde voc mora?

TIPCONSTR | _|
(1) Alvenaria (2) Madeira (3) Sucata
(4) Outro. Qual? OUTCONSTR
|
|
21. Quais desses objetos existem em sua casa?
(1) sim ( 2 ) no rdio (simples ou integrado a outro tipo de aparelho). (1) RADIO | _|
sim ( 2 ) no mquina de lavar roupa (no considerar tanquinho). (1) MAQLAVAR | _|
sim ( 2 ) no geladeira. GELADEIRA | _|
(1) sim ( 2 ) no telefone celular. TELCELULA | _|
TELFIXO | _|
(1) sim ( 2 ) no telefone fixo.
MICROCOMP | _|
(1) sim ( 2 ) no microcomputador.
INTERNET | _|
(1) sim ( 2 ) no microcomputador com acesso internet. (1)
MOTOPART | _|
sim ( 2 ) no motocicleta para uso particular.
AUTOMOVEL | _|
(1) sim ( 2 ) no automvel para uso particular.

22. Quantas pessoas moram em sua casa?

(1) Uma (2) Duas (3) Trs (4) Quatro (5) Cinco PESMORAM | _| _|
(6) Seis (7) Sete (8) Oito (9) Nove (10) Dez ou mais

23. Qual a renda mensal de sua famlia? (salrio mnimo: R$ 510,00)

(1) at meio (2) acima de meio a um (3) acima de um a trs
(4) acima de trs a seis (5) acima de seis a nove (6) dez ou mais RENDAFAM | _|

(7) sem rendimento (8) no informou

CONTREND1 | _| _|
24. Quais so as pessoas que contribuem com a renda familiar?(assinalar quantas forem
CONTREND2 | _| _|
necessrias).
CONTREND3 | _| _|
(1) A prpria adolescente (2) me da adolescente CONTREND4 | _| _|
CONTREND5 | _| _|
(3) Pai da adolescente (4) Avs
CONTREND6 | _| _|
(5)Madrasta (6) padrasto CONTREND7 | _| _|
CONTREND8 | _| _|
(7) esposo/companheiro (8) o pai da criana que no mora junto CONTREND9 | _| _|
(9) bolsa famlia/auxlio governamental (10) outros. Qual CONTREND10 | _| _|

OUTCONTRRE
|
|

24.1. Dessas pessoas, quem possui a maior renda?

MAIORRENDA
|
|

IV ESCOLARIDADE

25. Voc est estudando no momento?

ESTUDANDO | _
(1) Sim (2) No
26. Qual a serie/ano que voc cursou ou est cursando?
(1) Analfabeto (se sim, ir para a questo 31) (2)
Educao infantil incompleta
(3) Educao infantil completa
(4) Fundamental primeira fase incompleta (1 a 4 srie) (1 ao 5 ano) (5)
Fundamental primeira fase completa (1 a 4 srie) (1 ao 5 ano) (6)
Fundamental 2 fase incompleta (5 a 8 srie) (6 ao 9 ano) SERIECURSA | _| _|
(7) Fundamental 2 fase completa (5 a 8 srie) (6 ao 9 ano)
(8) Ensino mdio incompleto (1 ao 3 ano) (9)
Ensino mdio completo (1 ao 3 ano) (10)
Superior incompleto
(11) Superior completo

27. Em algum momento voc parou de estudar?

(1) Sim (2) No PAROUESTUD | _|

27.1. Se SIM, responder as questes 27.2 e 27.3:

27.2. Quantas vezes?

VEZPAREST | _|
(1) Uma (2) Duas (3) Trs ou mais (8) No se aplica

27.3. Quais os motivos?

MOTPAREST
|
|

28. Qual o tipo de instituio de ensino que freqentou ou est freqentando?

INSTENSINO | _|
(1) pblica (2) privada (3) conveniada

29. Qual a sua relao com a escola?

(1) Voc gosta de estudar e gosta da escola
(2) Voc no gosta de estudar e gosta da escola RELESCOLA | _|

(3) Voc no gosta de estudar e no gosta da escola

(4) Voc gosta de estudar e no gosta da escola

30. Voc tem (ou teve) algum problema na escola?

PROBESCOL | _|
(1) Sim (2) No

30.1.Caso responda SIM, indicar o tipo de problema:

TIPPROBESC | _|

V- TRABALHO E LAZER:

31. Voc ajuda na realizao de tarefas domsticas?

TAREFDOME | _|
(1) Sim (2) No
31.1. Se sim, quais?
QTAREFDOM
|
|

32. Quais atividades voc realiza sozinha em casa? (poder assinalar quantas alternativas forem
ATIVDOM1 | _|
necessrias) ATIVDOM2 | _|
(1) Limpa a casa (2) Faz comida (3) Lava banheiro (4) ATIVDOM3 | _|
ATIVDOM4 | _|
Lava roupa (5) Lava vasilha (6) Cuida de irmos ATIVDOM5 | _|
(7) Cuida de outra pessoa (8) Passa roupa ATIVDOM6 | _|
ATIVDOM7 | _|
(9) Outra. Qual? ATIVDOM8 | _|
ATIVDOM9 | _|

OTATIVDOM
|
|

32.1.A partir de que idade voc desempenha essas tarefas?

(1) 5 anos (2) 6 anos (3) 7 anos (4) 8 anos
(5) 9 anos (6) 10 anos (7) 11 anos (8) 12 anos IDADETAREF | _| _|

(9) 13 anos (10) 14 anos (11) 15 ou mais

33. Atualmente voc trabalha fora de casa?

TRABFORA | _|
(1) Sim (2) No

33.1. Se SIM, responda as questes 33.2, 33.3 e 33.4:

33.2. Qual a sua funo?

FUNCAO
|
_ |

33.3. Voc remunerada?

REMUNERADA | _|
(1) Sim (2) No (8) No se aplica

33.4. Com que idade voc comeou a ser remunerada pelo seu trabalho?
IDADEREMUN | _| _|
anos

34. Quais so suas principais atividades de lazer? (assinalar at trs)

(1) TV (2) Sair com amigos (3) Esporte
LAZER1 | _| _|
(4) Ouvir msica (5) Atividade cultural (6) Cinema LAZER2 | _| _|
(7) Bar (8) Boate (9) Praa LAZER3 | _| _|
(10) Parque (11)Nenhuma
(12) Outras. OUTLAZER
Quais? |
|

35. Quais os principais grupos que voc participa? (assinalar at trs)

GRUPOPAR1 | _|
(1) Grupo religioso (2) Banda de msica (3) Grupo de teatro GRUPOPAR2 | _|
(4) Grupos esportivos (5) Grupo de dana (6) No participa GRUPOPAR3 | _|
(7) Outro. Qual? OUTGRUPO
|
|
 VI-GRAVIDEZ (considerar gestao atual ou a ltima)

36. Antes da gravidez de onde eram seus principais amigos? (assinalar at trs)
AMIGANTES1 | _|
(1) da escola (2) de outro bairro (3) parentes AMIGANTES2 | _|
AMIGANTES3 | |
(4) vizinhos (5) do mesmo bairro (6)outro. Qual?
OUTAMIGGRA | |

37. Atualmente de onde so seus amigos? (assinalar at trs)

AMIGO1 | _|
(1) da escola (2) de outro bairro (3) parentes AMIGO2 | _|
AMIGO3 | |
(4) vizinhos (5) do mesmo bairro (6) outro. Qual?
OUTAMIGO | |

38. Antes de engravidar, voc conversava sobre a preveno de doenas sexualmente

transmissveis ?
CONVDST | _|
(1) Sim (2) No

38.1. Se SIM, com quem? (assinalar at trs)

QUEMDST1 | _| _|
(1) Amigos (2) Pai (3) Me QUEMDST2 | _| _|
QUEMDST3 | _| _|
(4) Irmos (5) Outros parentes (6) Professores
(7) Profissional de sade (8) Outros. Quais? OUQUEMDST
|
(88) No se aplica |

39. Antes de engravidar, voc conversava sobre contracepo?

CONVCONTR | _|
(1) Sim (2) No

39.1. Se SIM, com quem? (assinalar at trs)

QUEMCONTR1 | _| _|
(1) Amigos (2) Pai (3) Me QUEMCONTR2 | _| _|
QUEMCONTR3 | _| _|
(4) Irmos (5) Outros parentes (6) Professores
(7)Profissional de sade (8) Outros. Quais? OUQUEMCONT
|
(88) No se aplica
|

40. Voc, antes da ltima gestao, usava mtodo contraceptivo?

CONTRACEPT | _|
(1) Sim (2) No

40.1. Se sim, qual o mtodo usava?

QCONTRACEP
|
|

40.2.Se no, qual o motivo de no usar?

MOTNAOUSO
|
|

41. Voc pretendia engravidar ?

PRETENGRAV | _|
(1) Sim (2) No
42. A gravidez aconteceu durante:
GRAVNAMORO | _|
42.1. Namoro? (1) Sim (2) No
42.2. Casamento? (1) Sim (2) No GRAVCASAME | _|

42.3. Outro? Qual? GRAVOUTRO

|
|
43. Qual a idade gestacional na poca da descoberta da gravidez?
IGESTACION | |
(1) 1 a 3 meses (2) 4 a 6 meses (3) 7 a 9 meses

44. Quantas gestaes voc j teve?

NGESTACOES | _|
(1) Uma (2) Duas (3) Trs (4) Quatro ou mais

45. Voc teve algum aborto?

ABORTO | _|
(1) Sim (2) No

Se SIM, responda as questes 45.1 e 45.2:

45.1. Quantos?
NUMABORTO | _|
(1) Um (2) Dois (3) Trs (4) Quatro ou mais (8) No se aplica

45.2. Qual o motivo?

(1) espontneo (2) provocado (8) No se aplica MOTABORTO | _|

46. Com que idade voc engravidou pela primeira vez?

(1) antes de dez anos
(2) 10 anos (3) 11 anos (4) 12 anos (5) 13 anos (6) 14 anos IDPRIGRAV | _| _|

(7) 15 anos (8) 16 anos (9) 17anos (10) 18 anos (11) 19 anos

47. Aps a gravidez, qual a sua relao com o pai da criana?

(1) mantm o relacionamento
(2) terminou o relacionamento e mantm contato com o pai
(3) terminou o relacionamento e no mantm contato com o pai
(4) iniciou um relacionamento estvel
RELPAICRI | _|
(5) no teve relacionamento estvel e mantm contato com o pai
(6) no teve relacionamento estvel e no mantm contato com o pai
(7) o pai da criana faleceu
(8) No se aplica

48. Aps a gravidez, voc mudou de residncia?

MUDRESGRAV | _|
(1) Sim (2) No

Se SIM, responda a questo 48.1:

48.1. Se sim, com quem voc foi morar?

(1) sozinha (2) com o companheiro (3) com o companheiro e FOIMORAR | _|
famlia
(4) com amigos (5) com outros familiares (6) pai e/ou me OUTFOIMORA
|
(7) outra. Qual? (8) No se aplica |

49. Aps a gravidez, voc parou de trabalhar?

PAROUTRAB | _|
(1) Sim (2) No (3) Nunca trabalhou
50. Aps a gravidez, voc interrompeu os estudos?
PAROUESTUD | _|
(1) Sim (2) No (3) nunca estudou (ir para questo 54)

51. Antes da gravidez, como era o seu desempenho escolar?

DESEMESCOL | _|
(1) Fraco (2) Regular (3) Bom (4) timo (8) No se aplica

52. Aps a gravidez, como ficou o seu desempenho escolar?

DESEMAPOS | _|
(1) Fraco (2) Regular (3) Bom (4) timo (8) No se aplica

53. Aps a gravidez, voc percebeu mudanas em relao ao seu grupo de amigos?
MUDAMIGOS | _|
(1) Sim (2) No (8) No se aplica

53.1 Se SIM:
(1) Mudana no grupo de amigos
(2) Maior aproximao com o grupo de amigos QMUDAMIGO | _|

(3) Afastamento do grupo de amigos

(8) No se aplica

54. Aps a gravidez, voc percebeu mudanas em relao s suas atividades de lazer?
MUDLAZER | _|
(1) Sim (2) No

54.1 Se SIM:
(1) Aumentaram as atividades (2) Diminuram as atividades (8) No se aplica QMUDLAZER | _|

55. Aps a gravidez, voc percebeu mudanas nas suas relaes familiares?
MUDRELFAM | _|
(1) Sim (2) No

55.1 Se SIM:
(1) Melhoria nas relaes (2) Aumento dos conflitos
(3) Diminuio dos conflitos (4) Outro. Qual? QMUDRELFAM | _|

(8) No se aplica OUMUDFAM | _|

56. Antes da gravidez, em relao a seus pais, eles tentavam impedir sua convivncia com algum?
(1) Sim (2) No IMPEDCONVI | _|

56.1 Se SIM, com quem? (poder assinalar quantas alternativas forem necessrias)
QNAOCONVI1 |
(1) com amigos (2) namorados (3) familiares QNAOCONVI2 | _|
QNAOCONVI3 | _|
(4) outro. Qual? (8) QNAOCONVI4 | _|
No se aplica
OUNAOCONV | _|

VII - SEXUALIDADE

57. Com que idade voc beijou pela primeira vez?

(1) menor que 10 anos (2) 10 anos (3) 11 anos (4) 12 anos
IDADEBEIJO | _| _|
(5) 13 anos (6) 14 anos (7) 15 anos (8) 16 anos
(9) 17anos (10) 18 anos (11) 19 anos (12) 20 anos
58. Com que idade voc teve o primeiro namoro?
(1) menor que 10 anos (2) 10 anos (3) 11 anos (4) 12 anos
(5) 13 anos (6) 14 anos (7) 15 anos (8) 16 anos IDADENAMOR | _| _|

(9) 17 anos (10) 18 anos (11) 19 anos (12) 20 anos

59. Com que idade voc teve a primeira relao sexual?

(1) menor que 10 anos (2) 10 anos (3) 11 anos (4) 12 anos
(5) 13 anos (6) 14 anos (7) 15 anos (8) 16 anos IDADESEXO | _| _|

(9) 17anos (10) 18 anos (11) 19 anos (12) 20 anos

60. Quantos parceiros sexuais voc j teve durante a vida?

(1) Um (2) Dois (3) Trs (4) Quatro NUMPARVIDA | _|
(5) Cinco (6) mais de 5

61. Atualmente voc tem um relacionamento estvel?

(1) Sim (2) No RELESTAVEL | _|

Se SIM, responda as questes 61.1 e 61.2:

61.1. Idade do companheiro:

(1) 10 a 12 anos (2)13 e 14 anos (3) 15 a 18 anos (4) 19 a 29 anos IDADECOMPA | _| _|
(5) 30 a 39 anos (6) 40 a 49 anos (7) 50 a 59 anos (8) 60 ou mais
(88) No se aplica

61.2. O companheiro atual o pai do beb?

(1) Sim (2) No (8) No se aplica COMPANHPAI | _|

61.3. Idade atual do pai da criana :

(1) 10 a 12 anos (2)13 e 14 anos (3) 15 a 18 anos (4) 19 a 29 anos IDADPAICRI | _| _|
(5) 30 a 39 anos (6) 40 a 49 anos (7) 50 a 59 anos (8) 60 ou mais
(88) No se aplica

VIII - FAMLIA E CONTEXTO DE VIOLNCIA

62. Na sua famlia as relaes so:

(1) Tranqilas (2) Conflituosas RELFAMILIA | _|

63. Voc sofreu violncia psicolgica?

VIOLPSICOL | _|
(1) Sim (2) No

Se SIM, responda as questes 63.1, 63.2 e 63.3:

63.1. Quantas vezes isso aconteceu no ltimo ms?

VEZVIOLPSI | _| _|
vezes

63.2. Quem foi o agressor?

AGRESSOPSI | _|

_
63.3. Voc procurou algum tipo de ajuda? (poder assinalar quantas alternativas forem
AJUAGRPSI1 | _|
necessrias)
AJUAGRPSI2 | _|
(1) Familiar (2) Amigo (3) Instituio de sade AJUAGRPSI3 | _|
AJUAGRPSI4 | _|
(4) Conselho Tutelar (5) Delegacia (6) Nenhuma AJUAGRPSI5 | _|
(7) Outro. Qual? (8) No se aplica AJUAGRPSI6 | _|
AJUAGRPSI7 | _|

OUAJUAGRPS | |

64. Voc sofreu agresso fsica?

SOFRAGRFIS | _|
(1) Sim (2) No

Se SIM, responda as questes 64.1, 64.2 e 64.3:

64.1. Quantas vezes isso aconteceu no ltimo ms?

VEZAGRFIS | _| _|
vezes

64.2. Quem foi o agressor?

AGRESSOFIS
|
_ |

64.3. Voc procurou algum tipo de ajuda? (poder assinalar quantas alternativas forem
AJUAGRFIS1 | _|
necessrias) AJUAGRFIS2 | _|
(1) Familiar (2) Amigo (3) Instituio de sade AJUAGRFIS3 | _|
AJUAGRFIS4 | _|
(4) Conselho Tutelar (5) Delegacia (6) Nenhuma AJUAGRFIS5 | _|
AJUAGRFIS6 | _|
(7) Outro. Qual? (8) No se aplica
AJUAGRFIS7 | _|

OUAJUAGRFI | |

65. Na sua famlia acontece ou aconteceu violncia sexual?

FAMVIOLSEX | _|
(1) Sim (2) No

Se SIM, responda as questes 65.1, 65.2 e 65.3:

65.1. Quantas vezes isso aconteceu no ltimo ms?

vezes VIOLSEXMES | _| _|

65.2. Quem foi o agressor?

AGRESSOSEX
|
|

65.3. Voc procurou algum tipo de ajuda? (poder assinalar quantas alternativas forem
AJUVIOSEX1 | _|
necessrias)
AJUVIOSEX2 | _|
(1) Familiar (2) Amigo (3) Instituio de sade AJUVIOSEX3 | _|
AJUVIOSEX4 | _|
(4) Conselho Tutelar (5) Delegacia (6) Nenhuma AJUVIOSEX5 | _|
(7) Outro. Qual? (8) No se aplica AJUVIOSEX6 | _|
AJUVIOSEX7 | _|

OUAJUVIOSE | |
 IX - GRAVIDEZ E ASSISTNCIA (considerar gestao atual ou a ltima)

66. Na sua ltima gestao, voc fez ou faz pr-natal?

PRENATAL | _|
(1) Sim (2) No

Se SIM, responda as questes 66.1:

66.1 - Qual a Unidade de Sade que voc fez ou est fazendo o acompanhamento do Pr - Natal?
(1) C.S. Parque Atheneu II (2) UBSF Jd. Marilisa (3) UBSF Pq. Atheneu I
(4) C.S. Conjunto Riviera (5) UBSF Vila Pedroso (6) C.S. Conjunto Aruan III (7)
UBSF Jd Dom Fernando (8) C.S. Afonso S.S. Honorato (9) CAIS Chc. Governador USPRENATAL | _| _|

(10) CAIS Amendoeira (11) UBSF Santo Hilrio (12) UBSF Rec. Minas Gerais
OUUSPRENAT
(13)Cais Novo Mundo (14) Outra | |
(88) No se aplica

67. Voc tem carto da gestante?

(1) Sim (2) No CARTAOGEST | _|

Se NO, qual motivo?

MOTNAOCART
| |

67.1. Se SIM, verificar o preenchimento dos dados do carto:

PREENCART | _|
(1) Est completo (2) Est incompleto (3) carto no disponvel
(8) No se aplica

OBS.: Neste momento verificar o Anexo 1 desse questionrio e assinalar as anotaes que esto
preenchidas no carto da gestante.

68. Com relao a Unidade de Sade, voc recebeu orientao quanto : (poder assinalar quantas
USORIENTA1 | _|
alternativas forem necessrias) USORIENTA2 | _|
(1) Aleitamento materno (2) Local para realizao do parto USORIENTA3 | _|
USORIENTA4 | _|
(3) Cuidado com recm-nascido (4) No recebeu nenhum tipo de orientao

69. Na Unidade de Sade voc participou de alguma atividade educativa coletiva?

USEDUCOLET | _|
(1) Sim (2) No
69.1. Se sim, quais?
QEDUCOLET
| |

70. Algum profissional da Unidade de Sade fez perguntas a voc quanto violncia
USPERGVIOL | _|
domstica?
(1) Sim (2) No

70.1. Se SIM, quais?

QPERGVIOL
| |
 ANEXO C - ROTEIRO/MANUAL DE CAMPO

Procurar a enfermeira da UBS (Unidade Bsica de Sade).

Agendar com o agente comunitrio de sade e/ou enfermeiro da UBS (so 28 equipes
de agentes comunitrios).
Identificar se h agente comunitrio de sade responsvel pelo micro-rea onde reside a
gestante e se h disponibilidade do mesmo em conduzir o entrevistador at a residncia do
sujeito do estudo.
Procurar a gestante e identificar a data/horrio mais adequado para entrevista: pode ser
feito no mesmo dia? Ou ser agendado para uma outra data.
Caso a entrevista possa ocorrer de imediato, procurar local mais
adequado/privativo/confortvel para proceder a entrevista.
Apresentar-se gestante, identificando-se, explicando o motivo da visita.
Proceder a leitura do TCLE explicando os objetivos do estudo e provveis ganhos para
comunidade local com a realizao do mesmo.
Proceder a assinatura do TCLE pelo adolescente; caso seja adolescente menor de idade
solicitar ao adulto responsvel que o assine.
Lembrar que a entrevista annima e privativa, no devendo haver participao de
terceiros durante a aplicao do questionrio.
Questo 8 considerar purpera at 42 dias de ps-parto.
Questo 20 explicar alvenaria tijolo e sucata material reciclado (lona, papelo,
madeira).
Questo 22 considerar morador o que for indicado pela entrevistada.
Questo 24.1 utilizar o mesmo cdigo atribudo questo 24.
Questo 32, 56.1, 63.3, 64.3, 65.3 e 68 poder assinalar quantas alternativas forem
necessrias.
Questo 34, 35, 36, 37, 38.1 e 39.1 do questionrio poder ter at 3 respostas.
Questo 44 incluir gestao atual e aborto (considerar aborto at 22 semanas).
Questes ticas sobre aborto: lembrar neutralidade do entrevistador.
Questo 48.1 assinalar apenas uma resposta.
Questo 63 explicar o que violncia psicolgica.
Questo 67.1 solicitar o carto da gestante.
Preencher todos os itens do anexo 1.
Questo 69.1 deixar a entrevistada falar livremente.
 ANEXO D - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIMENTO

Voc est sendo convidada a participar, como voluntria, em uma pesquisa. Aps
ser esclarecida verbalmente sobre as informaes gerais acerca da pesquisa, bem como
leitura cuidadosa deste documento, no caso de voc aceitar fazer parte deste estudo,
assine ao final deste documento a via de autorizao que comprova sua voluntariedade
em participar. Voc no obrigada a participar e, em caso de recusa no ser
penalizada de forma alguma. Em caso de dvida sobre essa pesquisa, poder
procurar o Comit de tica em Pesquisa da Pontifcia
Universidade Catlica de Gois, pelo telefone: 3946-1068.

INFORMAES SOBRE A PESQUISA:

Ttulo do Projeto: AVALIAO E MONITORAMENTO DOS SERVIOS DE

ATENO SADE DE ADOLESCENTES GRVIDAS QUE SOFRERAM
VIOLNCIA DOMSTICA .
Objetivo: Avaliar e monitorar o processo de ateno sade as adolescentes
grvidas, moradoras na regio Leste de Goinia, que sofreram violncia domstica.
Pesquisadoras Responsveis: Professoras: Aldevina Maria dos Santos, Luciene
Cunha Monteiro e Elisa Alves Silva. Telefone: 3946-1068.
Para fazer parte da pesquisa voc dever atender aos seguintes critrios: ser
adolescente gestante ou me inscrita no pr natal da regio leste.
Reafirmando, a sua participao como sujeita da pesquisa, voluntria, no
havendo nus e nem ganho financeiro para tal. Voc responder um questionrio e suas
informaes sero preferencialmente registradas pelos pesquisadores em bloco de
papel com caneta esferogrfica.
A pesquisa obedece aos Critrios da tica em Pesquisa com Seres Humanos
conforme preconiza a resoluo nmero 196/196 do Conselho Nacional de Sade.
As informaes fornecidas so confidenciais, sendo utilizadas exclusivamente para
cumprir os objetivos da pesquisa. Somente a equipe de pesquisadores ter acesso s
informaes fornecidas por voc. Garantimos que sero mantidos anonimato e sigilo,
ou seja, em nenhum momento voc ter p seu nome identificado e as informaes obtidas
no sero relacionadas sua pessoa. Esclarecemos que
ao trmino deste estudo todos os registros feitos decorrentes de sua participao sero
destrudos.
Sua privacidade ser garantida. O questionrio ser aplicado em local
reservado, de modo 0que voc no seja exposta ou interrompida.
Os riscos da sua participao como sujeito da pesquisa so mnimos, mas podem
existir devido a possibilidade de voc pensar em um assunto polmico, por tratar da sua
experincia a respeito da gravidez na adolescncia e de situao de violncia.
Caso isso se efetive, a entrevista ser interrompida e avaliada com voc junto ao
Servio do CEPSI da PUC-GO.
Como benefcio que ter em participar do estudo, este poder contribuir com a
melhoria da assistncia sade s adolescentes grvidas, vtimas de violncia, devido a
apresentao dos resultados da pesquisa em seminrios para os profissionais de
sade na regio.
Voc no ter despesas de nenhuma natureza ao participar dessa pesquisa, do
mesmo modo, nenhuma quantia em dinheiro lhe ser paga para obtermos suas
informaes.
Quanto indenizao, caso se sinta lesado por integrar a pesquisa, dever
pleitear os direitos cabveis (indenizao), e os pesquisadores se comprometem em cumprir
a sentena pela justia.
Voc possui total liberdade de retirar-se desta pesquisa qualquer momento sem
que haja constrangimento ou prejuzo.
Se concordar com o presente Termo de Consentimento Livre e Esclarecido,
dever assinar o documento identificado como Termo de Consentimento de
Participao da Pessoa como Sujeito.
No caso de adolescente, menor de 18 anos, os responsveis legais devero
assinar esse termo. Aps tal exigncia legal, o questionrio ser realizado no
momento ou programada conforme a sua vontade ou desejo.
Caso tenha alguma dvida ou queira mais informaes, poder entrar em contato
com as pesquisadoras ou Comit de tica nos telefones acima registrados.
Obrigado por sua ateno,
Aldevina Maria dos Santos, Luciene Cunha Monteiro, Elisa Alves Silva
 ANEXO E - TERMO DE CONSENTIMENTO DA PARTICIPAO DA PESSOA
COMO SUJEITO

Eu,_ ,
portador do RG n._ e CPF n._ , abaixo
assinado, concordo em participar como sujeito da pesquisa: AVALIAO E
MONITORAMENTO DOS SERVIOS DE ATENO SADE DE
ADOLESCENTES GRVIDAS QUE SOFRERAM VIOLNCIA DOMSTICA. Fui
devidamente informada e esclarecida pelas pesquisadoras sobre a pesquisa, os
procedimentos nela envolvidos, assim como os possveis riscos e benefcios
decorrentes de minha participao. Estou ciente que poderei retirar meu
consentimento a qualquer momento, sem e que isto leve a qualquer penalidade.

Goinia, de de .

Nome do sujeito: .
Nome do responsvel (em caso de pessoa com menos de 18
anos):_
.
Assinatura: .

Presenciamos a solicitao de consentimento, esclarecimentos sobre a pesquisa

e aceite do sujeito em participar.

Testemunhas (no ligada equipe de pesquisadores):

Nome: Assinatura:_

Nome:
Assinatura:
 ANEXO F TABELAS ESTATSTICOS/DESCRITIVAS
TABELA 1- PERFIL SCIO-ECONMICO DE ADOLESCENTES GRVIDAS E/OU MES VTIMAS DE VIOLNCIA
DOMSTICA DO DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS, 2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Em relao ao ciclo gravdico-puerperal
Grvida 1 1,0
Purpera 6 6,1
Me 92 92,9
Total 99 100,0
Idade (anos)
10 a 14 anos 2
15 a 19 anos 75 2,0 75,8
2,0
20 anos 22 .0,0 22,2
Total 99 100,0
Cor ou raa
Amarela 7 7,1
Branca 16 16,2
Preta 12 12,1
Parda 64 64,6
Total 99 100,0
Estado civil
Solteira 40 40,8
Casada 34 34,7
Outro (unio estvel) 24 24,5
Total 98 100,0
Prtica religiosa
Sim 58 58,6
No 41 41,4
Total 99 100,0
Opo religiosa
Catlica 28 28,3
Evanglico 28 28,3
Esprita 1 1,0
Outra 1 1,0
No se aplica 41 1,0
41,4
E
Total 99 100,0
Es
Naturalidade
Goinia 61 61,6
Outra 38 38,4
Total 99 100,0
Tipo de moradia
Casa 60 60,6
Barraco 38 38,4
Quarto ou cmodo 1 1,0
Total 99 100,0
N de cmodos no domicilio
Um 2 2,0
Dois 8 8,1
Trs 21 21,2
Quatro 14 14,1
Cinco ou mais 54 54,5
Total 99 100,0
N de banheiros com vaso sanitrio e chuveiro
Um 82 82,8
Dois 10 10,1
Trs 4 4,0
Quatro 1 1,0
Nenhum 2 2,0
Total 99 100,0
N de domicilios no lote
Um 32 33,7
Dois 29 30,5
Trs 14 14,7
Mais de trs 20 21,1
Total 95 100,0
Propriedade sobre domicilio
Prprio 43 43,4
 Alugado 43 43,4
Emprestado 13 13,1
Total 99 100,0
Tipo de construao
Alvenaria 99 100,0
Total 99 100,0
(1) 100,0
O N total oscilou entre 95 a 98 devido aos sujeitos que no responderam pergunta, gerando taxas de respostas variveis (sem informao) as quais foram excludas da tabela.
(2) (2) No se aplica: equivale ao nmero de sujeitos que no deveriam responder esta questo.
TABELA 2- PERFIL SCIO-ECONMICO DE ADOLESCENTES GRVIDAS E/OU MES VTIMAS DE
VIOLNCIA DOMSTICA DO DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS, 2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Objetos no domicilio1
Geladeira 95 96,0
Telefone cellular 92 92,9
Rdio 76 76,8
Motocicleta para uso particular 37 37,4
Automvel para uso particular 32 32,3
Microcomputador 30 30,3
Mquina de lavar roupa 30 30,3
Telefone fixo 25 25,3
Microcomputador com acesso internet 14 14,1
N de pessoas no domicilio
Uma a quarto 61 61,6
Cinco a sete 34 34,3
Oito e nove 4 4,1
Total 99 100,0
Renda familiar
At meio 3 2,9
Acima de meio a um 26 26,3
Acima de um a trs 56 56,6
Acima de trs a seis 10 10,1
Acima de seis a nove 2 2,0
No informou 2 2,0
Total 99 100,0
Pessoas que contribuem com a renda1
Esposo/companheiro 63 63,6
Me da adolescente 31 31,3
Outros 31 31,3
A prpria adolescente 24 24,2
Pai da adolescente 16 16,2
Avs 8 8,1
O pai da criana que no mora junto 4 4,0
Bolsa famlia auxlio governamental 3 3,0
Madrasta/padrasto da adolescente 2 2,0
Maior renda
Esposo/companheiro 48 48,5
Me da adolescente 14 14,1
Pai da adolescente 10 10,1
Avs 6 6,1
Sogro (a) 6 6,1
A prpria adolescente 5 5,1
Cunhado (a) 3 3,0
Padrasto 2 2,0
Irmos 1 1,0
Contribuio com tarefas domsticas
Sim 96 97,0
No 3 3,0
Total 99 100,0
Tarefas domsticas que realiza sozinha1
Lava vasilha 81 81,8
Lava roupa 80 80,8
Limpa a casa 77 77,8
Lava banheiro 70 70,7
Faz comida 69 69,7
Passa roupa 59 59,6
Cuida de outra pessoa 49 49,5
Cuida de irmos 10 10,1
Outra atividade domstica 10 10,1
Nmero de tarefas domsticas que realiza
De 1 2 tarefas 10 10,8
De 3 4 tarefas 47 50,5
Acima de 4 tarefas 36 38,7

(1) Questo de mltipla escolha, os percentuais oscilam e no totalizam em 100%.

(2) O N total oscilou: pergunta de respostas abertas, taxa de respostas variveis.
CONTINUAO TABELA 2- PERFIL SCIO-ECONMICO DE ADOLESCENTES GRVIDAS E/OU MES
VTIMAS DE VIOLNCIA DOMSTICA DO DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS, 2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Idade de incio de tarefas domsticas
6 anos 2 2,0
7 anos 5 5,1
8 anos 5 5,8
9 anos 10 10,1
10 anos 18 18,2
11 anos 16 16,2
12 anos 14 14,1
13 anos 9 9,1
14 anos 7 7,1
15 ou mais 10 10,1
No se aplica 3 3,0
Total 99 100,0
Trabalho fora de casa
Sim 30 30,3
No 69 69,7
Total 99 100,0
Ocupao
Manicure/pedicure/cabeleireira 7 23,3
Atendente 6 20,0
Costureira 4 13,3
Vendedora 3 10,0
Empregada domstica 3 10,0
Auxiliar administrativo 1 3,3
Outros 6 20,0
(1) O N total oscilou: pergunta de respostas abertas, taxa de respostas variveis.
TABELA 3- PERFIL SCIO-CULTURAL DE ADOLESCENTES GRVIDAS E/OU MES VTIMAS DE
VIOLNCIA DOMSTICA DO DISTRITO SANITRIOLESTE. GOINIA, GOIS, 2011.

VARIVEIS TOTAL
N %
Insero escolar atual
Sim 11 11,1
No 88 88,9
Total 99 100,0
Escolaridade
Fundamental primeira fase incompleta 4 4,0
Fundamental primeira fase completa 2 2,0
Fundamental segunda fase incompleta 18 18,2
Fundamental segunda fase completa 8 8,1
Ensino mdio incompleto 43 43,4
Ensino mdio completo 20 20,2
Superior Incompleto 4 4,0
Total 99 100,0
Evaso escolar
Sim 72 72,7
No 27 27,3
Total 99 100,0
N de vezes que parou de estudar
Uma 47 47,5
Duas 15 15,2
Trs ou mais 10 10,1
No se aplica 27 27,3
Total 99 100,0
Motivos para evaso escolar
De
Devido gestao 52 52,5
Por vontade prpria e no gostar de estudar 12 12,1
Porque se mudou depois da gestao e amasiou-se com o 9 9,1
pai dada criana
Trabalho 7 7,1
Outro 8 8,1
Tipo de instituio de ensino
Pblica 94 94,9
Privada 4 4,0
Conveniada 1 1,0
Total 99 100,0
Relao com a escola
Gosta de estudar e gosta da escola 60 60,6
No gosta de estudar e gosta da escola 15 15,2
No gosta de estudar e no gosta da escola 7 7,1
Gosta de estudar e no gosta da escola 17 17,2
Total 99 100,0
Ocorrncia de problema na escola
Sim 26 26,3
No 73 73,7
Total 99 100,0
Tipo de problema na escola
Com diretrizes e professores 7 27,0
Com colegas 17 65,4
Reprovao/dificuldade aprendizado 3 27.0 11,5
(1) No se aplica: equivale ao nmero de sujeitos que no deveriam responder esta
(2) O N questo.
total oscilou: pergunta de respostas abertas, taxa de respostas variveis.
(2) O N total oscilou: pergunta de respostas abertas, taxa de respostas variveis.
Continuao da Tabela 3

Atividade de lazer
Televiso 84 84,8
Ouvir msica 63 63,6
Praa 21 21,2
Parque 19 19,2
Sair com amigos 18 18,2
Cinema 16 16,2
Outra 15 15,2
Bar 9 9,1
Boate 6 6,1
Esporte 4 4,0
Grupo que participa
Grupo religioso 24 24,2
Banda de msica 4 4,0
Grupo de teatro 2 2,0
Grupos esportivos 4 4,0
Grupo de dana 2 2,0
Grupo de gestante 1 1,0
No participa 67 67,7
(!) Questo de mltipla escolha, os percentuais oscilam e no totalizam em 100%.
TABELA 4- ANTECENDENTES OBSTTRICOS E GESTAO ATUAL DE ADOLESCENTES, GRVIDAS OU
MES, DO DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS,2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Amigos antes da gravidez
Da escola 68 68,7
De outro bairro 17 17,2
Parentes 40 40,4
Vizinhos 42 42,4
Do mesmo bairro 28 28,3
Outros 8 8.0
Amigos atuais
Da escola 20 20,2
De outro bairro 15 15,2
Parentes 51 51,5
Vizinhos 31 31,3
Do mesmo bairro 25 25,3
Outros 11 11,02
Dilogo sobre dst
Sim 69 69,7
No 30 30,3
Total 99 100,0
Fontes de informao sobre dst
Amigos 31 31,3
Pai 5 5,1
Me 23 23,2
Irmos 12 12,1
Parentes 9 9,1
Professores 25 25,3
Profissional de Sade 14 14,1
Outros 10 10,1
Dilogo sobre contracepo
Sim 68 68,7
No 31 31,3
Total 99 100,0
Fontes de informao sobre contracepo
Amigos 22 22,1
Pai 6 6,1
Me 31 31,3
Irmos 9 9,1
Parentes 11 11,1
Professores 10 10,1
Profissional de Sade 12 12,1
Outros 18 18,2
Uso de metodo contraceptivo anterior gestao2
Sim 67 68,3
No 31 31,75
Total 98 100,0
Metodo que usava3
Anticoncepcional oral 44 60,3
Anticoncepcional injetvel 7 9,6
Preservativo 777777777 22 30,1
Motivos para no usar3 7777777
Por opo prpria/descuido 11 42,3
Devido efeitos colaterias 4 15,4
Por desconhecimento/vergonha de perguntar 7 26,9
Queria engravidar 3 11,5
O mdico no receitou 1 3,8
(1) Questo de mltipla escolha, os percentuais oscilam e no totalizam em 100%.
(2) O N total oscilou entre 98 e 99 devido aos sujeitos que no responderam pergunta (sem informao), gerando taxas de respostas variveis.
(3) O N total oscilou: pergunta de respostas abertas, taxa de respostas variveis.
CONTINUAO TABELA 4- ANTECENDENTES OBSTTRICOS E GESTAO ATUAL DE
ADOLESCENTES, GRVIDAS OU MES, DO DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS,2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Inteno de engravidar1
Sim 34 34,7
No 64 65,3
Total 98 100,0
Contexto de gravidez1
Namoro 58 59,2
Casamento 28 28,6
Unio estvel 9 9,2
Relacionamento casual 3 3,1
Total 98 100,0
Ig na descoberta da gestao1
1 a 3 meses 88 89,8 1
4 a 6 meses 9 9,2
7 a 9 meses 1 1,0
Total 98 100,0
Nmero de gestaes1
Uma 77 78,6
Duas 18 18,4
Trs ou mais 3 3,1
Total 98 100,0
(1) O N total oscilou entre 98 e 99 devido aos sujeitos que no responderam pergunta (sem informao), gerando taxas de respostas variveis.
TABELA 5- ANTECENDENTES OBSTTRICOS E GESTAO ATUAL DE ADOLESCENTES, GRVIDAS OU MES, DO
DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS, 2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Ocorrncia de aborto1
Sim 8 8,2
No 90 91,8
Total 98 100,0
Nmero de abortos1
Um 8 8,2
No se aplica 90 91,8
Total 98 100,0
Situao do abortamento1
Espontneo 8 8,2
No se aplica 90 91,8
Total 98 100,0
Idade na primeira gestao1
13 anos 3 3,1
14 anos 13 13,3
15 anos 14 14,3
16 anos 20 20,4
17 anos 16 16,3
18 anos 18 18,4
19 anos 14 14,3
Total 98 100,0
Relacionamento com o pai da criana aps gestao1
Mantm o relacionamento 64 65,3
Terminou o relacionamento e mantm contato com o pai 10 10,2
Terminou o relacionamento e no mantm contato com o pai 5 5,1
Iniciou um relacionamento estvel 13 13,3
No teve relacionamento estvel e mantm contato com o pai 2 2,0
No teve relacionamento estvel e no mantm contato com o pai 4 4,1
Total 98 100,0
Mudana de residncia aps gestao1
Sim 52 53,1
No 46 46,9
Total 98 100,0
Com quem foi morar1
Sozinha 3 3,1
Com o companheiro 28 28,9
Com o companheiro e famlia 9 9,3
Amigos 1 1,0
Com outros familiars 3 3,1
Pai ou me 7 7,2
No se aplica 46 47,4
Total 97 100,0
Interrupao do trabalho aps gestao1
Sim 31 31,6
No 29 29,6
Nunca trabalhou 38 38,8
Total 98 100,0
Interrupao dos estudos aps gestao1
Sim 57 58,2
No 41 41,8
Total 98 100,0
Desempenho escolar antes da gestao1
Fraco 3 3,1
Regular 31 32,3
Bom 56 58,3
Otimo 6 6,3
Total 96 100,0
(1) O N total oscilou entre 96 e 98 devido aos sujeitos que no responderam pergunta (sem informao), gerando taxas de respostas variveis.
(2) No se aplica: equivale ao nmero de sujeitos que no deveriam responder esta questo.
TABELA 6- MUDANAS NO CONTEXTO SOCIAL APS GESTAO DE ADOLESCENTES, GRVIDAS OU MES, DO
DISTRITO SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS, 2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Desempenho escolar aps gestao1
Fraco 13 13,4
Regular 14 14,4
Bom 16 16,5
timo 2 2,1
No se aplica 52 53,6
Total 97 100,0
Mudana no grupo de amigos aps gestao1
Sim 38 38,8
No 60 61,2
Total 98 100,0
Tipo de mudana nas relaes de amizade1
Mudana no grupo de amigos 7 7,1
Maior aproximao com o grupo de amigos 7 7,1
Afastamento do grupo de amigos 25 25,6
No se aplica 59 60,2
Total 98 100,0
Mudana nas atividades de lazer aps gestao1
Sim 70 71,4
No 28 28,6
Total 98 100,0
Tipo de mudana nas atividades de lazer1
Aumentaram as atividades 8 8,1
Diminuram as atividades 62 63,3
No se aplica 28 28,6
Total 98 100,0
Mudanas nas relaes familiares aps gestao1
Sim 47 48,5
No 50 51,5
Total 97 100,0
Tipo de mudanas nas relaes familiares aps gestao 1
Melhoria nas relaes 32 33,0
Aumento dos conflitos 8 8,2
Diminuio dos conflitos 7 7,2
No se aplica 50 51,5
Total 97 100,0
Impedimento, pelos pais, de convivncias antes da gestao1
Sim 24 24,7
No 73 75,3
Total 97 100,0
Pessoas que os pais impediam a convivncia3
Namorados 19 55,9
Amigos 11 32,4
Familiares 3 8,8
Vizinha 1 2,9
(1) O N total oscilou entre 97 e 99 devido aos sujeitos que no responderam pergunta, gerando taxas de respostas variveis (sem informao) as quais foram excludas da tabela.
(2) No se aplica: equivale ao nmero de sujeitos que no deveriam responder esta questo.
(3) Questo de mltipla escolha, os percentuais oscilam e no totalizam em 100%.
 TABELA 7- COMPORTAMENTO SEXUAL DE ADOLESCENTES, GRVIDAS OU MES, DO DISTRITO
SANITRIO LESTE. GOINIA, GOIS, 2011.
VARIVEIS TOTAL
N %
Idade primeiro beijo
Menor que 10 anos 10 10,1
10 anos 10 10,1
11 anos 16 16,2
12 anos 24 24,2
13 anos 20 20,2
14 anos 10 10,1
15 anos 5 5,1
16 anos 1 1,0
17 anos 3 3,0
Total 99 100,0
Idade primeiro namoro
10 anos 1 1,0
11 anos 4 4,0
12 anos 11 11,1
13 anos 20 20,2
14 anos 26 26,3
15 anos 16 16,2
16 anos 13 13,1
17 anos 8 8,1
Total 99 100,0
Idade primeira relao sexual
Menor que 10 anos 1 1,0
11 anos 1 1,0
12 anos 5 5,1
13 anos 14 14,1
14 anos 23 23,2
15 anos 23 23,2
16 anos 12 12,1
17 anos 13 13,1
18 anos 7 7,1
Total 99 100,0
Nmero de parceiros durante a vida
Um 44 44,4
Dois 20 20,2
Trs 13 13,1
Quatro 11 11,1
Cinco 2 2,0
Mais de Cinco 9 9,1
Total 99 100,0
Relacionamento estvel atual
Sim 81 81,8
No 18 18,2
Total 99 100,0
Idade do companheiro
15 a 18 anos 4 4,0
19 a 29 anos 72 72,7
30 a 39 anos 5 5,1
No se aplica 18 18,2
Total 99 100,0
Pai da criana como companheiro atual
Sim 79 79,8
No 2 2,0
No se aplica 18 18,2
Total 99 100,0
Idade atual do pai da criana
15 a 18 anos 9 9,1
19 a 29 anos 83 83,8
30 a 39 anos 7 7.1
Total 99 100,0
(1) No se aplica: equivale ao nmero de sujeitos que no deveriam responder esta questo.
APNDICES
 APNDICE A - ROTEIRO DE ENTREVISTA

1. Data da Entrevista:

2. Pesquisadoras:

Tipo de Relato:

Pesq. Essa entrevista uma escolha sua participar ou no, se no quiser responder voc
pode ficar tranqila com relao a isso. o seguinte, eu vou te falar uma palavra e a o que
voc lembrar sobre essa palavra ou o que vier na sua cabea voc vai e me fala. Por exemplo,
quando falamos a palavra criana logo eu penso em pular corda, ir a escola... ou se quiser
conta alguma coisa com relao a palavra, tambm pode. Tudo bem?

Pesq. Ento t. A primeira palavra adolescncia.

Pesq. Mas voc trabalhava em que?

Pesq.- E voc estudava nesse perodo?

Pesq. Ai ficava o dia todo?

Pesq. - E ainda sobrava tempo pra fazer alguma coisa?

Pesq. Que dava mais pra ficar com os amigos?

Pesq. A amigos no?

Pesq. Ai logo voc comeou a namorar, foi na adolescncia tambm n?

Pesq. Mas ele tem mais ou menos a mesma idade sua?

Pesq. A ai no podia fazer muito as mesmas coisas?

Pesq. A outra palavra Famlia.

Pesq. Seus dois irmos so mais novos?

Pesq. - Seu pai mora aqui mesmo em Goinia?

Pesq. E sua me?

Pesq. A ento nesse tempo voc no morava mais com ela, j morava s com seu pai?

Pesq. Vocs que decidiram morar com seu pai?

Pesq. Vocs eram muito crianas... mas ficou marcado mesmo n?

Pesq. Voc lembra da cena e tudo n?

Pesq. Voc v a cena n? Porque do jeito que voc fala como se tivesse vendo.
Pesq. E seu pai sempre muito companheiro com vocs?

Pesq. E ele teve outros filhos depois?

vi ele. Fora isso s nos trs mesmo!

Pesq. E seus irmos moram com seu pai?

Pesq. A t!

Pesq. Ah que bom! A outra palavra Amigo.

Pesq. Ai voc afastou deles? Isso foi antes ou depois da gravidez?

Pesq. E seu marido?

Pesq. Mas e agora, voc se sente bem? Ou sente falta de sair, dos amigos?

Pesq. Ai sua tia e sua prima parou de vim aqui?

Pesq. E sua filha ficou melhor com isso?

Pesq. No fala?

Pesq. Ela tem quantos anos?

Pesq. Mas alguma coisa que ela quer, como gua ou mame, ela fala?

Pesq. A outra palavra Gravidez.

Pesq. Voc tava com que idade quando voc engravidou?

Pesq. Mas voc foi no medico porque voc queria engravidar?

Pesq. Ele ta com quantos meses?

Pesq. A outra palavra violncia domstica... durante o questionrio teve um relato com
relao a violncia quando voc tava com 5 anos (identificado no questionrio Ver Anexo B)

Pesq. como se fosse um segredo?

Pesq. como se fosse irmo?

Pesq. Mas seu marido chegou a ficar sabendo?

Pesq. E o que representou na sua vida estar grvida?

Pesq. Mesmo a primeira muito desejada e a segunda voc no esperava, voc aproveitou
assim mesmo?

Pesq. Mas qual foi seu receio ou medo dessa segunda vez?
Pesq. Mas voc acha que isso impediu de voc dar mais ateno a ela?

Pesq. E o que representou na sua vida esse momento quando voc tinha 5 anos, que
aconteceu essa violncia?

Pesq. E, por exemplo, assim Gravidez e Violncia domstica, qual o significado desses dois
acontecimentos na sua vida?

Pesq. Mas voc acha que te relao essas duas coisas?

Pesq. Voc nunca sentiu que isso deixou voc mais tmida sexualmente ou ento que isso
estimulasse?

Pesq. E voc no tinha possibilidade de conversar isso com mais ningum?

Pesq. Agora falando de sentimento, qual o seu sentimento com relao a gravidez?

Pesq. E seu sentimento com relao a violncia domestica?

Pesq. Voc acha que esse medo tem relao com esse acontecimento da sua vida?

Pesq. Agora ns vamos passar um pouco pra parte da questo da unidade de Sade. Como
voc se sentiu com relao ao atendimento recebido na unidade de sade quando estava
grvida?
Pesq. Mas foi na mesma Unidade?

Pesq. Foi o mesmo tratamento ou teve alguma diferena do primeiro para o segundo?

Pesq. E foi normal?

Pesq. Os dois?

Pesq. E o primeiro foi induzido?

Pesq. Mas e ai depois voc no foi fazer exame nenhum depois?

Pesq. Mas e ai voc ta prevenindo?

Pesq. Na poca a questo da violncia domestica voc chegou a ir a unidade de sade?

Pesq No Conselho Tutelar foi?

Pesq. E como foi o atendimento do Conselho Tutelar, voc lembra?

Pesq. E voc mudaria alguma coisa no atendimento da unidade de sade?

Pesq. Nenhum dos dois foi o mesmo mdico?

Pesq. Mas voc sabia o local que ia ganhar?

Pesq. Porque? No tinha vaga?

Pesq. Porque?

Pesq. Perdeu?

Pesq. Mas voc j tinha visto que ela tinha perdido?

Pesq. Ento voc fez parto normal e demorou a recuperar?

Pesq. Ento mudaria o atendimento?

Pesq. E no tinha nenhum acompanhante com voc no podia?

Pesq. E voc gostaria de falar mais alguma coisa que voc acha que interessante?

Pesq. Como voc avalia nossa conversa (Entrevista) realizada hoje?

Pesq. Que timo ento! Pra gente foi timo, agradeo muito sua disponibilidade, voc nos
recebeu muito bem, muito obrigada mesmo.
 APNDICE B - MODELO DE FICHAMENTO

Peridico: Revista Latino Americana de Enfermagem

Local: Ribeiro Preto So Paulo - Brasil
Ano: 2006
Autores: Lucia Silva & Vera Lcia Pamplona Tonete
Ttulo: A GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA SOB A PERSPECTIVA DOS FAMILIARES:
COMPARTILHANDO PROJETOS DE VIDA E CUIDADO

Apresentao dos Sujeitos do Estudo:

Fizeram parte do estudo um grupo de nove mulheres com idade entre 19 e 58 anos,
assim constitudo: cinco mes, uma sogra, uma tia, uma irm e uma av. A maioria
delas possua de cinco a oito anos de aprovao escolar. Predominantemente, exerciam
atividade remunerada sendo citadas as ocupaes: auxiliar de servios gerais,
quituteira, empregada domstica e faxineira aposentada.
Dados socioeconmicos:
A renda mensal variou de cento e vinte a mil reais. Cinco familiares, quatro mes e uma
sogra moravam no mesmo domiclio da gestante. No tocante caracterizao das
jovens, trs delas eram solteiras e seis tinham relacionamento estvel com o pai da
criana, sendo que duas delas oficializaram essa unio. A maioria no trabalhava no
momento em que descobriu que estava grvida e, em relao aos estudos, mais da
metade interrompeu-os ao saber que estava grvida.
Procedimentos e dados gerais da pesquisa:
A abordagem dos familiares mais significativos para as jovens iniciou-se pela busca das
representaes desses sujeitos sobre a constatao pela famlia do fato de se ter uma
adolescente grvida.
Aos poucos, as famlias passaram a aceitar e a se conformar com a situao. Mesmo
exercendo o papel de informantes, muitas vezes, a rede de apoio familiar da
adolescente mostra-se falha em prestar esclarecimentos ou reduzir as incertezas das
jovens. Alm de despreparados,os interlocutores apresentam dificuldades associadas
falta de informao e no aceitao da sexualidade adolescente(10).
E, confirmando essa falta de comunicao entre os familiares e adolescentes, no incio
do DSC 1, pode-se observar que as prprias adolescentes que engravidam preferem se
comunicar, por vezes, com pessoas fora do meio familiar, ou seja, da comunidade em
que vivem, talvez por terem uma relao mais significativa. Tal comportamento
demonstra coerncia com a prpria fase de desenvolvimento psicossocial do
adolescente, quando se encontra no processo de definio de sua identidade,
independncia e emancipao, podendo surgir, por um lado, conflitos importantes em
relao ao controle paterno e, por outro, cumplicidade e identificao em relao ao
grupo de amigos(11).
Convm ressaltar que a existncia de significados positivos, na complexa rede de inter-
relaes que caracteriza a gestao na adolescncia, pode fazer parte de um projeto de
vida da adolescente, na tentativa de alcanar reconhecimento e autonomia econmica e
emocional em relao famlia de origem(13). Atravs do DSC 2, possvel apreender
que essa afirmao pode ser verdadeira tambm, ao se considerar o projeto de vida que
os familiares tm em relao aos seus membros, no sentido de emancip-los para terem
seus prprios ncleos familiares, dando continuidade e ampliando sua prpria famlia.
medida que a notcia da gravidez passa a ser difundida entre os membros da famlia,
expressam-se, entre eles, sentimentos positivos de satisfao, influenciando a
convivncia que passa a ser mais tranquila e denotando boas expectativas em relao
ao nascimento da criana.

Resultados do estudo:

O presente trabalho permitiu identificar que ocorrem mudanas especficas nas relaes
e prticas entre os familiares e a gestante adolescente, sendo que, integradamente, a
famlia preocupa-se com o bem-estar fsico da adolescente e se mobiliza atravs do
cuidado e do oferecimento de suporte durante a gravidez e, tambm, elabora planos
para o momento aps o nascimento da criana.
Na percepo das prprias adolescentes, o suporte familiar recebido durante a gravidez
pode ser composto por ajuda financeira, explicaes, conselhos, carinho, apoio
emocional.
As reaes da famlia diante da jovem grvida tendem a ser contraditrias, sendo
comum a sobreposio de sentimentos de revolta, abandono e aceitao do inevitvel.
No tocante aos estudos, muitos familiares lamentam o fato de a adolescente deixar a
escola em decorrncia de seu estado gravdico. Esse achado mantm coerncia com
dados da literatura que mostram a gravidez precoce como fator que pode desencadear,
alm da baixa autoestima, o abandono da escola, do trabalho e at mesmo do lazer.
Dentre os fatores que determinam a sada da adolescente da escola antes do
nascimento do filho esto o constrangimento e as presses de diretores, professores,
colegas e pais de colegas.
importante ressaltar que as relaes na famlia se expressam atravs do significado
dos vrios papis familiares: me, esposa, filhos, pais, e no prprio ciclo de vida do lar,
em que as trajetrias de vida individuais devem ser conciliadas aos projetos coletivos e
isso permeia toda a vida domstica.
Quando os planos individuais tomam rumos diferenciados da trajetria de vida familiar
ocorrem divergncias entre o que estabelecido como objetivo grupal e os desejos
individuais.
Os componentes do grupo domstico, geralmente marido e esposa, organizam o projeto
coletivo no intuito de assegurar a manuteno integral do grupo.
Por seus depoimentos e por suas caractersticas sociodemogrficas, pode-se inferir que
os familiares entrevistados ancoram seus projetos de vida nas expectativas das famlias
de classes sociais menos favorecidas que planejam o futuro familiar e de suas crianas
e adolescentes a partir da possibilidade de completarem seus estudos e se qualificarem
para o trabalho de onde tiraro seu sustento e o de outros membros de suas famlias e
que, at ento, devem permanecer sob o sustento tutelado dos pais.
Dessa forma, o evento da gravidez na adolescncia interrompe/muda esse curso,
impulsionando a adolescente e sua famlia a refazerem seus projetos de vida.

Concluses das autoras a partir do estudo:

Com a realizao deste trabalho, pode-se reafirmar que a questo da gravidez na

adolescncia realmente no deve ser marcada apenas como experincia negativa e
insalubre para as jovens e suas famlias. Para os familiares, esse acontecimento familiar
e social, esperado ou no, deve ser assumido e vivenciado pela jovem, porm, com o
suporte familiar, cada qual com suas responsabilidades quanto ao ciclo gravdico-
puerperal e maternagem. Nesse sentido, considera-se que a experincia com a
gestao precoce, impregnada por significados e vivncias, por vezes contraditrios,
pode contribuir no s para o desenvolvimento global da adolescente, como tambm
para o desenvolvimento global de sua famlia.
E, levando em considerao as crenas, os valores e o modo como representa e age a
famlia perante a situao, ou seja, considerando as potencialidades e os limites da
famlia, os profissionais tm a possibilidade de exercerem a escuta, o acolhimento e o
cuidado, tanto da adolescente grvida quanto dessa famlia, inseridos em seu contexto
familiar e social. Dessa forma, facilita-se a aquisio e o desenvolvimento de recursos
prprios, por parte do ncleo familiar, no enfrentamento de momentos conflituosos,
reconhecendo a famlia como sujeito ativo nesse processo.
 APNDICE C - MODELO DE ENTREVISTA TEXTO IMPRESSO

1. Data da Entrevista: 25/08/2011

2. Pesquisadoras: Elisa e Fernanda
VIOLNCIA FSICA E PSICOLGICA (PAI DA CRIANA EX-NAMORADO) E
PSICOLGICA (SOGRA)
Pesq. Voc t com que idade agora?
Xxx Eu to com 16, fiz dia 28 agora.
Pesq. Voc engravidou com 15 anos?
Xxx- Foi, foi com 15, xxx tem 1 ano e 3 meses.
Pesq. Ento foi com 14?
Xxx- , foi com 14.
Pesq - Mas como que foi, foi uma gravidez que voc estava esperando ou foi de surpresa?
Xxx- Foi de surpresa.
Pesq Voc estava namorando?
Xxx- tava.
Pesq- H um bom tempo ou no?
Xxx- 2 anos
Pesq E e ai nesse perodo voc tomava anticoncepcional ou usava preservativo?
Xxx Preservativo mais ou menos, mas anticoncepcional nunca, nunca tomei.
Pesq At hoje voc no toma mais?
Xxx , hoje no tomo no.
Pesq. E ai voc continua com seu namorado, o pai da sua filha, ou no, terminaram?
Xxx terminamos
Pesq. na gravidez ou depois que ela nasceu?
Xxx depois que ela nasceu.
Pesq. Aham.
Xxx - brigou demais ns dois.
Pesq. no dava certo ento?
Xxx- no, muito mulherengo ele.
Pesq. E ai hoje depois que ela nasceu voc arrumou namorado?
Xxx no. T solteira ainda.
Pesq.- Mas t ficando com algum?
Xxx (risos)
Pesq. Eu vou te falar algumas palavras xxx e voc me diz assim o que vem na sua cabea,
quando eu te falar essas palavras, pode ser?
Xxx Pode sim.
Pesq.- A primeira palavra adolescncia.
Xxx aiii... sei-la... (fica pensativa).
Pesq. -Voc acha que voc ta nessa fase ainda?
Xxx , mais ou menos
Pesq.- o que tem ainda dessa fase que voc acha que ainda vive?
Xxx olha, que a pessoa quando ela mulher ela tem mais cabea.
Pesq.- aham
Xxx- (risos) e eu sou ainda muito descabeada.
Pesq.- mesmo?
Xxx- sou muito descabeada
Pesq.- e o que voc faz que voc acha que voc descabeada?
Xxx uai, sei-la e (risos)...
(Me da adolescente chega e fica conversando por um tempo)
Pesq.- Bom xxx, ento voc acha que uma fase, por exemplo, que tem muita coisa
acontecendo?
Xxx tem muita coisa, muita coisa, muita mesmo
Pesq.- sei, e voc estuda?
Xxx eu to estudando
Pesq. -Voc ta estudando, que bom! Na poca da gravidez voc parou ou no?
Xxx parei, porque eu queria estudar s se fosse a noite n, porque de manh eu no dava
conta porque eu passava muito mal, muito mal mesmo, no podia sentir cheiro de comida
nenhuma
Pesq.- Aham
Xxx- ai s de noite que eu tava melhor sabe.
Pesq.- e agora voc ta estudando a noite?
Xxx to estudando a noite
Pesq. Ai sua nenm fica com a sua me?
Xxx fica
Pesq. -Mora quem aqui?
Xxx mora aqui minha me, meu pai, agora meu irmo, eu e minha filha
Pesq-. A outra palavra amigos.
Xxx complicado, porque hoje em dia ningum tem amigo mais.
Pesq.-no?
Xxx no
Pesq. -Porque voc acha que no?
Xxx- bom , porque praticamente eu briguei com eles na rua por causa da minha cunhada ne,
que ficava falando que eu saia demais, que era ela que fazia eu sair, mas era eu, era eu
mesmo queria ir, era s eu e ela, eu e ela, e meu irmo ficou com raiva.
Pesq- ela sua amiga?
Xxx- , ela minha ex cunhada. Agora nos duas no tamos amiga assim no porque agora
a outra menina la, tudo pra ela agora ela, ai ela at ficou com raiva da minha filha, ta a maior
encrenca...
Pesq.- Aham , mais voc acha assim que mudou, por exemplo, sua relao com os amigos
antes da gravidez e depois da gravidez?
Xxx sim! mudou, minha vida mudou completamente
Pesq- ? e voc acha que mudou o que?
Xxx mudou meu comportamento
Pesq- aham
Xxx porque antes de engravidar eu era assim muito quieta, muito bobinha sabe,
Pesq- aham
Xxx bobinha demais, agora eu to mais esperta, mais alerta sabe
Pesq. Com amigos?
Xxx com amigos, com famlia, com parente
Pesq. -Voc tinha mais amigos antes ou depois da gravidez?
Xxx depois da gravidez
Pesq- ento agora voc est com mais amigos?
Xxx aham, porque antes era so do colgio n, e era do colgio pra casa s, no saia.
Pesq.- Ah, voc no saia antes?
Xxx no.
Peq. era s com seu namorado?
Xxx s com ele, e ele vivia saindo nas festas final de semana, e eu dentro de casa
Pesq- voc no ia no?
Xxx no, eu ficava dentro de casa, ele nem me levava, porque eu nem sabia tambm,
depois que os amigos dele chegou em mim e falou , voc no ta com ele mais eu vou te conta
ele saia todo final de semana, e eu no sabia, eu dormia na casa dele, porque eu tava ficando
la depois que eu tava gravida, ai ele dizia pra eu voltar pra casa da minha me na sexta,
sabado e domingo, ai depois ele falava pra eu voltar pra l, ai no volto mais no. A me dele
muito enjoada, implica muito comigo.
Pesq- voc no da certo com a me dele?
Xxx- nem com me dele, nem com os parentes dele, eu no gosto.
Pesq- por qu? eles te humilham, te agridem verbalmente?
Xxx como?
Pesq.- eles te humilham, te agridem verbalmente?
Xxx ele j me bateu, vrias vezes, ixe...
Pesq. -Ele j te bateu?
Xxx j, e vrias vezes, a me dele ja me falou tantas coisas pra mim tambm, os parentes
dele ja falou, nossa eu tenho uma raiva to grande dos parentes dele,que se eu pudesse no
deixava minha filha nem por o p la, no gosto que ela vai la, no gosto.
Pesq- E assim essas agresses voc sente que so pra voc mesmo?
Xxx agride mesmo, s comigo , mais agora ele no ta muito mais no , porque agora eu
to... porque uns amigo meu chegou nele, bateu a real nele e falou voc sabe se voc por a
mo nela voc sabe o que vai acontecer com voc ne?
Pesq- e voc j denunciou ele ou no?
Xxx uma vez, s que o policial era assim com ele ne, ai no adiantou nada, tal de xxx ai.
Pesq- a ta, e ele (ex-namorado) tem que idade?
Xxx- ele fez 18 agora.
Pesq- e ai quando ele ficou sabendo que voc tava grvida qual foi a reao dele?
Xxx que o filho no era dele.
Pesq- ele falou que no era dele?
Xxx- ele e a famlia dele tudo falava, diziam que o xxx nunca, nunca mentia, ele falava que no
era filho dele no, ai ele me passava muita raiva, ai minha presso ficava baixa, ficava alta,
ficava baixa ficava alta, ai no sei o que aconteceu l que falavam que no era filho dele. Eu
vivia chorando, so chorando e a me dele falava assim que no ia cuidar de filho dos outros
no, no filho do xxx, porque se fosse eu ia cuidar, ai tinha uma vizinha dela que eu
conversava ai ela falou assim: ah sua boba, precisa preocupar no, deixa passar o tempo,
hora que a xxx nascer, pra voc ver, vai la pra casa do pai dela, vai ser parecida com ele. E a
menina a cara, xxx parece com eles, ai hoje nossa ele gosta tanto dela e ela tambm
(sogra), hoje eu nem compro roupa diferente pra menina no , ela que compra.
Pesq- e ele leva a filha pra casa dele?
Xxx leva la pra casa dela (ex-sogra) todo final de semana, e a xxx (filha) gosta.
Pesq- e eles tratam bem ela?
Xxx-trata , porque antes tudo que voc imaginasse, uma tossinha de nada ela dava mel, ai eu
disse que no era pra ficar dando esse tanto de mel, que o mdico disse que pode fazer mal,
ai ela disse que o medico no sabe de nada no (risos). Eu falava se medico tem estudo pra
falar que no sabe de nada imagina voc, que no estudou, acho que nem da terceira srie
ela passou, eu falei que no era pra dar mel, tem remdio pra que? tem remdio de farmcia
pra que? Antigamente a gente dava mel ne, agora, ai minha tia falou xxx no deixa dar mel de
jeito nenhum, s com 2 anos pra cima e olha l.
Pesq- aham
Xxx ela (ex-sogra) teima comigo.
Pesq- ela quer ficar cuidando da sua filha?
Xxx
Pesq- voc sente que ela quer saber mais que voc?
Xxx , bem mais que eu.
Pesq- e sua me e seu pai quando ficou sabendo que voc tava grvida, qual que foi a reao
deles?
Xxx meu pai ele ficou uns trs meses assim sem conversar comigo, sem olhar na minha
cara, ficou com raiva, minha me no , minha me ficava assim ai e quando voc for ganhar
nenm o tanto que vai doer, ficava falando isso , ai eu ficava com mais medo ainda, ai eu
falava no me, pra!. Ela dizia nossa tanta dor pra engravidar. Tinha gente que dizia que
eu engravidei pra segurar ele (ex-namorado), que eu e o beb ia segurar ele, ai eu disse que
filho segura homem no, porque ficar grvida faz o homem ficar com mais raiva da mulher,
porque mulher fica feia ne, gorda, cresce tudo pro lado, cai tudo, mais a gente separou porque
ele me traia demais n, ai no deu certo. Mas ai eu resolvi dar o troco com a mesma moeda,
fiquei com outro cara ai, que era amigo dele, s que ai n quando ele ficou sabendo quase me
matou, ficou com tanta raiva (risos)
Pesq- ai ele ficou com raiva?
Xxx ai ele ficou com muita raiva
Pesq- e sua me quando ela engravidou com que idade do primeiro filho?
Xxx ixi no sei , acho que foi com 20, acho que 20 e tanto j.
Pesq- ela tava casada?
Xxx tava , tava casada com meu, casada acho que tava casada com meu pai, porque nem
sei quantos anos que ela ta casada com meu pai, acho que tava.
Pesq-aham
Xxx meu irmo tem 23.
Pesq- vocs so dois irmos?
Xxx- 3.
Pesq- voc tem uma irm ?
Xxx tenho a xxx.
Pesq- e ela no mora aqui?
Xxx no, mora la do outro lado da cidade.
Pesq- ela ja ta casada?
Xxx ta, ela casou com 16 anos
Pesq- ah,e ela teve filho com 16 anos?
Xxx no! Ela no quer nem saber de filho
Pesq- no?
Xxx casou com 16 anos , casou virgem ainda
Pesq- aham, e hoje ela ta com que idade?
Xxx hoje ela ta com 22
Pesq- e ela no pensa em ter filho por agora?
Xxx no, quer nem saber, ela tava com cisto sabe , ai at falei pra ela, que sempre quando
menstrua e acaba perigoso engravidar sabe, ai ela fica quero filho de jeito nenhum (risos),
pra ela filho a xxx (sobrinha)
Pesq- ahh, ento todo mundo paparica a xxx?
Xxx ah, mas tem o cachorro dela que tambm filho dela
Pesq- ah sim.
Xxx ela louca em cachorro, tinha 5 cachorro La, ai um morreu, ai agora ta a xxx, xxx, xxx
4, 3 cachorro, e so tudo tratado bem sabe, dorme at dentro de casa,limpinho, coloca coleira
, uma vez meu pai quase compro uma coleira do meu cachorro aqui.
Pesq- A outra palavra famlia
Xxx ai, eu com a minha famlia difcil
Pesq , por qu?
Xxx porque eu gosto assim mais da famlia da parte da minha me, porque da parte do meu
pai , a me do meu pai ela, tudo pra ela os neto pra la, praticamente ns nem neto no ,
minha irm no gosta da minha v de jeito nenhum, gosta do meu v. Agora ele veio de
Bahia,ele ta com 92 anos, nossa eu gosto dele pra caramba, ele gosta da gente , quando ele
me liga, gosto dele sabe, mais minha v, nossa...
Pesq- voc acha que ela no trata vocs bem?
Xxx no questo de tratar bem, que ela muito enjoada, tudo pra ela a xxx, xxx, xxx
Pesq- so outras netas?
Xxx , outras netas
Pesq- ah sim...
Xxx , as outras netas... tem uma que tem uma filha de 4 ou 5 anos, acho que ela tinha 20 ou
22, essa idade ai, ningum falou nada quando ela engravidou. Mas quando eu engravidei,
meu Deus do cu! todo mundo falou, todo mundo da minha famlia falou, nossa voc doida,
voc no deve saber nem quem o pai, ai eu falei olha eu tava namorando, tava quieta no
meu canto, e vocs fica ai falando quem o pai.
Pesq- ento voc assim no sentiu o apoio da famlia quando voc ficou grvida?
Xxx s da minha me e dos meus irmos.
Pesq- e aqui na sua casa voc e seus irmos, seus pais, assim, como que so as relaes,
so conflituosas ou no ?
Xxx uai, mais ou menos, meu irmo ja mais assim com meu pai, ai eu e ele briga muito.
E tambm meu pai e minha me briga muito
Pesq- mais seu pai agressivo com vocs?
Xxx no, nunca, nunca, nunca, nunca, nunca levantou a mo pra mim, nunca me bateu.
Pesq- nem no seu irmo?
Xxx meu irmo no, minha me tambm bateu s quando eu era pequenininha assim
Pesq- aham
Xxx eu ficava na rua demais ai mandava a peia, s isso, mas nunca foi de bater mesmo
(risos)
Pesq- aham, e ele sabe que o pai da sua filha te bateu?
Xxx no, ele ficou sabendo uma vez ai ele falou pra mim assim que da prxima vez ia
mandar matar ele (risos). Meu pai doido, ai eu falei assim no pai ta doido. Depois disso ele
brigou comigo de novo, o pai da minha filha, ai eu no contei pro meu pai no , fiquei com
medo de contar e o jeito que meu pai .
Pesq- aham
Pesq- e seu irmo mora aqui com vocs, ele nunca casou?
Xxx no, assim ele ta casado, tem 2 filhos meu irmo
Pesq- ah, ele tem 2 filhos?
Xxx ele tem 2 filhos, s que a mulher dele tudo pra ela farra, deixa os menino sozinho com
a me dela, no sei nem como o nome dela direito, ta ai meu irmo gosta dela demais da
conta, ai ta tentando
Pesq- A outra palavra gravidez.
Xxx gravidez bom, mas tem que ter apoio pra caramba viu porque se no tiver apoio a
gente roda
Pesq- e voc teve apoio ou no ?
Xxx- no, eu no tive apoio do pai da minha filha , agora so aqui na minha casa mesmo teve
pra caramba
Pesq- voc sentiu falta desse apoio da famlia dele, dele e da famlia?
Xxx senti, senti muita ,no ficava muito assim no porque ficava falando que eu era enjoada,
que eu no dava conta de comer comida, no dava conta de ver arroz ,carne, no dava conta
de ver nada, eu corria pro banheiro pra vomitar , ai eles diziam ta vendo, engravida de novo
pra voc ver o tanto que bom, ai ficava me atentando, era to ruim essas coisas.
Pesq- foi difcil esse perodo pra voc?
Xxx foi,foi muito viu... minha me que me entendia
Pesq- e nessa fase, que sentimento que voc tem quando voc lembra dessa fase?
Xxx horrvel, sentimento horrvel
Pesq- voc teria filho se fosse pra voc escolher de novo nessa poca?
Xxx se fosse com homem bom, se tivesse casada bem casada mesmo com um homem que
gostasse de verdade de mim, ai sim eu teria mais um
Pesq- mais hoje voc pensa em ter outro filho ou no ?
Xxx no, no tem como
Pesq- e mais na frente?
Xxx , talvez mais na frente eu veja, posso ter uns 2
Pesq- mas por enquanto no ?
Xxx por enquanto no
Pesq- e com relao ao sentimento que voc tem quando voc pensa que ele te bateu, de
voc ter sido agredida verbalmente pela famlia dele, que sentimento voc tem?
Xxx dio, raiva, e raiva demais... um sentimento assim que ruim at de lembrar,
dio daquele povo , ai...
Pesq- voc tem raiva at hoje?
Xxx raiva! eu tenho raiva, hora que eu vejo e eles me cumprimentam eu fecho a cara,
quando eu to grilada eu nem olho.
Pesq- e quando eles comearam a falar essas coisas pra voc, depois da gravidez ou antes j
tinha isso?
Xxx bom, mais ou menos, porque antes era assim falava que eu era enjoada, que mulher no
da valor em homem nenhum, barulhando a cabea dele, ai tinha uns amigos que dizia ns
vamos pra la beber, olha o tanto de mulher bonita ai o gostosa, vamos pra la. Ai ele achava
que deixar um chifrinho de vez em quando no doe no, ai eu falava que gostaria se eu traisse
ele, ai ele dizia que isso ai diferente n. Mas no diferente no , mesmo jeito que o homem
tem direito a mulher tambm tem ne, e olha que a mulher tem mais ainda viu.
Pesq- mas ento voc acha que j era assim essas agresses verbais , no foi por conta da
gravidez que eles comearam a dizer tantas coisas pra voc?
Xxx comearam mais ainda
Pesq ah, depois da gravidez foi mais?
Xxx foi mais ainda
Pesq- e mesmo antes da gravidez ele ja te batia, ou foi depois?
Xxx bom, um dia eu tava conversando com meu primo que mora bem ali ne, ele tinha me
levado na casa da minha tia ai eu tava conversando com ele na esquina ai o xxx veio, ai
chegou la correndo, ai ele chegou em mim perguntando quem esse homem que tava de
moto aqui? o xxx meu primo , ele falou mentira,ai nos comeamos a discutir, comeamos a
discutir, ai ns dois fomos na porrada,ai eu furei ele segurando ele de tanta raiva que eu tava
dele.
Pesq- mas voc tava grvida?
Xxx- tava no, mais quando eu tava grvida ele me xingou varias vezes, me xingou demais e
uma vez meteu o murro na minha a barriga.
Pesq- e depois que voc teve a sua nenm, isso j aconteceu de novo?
Xxx aconteceu depois que eu trai ele, mais pra frente, foi acho que uns 4 meses pra frente
Pesq- ai ele te bateu quando ele ficou sabendo?
Xxx ele assim , eu tinha separado dele e tava namorando com um amigo dele, ai ele falou
no voc vai casar comigo no com aquele troxa no, vai casar comigo anda logo vamos
embora daqui, pega a xxx vamo sumi daqui. Ai ele me puxava, vem aqui, eu to falando com
voc, ai eu no queria brigar, ai depois eu no queria que ele me deixasse aqui na porta,
porque se no encrenca demais pro meu lado, ns brigava muito
Pesq- ento sempre teve esses conflitos?
Xxx sempre teve
Pesq- e com relao a unidade de sade, onde que voc foi atendida no pr-natal?
Xxx no postim
Pesq- todo pr-natal voc fez no posto de sade?
Xxx , eu fiz j no CAIS com doutor xxx e aqui com o mdico
Pesq- e como que foi o pr-natal? que avaliao que voc faz?
Xxx como assim?
(OBS: aqui o beb chega dai a Pesq. e a av da criana ficam conversando e brincando com o
beb)
Pesq- ... ento com relao ao atendimento na unidade de sade , o que voc achou, voc
acha que o pr-natal foi bom ou no foi, que avaliao que voc d?
Xxx , foi bom sim.
Pesq- voc mudaria alguma coisa?
Xxx nada, no mudaria.
Pesq- no?
Xxx no, foi bom
Pesq- eles responderam todas as perguntas que voc tinha dvidas , eles respondiam, te
explicavam assim, por exemplo, como era a amamentao?
Xxx aham
Pesq- como que tinha que fazer pra dar o banho?
Xxx- ainda porque , assim pra dar o banho no me explicou no, porque eu tava do lado da
minha sogra , porque eu tinha medo e tal
Pesq- e voc teve ela aonde, em qual hospital?
Xxx la na Maternidade Vila Nova
Pesq- e como que foi o parto, foi bom?
Xxx nossa, foi sim.
Pesq- foi normal ou cesrio?
Xxx foi normal
Pesq- e voc achou que foi rpido ou demorado?
Xxx ixi eu senti mal no dia do ch de bero e fui ter s depois.
Pesq- aham
Xxx ei eu fui era 5 horas da manh, cheguei la no CAIS e eles disseram que eu podia ir
diretinho pro Nossa Senhora de Lourdes, ai eu fui, cheguei la no tinha vaga, ai ele me
encaminhou la pro Vila Nova, ai eu fui pra la e fiquei ai quando foi 3 horas eu ganhei a nenm.
Pesq- ento voc no mudaria nada assim, tanto no hospital como na unidade de sade ?
Xxx mudava nada no.
Pesq- e no Conselho Tutelar, voc j teve que ser atendida por eles?
Xxx no, nunca precisou no.
Pesq- e agora que voc voltou a estudar, ta tranquilo na escola?
Xxx ta, acho que no sei se eu vou continuar estudando esse ano, se eu mudo de colgio
Pesq- porque voc ta pensando em mudar?
Xxx eu to correndo dele (ex-namorado), ele fica indo atrs de mim.
Pesq- e com relao, por exemplo, aqui na unidade de sade ou mesmo no hospital algum j
te fez essa pergunta assim com relao a violncia domstica, algum j te fez essa
pergunta?
Xxx acho que j sim, parece que sim... no postim (fica pensativa)
Pesq- na unidade de sade... e voc falou algo?
Xxx ai, eu no sei, no lembro.
Pesq- voc no lembra direito disso?
Xxx faz tanto tempo... no lembro mesmo.
Pesq- voc tem alguma coisa que voc acha que foi importante nessa fase, por exemplo, que
voc ficou grvida adolescente, teve alguma coisa que foi muito bom pra voc, que voc acha
que toda adolescente devia ter? Ou no ?
Xxx o apoio familiar, que eu quase nem tive n, do lado dele. E tambm poder trabalhar pra
comprar coisas pra filha, isso acho que seria bom.
Pesq- voc ta trabalhando?
Xxx no.
Pesq- tem que esperar um pouco agora?
Xxx e minha sogra vive falando que eu sou folgada, que eu no trabalho, ai eu falo ento
arruma um servio pra mim que eu trabalho
Pesq- Bom, ento ta certo, eu quero te agradecer por sua participao e disponibilidade em
nos responder essas questes. E desculpa ter acordado voc.
 APNDICE D
QUADROS TEMTICOS (MODELO)
Tema: Famlia
Sujeito Apoio
13 - Flvia Pesq- ento voc assim no Xxx ai, eu com a minha
sentiu o apoio da famlia quando
voc ficou grvida?
Xxx s da minha me e dos
meus irmos.
Pesq- mais seu pai agressivo
com vocs?
Xxx no, nunca, nunca,
nunca, nunca, nunca levantou a
mo pra mim, nunca me bateu.
Pesq- nem no seu irmo?
Xxx meu irmo no, minha
me tambm bateu s quando
eu era pequenininha assim
Pesq- aham
Xxx eu ficava na rua demais ai
mandava a peia, s isso, mas
nunca foi de bater mesmo (risos)
Pesq- aham, e ele sabe que o
pai da sua filha te bateu?
Xxx no, ele ficou sabendo
uma vez ai ele falou pra mim
assim que da prxima vez ia
mandar matar ele (risos). Meu
pai doido, ai eu falei assim
no pai ta doido. Depois disso
ele brigou comigo de novo, o pai
da minha filha, ai eu no contei
pro meu pai no , fiquei com
medo de contar e o jeito que
meu pai .
Pesq- aham
Problema Separao dos pais
famlia difcil
Pesq , por qu?
Xxx porque eu gosto
assim mais da famlia da
parte da minha me,
porque da parte do meu
pai , a me do meu pai
ela, tudo pra ela os
neto pra la, praticamente
ns nem neto no ,
minha irm no gosta da
minha v de jeito
nenhum, gosta do meu
v. Agora ele veio de
Bahia,ele ta com 92
anos, nossa eu gosto
dele pra caramba, ele
gosta da gente , quando
ele me liga, gosto dele
sabe, mais minha v,
nossa...
Pesq- voc acha que
ela no trata vocs
bem?
Xxx no questo de
tratar bem, que ela
muito enjoada, tudo pra
ela a xxx, xxx, xxx
Pesq- so outras netas?
Xxx , outras netas
 APNDICE E

ORGANIZAO DE NCLEOS DE SIGNIFICAO

Tema: Gravidez Reao da Famlia

Vilma Agora tanto do PESQ.: Pois , e quando voc ficou grvida teve muita
meu pai e da gente pra falar sobre voc ter engravidado?
minha me e
dos meus
amigos aqui em
Goinia, as ADO 62.: Ixiii, nossa, eu no escutei mais das pessoas
pessoas me porque eu no l ne, porque o resto da minha famlia
apoiaram muito, mora em Recife. Comentaram at no meu Orkut, minhas
da igreja foi que primas diziam agora ta s as pelancas, agora acabou,
mais me deu a agora voc vai ver o que bom... falavam muitas piadas
mo, que fez pra mim, que pra mim igual voc falando de agresso
ch de beb pra psicolgica, tudo isso gera em torno num ? porque tudo
mim, que cuidou isso machuca, tudo isso meche com a cabea da gente, o
de mim, at hoje que mais aconteceu com a minha famlia foi isso.
gostam demais
do meu filho,
mais do que os
de famlia.

Mrcia Pesq. Como

que foi quando
voc ficou
grvida, o que a
famlia achou?

ADO 66 Ah, na
hora achou ruim,
mais depois que
a nenm
nasceu, achou
bom. Gosta
dela, brinca com
ela.

Pesq. Ela
paparicada?

ADO 66 sim!
E muito mais do
que eu [muitos
risos].

Pesq. Mais
paparicada que
voc agora. Isso
ser apoio, voc
sente que teve
apoio?

ADO 66 Tive.

Pesq. Voc
veio pra c
depois que voc
tava grvida ou
depois que voc
 teve sua filha?

ADO 66 No.
Comecei a
morar em
Senador
Canedo, a eu
tava grvida
dela. Em
Senador Canedo
nois foi morar l
na casa do
padrasto dele,
do pai dela. A
de l nis veio
pra aqui.

Pesq. Hum...
A, ento voc j
tinha ela quando
veio morar aqui
com seus pais?

ADO 66
Uhum... J.

Simone Elisa E como

que a relao
com sua famlia?
Com seus
irmos, seu pai?

Adolesc. 68
Normal. Sem
briga. Durante a
gravidez, meu
pai, minha v
no achou ruim.
Todo mundo me
ajudou.

Elisa Todo
mundo te d
apoio, nossa,
que bom! E sua
me?

Adolesc. 68
Minha me
tambm.

Lorrana Adoles: Nossa, meu pai muito assim, por eu ter perdido
a virgindade. Meu pai no queria nem conversar. Ele
ficou... quando a gente voltou a conversar, porque ele
ficou de mal de mim, quando a gente voltou a conversar,
foi quando o beb foi para a UTI , a que a gente foi
conversar.

Marlene Pesq. Sua me,

como que foi
assim quando
voc ficou
grvida, qual foi
a reao dela?

Adol 183. Foi

alegria n... a
minha irm mais
velha, ela
engravidou ela
tinha 14 anos
quando teve a
primeira menina
dela.

Pesq. A sua
irm engravidou
com 14 anos?

Adol 183. Foi,

com 14. E foi
alegria n, foi o
primeiro neto, o
primeiro
sobrinho, e
agora ela ta
grvida de novo,
vai ganhar esse
ano de novo. E
minha me
mesmo ficou
alegre quando
ela descobriu
que eu estava
grvida, que ia
ser um
rapaizinho,
porque ela
pensou vai ter
um casalzinho,
porque ja tem
uma mocinha e
porque ela que
cuida, nem
minha irm, filha
dela pode se
dizer. Ai quando
eu liguei pra ela
pra dizer ela
disse: t ligando
pra falar que
voc esta
grvida n, sou
a ultima a saber
disso n, ai eu
disse no to
sabendo disto,
porque eu vim
saber na
verdade quando
eu tava com um
ms de
gravidez, foi
quando eu
descobri, ai eu
liguei pra ela,
liguei agora
porque eu fiz o
teste da
farmcia e deu
positivo, ai ela
ficou alegre,
contente, ligava
todo dia pra
saber como que
eu tava, como
que o nen tava
dentro de mim,
ai foi assim ate
quando ele
nasceu, hoje ela
nunca deixou de
ligar.

Pesq. Ela j veio

ver o beb?

Adol 183. Veio,

ela ficou mais eu
quase o ms de
janeiro todo,
faltou 6 dias pra
completar um
ms que ela
tava aqui, ela
veio dia 11,
casei dia 3,
ganhei ele dia
17 ne, quando
ela veio j tava
perto deu
ganhar, ai ela
ficou aqui no
meu tio de
Curitiba, ai foi
ate quando eu
ganhei, ai ela
ficou alegre,
nossa uma
alegria muito
grande, ela no
podia chegar
aqui e perguntar
cad meu nen,
ela liga hoje e
pergunta cad
meu filho,
desse jeito, o
maior amor com
essa criana.
APNDICE F TABELA INFORMAES GERAIS DAS ADOLESCENTES (16 SUJEITOS)

Nome Cdigo Idade Idade em Nmero Com Estado Civil

na que de quem
Pesquisa engravidou filhos mora?
Flvia 13 15 14 anos 1 mora com casada
anos a me,
pai,irmo,
sua filha e
esposo.

Samara 23 18 17 anos 1 Mora com Casada

anos a irm, a
sobrinha, a
me e o
esposo
Lvia 24 17 14 anos 1 Mora com Solteira
anos os avs
paternos,
seu pai e o
filho.
Karla 27 16 15 anos 1 Mora com Solteira
anos a me
Andressa 48 18 17 anos 2 Mora com Casada
anos o esposo e
os filhos.
Vilma 62 15 14 anos 1 Mora com Solteira
anos o pai e a
me e o
filho.
Mrcia 66 16 15 anos 1 Mora com Casada
anos o pai a
me e o
esposo e o
filho.
Simone 68 15 14 anos 1 Mora com Casada
anos o marido
Bianca 73 15 14 anos 1 Com o Solteira23
anos esposo e o
filho.
Vanessa 105 18 14 anos 2 Mora com casada
anos o marido
(pai dos
dois
filhos)24
Maria 112 17 16 anos 1 Com o casada
anos marido,

23
Declarou-se solteira apesar de manter relacionamento com o pai do filho.
24
Ver descrio completa no captulo II.
 sua me e
a filha.
Cssia 160 16 15 anos 1 Mora com Casada
anos o marido
Carolina 162 17 16 anos 2 Mora com Casada
anos o marido
Lorrana 166 15 14 anos 1 Mora com Casada
anos o marido e
a me
Marlene 183 17 16 anos 1 Mora com Casada
anos a sogra e
o marido e
o filho.
Leda 220 17 17 anos 1 Mora com Casada
anos o marido