INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAO PROFISSIONAL, IP

PSICOLOGIA II
Da Diferena dos Comportamentos Diferenciao na Interveno

Contedos

1. Diferena: delimitao e problematizao

1.1. O que ser diferente?
1.2. As diferenas no nosso quotidiano: comportamentos, ideias, valores, orientao
sexual, interesses, aspiraes, ideologias, sentido esttico e artstico, aspecto fsico, etc.
1.3. A inevitabilidade das diferenas
1.4. Quando a diferena uma desvantagem: a diferena que isola, impede o bem-estar e
a participao social e comunitria
1.5. O direito diferena
1.6. Como lidar com as diferenas

2. Algumas diferenas perante a educao e formao

2.1. Em funo do gnero
2.1.1. As formaes socialmente desvalorizadas
2.1.2. Escolarizao do esteretipo
2.2. Trajectria social e escolar anterior
2.2.1. Igualdade no acesso vs. igualdade no sucesso
2.2.2. Fenmenos de excluso e de integrao diferenciadora
2.3. Dificuldades na aprendizagem
2.4. Alunos com necessidades educativas especiais

3. Diferenas no acesso ao trabalho: insero de populaes com especiais

dificuldades
3.1. Caracterizao de populaes com especiais dificuldades
3.1.1. Jovens
- Pouco qualificados ou sem qualificao
- Sobre qualificados
3.1.2. Desempregados de longa durao
- Heterogeneidade de situaes
- Particularidades da situao portuguesa
- Efeito da idade no desempregado de longa durao
3.1.3. Pessoas com baixas qualificaes
- Analfabetos funcionais
- Pessoas com qualificaes obsoletas
3.1.4. Mulheres
- Tipologia do (des)emprego feminino
- Discriminao remuneratria e no acesso a posies de chefia
3.1.5. Toxicodependentes e ex-toxicodependentes
- Toxicodependncia e atividade profissional
- Reinsero profissional e superao da dependncia da droga
3.1.6. Detidos e reclusos
- Dificuldades de reinsero: os baixos nveis de escolaridade e a pouca qualificao
profissional
3.1.7. Grupos tnicos e culturais minoritrios
- Situao social precarizada
- Baixos nveis de escolarizao e qualificao
3.1.8. Pessoas com deficincia
- Acessibilidade aos locais de trabalho
- Produtividade da pessoa com deficincia
- Adaptao ao contexto de trabalho
3.2. Estratgias e estruturas de apoio: polticas e prticas
3.2.1. Dispositivos e quadros legais
3.2.2. Suportes institucionais: filosofia, valncias e composio tcnica
3.2.3. Espao comunitrio: REDES convergncia de esforos na resposta s situaes
de desvantagem perante o emprego/trabalho
3.2.4. Boas prticas: anlise de boas prticas nos vrios domnios

Orientaes metodolgicas

O mdulo apresenta muitas possibilidades de concretizao. Neste sentido, no mbito do

tema que organiza o mdulo, o professor pode optar por trabalhar apenas aqueles tpicos
que um maior contributo possam dar na formao dos alunos, enquanto futuros
profissionais de uma determinada rea:
Organizar debates no grupo turma a propsito de um filme, um texto ou uma notcia, em
que a questo das diferenas aparece fortemente marcada pelos valores dominantes ou
pelos esteretipos sociais mais difundidos;
 Trabalhar em projetos que avaliem, por exemplo, barreiras fsicas no espao escola ou no
meio envolvente;
Organizar dossis temticos que se constituam como um recurso para toda a escola;
Recorrer s vivncias dos alunos para problematizar a ideia de diferena (usar como
exemplo as diferenas de desempenho escolar, de interesses musicais, etc.);
Simular situaes que possam ocorrer em contexto real de trabalho (jogos de papis),
nomeadamente como lidar com a pessoa com deficincia (exemplo: como prestar
informao turstica a um cego);
Orientar o aluno na escolha, anlise e interpretao de textos adentro dos temas
trabalhados que lhe permita delimitar e relacionar os principais conceitos;
Organizar seminrios e exposies em torno das temticas: racismo, igualdade de
oportunidades, desigualdade no acesso ao emprego, violncia domstica, etc.;
Sensibilizar os alunos para o recurso frequente a determinado tipo de publicaes
direccionadas para estas temticas;
Promover a explorao dos recursos e meios disponveis, desde o territrio local, at ao
espao europeu, em torno das temticas que organizam o mdulo;
Organizar sadas de estudo junto de instituies que trabalham nas reas do apoio social,
reabilitao, reintegrao, emprego protegido, etc., de forma a que os alunos contactem
com os profissionais e as valncias que as instituies apresentam;
Consultar legislao e documentos orientadores, tais como a Declarao de Salamanca
ou a Carta dos Direitos Humanos;
Consultar os relatrios do Desenvolvimento Humano, SOS Racismo e extrair evidncias
para organizar reflexes individuais e de grupo;
Consultar e explorar stios na Internet que defendam os direitos dos cidados com
diferena no acesso ao emprego, formao, etc.

Sugestes de avaliao

No que diz respeito avaliao, neste mdulo poder ser dado particular destaque s
seguintes estratgias:
Discusso, negociao e contractualizao com o grupo turma no que diz respeito aos
objectivos a atingir;
Construo partilhada dos critrios de avaliao;
Recurso a testes sumativos que permitam orientar os alunos na aquisio dos principais
conceitos;
 Construo conjunta de grelhas de observao dos desempenhos e das atitudes
reveladas em situaes de debate, na produo de comentrios crticos ou nas
apresentaes orais;
Construo conjunto de grelhas de registo que contemplem os indicadores/dimenses a
considerar na avaliao de produes diversas que resultem do trabalho desenvolvido ao
longo do mdulo.