UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN

PROPUESTA DE SYLLLABUS

SYLLABUS INGLES A1

1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: SIGLA:

Instituto Virtual de Lenguas INVIL
NIVEL:
Tcnico
Tecnolgico
Profesional
Maestra
CAMPO DE FORMACIN:
Interdisciplinar Bsico Comn (Componente en Lengua Extranjera)
CURSO: INGLS A1 CODIGO: 900001
TIPO DE CURSO: TericoPrctico
N DE CREDITOS: N DE SEMANAS:
3 Crditos
108 horas de trabajo individual y 36 horas 18 semanas
de acompaamiento tutorial
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Conocimiento en ofimtica; se sugiere conocer verbos generales en ingls y utilizar estructuras gramaticales bsicas.
(Verbo TO BE, Presente Simple) Prueba de proficiencia en ingls
DIRECTOR DEL CURSO:
Fabio Andrs Beleo Angulo
FECHA DE ELABORACIN: 30/07/2013

DESCRIPCIN DEL CURSO: UNAD, fiel a su misin como organizacin lder en educacin abierta y a distancia, ejerce un
papel esencial en los avances relacionados con el tema de la globalizacin. Por ello, su poltica de internacionalizacin busca
guiar los pasos de la comunidad nacional e internacional hacia escenarios bilinges.

De acuerdo a lo anterior este curso Ingles 0, hace parte del componente de lengua extranjera presente en los lineamientos
curriculares de los programas acadmicos de la UNAD es un curso terico-prctico que tiene dos (2) crditos acadmicos,
los cuales comprenden el estudio independiente y el acompaamiento tutorial, para un total de 96 horas de trabajo
acadmico, distribuidas en 64 horas de estudio Independiente, 36 horas de acompaamiento y seguimiento tutorial, con el
propsito de:

* Reconocer y apropiarse de los contenidos bsicos de ingls.

*Comprender el idioma extranjero por medio de las diferentes destrezas: comprensin oral (audios y reflexin escrita de
los materiales audiovisuales) y comprensin escrita (redaccin, interpretacin y desarrollo de los contenidos).
* Fomentar en el estudiante la importancia de aprender ingls para su entorno laboral, acadmico y personal.
* Aprovechar los recursos tecno-didcticos para aprender un idioma extranjero con
Autonoma y con acompaamiento tutorial.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

PROPSITO:
Desarrollar las habilidades comunicativas bsicas del estudiante en el idioma ingls para que pueda comprender y utilizar
expresiones cotidianas, muy comunes y frases sencillas para satisfacer necesidades bsicas; al igual que pueda pedir y dar
informacin a otros en temas relacionados con el entorno.
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
Identifica informacin esencial de un texto oral relacionado con temas que se refieran el entorno cercano, mientras
 estos sean enunciados lentamente, escuchando ms de una vez para obtener la informacin.
Comprende textos breves y sencillos, apoyndose en imgenes.
Sigue instrucciones simples, cortas y escritas.

Competencias Sociolingsticas
Da informacin personal, incluyendo algunas de sus actividades diarias.
Interacta de manera simple en situaciones que le presenten un discurso lento.
Responde a preguntas directas acerca de informacin personal o temas muy conocidos.
Expresa de manera simple sus gustos y opiniones sobre temas concretos.
Establece contactos sociales bsicos.

Competencias de Produccin
Escribe oraciones aisladas y simples.
Escribe oraciones breves y sencillas sobre temas relacionados con si mismo.
Proporciona datos personales en forma escrita.
Participa en una entrevista utilizando lenguaje muy bsico.

Competencias Digitales y Tecnolgicas

En este nivel se iniciar el desarrollo de este tipo de competencias que potenciarn el perfil de egreso de los estudiantes del
Programa de Ingls y las cuales, se irn potenciando a lo largo de los diferentes niveles que lo componen:
Utiliza las tecnologas a su disposicin para el aprendizaje del idioma, teniendo en cuenta las indicaciones y/o
sugerencias de su tutor.
Reconoce sus debilidades y fortalezas frente a su proceso de aprendizaje del idioma en lnea.
Busca y reconoce estrategias de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas y debilidades, para potenciar el
aprendizaje del idioma.
Utiliza estrategias de interaccin con otros y con las tecnologas para superar sus debilidades y optimizar sus
fortalezas para manejar el idioma.
Identifica mecanismos de expresin y comunicacin mediada para la prctica del idioma.
 3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

 Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliogrficas Requeridas
unidad aprendizaje
UNIDAD 1 1. Verb TO BE,
Affirmative and English Grammar Verb be [Pgina Web] Recuperado de:
negative form http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/verb-be
2. Questions Definition of be verb from the Oxford Advanced Learner's Dictionary [Pgina Web]
Recuperado de:http://oald8.oxfordlearnersdictionaries.com/dictionary/be_1
with HOW IS, Verbo "To Be" - Ser / Estar [Pgina Web] Recuperado de:
HOW ARE http://www.shertonenglish.com/resources/es/main-verbs/to-be.php
Wh-words are what, when, where, who, which, why and how [Pgina Web] Recuperado
3. de:http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/clause-phrase-and-
Demonstrative sentence/verb-patterns/wh-clauses
pronouns with Common Questions with How [Pgina Web] Recuperado de:
verb TO BE http://esl.about.com/library/grammar/blgr_how.htm
4. Frequency personal pronouns [Pgina Web] Recuperado de:
adverbs http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/pronouns/personal-pronouns
5. Verb TO BE, Demonstrative Pronouns [Pgina Web] Recuperado de:
interrogative http://www.englishclub.com/grammar/pronouns-demonstrative.htm
form Adverbs of frequency Pgina Web] Recuperado de:
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-videos/adverbs-
frequency
Present simple - verb 'to be [Pgina Web] Recuperado de:
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-games/present-simple-verb-be

Referencias Simple Present - Questions - Exercise 2[Pgina Web] Recuperado de: http://www.englisch-
bibliogrficas hilfen.de/en/exercises/questions/simple_present2.htm
complementarias Simple present Interrogative [Pgina Web] Recuperado de:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/834600/simple_present_interrogative.htm
Adverbs of frequency [Pgina Web] Recuperado de:
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1400
 Demonstrative pronouns exercise for kids [Pgina Web] Recuperado de:
http://www.englishpractice.com/children/demonstrative-pronouns-exercise-kids/

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliogrficas Requeridas

unidad aprendizaje
UNIDAD 2 Simple present, Present simple [Pgina Web] Recuperado de:
negative form http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-grammar/verbs/present-tense/present-
Frequency simple
Present simple with do / does [Pgina Web] Recuperado de:
adverbs II
http://www.clafoti.com/imagenes10/present_do_new.htm
There is / There Presente simple negativo [Pgina Web] Recuperado de:
are http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verb_tense/simple_present_negative.html
Comparative Adverbs of frequency [Pgina Web] Recuperado de:
adjectives http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-snacks/adverbs-
frequency
Why learn about adverbs? [Pgina Web] Recuperado de:
http://www.bbc.co.uk/skillswise/topic/adverbs
How to form adverbs [Pgina Web] Recuperado de:
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/french/grammar/adjectivesf/formadverbsrev3.s
html
Referencias Simple Present - Negation of sentences in English Pgina Web] Recuperado de: http://www.englisch-
bibliogrficas hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_present_negation_sentences.htm
complementarias Present Simple Negative Verbs Pgina Web] Recuperado de: http://a4esl.org/q/h/lb/psnv.html
Frequency Adverbs Pgina Web] Recuperado de: http://englishtoolearn.blogspot.com/2013/01/frequency-
adverbs.html
Exercise on Comparison of Adjectives Pgina Web] Recuperado de: http://www.ego4u.com/en/cram-
 up/grammar/adjectives-adverbs/adjectives/exercises
Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliogrficas Requeridas
unidad aprendizaje
UNIDAD 3 Subject-verb Subject and Verb Agreement - Interactive Lesson in (Reading) English 3 [Pgina Web]
agreement Recuperado de:http://www.elementary.ph/teacher-learning-resource/subject-and-verb-
The verbs to agreement-interactive-lesson-reading-english-3
like and to Subject-Verb Agreement [Pgina Web] Recuperado
prefer de:http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/sv_agr.htm
PRONO Quiz on Subject-Verb Agreement [Pgina Web] Recuperado de:
UNS (someone/ http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/cgi-shl/quiz.pl/sv_agr_quiz.htm
anyone,
everybody/ Like and don't like [Pgina Web] Recuperado de:
nobody) http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-games/and-dont
Expressing likes What do they like? [Pgina Web] Recuperado
and modal de:http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=6315
verbs can and The verb "to like" [Pgina Web] Recuperado de:http://www.learning-english-
must online.net/areas/grammar/tenses-and-verb-forms/special-verbs/das-verb-to-like/
How to ask someone to repeat something [Pgina Web] Recuperado de:
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/how/how-ask-someone-repeat-something
something, anything, someone, anyone, somewhere, anywhere Exercise [Pgina Web]
Recuperado de: http://www.englisch-
hilfen.de/en/exercises/confusing_words/something_anything.htm
Modal verbs [Pgina Web] Recuperado de:http://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-
grammar/verbs/modal-verbs
Modal Verbs Exercise 1 [Pgina Web] Recuperado
de:http://www.englishpage.com/modals/interactivemodal1.htm
Referencias Exercise : Subject and Verb Agreement Exercise [Pgina Web] Recuperado
bibliogrficas de:http://owl.english.purdue.edu/exercises/5/13/34
complementarias Prefer [Pgina Web] Recuperado de:http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=5874
 Prefer/rather[Pgina Web] Recuperado de:http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-
2/exercise-english-43957.php

Modal verbs [Pgina Web] Recuperado de:http://www.teachingenglish.org.uk/knowledge-database/modal-

verbs

1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia N de Evaluacin
Aprendizaje desempeo de Sem Propsito Criterios de Ponderaci
Aprendizaje evaluacin n%
1. Verb TO BE, Usa el verbo to Es capaz de Enfoque 6 Identificar el Estudio de
UNIDAD 1 Affirmative and be para indicar comprender y Basado en nivel de los
negative form profesiones en utilizar el verboTareas competencia contenidos
2. Questions ingls, hacer to be yorganizado s propositivas en lnea
with HOW IS, presentaciones, expresiones en 6 mediante el
HOW ARE dar informacin cotidianas. momentos uso del verbo Presentacin
3. personal y hacer estipulados To Be. de las 5%
Demonstrative preguntas. Puede pedir y as: lecciones de
pronouns with dar informacin Reconocer Presaberes y
verb TO BE Hacer preguntas personal de Momento las de la Unidad
4. Frequency sobre la salud y el manera bsica. 1: Presenta capacidades 1
adverbs estado de nimo una interpretativ
5. Verb TO BE, de las personas. Sabe describir autoevaluac as y Presentacin
interrogative situaciones in de propositivas entrevista
form Utilizar los personas u Presaberes dirigidas a la sincrnica
adjetivos objetos de tipo realizacin con el tutor.
demostrativos manera cuestionari de preguntas
(this/that, elemental. o para simples.
 these/those) para valorar sus
indicar artculos Es capaz de conocimien Verificar el
de vestir y hablar utilizar frases tos. nivel de
de precios. sencillas anlisis y
destinadas a Momento descripcin
Usar verbos satisfacer 2: de
comunes y necesidades de Realiza la situaciones
adverbios de tipo inmediato. Leccin mediante el
frecuencia para evaluativa uso de
hablar de Puede pedir de los vocabulario
actividades informacin a contenidos propuesto en 30%
diarias y su travs de de la la unidad.
frecuencia. preguntas Unidad 1.
sencillas. Identificar la
Usar el verbo to Momento capacidad de
be para 3: crear frases
desarrollar frases Entrevista simples
interrogativas de tipo enfocadas a
sincrnica la rutina
con el tutor diaria y su
sobre el periodicidad.
escenario
propuesto Reconocer la
en la Gua capacidad de
de estructurar
Evaluacin preguntas
Final simples.
Speaking

Simple present, Tiene la Momento Identificar el Presentacin

 negative form capacidad de 3: nivel de entrevista
More frequency Hablar sobre aprobar y Entrevista 5 destreza para sincrnica
adverbs actividades diarias rechazar de tipo crear frases con el tutor.
There is / There haciendo uso del invitaciones de sincrnica dirigidas a
are presente simple y forma con el tutor aprobar o
Comparative su forma elemental. sobre el rechazar Estudio de
adjectives II negativa. escenario situaciones los
Utiliza frases propuesto contenidos
Repasar y sencillas en la Gua Evaluar la en lnea.
UNIDAD 2 profundizar los destinadas a de capacidad de
adverbios de satisfacer Evaluacin generar Presentacin
frecuencia y los necesidades de Final frases de la leccin 10%
das de la semana. tipo inmediato Speaking simples de la Unidad
enfocadas a 2.
Usar there is y Sabe identificar la rutina
there are y y dar a conocer Momento diaria y su construccin
preposiciones de la ubicacin de 4: periodicidad del escrito
lugar para ubicar objetos y/o Realiza la
personas y cosas lugares de Leccin Evidenciar el
en un espacio de forma bsica. evaluativa nivel
dos dimensiones de los propositivo
(to the left, in Puede contenidos referente a la
front of, behind, comparar de la identificacin
etc). situaciones Unidad 2 y ubicacin
personas u de objetos
Utilizar objetos de Momento y/o lugares
estructuras de manera 5:
comparacin elemental. Escrito de Identificar las
entre las tipo competencia
personas, sea de asincrnico s
 tipo fsico (tall, sobre el argumentativ
slim ) o de escenario as y
personalidad propuesto propositivas
(nice, mean ) en la Gua enfocadas
de Writing. hacia la
comparacin
de
situaciones
1. Subject-verb Usar estructuras Puede aplicar Momento 7
UNIDAD 3 agreement de tipo sujeto- nociones de 5: Reconocer la Construccin
2. The verbo para hablar concordancia Escrito de capacidad de y entrega del
verbs to like sobre cosas o sujeto-verbo tipo disear escrito final
and to prefer acciones para expresar asincrnico frases
3. PRONO especficas. situaciones de sobre el coherentes
UNS (someone/ manera escenario mediante la Estudio de
anyone, Usar vocabulario coherente. propuesto concordancia los
everybody/ y verbos en la Gua de sujeto- contenidos
nobody) relacionados con Sabe emplear de Writing. verbo. en lnea
4. Expressi los deportes. frases simples
ng likes and para expresar Identificar el Presentacin
modal verbs Hablar de las gustos o Momento uso de la leccin
can and must actividades que preferencias. 6: adecuado de de la Unidad
les gusta o Realiza la los verbos y 3.
prefieren hacer Utiliza Leccin vocabulario
las personas en su pronombres de evaluativa propuestos 30%
tiempo libre. objeto directo de los en la unidad
para hablar contenidos para expresar
Utilizar los acerca de de la gustos o
pronombres alguien de Unidad preferencias.
someone / forma sencilla. 3
 anyone, Evaluar la
everybody/ Sabe capacidad
nobody (no one) comunicarse de Momento propositiva
en contexto. manera cordial 6: dirigida a la
a travs de Evaluacin descripcin
Usar el verbo frases simples. Final de de personas
can para todos los mediante el
expresar contenidos uso de
posibilidad y de unidades pronombres
cant (cannot) 1, 2 y 3. de objeto
para expresar directo
incapacidad de
lograr algo. Evidenciar la
capacidad de
comunicarse
de manera Evaluacin
cordial Final
mediante el 25%
uso de
verbos
modales.

5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluacin Ponderacin Puntaje Mximo
Autoevaluacin Formativa
Es la oportunidad que tiene el/a estudiante para hacer la revisin
y reflexin autocrtica de sus avances acadmicos con respecto a
 su proyecto de formacin
Coevaluacin Formativa
Es una accin de tipo colaborativa entre estudiantes; los
comentarios que se hacen o reciben de los/as dems integrantes
del grupo son significativos para identificar fortalezas y
debilidades en el proceso personal de aprendizaje.
Heteroevaluacin Proceso evaluativo a cago del e-mediador, la cual tiene por objeto 75% (375 puntos)
la verificacin de competencias logros y contenidos de
aprendizaje que conforman la competencia.
Esta evaluacin estar en concordancia con la estrategia didctica
del aprendizaje basado en tareas, en donde las actividades para
evaluar competencias deben formar parte de un conjunto de
acciones que den solucin a una situacin planteada al interior de
una tarea en concordancia con lo estipulado en la rbrica
respectiva para cada actividad segn el caso. 25% (125 puntos)
Todas las actividades a realizar por el estudiante mantendrn una
correspondencia con el logro de los objetivos y la competencia
especfica a desarrollar.
Para evaluar las tareas se definirn los criterios de evaluacin
que permitan identificar los aspectos que debe poseer el
estudiante con el fin de verificar que los propsitos han sido
cumplidos adecuadamente por parte del estudiante.
LAS RBRICAS DE EVALUACIN: Son las guas en las cuales se
establecen las escalas de evaluacin segn niveles progresivos
respecto al desempeo de un estudiante en la realizacin de una
tarea determinada.
Est orientada hacia aspectos cualitativos que sirven para medir
cuantitativamente su trabajo de acuerdos con criterios tanto
acadmicos como metacognitivos, implicando una evaluacin
progresiva.
 Total 500

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una cultura de calidad coherente
con su modelo acadmico pedaggico, en sus diferentes mbitos y multicontextos de actuacin, trabajando
responsablemente en el marco de su autonoma y misin universitaria con criterios innovadores que garantizan la
satisfaccin de los diferentes actores acadmicos, beneficiarios y usuarios de sus programas y servicios, as como la
calidad, eficiencia y efectividad de su modelo de gestin y el mejoramiento continuo de sus procesos y recursos.

Todos los cursos de los programas se desarrollan en un campus virtual creado por la UNAD para tal efecto. En este
espacio se establece contacto directo con los actores educativos que componen el curso.

Para el trabajo acadmico en el campus virtual es necesario tener en cuenta el modelo formativo de la UNAD en
donde el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se compone por los siguientes actores acadmicos: E-estudiantes,
e-mediadores (Director de Curso y Tutor de Curso)

E-mediador:
Director de Curso Acadmico: Es el actor acadmico cuyas funciones primarias son disear, actualizar y mejorar el
Polticas del material didctico del curso (mdulo del curso), disear y/o actualizar las actividades del curso, dirigir la red
trabajo nacional de tutores del curso y administrar las aulas de curso en el entorno de campus virtual. El rol de director de
acadmico en curso permite hacer modificaciones en las aulas virtuales de curso.
el campus
virtual Tutor de Curso Acadmico: Es un mediador cognitivo que facilita, orienta y evala el proceso de formacin
integral, a la vez que participa en la red de curso con el fin de formular e implementar estrategias para el
acompaamiento tutorial y el fortalecimiento del curso acadmico en el marco de las responsabilidades
sustantivas y los criterios de actuacin.

E-estudiante: Es el actor educativo, hace del aprendizaje autnomo la condicin esencial para el desarrollo de la
actividad acadmica, orientada a su formacin integral. (Reglamento Acadmico UNAD, 2006)
 Tal como se contempla en nuestro PAPS Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, La Universidad Nacional
Abierta y a Distancia-UNAD, reconoce el proceso de aprendizaje con un carcter cognitivo, psicoafectivo y motor
que cumple o se realiza secuencialmente, en este sentido el trabajo acadmico esta determinado por fases de
aprendizaje. (PAPS Versin 3.0)
Se entiende por Propiedad Intelectual el conjunto de derechos y prerrogativas sobre todas las creaciones del
ingenio humano que, en cualquier campo del saber, puedan ser objeto de definicin, reproduccin, utilizacin o
expresin por cualquier medio conocido o por conocer, y respecto de los cuales el Estado y la legislacin vigente
ofrecen especial proteccin.

De acuerdo a la poltica de anti-plagio Unadista:

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de copiar en lo sustancial obras
ajenas, dndolas como propias.
El plagio es una falta grave: es el equivalente, en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
Poltica
antiplagio - No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
Normatividad documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
acadmica
para el La era de la Internet facilita la comunicacin y dado que hay una cantidad de informacin como nunca ha existido,
estudiante es muy fcil incurrir en esta prctica. Por eso adems de lo visto anteriormente, en la red se encuentran varias
aplicaciones algunas de ellas libres, que verifican un texto y validan sus fuentes para asegurarse de que no se est
copiando involuntaria o voluntariamente un documento. Aqu se muestra el aplicativo denominado The
plagiarism Checker.

QUE PASA EN LA UNAD SI SE DETECTA UN PLAGIO?

Se espera de los estudiantes que sepan que el plagio no es una conducta acadmica aceptable.
La primera vez que se demuestre que un estudiante ha cometido plagio en una de sus clases, recibir cero
 puntos en la tarea o examen en cuestin, y dependencia ser informada de la transgresin.
La segunda vez que un estudiante cometa plagio en una de sus clases, le ser asignada la nota 0 en dicha
clase, y su dependencia ser informada de la transgresin.

Para mayor informacin al respecto:

http://gervaseprograms.georgetown.edu/hc/plagiarism.html

Para mayor informacin acerca de como referenciar fuentes:

http://www.dartmouth.edu/~sources/
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/

Para mayor informacin acerca de formas de prevenir el plagio:

http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/preventing/index.cfm
http://www.college.columbia.edu/facultyadmin/cheating/action_plagiarism.php

Para mayor informacin acerca de formas de identificar el plagio:

http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/detecting/index.cfm
http://www.plagiarism.org/

Fuente:
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.p
df
Los Estudiantes de la UNAD podrn realizar sus estudios por medio de una conexin a internet mvil o de banda
ancha, con una capacidad igual o superior a una giga de ancho de banda. De igual forma es necesario contar con un
computador que contenga un sistema operativo desde Windows XP en adelante, tambin es recomendable que el
computador cuente con una capacidad de memoria RAM de por lo menos 2 gigas y que contenga la versin ms
reciente de JAVA con el fin de usar de una mejor manera los navegadores Mozila firefox o Google Chrome que son
los recomendados en el uso de la plataforma Moodle, la cual es usada en la creacin y diseo de los cursos de la
Requerimiento UNAD.
s tecnolgicos
 (desde la Con el fin de obtener soporte el estudiante debe contar con una cuenta de correo electrnico y con la herramienta
institucin y Skype instalada en el computado y con un usuario en Skype. De igual forma es esencial contar con una diadema
desde el con audfonos y micrfono para los momentos que requieran comunicacin sincrnica.
estudiante)
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, emplea diversos sistemas de informacin para soportar la
planeacin, desarrollo y mejora de sus procesos formativos. La Gerencia de Innovacin y Desarrollo Tecnolgico
como lder del proceso Administracin de Infraestructura Tecnolgica brinda soporte a la operacin de los sistemas
de informacin empleados en los procesos.

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD posee un servicio de transmisin de voz, datos y video, que
proveen una Interconectividad Nacional e Internacional a cada una de sus sedes para el cumplimiento de su fin
misional, en los campos de educacin a distancia en forma segura, cumpliendo con acuerdos de nivel de servicio.

La UNAD implemento una infraestructura de red inalmbrica que tiene cobertura para todos los centros, y que
responde a la creciente demanda de equipos que utilizan esta tecnologa, con el objetivo de atender los
requerimientos de estudiantes y administrativos que al llegar a los centros con sus equipos porttiles no podan
hacer usos de los servicios de red de la UNAD. As como para atender la poblacin flotante que se desplaza a
diferentes centros.

La UNAD tiene dentro de sus objetivos proporcionar elementos tecnolgicos necesarios para que los diferentes
centros de la UNAD brinden un mejor servicio al estudiante, con salas dotadas de equipos, de igual forma brindar
equipos de cmputo para el rea administrativa.

Dentro de estos elementos se incluyen equipos de cmputo, impresoras, equipos audiovisuales, entre otros, los
cuales son asignados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad Unadista en las zonas.

La Poltica Pblica para la inclusin social desde la UNAD parte del concepto de poltica como una respuesta
contingente al estado de situacin de un pas. Esta se construye a partir de procesos de participacin en el que
interactan diferentes actores polticos, ya sean en escenarios formales o informales, con un enfoque de derechos
y de desarrollo humano. Busca abordar las necesidades de la diversidad a partir de las capacidades de las
 personas, identificando plenamente la poblacin y su realidad emergente as como sus problemas estructurales,
Poltica de para desarrollar procesos de inclusin desde la resignificacin de sus espacios.
inclusin a
poblacin en La misin de la UNAD, educacin para todos, extiende las oportunidades bsicas para todas las personas, a pesar
condicin de de las barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a la educacin superior, buscan una mejor
discapacidad adaptacin y aceptacin en nuestro sistema educativo para garantizar una enseanza de calidad. Ley 361 de 1997
(Ley de Discapacidad) Por la cual se establecen mecanismos de integracin social de las personas con limitacin y
se dictan otras disposiciones"; esta disposicin normativa puntualiza diversos aspectos en relacin con los
derechos fundamentales de las personas con limitacin y establece obligaciones y responsabilidades del Estado en
sus diferentes niveles para que las personas que se encuentren en esta situacin, puedan alcanzar su completa
realizacin personal y su total integracin social.
No es la discapacidad lo que hace difcil la vida, sino los pensamientos y acciones de los dems.
Documentos Tutoriales e Instructivos realizados por los tutores del curso
de apoyo al http://66.165.175.228/campus16_20141/mod/forum/view.php?id=38
trabajo OVAS
acadmico http://www.unadzsurlab.com/ovas_2012/ova_ingles_present_simple/
http://www.unadzsurlab.com/ovas_2012/frequencyadverbs/
MCE: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf