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GRADO y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar un texto monogrfico
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE sobre pueblos originarios de BLOQUE
2
Mxico
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Localiza informacin especfica a Comprensin e interpretacin
partir de la lectura de diversos Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
textos sobre un tema. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica las caractersticas y la Localizacin de informacin en textos.
funcin de las monografas, y las Mapas conceptuales para resumir informacin.
retoma al elaborar un texto propio. Cuadros de datos para clasificar informacin.
Escribe un texto monogrfico Propiedades y tipos de textos
que muestra coherencia. Caractersticas y funcin de los textos monogrficos.
Respeta y valora la diversidad Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
cultural y lingstica de los pueblos Puntos para separar oraciones en un prrafo.
indgenas. Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una
misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad
ortogrfica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura
de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en
cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual
que, entre otras).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios .
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
caracteriza a su pueblo?
Resaltar que existe una gran diversidad en nuestro pas de costumbres y tradiciones
de nuestros pueblos indgenas las cuales fomentan conocimiento, cultura e
identidad.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos leer el texto Los otomes pgina 39 a la 41 y contestar
oralmente algunas preguntas acerca del texto: su lengua, su territorio, organizacin
social, alimentacin y artesanas.
Escribir en el pizarrn o en un pliego de papel los nombres de los grupos indgenas
que conozcan.
Seguir este link para ver algunas imgenes de grupos indgenas:
http://www.youtube.com/watch?v=1pmoXAaGOis
http://basica.primariatic.sep.gob.mx
Cierre:
Conseguir un mapa de la Repblica Mexicana con nombres y divisin poltica.
Apoyados con el atlas de Mxico colorear los lugares con grupos indgenas.
Solicitar a los alumnos que investiguen en casa sobre otras monografas sobre
pueblos indgenas mexicanos con el fin de compartir en la prxima sesin.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Inicio:
Explicar a los alumnos el concepto de monografa del griego mono (uno) y grapho,
(escritura) es un informe escrito, puede ser extenso, argumentativo con una
funcin principal la cual es ser informativo donde se organizan los datos de
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
De esta lista los alumnos deben seleccionar uno para elaborar una monografa.
Permitir a los alumnos argumentar la eleccin que hicieron.
La eleccin del tema de la monografa pgina 42.
Desarrollo:
Definir los subtemas de la monografa.
Propiciar la organizacin en equipos, cada alumno tendr un subtema y lo
desarrollar.
Para esta actividad los alumnos pueden solicitar el apoyo del material de la
biblioteca escolar o del acervo que se tenga en el aula, si no existe material
suficiente prevenir a los alumnos de traer al aula el material que consideren les
puede funcionar para la actividad.
Cierre:
Revisar en esta sesin los subtemas de los alumnos que deben desarrollar en su
cuaderno como primera instancia, sealar que si existen dudas de alguna palabra
utilizar el diccionario, cuidar siempre la ortografa.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Inicio:
Una vez localizada la informacin relacionada con su subtema, propiciar que los
alumnos puedan resumir esta informacin a travs de mapas conceptuales, los
cuales ayudan a permitir identificar el tema principal y los secundarios adems de
establecer las relaciones entre ellos.
En la pgina 43 observar el ejemplo del esquema de mapa conceptual.
Desarrollo:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
Cierre:
Revisar los mapas conceptuales de los alumnos.
Solicitar investigar el trmino Oracin tpica para la siguiente sesin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 39 a la 43.
Pliego de papel bond.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
Monografas diversas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de monografas y otras fuentes sobre distintos pueblos indgenas mexicanos.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicacin geogrfica, lenguas
que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta tpica, actividad econmica, poblacin, entre
otros.
Mapas conceptuales.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar un texto monogrfico
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE sobre pueblos originarios de BLOQUE
2
Mxico
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Localiza informacin especfica a Comprensin e interpretacin
partir de la lectura de diversos Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
textos sobre un tema. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica las caractersticas y la Localizacin de informacin en textos.
funcin de las monografas, y las Mapas conceptuales para resumir informacin.
retoma al elaborar un texto propio. Cuadros de datos para clasificar informacin.
Escribe un texto monogrfico Propiedades y tipos de textos
que muestra coherencia. Caractersticas y funcin de los textos monogrficos.
Respeta y valora la diversidad Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
cultural y lingstica de los pueblos Puntos para separar oraciones en un prrafo.
indgenas. Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una
misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad
ortogrfica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura
de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en
cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual
que, entre otras).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios .
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Inicio:
Solicitar a los alumnos compartir su investigacin sobre la definicin de la oracin
tpica Despus de las participaciones dejar en claro que la oracin tpica, es la
ms importante de un prrafo pues es la idea principal del tema.
Desarrollo:
Realizar la actividad de la pgina 44, en un pliego de papel completar una tabla
como la del libro con la informacin que cada equipo haya encontrado sobre su
subtema.
A partir de la informacin de la tabla identificar las ideas principales las cuales van a
permitir construir una oracin tpica.
Cierre:
Completar el modelo de la pgina 44 Otomes del Valle del Mezquital
Inicio:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
Inicio:
Revisar el trabajo complementario de la sesin anterior y comentarlo en grupo.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores de sus textos para su revisin, estos
debern de contar con las siguientes caractersticas:
El prrafo debe iniciar con una oracin tpica, complementar si es necesario con
oraciones de apoyo.
La redaccin debe ser clara y coherente.
Cuidar la ortografa.
La informacin debe ser pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propsito
comunicativo.
Los apoyos grficos sean acordes con la informacin tratada.
Cierre:
Pedir a los alumnos devolver los textos y corregir si es necesario.
Integrar la informacin de todos los equipos en un texto, pgina 45.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
Inicio:
En el producto final, instruir a los alumnos para leer su texto y pasar en limpio su
trabajo.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos integrar su monografa y compartirla.
Sugerir a los alumnos que pueden organizar una presentacin para darle difusin en
la comunidad escolar.
Cierre:
Antes de realizar la exposicin, pedir a los alumnos respondan las preguntas de la
pgina 46 en su cuaderno.
Intercambiar comentarios de sus respuestas.
Una vez terminada la actividad final, realizar la autoevaluacin de la pgina 47.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 39 a la 47.
Pliego de papel bond.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
Monografas diversas.
Colores
Imgenes
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Borradores de textos monogrficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se
describen.
Recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin geogrfica).
Coherencia y cohesin.
Producto final
Monografa para publicar
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir narraciones a partir de
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
refranes
BLOQUE 2
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprende el mensaje implcito Comprensin e interpretacin
y explcito de los refranes. Significado de los refranes.
Identifica los recursos literarios Mensaje implcito y explcito en un texto.
empleados en los refranes. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de
Emplea adjetivos y adverbios al palabras), empleados en los refranes.
describir Propiedades y tipos de textos
personajes, escenarios y Caractersticas y funcin de los refranes
situaciones en una narracin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de
sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios .
ESTNDARES CURRICULARES
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cules conocen.
Mencionar los que conozcan.
Escribir los refranes mencionados en el pizarrn y comentar al respecto su
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
estructura y mensaje.
Desarrollo:
Preguntar a los alumnos cmo se utiliza un refrn al momento de dar un consejo.
Leer los refranes de la pg. 49 y comentar, de qu tratan?, Qu transmiten?,
Cules son las diferencias entre refrn, adivinanza y trabalenguas?
Cierre:
Solicitar a los alumnos escribir en el pizarrn la respuesta al siguiente
cuestionamiento Cul es la utilidad de los refranes?
Sugerir a los alumnos entrar al portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx una vez en el sitio escribir en el buscador
refranes.
Pedir a los alumnos que para la siguiente sesin con ayuda de sus padres les ayuden
a recopilar distintos refranes para su anlisis, resaltar que deben escribir el
contenido en los cuadernos.
Inicio:
De forma individual pedir a los alumnos participar en voz alta con el refrn que
recopilaron, preguntar Cul es el mensaje de ese refrn?
Solicitar observar las diferencias que puede tener un mismo refrn.
Analizar e identificar el tipo de recurso literario que se utiliza en cada uno.
Desarrollo:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
Leer el texto pgina 51 e identificar los recursos literarios que se necesitan para
crear un refrn: metfora, analoga, rima, juego de palabras. Ver ejemplos de cada
uno de ellos y comentar.
Cierre:
Pedir a los alumnos que desarrollen en su cuaderno 2 simulaciones de situaciones
cotidianas donde puedan relacionar algn refrn que conozcan, por ejemplo:
SITUACIN REFRN
Ana sac 10 en todas las materias y obtuvo A cada capilla le llega su fiestecita.
el primer lugar, se dedic a sus deberes y
recibi el apoyo constante de sus paps O tambin:
Cierre:
Cada equipo exponga su tabla en una cartulina que est visible en el aula para su
anlisis.
Fomentar la participacin de los alumnos.
Inicio:
Elegir en equipos un refrn para analizarlo y escribir un relato basado en l.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
Los alumnos pueden organizar un concurso de refranes al interior del equipo donde
el que ms les agrade sea con el que van a trabajar.
Desarrollo:
Determinar su significado explcito e implcito, utilizando el cuadro de la pgina 53,
donde se muestran organizados los refranes y su significado.
Observar el esquema de planificacin de la pg. 54 para organizar la narracin
basada en el refrn.
Ah se debe mencionar el mensaje, el suceso, los personajes, as como su principio,
desarrollo y final.
Cierre:
Revisar la planificacin de la narracin.
Solicitar para la prxima sesin investigar y anotar en su libreta el significado de
adjetivo y adverbios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 49 a la 54.
Enlaces sugeridos.
Refranes diversos.
Cartulina.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Recopilacin de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.
Presentacin oral de los refranes recopilados y discusin acerca de su significado.
Lista con las caractersticas generales de los refranes.
Esquema de planificacin para la escritura de un relato a partir del significado del refrn
(conservando su mensaje).
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir narraciones a partir de
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
refranes
BLOQUE 2
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprende el mensaje implcito Comprensin e interpretacin
y explcito de los refranes. Significado de los refranes.
Identifica los recursos literarios Mensaje implcito y explcito en un texto.
empleados en los refranes. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de
Emplea adjetivos y adverbios al palabras), empleados en los refranes.
describir Propiedades y tipos de textos
personajes, escenarios y Caractersticas y funcin de los refranes.
situaciones en una narracin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de
sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios .
ESTNDARES CURRICULARES
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Solicitar que los alumnos participen con las definiciones de adjetivos y adverbios y
algunos ejemplos de su aplicacin.
Desarrollo:
Revisar los dos recuadros que se presentan en el libro pgina 55, solo que uno
contiene adjetivos y adverbios y el otro no. Cmo cambia el sentido?, se siente la
misma emocin al leer?, cmo se escucha mejor?
Hacer dos listas pgina 56, una de adjetivos y otra de adverbios y redactar
oraciones para notar la diferencia en el cuaderno.
Cierre:
Es importante resaltar a los alumnos que cuando se usan adjetivos, es de suma
importancia verificar que el texto concuerde.
Elaborar una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio e indicar las
diferencias entre uno y otro.
Inicio:
Indicar a los alumnos poyarse en el esquema que se hizo en pginas anteriores
sobre el relato que acompaa a un refrn y hacer el borrador.
Desarrollo:
Revisar que las ideas estn de acuerdo al refrn y las caractersticas de los
personajes y el lugar.
Insistir a los alumnos usar algunos recursos literarios que conocen.
Utilizar adjetivos y adverbios para completar la descripcin.
Cierre:
Cuidar la concordancia en el texto.
Revisar que los verbos estn en pasado pues es algo que ya sucedi.
Inicio:
Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores con otro equipo para que sea
revisado. Pgina 58
Desarrollo:
Revisar que la historia coincida con el mensaje, sea lgico, haya descripciones, uso
de adjetivos y adverbios, que haya concordancia gramatical, los verbos en pasado,
etc.
Pueden acompaar su relato con dibujos o imgenes.
Cierre:
Realizar los cambios sugeridos por los compaeros y leer las narraciones.
Pasar el texto en limpio.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
Inicio:
Una vez realizadas las correcciones en la sesin anterior organizar la exposicin por
turnos.
Desarrollo:
Antes de iniciar la lectura de la narracin recordar mencionar el refrn en el que
basaron su trabajo.
Pueden ambientar el aula segn consideren los alumnos con ayuda del docente.
Fomentar el respeto y atencin a la lectura de la narracin.
Cierre:
Sugerir a los alumnos formar una antologa con las narraciones para el acervo de la
biblioteca de aula.
Aplicar la autoevaluacin de la pgina 59.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 55 a la 59.
Hojas blancas.
Imgenes o dibujos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compaeros, y que cumplan
con las siguientes caractersticas:
--Conserva el significado del refrn.
--Describe detalladamente personajes y escenarios.
--Coherencia, ortografa y puntuacin convencional.
Producto final
Narraciones para compartir.
Antologa.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir un instructivo para
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
elaborar manualidades
BLOQUE 2
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Instructivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de un Comprensin e interpretacin
instructivo e interpreta la Interpretacin de la informacin contenida en instructivos.
informacin que presenta. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones.
Emplea verbos en infinitivo o Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras
imperativo al redactar descriptivas y cuantificadores).
instrucciones. Propiedades y tipos de textos
Describe el orden secuencial de Caractersticas y funcin de los instructivos.
un procedimiento. Recursos grficos empleados en textos instructivos:
Emplea la ortografa diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos.
convencional de palabras Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
relacionadas Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis.
con medidas de longitud, peso y Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de
volumen. longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintcticos y semnticos
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios .
ESTNDARES CURRICULARES
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Inicio:
Redactar en un pliego de papel, usando imgenes e indicaciones breves, un
instructivo acerca de una manualidad que todos los alumnos acuerden. Pgina 63.
Dibujen paso a paso el esquema de manualidad elegida.
Desarrollo:
Utilizar verbos en la redaccin del instructivo y acordar cmo buscar stos en el
diccionario: Cmo deben buscar los verbos en un diccionario?
Leer los instructivos del libro campanas con cascarones de huevo pgina 64 y
observar que los verbos estn en infinitivo o contienen oraciones imperativas.
Cierre:
Cambiar las oraciones del instructivo por oraciones imperativas.
Comentar las conclusiones con el grupo.
Inicio:
Solicitar a los alumnos leer el instructivo de la pg. 65 el cual se encuentra sin
formato
Desarrollo:
Sealar a los alumnos qu se puede hacer para que se entienda mejor.
En la pg. 66 donde se menciona el ttulo "el portarretrato de masa de sal"
reflexionar con los alumnos que este instructivo al carecer de signos de puntuacin y
maysculas resulta difcil de entender.
Cierre:
En equipo ordenar el instructivo y colocar los signos de puntuacin necesarios.
Solicitar a los alumnos intercambien sus trabajos para analizar la actividad.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
Inicio:
En equipo solicitar leer el instructivo otra vez con el fin de comprobar que realmente
se entiende. Pgina 67
Intercambiar con otro equipo y revisar el que reciban.
Desarrollo:
Sealar sugerencias, devolver al equipo redactor.
Pedir a los equipos considerar las observaciones que les hicieron
Pasar en limpio el texto en una cartulina.
Cierre:
Comparar la versin final del texto con sus compaeros.
Solicitar a los alumnos consultar en http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anotar
instructivo en el buscador, anotar lo ms relevante en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 61 a la 66.
Hojas blancas.
Material necesario para el "mvil de estrellas".
Pliego de papel o cartulina.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender
instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboracin.
Exposicin de un procedimiento para elaborar una manualidad.
Planificacin del instructivo para la elaboracin de la manualidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir un instructivo para
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
elaborar manualidades
BLOQUE 2
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Instructivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de un Comprensin e interpretacin
instructivo e interpreta la Interpretacin de la informacin contenida en instructivos.
informacin que presenta. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones.
Emplea verbos en infinitivo o Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras
imperativo al redactar descriptivas y cuantificadores).
instrucciones. Propiedades y tipos de textos
Describe el orden secuencial de Caractersticas y funcin de los instructivos.
un procedimiento. Recursos grficos empleados en textos instructivos:
Emplea la ortografa diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos.
convencional de palabras Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
relacionadas Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis.
con medidas de longitud, peso y Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de
volumen. longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros).
Aspectos sintcticos y semnticos
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios .
ESTNDARES CURRICULARES
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Inicio:
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
En el producto final propiciar que los alumnos revisen por ltimo los instructivos que
redactaron.
Las instrucciones deben ser claras al describir el procedimiento.
Desarrollo:
Despus de las exposiciones de los trabajos, fomentar que el material se pueda
incorporar a la biblioteca del aula, de tal forma estn siempre disponibles para
consultar.
Pedir a los alumnos reflexionar sobre lo necesario que es poner atencin con
cuidado a todo aquel texto que llega a nuestras manos y ms si se trata de algo que
puede poner nuestras vidas en riesgo
Por qu son necesarios los instructivos?
Cierre:
Reunir los trabajos y montar una exposicin para la comunidad escolar.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Inicio:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
Elaborar un plan de trabajo para decorar el saln de clases con los trabajos
manuales de la exposicin.
Anotar las actividades que se realizarn y las personas responsables de cada
material.
Desarrollo:
Permitir la manipulacin de los instructivos que se redactaron.
Determinar qu manualidades podran ser entregadas a otros grados.
Nombrar un alumno responsable de las actividades.
Organizar la presentacin de instructivos y mostrar cmo elaborar la manualidad.
Cierre:
Una vez terminada la actividad, guardar con cuidado el material, promover el uso de
los instructivos en otros grados.
Realizar la autoevaluacin y evaluacin del bloque II, pgina 68-69.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 67 y 69.
Hojas blancas.
Colores.
Imgenes o dibujos.
Regla, pegamento, tijeras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Claridad en la presentacin de los materiales y en la descripcin de los procedimientos.
--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
Producto final
Instructivos para la elaboracin de manualidades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO Matemticas
4 TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS
25. Cul es la escala? 26. Es necesario el cero?
27. Cero informacin.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos adviertan que la escala en una recta
algebraico.Sentido numrico y pensamiento
INICIO:
De forma previa pedir a los alumnos tres listones de distinto color o hilo con las
siguientes medidas: 1m, 50 cm y 25 cm.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que el listn de 1m lo dividan a la mitad sin cortarlo ( sealar
con el lpiz una pequea lnea).
Hacer los mismo con los dems listones, todos deben estar a la mitad.
Hacer una reflexin enseguida. Cuando los alumnos ya tengan los tres listones
divididos en dos partes, preguntar: en cuntas partes se dividieron los tres?, todas
las partes tienen la misma distancia en el listn del mismo color?, tendrn la misma
distancia con otro color?, todos los listones tiene 2/2?
Instruir a los alumnos dividir los listones ahora en 4 partes. Cada parte en el listn
tiene el mismo tamao , y los dems listones estn a escala. Su distancia entre un
punto y otro es la referencia para que se acomoden los dems puntos.
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
CIERRE:
Explicar a los alumnos el uso de una recta numrica el cual se define como un
instrumento que representa de forma grfica los nmeros.
Ilustrar en el pintarrn que el cero en la recta indica el punto de partida y el orden
de los nmeros.
0 2 6
INICIO:
Con base en el desarrollo de prcticas del uso de la recta numrica en la sesin
anterior, solicitar a los alumnos resolver en equipos el desafo #25 pgina 48.
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Advertir a los alumnos que la escala en una recta numrica dada es nica y que la
utilicen para ubicar nmeros naturales.
Pedir a los alumnos reflexionar que la escala est determinada por la ubicacin de
dos nmeros cualesquiera.
CIERRE:
Hacer varias rectas en la libreta donde practiquen la ubicacin de nmeros con
diferentes distancias.
De igual forma se puede solicitar para la sesin gises de colores con el propsito de
trazar en la cancha o en algn espacio abierto rectas, se trata de que los alumnos
puedan disear planteamientos sencillos y a su vez retar a sus compaeros a buscar
los nmeros que hagan falta en las rectas, para esta accin se debe supervisar que
el alumno sea consciente que los segmentos de recta deben tener la misma
distancia uno de otro.
INICIO:
Pedir a los alumnos resolver el desafo #26 pgina 49.
DESARROLLO:
En equipos en donde debern ubicar nmeros en la recta pero ahora con ausencia
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
del cero, pero sin ser necesario que lo tenga para resolverlo.
Deben advertir que dada la escala por la ubicacin de dos nmeros cualesquiera en
una recta numrica, no es indispensable ubicar el cero para representar otros
nmeros.
Trazar una recta en el pizarrn donde no aparezca ningn punto de referencia. Pedir
a un alumno que ubique el 15. Esperar y ver su reaccin.
CIERRE:
Reflexionar con el resto del grupo e indagar qu es lo que se puede hacer para
resolver algo como eso, donde no nos aparece ningn dato.
Disear ejercicios con la participacin de los alumnos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15
INICIO:
Resolver en equipos el desafo #27 pgina 50
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos determinar la escala y el origen de la graduacin de una recta
numrica para ubicar nmeros.
En este desafo solo aparece un nmero o ninguno.
CIERRE:
Realizar ms prcticas del tema en el cuaderno.
Fomentar entre los alumnos la solidaridad y cooperacin en las actividades en equipo, en
caso de existir alguna duda procurar socializar, discutir y resolver con la participacin de
todos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO Matemticas
4 TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE
2 28. Qu fraccin es?
DESAFOS 30. En busca del entero.
29. Partes de un todo.
31. El ms rpido.
32. Tarjetas decimales.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes
algebraico.Sentido numrico y pensamiento
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Con el propsito de ubicar los conocimientos previos del alumno mostrar imgenes
como las siguientes para que busquen indicar la fraccin sombreada:
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos elaborar figuras en una hoja (cuadrados, tringulos, rombos),
recortarlos, indicar que se deben dividir esas figuras con lneas y colores.
Resolver el desafo #28 pgina 51 en equipos, donde los alumnos deben
establecer relaciones entre las partes de una unidad, as como entre una parte y la
unidad.
CIERRE:
Se puede aplicar el corte de hojas en diversos tamaos.
Poner su fraccin a cada parte y despus sobreponer una figura sobre la otra para
trabajar tambin fracciones equivalentes. Los alumnos deben comprender que
cuando se tiene una figura divida en medios y nos piden colorear entonces se
debe hacer una subdivisin a la figura, o en caso contrario, si tenemos una figura
divida en octavos y nos piden colorear solo entonces hay que imaginar que esos
ocho partes las unimos hasta quedar cuatro partes y poder representar .
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Pedir a los alumnos resuelvan en su libreta el siguiente planteamiento.
Pedro y Juan cumplieron aos y decidieron sus paps en festejarlos juntos, en la fiesta de ambos
se compraron 2 pasteles distintos.
Del pastel de Pedro sobr 6/8 y del pastel de Juan se comieron 8/16.
Cunto pastel les sobr al final de la fiesta?
Indicar a los alumnos que para resolver el ejercicio pueden hacer diagramas.
Cuando los alumnos logren obtener el resultado solicitar que expliquen sus procesos para
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)
obtener la respuesta.
DESARROLLO:
Aplicar el desafo #29 en parejas pgina 53.
Indicar a los alumnos usar la equivalencia de fracciones al tener que representarlas
grficamente.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que dibujen una recta de 10 cm en la libreta y despus la recorten.
Enseguida dar la indicacin que si esa parte es 1/10 de un entero, entonces cmo ser el
entero en longitud.
Disear en equipos ejercicios similares al anterior, puede variar al asignar una figura como
un tringulo como una representacin de fraccin de un segmento, por ejemplo:
INICIO:
Con base en los ejercicios de cierre de la sesin anterior, solicitar a los alumnos resolver el
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
desafo #30 pgina 56 en equipos donde los alumnos deben establecer la relacin entre
una fraccin (unitaria o no unitaria) que se representa grficamente y la unidad de
referencia al dibujar esta ltima.
DESARROLLO:
Repartir una hoja en blanco por filas o equipos de entre 5 y 8 integrantes.
Dar como inicio la cantidad 3.4 en la parte superior de la hoja.
Conforme vaya avanzando de alumno en alumno se le ir dictando otro nmero decimal que
deber sumar o restar al inicial segn se decida. Por ejemplo: a 3.4 se le resta 1.2
respuesta: _________, a lo que qued de la resta se le suma 4.5, respuesta __________, y
as sucesivamente hasta que llegue al ltimo alumno del equipo.
CIERRE:
Gana el equipo que d el resultado real de la operacin de decimales.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15
INICIO:
Aplicar el desafo #31 en equipos pgina 57.
DESARROLLO:
Los alumnos deben resolver sumas y restas de nmeros decimales, con base en los
resultados que tenga memorizados y en cualquier otra estrategia de clculo metal.
Usar el recortable pg. 243 y 245.
Hacer ms ejercicios en la libreta para que practiquen el clculo mental.
CIERRE:
Jugar con la actividad del desafo #32 en equipos pgina 58, para esto necesitan las
tarjetas del material recortable pg. 239 y 241.
Aqu los alumnos debern ejercitar el clculo mental de sumas y restas de nmeros
decimales y aplicar estrategias que les faciliten dichos clculos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Matemticas
GRUPO 4 TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS
33. Figuras para decorar.
35. Desarrolla tu creatividad.
34. Como gran artista.
Encargar tambin una o dos cucharadas de caf soluble. Tambin necesitan una
hoja blanca.
DESARROLLO:
Reunir por equipos y diluir el caf calculando que quede un poco espeso.
Usar las cajas para formar figuras diversas segn la imaginacin y creatividad del
equipo. Decirles que van a hacer una pintura de caras de cuerpos geomtricos.
Presentar sus obras y otros equipos debern adivinar cul fue la caja que us para
cierta o cual figura.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que tracen en su libreta con ayuda de su regla una figura
libre donde intervengan tringulos, rectngulos, cuadrados.
Pueden colorear sus creaciones.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
minutos)Sesin 2 (1 hora con 15
INICIO:
Solicitar a los alumnos resolver el desafo #33 pgina 59 en equipos
DESARROLLO:
Los alumnos deben imaginar las caras de un cuerpo en diferentes posiciones para
que puedan identificar en diseos.
Analizar las partes de un cuerpo geomtrico: cara, arista y vrtice, destacando ms
las caras.
CIERRE:
Pedir a los alumnos explicar el uso de ciertos cuerpos en la consigna 2 pgina 61.
Sustentar las respuestas.
INICIO:
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15 Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 4 TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS
36. El transportador.
del transportador.
37. Geoplano circular 38. Uso
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si saben lo que es un transportador, cmo se usa y para qu.
Anotar todas las posibles respuestas. Preguntar tambin: Qu es un ngulo?, dnde lo
han visto o en qu figuras?
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
Solicitar a los alumnos realizar el desafo #36 pgina 64 y 65, elaborar un transportador
de manera individual, utilizar el transportador para aprender a medir ngulos.
Conseguir el material solicitado por el libro para su elaboracin: Hoja de papel traslcido,
tachuela, hilo, comps y lpiz.
Pedir a los alumnos reflexionar sobre las preguntas de la pgina 65.
Qu fraccin del crculo es cada una de las partes en qued dividido?
Adems de los ngulos de 90 Cuntos grados mide cada fraccin del crculo?
Cuntos doceavos del crculo abarca un ngulo de 150?
Si doblas a la mitad cada doceavo obtenido qu medida de ngulo resulta?
CIERRE:
Mostrar a los alumnos los ngulos ms comunes y sus nombres:
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Comentar a los alumnos que adonde quiera que se eche un vistazo encontraremos
de una u otra manera ngulos y una forma de medirlos es a travs del transportador
como pudieron apreciar en la sesin anterior.
Solicitar a los alumnos anotar esta tabla comparativa de los distintos ngulos y sus
descripciones.
DESARROLLO:
Con ayuda de su transportador es necesario practicar la manipulacin del
transportador, de las escuadras y de la regla.
Solicitar a los alumnos que con ayuda de su transportador tracen en su cuaderno
diversos ngulos.
Enfatizar que solo hay un ngulo recto as como un ngulo llano, los dems sus
medidas pueden variar.
Sealar tambin tener cuidado al momento de definir el tipo de ngulo que se va a
trazar.
En el siguiente ejemplo las lneas son las mismas pero cuando se mida y marque
ngulos definir cul es el que vas a necesitar.
La esquina de un ngulo se llama vrtice, los lados rectos son rayos, el ngulo es la
cantidad de giro entre los dos rayos.
CIERRE:
Realizar una competencia de trazos de ngulos, dictar el ngulo y quien lo trace
primero es quien gana, pueden intercalar diferentes medidas.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Con apoyo del transportador del desafo pasado, ahora elaborarn un geoplano en el
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
desafo #37 pgina 66, donde deben concluir que dos ngulos son iguales si tienen
igual medida, aunque estn en distinta posicin o la longitud de sus lados sea
diferente.
DESARROLLO:
Conseguir los materiales solicitados en el libro de texto para el geoplano.
Ahora practicarn la medicin de ngulos por equipos. El maestro deber trazar
varios ngulos en una hoja blanca, la cual deber repartirla a los equipos, dando un
tiempo de uno o dos minutos por cada integrante para que localice la medida del
ngulo. Cuando el tiempo se acaba se grita: tiempo! y se pasa a otro integrante
para que calcule la medida del siguiente ngulo.
CIERRE:
Gana el equipo que tenga ms aciertos en medida.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15
INICIO:
Solicitar a los alumnos realizar el desafo #38 pgina 67 en equipos
DESARROLLO:
Los alumnos deben desarrollar la habilidad de usar el transportador que
construyeron al tener que reproducir diferentes ngulos.
Reflexionar: cmo trazaron los ngulos?, se conserva la misma abertura o
cambia?, cost ms trabajo reproducir alguna actividad?
CIERRE:
Revisar sus respuestas, pueden intercambiar el libro en parejas.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Matemticas
GRUPO 4 TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS
39. Pequeos giros. 40. Dale vueltas al reloj.
Trazo de ngulos.
41.
Uso del grado como unidad los giros y la medida de ngulos en grados.
de medida de ngulos. Que los alumnos utilicen el grado como unidad de
Medicin de ngulos con el medida en ngulos.
transportador. Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el
transportador.
INICIO:
Pedir a los alumnos recortar nuevamente un crculo en una hoja de papel para ver
las partes.
Doblar en 2, 4, 8 y as sucesivamente hasta que los alumnos crean que ya no es
posible doblar ms.
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
Decirles que es mejor separar un cuarto de ese crculo para confirmar en cuntas
partes se podr dividir.
DESARROLLO:
Realizar el desafo #39 pgina 69 a la 72 en equipos de 4.
Los alumnos deben reflexionar acerca de la relacin entre los giros y la medida de
ngulos en grados.
Seguir las instrucciones para el dobles de de crculo, primero en 3 partes,
enseguida en 9 y as segn indicaciones del libro. Se espera que ah quepan 90
pedacitos. En caso de no poder seguir doblando se pide mejor trazarlos.
CIERRE:
Se debe concluir que cada pedacito mide 1 grado.
INICIO:
Realizar el desafo #40 pgina 73 donde los alumnos usarn el grado como unidad
de medida del ngulo.
Mostrarles a los alumnos nuevamente los ngulos que se les mostraron en el desafo
#36, donde debern encontrar las medidas en grados.
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Elaborar ms ngulos en la libreta con diferente abertura y encontrar la medida de
otros ngulos ya elaborados.
Para la siguiente actividad ya se debe contar con un transportador hecho como el
siguiente:
INICIO:
Recalcar a los alumnos que un crculo tiene 360
Cuando alguien menciona Ha dado un giro mi vida de 180 A que se refiere esta
afirmacin?
Cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha experimentado un cambio
y por ello asegura que su vida dio un giro de 360 Ser correcto esta afirmacin?
Explicar la respuesta en el cuaderno.
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Ahora con ayuda de comps y regla trazar 5 crculos de diferentes medidas,
colorear una parte de cada crculo de tal forma que la parte coloreada forme un
ngulo.
Solicitar a los alumnos que intercambien libretas y con ayuda de su transportador
medir el ngulo interno como el ngulo reflejo.
CIERRE:
Revisar sus respuestas y sealar aciertos y errores en el manejo del transportador.
minutos)Sesin 4 (1 hora con 15
INICIO:
Aplicacin del desafo #41 pgina 75 en parejas.
DESARROLLO:
Los alumnos deben desarrollar la habilidad para usar el transportador.
Practicar con ms ngulos en la libreta.
CIERRE:
Al terminar sus trazos intercambiar con otra pareja su hoja y revisar trazos.
Revisar inconsistencias y corregir de ser necesario.
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 4 TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 2 DESAFOS 42. Cuadros o tringulos. 43. Cul es ms til?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Medida Que los alumnos determinen cmo comparar dos
medida.Forma, espacio y
DESARROLLO:
Se pretende en esta imagen que los nios concluyan que el rea coloreada es la
misma en las figuras a), b) y c), pues aunque tenga diferente forma, sigue siendo la
misma rea.
Resolver el desafo #42 pgina 77 y 78 en equipos donde los alumnos deben
determinar cmo comparar dos superficies con base en el uso de unidades de
medida no convencionales y establecer que para comparar dos superficies, se debe
usar la misma unidad de medida.
CIERRE:
Darles a los alumnos hojas con cuadrculas exactas y pedirles que coloreen figuras
con cierta cantidad de cuadros coloreados, el fin es que cada alumno haga una
figura diferente con la misma rea.
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)
Solicitar a los alumnos tracen 4 cuadrados en su libreta de 8 cm por lado con ayuda
de su regla.
Pedir colores.
DESARROLLO:
Una vez elaborados los 4 cuadrados en la cuadrcula del cuaderno, sealar que al
interior de estos colorear una imagen, el diseo es libre, debe constituirse la figura
por pequeos cuadros o por la mitad de estos en forma de tringulo lo cual es fcil
siendo que la hoja es cuadriculada.
Intercambiar los cuadernos y sealar cual de la 4 imgenes es la de mayor
superficie y cual la de menor.
CIERRE:
Sealar a los alumnos realizar dos imgenes diferentes pero con la misma superficie
en su libreta.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
minutos)Sesin 3 (1 hora con 15
INICIO:
Resolver el desafo #43, pgina 79 y 80.
DESARROLLO:
Los alumnos deben identificar las formas que cubren totalmente el plano, y por
tanto, facilitan el clculo de reas.
Enfrentar a los alumnos con estos problemas permite que adquieran el concepto de
lo que es una superficie y su medida.
CIERRE:
Revisar los resultados al interior de los equipos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
A travs de la siguiente actividad invitar a los nios a jugar pentamins.
Explicar que un pentamin es una figura formada por cinco cuadrados unidos al menos por
uno de sus lados, existen 12 pentamins diferentes:
Sesin 4 (1 hora con 15 minutos)
DESARROLLO:
Animar a los alumnos a identificar los 12 pentamins.
Entregar a cada alumno una fotocopia con los 12 pentamins(del tamao que se considere
adecuado) y 6 hojas blancas tamao carta, solicitar lo siguiente:
Identificar los pentamins con los que es posible armar una caja sin tapa.
Seleccionen uno de esos pentamins y sealen con flechas los lados que tienen que
unirse para armar la caja.
Seleccionar otro pentamin con el que s es posible armar una caja tracen las pestaas
suficientes para terminar la caja.
Identificar otro pentamin con el que puede armarse una caja y tracen el sexto
cuadrado para que puedan armar un cubo con tapa.
Preguntar a los alumnos Se podr armar un cubo con los pentamins? Por qu?
Explicar lo que necesita hacer para armar un cubo.
CIERRE:
Armar 6 equipos (o los que se puedan), entregar una hoja blanca a cada equipo y solicitar a
los alumnos que con sus materiales intenten armar una figura como la del gallo, pedir a los
alumnos pegamento y colores para aadir a la hoja blanca los pentamins, antes de pegar y
armar la figura pueden colorear el pentamin, compartir al final sus trabajos, tratar de
comparar que diseos tienen mayor superficie y cual menor.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 2 Mesoamrica
Panorama del periodo
TEMA
Ubicacin temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los trminos siglo, a.C. y
d.C.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas
sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si saben o recuerdan cules son las culturas mesoamericanas?,
hace cunto tiempo surgieron?, cmo era su gente?
Observar las imgenes del inicio del bloque (pintura mural de guerreros y prisioneros, de
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 2 Mesoamrica
Temas para comprender el periodo Cul es el legado cultural de los
TEMA pueblos mesoamericanos?
Culturas mesoamericanas: Olmeca y Maya.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin
con la naturaleza.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo Cul es el legado cultural de los pueblos
mesoamericanos?
Culturas mesoamericanas: Olmeca y Maya.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Escribir la pregunta inicial de la pgina 42: Cul es el legado cultural de los pueblos
mesoamericanos?, esta pregunta ser contestada en tres momentos del bloque:
inicial, en proceso y final.
Poco a poco se ir incrementando o modificando la respuesta de acuerdo a lo que se
estudia en este bloque.
DESARROLLO:
Despus de estudiar cada cultura se debe hacer un esquema donde quede plasmada
la informacin ms relevante por escrito. El esquema puede ser como el siguiente:
TEMA: CULTURA OLMECA
cundo se desarroll? dnde se desarroll?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, saben cules son?, hace cunto
tiempo surgieron?, cmo eran sus costumbres, comidas, educacin, religin, etc.
Ver el siguiente enlace sobre las culturas mesoamericanas (duracin aprox. 12
minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM
Solicitar a los alumnos que hagan anotaciones respecto a lo que vean y escuchen.
El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del estudio de las culturas
mesoamericanas para obtener informacin.
Leer las pg. 44 y 45 y hacer un resumen de lo ms importante de la cultura
Olmeca.
Conseguir masa, barro o plastilina y moldear una pequea cabeza olmeca. Exponer
las esculturas.
Leer las pg. 46 a la 49 sobre la cultura Maya. Elaborar un cuadro sinptico con la
informacin. Destacar cosas importantes como su escritura, sus actividades y
costumbres religiosas, etc.
Hacer con plastilina una escultura maya pequea como el de la pgina 47
"gobernante sentado".
CIERRE:
De manera individual, en un mapa de Mxico, el alumno deber colorear con
diferente color la ubicacin de cada cultura que va presentando.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 42 a la 49.
Atlas de Mxico, hojas blancas, colores y regla.
Masa, barro o plastilina.
Globo, peridico y engrudo.
Mapa de Mxico con nombres.
Enlaces sugeridos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de informacin.
Mapa de culturas.
Cabeza olmeca hecha con barro o plastilina.
Gobernante sentado, escultura pequea hecha con plastilina.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 2 Mesoamrica
Teotihuacana. Zapoteca.
TEMA
Mixteca. Tolteca. Mexica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin
con la naturaleza.
CONTENIDOS
Teotihuacana. Zapoteca.
Mixteca. Tolteca. Mexica.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Leer de manera grupal las pg. 50 y 51 sobre la cultura Teotihuacana y elaborar un mapa
conceptual con la informacin dada.
Hacer una maqueta o dibujo de Teotihuacn con barro, piedras o plastilina imitando la
Calzada de los Muertos de la pgina 51.
DESARROLLO:
Observar las ilustraciones de la pg. 50 acerca de las formas del talud y tablero y buscar
fotografas de basamentos piramidales que aparecen en el bloque. Anotar los nombres de
las zonas arqueolgicas en que se utiliza el talud y el tablero.
Leer la pg. 52 y observar las imgenes de la pgina 53 sobre la cultura Zapoteca y
elaborar una sntesis con el texto, rescatando lo ms sobresaliente: en qu poca fue su
mximo desarrollo?, cules eran sus actividades principales?.
Investigar qu es un glifo? Y para qu se usaba o qu representaba? Llevar al saln el
glifo dibujado en el cuaderno. Mostrarlo al grupo.
Observar las imgenes de un mural de tumba zapoteca y losas labradas de la pgina 54.
Leer la pg. 55 acerca de la cultura Mixteca y elaborar 4 preguntas del texto con sus
respuestas.
Hacer un collar con diferentes semillas, masa o barro. Hacer bolitas con el barro o masa,
agujerar, secar, pintar y barnizar.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 2 Mesoamrica
Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemticos y
TEMA
astronmicos, calendario, escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin
con la naturaleza.
CONTENIDOS
Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemticos y astronmicos,
calendario, escritura.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si saben cmo eran las matemticas en las culturas
mesoamericanas. Realizar lluvia de ideas.
Investigar qu es un cdice y traer ejemplos en imagen o dibujados en el cuaderno.
Observar las imgenes de las pginas 60 y 61 sobre los nmeros y smbolos que se
muestran de algunos cdices.
DESARROLLO:
Leer sobre los conocimientos matemticos y astronmicos de las culturas en
la pgina 60. Realizar un resumen.
Inventar un smbolo numrico para representar un da que consideren importante o
especial. Usar el tipo de numeracin mencionada en la lectura. Dibujar el smbolo y
reproducirlo en un pedazo de papel o material de reso.
Analizar qu tipo de calendario y escritura tenan las culturas mesoamericanas en
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Investigacin de un cdice.
Resmenes.
Smbolo numrico inventado.
Cdice.
Cuadro de informacin.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 2 Mesoamrica
TEMA Prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y arte.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relacin
con la naturaleza.
CONTENIDOS
Prcticas agrcolas, herbolaria, festividades y arte.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Preguntar al grupo si recuerdan qu es la agricultura, qu se cultiva en el lugar donde
viven?, qu se cultivaba antes?
Identificar qu prcticas agrcolas realizaban nuestros antepasados, qu tcnica
utilizaban y cules eran sus cultivos?.
Leer la pgina 65 acerca de las tcnicas de cultivo que se realizaban en nuestros
antepasados.
Realizar un resumen.
Preguntar a los alumnos: qu les procuran dar sus padres cuando se enferman? Qu
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4 TIEMPO
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
BLOQUE 2 Mesoamrica
Temas para analizar y reflexionar
TEMA Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre.
La presencia indgena en la actualidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre.
La presencia indgena en la actualidad.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a
preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de
una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Preguntar a los alumnos, de dnde creen que venimos. Anotar en el pintarrn todas
las opiniones y discutir sobre el tema.
Leer la pg. 70 y 71 acerca de las ideas prehispnicas sobre la creacin del ser
humano.
Leer el mito maya y el mito mexica, en qu son iguales y en qu son diferentes?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reunir en equipo a los alumnos y solicitar material para elaborar un mural que
represente un mito prehispnico sobre la creacin del ser humano. Puede utilizarse
el papel caple o revolucin.
Exponer los murales fuera del saln e invitar a la comunidad escolar a observar.
Consultar el Atlas de Mxico y responder las preguntas sobre las lenguas indgenas
que existen en nuestro pas: en qu estado de la Repblica hay ms lenguas
indgenas?, cul es la lengua indgena que ms se habla?, qu pueblos viven en
ese estado.
CIERRE:
Observar las imgenes de la pgina 73 y destacar los rasgos de cada familia que ah
se observa, cmo es su vestimenta?, cmo son sus rasgos?, qu tipo de contexto
tienen?, qu nivel educativo tendrn?, etc.
Realizar reflexiones grupales e individuales en el cuaderno y rescatar los elementos
que nos aportan las culturas indgenas de la actualidad.
Lo que aprend. Pg. 74
Evaluacin. Pg. 75.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 70 a la 73.
Papel caple o revolucin.
Atlas de Mxico.
Colores, pinturas o plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Preguntas de reflexin.
Mural sobre la creacin del ser humano.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Geografa GRUPO 4 TIEMPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN Desde las montaas hasta el
mar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la distribucin de las principales formas del relieve, volcanes y regiones ssmicas en
Mxico.
CONTENIDOS
Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en Mxico.
Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en el territorio nacional.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Explorar la pgina 45.
Preguntar a los alumnos si han observado cmo es el paisaje del lugar donde viven:
tiene volcanes?, tiene montaas?, es un valle?, hay playa?, es plano o con subidas y
bajadas? Anotar las respuestas en el pizarrn.
Leer sobre el correo que se enva Alejandro a Donaj acerca del lugar donde vive y el
volcn que ah existe.
En la actividad de la pgina 45 elaborar en el cuaderno un dibujo del paisaje natural del
lugar donde viven y compararlo con el de los dems compaeros.
Observar las imgenes de los paisajes que vienen en el libro de texto y decir a cul se
parece su entidad. Sealar con color rojo lo que no se parezca.
Lectura comentada de la pgina 45, donde estudien los conceptos de relieve, montaa,
meseta, llanura, valle, etc.
Despus de leer, realizar una parfrasis de cada uno de los conceptos, explicando con
sus propias palabras.
Colorear la imagen del relieve que se muestra en la pgina 46 y ponerle la letra de
acuerdo a su nombre: montaa, meseta, valle, llanura costera.
Revisar este link para ver video acerca del relieve:
http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Explorar pgina 46
Colocar el mapa transparente que se hizo el bloque anterior en la leccin 2, sobre el
mapa del relieve del atlas de Mxico pg. 12 y contestar: qu formas de relieve tiene
Mxico? de qu sistema montaoso forma parte el volcn Paricutn?, qu tipos de
relieve tiene su estado? Comentar las respuestas al grupo.
Observar las imgenes de las pginas 47, 48 y 49 del libro de texto acerca del relieve de
nuestro pas y sus diferentes formas: la sierra de Chiapas, El sistema volcnico
transversal, la altiplanicie mexicana, la pennsula de Yucatn, la llanura costera, la sierra
madre occidental, la sierra madre oriental, la sierra madre del sur y la sierra madre de
california. Comentar la lectura.
Con ayuda del mapa de la pgina 12 del Atlas de Mxico, localizar las formas de relieve
mencionadas anteriormente.
Observar tambin el mapa de la pgina 13 del Atlas acerca de las zonas ssmicas y
principales volcanes. Contestar: qu estados tienen una zona ssmica severa?, qu
estados tiene zona baja?, cuntos volcanes podemos observar en Mxico?, en qu
parte de Mxico hay ms volcanes?
Las preguntas anteriores se pueden anotar en el cuaderno y obtener la informacin de la
pgina 13 del Atlas, ya antes mencionada.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Pgina 50
Elaborar una lotera con una hoja cuadrcula. Hacer dos columnas por tres y escribir ah el
nombre de sierra, meseta, valle, llanura, depresin y montaa.
El maestro deber mencionar pistas o caractersticas de varias partes del relieve y deben
anotar tache a las que aparecen. Se trata de identificar y relacionar el nombre con la
caracterstica.
Observar los distintos relieves y contestar las preguntas haciendo un texto a partir de
ellas.
Conseguir el material para construir un modelo de relieve pg. 51. Exponerlo fuera del
saln.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Geografa GRUPO 4 TIEMPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN A dnde van los ros?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
CONTENIDOS
Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos.
Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y ocanos en Mxico.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Solicitar a los alumnos leer el correo que enva Sergio a Donaj pgina 52 acerca de cmo
atraviesa Sergio el ro Soto la Marina, as mismo sus caractersticas y cmo en cierta poca
del ao no lleva corriente y tiene basura.
Preguntar a los alumnos a dnde creen que se van los ros. Mencionar los ros que conocen o
han visitado: estn limpios?, cmo son, caudalosos o tranquilos?, todas las pocas del ao
se ven igual? Dibujar en la imagen los ros que creen que pueden pasar por ah.
Desarrollar la actividad. Pgina 53. Por qu decidieron dibujar los ros en ese lugar?, todos
los hicieron en los mismos lugares?, por qu?
Platicar acerca de las curvas de los ros y qu es lo que tiene que ver el relieve en todo esto.
Se sugiere salir al patio donde haya tierra amontonada y con un balde con agua o manguera
dejar correr el agua en esa rea de tierra.
Observar y contestar en la libreta: qu sucedi?, se qued el agua en un solo lugar?, por
qu?, por qu corri el agua ms en unos lugares que en otros?, alguna vez el agua
derrumb tierra y fluy por esa parte donde no haba lugar?, crees que el agua es fuerte?,
qu tan fuerte?, qu ser capaz de mover el agua?
Platicar acerca de la fuerza del agua y cmo es que busca un lugar para pasar. Platicar
ancdotas.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Geografa GRUPO 4 TIEMPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico.
CONTENIDOS
Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima.
Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros.
Distribucin de los climas en Mxico.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar del tiempo atmosfrico, qu es?,
es igual al clima?, qu es el clima?
Realizar un pequeo y breve debate respecto a su significado.
Ver el siguiente enlace para dar ms opciones de respuesta:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=65mS782mCLQ
DESARROLLO:
De acuerdo con el video anterior sobre el clima y el tiempo atmosfrico, apoyar al
alumno para concluir lo siguiente:
El tiempo atmosfrico es el conjunto de cambios que ocurren diariamente en un lugar
determinado; el clima, en cambio, es el tiempo habitual que existe en alguna zona
pero que puede durar muchos aos; es la generalizacin del estado del tiempo.
Ambos analizan las mismas variables (entre ellas, temperatura, presin y humedad
atmosfrica), pero con diferencias considerables de tiempo.
En un mapa encargado con anticipacin representar con colores los climas que se
muestran en la pgina 16 del Atlas de Mxico. No olvidar poner la simbologa
correspondiente para ver los climas tropicales, secos y templados y fros.
CIERRE:
Realizar un mapa conceptual con el texto que se presenta en la pgina 16 del Atlas.
Compartir al grupo su mapa conceptual y su mapa coloreado.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Geografa GRUPO 4 TIEMPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN Las regiones naturales de
nuestro pas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna silvestre, y la importancia de la
biodiversidad en Mxico.
CONTENIDOS
Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, matorral xerfilo y vegetacin
hidrfila.
Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en Mxico.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Leer el correo pgina 60 que enva Flor a Donaj. Comentar sobre las descripciones que se
hacen sobre el estado de Hidalgo.
Preguntar a los alumnos si alguna vez se han detenido a ver un paisaje natural, si tienen
fotos, qu sienten cuando son bellos, y qu sienten cuando estn deteriorados o
contaminados.
Con base en la actividad de la pgina 61 describir un paisaje natural que parezca interesante.
Elaborar un dibujo de ese paisaje que conocen y ponerle todos los elementos de relieve,
plantas y animales que deben vivir ah.
Mostrar los trabajos a todo el grupo.
Observar las fotografas de Metztitln y describir el relieve, tipo de vegetacin y tipo de
animales.
Comentar acerca de lo que saben sobre su estado.
DESARROLLO:
Lectura comentada pgina 62 acerca de las regiones naturales de Mxico.
Observar que el relieve tiene mucho que ver en el tipo de vegetacin, as mismo el clima de
cada regin.
En la imagen se muestran las diferentes alturas en metros sobre el nivel del mar y los tipos
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
de vegetacin. Comentar.
En equipos consultar la pg. 17 del Atlas donde debern identificar las regiones naturales que
tiene Mxico y elaborar una lista en el cuaderno, primero las del norte y luego las que estn
al sur.
Elaborar otra lista pero ahora tomando en consideracin desde el Pico de Orizaba hasta el
mar.
Observar ambas listas y contestar: dnde est las selvas?, dnde se encuentran los
bosques?, dnde estn los desiertos?
Revisar este link para ver video de las regiones naturales:
http://www.youtube.com/watch?v=PIq0iA52wL4
Realizar la actividad de la pgina 63.
Dividir al grupo en diversos equipos de manera que cada equipo elija una regin natural. Para
hacer una revista.
Dibujar el mapa de Mxico en una hoja tamao carta y colorear solo la regin que les toc.
Ilustrar el tipo de relieve que tiene la regin natural en otras hojas adems del clima, la
vegetacin, la fauna escribiendo tambin las caractersticas, y algn dato interesante que se
desee agregar.
Juntar el trabajo de todo el grupo, darle presentacin de revista y engargolar.
Observar y leer las pginas 63 a la 68, donde se hace mencin de las regiones naturales de
Mxico: regiones secas, muy secas, pastizales y matorrales, selva y selva hmeda.
Observar los animales de la pgina 68 e imaginar qu es lo que comen, cmo vivirn, cunto
tiempo vivirn: zacatuche, cotorra, lobo gris, tecolotito, berrendo, jilguero, quetzal, etc.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos desarrollar la actividad Apliquemos lo aprendido pgina 69.
Encerrar en un crculo de color diferente los animales de la pgina 68 de acuerdo a la tabla
de colores y regin natural en la que viven.
Seguir las instrucciones para un escenario del modelo tridimensional: dibujando y coloreando
una hoja simulando el suelo, despus en otra hoja dibujar los animales, recortar y acomodar
como si estuvieran parados.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Geografa GRUPO 4 TIEMPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN Las riquezas de nuestro pas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna silvestre, y la importancia de la
biodiversidad en Mxico.
CONTENIDOS
Importancia de la biodiversidad en Mxico.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Leer el correo pgina 70 que enva Jimena a Donaj desde Chihuahua acerca del viaje que
realiz en el tren Chepe desde Chihuahua hasta Sinaloa, as como su paso por la Sierra
Madre Occidental y algunas comunidades interesantes.
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una riqueza natural, si conocen las riquezas
naturales de la entidad donde viven y cmo las rescatan.
Elabora una lista de esas riquezas y compartirlas con los dems.
Observar las imgenes del proceso pgina 71 de elaboracin de vasijas de barro en
Oaxaca y describirlo en el cuaderno.
Contestar y comentar las siguientes preguntas: con qu material elaboraron la vasija?,
de dnde lo obtuvieron el material?, intercambiar opiniones respecto a lo anterior.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos: qu son las actividades econmicas?, qu papel juegan los
recursos naturales en las actividades econmicas?, por qu es importante el agua para
que se realicen las actividades econmicas?.
Hacer lectura comentada de las pginas 72 y 74, acerca de agua y sus manifestaciones
en la Tierra. Realizar un resumen o cuadro sinptico de los ledo.
Contestar las preguntas en el cuaderno y reflexionar: para qu utilizas el agua?, qu
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
En la actividad de Exploremos pgina 74 se recomienda utilizar papel semitransparente
(papel cebolla) para dibujar el mapa de la pgina 45 del Atlas de Mxico y representar
slo las plantas hidroelctricas. Anotar el nombre.
Colocar el mapa que elaboraron sobre el mapa de la pgina 14 del Atlas de Mxico y
comentar: En qu regin de Mxico se localizan las principales presas hidroelctricas?
qu entidades tienen mayor cantidad de presas?, etc.
Despus leer los ejemplos de cmo cuidar el agua que se muestran en la misma pgina.
Dividir al grupo en equipos y cada equipo elaborar un cartel con una de las 6
recomendaciones de cuidados del agua.
Exponer sus trabajos en el grupo y enseguida fuera del saln.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapa coloreado.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y
ASIGNATURA Geografa GRUPO 4 TIEMPO
Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global
del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
BLOQUE 2 Diversidad natural de Mxico.
EJE TEMTICO Componentes naturales. LECCIN Las riquezas de nuestro pas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna silvestre, y la importancia de la
biodiversidad en Mxico.
CONTENIDOS
Importancia de la biodiversidad en Mxico.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevencin de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Preguntar a los alumnos, cmo definen el suelo?, para qu sirve?, por qu es
importante', para quin es importante?
Comentar y dialogar respecto a las preguntas anteriores.
Observar el dibujo de la pgina 75 donde se muestra la utilidad del suelo para los
seres vivos.
Hacer la lectura sobre el suelo y comentar.
Observar la imagen de las actividades humanas pgina 76 que degradan los suelos en
Mxico: la deforestacin, la agricultura, el sobrepastoreo, la actividad industrial, la
urbanizacin, la sobreexplotacin de la vegetacin.
Contestar las preguntas en el cuaderno: Cul es la actividad que afecta ms? Cul
es la que afecta menos?
Elegir dos actividades y escribir en el cuaderno cmo es que afecta.
Escribir tambin algunas recomendaciones para evitarlo.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapa coloreado.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
CONTENIDOS
Cmo se reproducen plantas y animales?
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos
a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar al alumno qu sabe acerca de la diversidad?, dnde puede encontrar
diversidad natural?, cmo se reproducen las plantas?. De acuerdo a la respuesta
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En la reproduccin asexual pgina 47 trabajar en equipos y reunir el material que se
necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos
vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con
hojas para maceta, una taza o vaso de plstico para medir).
Seguir las instrucciones donde la intencin es que los alumnos observen en 15 das
lo que le sucede a cada objeto, si le salen races o se seca. En caso de que alguna
tenga races debern trasplantarla.
Contestar las preguntas en el cuaderno: por qu tiene vida propia lo que
trasplantaron a la maceta?, cmo intervinieron el androceo y el gineceo para que
esto sucediera?
CIERRE:
En las semejanzas y diferencias entre la reproduccin sexual y asexual. Pg. 48
reproducir en el cuaderno la tabla sobre caractersticas, ejemplos y tipo de
reproduccin: sexual o asexual. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.
Formar equipos y comentar las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 43 a la 48.
Colores.
Hojas blancas.
Dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
Flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos vasos de vidrio, un litro de
agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
CONTENIDOS
Cmo se reproducen plantas y animales?
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos
a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si el ambiente tambin interviene en la reproduccin?, y
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
cmo?, qu es la polinizacin?
Hacer lectura comentada de las pginas 48 y 49 acerca de las reproduccin de las
plantas, el ambiente y la polinizacin.
DESARROLLO:
En equipos encargar dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color
oscuro.
Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
Contestar las preguntas el confeti se llen de talco?
Analizar cmo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
CIERRE:
Revisar este link para ver video de la polinizacin:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que ms les interes del video.
INICIO:
En la reproduccin en plantas pgina 50 pedir a los alumnos investigar en libros,
revistas e internet en qu consiste la polinizacin, la dispersin de semillas y la
germinacin. Organizar la informacin para su manipulacin.
Enriquecer la informacin con dibujos.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se lleva a cabo la reproduccin
asexual en las plantas?, tiene relacin con la polinizacin?
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
Relacionar las columnas del ejercicio del libro de texto, donde se debe localizar los
conceptos pistilo, vulos, estilo, ovario.
DESARROLLO:
Lectura en grupo de la pgina 51, acerca de la reproduccin sexual en animales.
Realizar una parfrasis del texto.
Elaborar la tabla de la pgina 52 y completar la informacin investigada en libros,
enciclopedias, revistas e internet acerca de cmo el cocodrilo tortuga laud, el
pingino emperador y el pjaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el
nacimiento de sus cras.
Escribir un reporte y mostrarlo a los compaeros.
CIERRE:
En la actividad Eleccin de pareja, cortejo y cuidado de cras Pg. 53 investigar en
equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la
reproduccin: la eleccin de pareja, el cortejo y el cuidado de sus cras.
Escoger tres especies y presentar la informacin a manera de documental,
historieta, folleto, presentacin por computadora, cartel o video.
Presentar el trabajo a los compaeros, otros grupos as como al director.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 48 a la 53.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Hojas blancas.
Dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.
Investigaciones realizadas para complementar informacin.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres
vivos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el
medio natural.
CONTENIDOS
En qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de hongos y bacterias con las
mismas funciones vitales de plantas y animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres
vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y
farmacutica.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas
de la comunicacin y la informacin.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? qu saben
de ellos? los han visto? dnde los han visto? cmo son?
Anotar en el pizarrn las opiniones como lluvia de ideas.
DESARROLLO:
Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las caractersticas de hongos
y bacterias, su clasificacin, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano.
Elaborar un cuadro como el siguiente:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
CIERRE:
El maestro deber estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se est llevando a cabo
con mucho cuidado e higiene.
Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.
Contestar las preguntas: qu diferencia hay entre el yogurt y la levadura?, qu sustancia
ocasiona los cambios?, qu produjo el gas?, qu se supone que hace la levadura con el
azcar?
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Solicitar a los alumnos expongan sus comentarios sobre la sesin anterior.
En la actividad pgina 56 Lo que ocasionan las bacterias y los hongos los alumnos deben
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
observar durante 3 das unos frascos que contendr gelatina y otros ingredientes.
DESARROLLO:
La intencin es demostrar cmo los agentes biolgicos se desarrollan al ingresar a tu
cuerpo.
Con ayuda de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y preparar la
gelatina como se indica.
En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.
CIERRE:
Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres das para exponerlos en la sesin
siguiente.
Hacer lectura comentada de la pgina 57 en relacin a la descomposicin de los alimentos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
CONTENIDOS
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, on los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
sobrevivir?
Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.
DESARROLLO:
Solicitar material para la actividad pgina 59 y organizar equipos.
Una vez reunidos en equipos solicitar a los alumnos juntar el material que necesitan
para la actividad (envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra,
hojas secas, plantas pequeas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua,
troncos pequeos y piedras pequeas)
La intencin es hacer un lugar apto para que se d la vida, bajo condiciones fsicas
necesarias para sobrevivir.
Exponer sus terrarios fuera del saln e invitar a otros grupos y maestros.
CIERRE:
Observar las relaciones entre los seres vivos ah presentes y hacer anotaciones y
conclusiones en el cuaderno.
Llevarse sus terrarios a casa y regarlo para que se conserve por ms tiempo.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Preguntar a los alumnos Qu son los factores biolgicos y los factores fsicos?
Provocar la participacin y anotar en el pintarrn las ms relevantes.
Pedir a los alumnos abrir su libro en la pgina 60.
En equipos investigar lo que son los factores biolgicos y los factores fsicos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Salir a los alrededores de la escuela y observar si existen factores biolgicos y
fsicos, cules son?, anotar en la libreta lo observado.
Observar las imgenes del libro pg. 60 y 61, sealar cules son los factores
biolgicos y cules los fsicos.
Realizar la lectura comentada pg. 62 sobre el agua y los ecosistemas. Observar las
imgenes de la pgina 63 y compararlas, qu tienen diferente?, por qu tienen
factores distintos?, har fro o calor?
Comentar y reflexionar.
CIERRE:
Dejar de tarea dibujar el paisaje del lugar donde viven y hacer una exposicin de los
productos.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
CONTENIDOS
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
DESARROLLO:
Observar las fotografas de la pgina 64 sobre algunos animales y comentar lo que
sucede en cada una.
Trazar flechas para indicar qu organismo sirve de alimento a otro.
En equipos realizar un esquema sobre una cadena alimentaria o cadena trfica,
solicitar a los alumnos les quede muy claro quines son los productores y quines
los consumidores.
CIERRE:
Leer en grupo las pginas 64 a la 66.
Exponer los trabajos en equipo en el aula.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Comentar los conceptos tales como: cadena trfica o alimentaria, organismos
productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios o
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Mapa mental.
Dibujo de la cadena alimentaria.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Nuestro ecosistema.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema
de nuestro estado?
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Comentar a los alumnos que en este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los ecosistemas y realizarn
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Formar equipos pequeos para la elaboracin del proyecto.
Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar.
CIERRE:
Organizar y repartir las comisiones.
INICIO:
Solicitar a los alumnos los avances de su proyecto
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Proyecto en equipos.
Contestar las pginas 70 y 71, dedicar un espacio de la sesin para comentar las respuestas en
clase.
ADECUACIONES CURRICULARES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
OBSERVACIONES GENERALES
Formacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
CyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y social,
ENFOQUE
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
BLOQUE
ajenos.
2
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
MBITO CONTENIDOS
Aula La libertad, valioso derecho
Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de mi libertad. En
qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la libertad de las personas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de
inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en grupo: en qu situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad?,
por qu la libertad es un derecho?, qu leyes respaldan la libertad de las personas?, los
mexicanos siempre hemos gozado de libertad?
Anotar los comentarios en el pintarrn que se consideren aporten al tema.
DESARROLLO:
Leer las pginas 30 a la 33 con relacin a libertad y las leyes que la respaldan.
Sesin 1 (1 hora)
Recopilar noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden situaciones
relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro pas: de expresin, de reunin, de
elegir un trabajo lcito, de elegir a los gobernantes, etctera.
Leer de manera individual o en grupo los artculos: Un dilogo imaginario: la tarea de la
libertad, Cadenas y grilletes, Elogio de la democracia y Defensores de nuestra
libertad. Pginas 36 a la 39 del libro de texto.
Al finalizar, realizar el ejercicio de la pgina 50, donde deber describir algunos actos de
injusticia.
CIERRE:
Despus, elaborar un mural para exponer informacin sobre el tema y definir qu significa
libertad para ellos.
Invitar a la comunidad escolar a observar su trabajo del mural.
OBSERVACIONES GENERALES
Formacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
CyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
BLOQUE 2
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
MBITO CONTENIDOS
Aula La libertad, valioso derecho
Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de mi
libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la
libertad de las personas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de
inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Consultar en Conoce nuestra Constitucin el apartado que hace referencia al
derecho a la libertad y relatar algunas acciones que expresan de qu forma las
personas ejercen su libertad de opinin, de trnsito, de asociacin, de trabajo y de
creencias, entre otros.
Sesin 1 (1 hora)
DESARROLLO:
En equipos, los alumnos deben investigar aspectos del movimiento de
Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos.
Hacer un texto donde describan esa poca, la cual la pueden acompaar de un
dibujo de una situacin importante que se pretenda remarcar.
Leer las fbulas de las pginas 41 a la 43, donde se busca la reflexin sobre
algunos valores que orientan la libertad del ser humano. Identificar los valores y
conductas que promueve cada fbula.
CIERRE:
Reflexionar sobre la importancia de la libertad en la vida de las
personas y de nuestra sociedad en general.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 41 a la 43.
Libro Conoce nuestra Constitucin.
Colores.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
OBSERVACIONES GENERALES
Formacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
CyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y social,
ENFOQUE
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
BLOQUE
ajenos.
2
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
APRENDIZAJES ESPERADOS
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
MBITO CONTENIDOS
Aula Cuento hasta 10
Por qu la prdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la
de otras personas. Cmo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los dems.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de
inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en grupo: Cules son las situaciones en las que la prdida de control
sobre emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de otras
personas? Tenemos derecho a enojarnos, pero se vale agredir a los dems?
DESARROLLO:
De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones
Sesin 1 (1 hora)
que le provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar,
gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.
Lectura de la pgina 34, con relacin a la autorregulacin de las emociones.
En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el
enojo de nias y nios, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar
agredir a otras personas. Ejercicios de las pginas 46 y 47.
CIERRE:
Tambin formular conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y
de los daos que puede ocasionar a su persona y a los dems.
Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elabor al inicio y aade
otras reacciones o comportamientos que podra emplear para evitar el uso de la
violencia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 34, 46 y 47.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Lista de situaciones que le provocan enojo y reacciones.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
CyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y social,
ENFOQUE
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica
democrtica.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.
MBITO CONTENIDOS
Aula Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Qu casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los
derechos de los nios y adolescentes. Qu dicen las leyes. Qu acciones realizan las
autoridades para garantizar nuestros derechos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma decisiones y
participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de
inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en grupo: qu casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los
derechos de los nios y jvenes?, qu dicen nuestras leyes?
DESARROLLO:
Lectura comentada de la pgina 35 con relacin al tema de la legalidad y evitar las
injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.
Sesin 1 (1 hora)
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Formacin GRADO
ASIGNATURA y 4 TIEMPO
CyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y
la cultura poltica democrtica.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Comentar en grupo: por qu actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que
establecemos con otras personas?, cmo nos sentiramos si una persona falta a un
compromiso o acuerdo que estableci con nosotros?
DESARROLLO:
Los alumnos debern relatar experiencias en las que se sintieron defraudados ante
el incumplimiento de algn acuerdo o compromiso por parte de otra persona, as
como de situaciones en que ellos tambin fallaron.
Comentar por qu a veces los intereses personales se oponen a los compromisos
Sesin 1 (1 hora)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Relato de experiencias.
Escrito sobre las metas individuales y colectivas.
Preguntas de reflexin orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Formacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
CyE GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
MBITO CONTENIDOS
La justicia en la escuela
Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu circunstancias
Ambiente se emplean las normas como parmetro de justicia. A quines se les sanciona y de
escolar y qu forma se hace. En qu casos considero que los docentes solucionan los
vida problemas con justicia. En qu forma puedo contribuir para que las relaciones entre
cotidiana. compaeros sean ms justas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma
decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en
asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la
escuela.
DESARROLLO:
Escribir en un papel de manera annima una injusticia que hayan tenido.
Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y
cumplirlos para una sana convivencia:
Sesin 1 (1 hora)
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Educacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Artstica GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad artstica
ENFOQUE de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes
artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN El objeto est hecho de...
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Reconocer algunos objetos artsticos tridimensionales elaborados con
diversos materiales.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes
artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las
diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno
sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos con qu materiales se pueden hacer esculturas?, cules han utilizado?,
cul result ms fcil?
Anotar los comentarios en el pizarrn.
Observar los objetos que trajeron de su casa para trabajar, tocarlos y sealar sus caractersticas
visuales, su peso, su brillo, su textura y su color.
DESARROLLO:
Sugerir a los alumnos elaborar un cuadro con las caractersticas de los objetos como el siguiente:
Sesin 1 (1 hora)
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Cuadro de caractersticas.
Obra tridimensional terminada.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Educacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Artstica GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN Danza con un poema.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
EXPRESIN CORPORAL Aprender a interpretar con la danza y los movimientos del cuerpo,
Y DANZA una idea o argumento.
MSICA
TEATRO
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural
y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos cmo transmiten una idea sin hablar.
Anotar las ideas en el pintarrn y propiciar en los alumnos la participacin en externar sus
opiniones.
Hacer pasar a varios alumnos para que hagan una demostracin.
Anotar varias frases en el pizarrn y transmitirla con movimientos:
Esta maana te v y sonre, "la lluvia hizo que las cortinas se mojaran", "el viento volaba
los cabellos de la joven", "la noche era fra y obscura", etc.
Sesin 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Leer el poema del cubano Nicols Guilln, en voz alta Brisas que apenas mueves
Escoger un personaje para representarlos con movimientos: la brisa, las flores, la barca, el
mar.
Declamar primero en grupo el poema y enseguida interpretarlo con movimientos y msica.
Hacer un ensayo previo.
Sugerir a los alumnos realizar un poco de calentamiento para evitar lesiones.
CIERRE:
Preparar la presentacin por equipos y exponerlo al grupo.
Al trmino de la presentacin escribir en una hoja, cmo es que se sintieron? Y
compartirlo.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Educacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Artstica GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN No te arrugues, cuero viejo.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
MSICA Identificar las caractersticas de un membranfono y construir un
instrumento musical con materiales del entorno o de reso.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural
y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: Qu es un membranfono? qu caractersticas debe tener el
material de un membranfono?
Escribir las respuestas en el pizarrn y comentar.
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos sobre la familia de los membranfonos, cuya caracterstica es
producir sonido al hacer vibrar una membrana o parche en tensin, como los tambores. Por
lo tanto necesita una caja de resonancia.
Sesin 1 (1 hora)
CIERRE:
Elegir y usar el material que los alumnos consiguieron para construir un membranfono.
Usar un bote de cartn o metal para la caja de resonancia, definir que material usar como
membrana.
Apoyar a los alumnos en la elaboracin o dejar el instrumento de tarea, segn el contexto.
Si tiempo lo permite hacer unas baquetas con unos palitos de madera y algodn.
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexin.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Educacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Artstica GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN No te arrugues, cuero viejo.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
MSICA Identificar las caractersticas de un membranfono y construir un
TEATRO instrumento musical con materiales del entorno o de reso.
INICIO:
Despus de elaborado el membranfono, solicitar a los alumnos exponer de manera
individual al frente del grupo para mostrar lo que hicieron y nombrar las
caractersticas del sonido que se genera.
DESARROLLO:
Una vez que los alumnos terminaron sus participaciones, solicitar que en equipos
Sesin 1 (1 hora)
CIERRE:
Al trmino de la presentacin de todos los equipos, solicitar a los alumnos escribir en
una hoja la experiencia que obtuvo y cmo se sinti, qu fue lo ms difcil, etc.
Compartir las notas al grupo.
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Educacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Artstica GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN Cualquier cosa puede pasar.
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
EXPRESIN CORPORAL Aprender que la improvisacin es una herramienta creativa que ayuda
Y DANZA a explorar y desarrollar habilidades como la intuicin, la imaginacin y
TEATRO la creatividad.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural
y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
Preguntar a los alumnos: conocen a alguien que se le ha presentado una dificultad
y ha tenido que improvisar?
Platicar sobre los actores, su voz, sus gestos y todos los recursos que utilizan al
actuar.
Cmo se llevan a cabo los ejercicios de improvisacin?
DESARROLLO:
Trabajar de forma grupal y despejar el saln para hacer dos ejercicios de
Sesin 1 (1 hora)
improvisacin.
Decirles frases a los alumnos que debern improvisar y actuarlas, por ejemplo: "cae
mucho granizo" . Aqu la importancia de que con su cuerpo y expresiones
demuestren como si eso pasara.
Cambiar la temtica y ahora decir frases como: "todos salieron al recreo con mucha
hambre", "el dolor de panza fue muy fuerte cuando mord la torta".
Ahora acomodados en crculo un alumno dice una frase y la acta, mientras el que
sigue dice la misma frase pero va aumentando otra ms.
CIERRE:
Al final comentar en grupo, qu situacin les pareci familiar.
Hacer una reflexin grupal.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
Educacin GRADO y
ASIGNATURA 4 TIEMPO
Artstica GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin, expresin y
contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 2 LECCIN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Crear un museo en donde el alumno expondr lo que ha aprendido
EXPRESIN CORPORAL sobre los distintos leguajes artsticos.
Y DANZA
MSICA
TEATRO
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los
diferentes lenguajes artsticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural
y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural
Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los alumnos si han ido a un museo, propiciar la participacin.
Escuchar las diversas opiniones, donde seguramente estarn guiadas hacia museos de
historia.
Preguntar si han ido a un museo de arte. Hacer anotaciones en el pintarrn.
Sesin 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Dividir a los alumnos en 4 equipos, donde cada equipo se har cargo de una seccin del
museo: artes visuales, msica, teatro y danza.
Cada equipo debe poner escrito en una cartulina a qu se refiere su seccin y qu tipo de
arte encontrarn ah.
El equipo de artes visuales puede exponer los objetos tridimensionales que ha elaborado.
El equipo de msica expone los idefonos y membranfonos.
Dialoguen para saber cmo expondran lo elaborado en danza y teatro.
CIERRE:
Propiciar acuerdos y presentarlo.
Cerrar la actividad con una conclusin individual respecto a todo lo hecho en este bimestre.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Organizacin de los equipos.
Conclusin escrita.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES