Programar

Con LA LOMCE
Formacin: Carmen Gonzlez
?
QU ES PROGRAMAR?

Planificar
Teniendo en cuenta

Normativa Contexto
Estatal/Autonmica

PLANIFICACIN DIDCTICA
 PLANIFICACIN DIDCTICA
PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA
Elaborado y revisado por la CCP

PROGRAMACIN DIDCTICA
Realizada por los cursos

PROGRAMACIN DE AULA
Elaborada por el profesor

Secuencia ordenada de las unidades de

programacin que se van a trabajar durante
el curso
PROGRAMACIN
DIDCTICA
 FASE ENTRE LA
PLANIFICACIN PARTE TERICA
DEL PROCESO Y
DIDCTICA LA PRCTICA

La LOMCE refuerza las Que forman parte

programaciones didcticas y el del PROYECTO
proyecto curricular de etapa EDUCATIVO DE
como concrecin de los currculos CENTRO

Documento concreto y
TRABAJO EN preciso que
EQUIPO - marque pautas de actuacin
- estimule la prctica docente
y la actividad innovadora e
investigadora en los centros
 Programaciones didcticas - elementos
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos

b) Perfil de cada una de las competencias o relacin entre los estndares de

aprendizaje evaluables de las diferentes reas y cada una de las competencias. La
elaboracin de estos perfiles de las competencias clave facilitar su evaluacin.

c) La concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada rea

d) Las estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

e) Criterios de evaluacin y calificacin

f) Decisiones metodolgicas y didcticas

g) Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las adaptaciones curriculares

h) Materiales y recursos de desarrollo curricular

i) Programa de actividades extraescolares y complementarias

j) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de logro

 Programaciones didcticas - elementos
Para
EVALUAR
LAS PROGRAMACIONES
DIDCTICAS
Se incluirn (entre otros)
INDICADORES DE LOGRO
Referidos a

a) b)
Resultados de la Adecuacin de los
evaluacin del curso materiales y recursos
en cada una de las didcticos, y la distribucin
reas de espacios y tiempos a
los mtodos didcticos y
pedaggicos utilizados
c)
Contribucin de los
mtodos didcticos y
pedaggicos a la
mejora del clima de
aula y de centro
 Elementos transversales (RD 125/2014)

Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas,

se trabajarn en TODAS las reas de la E. Primaria:

La comprensin lectora
La expresin oral y escrita,
La comunicacin audiovisual,
Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
El espritu emprendedor,
La educacin cvica y constitucional.
La educacin vial
 Planificacin didctica
Algunas ventajas de hacer programaciones personalmente:

Mejora de mi labor como docente.

Voy a saber ms sobre metodologa.
Voy a saber ms sobre evaluacin.
Voy a realizar una evaluacin ms precisa y ms objetiva.
Voy a saber ms sobre atencin a la diversidad.
Voy a tener ms recursos para afrontar nuevos retos.
Voy a ofrecer ms calidad de enseanza a mi alumnado.
Mi alumnado va a estar mejor preparado para todas las
pruebas (internas y externas)
Mis programaciones se van a ajustar a la norma como un
guante.
 LLUVIA DE INFORMACIN
Currculo de
Editoriales otras
comunidades

Lo que me
cuentan de Lo que me
otros coles dice
PROGRAMACIN de
aula
 PROGRAMACIN DE AULA

a) Organizacin y secuenciacin del currculo en unidades de programacin:

Unidades Didcticas
Proyectos de comprensin
Tareas integradas
Talleres
otros
Para empezar

1. Identificacin de elementos del currculo

2. Relacin entre ellos.
3. Cmo puedo distribuirlos?
 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Lo que se
Conjunto de quiere valorar y
Mayor
conocimientos lo que el Especificaciones
definicin de los
habilidades alumnado debe de los criterios
estndares. Se
destrezas lograr. En Se consiguen al
consiguen en el
actitudes. competencia y final de la
nivel. Lo ms
Se dividen en conocimiento. etapa
importante
bloques Son para la
etapa

Dnde las encontramos?

Se encuentran en la metodologa didctica de
cada rea y en la orden ministerial 65/2015
donde se describen las relaciones

h#ps://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf
PRIMERAS DECISIONES:
Cuntas unidades voy a crear?
Cmo las voy a temporalizar?
Qu continente voy a utilizar?
Empiezo por los criterios o por los contenidos?
Cmo las voy a llamar?
Tengo libro de texto?
Tengo contenidos creados por mi?
Me baso en proyectos?

TENGO QUE TENER EN CUENTA QUE:

Debo de reflejar todos los contenidos, criterios y estndares del currculo en mi
programacin-
 PROGRAMACIN DOCENTE
b) Metodologa

Qu metodologa tengo que utilizar?

Cul me dicen que tengo que utilizar?
Me vale la que yo quiero utilizar?

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato. ANEXO II
h#ps://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf

ANEXO IA . ORDEN EDU/519/2014 de 17 de junio

por la que se establece el currculo y se regula la
implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin
primaria en la comunidad de Castilla y Len.
h#p://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-519-2014-17-junio-establece-curriculo-regula-impl
 PROGRAMACIN DOCENTE
c) Los instrumentos, procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin del
aprendizaje del alumnado de acuerdo con los criterios de evaluacin establecidos en el
currculo y las directrices generales fijadas en la concrecin curricular

Cmo voy a evaluar?

Qu procedimientos voy a utilizar?
Qu instrumentos?
 PROGRAMACIN DOCENTE
d) Medidas de refuerzo y de atencin al alumnado y, en su caso, las adaptaciones
curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas
capacidades intelectuales.

e) La concrecin de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados,

relacionados con el desarrollo del currculo, entre los que deber contemplarse, en todo
caso, el plan de lectura, escritura e investigacin..

f) El desarrollo de las actividades complementarias de acuerdo con lo establecido en la

programacin general anual del centro.

g) Los recursos didcticos y los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros
de texto.

h) Indicadores de logro y procedimiento de evaluacin de la programacin didctica

Comenzamos!
 Antes de empezar
Qu necesitamos para hacer la programacin?
- El currculo del rea y curso a programar.
- El calendario escolar de CyL

Y ahora, paso a paso

Y ahora, paso a paso
 Pasos a seguir
1. Realizar un esquema con las unidades formativas, secuenciado a lo largo del
curso.

2. Distribuir los estndares de aprendizaje evaluables que corresponden a cada

unidad.

3. Trasladar a cualquier modelo de PD los ttulos de las unidades y los

estndares.

4. Completar con los contenidos y criterios de evaluacin que procedan.

5. Definir los instrumentos de evaluacin de cada estndar.

6. Dar el peso (calificacin mxima) a cada estndar de manera que los

estndares bsicos o esenciales tengan ms peso que el resto.

7. Completar el resto de apartados de la programacin docente.

QU ES UNA UNIDAD DE PROGRAMACIN?

Unidad de trabajo de duracin variable, que organiza un

conjunto de tareas y actividades de enseanza-aprendizaje
y que responde en su mximo nivel de concrecin a todos los
elementos de currculo: qu, cmo y cundo ensear y
evaluar
Paso 1: Realizar un esquema de unidades
formativas
Realizar un esquema con las unidades
fo r m a t i va s ( p r oy e c t o s o u n i d a d e s
didcticas) a desarrollar, secuenciado
(ordenar y distribuir estas unidades en cada
trimestre a lo largo del curso).

El uso de libro de texto condiciona esta

secuencia de unidades (o no).
Ejemplo de esquema de unidades didcticas (EF, 3)
 Paso 2: Distribuir los estndares

Distribuir los estndares de aprendizaje evaluables

en las unidades correspondientes (tienen que
trabajarse todos los estndares, algunos se pueden
repetir en varias unidades/evaluaciones).

Este paso supone la secuenciacin del elemento clave

del currculo: los estndares.

Adems debemos sealar los estndares bsicos

(esenciales) que llevarn un peso diferente en la
calificacin
Ejemplo de distribucin de estndares en las UU. DD.
Ejemplo de distribucin de estndares en la Unidades de
Programacin
 Paso 3: Trasladar al modelo de
programacin de aula
Trasladar a cualquier modelo de programacin de aula
los ttulos de las unidades y los estndares
correspondientes a cada unidad.

Poner la fecha de inicio y fin de cada unidad.

Paso 4: Trasladar a la programacin de aula los
contenidos y los criterios de evaluacin
Paso 5: Establecer los instrumentos de evaluacin
 Paso 6: Decidir el peso de los estndares

Dar el peso (calificacin mxima) a cada estndar de manera que el

estndar bsico o esencial tenga ms peso que el estndar normal (el
doble, el triple). Existe la opinin de que la suma de los pesos de los
estndares esenciales debe ser un 50 % y los estndares normales el otro
50 %. Ni el decreto ni la orden lo dictan, solamente debe pesar ms un
estndar esencial que un estndar normal.

Esta proporcin en el peso debe consensuarse entre todos para que sea
igual en todas las reas y en toda la etapa con el fin de que las distintas
reas contribuyan por igual a la valoracin del grado de adquisicin de las
competencias por parte de cada alumno.
Por ejemplo, al estndar normal le doy un mximo de 1 y el estndar bsico
o esencial un mximo de 4 (aunque la proporcin puede ser 1-2, 1-3,
1-5)

En el caso de que un mismo estndar se evale en varias evaluaciones (no

aconsejable pero a veces necesario o inevitable) no es recomendable que
se obtenga una media aritmtica de la calificacin obtenida. Al tener un
carcter progresivo, la calificacin del alumno en estos estndares vendr
determinada por el nivel de logro al que llega el alumno al finalizar el
curso.
Establecer el peso de
los estndares
 Las rbricas
Sirven para calificar el grado de logro de un estndar.
Se aconseja que sean de rango 4 par para evitar la tentacin
de calificar con el valor central a la mayora de los alumnos
que no destacan positiva ni negativamente en el grado de
logro de los estndares.

Rbrica de rango par para un mximo de 1:

0,25 (logro insuficiente)
0,5 (logro casi suficiente)
0,75 (logro satisfactorio)
1 (logro excelente)
Para el peso 4, la rbrica sera: 1, 2, 3, 4.
 Paso 7: Completar el resto de apartados de la PD

APARTADOS DE LA PD (Art. 25.3 del decreto):

A) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN,

ESTNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LOS ESTNDARES PARA
EL CURSO

B) PERFIL COMPETENCIAL DEL REA

C) MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y DE LA

MEJORA DE LA EXPRESIN ESCRITA Y ORAL

D) RECURSOS DIDCTICOS

E) RELACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR

F) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA DOCENTE

Ejemplo de perfil competencial del rea de Educacin
Fsica 3 Primaria
 Si la unidad de
programacin es
un proyecto
Contenidos

Estndares

1. Secuencia y temporalidad.
Marina Tristn
Opcional y recomendado.
ANTES DE EMPEZAR
1. Hacer un cuadrante con los estndares y las unidades formativas.
(En este caso pondremos: P = Proyecto)
2. Tendremos que ir marcando con X la correspondencia del estndar
con la unidad formativa en la que se evaluar.
 Ejemplo:
ESTNDARES DE APRENDIZAJE P P P P P P
1 2 3 4 5 6
3 NATURALES

B1 1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su experiencia x
oralmente y por escrito.

1.2 Consulta y u]liza documentos escritos, imgenes y grcos. x

2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que ocurren. x

3.1 U]liza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x

Opcional y recomendado.

ANTES DE EMPEZAR
Marina Tristn
Modelo 1
Ciencias de la Naturaleza

Ttulo de la unidad formativa. Temporalidad

(La llamamos as para que incluya: unidades didcticas, proyectos, unidades
integradas...)

Bloque
Contenidos

(recordad que guardan relacin directa con los estndares)

Estndares de aprendizaje

(Se pueden redactar o simplemente enumerar)

1. Secuencia y temporalidad.
Marina Tristn
Modelo 2
Ciencias de la Naturaleza

Ttulo de la unidad formativa.

(La llamamos as para que incluya: unidades didcticas, proyectos, unidades integradas...)

Temporalidad

Bloque
Contenidos Estndares de aprendizaje

(Se pueden redactar o simplemente numerar)

1. Secuencia y temporalidad.
Marina Tristn
Ejemplo real

(sin]zas.blogspot.com)
Marina Tristn
 Modelo 1 3 Ciencias de la Naturaleza

URGENCIAS A LO LOCO Del 10 de septiembre al 30 de octubre

Contenidos (Bloque 1)
Utilizacin de diferentes fuentes de informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Iniciacin a la actividad cientfica. Aproximacin experimental a algunas cuestiones.
Desarrollo de hbitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.

Estndares de aprendizaje: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1.

Contenidos (Bloque 2)
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser humano:
Funcin de relacin (rganos de los sentidos y aparato locomotor).
Funcin de nutricin (aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor).
Hbitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
Conocimiento de s mismo y los dems. La identidad y la autonoma personal. La relacin con los dems.

Estndares de aprendizaje: 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4.

1. Secuencia y temporalidad.
Marina Tristn
2. Perfil competencial
Marina Tristn
 SIGLAS
COMPETENCIAS

CL COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

CMCT COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN

CIENCIAS Y TECNOLOGA

CDIG COMPETENCIA DIGITAL

AA APRENDER A APRENDER
SIEE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR

CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS

CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CES COMPETENCIA ESPIRITUAL

Marina Tristn
Ahora slo tenemos que aadir una columna.

SI ANTES HICIMOS EL CUADRANTE

Marina Tristn
 ESTNDARES DE APRENDIZAJE P P P P P P
1 2 3 4 5 6
3 NATURALES
COMPETENCIAS

B 1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y comunicando su x

1 experiencia oralmente y por escrito.
AA

1.2 Consulta y u]liza documentos escritos, imgenes y grcos. x

AA, CL
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que ocurren. x
AA, SIEE
3.1 U]liza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x
CL
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de ocio. x
CDIG

Puede dejarse o quitarse

2. Perl competencial.
Marina Tristn
3. Instrumentos de evaluacin
Marina Tristn
 O Observacin

PO Prueba Oral
PE Prueba Escrita
P Produccin
PORT Portfolio

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Las RBRICAS no las considero instrumento en s mismas. Las considero el medio a
travs del cual definimos los niveles de logro de los estndares, sea cual sea el
instrumento que usemos para conseguirlos
Marina Tristn
 ESTNDARES DE APRENDIZAJE P P P P P P
1 2 3 4 5 6
Compe- Instrumentos
3 NATURALES tencia de
evaluacin
B 1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y x AA
1 comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
P

1.2 Consulta y u]liza documentos escritos, imgenes y grcos. x AA, CL

P
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que ocurren. x AA. SIEE
P
3.1 U]liza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x CL
P
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como x CDIG
recurso de ocio. P

3. Instrumentos de evaluacin.
Marina Tristn
 Como vemos, el punto 2 y 3 pueden ir juntos:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE P P P P P P
1 2 3 4 5 6 Competencia
3 NATURALES Instrumentos

B 1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y x AA

1 comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
P

1.2 Consulta y u]liza documentos escritos, imgenes y grcos. x AA, CL

P
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que ocurren. x AA. SIEE
P
3.1 U]liza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x CL
P
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de x CDIG
ocio.
P

Marina Tristn
Otras recomendaciones

Para facilitar tu prctica docente

Marina Tristn
De centro, de nivel, de asignaturas

ACUERDOS

Estndares bsicos (imprescindibles)?

(EN PROGRAMACIN DIDCTICA)

Marina Tristn
 Despus de decidirlos, se seleccionan y se marcan en la programacin:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE P P P P P P
1 2 3 4 5 6 Competencia
3 NATURALES Instrumentos

B 1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y relevante, obteniendo conclusiones y x AA

1 comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
P

1.2 Consulta y u]liza documentos escritos, imgenes y grcos. x AA, CL

P
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que ocurren. x AA. SIEE
P
3.1 U]liza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x CL
P
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de x CDIG
ocio.
P

Marina Tristn
Y para qu sirven?
Tendrn mayor peso que el resto en el momento de evaluarlos.

De centro, de nivel, de asignaturas

ACUERDOS
Marina Tristn
 BSICOS NO BSICOS

50% 50%

TE RECOMIENDO:
Dar un peso aproximado del 50% a cada uno de los bloques.

Marina Tristn
 3 Ciencias Naturales

Bsicos:
Total de 10 10=50%
estndares:
37 No bsicos:
27 27=50%

Tomamos los estndares bsico marcados en uno de los borradores del

decreto.

EJEMPLO REAL.
Marina Tristn
 3 Ciencias Naturales

Bsicos:
Total de 10 10=50%
estndares:
37 No bsicos:
27 27=50%

A cada estndar no bsico le daremos el valor de 1. Por lo tanto 27 puntos seran

el 50%.
De este modo hallamos el valor que le correspondera a los bsicos: 27 puntos.
Redondeamos a 3.

Marina Tristn
 En Ciencias Naturales para 3 cada vez que evaluemos:

1 punto estndar normal

3 puntos estndar bsico.

Cmo obtengo la nota de una unidad?

Evalo 8 estndares: 2 bsicos (3+3) y 6 normales (6)

En esta unidad hay un mximo de 12 puntos.

Si Martn saca un 12, su nota ser un 10.

Si Alberto saca un 7, su nota ser un 5,8. (7x10 / 12)

EJEMPLO

Marina Tristn
 Cmo hago la media para el trimestre?

Y para todo el curso?

SUMO TODOS LOS ESTNDARES Y HAGO MEDIA

ARITMTICA PUESTO QUE YA ESTN
PONDERADOS.

Si mido ms de una vez un estndar, puedo tomar el valor ms alto o hacer media de todas las anotaciones.

Marina Tristn
 !
GRACIAS!

Agradecimiento a Marina Tristan (@marinactristan) por sus aportaciones

Presentacin creada por Carmen Gonzlez.

@flosflorum
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