UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

CAMPUS GARANHUNS
CURSO DE GRADUAO EM HISTRIA
PROFESSOR: Me. JOSUALDO
ALUNOS: CARMELITA COSTA ZUZART
PEDRO ANTONIO VICTOR MENDES
31 DE OUTUBRO DE 2017

PRTICA II - FICHAMENTO

A pesquisa em histria. Maria do Pilar de Arajo vieira; Maria do Rosrio da Cunha Peixoto; Yara Maria
Aun Khoury. So Paulo: So Paulo, tica, 2002, 81p.

CAPTULO I

Introduo

1. [...] Cultura passa a ser apreendida como todo um modo de vida e todo um modo de luta, no podendo
ser pensada como reflexo ou ego de uma base material. (p. 7)
2. [...] O conceito de poltica se amplia sendo definido como todo um espao de luta. Nesse sentindo o
campo da poltica ultrapassa o mbito estritamente institucional, os limites da presena e ao do Estado,
para se colocar na multiplicidade de formas de poder contidas nas estratgias de controle e de
subordinao social. (p. 8)
3. Se a dominao permeia o conjunto da vida social, a resistncia est a igualmente presente, no apenas
de forma organizada, mas tambm sobre formas surdas, implcitas. Da a importncia que adquire a
maneira que a populao organiza seu divertimento, suas festividades, suas formas de representar as
lutas do cotidiano, que certamente se articulam como formas literrias, como a msica, a poesia, as
prticas religiosas, etc. [..] (p. 8)
4. [...] Queremos assim dizer que o processo de investigao no cabe em esquemas prvios, e as
categorias que servem de apoio ao trabalho sero construdas no caminho da investigao. (p. 9)
5. Se, em contrapartida, pensarmos que os homens modificam o processo social e so por ele modificados,
no falaremos em leis determinantes, mas em presses exercidas pelos prprios homens; presses
determinantes, isto , localizadas, determinadas e no determinantes. (p. 9)
CAPTULO II

O documento atos e testemunhos da histria

1. Objetividade: o documento escrito fala por si mesmo

1. A valorizao do documento como garantia da objetividade, to presente entre os positivistas, exclui a

noo de intencionalidade, contida na ao estudada e na ao do historiador e foi sendo construda
historicamente. (p.13)
2. A nica habilidade do historiador consistiria em tirar dos documentos tudo o que eles continham e em
no lhes acrescentar nada do que eles no continham. O melhor historiador seria aquele capaz de manter-
se o mais prximo possvel dos textos, despojando-se de ideias preconceituosas. Em resumo o
documento falaria por si s. (p.14)

2. Amplia-se a noo de documento

1. A escola dos Annales, por exemplo, ampliou a noo de documento a partir de uma outra concepo de
histria. Para esses historiadores o acontecer histrico se faz a partir das aes dos homens. [...] (p.14)
2. Nesse caso, ao documento escrito incorporam-se outros objetos de natureza diversa, tais como objetos,
signos, paisagens, etc. A relao do historiador com o documento tambm se modifica. O documento j
no fala por si mesmo mas necessita de perguntas adequadas. A intencionalidade j passa a ser alvo de
preocupao por parte do historiador, num duplo sentido: a inteno do agente histrico presente no
documento e a inteno do historiador ao se acercar desse documento. (p.15)

3 O mtodo como garantia de objetividade: Documento como ilustrao

1. Associada a essa perspectiva, a objetividade do conhecimento histrico garantida pelo mtodo. Nesse
caso a intencionalidade do pesquisador entra na definio do tema, na seleo dos documentos, mas
principalmente na escolha do mtodo, responsvel pela cientificidade do seu trabalho. Por outro lado, a
intencionalidade dos sujeitos histricos fica relegada ao segundo plano e nesse caso o documento
usado como ilustrao da vontade e competncia do pesquisador. (p.16)

4 Histria Social e cotidiano

1. O que se prope, conforme nos lembra Da Fenelon, no um estudo paralelo do social, cultural, do
econmico, do poltico, mas sim um estudo que leve em conta todas essas dimenses, sem
compartimentao nem subordinao ao econmico. desse modo que entendemos histria social[...].
(p.18)
2. O estudo do cotidiano tem sido to ou mais elucidativo das relaes sociais e de um sistema do que a
anlise dos grandes projetos econmicos, polticos e sociais propostos para uma nao, um movimento,
uma classe, etc. incorporar historia tenses sociais de cada dia implica a reconstruo da organizao
de sobrevivncia de grupos marginalizados do poder, s vezes do prprio processo produtivo. (p.19)

5 Linguagens e histria

1. A proposta de a histria se ocupar de diferentes linguagens se explica e se justifica pea ideia de que as
relaes de dominao e subordinao esto presentes em todas as dimenses do social. Linguagem
aqui entendia como toda forma de luta e forma de dominao apresentando situaes limite,
momentos de tenso e fortes possibilidades crticas. (p.19)

6 Linguagens: desafio para o historiador?

1. O fato de querer trazer para o trabalho do historiador toda a diversidade de manifestaes das relaes
humanas traz duas ordens de dificuldades: A primeira delas a prpria tradio historiogrfica que dificulta
a incorporao dessas outras linguagens ao trabalho do historiador, como expresso de relaes sociais
[...] Outra est em o historiador sentir-se desesperado para lidar com elas (p.21)

7 Dimenso prpria de cada linguagem

1. preciso no perder a dimenso prpria de cada linguagem. No caso especfico da leitura, preciso
estar atento s metforas, imagens, etc; pois os recursos da linguagem so recursos histricos. (p.22)
2. O pesquisador tem que estar atento ao modo como a linguagem foi produzida tentando responder por
que as coisas esto representadas de uma determinada maneira, antes de se perguntar o que est
representada. [...] (p.23)
3. O dialogo estabelecido pelo historiador com as evidncias mediado pelas reflexes do historiador que
se utiliza tambm de reflexes feitas por outra disciplina. desse dilogo que surgem os conceitos que o
historiador vai elaborar. (p.26)

8 Estar atento narrao

1. A trama da luta de classes envolve no apenas prticas, atitudes, como tambm a memorizao do
acontecer social que tambm faz parte do exerccio do poder. [...] (p.27)
2. Dependendo da fora que um agente social teve no passado, sua fala ser capaz ou no de ser
perpetuada [...] . (p.27)
3. Basta lembrar o fascnio que os dominantes exercem sobre os dominados atravs de seu cotidiano:
roupas, veculos, joias, moradia, textos, regras de comportamento se impondo como ideal de vida. Basta
lembrar tambm o papel que museus exercem da difuso desses valores pelo tipo de acervos que
habitualmente preservam. (p.27)
4. O pesquisador, preocupado em recuperar a experincia desses agentes, vai procurar os vestgios que a
evidenciam. Essas evidncias, sempre incompletas e imperfeitas, tem determinadas propriedades que o
pesquisador dever levar em conta, fazendo-lhes perguntas adequadas experincia analisada e
experincia do analista. (p.27)

9 A preservao dos registros da experincia humana: um trabalho a ser feito

1. importante tambm lembrar que os registros da experincia humana no esto s nesses arquivos,
museus e centros, mas esto por toda parte, ao alcance de todos. (p.28)

CAPTULO III

Os passos da pesquisa

1. A histria deve ser pensada no duplo sentido do termo: Como experincia humana e com sua prpria
narrao, interpretao e projeo. (p.29)
2. Essa experincia humana no se modifica enquanto passado. O que se modifica a investigao sobre
ela, de acordo om as problemticas que o investigador se coloca no presente, que envolvem sua prpria
experincia de vida e as concepes dais quais parte [...] . (p.29)

1 Escolha e definio do tema quem escolhe quem?

1. Nunca demais repetir que a definio e o tratamento do objeto de estudo tm muito a ver com a postura
de histria do pesquisador. Definir o tema pensar o objeto e no apenas escolher o assunto. Nesse
 sentido a definio no um ato s inicial: ela se articula com a problematizao, formando com esta
momento e expresso de um nico movimento. (p.30)
2. Dentro dessa perspectiva que muitos alunos buscam trabalhar temas mais ligados a aspectos culturais.
(p.31)
3. Esses pesquisadores so levados, comumente, a definir seu objeto de estudo a partir de marcos e temas
cristalizados pela memria, quer esta aparea como historiografia erudita ou como tradio num sentido
geral. (p.32)

2 Investigao como resposta a questes colocadas pela prpria experincia

1. No segundo caso, quando priorizam responder a questes colocadas pela prpria experincia, demonstra
interesse em dar respostas a questes levantadas em sua atividade profissional, militncia poltica ou
problemas colocados pelo cotidiano [...] . (p.33)

3 Delimitao progressiva do tema

1. Alguns temas propostos, inicialmente de forma muito ampla, vo sendo progressivamente delimitados. A
experincia tem mostrado que esta delimitao tem se dado de formas diferentes e por motivos
diferentes. (p.35)

4 Redefinio do tema

1. Outras experincias mostram como caminho da pesquisa conduz a uma redefinio do tema, no sentindo
mesmo da sua alterao. (p.36)
2. Essa mudana de tema e reorientao de problemtica auxiliavam inclusive o melhor entendimento da
prtica do PC que, na pesquisa, passava para o segundo plano. Essa mudana exemplifica bem que
escolher e definir o tema se relaciona profundamente com sua problematizao. (p.37)

5 Problematizao Muitas histrias

1. Pensar a histria como experincia humana que de classe e de luta, portanto vivida a partir de
necessidades, interesses e com antagonismos situ-la como um campo de possibilidades em que
vrias propostas esto em jogo. (p.37)
2. Pensar a produo do conhecimento histrico como aquele que capaz de apreender essa experincia
vivida por sujeitos ativos que problematizaram sua prpria existncia implica elaborar procedimentos que
 permitam recuperar essa problematizao colocada pelos agentes do passado, a partir das questes que
o presente coloca ao pesquisador. (p.38)
3. A problematizao contnua, acompanhando o trabalho todo: o movimento constante que vai do
emprico teoria e vice-versa, demandando a elaborao ou reelaborao de noes, conceitos,
categorias de anlise, porque tais elementos, por mais abstratos que sejam, surgem de engajamentos
empricos e dos dilogos com as evidencias. (p.38)

6 Problematizar incorporando a experincia

1. Esse procedimento busca uma interao entre o sujeito que pesquisa e o objeto pesquisado; entre teoria
e prtica; entre o pensar e o agir (p.39)
7 A Formulao da hiptese precedendo o trabalho emprico

1. Essa forma de pensar pesquisa cientifica est muito presente no trabalho dos historiadores. Muitos deles,
ao desenvolver uma pesquisa ou discorrerem sobre mtodos em histria, seguem e/ou recomendam como
primeiro passo a leitura da bibliografia, buscando identificar as lacunas no conhecimento o objeto, o ponto
de fragilidade desse conhecimento; o segundo passo seria tomar conhecimento de todas as posturas
tericas no sentido de escolher ou formular uma. Dados esses dois passos surgiria o terceiro que a
formulao de hipteses sobre o objeto em questo. S ento que o pesquisador iria coletar as fontes,
para comprovar ou no as hipteses previamente formuladas. (p.40)
2. Esta forma de conceber a pesquisa histrica supe uma submisso do pesquisador, tanto aos
procedimentos do mtodo como aos recursos da tcnica, pois a nfase recai nos procedimentos do
pesquisador em detrimento de sua relao com o objeto. Nesse caso, a formulao de hipteses como
uma das etapas previstas pelo mtodo, ganha relevo podendo at se transformar em lei confirmada
empiricamente e se pertencer a algum sistema cientifico. No existe a preocupao com uma
problematizao continua. (p.40)
3. Nesta postura valoriza-se a teoria e tcnicas como meios seguros (cientficos) de abordar esse passado;
por isso o pesquisador vai precisar dos conceitos, das categorias de anlise. (p.42)
4. Problematizar nesse caso dar voz aos sujeitos histricos. Nesse procedimento o pesquisador interroga
os agentes sociais a partir de suas preocupaes e de sua postura e se deixa interrogar por esses agentes.
A partir desse dilogo o pesquisador vai formular ou reformular sus prprios conceitos, verificar que os
outros agentes devem abordar e, consequentemente, que registros buscar. Por isso no possvel
compartimentar o processo de investigao e fases estanques. (p.43)

8 Histria como campo de possibilidades

1. O que se busca no passado algo que pode at ter-se perdido nesse passado, mas que se coloca no
presente como questo no resolvida. (p.43)
2. Vendo a histria como um campo de possibilidades, visualizam-se , em cada momento , diferentes
propostas em jogo e se uma delas venceu , venceu no porque tinha de vencer, mas por uma srie de
junes que preciso desvendar. (p. 43)

9 Dilogo entre teorias e evidncias: a histria em construo

1. Quando falamos que a histria-conhecimento construo queremos dizer que uma representao do
real e, como tal, parte do real e o no real em si mesmo. Nessa busca de compreenso do real, tanto est
presente a reflexo do pesquisador quanto o prprio objeto. (p.44)
2. O historiador que busca compreender e recuperar o movimento, a contradio, e que entende que esta
compreenso dada pela mtua determinao do sujeito que investiga e do objeto investigado, s pode
entender por mtodo o dilogo entre teoria e evidncias. Isto implica que os procedimentos no sejam
definidos a priori, ou externamente, mas sim no decorrer da pesquisa, fruto do prprio dilogo. (p.44)

10 Seleo das evidncias da experincia

1. O interesse do pesquisador por certos assuntos e o modo de abord-los depender de sua viso da
sociedade e de sua proposta de interveno nela. A partir de suas preocupaes no presente escolher
os registro e os tratar de uma determinada forma. (p.45)

11 Importncia das fontes na problematizao

1. Nesse sentido no da pra fazer a seleo de fontes depois da problematizao, como geralmente
recomendam os manuais. O pesquisador, no encaminhamento da pesquisa, se depara com registros que
funcionam como elemento perturbador, ou porque no consegue explica-los, ou porque questionam
linhas importantes da sua reflexo [...] . (p.46)
2. O fato de o pesquisador privilegiar um determinado aspecto de um objeto de estudo no significa
fragment-lo, mas entende-lo globalmente. (p.48)
3. A subjetividade do pesquisador est presente na seleo dos dados mas esta escolha no arbitrria;
ela resulta da relao da postura terica do pesquisador e o objeto pesquisado [...]. (p.49)

12 Produto Final
1. O trabalho final do historiador tambm deve aparecer como um momento da reflexo e no como um
produto acabado; deve reconstituir o prprio percurso da investigao. (p.50)
2. Ao apresentar o caminho percorrido, trazendo a luz as evidncias, o porqu de sua escolha, como foram
tratadas, o pesquisador est fazendo, ao mesmo tempo, o lugar de onde fala e as implicaes
 metodolgicas de seus procedimentos. Nesse caso apresenta um conhecimento sobre o objeto e no o
conhecimento. (p. 50)
3. O trabalho do historiador expressa uma reflexo sobre diferentes prticas sociais em tempos
diferenciados e, ao mesmo tempo, sobre a prtica acadmica. (p.50)
4. Na medida em que o historiador pode fazer um trabalho usando a msica, o desenho, a literatura, a
foto, como fonte e como objeto, deve perceber tambm que pode fazer uso dessa linguagem enquanto
formas de comunicao do seu prprio trabalho, pois uma linguagem no consegue expressar
integralmente a outra. [...] (p.51)
5. O historiador, ao apresentar seu trabalho sob essas formas, est trazendo para o debate as prprias
formas quebrando o fetichismo em torno do texto escrito, seja como fonte ou como produto final. Pensar
nessas linguagens como objeto refletir sobre as implicaes de sua contribuio e de seus usos.
(p.52)

12 Teoria e prtica: mtua determinao

1. Todo esse modo de pensar o real histrico e o conhecimento histrico recusa a noo de objetividade
universal. A objetividade est em recuperar o movimento, a contradio do acontecer histrico entendido
como processo vivido por homens reais numa relao de dominao e subordinao em todas as
dimenses do social. O critrio de objetividade do pesquisador nesse caso, nesse caso, est no dilogo,
na medida que consegue que ambas as partes (teoria e evidncias) se determinem mutuamente. Essa
objetividade, entretanto, relativa, porque se o pesquisador tenta alcanar os sujeitos sociais pelo respeito
s propriedades das evidncias, por outro lado, s consegue se acercar por evidncias a partir de uma
postura dada, por exemplo, questes tericas, dimenses institucionais do trabalho, posies polticas do
pesquisador etc., que o lugar de onde fala (p.52)
2. Nessa postura a tcnica que vai fazer a mediao entre a teoria e as evidncias (p.53)
3. Se nenhuma tcnica neutra porque est ligada a uma determinada concepo de histria e de pesquisa
o historiador ao abordar o objeto precisa criar tcnicas adequadas aos seus pressupostos. (p.53)

CAPTULO IV

A orientao Diferentes experincias caminhando juntas

1. A docncia envolve uma proposta pedaggica e o modo de conceber a produo do conhecimento

histrico intimamente ligados. A relao professor-aluno expressa sempre uma concepo de histria
mesmo quando professores e alunos no se do conta disso. (p.65)
2. Embora o passado enquanto tal no se modifique, a construo do conhecimento se modifica de acordo
com o modo pelo qual o historiador se v no presente, pensa o social e se insere nele, enquanto sujeito
social e enquanto pesquisador. (p.65)

1 Professor e aluno: termos de binmio

1. Orientador e orientando, na reflexo conjunta, incorporam criticamente na construo do objeto essas

diferentes experincias e inclusive a dos agentes histricos passados. (p.67)

2 Pesquisa histrica: determinar o indeterminado

1. A pesquisa est ao alcance de qualquer pessoa que se disponha a recuperar no passado o processo de
reconstituio do espao de tenses e conflitos que o presente e no qual busca se situar. (p.68)
2. Nessa tarefa se coloca como sujeito ativo, que ter que se posicionar continuamente fazendo opes,
escolhendo e forjando caminhos no dilogo permanente como os sujeitos histricos envolvidos no seu
objeto de estudo, com outros pesquisadores (bibliografia) e com o prprio orientador. (p.68)
3. Ao incorporar essa experincia e pensa-la hoje (passado, presente e futuro se confundem na sntese
histrica), o pesquisador est se colocando como ser poltico procurando sadas para o futuro e, ao mesmo
tempo, est se colocando como sujeito de conhecimento. Nisso dialoga com os sujeitos passados
(anarquistas) e outros envolvidos na questo (p.68)
4. Esse trabalho de pesquisa histrica tem que ser sempre encarado como produo de saber e nunca
como exerccio ou treinamento. (p.70)
5. O exerccio ou treinamento supe a ideia de que a produo historiogrfica, terica, assume e a forma
de conhecimento acabado, isto , de ideias institudas. (p.70)
6. O conhecimento entendido como uma verdade alcanada dispensa a questo o que fazer e o que pensar
porque se constri a partir de normas prvias e exteriores ao objeto do conhecimento. Nessa concepo
ele se apresenta como universal e cumulativo. (pag.70)

CAPTULO V

Concluso

1. Abrir mo da teoria e das certezas como algo dado e prvio, que norteia e da substancia ao trabalho de
investigao, significa um desafio, um estimulo e configura-se como uma tarefa rdua ainda que
prazerosa. Desafia e estimula porque, medida eu abre mo de critrios seguros, o historiador, tendo
que forjar sua prpria trilha, elaborando seus instrumentos de trabalho aparece como agente da
 historicidade que tambm se interpreta. Nesse caminho rearticula suas relaes com a teoria; ele a pensa
e a constri no interior da investigao. (p.72)
2. Por tudo isso vemos nosso trabalho como construo; tem a ver com o presente, no definitivo e tem
profundo envolvimento com mltiplos saberes produzidos na experincia cotidiana, tanto na academia
Quanto em outras dimenses da pratica social. (p.73)