TRABAJO FIN DE ESTUDIOS

Ttulo

La Msica como medio de integracin social: Proyecto

Clave Social en el Teatro de la Maestranza de Sevilla

Autor/es

Eugenia Biedma Lpez

Director/es

Miguel Angel Marn Lpez

Facultad

Titulacin

Mster universitario en Musicologa

Departamento

Curso Acadmico

2015-2016
 La Msica como medio de integracin social: Proyecto Clave Social en el
Teatro de la Maestranza de Sevilla, trabajo fin de estudios
de Eugenia Biedma Lpez, dirigido por Miguel Angel Marn Lpez (publicado por la
Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia
Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
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El autor
Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones,
publicaciones.unirioja.es
E-mail: publicaciones@unirioja.es
 Trabajo de Fin de Mster

La Msica como medio de integracin social:

Proyecto Clave Social en el Teatro de la
Maestranza de Sevilla.

Eugenia Biedma Lpez

Tutor: Miguel ngel Marn Lpez

Mster en Musicologa

Escuela de Mster y Doctorado

AO ACADMICO: 2015/2016
NDICE Pgina

1. INTRODUCCIN.....1

2. OBJETIVOS........................................3

3. EL SISTEMA Y SU INFLUENCIA EN ESPAA...........................................5

3.1 El Sistema......5
3.1.1 Introduccin......5
3.1.2 Metodologa..8
3.1.3 Impacto y Repercusin...9
3.2 El Sistema en Espaa.......11
3.3 Aula Social del Teatro Real..............................13
4. PROYECTO CLAVE SOCIAL EN SEVILLA........15
4.1 Antecedentes.15
4.1.1 Objetivos generales18
4.1.2 Objetivos Especficos....18
4.2 Recursos Humanos...........................19
4.3 Descripcin.....20
4.3.1 Justificacin....20
4.3.2 Proceso de aprendizaje...20
4.3.3 Tipo de proyecto..22
4.3.4 Poblacin beneficiaria y Contexto........22
4.3.5 Lugar de realizacin..24
4.3.6 Identificacin de necesidades.24
4.3.7 Criterios de Seleccin..24
4.4 Medios y Presupuesto.......25
4.4.1 Recursos Materiales..25
4.4.2 Financiacin...25
4.4.3 Presupuesto...25
4.5 Actividades y Cronograma........26
5. DISCUSIN.............................................27

6. CONCLUSIONES..........29

7. AGRADECIMIENTOS........31

8. BIBLIOGRAFA Y SITOGRAFA.......31

9. ANEXOS: LISTA DE FIGURAS Y TABLAS......33

 Resumen: La msica cumple una funcin esencial en la vida de los adolescentes y
fomenta el desarrollo de la comunicacin y la integracin social. El objeto de este
trabajo es elaborar un proyecto aplicado a Sevilla inspirado en El Sistema y adaptado a
las particularidades de esta ciudad. Son muy numerosas las iniciativas que pretenden
seguir la propuesta del modelo venezolano como ejemplo de accin social a travs de
la msica, pues su impacto internacional ha sido enorme. Se analiza el funcionamiento
y la repercusin social de El Sistema mediante la msica; el aprendizaje con la propia
interpretacin y la participacin colectiva para evitar la exclusin social de nios y
adolescentes en situacin de riesgo. As mismo, se revisa la adaptacin de El Sistema
en Espaa, con los ncleos de Madrid y Zaragoza y la iniciativa del Teatro Real, para
pasar a centrarse en el Proyecto Clave Social en el Teatro de la Maestranza de Sevilla
dirigido especialmente a la poblacin juvenil en situaciones sociales desfavorables.

Palabras clave: Msica, Inclusin social, El Sistema, Proyecto Clave Social, Teatro de
la Maestranza.

Abstract: Music plays an essential role in the lives of teenagers and promotes the
development of communication and social integration. The aim of this work is to develop
a project inspired by El Sistema that will be adjusted to the city of Seville and its
peculiarities. A great number of initiatives intend to follow the Venezuelan model as an
example of social interaction through music, because of the enormous international
impact it had. The operation and social influence of El Sistema through the music will be
analyzed; learning with their own interpretation and team collaboration in order to help
children and teenagers at risk of social exclusion. Likewise, I will review the adaptation
of El Sistema in Spain -with the nuclei of Madrid and Zaragoza and the Royal Theatre
initiative-, focusing on the Social Clef Project at the Maestranza Theatre in Seville,
especially addressed to the youth population undergoing an unfavorable social
situation.

Keywords: Music, Social Inclusion, El Sistema, Social Clef Project, Maestranza

Theatre.

1. INTRODUCCIN

La msica desempea una funcin esencial en la vida de los jvenes, les

proporciona vnculos con los que identificarse e interactuar con el entorno y
fomenta el desarrollo de la comunicacin y la integracin social.
En una agrupacin musical los participantes se relacionan con el resto del
grupo y aprenden a trabajar en un equipo interdependiente, incrementndose la
dimensin social del individuo en un ambiente de solidaridad, responsabilidad y
respeto. El reconocimiento de su esfuerzo es tambin fundamental para su
apreciacin por el medio que les rodea, aumentando el sentido de pertenencia
a una sociedad que los valora. Son estas circunstancias las que explican que a
travs del contacto con la msica, varios proyectos educativos y sociales hayan
tratado de contribuir a la integracin social de grupos marginados.
Algunos proyectos musicales como El Sistema muestran la capacidad de
transformacin social mediante la msica. El Sistema es una obra social y

1
cultural del Estado venezolano fundada en 1975; est considerado el programa
de responsabilidad social de mayor impacto en la historia de Venezuela, por su
gran repercusin en la modificacin de la sociedad venezolana a travs de la
msica.
Son muchsimas las iniciativas mundiales que pretenden seguir el ejemplo
de El Sistema, pues su xito traspasa fronteras. Los programas inspirados en
l lo consideran un modelo de paz y progreso para la humanidad. La educacin
musical y en valores ticos, el desarrollo de las actitudes y aptitudes, y su gran
repercusin social lo convierten en una propuesta muy extendida.
El objeto de este trabajo es elaborar un proyecto en Sevilla inspirado en El
Sistema y de caractersticas parecidas al Aula Social del Teatro Real. Para ello,
analizo cmo funciona El Sistema y detallo sus rasgos esenciales y crticas,
sintetizando las claves de su funcionamiento y la metodologa que usa.
La propuesta de la aplicacin de una iniciativa de este tipo es la integracin
social, a travs de la educacin musical, de jvenes en Sevilla, dirigido
especialmente a la poblacin juvenil en riesgo de exclusin por vulnerabilidad
social, teniendo en cuenta las particularidades de esta ciudad.
No obstante, en el Aula Social del Teatro Real se contempla una poblacin
infantil y juvenil que se encuentre en situaciones desfavorables, sean stas
fsicas, psquicas o sociales, incluyendo nios con Sndrome de Down,
Autismo, vctimas del terrorismo, etc. En mi proyecto, sin embargo, considero
que incluir nios y adolescentes de diferentes edades, y en cualquier situacin
fsica, psquica y social, dificultara enormemente su aplicabilidad, por lo cual
este planteamiento, al menos en una primera fase, est dirigido slo a jvenes
en situaciones sociales desfavorables. Un potencial establecimiento y
desarrollo de esta iniciativa permitira ampliar en un futuro sus objetivos.
Tambin recoger, aunque sin profundizar en ellas, las crticas referentes a
un lado oscuro de El Sistema, en especial las reivindicadas por Gustavo
Medina1 y por Geoffrey Baker en su libro El Sistema: Orchestrating Venezuela's
Youth. Ambos autores describen una parte negativa de El Sistema que, en
general, es desconocida para mucha gente. Indudablemente, la labor de El
Sistema en Venezuela, y su ejemplo a imitar en otros pases, ha tenido un

1
Gustavo Medina es profesor de Armona y Contrapunto en la Universidad del Estado de
Amazonas en Brasil, y miembro fundador y mano derecha de Abreu durante veinticinco aos.

2
enorme impacto mundial, no obstante, los testimonios de personas muy
cercanas a l generan una reflexin que debe ser tenida en cuenta en
proyectos que traten de emularlo. El debate podra ser muy interesante, quiz
para alguna investigacin futura, y requerira analizar con calma qu se sabe
de El Sistema y cmo se ha obtenido esa informacin (in situ, hablando con los
protagonistas, a travs de Internet y de los medios de comunicacin,), ya que
la presencia meditica de El Sistema es impresionante y la publicidad
arrasadora, con cifras vertiginosas de seguimiento internacional a esta
iniciativa.
No obstante, este trabajo est centrado en el Proyecto Clave Social, no en
El Sistema en s, aunque est inspirado en la propuesta venezolana. Por otra
parte, la posibilidad de materializar esta iniciativa conlleva muchas preguntas:
Cmo debe gestionarse para que funcione en esta ciudad? Qu factores
podran interesar al Teatro de la Maestranza para poner en marcha un proyecto
de este tipo? Cmo debe plantearse el proyecto para conseguir la ayuda
financiera de La Caixa? Lograr mi proyecto que los profesionales necesarios
se impliquen con la propuesta? Qu actividades atraeran ms la colaboracin
de las familias? De qu manera deben disearse las clases para motivar a los
jvenes y que se adapten a estos nuevos retos? Mi proyecto plantea acciones
y programas encaminados a conseguir los objetivos expuestos si se llevase a
la prctica y lograr la integracin social a travs de la msica.
Con estas premisas, en primer lugar describo una primera parte sobre El
Sistema en general. La segunda est centrada especficamente en El Sistema
en Espaa y en la tercera parte detallo la propuesta del Proyecto Clave Social
en Sevilla.

2. OBJETIVOS

Los objetivos marcados en este trabajo son los siguientes:

1) Elaborar un proyecto de integracin social a travs de la msica de
jvenes en riesgo de exclusin de barrios marginales de Sevilla.
2) Extraer un modelo de funcionamiento de El Sistema para su aplicacin en
otros proyectos, conociendo las principales crticas referentes a su lado
negativo para evitar que se repliquen.

3
3) Analizar la adaptacin de El Sistema en Espaa, en especial del Aula
Social en el Teatro Real de Madrid, que permita su mejor aprovechamiento y
aplicacin al Proyecto Clave Social en el Teatro de la Maestranza de Sevilla.

4
 3. EL SISTEMA Y SU INFLUENCIA EN ESPAA

3.1 El Sistema
3.1.1 Introduccin

El Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de

Venezuela fue fundado en 1975 por Jos Antonio Abreu (1939) para
sistematizar la instruccin y la prctica colectiva e individual de la msica a
travs de orquestas sinfnicas y coros, como instrumentos de organizacin
social y de desarrollo humanstico, tal como consta en su pgina web.
Venezuela es un pas en vas de desarrollo, con graves problemas de drogas y
delincuencia, inseguridad ciudadana, numerosas familias desestructuradas,
falta de educacin en valores en los jvenes y con un ndice de violencia y
homicidios alarmante. En este contexto, crear y mantener una iniciativa como
El Sistema es una labor loable, siendo considerada tambin esta propuesta una
escuela para la vida
El rgano ms importante de El Sistema es la Fundacin Musical Simn
Bolvar que, desde sus orgenes, tiene un carcter nacionalista y ligado al
respaldo del gobierno.2 Por otra parte, la Fundacin es la plataforma legal y
administrativa y los recursos econmicos proceden tanto del Estado como de
otros organismos.
En un principio, Abreu quiso crear una orquesta con ocho estudiantes de
msica para que practicaran en grupo y, al mismo tiempo, generar un cambio
en la educacin musical del pas. Este maestro y msico venezolano aunaba
sus conocimientos musicales a otros econmicos, pedaggicos y de gestin, al
poseer tambin formacin tcnica como economista.3 En la actualidad, Abreu
posee numerosos premios y reconocimientos nacionales e internacionales.
La primera Orquesta Sinfnica Nacional Juvenil de Venezuela debut el
treinta de abril de 1975, integrada por ochenta msicos. Ahora El Sistema

2
La Fundacin Musical Simn Bolvar (Fundamusical Bolvar) est adscrita al Ministerio del
Poder Popular del Despacho de la Presidencia y Seguimiento de la Gestin de Gobierno de la
Repblica Bolivariana de Venezuela. En febrero de 1979 se constituy la Fundacin del Estado
para el Sistema Nacional de Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela (FESNOJIV). En
2010 fue adscrita a la Vicepresidencia de la Repblica y en 2011 se modific su nombre en
Fundacin Musical Simn Bolvar.

3
Abreu realiz labores de Asesor del Consejo de Economa Nacional, Presidente del Consejo
Nacional de la Cultura, Ministro de Estado para la Cultura y Diputado al Congreso Nacional de
la Repblica.

5
posee una red de orquestas, coros, mdulos, ncleos y centros de fabricacin
de instrumentos que agrupa a: ms de 787.000 nios, nias y adolescentes,
1.681 orquestas juveniles, infantiles y pre-infantiles, 166 agrupaciones del
Programa Alma Llanera, 1.389 coros infantiles y juveniles, 1.983 agrupaciones
de iniciacin musical y ms de 10.000 profesores en los 24 estados de
Venezuela. Adems, tiene un Programa de Educacin Especial, un Programa
de Orquestas Penitenciarias y un Programa de Atencin Hospitalaria.4

.
Fig. 1: Jvenes msicos venezolanos invitados por Abreu a formar una orquesta juvenil.5
(Fuente: Web de El Sistema)

El lema de El Sistema era Tocar y Luchar, pero posteriormente se

incorpor Cantar, siendo actualmente Tocar, Cantar y Luchar. En 2005,
Alberto Arvelo produjo un documental con el nombre de este lema que ha
ganado varios premios internacionales.6 Otros documentales basados en El
Sistema son La tierra de las mil orquestas escrito y dirigido por Flix Cbez
(1960) y El Sistema de Paul Smaczny (1957). Es decir, la presencia meditica
de El Sistema est en prensa, radio, cine e Internet. Adems, El Sistema tiene
perfil o canal enTwitter, Instagram, Google+, Soundcloud y Youtube.

4
Impacto social y cultural http://fundamusical.org.ve/category/el-sistema/impacto-
social/#.VsbvbPLhDIU (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).
5
En la web no aparece la descripcin de la foto, acompaa al texto: Abreu y ocho jvenes
estudiantes de msica comenzaron a reunirse a finales de 1974. Frank Di Polo, Ulyses
Ascanio, Sofa Mhlbauer, Carlos Villamizar, Jess Alfonso, Edgar Aponte, Florentino
Mendoza, Carlos Lovera y Lucero Cceres fueron los msicos que emprendieron esta
travesa, cuyos nombres podran corresponder a algunos de los presentes en la imagen.

6
El venezolano Alberto Arvelo (1966) es director, guionista y productor cinematogrfico. Arvelo
haba recibido su educacin musical en El Sistema.

6
 Fig. 2: Lema y documentales.
(Fuente: Web de El Sistema)

Son muy numerosas las iniciativas internacionales que pretenden seguir su

modelo, en muchos casos se entra en contacto con Fundamusical Simn
Bolvar o algunos de sus dirigentes para pedir informacin, en especial sobre la
metodologa de enseanza musical que lo sustenta. Algunos investigadores se
desplazan y lo visitan en Venezuela para observar el proceso de cerca e
intentar reproducir la propuesta en otro pas.
La cspide de El Sistema es la Orquesta Sinfnica Juvenil Simn Bolvar,
cuyo director actual es Gustavo Dudamel (1981), quien dirige, adems, la
Filarmnica de Los ngeles y la Orquesta Juvenil de Los ngeles. Dudamel
tambin ha recibido numerosos premios y es uno de los directores ms
condecorados de su generacin.
Segn Gustavo Medina, un error respecto a El Sistema venezolano es
pensar que dicho proyecto parti de una idea que se puso en prctica, y a
travs de una gestin exitosa, consigui el resultado actual al alcanzar sus
metas: Nada ms lejos de la realidad. Cuando surgen las primeras orquestas
juveniles bajo la gida de Jos Antonio Abreu, el primer impulso fue
exclusivamente musical y apuntaba para la creacin de una orquesta juvenil
apenas, no haba marcado un objetivo social inicial.7

7
Para el presente trabajo contact va mail con Gustavo Medina, el cual me envi un archivo
adjunto con una conferencia que haba dado recientemente sobre El Sistema. La referencia
est en la bibliografa, aunque incompleta, ya que se limita a un documento remitido
personalmente por el propio autor con la generosa intencin de colaborar en la investigacin y
elaboracin de este ensayo.

7
 En el libro de Geoffrey Baker El Sistema: Orchestrating Venezuela's Youth
se descubre un lado oscuro de El Sistema que, en general, es desconocido
para mucha gente: su politizacin, el apoyo gubernamental para el proyecto a
cambio del apoyo pblico e incondicional de El Sistema al gobierno; la
aplicacin de la disciplina en la educacin musical como un medio de control
social y poder; El Sistema como modelo de tirana y su falta de transparencia
econmica. Se muestra como un movimiento musical de alcance global con
dos caras: la publicitada como increble iniciativa educativa, y la que esconde
un despotismo musical lleno de manipulacin y venganza. El lema, segn
Baker, debera ser Tocar y Luchar (pero no Pensar), ya que no se admiten
crticas a su funcionamiento. El Sistema produce estratificacin y jerarqua.
Otros testimonios de personas directamente relacionadas con El Sistema,
que prefieren permanecer annimas, incluyen el miedo a hablar y a las
represalias en aquellos que se han salido del proyecto. Refieren que
enfrentarse a El Sistema es un suicidio musical en el pas e implicara
abandonar Venezuela.
Estos aspectos pueden producir confusin, al no coincidir con la imagen
habitual que se tiene de la iniciativa venezolana, y obligan a una reflexin para
lograr una visin objetiva de su funcionamiento real, intentado buscar
evidencias que justifiquen estas declaraciones.

3.1.2 Metodologa

La metodologa usada con los nios y jvenes es tanto individual como

grupal. Hay constituidas orquestas, bandas, ensambles, grupos de cmara y
coros.8 Adems de la msica clsica puede estudiarse msica popular, msica

8
Orquestas: Orquesta Sinfnica Juvenil de Carabobo, Orquesta Afrovenezolana Simn Bolvar,
Orquestas Barroca Juvenil Simn Bolvar, Orquestas Sinfnica Simn Bolvar de Venezuela,
Sinfnica Juvenil Teresa Carreo de Venezuela, Sinfnica Juvenil de Caracas, Orquesta
Sinfnica de Juventudes Francisco de Miranda, Orquesta Nacional de Flautas de Venezuela,
Orquesta Latino Caribea Simn Bolvar, Orquestas Sinfnicas Penitenciarias, Orquesta
Juvenil e Infantil Alma Llanera del Estado Gurico, Orquesta de Rock Sinfnico Simn Bolvar y
Sinfnica Nacional Infantil de Venezuela; Bandas: Banda Sinfnica Juvenil Simn Bolvar y
Simn Bolvar Big-Band Jazz; Ensambles: Ensamble 7/4, Ensamble de Metales Carabobo,
Ensamble de Metales de Venezuela, Ensamble de Percusin los Llanos y Ensamble
Funklrico; Grupos de Cmara: Cuarteto de Cuerdas Simn Bolvar, Cuarteto Libertadores,
Cuarteto Teresa Carreo y Cuarteto Yaracuy; Coros: Coro de Manos Blancas, Coral Nacional
Juvenil Simn Bolvar de Venezuela y Coros Penitenciarios.

8
venezolana, rock, jazz, msica latina y afro-venezolana, y han surgido
orquestas dedicadas a estos gneros, as como festivales para su promocin
organizados por El Sistema.
El proceso de aprendizaje incluye la secuenciacin del repertorio de forma
gradual por cada nivel y el seguimiento de la prctica diaria con una evaluacin
continua. Se contemplan clases individuales de instrumentos, adaptadas al
progreso particular de cada alumno, y tambin la educacin grupal instrumental
y coral. La prctica musical colectiva comienza desde muy temprana edad.9

3.1.3 Impacto y Repercusin

El impacto internacional de El Sistema ha llevado a las orquestas y coros

venezolanos por prestigiosos escenarios de todo el mundo, siendo reconocidos
con numerosos galardones y habiendo inspirado a ms de cuarenta pases:
Argentina, Per, Chile, Brasil, Uruguay, Colombia, Bolivia, EEUU, Canad,
Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Hait, Jamaica, Mxico,
Panam, Puerto Rico, Repblica Dominicana, Sudfrica, Angola, Kenia,
Uganda, Corea del Sur, Japn, Filipinas, India, Taiwn, Vietnam, Francia,
Groenlandia, Suecia, Espaa, Portugal, Italia, Escocia, Inglaterra, Armenia,
Turqua, Australia y Nueva Zelanda.10

9
El Sistema contempla un programa estructurado de secuenciacin del repertorio por cada
nivel: pre-infantil, infantil y juvenil, tanto en el mbito orquestal sinfnico como coral. El proceso
de enseanza-aprendizaje se complementa con la prctica diaria y continua, combinando sus
actividades en los ncleos con presentaciones frecuentes ante el pblico. Los Programas en
ese proceso de enseanza-aprendizaje son: Programa Nuevos Integrantes del Sistema (NIS)
para bebs, acompaados de sus padres o familiares para ir explorando y escuchando la
msica; Programas de 2 a 6 aos: kinder (de 2 a 4 aos) y orquestas pre-infantiles (de 4 a 6
aos), para la estimulacin e iniciacin musical, y el comienzo de adaptacin a las
agrupaciones; Programas de 7 a 12 aos, orquestas pre-infantiles e infantiles; Programas de
12 a 18 aos, orquestas juveniles; Orquestas profesionales; Proyecto Alma Llanera, prctica
colectiva con instrumentos tradicionales venezolanos; Programa de Educacin Especial,
integra a personas con discapacidades a travs de la msica y Programa de Orquestas
Sinfnicas Penitenciarias que busca minimizar los niveles de violencia en recintos penales y
facilitar el proceso de reinsercin social. En el proceso de enseanza-aprendizaje de El
Sistema se mantiene un vnculo constante con la comunidad y el entorno familiar de los nios y
jvenes, con el fin de propiciar un entorno motivador.

10Segn su web ms de cuarenta pases, en otras fuentes en internet se habla de cincuenta y

cinco pases. El Sistema en el Mundo http://fundamusical.org.ve/category/el-sistema/el-sistema-
en-el-mundo/#.Vsb2uPLhDIU (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

9
 Our Dual Mission and Vision

Fig. 3: Sistema Global.

(Fuente: sistemaglobal.org)

En un pas como Venezuela, crear un proyecto que fomente la educacin

musical y en valores, el trabajo grupal y la socializacin, aadido a la
repercusin social de retirar a los jvenes de las calles, con connotaciones de
esperanza para sus padres y la sociedad, es un trabajo realmente loable y El
Sistema tiene el mrito de ser pionero y gua de iniciativas en otros pases.
No obstante, a lo largo de esta investigacin se han ido descubriendo lados
oscuros, en especial tras contactar con personas muy cercanas a la propuesta
venezolana, que generan una indagacin ms a fondo para comprender su
funcionamiento e invitan a plantear la posibilidad de otros modelos alternativos
a esta propuesta. Algunos puntos atrayentes para futuras investigaciones
seran, por ejemplo, revisar los pases donde se han puesto en marcha
iniciativas similares. Especialmente relevante para debatir podra ser
profundizar en esas cuestiones negativas, analizando las evidencias que
apoyan o contradicen esa informacin.
Cabra preguntarse si estas personas pueden tener algn tipo de inters en
desvelar el lado oculto de El Sistema, incluso cabe la posibilidad de plantearse
que no sea verdad o que sea una visin sesgada, ya que, al menos en
principio, cuesta creer que tanto reconocimiento internacional pueda esconder
una cara desconocida que no se corresponde con la imagen pblica. Sin
embargo, hay que considerar, al mismo tiempo, que no son afirmaciones

10
hechas de cualquier manera, sino pensadas y elaboradas, tras recoger muchos
datos, por personas de cierto nivel intelectual.
Una de las crticas que tambin se le hace a El Sistema es que apunta al
corazn y no a la cabeza, es decir, intenta emocionar (con los nios, con la
inclusin social, con la msica,) y deja poco espacio para pensar. Adems,
tambin se arguye que los jvenes pueden ser de clase media e incluso alta, y
no siempre el objetivo es sacarlos de la exclusin social, podra estudiarse en
profundidad este tema? La magnfica labor social de El Sistema es real o hay
parte que es solo fachada? La primera vez que se escuchan este tipo de
comentarios, lo lgico y habitual, si se ha odo hablar de El Sistema, es no
crerselo, incluso defenderlo. Slo tras investigar, leer, y razonar despacio,
puede pensarse en la posibilidad de que sea verosmil esa cara secreta y
misteriosa, o al menos en parte.
As mismo, resulta curioso que en un pas donde la gestin del gobierno
funciona tan mal en numerosos aspectos, sin embargo, El Sistema no pare de
cosechar xitos y reconocimientos. El Sistema funciona muy bien en un pas
donde la situacin global es preocupante.
Por qu la msica s funciona all tan bien? Se debe a las personas que lo
dirigen? Tiene sentido tantos nios sacados de la exclusin social durante
cuarenta aos, y no obstante, que Venezuela siga siendo el segundo pas del
mundo en tasa de homicidios? No eran los primeros nios de El Sistema la
futura sociedad, es decir, la sociedad actual? Quiz est siendo usada la
msica para lavar la imagen del gobierno hacia el exterior?, preguntas que para
responder adecuadamente necesitaran el desplazamiento a Venezuela para
investigar y profundizar con calma, lo cual no es el objeto de este trabajo.

3.2 El Sistema en Espaa

En Espaa se cre en 2013 la Fundacin para la Accin Social por la

Msica. En su web se detalla que forman parte del movimiento mundial de
accin social a travs de la msica iniciado por Abreu, estando hermanados
con El Sistema de Venezuela. La Fundacin Musical Simn Bolvar preside su
patronato de honor.
Hay dos sedes, una en Madrid y otra en Zaragoza. En la actualidad estn
constituidas tres orquestas infantiles en Madrid: Orquesta Po XII, Orquesta

11
Jaime Vera y Orquesta Profesor Ura. Y dos coros infantiles: uno en Madrid,
Coro San Antonio, y otro en Zaragoza, Coro Ramiro Solans. En total, ms de
doscientos cincuenta nios entre los seis y los doce aos, que estaban en
riesgo de exclusin social.

Fig. 4: Orquesta Po XII.

(Fuente: Web Accin Social por la Msica)

El objetivo de esta Fundacin es buscar un modo de acercarse a la msica,

siguiendo el modelo de El Sistema, con una perspectiva social, y una prctica
colectiva para fomentar valores como la armona, la experiencia de comunidad,
la solidaridad y el compromiso.
En su web se describen los beneficios que han obtenido, aunque no se
aportan datos que los corroboren para poder darles credibilidad.11
Se financian con donativos privados e institucionales, sin subvenciones
pblicas de momento. Para recaudar fondos cuentan con los conciertos de las
orquestas y los coros. Durante la elaboracin de este trabajo contact con esta
Fundacin, pero no he obtenido ninguna respuesta.

11
Qu beneficios obtenemos?, se describen beneficios en diferentes mbitos, entre ellos:
- en el mbito intelectual y acadmico: mejora de la capacidad intelectual y de concentracin,
disciplina, motivacin, fomento de la creatividad.
-en el mbito psicolgico y afectivo: alivio de la tensin afectiva, mejora de la inteligencia
emocional, aumento de la autoestima, satisfaccin de las necesidades de pertenencia social.
-en el mbito relacional: incremento de las habilidades de comunicacin personal, descenso de
la violencia, mejora de las relaciones con compaeros, padres, familiares y maestros, y
aprendizaje de habilidades de colaboracin y trabajo en equipo.
-en el mbito social: inclusin y pertenencia social, integracin de la diversidad social y cultural,
mejora de las aspiraciones sociales apoyadas en el trabajo, ampliacin de los efectos a las
familias y a la comunidad en su conjunto, incremento de las oportunidades de ascenso social, y
participacin en la sociedad, aportacin de valor.
http://accionsocialporlamusica.es/conocenos/que-beneficios-obtenemos/ (ltima consulta: 19
de febrero de 2016).

12
 3.3 Aula Social del Teatro Real

El Teatro Real de Madrid puso en marcha en 2014 su Programa Social

especialmente vinculado al mundo de la infancia, cuyo objetivo es introducir el
universo musical, y todas las manifestaciones escnicas en las que participe la
msica, al pblico infantil y juvenil que se encuentre en situaciones
desfavorables, sean stas fsicas, psquicas o sociales.12 Ha contado con la
colaboracin de diferentes asociaciones.13

Fig. 5: Programa Social.

(Fuente: Web del Teatro Real)

Recientemente, en octubre de 2015, se ha presentado un nuevo

programa en colaboracin con Accin Social por la Msica: un Aula Social
dedicada a la infancia con el objetivo de convertir la msica en un vehculo
integrador y teraputico para menores en condiciones desfavorables.14 Entre
sus actividades destacan la creacin de un coro, una agrupacin orquestal y un
banco de instrumentos, cuya finalidad es motivar y desarrollar las capacidades
de los nios mediante la prctica colectiva de la msica, adems de despertar
la curiosidad y la percepcin del mundo artstico. Cuenta con profesores
formados en El Sistema, voluntarios de la Orquesta y Coro Titulares del Teatro

12
Programa Social del Teatro Real http://www.teatro-real.com/es/ninos-y-jovenes/programa-
social/programa-social/ (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

13 Asociaciones: Accin Social por la Msica, Fundacin ANAR, Fundacin de Sndrome de

Down Madrid, Federacin Autismo Madrid, Federacin Espaola de Padres de Nios con
Cncer, Ayuda en Accin, y Fundacin Vctimas del Terrorismo (nios). El Programa Social
del Teatro Real cuenta con el patrocinio de ACS y la colaboracin de Banco de Espaa
y Correos.
14
Aula Social del Teatro Real http://www.teatro-real.com/es/noticias/detalle/el-teatro-real-pone-
en-marcha-su-aula-social-dedicada-a-la-infancia (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

13
Real, especialistas en musicoterapia, msicos pedagogos y voluntarios de
diferentes departamentos del Teatro.15
https://www.youtube.com/watch?v=VqatUztczM0

Fig. 6: Aula Social.

(Fuente: Web del Teatro Real)

El Teatro Real ha creado tambin un banco de instrumentos abierto a

donaciones de empresas y particulares de todo tipo de instrumentos que
integren una orquesta sinfnica o tambin de alguna de sus partes (arcos,
barbadas, cuerdas, etc.), que sern destinados a la formacin musical de los
menores beneficiarios del Aula Social.

Fig. 7: Banco de Instrumentos.

(Fuente: Web del Teatro Real)

15 El Aula Social tiene la participacin especial de CAF, Banco de Desarrollo de Amrica Latina
y la Fundacin Musical Simn Bolvar.

14
 4. PROYECTO CLAVE SOCIAL EN SEVILLA

4.1 Antecedentes

Este proyecto pretende proporcionar a los jvenes la oportunidad de

descubrir sus capacidades interpretativas en una formacin orquestal y coral,
permitindoles desarrollarse como msicos y como personas, enriqueciendo al
mismo tiempo su entorno cultural y favoreciendo su integracin social. As
mismo, se intentan fortalecer las relaciones de los participantes con la sociedad
sevillana por la mejora de su educacin musical y el reconocimiento de su
esfuerzo. La prctica musical colectiva contribuir a desarrollar el sentido de
pertenencia a grupos humanos, fomentando al mismo tiempo unos hbitos
beneficiosos y valores sociales. El objeto del proyecto es, por tanto, la
integracin mediante la msica de los adolescentes en circunstancias de
vulnerabilidad social.
La msica cumple un papel fundamental en la vida del adolescente, est
presente en su actividad diaria, adems, refuerza los valores sociales, es un
medio para exteriorizar sus emociones y es esencial en la construccin de su
identidad. Los jvenes suelen identificar la msica con diversin, disfrute y
entretenimiento, habitualmente la escuchan todos los das, fundamentalmente
con el mvil, seguido del ordenador, y generalmente msica popular, en la que
buscan la cimentacin de imagen grupal con sus iguales.16
Por una parte, en Espaa tenemos un sistema educativo que cambia con
frecuencia, situacin actualmente agravada por los drsticos recortes en
educacin. En la comunidad andaluza, la asignatura de Msica en primero y
segundo de la ESO es obligatoria, en cuarto es optativa y en tercero no se
imparte. Los adolescentes que quieran adquirir ms conocimientos musicales
pueden optar por el Bachillerato Musical o estudiar en un conservatorio.
Por otra parte, en Sevilla coexisten realidades socioeconmicas muy
diferentes y los ambientes culturales suelen estar centralizados en ciertas
zonas. Cmo se podra dar una mayor educacin musical a los adolescentes
de barrios ms marginales? Podran sus familias mantener su presencia en
los conservatorios? Esta propuesta pretende unir la msica a la accin social.

16
Eugenia Biedma Lpez: Qu es la Msica para Adolescentes de la ESO?, trabajo realizado
para la asignatura Pensamiento Musical, Profesor Thomas Schmitt, del Mster en Musicologa
de la Universidad de la Rioja (Sevilla, 2015).

15
Se establecern objetivos y actividades que despierten su inters,
consiguiendo una experiencia satisfactoria que les impacte y los enganche a
una continuidad.17
Segn el Observatorio de la Infancia en Andaluca, en su informe18 Menores
de edad en Andaluca. Datos cuantitativos. Informe 2014 se refleja la realidad
social en la que se sitan los nios, nias y adolescentes residentes en la
comunidad andaluza, donde estn empadronados 1.632.962 menores de 18
aos, de los cuales un 24,1% del total (393.239 menores) se encuentran en
Sevilla. En Andaluca el 27,9% de los jvenes menores de 16 aos ha vivido en
hogares con ingresos por debajo del umbral de pobreza y el 39,1% estaba en
2014 en riesgo de pobreza o exclusin.
En educacin, un alto porcentaje de jvenes andaluces no tienen acceso a
todos los recursos educativos y hay una elevada tasa de abandono escolar,
siendo su entorno socioeconmico y el nivel educativo de los padres esenciales
en la continuidad de los estudios.
Respecto al Teatro de la Maestranza, fue inaugurado el 2 de mayo de 1991,
cuenta con un espacio escnico de 1.800 butacas y es tambin la sede estable
donde la Real Orquesta Sinfnica de Sevilla (ROSS) prepara y ofrece sus
actuaciones. Un consorcio formado el Ministerio de Cultura, la Junta de
Andaluca, la Diputacin Provincial y el Ayuntamiento de Sevilla, con una gran
red de empresas patrocinadoras, socios colaboradores y micromecenas, junto
al pblico asistente, sostiene el proyecto artstico.19

17
Eugenia Biedma Lpez: Proyecto Ven al Teatro, Prcticum de Musicologa Aplicada, bajo la
direccin de la Profesora Teresa Cascudo, del Mster en Musicologa de la Universidad de la
Rioja (Sevilla, 2016).
18Observatorio de la Infancia en Andaluca (OIA). Menores de edad en Andaluca: datos
Cuantitativos. Informe 2014. En 2014, el 62,2% de las personas menores de 16 aos de
Andaluca vive en hogares que no pueden permitirse salir de vacaciones al menos una semana
al ao. El 63,2% de estos nios, nias y adolescentes reside en hogares que no pueden hacer
frente por si mismos a gastos imprevistos, el 20,8% vive en hogares que presentan retrasos en
el pago de gastos relacionados con la vivienda principal, el 15,9% en hogares que no pueden
mantener la vivienda a una temperatura adecuada, el 14,0% no puede disponer de un
ordenador personal y el 6,9% vive en hogares que no pueden permitirse disponer de un
automvil. (p. 149)
http://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/descargar.aspx?id=4755&tipo=documento
(ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

19La titularidad del Teatro de la Maestranza corresponde al Consorcio Teatro de la Maestranza

y Salas del Arenal de Sevilla, desarrollando su gestin a travs de la Sociedad Annima de
igual nombre. La Presidencia del Consejo Rector del Consorcio es renovada de forma rotatoria
entre las administraciones cada dos aos. La Directora Gerente del Teatro de la Maestranza y

16
 Fig. 8: Fachada, sala principal y sala Manuel Garca.
(Fuente: Web del Teatro de la Maestranza).

Salas del Arenal de Sevilla, Doa Remedios Navarro Avils, asiste a las sesiones estipuladas
de los rganos del Consorcio y de la Sociedad con voz pero sin voto.
https://www.teatrodelamaestranza.es/teatro/instituciones.html (ltima consulta: 19 de febrero de
2016).

17
 4.1.1 Objetivos generales:
El objetivo principal es crear pequeas orquestas, coros y agrupaciones de
cmara dirigido a jvenes de barrios marginales de Sevilla con necesidades
especiales a nivel social y cultural.

Objetivos generales para la orquesta y coro juveniles

1) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural.

2) Interpretar y practicar la msica para enriquecer la realizacin personal, desarrollar la
concentracin y los hbitos de trabajo individual y grupal, de esfuerzo y de responsabilidad.
3) Fomentar la creatividad, el inters y una actitud positiva ante la msica.
4) Familiarizarse con la prctica instrumental de conjunto, respetar las normas y comprender la
funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual.
5) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para una posible incorporacin a
estudios profesionales de msica.
Tabla 1

4.1.2 Objetivos Especficos:

1) Promover la implicacin de las familias en los procesos educativos de los
jvenes que se encuentren en situaciones de vulnerabilidad social.
2) Buscar nuevas alternativas educativas y culturales como forma de luchar
contra el riesgo de exclusin.
3) Aprender a tocar un instrumento y a desarrollar habilidades musicales que
les permitan participar en una orquesta y un coro, despertando su deseo de
aprender y su curiosidad.
4) Lograr la integracin de los adolescentes en un proyecto grupal con la
msica, aprendiendo la dinmica de grupo y fomentando valores de respeto,
solidaridad y disciplina.
5) Crear un banco de instrumentos con donaciones pblicas y privadas para
que los jvenes puedan disponer de ellos de forma gratuita.

18
 Objetivos especficos de la Orquesta Joven20

1) 1) Aprender correctamente un repertorio adecuado al nivel del alumnado y al tipo de

agrupacin.
2) 2) Interpretar msica en grupo habitundose a la escucha de otros instrumentos.
3) 3) Conocer y seguir las indicaciones del director, respetando el trabajo propio y el de los
compaeros.
4) 4) Desarrollar la sensibilidad auditiva, sabiendo escucharse, escuchar a los dems y
valorar la importancia del silencio.
5) 5) Potenciar la socializacin disfrutando del resultado sonoro conjunto.

Tabla 2

Objetivos especficos del Coro Juvenil

1) Aprender la adecuada posicin corporal para respirar con naturalidad y proyectar una
emisin natural de la voz evitando tensiones, considerando a sta un medio de expresin
musical.
2) Adquirir una sensibilidad auditiva capaz de percibir y ejecutar el canto con una afinacin
correcta.
3) Aprender la concentracin necesaria para escuchar otras voces y cantar al mismo
tiempo en un marco interpretativo comn.
4) Ser consciente de la importancia de las normas en una actividad musical en conjunto y
aceptar la responsabilidad que se contrae con la msica y con los compaeros.
5) Conocer, a travs del trabajo grupal, los elementos bsicos de la interpretacin (fraseo,
articulacin, dinmica) y saber interrelacionar dicha experiencia con el estudio individual.
6) Conocer los gestos bsicos de la direccin y adquirir la capacidad de interpretar msica
de acuerdo con ellos.
7) Iniciar la prctica de la memoria en la interpretacin de las obras y conocer un repertorio
especfico, incluyendo un repertorio musical coral de otras culturas para fomentar los
valores de igualdad, tolerancia y respeto.
Tabla 3

4.2 Recursos Humanos

Se contar con siete profesores de msica para poder impartir las diferentes
materias: uno de lenguaje musical y conjunto coral, que ser el director del
coro; cinco de instrumentos de cuerda frotada, percusin y viento; y un profesor
de orquesta, msica de cmara y agrupaciones musicales y director de la
orquesta joven. Se valorar en su perfil la titulacin superior de msica, su
experiencia docente y haber sido integrante o director en orquestas y coros, ya

20
Los objetivos generales y especficos para la orquesta y coro juveniles estn extrados de la
Orden de 24 de junio de 2009, BOJA n 135 de 14/07/2009, por la que se desarrolla el currculo
de las enseanzas elementales de msica en Andaluca, y que tambin aparecen recogidos en
las programaciones didcticas del CPM Francisco Guerrero de Sevilla.
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2009/135/1 (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).
http://conservatoriofranciscoguerrero.es/programaciones-didacticas-y-plan-de-estudios
(ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

19
que su bagaje profesional puede ser esencial para cumplir los objetivos. Se
encargarn de preparar las actividades previas, ensearles a tocar un
instrumento y lenguaje musical, y las normas de la interpretacin grupal.
La coordinacin del proyecto y los informes de evaluacin inicial y final de
los participantes corrern a cargo de Eugenia Biedma, doctora en medicina,
especialista en cooperacin internacional y derechos humanos, y psicloga,
especialista universitaria en psicopatologa y salud, y mster en psicologa
infanto-juvenil, con una experiencia profesional de dieciocho aos como
profesora de instituto.

4.3 Descripcin

4.3.1 Justificacin: Favorecer la integracin social de los jvenes de los

barrios ms desfavorecidos de Sevilla. Es una propuesta social y pedaggica,
un proyecto de transformacin social a travs de la msica, gratuito para sus
participantes, para satisfacer la necesidad de una mayor formacin musical de
adolescentes cuya coyuntura socioeconmica no les permite clases privadas ni
formarse en conservatorios, y que pueda abrirles una perspectiva profesional.

4.3.2 Proceso de aprendizaje: Se desarrollar en un instituto tres das a

la semana. Los jvenes acudirn al centro a estudiar con su instrumento un da
bajo la tutela de sus padres o responsables. Los otros dos das, martes y
jueves de 18h a 20h, acudirn los siete profesores a impartirles clases de
msica: una hora cada da (dos horas a la semana) de instrumento, y despus
otra hora alternando un da lenguaje musical y coro (una hora a la semana), y
otro da agrupaciones musicales (una hora a la semana) con los chicos de los
dems instrumentos. Los alumnos se dividirn en las clases colectivas en dos
grupos de veinte para trabajar con cada profesor.

Hora Martes Jueves

18-19 Instrumento Instrumento

19-20 LM y Coro (Grupo 1) Agr. Musicales (Grupo 1)

Agr. Musicales (Grupo 2) LM y Coro (Grupo 2)
Tabla 4

20
 Se intentar crearles hbitos de estudio y prctica musical, mientras los
alumnos aprenden su instrumento, ritmo y entonacin. Uno de los objetivos
ser que los jvenes empiecen a tocar de forma conjunta en pequeos
conciertos, ya que la prctica colectiva ser esencial para impulsar el trabajo en
equipo y fomentar los valores de compaerismo y solidaridad.
El proceso de aprendizaje de la orquesta comenzar con una dependencia
absoluta de los profesores, quienes les ensearn las bases de la especialidad
instrumental elegida, para que poco a poco los jvenes se vayan implicando
ms en su propia formacin. Los instrumentos se dejarn en calidad de
prstamo para las clases y horas de estudio. Los participantes que superen un
nmero determinado de horas de estudio y manifiesten especial inters podrn
llevarse el instrumento a casa los fines de semana, responsabilizndose la
familia del instrumento prestado.
Respecto a las clases de conjunto coral, se pedir a los jvenes que canten
en pequeos grupos para familiarizarles con las voces de sus compaeros,
descubrir las diferencias entre ellas y superar posibles problemas de timidez.
Los contenidos impartidos abarcarn la clasificacin de las voces, sus tesituras,
ejercicios de relajacin, respiracin, articulacin, fraseo y de tcnica vocal e
introduccin a la polifona vocal. Se prestar especial atencin a la correcta
posicin del cuerpo, vocalizacin, afinacin, interpretacin, gestos de la
direccin y memorizacin de las obras.
Para el repertorio se dejar libertad de eleccin al criterio de los profesores,
teniendo presente el perodo necesario para que los jvenes aprendan y
puedan interpretarlo. Comenzarn con piezas fciles y cortas, para lograr con
el tiempo la interpretacin de obras ms complejas que generen la
sensibilizacin social al patrimonio musical histrico.
Se insistir tambin en la importancia de una asistencia regular, puntualidad,
silencio y la repercusin del trabajo individual en todo el conjunto, manteniendo
una actitud respetuosa al trabajo de los compaeros y del profesor.
Se ofrecern, adems, jornadas musicales para los familiares que quieran
participar, y se organizarn audiciones a medida que los jvenes progresen. La
implicacin de las familias incrementar el inters y la permanencia de sus
hijos, creando un entorno motivador.

21
 4.3.3 Tipo de proyecto: Es un proyecto musical, social, educativo,
pedaggico y cultural, pero al mismo tiempo teraputico por su repercusin en
el bienestar psicolgico y social de los adolescentes implicados.

4.3.4 Poblacin beneficiaria y Contexto: El grupo inicial estar formado

por cuarenta jvenes, de edades comprendidas entre los doce y diecisiete aos
de institutos de zonas marginales de Sevilla. El proyecto est dirigido, en
especial, a adolescentes del IES Ciudad Jardn, al ser un centro que imparte
bachillerato musical, pero tambin de los IES Polgono Sur, Salvador Tvora,
Joaqun Romero Murube y Antonio Domnguez Ortiz, que acogen alumnos de
los distritos Cerro-Amate y Sur. En algunos barrios de estos distritos
seleccionados hay un alto ndice de paro y delincuencia, siendo considerados
de los ms peligrosos de la ciudad por el riesgo de agresiones y robos.

Fig. 9: Distritos de Sevilla.

(Fuente: Web del Ayuntamiento de Sevilla)21

21 http://www.sevilla.org/ayuntamiento/distritos/distritos-municipales (ltima consulta: 19 de

febrero de 2016).
http://www.sevilla.org/ayuntamiento/distritos/distrito-sur/-/datos-censales-y-
demograficos/barrios-del-distrito (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).
http://www.sevilla.org/ayuntamiento/distritos/cerro-amate/-/datos-estadisticos/barrios-del-
distrito (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

22
 Poblacin y Barrios del distrito Cerro - Amate

Fecha de referencia Hombres Mujeres Total

01/01/2015 43.373 45.672 89.045

Cdigo del barrio Barrio

003 AMATE

022 EL CERRO

042 JUAN XXIII

052 LA PLATA

061 LOS PAJAROS

068 PALMETE

076 ROCHELAMBERT

092 SANTA AURELIA-CANTABRICO-ATLANTICO-LA ROMERIA

Poblacin y Barrios del Distrito Sur

Hombres Mujeres Total

Fecha de referencia

01/01/2015 34.194 37.934 72.128

Cdigo del barrio Barrio

112 LA OLIVA

006 AVENIDA DE LA PAZ

007 BAMI

025 EL JUNCAL-HISPALIS

026 EL PLANTINAR

027 EL PORVENIR

028 EL PRADO-PARQUE MARIA LUISA

034 FELIPE II-LOS DIEZ MANDAMIENTOS

036 GIRALDA SUR

039 HUERTA DE LA SALUD

056 LAS LETANIAS

074 POLIGONO SUR

100 TABLADILLA-LA ESTRELLA

101 TIRO DE LINEA-SANTA GENOVEVA

Tabla 5

23
 4.3.5 Lugar de realizacin: El Teatro de la Maestranza para los ensayos,
audiciones y conciertos, y las instalaciones de los institutos seleccionados para
las clases. La localizacin de los institutos en los dos distritos de la ciudad tiene
muy prxima varias paradas de metro y la lnea n 26 de autobs, lo cual
facilitara el acceso a los centros.

4.3.6 Identificacin de necesidades: Especialmente aquellas referidas a

dificultades de aprendizaje, fracaso escolar y absentismo, para fomentar las
habilidades sociales y la integracin. Los datos podran ser facilitados por los
propios institutos donde asisten los alumnos, con su colaboracin en la
eleccin ms adecuada de los adolescentes participantes.
Por otra parte, tras su formacin durante el proyecto, se podra plantear el
seguimiento en su futuro laboral con una actividad ligada a la msica, como,
por ejemplo, preparar la prueba de seleccin del Programa Andaluz para
Jvenes Intrpretes de la Agencia Andaluza de Instituciones Culturales
dependiente de la Consejera de Cultura de la Junta de Andaluca, que se
realiza a travs de audiciones convocadas cada dos aos.22
Este programa podra aportar nuevas perspectivas en la proyeccin
profesional de los jvenes participantes en mi proyecto para su integracin
social, por el trabajo multidisciplinar y por el contacto con otros jvenes
msicos y profesionales de prestigio.

4.3.7 Criterios de seleccin: En principio podrn adherirse al programa

los jvenes que lo deseen, siempre que muestren, ellos y sus familias, un
compromiso con el proyecto. En caso de mucha demanda, superior a las
plazas disponibles, los alumnos se seleccionarn segn las rentas familiares y
unas bases de admisin, siendo importantes el respeto y las aptitudes que
muestren, y se les har una prueba valorando sus conocimientos musicales,
especialmente el ritmo y la entonacin. No obstante, un factor influyente ser la

22 Este programa se cre en 1994 para impulsar la formacin musical de los jvenes que
aspiren a una actividad profesional, crendose desde su inicio la Orquesta Joven de Andaluca
y en 2007 el Joven Coro de Andaluca. El Programa est dirigido a jvenes nacidos o
residentes en Andaluca, con edades entre los diecisis y los veinticuatro (orquesta) o
veintisiete (coro) aos, que estn realizando estudios musicales y deseen complementar su
formacin tanto instrumental como vocal.

24
financiacin obtenida para el proyecto, ya que podr modificar, a ms o a
menos, el nmero de alumnos que finalmente podrn ser admitidos.

4.4 Medios y Presupuesto

4.4.1 Recursos Materiales: instrumentos, pizarra pautada, partituras,

atriles y atril de director, material de papelera, equipo de audio, ordenador,
sillas, piano elctrico y banqueta, aulas de los institutos y salas del Teatro de la
Maestranza. Los recursos disponibles contarn tambin con el banco de
instrumentos donados. Se necesitarn violines, violas, violonchelos, contrabajo,
clarinetes, flautas, oboe, fagot, trompas, trompetas, trombones y percusin.
Se utilizarn las Guas didcticas para el profesor de los Recitales para
Jvenes de la Fundacin Juan March, pues son un excelente material que est
disponible en su web y especialmente pensado para jvenes. Concretamente
se usarn los recursos docentes correspondientes a Todos tocan juntos: la
historia de la orquesta23 para preparar las primeras clases tericas sobre la
orquesta. Los materiales de esta gua muestran la historia de la orquesta a
travs de ejemplos de diferentes estilos y pocas y un esquema orquestal con
la distribucin de los instrumentos, incluyendo vdeos y actividades.

4.4.2 Financiacin: Obra Social de La Caixa, a travs de las

convocatorias de ayudas a Proyectos de Iniciativas Sociales en Andaluca,
considerando, adems, que Caixabank es la entidad financiera que ha firmado
el convenio de patrocinio con el Teatro de la Maestranza durante la temporada
2015-16. Posibles donantes privados. Tambin se plantea la posibilidad de
subvenciones pblicas y de recaudaciones por las actuaciones.

4.4.3 Presupuesto: 16.950 euros, incluyendo materiales e instrumentos,

honorarios de los profesionales y seguros.24 El presupuesto es anual, teniendo

23 Recitales para jvenes de la Fundacin Juan March, Todos tocan juntos: la historia de la
orquesta http://www.march.es/musica/jovenes/todos-tocan-juntos/
http://recursos.march.es/web/musica/jovenes/todos-tocan-juntos/pdf/guia-todos-tocan-
juntos.pdf (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

24 Los honorarios profesionales se han calculado sobre una base de veinte euros cada hora de
clase para cada profesor. Respecto a los instrumentos, el presupuesto depender del banco de
instrumentos, no obstante, se han presupuestado tres mil euros para la posible compra de los
que puedan faltar, pudindose restar esta cantidad en caso de suficientes donaciones.

25
en cuenta que en agosto de 2017 se parar el proyecto por vacaciones y que
se han descontado tambin las semanas de Semana Santa y Feria de Sevilla.

a. Honorarios de los profesionales en un ao: 8.000+ 3.200+ 1.100+ 800= 13.100 euros
- Cinco profesores de instrumentos, dos horas a la semana: 8.000 euros; dos
profesores, dos horas a la semana, de: lenguaje musical, conjunto coral y
direccin del coro, y agrupaciones musicales y direccin de la orquesta: 3.200
euros. Ensayos, audiciones y direccin de conciertos: 1.100 euros.
- Psicloga, coordinacin e informes de evaluacin inicial, seguimiento y final de
los cuarenta participantes, y beneficios obtenidos por el proyecto: 800 euros.
b. Instrumentos: 3.000 euros.
c. Materiales: 600 euros.
d. Seguros: 250 euros, incluyendo seguros de instrumentos y seguros de proteccin de
daos, especialmente en las visitas al Teatro, ya que en los institutos los adolescentes
disponen de seguro escolar.
Tabla 6

4.5 Actividades y Cronograma

Tras varias reuniones previas de la coordinadora con responsables de los

institutos, del Teatro de la Maestranza y de La Caixa que aseguren su
viabilidad, la informacin sobre el proyecto se presentar en los centros
durante las dos primeras semanas de septiembre de 2016. La evaluacin inicial
se har la tercera semana de septiembre. Se pondr en marcha el 6 de octubre
de 2016 hasta el 28 de julio de 2017, con el siguiente calendario previsto:

Fecha Lugar Actividad Responsable

Del 5 al 9 y del 12 al Institutos Informacin sobre el Profesores de msica

16 de septiembre de proyecto y seleccin y Coordinadora
2016 de alumnos

Del 19 al 23 de Instituto Informes de Coordinadora

septiembre de 2016 evaluacin inicial

Martes 4 de octubre Instituto Presentacin de los Profesores de msica

de 2016, de 18 a 20h participantes y Coordinadora

26
Martes y jueves de Instituto Clases Profesores de msica
18 a 20 h, desde el 6
de octubre de 2016 al
20 de julio de 2017

Sbado 21 de enero Teatro de la 1 Audicin Profesores de msica

de 2017 a las 12h Maestranza y Coordinadora

Sbado 22 de abril Teatro de la 2 Audicin Profesores de msica

de 2017 a las 12h Maestranza y Coordinadora

Sbado 20 de mayo Teatro de la Concierto de Profesores de msica

de 2017 a las 12h Maestranza primavera y Coordinadora

Martes 25 de julio de Instituto Actividad final, Profesores de msica

2017 de 18 a 20 h valoracin de y Coordinadora
conocimientos
adquiridos

Jueves 27 de julio de Instituto Informes de Coordinadora

2017 de 18 a 20 h evaluacin final y
beneficios obtenidos
por los participantes.

Viernes 28 de julio de Teatro de la Concierto final Profesores de msica

2017 a las 20h Maestranza y Coordinadora

Tabla 7

El proyecto se presentar a los alumnos en los institutos de los barrios

seleccionados con una charla de la coordinadora y una interpretacin en
directo de los profesores de varias pequeas piezas musicales divertidas, para
que los participantes en el proyecto aprecien tambin el componente ldico, tan
importante para los adolescentes.

5. DISCUSIN

El proyecto en Sevilla pretende tomar de modelo la parte positiva de El

Sistema, inspirndose en el espritu y metodologa de aprendizaje, y no tanto

27
en su misma aplicacin, pues el contexto poltico, social y econmico de
Espaa es muy diferente al de Venezuela.
La posibilidad de materializar el proyecto conlleva algunos interrogantes:
Habra suficiente financiacin para mantenerlo en el tiempo? Funcionara en
Sevilla? Responderan los jvenes y sus familias? Los institutos y el teatro
cederan sus instalaciones? Todas son cuestiones que podran responderse si
se llevara a la prctica.25
Por otra parte, como se ha descrito anteriormente, el Aula Social del Teatro
Real contempla una poblacin infantil y juvenil que se encuentre en situaciones
desfavorables, sean stas fsicas, psquicas o sociales. En mi proyecto, sin
embargo, considero que incluir nios y adolescentes de distintas edades, y en
cualquier situacin de vulnerabilidad fsica, psquica y social, dificultara mucho
su aplicabilidad al necesitar personal experto y muy cualificado para atenderlos,
cuestin que podra tambin investigarse.
Otro aspecto interesante para debatir sera el grado de implicacin y
colaboracin de las instituciones municipales y culturales de Sevilla en la
educacin e integracin de los jvenes en riesgo de exclusin social. Para la
elaboracin de este trabajo, por ejemplo, no se ha obtenido ninguna respuesta
del Teatro de la Maestranza, a pesar de su relacin directa con la propuesta.

25
Para la presentacin y difusin pblica del Proyecto Clave Social, la informacin podra
acompaarse de un logotipo con un pentagrama creado en clave social, es decir, donde la
clave figurada contenga la palabra social; un diseo posible sera el siguiente:

28
 6. CONCLUSIONES

La msica desempea una funcin esencial en la vida de los adolescentes,

en la formacin de su identidad y en sus relaciones, promueve el desarrollo de
la comunicacin y favorece su integracin social. En una agrupacin musical se
aprende a interactuar en equipo, incrementndose la solidaridad, el respeto y la
responsabilidad. Se fortalece, adems, el sentido de pertenencia a una
sociedad, siendo esta prctica musical colectiva un relevante instrumento
educativo y de fomento de valores sociales.
En un pas como Venezuela, crear y mantener la iniciativa de El Sistema es
una labor importante, con una repercusin enorme, y tiene el mrito de ser
pionero y gua de muchas iniciativas en otros pases. No obstante, a lo largo de
esta investigacin se han ido descubriendo lados oscuros que generan la
necesidad de una indagacin ms a fondo, basada en evidencias, para
comprender su funcionamiento; una reflexin informada para valorar qu
sabemos sobre El Sistema y las fuentes de informacin que hemos usado,
haciendo una crtica razonada.
La msica puede ser un magnfico medio de integracin social y educacin
en valores y El Sistema es una propuesta exitosa, pero es fundamental
considerar la posibilidad de otras alternativas, quiz menos famosas, pero que
pueden ser igualmente vlidas para crear algo nuevo y diferente.
He elaborado el Proyecto Clave Social en Sevilla, gratuito para sus
participantes, dirigido a la poblacin juvenil en riesgo de exclusin social de
barrios marginales de la ciudad. Se pretende implicar tambin a las familias de
los jvenes y crear un entorno motivador. Materializar este proyecto depende
de muchos factores, siendo bsica la financiacin y encontrar los profesionales
adecuados, especialmente para poder mantenerlo en el tiempo con un
compromiso de continuidad.
La creacin de la orquesta, el coro y el banco de instrumentos donados est
enfocada a cuarenta adolescentes que, tras su formacin durante el proyecto,
podran plantearse el seguimiento en su futuro profesional con una actividad
relacionada con la msica que fomente su inclusin social.

29
30
 7. AGRADECIMIENTOS

Durante la realizacin del presente ensayo se ha contactado va mail con

Geoffrey Baker y Gustavo Medina, quienes han contribuido amablemente con
aspectos clarificadores de esa parte oscura de El Sistema, mucho menos
conocida. Tambin se han hecho entrevistas con personas que han formado
parte en el pasado de El Sistema y que prefieren permanecer annimas, pero,
igualmente, merecedoras de gratitud por sus aportaciones.
Mi especial agradecimiento a Miguel ngel Marn por su eficaz gua y la
lucidez de sus consejos en la elaboracin de este trabajo.

8. BIBLIOGRAFA Y SITOGRAFA

Baker, Geoffrey: El Sistema: Orchestrating Venezuelas Youth (Oxford: Oxford

University Press, 2014).

Baker, Geoffrey: El Sistema blog, https://geoffbakermusic.wordpress.com/el-

sistema-the-system/el-sistema-blog/ (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

Baker, Geoffrey: Tocar y Pensar http://es.tocarypensar.com/blog (ltima

consulta: 19 de febrero de 2016).

Medina, Gustavo: Descifrando El Sistema: Una visin desde dentro (mail

enviado por el propio autor, 2015).

Flores Rodrigo, Susana: Msica y adolescencia. La msica popular actual

como herramienta en la educacin musical, Tesis Doctoral, UNED, 2008, pp.
72-101, 188-250 y 289-294. http://www.injuve.es/observatorio/tesis-
doctorales/accesit-premios-injuve-para-tesis-doctorales-2008-susana-flores-
rodrigo (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

Webs:

Accin Social por la msica: http://accionsocialporlamusica.es/ (ltima consulta:

19 de febrero de 2016).

Ayuntamiento de Sevilla, informacin municipal y turstica www.sevilla.org/

(ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

El Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela:

http://fundamusical.org.ve/el-sistema/ (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

Fundacin Juan March: http://www.march.es/ (ltima consulta: 19 de febrero de

2016).

31
Observatorio de la Infancia en Andaluca:
http://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/documentos_ficha.aspx?id=398
1 (ltima consulta: 19 de febrero de 2016).

Sistema Global: http://sistemaglobal.org/ (ltima consulta: 19 de febrero de

2016).

Teatro de la Maestranza: https://www.teatrodelamaestranza.es/ (ltima

consulta: 19 de febrero de 2016).

Teatro Real: http://www.teatro-real.com/es (ltima consulta: 19 de febrero de

2016).

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 9. ANEXOS: LISTA DE FIGURAS Y TABLAS

Figuras:

Fig. 1: Jvenes msicos venezolanos invitados por Abreu a formar una orquesta juvenil.
Fig. 2: Lema y documentales.
Fig. 3: Sistema Global.
Fig. 4: Orquesta Po XII.
Fig. 5: Programa Social.
Fig. 6: Aula Social.
Fig. 7: Banco de Instrumentos.
Fig. 8: Fachada, sala principal y sala Manuel Garca.
Fig. 9: Distritos de Sevilla.

Tablas:

Tabla 1: Objetivos generales para la orquesta y coro juveniles.

Tabla 2: Objetivos especficos de la Orquesta Joven.
Tabla 3: Objetivos especficos del Coro Juvenil.
Tabla 4: Horario de los participantes en el proyecto.
Tabla 5: Poblacin y Barrios de los distritos Cerro-Amate y Sur de Sevilla.
Tabla 6: Presupuesto.
Tabla 7: Actividades y Cronograma.

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