UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO UAPA

ASIGNATURA
Psicologa educativa

FACILITADORA
Marisela Lebrn Disla

PARTICIPANTE
Luis grabiel Cceres

MATRICULA
15-6418

FECHA
16/05/17
Saludo cordial distinguido/a participante:

1-Lectura y anlisis del tema

aprendizaje, enseanza y psicologa
educativa presentado en el Captulo1, pgina 4-16 libro de
psicologa educativa de Anita Woolfolk undcima edicin.

1. Realiza con los aspectos ms relevantes un resumen,

considerando:

A- CONCEPTUALIZACIONES DE PSICOLOGA EDUCATIVA.

Segn esta fuente bibliogrfica la psicologa educativa es la

disciplina que estudia los procesos de enseanzas y
aprendizaje; aplica los mtodos y las teoras de la psicologa,
aunque tambin posee los propios.
La psicologa educativa, es tambin el estudio del desarrollo,
el aprendizaje y la motivacin dentro y fuera de las escuelas.
Los psiclogos educativos hacen investigacin sobre el
aprendizaje y la enseanza y, al mismo tiempo, trabajan para
mejorar la prctica educativa (Pintrich, 2000).
La psicologa educativa ha estado vinculada con la enseanza
desde sus inicios en Estados Unidos hace ms de un siglo.
Los objetivos de la psicologa educativa son comprender y
mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje

2- Caracterstica del proceso de enseanza

La enseanza debe favorecer cuatro puntos:

La empata; los estudiantes responden mejor cuando saben

que el profesor se preocupa por ellos y por su aprendizaje.
 El aprendizaje activo; ya que la participacin de los
estudiantes facilita el aprendizaje.
La interaccin juicioso de grupos e individuos; el
aprendizaje es una actividad solitaria, sin embargo, se puede
mejorar gracias al trabajo en grupo.
Y la potenciacin del ego; hay que animar a los estudiantes
a sentir que son responsables de sus propios xitos en el
aprendizaje.

Conocer realmente la situacin del alumno

Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace,
fijndonos en su titulacin acadmica, o en el hecho de estar en
un grupo donde la mayora son de una forma determinada.

Conocer lo que se quiere lograr del alumno

La primera actividad de quien programa la accin educativa
directa, sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las
metas imprecisas en conductas observables y evaluables.

Ordenar secuencialmente los objetivos

Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr
el alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas
secuencialmente, en vistas a un aprendizaje lgico en el espacio
y en el tiempo.

Formular correctamente los objetivos

Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es
posible formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar
adelante la programacin de un proceso de aprendizaje.

Cmo organizar el proceso de aprendizaje

El que programa parte de la realidad que le rodea, con ella
cuenta y en ella se basa. No puede programarse sin tener claros
los recursos econmicos, medios, elemento humano, espacios y
tiempos de los que se dispone.
 Seleccionar medios y recursos adecuados
Ya sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al
alumno o al profesor, o como instrumento de evaluacin, los
medios que se seleccionan deber ser capaces de:

Permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para

comprobar el logro del objetivo.
Ser adecuados al propsito para el que se transmiten los datos.

Ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el que se va a

operar (personal, tiempo, materiales, equipos y facilidades con
que se cuenta).

Cmo evaluar el cambio que se produce

Estableciendo una metodologa clara para la recogida,
organizacin y anlisis de la informacin requerida con el fin de
evaluar las situaciones educativas.

c- enva a la plataforma de la UAPA

Adelante!
xitos!