Antologia Lectuta Primero

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS
DEL ESTADO DE MXICO
PLANTEL LA PAZ
ANTOLOGA DE LECTURA,
EXPRESIN ORAL
Y ESCRITA I
PRIMER SEMESTRE
Lic. ALFONSO MACAS ORTIZ

www.alfonso.mex.tl
Agosto, 2010.
[Escribir texto] P gin 1

INTRODUCIN
Me permito dar a conocer el presente trabajo que tiene como objetivo ser una
de las herramientas que podemos emplear en nuestra labor docente, adems
coadyuvar junto con los educandos las tcnicas de comunicacin que son piedra
angular de la expresin oral que es menester retomar en nuestros das .
Es importante resaltar, abarcar los ejes que nos competen en nuestra

asignatura, como son: expresin oral y escrita, asentando tambin la lectura, lo
cual es de importancia retomar como uno de los principios bsicos del
conocimiento de nuestra cultura mexicana.
El trabajo tuvo como base recopilar los apuntes de mis alumnos, apuntes de
otras instituciones que con anterioridad haban llevado acabo, as como ideas y
lecturas de los libros de texto, por ende, podemos en contra una lluvia de ideas
de diferentes autores, de otras personas y alumnos.
Los apuntes que se presentan son de utilidad como un material didctico de

apoyo para la enseanzaaprendizaje que llevamos acabo de manera
cotidiana. El contenido de la misma, son lo establecido en la nueva reforma
educativa a nivel Bachillerato.
www.alfonso.mex.tl 2
PROGRAMA
LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I
Diferentes formas de comunicacin:
Lenguaje
Kinsico
Proxmico
Icnico
Lengua oral y escrita
Funciones de la lengua (referencia!, apelativa, ftica, potica y
metalingstica)
Variaciones (Jerga, cal, modismos)
Habla
TEMA: COMPRENSIN LECTORA
Subtema: Prrafo
Estructura (unidad, coherencia)
Clases de prrafos (Introductorio, de transicin, conclusivo, clasificativo,
explicativo).
Estrategias de lectura
Propsitos de la lectura
Activacin del conocimiento previo
Determinacin del significado de palabras (contexto, prefijos, sufijos)
Identificacin de las ideas principales.
Supervisin y regulacin de la propia comprensin.
Mecanismos de coherencia (marcadores).
Causa
Certeza
Condicin
Consecuencia
Oposicin
Etc.
Modos discursivos
Definicin
Demostracin
Comparacin
Especificacin
Enumeracin
Refutacin
Ejemplificacin
Referencia
Recapitulacin
Amplificacin
Sntesis
Tcnicas Resumen
Expresin coherente (Seleccin/supresin, generalizacin,
construccin/integracin)
Forma esquematizada (Cuadro sinptico, mapa conceptual, mapa mental)
Tipos de texto (Clasificacin y caractersticas)
Expositivos o cientficos
Informativos
EXPRESIN ORAL
Cualidades
Diccin
Fluidez
Ritmo
Emotividad
Coherencia
Volumen
Vocabulario
Claridad
Sencillez
Movimientos corporales
Gesticulacin
Exposicin de temas
Propsito y tipos de exposicin
Proceso de preparacin
Dinmica de la exposicin
Recursos de la exposicin
COMUNICACIN
OBJETICO: IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN COMO FACTOR
PRINCIPAL DEL SER HUMANO.
TCNICA DE ENSEANZA APRENDIZAJE.
EXPOSICIN DEL DOCENTE CON UNA ACTIVIDAD INTRODUCTORIA PARA QUE INICIEN LA
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
INTRODUCCIN:
Trascendencia de la comunicacin para desenvolverse en diversos mbitos.
La comunicacin es de vital importancia en la vida de todo se humano.

Los elementos que constituyen un modelo bsico son:
Los interlocutores: hablante y oyente
El mensaje, cifrado en un cdigo: la lengua.
El canal vehculo que transporta el mensaje
El funcionamiento de cada uno de ellos es determinante para una buena
comunicacin.
Comunicacin
La competencia en las habilidades lingsticas escuchar, hablar, leer y escribir
depende del desarrollo cognitivo y social
Para lograr lo anterior, ser necesario adentrarse en el anlisis de la lengua,
conociendo cmo est estructurado un mensaje lingstico, el cual, al hallarse en
un contexto, da lugar a un determinado tipo de texto.
La intencin del emisor y la expectativa del receptor deben estar acordes con el
empleo del cdigo: la lengua, y del canal elegido.
El estudio de la lengua desde un enfoque comunicativo implica considerar que
todo mensaje se sita dentro de una situacin de comunicacin en la que existe
un emisor con una intencin, al cual se le llama tambin hablante o enunciador, un
mensaje, un receptor , un referente, es decir, el tema de lo que se habla, un canal
de comunicacin (la escritura, la imagen, el sonido) y un cdigo de expresin (la
lengua, el canto, la pintura, la fotografa).
En el siguiente esquema se muestran los seis factores principales de la
comunicacin.
Factores de la Comunicacin
Contexto
Emisor Mensaje Receptor
Cdigo
Canal
Son situaciones de comunicacin las siguientes: una asamblea, una clase, una
escena de amor, un programa de televisin, una pltica con amigos, un juicio, una
boca etctera.
Elementos de una situacin comunicativa
EMISOR (hablante): es el sujeto que enva el mensaje

RECEPTOR (oyente): persona que recibe le mensaje y lo codifica
MENSAJE: es la informacin, o el asunto que estn tratando.
CONTEXTO (referente): es aquello que rodea la conversacin, la informacin
previa para entablar una comunicacin.
CDIGO: sistema de signos, o la lengua que se utiliza para comunicarnos.
CANAL (contacto): es el vehculo que transporta el mensaje.
Ejercicio:
Observa el dibujo y completa los elementos de comunicacin, los siete elementos.
Ejercicio:
1. EXPLICA EL DIAGRAMA ANTERIOR
En el diagrama anterior, es necesario de varios elementos importantes de la

comunicacin: el emisor, receptor, mensaje, canal contexto, referente, y algunos
casos el ruido.
2. ESCRIBE LOS ELEMENTOS DEL CIRCUTO DEL HABLA
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. EXPLICA LOS TRE ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA

COMUNICACIN______________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________-
4. ANOTA CINCO EJEMPLOS QUE REPRESENTEN EL CANAL
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. DEFINE LA DIFERENCIA ENTRE CDIGO Y LENGUA
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. ANOTA LAS DOS MANERA S DE PRESENTARSE EL RUIDO
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. ESCRIBE LOS CINCO MEDIOS DE COMUNICACIN ANTIGUOS.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. ESCRIBE LOS CINCO MEDIOS DE COMUNICACIN MODERNOS.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
El LENGUAJE.
Se puede definir al lenguaje como los sonidos articulados y no articulados

que emplea el hombre para comunicarse, y la lengua como el conjunto de signos
lingsticos empleados por el hombre para comunicarse, en una comunidad.
Tipos de lenguaje
En la especie humana podemos distinguir los siguientes tipos de lenguaje: oral,

escrito, conos, kinsico y proxmico.
Lenguaje oral
La comunicacin en el ser humano puede efectuarse de manera no verbal y de
manera verbal. En el primer caso, se realiza a travs de gritos, silbidos, llantos,
risas, etc; que nos sirven para expresar nuestros sentimientos estados de nimo;
pero recordemos que la forma ms evolucionada de este tipo de comunicacin,
caracterstico le la especie humana, es el lenguaje verbal. Por tanto, como ente
social por naturaleza, el hombre hace uso de su capacidad para manifestar lo que
piensa o siente. Este tipo de comunicacin constituye as un elemento de
importancia.
Se calcula que en la actualidad se hablan en el mundo alrededor de 3000

lenguas y dialectos agrupados en familias.
Hemos sealado tambin que en el hombre primitivo, el surgimiento del

lenguaje verbal tuvo sus inicios en un lenguaje biolgico constituido por gritos e
interjecciones - que desde luego desconocemos en la actualidad- pero que al paso
del tiempo fueron cambiando y evolucionando hasta llegar a la lengua actual, la
cual sigue permanentemente el mismo proceso de modificaciones y se enriquece
cada vez ms con nuevos vocablos, principalmente los correspondientes a los
trminos tecnolgicos que de invenciones recientes, por ejemplo, la computacin.
Las diferencias en el lenguaje son aspectos importantes a considerar, ya
que au dentro de un mismo idioma encontramos dificultades para su comprensin:
es decir, no slo debido a las miles de modificaciones de los vocablos resulta casi
incomprensible el idioma espaol antiguo y el que utilizamos en la actualidad.
Tambin hay desigualdad entre el espaol que se habla en Mxico y en Espaa y
el resto de los pases hispanoparlantes; el que se habla en un estado o en otro o
de una regin a otra. As mismo, existe diversidad entre los trminos utilizados por
los distintos grupos sociales: el lxico estudiantil, el que hablan las distintas clases
sociales, el utilizado por los nios o personas mayores, etctera.
Lenguaje escrito
Puede ser definido como un sistema de comunicacin que se realiza por medio de
signos visuales grficos. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua:
Palabras, silabas o fonemas, que son las unidades mnimas de la misma.
Lo cierto es que el desarrollo de la escritura debi seguir varias etapas conocidas.
No todos los pueblos han seguido la evolucin de su escritura a travs de

estas etapas, algunas no han alcanzado varias de ellas o incluso la ltima.
En la cultura mexicana, se distinguen las escrituras pictogrfica, ideogrfica
y fontica.
Los primeros sistemas de escritura fueron de carcter pictogrfico,
ideogrfico o una combinacin de ambos.
Lenguaje icnico
Es el lenguaje de imgenes, y engloba diferentes cdigos no verbales que
pueden combinarse para lograr la representacin que se busca. Este lenguaje
tiene fuerza expresiva y emotiva. En la poca actual, cada vez cobra mayor
importancia como medio de comunicacin. Mapas, grficas y esquemas, son
ejemplos de este tipo de lenguaje.
Pero el lenguaje icnico tambin engloba otras formas de comunicacin no verbal
como el cdigo Morse, el Braille y cdigos particulares como las seales de los
rbitros.
Lenguaje kinsico
Al igual que en la especie animal, ste es un tipo de lenguaje corporal que

utiliza los gestos y la mmica, el empleo del lenguaje corporal es importante, las
manos, los pies, la boca, la utilizacin de los sentidos.
Todas las culturas poseen sistemas de comunicacin de tipo kinsico, aunque

stos sufren grandes variaciones de una a otra, si consideramos que un mismo
gesto o ademn puede tener diferente significado para una y otra e incluso ser
completamente opuesto.
Lenguaje proxmico
De la misma forma que el lenguaje

kinsico, esta clase de lenguaje es similar al utilizado por los animales y se refiere
al espacio entre el emisor y el receptor. As, la distancia entre los interlocutores, el
estar en contacto o no, el lugar que ocupamos en una mesa, son instancias que
tienen significados determinados y constituyen formas de enguaje proxmico.
Oral gritos, silbidos, llantos, risas

Escrito signos visuales grficos
Icnico mapas graficas, cdigo Morse y Breile
Kinsico gestos, mmica
LENGUAJE HUMANO Proxmico emisor y reseptor
Ejercicio
Llena el espacio en blanco de las siguientes oraciones con las palabras
oral, mmico y escrito, segn corresponda.
a) El lenguaje oral es la forma de comunicacin ms completa, porque
satisface requerimientos temporales y espaciales.
b) El lenguaje__________es la forma ms elemental de comunicacin.
c) El lenguaje__________es una consecuencia del
lenguaje__________aunque lo supero en varios aspectos
d) El lenguaje__________tiene la ventaja de manejar distintos tonos, lo cual
ayudo en mucho a la comunicacin.
e) Las estructuras gramaticales del lenguaje__________son mucho ms
complejos que las del lenguaje__________.
f) El lenguaje__________se complementa con el lenguaje__________.
g) El lenguaje__________cumple las mismas funciones que el
lenguaje__________aunque con menos presicin.
Lengua oral y lengua escrita
La lengua es uno de los cdigos o conjunto de signos relacionados entre s
que sirve para conformar los mensajes lingsticos. Esta clase de mensajes tiene
dos formas de realizarse: la oral y la escrita. Ambas adquieren peculiaridades que
las hacen diferentes, aun cuando se trate de transmitir el mismo mensaje.
Observar las diferencias entre lengua oral y escrita es muy importante,

sobre todo cuando se ha escuchado tanto que una de las deficiencias mas
frecuentes entre los estudiantes consiste en que escriben como hablan. Esto
significa que, al escribir, no se introducen las caractersticas propias del lenguaje
escrito: la puntuacin, la acentuacin, la sintaxis adecuada y la correcta ortografa.
Hay que considerar como primera gran diferencia que el texto oral, el cual
generalmente se realiza cara a cara, deja ver la posicin y el sentir de los
interlocutores; en tanto, el texto escrito lo oculta, o en todo caso insina. El texto
escrito, adems, permanece en el tiempo, aunque su interpretacin vare de
acuerdo con la circunstancia en la que se lee.
Conviene tener presente que por ms que se introduzcan los signos de

puntuacin adecuados, as como ciertos giros, la lengua escrita no podr,
cabalmente, reflejar a la oral.
A continuacin se presenta un cuadro de las caractersticas que distinguen

el empleo de la lengua oral o escrita.
Lengua oral Lengua escrita

Es efmera y redundante. La repeticin El mensaje es mediato; traspasa el
de trminos no es perceptible y, por tiempo y el espacio; tiende a la
tanto, tiene menor densidad lxica, es permanencia. Salvo que se busque
decir, menos palabras diferentes. explcitamente, la repeticin de
trminos se considera inconveniente.
Tiende a ser espontnea porque Es ms elaborada porque considera los
depende de la presencia y respuesta diferentes receptores posibles.
del interlocutor.
El contexto extralingstico es ms El texto trata de ser autnomo y adquirir
importante. Influyen en ella los factores significado a partir de la
de la situacin comunicativa, contextualizacin que el autor establece
incluyendo el contexto afectivo. como hipottica.
La presentacin y la recepcin de Al permanecer, el lector puede, a
signos son sucesivas y rpidas. voluntad, volver al texto.
El canal es fnico. Afectan al mensaje Lo afectan la ortografa, la puntuacin,
el tono, el volumen, la claridad fontica la sintaxis. Todo efecto que se desee
y las actitudes gestuales. legrar debe plasmarse por medio de
recursos lingsticos.
Generalmente se conoce al receptor, se Puesto que el lector es slo virtual e
pueden observar sus reacciones, y por mensaje puede recibir diversas
tanto, el mensaje puede ser modificado. interpretaciones, segn el momento en
oe
FUNCIONE DE LA LENGUA
Las funciones lingsticas se centran en algunos elementos del proceso
comunicativo como el contexto, el emisor, el receptor, el mensaje, el canal o el
cdigo; conforme a lo cual podemos distinguir diferentes funciones cuyos
conceptos y caractersticas estudiaremos a continuacin:
Referencial o representativa
Como su nombre lo indica, esta funcin es la que define las relaciones entre el
mensaje y el objeto al que hace referencia: consiste en lo que le dice una persona
a otra, sobre determinada cosa. De aqu su importancia para ser considerada
como funcin fundamental de la comunicacin. En otras palabras, consiste en un
intercambio de informacin entre los interlocutores sobre determinado hecho y
est centrada en el contexto.
Podemos decir que es una funcin fundamental porque, aunque participan

otras funciones, la referencial es la que predomina en la comunicacin lingstica,
porque informa sobre una realidad.
La cabaa es grande
El conejo es blanco
El maestro de lgebra
Apelativa
Esta funcin est centrada en el receptor, con ella se trata de condicionar o

convencer al interlocutor de que acepte nuestras propuestas, para lo cual nos
dirigimos a l de diferentes maneras, de acuerdo con las posibilidades que ofrece
el cdigo. Esta funcin se presenta cuando pedimos algo o damos rdenes.
Ejemplo:
Podemos dirigimos al oyente de acuerdo
con su jerarqua, y la forma en que lo
hacemos lo condiciona para dar su respuesta.
Si nos dirigirnos al jefe diramos:
-Disculpe seor, podra prestarme su
telfono por favor?
En cambio, si se trata de un subordinado:
-Pedro, psame el telfono!
Tambin podernos pedir o dar una orden usando diferentes palabras y matices
de voz. Por ejemplo, al dirigirnos al mesero de un restaurante tenemos diferentes
opciones:
-Oiga mesero, podra traer el men por favor? Tengo prisa.
-Mesero, tengo prisa, traiga el men! No me oy?
Estoy esperando el men!
Si no me quiere atender; me largo a otro fugar!
De manera que algunas de estas formas apelativas son sutiles, otras agresivas;
pero todas buscan una respuesta del interlocutor,
Potica
Es una funcin propiamente esttica, centrada sobre el mensaje mismo. Por
medio de ella, el referente del mensaje es el propio mensaje. A travs de esta
funcin el destinatario se esfuerza por asegurar el mensaje cierto nmero de
cualidades intrnsecas. Su importancia radica en apreciar el valor de la seleccin y
la combinacin de los signos. Esta funcin es dominante en el arte literario, en ella
el mensaje es elaborado slo para si mismo, para su propia belleza,
convinindose en una obra. Los versos y poemas utilizan esta funcin para decir
algo.
<<Es galn y es como un oro, tiene quebrado el color, persona de gran valor, tan
cristiano como moro; pues que da y quita el decoro y quebranta cualquier fuero,
poderoso caballero es don Dinero>>.
Emotiva, expresiva o sintomtica
Esta funcin se centra en el emisor, el cual exterioriza sus ideas, emociones
deseos. Es decir, que participan muchos de sus aspectos personales, como sus
estados emotivos, su identidad social y sus hbitos. De esta manera podemos
saber por el tono de voz, si una persona es extranjera, si est enojada, triste o
contenta, etc.
Esta funcin se presenta cuando hablamos directamente con alguien, o tambin
en as novelas y el teatro. Es difcil, por el contrario, encontrarla en los medios
impresos.
Ejemplo:
Djame trabajar!
jHoy me siento feliz!
jTengo los nervios de punta!
Ftica
Tiene como finalidad abrir, mantener o detener la comunicacin y no transmiten
informacin, sino nicamente realizan una funcin social, sin establecer una
conversacin profunda. Las formas de saludo y observaciones sobre el tiempo son
ejemplos a esta funcin:
Ejemplo:
Buenos das!
Vea usted
Me est escuchando?
Qu tal?
Me entiendes?
A estas expresiones se les llama muletillas; son frases o palabras que se

repiten durante una conversacin para llamar la atencin del interlocutor o para
asegurarse que el proceso de comunicacin se mantiene.
A veces, esta funcin se traduce en dilogos, con un contenido de
informacin mnima, cuyos interlocutores intercambian frases para abrir un canal
de informacin y, si es necesario, aumentar el contenido informativo. Es decir, que
en determinado momento no necesitamos o deseamos establecer una
conversacin profunda con el interlocutor, pero s admitir su presencia y mostrar
una buena disposicin hacia l.
Metalingstica
Esta funcin se presenta cuando una persona explica algo, de manera que
su objetivo es hacer comprender el sentido de los signos utilizados en el proceso
comunicativo, ya que stos pudieran o no ser entendidos claramente por el
receptor. Hacemos tambin uso de esta funcin cuando cambiamos palabras de
un texto para evitar la repeticin y es adems un instrumento muy til para los
nios pequeos, quienes a travs de preguntas metalingsticas, adquieren y
amplan sus conocimientos
FUNCIN EL ELEMENTO SE CENTRA EN
Referencial o representativa Contexto
Potica Mensaje
Emotiva o expresiva Emisor
Ftica Canal
Apelativa Receptor
Metalingstica Cdigo
Referente
Funcin referencial
Emisor Canal Mensaje Receptor

Funcin expresiva Funcin ftica Funcin potica Funcin conativa
Cdigo
Funcin metalingstica
Caractersticas ms
sobresalientes de
Funcin Objetivo Ejemplos
los
mensajes
Expresiva Expresar Empleo de la Qu persona tan
o emotiva sentimientos, primera persona del desagradable!
opiniones y deseos singular; uso de Espero todo salga
del emisor. exclamaciones e bien,
interjecciones y de
adjetivos o
adverbios que
evidencian los
sentimientos del
emisor.
Conativa o Influir en el receptor Annciese en la
Empleo de la forma
Apelativa para que piense o seccin amarilla.
imperativa del verbo
acte de cierta Quieres dormirte
y de los vocativos.
manera de una vez?
Referencial Representar la
realidad de que se
habla es decir el El avin sale a las
referente. Dar Emplea verbos en 3 20:40
informacin objetiva persona. Este abrigo vale
sobre hechos, 1,500 pesos
seres, objetos,
ideas, etc.
Ftica Comprobar, de vez En una
en cuando, que conversacin
funciona bien el telefnica se pueden
canal de Emplea utilizar estas formas
transmisin entre el repeticiones, frases convencionales:
emisor y el receptor. breves, etc. Hola! Buenos das...
Lo importante es S... s. Claro...
iniciar o mantener el claro... Bueno, hasta
contacto. pronto.
Metalingstica Emplear la lengua Se emplean Es incorrecto
para hablar de ella expresiones que emplear los verbos
misma, para aclarar introducen de esta manera:
ciertos aspectos del explicaciones llorastes, comistes,
cdigo utilizado. bebistes... La
Esta funcin es palabra lenguaje es
comn cuando se
ensea a gramtica un sustantivo.
de un idioma.
Potica o Se emplean figuras
esttica retricas, rima,
ritmo, etc. Esta
funcin no es No hay amigo tan
exclusiva de los complaciente como
Centrar la atencin
textos literarios . El un libro. (Alfonso
del emisor y del
lenguaje Reyes)
receptor en el
propagandstico y Al buen conocedor
mensaje.
publicitario utilizan La
esta funcin para costea por sabor
elaborar frases que
capten la atencin
de a gente.
Es comn que se mezclen dos o ms funciones. Ejemplos:
Cllate o te saco!
Funcin apelativa: Cllate!

Funcin expresiva: ...o te saco!
...Fluye la noche inerme
que contina su infinito desplome
y envuelve las ruinas con un nuevo dolor que lo cubre todo.
- Funcin potica: ritmo, medida y rima.
Funcin referencial: habla del temblor de 1985.
Ejercicio:
Relaciona la funcin de la lengua que corresponde a cada enunciado:
( 1 )referencial ( 2 )apelativa ( 3 )potica

( 4 )emotiva ( 5 )ftica ( 6 )metalingstica
1. Qu gusto me da verter Tus cabellos (6 )

parecen de oro. ( 2)
2. Sandra, contesta el telfono! ( )
3. Me entiendes? ( )
4. Bueno, quin habla? ( )
5. Ya sal de vacaciones! ( )
6. Estoy preocupado porque perd mi trabajo. ( )
7. Quieres acompaarme al cine? ( )
8. Deja que te cuente... ( )
9. Es un arcoiris de sabores. ( )
10. La chispa de la vida. ( )
11. El rancho es muy grande. ( )
12. Qu entiendes por icono? ( )
13. Hay aves que cruzan el pantano y no se ( )
manchan. ( )
14. La sopa est fra.
HABLA
Habla es la forma peculiar de usar el idioma por un sector de una

comunidad. E habla tiene particularidades que lo tipifican dentro de la sociedad.
De esta manera es posible referirse a habla familiar, habla femenino, habla juvenil,
habla formal, etc.
VARIACIONES DE LA LENGUA
Jerga
Se llama jerga a la lengua especial que usan familiarmente los individuos de

ciertos oficios y actividades. Incluye palabras nuevas o compuestas. Entre otras: la
jerga de los toreros, de los mecnicos, de los albailes, de los carpinteros, de los
carniceros, etc. Ejemplos de jerga deportiva:
Baseball: Acosta blanque al Tabasco 2-O. El tocador ms seguro de la

lnea fall en sacrificio elevado de foul al catcher Rosas.
Football: Tremenda goliza de las chivas a los canarios del Amrica 5-1. El
goleador invadi la cancha y col un caonazo.
Toros: Destello en el quinto pero el astado se volvi mas quedado, sali con
un remoquete y empilon.
Cal
Cal es un conjunto de trminos de origen impreciso y de significacin

dudosa. El cal lo emplean en determinados sectores sociales. Hay un cal
empleado por estudiantes por delincuentes, cal de determinados barrios, etc.
Ejemplos: nel, en lugar de no. Luz en vez de dinero. Simn, en vez de si. El cal
es apocopado. En vez de compaero:
compa, ero, compita, eris, is y hasta is, que tambin se emplea como s.
Las necesidades de los que emplean el cal determinan el uso de su lengua. Es

uso se convierte en la norma del gremio que lo utiliza.
Modismos
Se llaman modismos a la manera de decir tan propia de una lengua, que
suele traspasar las leyes comunes de la gramtica o de la diaria construccin.
Formas analgicas del modismo son el refrn, el adagio y el proverbio.
Los modismos son trminos peculiares que son empleados en una

determinada regin. Los regionalismos son modismos. Ejemplos:
Es Benjamn de la familia por: Es el menor de los hijas. Tengo seis
chilpayates por: tengo tres hijos.
En el norte del pas son ejemplos: Ese bato ya no vino, o Ese huerco ya no
vino ese muchacho o ese nio ya no vinieron.
Otros ejemplos:
Aqu hay gato encerrado.

A tontas y a locas.
A pie juntillas.
A ojo de buen cubero.
Cerrar a piedra y lodo.
La diferencia entre modismo y cal es que mientras que el modismo es

usado, comprendido y prcticamente aceptado en toda una regin, el cal es
hermtico, de sentido, empleado y entendido nicamente por un pequeo grupo
social o barrio. El modismo es abierto y se usa francamente. El cal es una
defensa para que los extraos no comprendan lo que se dice. En el barrio de
Tepito, el cal se utiliza contra cuerpos represivos cuando peinan arbitrariamente
la zona.
Ejemplos:
Lean y escuchen variantes del habla del mexicano! Procuren imitar la entonacin.
Dilogo
Comadrita, estoy apenada porque hoy s se me hizo retetarde. Pero todo fue por
culpa del prieto que se pone de necio y no quiere levantarse.
No se mortifique, doa Seve, lo ms peor es que ya se me hacia que no vena, y
pensaba: donde no llegue.., y empiece a llover, porque usted se demor mucho,
tendr que ir a la vecindad por una manta y una sombrilla, porque slo as
podremos ir al panten a acompaar a dona Chuchita a enterrar al hoy difunto don
Casimiro.
Ahora, un texto yucateco-.
Recuerdo las vaquerias. Los huiniques y sus xunes asistan con sus trajes
bordados en xochichi los dzules sus esposas tambin bailaban las jaranas que
tocaba la orquesta de Tizimn.
Las xunes empujaban a sus xtupes, para que salieran a bailar porque no queran
xnucnias en su nah.
Ellas declan: Ma, ma, no bailo, es un xcomopal. yo quiero bailar con un dzul.
Las xunes puruxes se rean y los malix-peques. corran detrs de nosotros.
Glosario:
Dzules: seores, caballeros; xtupes las ms pequeas de la familia; xnucnas
solteronas: nah: casa; xcomopal: muchacho joven, adolescente; huiniques: indios;
puruxes: gordas; xunes: seoras; malix-peques:
perros callejeros; xocbichul: punto de cruz.
Dilogo entre oaxaquea: un norteo y una

vendedora
Luis.
Vendedora
Luis.
Vendedora.
Luis.
Qu tienes deLuis
Vendedora comer?
Totopos, tasajo, empanadas de amarillo
Morrita, no te entiendo, tienes machaca?
No me llamo morrita y no s qu es machaca
Acompame al parqueadero y por los menos
compro una soda,
A dnde? No te entiendo!
All, donde se ve la troca y va caminando ese
gero vichi.
Tema: EL PRRAFO
Objetivo: conocer los tipos de prrafos y su importancia
Enseanza--- aprendizaje: el docente dejar que alumno identifique los
prrafos en un texto e intente, con ayuda del docente, clasificarlos.
Se denomina prrafo a cada una de las partes de un escrito o discurso, que

comienza con maysculas -la letra inicial de la primera palabra del primer rengln
y finaliza con punto y aparte.
El prrafo puede estar constituido por una o ms oraciones. Generalmente,
contiene una idea central a la cual se le integran otras de carcter secundario y
complementario, relacionadas entre s. Esta relacin se establece con la
puntuacin y mediante el empleo de nexos lgicos (conjunciones y preposiciones)
y expresiones de enlace que expresan el tipo de relacin que guardan entre s. Un
prrafo es claro y coherente cuando la organizacin de las oraciones es
adecuada, bien distribuida y ordenada.
Estructura del prrafo
FORMA CONTENIDO
Oracin Oraciones
principal modificadas
Comienza Puede estar
con ni ay Lis integrado por
cu la. Finaliza una oracin o
con punto y varias UNIDAD Y COHERENCIA
aparte
Orden lgico
Empleo de la puntuacin y nexos Causa - efecto

(preposiciones y conjunciones), y Efecto causa
expresiones de enlace Definicin, detalles y particulares,
anlisis, comparacin, contraste
Subtema: Tipos de prrafos
El prrafo en la estructuracin del texto

Las funciones del prrafo en un texto son de gran importancia, porque
favorecen la comprensin del lector, ya que preparan, explican u organizan el
cuerpo de la obra.
Los textos se encuentran estructurados por prrafos que tienen diferentes
funciones y se clasifican en: introductorios, transitivos, conceptuales, explicativos y
conclusivos.
El prrafo introductorio
El prrafo introductorio, tambin conocido como prrafo de entrada, es el que
utiliza el autor para involucrar al lector en el asunto que trata el texto, a
travs del inters que despierta exponiendo la razn o propsito de su escrito.
En este prrafo es frecuente que se sugiera la organizacin del trabajo con el
fin de proporcionar una idea breve, general y clara del contenido y sta coincide
con l ttulo. Adems incluye el marco terico, es decir, ayuda al receptor a
ubicarse dentro del tiempo y el espacio.
El prrafo transitivo
El prrafo transitivo es el que contiene las ideas expuestas con anterioridad y
que sirven de nexo para explicar de manera coherente y ordenada un
planteamiento.
Este prrafo propicia que exista ilacin entre las oraciones, ya que se
complementan unas con otras porque hablan de lo mismo. Tambin nos indica lo
que se va a desarrollar a travs de expresiones como: en seguida, antes de, a
continuacin, lo siguiente, etc. Estos trminos nos ayudan a integrar lo que se lee
porque contribuyen a comprender la idea que forma parte de una estructura
general, que es el tema del texto.
El prrafo conceptual.
Los prrafos conceptuales son aquellos que definen los trminos de un texto
para poder desarrollar explicaciones claras sobre aspectos especficos.
Los prrafos conceptuales son importantes dentro de un texto porque
puntualizan y diferencian las caractersticas de los vocablos empleados que
aluden a procesos, objetos, fenmenos, etc. Es necesario que el autor precise la
significacin de los conceptos bsicos que utiliza dentro de su trabajo, ya que si no
concreta su significado el lector puede hacer una mala interpretacin, entiende
slo de manera parcial el contenido o no logra alcanzar el objetivo que se persigue
comunicar.
El prrafo explicativo
El autor, a travs de los prrafos explicativos, expone de manera ordenada un
conjunto de fenmenos que justifican las causas que intervienen dentro de
ellos, as como las circunstancias que provoca un determinado hecho.
Estos prrafos son importantes porque el emisor del discurso da a conocer las
razones de su trabajo y clasifica sus argumentos y los defiende de posturas
contrarias. As cmo tambin, jerarquiza las ideas principales y las secundarias a
travs de explicaciones concisas que amplan o ejemplifican lo mencionado en los
prrafos conceptuales con el fin de lograr una mejor comprensin en el lector.
El prrafo conclusivo
El prrafo conclusivo es el estructurado por un conjunto de oraciones que
estn ligadas a la idea principal y argumentan decisivamente el final de un
texto.
Cuando un investigador expone su obra, frecuentemente da sugerencias a travs
de este tipo de prrafos, sealando los fenmenos que an se deben investigar o
propone metodologas para trabajos posteriores: Tambin hace referencia a la
utilidad de su tarea sintetizando los aspectos ms importantes del problema que
estudi.
Ejercicio: Lea con atencin el siguiente texto y de acuerdo con la
informacin anterior diga de que tipo es cada prrafo.
Fragmento del texto tica para Amador
Por todas partes te lo van a decir de modo que no tendremos ms remedio que
hablar tambin un poco de ello. La poltica es una vergenza, una inmoralidad!
Los polticos no tienen tica!: a que has odo repetir cosas as un milln de
veces? Como primera norma, en estas cuestiones de las que venimos hablando,
lo ms prudente es desconfiar de quienes creen que su santa obligacin
consiste en lanzar siempre rayos y truenos morales contra la gente en general,
sean los polticos, las mujeres, los judos, los farmacuticos o el pobre y simple ser
humano tomado como especie. La tica, ya lo hemos dicho pero nunca viene mal
repetirlo, no es un arma arrojadiza ni municin destinada a pegarle buenos
caonazos al prjimo en su propia estima. Y mucho menos al prjimo en general,
igual que s a los humanos nos hiciesen en serie como a los donuts. Para lo nico
que sirve la tica es para intentar mejorarse a uno mismo, no para reprender
elocuentemente al vecino; y lo nico seguro que sabe la tica es que el vecino, t,
yo y los dems estamos todos hechos artesanalmente, de uno en uno, con
amorosa diferencia. De modo que a quien nos ruge al odo: Todos los...
(Polticos, negros, capitalistas, australianos, bomberos, lo que se prefiera) son
unos inmorales y no tienen ni pizca de tica!, se le puede responder
amablemente: Ocpate de ti mismo, so capullo, que ms te vale, o cosa
parecida.
Ahora bien: por qu tienen tan mala fama los polticos? A fin de cuentas, en una
democracia poltica somos todos, directamente o por representacin de otros. Lo
ms probable es que los polticos se nos parezcan mucho a quienes les votamos,
quiz incluso demasiado; si fuesen muy distintos a nosotros, mucho peores o
exageradamente mejores que el resto, seguro que no les elegiramos para
representarnos en el gobierno. Slo los gobernantes que no llegan al poder por
medio de elecciones generales (como los dictadores, los lderes religiosos o los
reyes) basan su prestigio en que se les tenga por diferentes al comn de los
hombres. Como son distintos a los dems (por su fuerza, por inspiracin divina,
por la familia a que pertenecen o por lo que sea) se consideran con derecho a
mandar sin someterse a las urnas ni escuchar la opinin de cada uno de sus
conciudadanos. Eso s, asegurarn muy serios que el verdadero pueblo est
con ellos, que la calle les apoya con tanto entusiasmo que no hace falta ni
siquiera contar a sus partidarios para saber si son muchos o menos de muchos.
En cambio, quienes desean alcanzar sus cargos por va electoral procuran
presentarse al pblico como gente corriente, muy humanos, con las mismas
aficiones, problemas y hasta pequeos vicios que la mayora cuyo refrendo
necesitan para gobernar. Por supuesto, ofrecen ideas para mejorar la gestin de la
sociedad y se consideran capaces de ponerlas competentemente en prctica, pero
son ideas que cualquiera debe poder comprender y discutir, as como tienen que
aceptar tambin la posibilidad de ser sustituidos en sus puestos si no son tan
competentes como dijeron o tan honrados como parecan. Entre esos polticos los
habr muy decentes y otros caraduras y aprovechados, como ocurre entre los
bomberos, los profesores, los sastres, los futbolistas y cualquier otro gremio.
Entonces, de dnde viene su notoria mala fama?
Para empezar, ocupan lugares especialmente visibles en la sociedad y tambin

privilegiados. Sus defectos son ms pblicos que los de las restantes personas;
adems, tienen ms ocasiones de incurrir en pequeos o grandes abusos que la
mayora de los ciudadanos de a pie. El hecho de ser conocidos, envidiados e
incluso temidos tampoco contribuye a que sean tratados con ecuanimidad. Las
sociedades igualitarias, es decir, democrticas, son muy poco caritativas con
quienes escapan a la media por encima o por abajo: al que sobresale, apetece
apedrearle; al que se va al fondo, se le pisa sin remordimiento. Por otra parte, los
polticos suelen estar dispuestos a hacer mas promesas de las que sabran o
querran cumplir. Su clientela se lo exige: quien no exagera las posibilidades del
futuro ante sus electores y hace mayor nfasis en las dificultades que en las
ilusiones, pronto se queda solo. Jugamos a creernos que los polticos tienen
poderes sobrehumanos y luego no les perdonamos la decepcin inevitable que
nos causan. Si confisemos menos en ellos desde el principio, no tendramos que
aprender a desconfiar tanto de ellos ms tarde. Aunque a fin de cuentas siempre
es mejor que sean regulares, tontorrones y hasta algo chorizos, como t o como
yo, mientras sea posible criticarles, controlarles y cesarles cada cierto tiempo; lo
malo es cuando son Jefes perfectos a los cuales, como se suponen a s mismos
siempre en posesin de la verdad, no hay modo de mandarles a casa ms que a
tiros...
Dejemos en paz a los seores polticos, que bastantes jaleos provocan ya sin
nuestra ayuda. Lo que a ti y a m nos importa ahora es si la tica y la poltica
tienen mucho que ver y cmo se relacionan. En cuanto a su finalidad, ambas
parecen fundamentalmente emparentadas: no se trata de vivir bien en los dos
casos? La tica es el arte de elegir lo que ms nos conviene y vivir lo mejor
posible; el objetivo de la poltica es el de organizar lo mejor posible la convivencia
social, de modo que cada cual pueda elegir lo que le conviene. Como nadie vive
aislado (ya te he hablado de que tratar a nuestros semejantes humanamente es la
base de la buena vida), cualquiera que tenga la preocupacin tica de vivir bien no
puede desentenderse olmpicamente de la poltica. Sera como empearse en
estar cmodo en una casa pero sin querer saber nada de las goteras, las ratas, la
falta de calefaccin y los cimientos carcomidos que pueden hacer hundirse el
edificio entero mientras dormimos...
DEL TEXTO ANTERIOR, LLEVA ACABO LO QUE SE SOLICITA
ESCRIBE EL PRRAFO
INTRODUCTORIO__________________________________________________
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ESCRIBE EL PRRAFO TRANSITORIO
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ESCRIBE EL PRRAFO EXPLICATIVO

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Tema: ESTRATEGIAS DE LECTURA

Objetivo: utilizar las diferentes tcnicas para leer, e identificar las ideas
principales.
Tcnica de enseanzaaprendizaje: utilizar las diferentes tcnicas, de las
ms sencillas a las ms complejas.
Proceso complejo, multidimensional, que implica diversos niveles que actan

entre s, de la conducta prepositiva, a medida que el lector trata de discernir el
significado de lo que el autor ha escrito.
Subtema: Caractersticas de la lectura
Es un proceso interactivo lector-texto.
Activa conocimientos previos.
Necesita estrategias para llevarla a cabo.
Implica la identificacin de smbolos para construir nuevos
significados mediante la manipulacin de conceptos que ya posee el
lector.
Factores que intervienen en la interpretacin de un texto
Puente, en su obra Comprensin de la lectura y accin docente, menciona

que la interpretacin o lectura de un texto est condicionada por dos factores: los
conocimientos previos del lector y los procesos cognitivos desarrollados.
Los conocimientos previos del lector pueden facilitar o bloquear la
comprensin y el acceso al mensaje por medio de asociaciones significativas,
transmitidas por palabras gramaticalmente organizadas, en tanto que los
conceptos son captados, transferidos y asimilados por el lector. En la medida en
que haya armona y sintona, entre el pensamiento del escritor y el lector, mayor
ser la captacin del mensaje.
Los procesos cognitivos que tiene que desarrollar el lector durante la lectura
son: la atencin y la concentracin, la discriminacin, el reconocimiento de signos
y grafemas, la codificacin del mensaje, la memoria y los recursos meta-cognitivos
con que cuenta.
Problemas comunes con los que se puede encontrar un estudiante al leer
Hay diversidad de problemas con los que se encuentra un estudiante al
leer; los ms comunes son: comprensin de vocabulario, comprensin de
oraciones y comprensin global del texto.
Las estrategias generales que permiten resolver, en parte, estos problemas
son:
1. E! establecimiento de un propsito de lectura. Aprender a identificar qu es lo
que se requiere para lograr el objetivo. Se puede hacer esto directamente
formulando preguntas o utilizando la informacin del texto, cuando ste cuenta con
objetivos.
2. La activacin del conocimiento previo. Esta estrategia consiste en la lectura de
los organizadores previos y resmenes; la presentacin y el examen de mapas
semnticos, las fotografas y los dibujos que acompaan al texto; y el dilogo
previo con los alumnos, en relacin con el tema por leer.
3. El uso de estrategias para deducir el significado de las palabras. Consiste en
desarrollar la capacidad para derivar el significado de las palabras, a partir de su
contexto externo o de su estructura interna.
4. La identificacin de la estructura de los textos y las ideas principales. En este
punto, se debe aprender a identificar las caractersticas de cada una de las
estructuras organizativas de los textos, as corno los indicadores sintcticos y
semnticos que permiten localizarlos. El tipo de estructura textual ayuda a la
localizacin de la idea principal.
5. La supervisin y regulacin de la propia comprensin. Esta se da cuando el

lector puede utilizar:
a) El criterio lxico. Preguntando el sentido de las palabras nuevas o
familiares, cuyo significado no se ajusta al contexto.
b) El criterio sintctico. Que implica modificar el ritmo de lectura ante
estructuras gramaticales inaceptables.
c) El criterio semntico. Qu incluye variacin, de la lectura y generacin de
preguntas ante referentes ambiguos.
Si el lector no cuenta con las estrategias anteriores, puede proceder de la
siguiente manera:
1. Releer todo o una parte del texto problema.
2. Continuar leyendo en busca de informacin, para solucionar el problema
encontrado.
3. Parafrasear el texto.
4. Generar imgenes mentales relacionadas con el texto donde se
encuentra el problema.
5. Formular hiptesis y tratar de comprobarlas.
6. Pensar en analogas (situaciones equivalentes a lo expresado en el
texto). Sugerencias para resolver problemas concretos de lectura
Para realizar una buena lectura es indispensable:

1. La comprensin del vocabulario. Consiste en inferir el significado a partir
de la informacin localizada antes o despus o a partir de la estructura del
problema, o formular hiptesis sobre el significado de la palabra y seguir leyendo,
con la finalidad de comprobar si el significado supuesto es congruente con lo que
se expresa en el texto. Si esto no resulta, consulte su diccionario para verificar si
el significado de la palabra buscada concuerda con la idea expresada en el resto
del texto.
2. La comprensin de oraciones. Para ello, es importante localizar las ideas
principales del texto, descartando detalles, informacin redundante o secundaria.
3. La comprensin global del texto. Consiste en identificar los antecedentes
de palabras o expresiones como cuyo, suyo, all, aqul, as, de esa manera, por tal
motivo, etctera.
Realiza la siguiente lectura, y lleva acabo lo que se solicita.
MOVILIZA A AICM TURISTA CON GRIPE

Deportan de Estados Unidos al mexicano por sospecha que portaba el virus del
Sndrome Respiratorio Agudo y Severo.
Ciudad de Mxico (4 de abril 2003). Joel Ramrez Macas, de 42 aos, fue
deportado por autoridades de California, Estados Unidos, tras detectar que haba
pasado 88 das en una villa de Hong Kong.
El personal de la Oficina de Sanidad Internacional del Aeropuerto Internacional de
la Ciudad de Mxico fue alertado para recibir a Ramrez Macas y a todos los
pasajeros del vuelo 145 de Mexicana de Aviacin.
De acuerdo con los reportes de la Terminal area el presunto portador del virus
del SARS, haba llegado el pasado lunes a la Ciudad de San Francisco. Las
autoridades de esa ciudad sospecharon que, en vista de su estancia en una villa
hongkonesa, podra ser portador del virus.
Ante esa situacin de determin que sera deportado a Mxico luego de
practicrsele una revisin mdica.
El Boeing 737de Mexicana sali ayer de aquella ciudad con 72 personas a bordo,
y con la indicacin de la presencia del sospechoso portador.
De acuerdo con un comunicado de la lnea area, Ramrez Macas slo
presentaba un cuadro gripal segn el diagnstico de la doctora Berta Ramrez, de
la Gerencia de Salud y Seguridad de Mexicana de Aviacin.
El vuelo hizo escala de la ciudad de Guadalajara, Jalisco; donde se le realiz una
nueva valoracin al mexicano y se determin que poda seguir el viaje a la
Ciudad de Mxico
En el aeropuerto de Guadalajara subieron y bajaron pasajeros, por lo que el avin
continu su destino con 110 personas en su interior.
Al llegar a la Terminal del DF. Las autoridades de Sanidad y del aeropuerto
determinaron que la nave fuera colocada en una posicin remota, hasta donde se
traslad el personal mdico.
Ah fueron revisados tanto Ramrez Macas como el resto de los pasajeros, hasta
que se confirm que ninguno de ellos presentaba sntomas de SARS.
Sin embargo, como medida de precaucin Ramrez Macas fue trasladado al
Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias, par que se le practicaran otras
valoraciones
EN LA SIGUIENTE FICHA ESCRIBE LO MS SOBRESALINTE DEL TEXTO

Cuida la ortografa, los signos de puntuacin y la limpieza.
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TIPOS DE LECTURA
Clasificacin de la lectura.
Las lecturas se clasifican de acuerdo a:
La finalidad del lector y a la naturaleza de la lectura
Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo se reducen a
cuatro:
1. Adquirir conocimientos sobre una materia,
2. Profundizar o ampliar los que ya se tienen.
3. Distraerse o pasar un rato agradable.
4. Influir en la manera de pensar, sentir y querer.
De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en.
De estudio: Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un

examen, etc.
Estructural Revisin general, para tener una visin de las partes y
o Analtica: contenido de un libro.
Dinmica: Es una prctica sistemtica de lectura rpida y compresiva.
De Consulta: Sirve para ampliar tus conocimientos a travs del diccionario,
enciclopedia y de otros textos.
De Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de
Informacin: revistas cientficas o especializados peridicos, ensayos etc.
De Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener
Investigacin: informacin necesaria para elaborar una monografa, ensayo.
informe libro, etc.
De Recreacin: Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la
imaginacin, la emocin, la reflexin, etc.
Crtica o En ella se interpreta, se valora el conocimiento de datos e
Evaluativa: informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intencin ce: del
autor; para poder hacer una crtica.
Otra clasificacin de las lecturas es la que se hace atendiendo a la forma
en que se realiza la lectura.
La Lectura de Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito
Comprensin: Saber distinguir: lo fundamental, de lo accesorio; los hechos de
las opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios, de
las aplicaciones; las causas, de los efectos; la condicin, de lo
condicionado; lo exclusivo, de lo comn; lo convergente e
divergente.
La Lectura Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo Qu tipo de libro

Estructural o es?
Analtica:: Explosivo... imaginativo.., de divulgacin.., de consulta..., En
qu partes est dividido?, Cul es su estructura formal?; Qu
asunto trata?; Qu es lo que busca expresar?, Qu
problemas quiere mostrar o solucionar?, Por qu?
La Lectura Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios
Creativa vinculados con una obra, que sea polemista comprometido,
testigo presencial capaz de expresarse a propsito de la obra
por medio de trabajos escritos cuyo requisito conste en saber
leer a profundidad.
La Lectura Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este
Dinmica pueda leer provechosamente la mayor cantidad de informacin
escrita Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos
caractersticas correlacionadas: Aumentar la comprensin (la
capacidad de comprensin) y aumentar simultneamente la
velocidad de la lectura.
Tema: Los nexos: mecanismos de coherencia

Objetivo: Identificar en un texto cientfico los mecanismos de
coherencia
Tcnica de enseanza-- aprendizaje: sealar todos los nexos posibles
de un texto cientfico, y posteriormente, llevar una discriminacin
emprica.
Subtema: Los nexos.
Los nexos constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un texto;
son palabras que unen los enunciados y prrafos. La causa, la consecuencia, la
concesin oposicin, la consecucin, la continuacin, la amplificacin, la
ejemplificacin, la comparacin son todas ellas ideas que, a travs de los modos
discursivos correspondientes, utilizan nexos como los siguientes:
Unin: y. e, ni, que.

Causa: porque, pues, puesto que, en razn de. ya que. dado que.
Consecuencia: as, de este modo, luego, y, por tanto.
Concesin: aun, aunque, a pesar de.
Oposicin: contra, pero, no obstante, .sin embargo, ms bien.
Comparacin y contraste: como, tal como, as como, contra.
Consecucin: tanto que, tan que, de modo que.
Continuacin o amplificacin: y, tambin, adems, de igual
manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms an.
Ejemplificacin: por ejemplo, verbigracia (vgr.), si, cuando.
Conclusin: segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en
resumen.
Condicin: si, siempre que, con tal que.
Finalidad: para, a fin de que, a que.
Relacin: el cual, que, quien,
FUNCIN TEXTUAL VOCABLOS EMPLEADOS
CAUSA
Explican cmo los enunciados porque, pues, pues bien, puesto que,
siguientes dan cuenta de los dado que, en virtud de, por el hecho
CERTEZA
Introducen enunciados ya probados y es evidente, es indudable que, de

aceptados por una comunidad. hecho, en realidad, est claro que,
nadie ignora que, es seguro que
CONDICIN
Indican que el enunciado anterior Si, con tal de que, cuando, segn, a
adquiere validez slo cuando se cumple menos que, en el caso de que,
el que lo sigue. siempre que, mientras que, a no ser
CONSECUENCIA
Implica que la validez de los Luego, entonces, por eso, de manera

enunciados que le siguen son resultado que, de donde se sigue, as pues, por lo
de los precedentes. tanto, de suerte que, por consiguiente,
en efecto, de ello resulta que
OPOSICIN
Los enunciados que siguen invalidan Pero, aunque, contrariamente, en

total o parcialmente el significado del cambio, no obstante, ahora bien, por el
enunciado que lo contrario,
sin embargo, sino
DEL SIGUIENTE TEXTO DE CARCTER CIENTFICO REALIZA LAS

ACTIVIDADES QUE SE SOLICITA
VIAJE A LAS ESTRELLAS
Para la persona comn, la posibilidad de que el ser humano o alguna especie

inteligente extraterrestre viaje de una estrella a otra, o hasta de una galaxia a otra,
es cuestin de unos cuantos das o meses, en el peor de los casos; es algo
que est fuera de toda duda. Tal conviccin es la base fundamental de la creencia,
tan extendida, de que los llamados ovnis son precisamente naves extraterrestres
que nos visitan por miles todos los das del ao, en los ms diversos lugares del
planeta, sin intentar nunca curiosamente establecer contacto abierto con
nuestra civilizacin.
Por el contrario, para quien ha tenido la oportunidad de estudiar fsica
moderna en especial la teora relativista y la cosmogona actual, la impresin
al respecto es la inversa. Las dificultades verdaderas que se oponen al viaje
interestelar expedito son, para la mayor parte de los cientficos modernos,
prcticamente insuperables. Se resume su actitud en la pregunta que se hizo
Enrico Fermi, desmintiendo la existencia de las civilizaciones con la capacidad del
viaje interestelar en las regiones cercanas dentro de nuestra galaxia: En dnde
estn?, con lo que subrayo as que, de existir, su presencia sera inocultable tanto
para los cientficos como para la opinin pblica.
Desde luego, para quienes han hecho un modus vivendi comercial de la
promocin de la creencia popular en el origen extraterrestre de los ovnis, y que
han establecido hasta verdaderas sectas semirreligiosas sobre esta supersticin,
los problemas del viaje interestelar es inexistente. Aseguran que para una
tecnologa muy avanzada ello no representara ningn problema. Al respecto se ha
rescatado una de las afirmaciones del escritor ingls Arthur C. Cralke, quien
asegura que para cualquier civilizacin, una muestra de alguna tecnologa muy
superior resulta indistinguible de la magia. Esto es verdad; pero tambin cabe
sealar que ningn avance tecnolgico, lo logrado aqu, en la tierra, ha violado o
refutado alguna de las leyes fundamentales de la fsica. As, a menos que nuestro
conocimiento de las leyes fundamentales de la naturaleza se halle profundamente
equivocado, no es previsible un cambio tecnolgico que permita saltarse con
facilidad de las terminantes restricciones que se han detectado existen, por
ejemplo, viajar a una velocidad mayor que la de la luz.
Hay, en efecto, algunas posibilidades tericas de burlar esta restriccin;
pero todas, sin excepcin, requieren del consumo de una cantidad excesivamente
elevada de energa. Lo anterior hara que el costo de incluso el viaje interestelar
rpido, mas corto, se hiciese insufragable, aun para los recursos disponibles en
una civilizacin avanzada por varios miles de aos respecto a la tierra.
Sin embargo, el viaje interestelar lento, es decir a velocidades muy
inferiores a la de la luz, si es algo factible, y la mayor parte de los futurlogos han
contemplado su posible intento en no ms en un siglo hacia el porvenir .Para
lograrlo habr que utilizar dos posibles caminos: uno sera el de la hibernacin de
los tripulantes, quienes deberan estar dispuestos a dormir congelados durante
varios siglos, hasta alcanzar algn destino interesante en las cercanas de
nuestra galaxia. El otro camino es el de la construccin de arcas espaciales
autosuficientes en oxgeno, energticos, agua y combustibles, como para que
varias generaciones naciesen y murieran a bordo antes de alcanzar ese destino
estelar remoto. Por tal motivo se ha calculado que la especie humana podra
colonizar toda la galaxia en no ms de 2 3 millones de aos, un tiempo en
verdad reducido en las escalas geolgica y csmica.
Algunos han propuesto la posibilidad del viaje instantneo, aprovechando un
hipottico salto cuntico, a distancias arbritariamente lejanas, de todas las
partculas subatmicas que forman nuestro organismo. Esto se denomina
teleportacion y se enfrentara con algunos obstculos tericos fundamentales. En
primer lugar no existe un solo caso de que alguna partcula subatmica se haya
transportado a travs de llamado efecto tnel, factible segn la mecnica
cuntica, que se pretende aprovechar en esta propuesta, ms all de una
distancia ultra-microscpica.
ESCRIBE ALGUNOS EJEMPLOS DE LOS QUE SE PIDE ACONTINUACIN
CAUSA
CONDICIN
OPOSICIN
Por el contrario, para quien ha
tenido la oportunidad de estudiar fsica
moderna en especial la teora
relativista y la cosmogona actual, la
impresin al respecto es la inversa. Las
dificultades verdaderas que se oponen
al viaje
CONSECUENCIA
Tema: MODOS DISCURSIVOS

Objetivo: Objetivo: Identificar en un texto cientfico los modos
discursivos
Tcnica de enseanza-- aprendizaje: sealar todos los modos
discursivos posibles de un texto cientfico, y posteriormente, llevar una
discriminacin emprica.
Subtema: Definiciones.
Definicin. La funcin de definir se refiere a la forma en que el autor

establece la significacin de una palabra o explica la naturaleza de una
cosa. Se pueden considerar tres tipos de definicin: formal, semiformal e
informal. Estos tipos de definicin dependen de la clase y de la claridad de
informacin que se desea dar.

Definicin formal. Este tipo de definicin nombra el trmino, da el concepto,
indica la clase a la que pertenece, y seala las diferencias que existen entre el
trmino en cuestin y los dems trminos de la misma clase. Ejemplo de definicin
formal de vertebrados:
Definicin semiformal. En sta slo se nombra el trmino y sus diferencias con

otros trminos de su clase. Ejemplo: definicin semiformal de irracional, opuesto a
la razn o que va fuera de ella.
Definicin informal. Es la que define slo por medio de un sinnimo; por ejemplo:
Abada como sinnimo de Monasterio.
Demostracin: Prueba de algo partiendo de verdades evidentes.
Comparacin: Es un proceso de contraste entre dos o ms objetos,

situaciones o teoras. El propsito es entender con mayor claridad las situaciones
y realizai juicios apropiados para tomar decisiones convenientes.
Especificacin: Distincin o precisin de caractersticas.
Enumeracin: Se utiliza para apoyar, clasifica, enriquecer una tesis, una teora,
una explicacin, se necesita contar con los hechos, situaciones, informaciones que
al aplicarlos fundamentalmente mejoran los juicios. Cuando estos fundamentos se
dan a conocer uno detrs de otro, se lleva a cabo una enumeracin.
Refutacin: Contradiccin o impugnacin de un argumento.
Ejemplificacin: Hecho que se utiliza para demostrar algo.
Referencia: Alusin a aspectos relacionados con el tpico o tema.
Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho.
Amplificacin: Desarrollo de un tpico.
Sntesis: Es la recapitulacin que, tras el anlisis de un texto, junta y

articula los elementos fundamentales de este.
Ejercicio.- Identifica y escribe los diferentes modos discursivos del texto siguiente.
Reino Monera
Caractersticas generales. Los presentan algunos fenmenos de

individuos del reino Monera se sexualidad.
distinguen por ser clulas Clasificacin. El reino Manera integra
procariontes, es decir, con un ncleo a dos grupos de organismos, las
que carece de membrana nuclear. Su bacterias y las cianofitas o algas
nivel de organizacin es celular o verdes azules.
colonial. No tienen aparato de Golgi, BACTERIAS
mitocondrias ni doroplastos. La mayor Caractersticas generales. Las
parte tiene nutricin por absorcin, bacterias son organismos
aunque los hay fotosintticos, pero en unicelulares cuyo tamao va de una a
este caso la clorofila no se encuentra tres micras. Son cosmopolitas, o sea,
dentro de cloroplastos. Su que viven en todos los medios
reproduccin es asexual, aunque ambientes.
Aunque por lo general son clulas bacterias que la tienen son causantes
libres, en algunos casos forman de enfermedades graves.
agrupaciones con cierto grado de

Son clulas sencillas que carecen de
unin.
mitocondrias, cloroplastos, retculo
Una clula bacteriana se caracteriza
endoplsmico y membrana nuclear;
por tener su membrana protegida por
esta ltima es la caracterstica, por la
una pared celular compuesta
que se les incluye dentro del reino
qumicamente por cido
Manera. Algunas especies presentan
diaminopimelico, sustancia exclusiva
movimiento por medio de flagelos.
de las clulas Monera.
En la figura 84 se muestra a
En algunas especies se presenta,
estructura de una clula bacteriana y
adems, una cpsula gelatinosa de
en los cuadros XXI, XXII y XXIII se
polisacridos que se relaciona con su
indican las clasificaciones de las
actividad patgena, pues las
bacterias por su forma, agrupaciones
y movimiento: respectivamente.
Cuadro XXI. Diferentes formas que pueden presentar las clulas bacterianas
Cuadro XXII. Diferentes agrupaciones de bacterias
Cuadro XXIII. Clasificacin de las bacterias de acuerdo
al nmero y dispositivo de los flagelos.
CUESTIONARIO
1. Menciona tres caractersticas del reino Monera.

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2. Por qu se incluyen a las bacterias y cianofitas dentro del reino Monera?

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3. Qu forma tiene las bacterias que producen las siguientes enfermedades:
gonorrea , sfilis, tuberculosis, clera y tifoidea?
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4. Qu tipo de nutricin tienen las bacterias?

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5. Qu diferencia hay entre la fotosntesis y la quimiosintesis?

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6. Haga un esquema que represente la estructura bsica de una bacteria.

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7. Qu pigmentos fotosintticos presentan las cianofitas?

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8. Qu importancia tienen las bacterias en la agricultura?
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9. Qu importancia tienen las bacterias y las cianofitas en la industria?

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10. Qu relacin filogenticos o evolutivas existen entre las bacterias y las

cianofitas?
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Tema: TCNICAS DE RESUMEN

Objetivo: Adquirir las herramientas mnimas para extraer lo ms significativo
de un contenido
Tcnica de enseanzaaprendizaje: cada uno de los participantes,
investigar como se resume el contenido de un texto, exposicin,
proyeccin
Subtema: El resumen
La reduccin de textos es una de las actividades ms frecuentes en el
mbito. El resumen, la sntesis, la sinopsis, el guin de ideas, el esquema, el
cuadro sinptico, el cuadro de doble entrada, los mapas conceptuales son formas
de reducir los textos.
RESUMEN
Es extraer lo ms importante de un texto, es decir. Retomar las ideas
principales, lo ms sustantivo del contenido.
Resumir un texto consiste en compactar la informacin que contiene un
texto despus de su lectura. El escrito conserva tanto las ideas como el sentido de
la informacin presentada por el autor. Todos los modos discursivos
(argumentacin, narracin y descripcin) se pueden compactar, dependiendo de la
extensin que pretenda darse al resumen.
He aqu algunos procedimientos para hacer resmenes:
1- Lectura general
2- Lectura detallada
3- Subrayar las ideas principales con un color que se resalten las ideas.
4- Buscar en un diccionario las palabras desconocidas
5- Realizar el examen.
Por ejemplo:
Una mujer, El primero que rompi el silencio fue el jefe americano,

pronunciando una palabra en el armonioso idioma de los aztecas.
Pero esta palabra pareci habrsela llevado la brisa, porque ninguno de los
circunstantes, ni el mismo intrprete de la armada dieron indicios de haberla
comprendido.
El jefe indio repiti su palabra con voz ms fuerte como temeroso de no

haber sido odo por primera vez. Pero corno esta tentativa tuvo el mismo xito que
la anterior, al cabo de un instante pronunci por tercera vez la misma palabra,
alzando todava ms el tono de su voz.
Entonces del grupo de las esclavas de Tabasco se destac como para

llamar la atencin del mexicano y, cuando los ojos de ste se hubieron fijado en
los suyos, extendi hacia Hernn Corts un brazo, que hubiera podido servir de
modelo a un estatuario, y se lo seal con el ndice [...] (Ancona, Eligi, Los
Mrtires del Anhuac,
op. dt, pp. 415-416.)
Primer segmento:
Quin? El jefe americano.
Qu hizo? Pronunci una palabra en el idioma azteca.
Cmo? Levantando la voz.
Cundo? En una reunin de espaoles y mexicanos.
Tercer segmento:
Quin? Una mujer del grupo de esclavos de Tabasco.
Qu hizo? Seal a Corts.
Cmo? Con el ndice.
Cundo? En la misma reunin.
Resumen:
Por tercera vez, el jefe americano, levantando la voz, pronunci una palabra
en el idioma azteca ante los mexicanos que admiraban a los espaoles y stos
que consideraban a aqullos atentamente.
Entonces una mujer del grupo de esclavos de Tabasco seal con el ndice
a Corts.
Recordaras tambin que hay varias formas para reducir un texto a sus
ideas o conceptos ms importantes. En general hay dos formas, la directa y la
esquemtica.
La forma directa se refiere a la elaboracin de un resumen o una sntesis.
Se escriben en prosa las ideas ms importantes ya sea con las palabras del autor
o con nuestras propias palabras respectivamente.
La forma esquematizada, como su nombre lo expresa utiliza diferentes

formatos, algunos de ellos son:
Cuadro sinptico. Esquema que utiliza llaves, se presenta en un solo plano, se

escribe de izquierda a derecha segn la importancia de los temas,
es decir va de lo ms general a lo ms especfico.
Mapa conceptual. Esquema que utiliza rectngulos, se representa en un solo

plano utiliza lneas de conexin y palabras de enlace,
generalmente se escribe de forma vertical, de lo ms importante a
lo menos importante. Ms que enunciados utiliza conceptos
importantes conectados en forma lgica.
Mapa mental. Forma de representar en forma esquematizada un conjunto de

ideas donde el punto de partida siempre est ubicado al centro de
la hoja, utiliza smbolos de pensamiento y se decora con
creatividad.
Recuerda que antes de elaborar tu resumen o tu esquema debes analizar
previamente el texto prrafo por prrafo, llevando a cabo la seleccin-supresin,
es decir eliminar aquello que carece de importancia o se repite, sin que afecte el
sentido del texto.
La generalizacin. Operacin que permite sustituir una serie de conceptos que

son similares por otro ms general que represente a todos.
Construccin integracin. Es cuando juntamos las ideas o conceptos ms
importantes del texto y lo escribimos dndole unidad y sentido.
Ejemplo:
Oracin
Lee el siguiente texto; separa el tema y los subtemas. Escribe el contenido en el
lugar adecuado para elaborar un cuadro sinptico; traza las llaves necesarias.
La biosfera es la parte de la Tierra donde habitan los seres vivos.

Comprende la litosfera constituida por rocas, minerales y elementos; la hidrosfera,
formada por ocanos, mares, lagos y nos; y, la atmsfera compuesta por gases.
Cuadro sinptico:
Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales representan las relaciones significativas entre los

conceptos (palabras) ms relevantes que identifican el tema; estn unidos por
palabras enlace (preposiciones, artculos, etc.) que marcan el camino a seguir
(direccionaildad) para formar frases y conectar los significados.
Se pueden elaborar a partir de dos o ms conceptos, los cuales

representan un nmero reducido de ideas importantes (se considera resumen
esquemtico). Al disear los mapas, se comienza por la parte superior con los
conceptos ms generales, hasta llegar a los conceptos ms especficos que se
ubican en la parte inferior.
Al utilizar esta estrategia te dars cuenta del grado de comprensin que has
logrado al leer un tema, ya que se pondrn de manifiesto las conexiones que te
faltaron, los conceptos, que ubicaste equivocadamente, o la claridad en los
conceptos que refleja tu mapa; podrs dialogar, intercambiar puntos de vista con
tus compaeros, manejar las ideas que identificaste como generales y especficas,
etctera.
Elaborar mapas conceptuales es una actividad creativa ya que t aportas

mucho en ellos; quiz al principio resulte un poco complicada su realizacin, y por
ello es conveniente que practiques con frecuencia para reducir la confusin y
aumentar la organizacin de conceptos y tu comprensin.
Para elaborar mapas conceptuales debes tomar en cuenta lo siguiente:
Saber para qu sirven.
Aprender a extraer conceptos especficos. Aislar conceptos y palabras de

enlace.
Identificar las funciones de estos enlaces y aprender a conectar significados.
Saber que los mapas se construyen de manera jerrquica, es decir, los
conceptos se
deben ordenar de mayor a menor generalidad.
Ver que algunos conceptos son ms importantes que otros.
Ejemplo:
Tema: Tipos de textos
Tema: Texto informativo
Objetivo: Reconocer los tipos de textos que existen y clasificarlos

Tcnica de enseanza aprendizaje: recopilar una variedad de textos
periodsticos, leerlos y anotar las diferencias que cada alumno o equipo en
cuanto a la forma, no el contenido momentneamente.
Subtema: Textos informativos
Los gneros en el periodismo son modos convencionales

La crtica periodstica pretende de expresin; cada uno de ellos tiene ciertos objetivos en
orientar al lector. cuanto al impacto que se supone debe de causar en el
En el comentario el periodista receptor.
expone algunos puntos de vista Los dos puntos entre los que se pueden agrupar los
acerca del objeto sin hacer un gneros periodsticos son la informacin la opinin; ello da
juicio definido. como resultado tres grande grupos:
Hacer un relato es narrar un 1. Informativo.
hecho o acontecimiento. 2. Interpretativo.
Cuando transmitimos una 3. Hbrido.
noticia, hacemos un relato. Los gneros menores del periodismo son aquellos que
La prensa es uno de los medios tienen como fin el entretener al lector.
de comunicacin en e que los Los gneros periodsticos se entremezclan, algunas veces
autores de ensayos exponen tambin toman elementos del cuento, la novela o el
sus ideas respecto a los temas ensayo. El gnero que predomina en cada texto siempre
que les interesa divulgar; debido se puede determinar haciendo referencia a la funcin de
a esto, el ensayo puede la lengua que resulte predominante.
considerarse como un gnero
periodstico:
Una manera muy eficaz de dar a conocer las ideas es exponerlas a travs
de peridicos o revistas. Estas colaboraciones se llaman artculos periodsticos
Entre los artculos periodsticos ms importantes se encuentran:
- La noticia. Es el relato de un hecho ocurrido recientemente, que forma

unan opinin en la sociedad. Y contesta algunas preguntas como: qu
sucedi, cundo sucedi, quines participaron, dnde aconteci, cmo
sucedi, por qu sucedi.
- El reportaje. Texto cuya finalidad tambin es informativa. Es fruto de la
investigacin personal del autor en relacin con los acontecimientos. En
torno a ellos, el periodista obtiene ms datos, los contrasta con otros,
expone sus causas e intenta una explicacin.
Es una mezcla del resto de los gneros periodsticos
- El artculo : es la opinin personal del articulista, sobre un hecho, o
noticia
- El editorial. Es la posicin poltica del peridico, su propio punto de vista,
en ocasiones es escrito por el director del peridico.
- La entrevista. Es el artculo periodstico en el cual, con preguntas y
respuestas, el reportero o entrevistador da informacin a los lectores sobre
datos de personalidades importantes, como artistas, polticos, deportistas,
cientficos.
Los artculos periodsticos pretenden informar a los lectores, segn un criterio

editorial, y para hacerlo, adoptan varias modalidades; en cambio, los ensayos
tratan asuntos que van desde las opiniones personales y la exposicin de
experiencias, hasta el anlisis objetivo de aspectos cientficos. Por otra parte, en
los ensayos se puede encontrar una intencin artstica, que no es indispensable
en los artculos periodsticos.
Relaciona el tipo de artculo periodstico con sus caractersticas.
Informar de un hecho ocurrido recientemente. noticia
Tratar temas de especializacin en forma accesible, reportaje periodstico
Analizar desde la perspectiva del autor un hecho d artculo de fondo

actualidad.
Presentar comentarios personales acerca de un editorial

hecho de actualidad.
Plasmar el resultado de investigaciones acerca de un articulo de divulgacin

tema de actualidad.
Reflejar la opinin del peridico ante un determinado crnica

asunto.
Textos literarios
Clasificacin de los gneros literarios
Los autores no siempre se ajustan a las notas tradicionales de los gneros,

sino que, con frecuencia, tratan de cambiarlos, renovarlos o simplemente
alterarlos. En busca de la originalidad los escritores mezclan tendencias genricas
diversas y as encontramos novelas lricas, dramas picos, poemas pico-lricos...
El criterio para clasificar los gneros ha variado mucho a travs del tiempo, sobre
todo a partir del Romanticismo. Sin embargo existen tres principales gneros en
que las distintas clasificaciones suelen coincidir, son: Lrico, Narrativo (pico),
Dramtico.
Gnero narrativo tradicionalmente llamado pico

- Lo que se cuenta.
- Obras que relatan o cuentan historia, una situacin, un acontecimiento. El
autor habla de un mundo exterior poblado de personajes que viven en un
determinado ambiente.
Los principales textos narrativos son:
A. Novela. Relato de mayor extensin que el cuento. Al lado de la historia

principal se desarrollan otras, lo que hace que existan varios nudos. Existen
mltiples personajes y las fuerzas que ellos desencadenan son decisivas para el
desarrollo de la accin. En las novelas los personajes son los ms importantes.
B. Cuento. Narracin breve que comnmente es fantstica o real,
C. Leyenda. Es una narracin que tiene una base real , pero con la tradicin
oral va cambiando de generacin en generacin
GNERO LRICO
Viene del griego, ya que era poesa cantada acompaada de lira. Es

fundamentalmente subjetivo. La funcin lingstica predominante es la emotiva o
expresiva (centrada en la primera persona), siempre con subordinacin a la
funcin potica. Usa el verso, aunque tambin en prosa se encuentran emociones
y sentimientos bellamente expresados.
- Presenta la realidad vista desde el sujeto, esto es La visin

ntima y personal del autor.
- Se relaciona con la facultad de expresar sentimientos,
impresiones, emociones. Es un gnero subjetivo.
Entre los textos lricos destacan:
A). Oda: De origen griego, es un canto de alabanza a los placeres de la

vida, a la moralidad, a las hazaas sublimes o a los sentimientos religiosos. La
oda en general expresa entusiasmo y solemnidad, tiene temas muy diversos. Est
compuesta por versos largos.
B). Elega: es una composicin de carcter triste en que el autor se lamenta
por algo que ha perdido.
C). Himno: Es una alabanza o canto patrio o religioso.
D). Cancin: de origen provenzal, en la edad media se llamo cantiga. Es la
ms lrica de las composiciones, su tema genrico es el amor. Es semejante a la
oda.
E). Soneto: es un poema breve de catorce versos distribuidos en dos
cuartetos y dos tercetos, integrados por versos de once slabas y rima consonante.
Gnero dramtico.
Obras escritas en forma de dilogo y pensadas para ser representadas en

un escenario y ante un pblico.
Estos textos ofrecen como panorama el conflicto ente dos o ms

personajes, el desarrollo de la obra est encaminado a presentar como se
desarrolla dicho conflicto y cul es su desenlace Estos textos estn escritos para
ser representados, (obras de teatro).
Dentro de estos textos destacan:
A). Comedia. Retrata el lado festivo de la realidad. Plantea situaciones
cmicas, burlescas qu estn vinculadas con la vida cotidiana. Generalmente
tiene un desenlace feliz.
B). Tragedia. Es una historia en la que los personajes estn dominados por
sus pasiones, el protagonista lucha contra Ja adversidad. Pero del destino se
muestra implacable con el hombre, y tiene como final una catstrofe.
C). Drama. Se plantea un conflicto menos severo que el de la tragedia. Los
personajes resuelven sus conflictos a travs de sus propias acciones y el
desenlace es menos fuerte que en la tragedia. En el siglo XVII recibi el nombre
de tragicomedia.
TEXTOS CIENTFICOS.
Concepto de texto cientfico
Un Texto de carcter cientfico deriva del conocimiento objetivo que un

especialista, despus de investigar en forma exhaustiva determinado campo del
saber humano, da a conocer a la comunidad cientfica para que sta la evale y la
haga del dominio general.
El texto cientfico; expone con base en el criterio de que el autor es un

especialista en el rea, la dimensin y profundidad del temario que la conforma,
dando a conocer los resultados de sus investigaciones con veracidad y seriedad.
En cuanto al lenguaje, ste debe ser preciso, pues los conceptos utilizados deben
ser comprendidos. Los textos cientficos evitan el uso del lenguaje metafrico,
pues ste dificulta su tota comprensin.
La finalidad de los textos cientficos es dar a conocer los resultados de las

investigaciones y descubrimientos, cientficos, as como los procesos realizados.
Sus contenidos desarrollan temas relacionados con el procesamiento formal,
como la matemtica, la lgica, la naturaleza en toda su amplitud y la sociedad en
toda su complejidad, as como toda la gama de problemas, procesos y fenmenos
que se suscitan en ellas. Todo esto nos muestra la callada labor de hombres
dedicados a la investigacin y al estudio de diversas reas del conocimiento
humano. Estas investigaciones necesariamente deben ser comunicadas a los
dems hombres que, de otra forma, no podran acceder a informacin tan
importante en la vida moderna.
Ahora bien, segn el nivel a quienes se dirigen, los textos producto de las
investigaciones y estudio, se clasifican en:
Los textos cientficos son generalmente obras de uso restringido y de carcter
especifico y especializado, presuponen conocimientos previos por parte del lector.
Su finalidad es enriquecer el conocimiento humano en el campo de las ciencias.
Los textos didcticos. Escritos por especialistas en alguna materia,

basados en investigaciones cientficas, con un lenguaje tcnico glosado, es decir,
explicando en cada caso para su total comprensin; su finalidad es ser tiles en e)
proceso enseanza-aprendizaje, para uso de estudiantes segn su nivel
acadmico (libros de texto).
Los textos de divulgacin. Escritos hechos por diferentes autores

interesados en la ciencia, para dar a conocer o divulgar conocimientos cientficos a
niveles accesibles, con explicaciones sencillas y claras para todo tipo de lector.
Los textos de consulta. Escritos por eruditos, especialistas, literatos, etc.,

en orden temtico y alfabtico sobre temas cientficos con un lenguaje tcnico que
se explica con el contenido para su total comprensin, dirigido a estudiantes,
investigadores y lectores en general.
Tema: CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL
Objetivo: Leer adecuadamente de manera audible
Tcnica de enseanzaaprendizaje: tomar una lectura inicial para explorar
la situacin de los alumnos, posteriormente, practicar cada una de las
cualidades de la lectura.
Subtema: Las principales cualidades de la expresin oral son:
1.- Diccin
2.- Volumen
3.- Fluidez
4.- Ritmo
5.- Emotividad
6.- Coherencia
7.- Propiedad
1.- Diccin: Para la expresin oral diccin es pronunciar claramente. Las

palabras deben entenderse sin ninguna duda. Cada fonema debe ser captado por
el odo con precisin. La diccin obliga a articular debidamente; de tal manera que
los que escuchan no sean obligados a hacer intiles esfuerzos para comprender.
Es la correcta articulacin y pronunciacin de las palabras.

2.- Volumen: Cuando hablamos, las palabras son emitidas con- fuerza o
amplitud. Nuestras palabras deben ser reguladas por los rganos del aparato
fonador, de acuerdo con la distancia a la que se encuentren nuestros receptores u
oyentes.
3.- Fluidez: Fluir es brotar de manera espontnea, natural y contina; en
esta forma fluye el agua, las palabras deben tambin fluir as. Hablar con fluidez
es expresarse con facilidad.
4.- Ritmo: Es la armona y acentuacin grata y cadenciosa del lenguaje,
que resulta de la combinacin y sucesin de las palabras, frases y clusulas que
seleccionamos, y que se expresan respetando los signos de puntuacin.
5.- Emotividad: Este aspecto de la diccin se trasluce en la expresin vocal

y las actitudes corporales.
Lo emotivo hace referencia a la agitacin pasajera que sufre una persona

cuando se impresiona con algo, ya sea alegra, miedo, etc.
6.- Coherencia: Las ideas o sentimientos que expresamos oralmente

deben de tener una secuencia lgica, es indispensable. No se puede abordar un
tema mientras e anterior no se haya concluido y exteriorizado con claridad.
7.- Propiedad: La propiedad consiste en emplear los trminos correctos

para decir una idea.
Tema: EXPOSICIN DE TEMAS

Objetivo: Tener la facilidad de hablar ante el pblico, dando a conocer un
tema.
Tcnica de enseanzaaprendizaje: Que cada alumno exponga algn tema
sencillo de su vida cotidiana, para ir desarrollando las cualidades de una buena
exposicin.
Subtemas : Qu es la exposicin
La exposicin es una tcnica da comunicacin colectiva cuya finalidad es

desarrollar un tema de manera rigurosa, sistemtica, clara y objetiva.
La exposicin puede realizarse en forma oral o escrita. En esta tcnica
participan dos agentes:
Cmo se prepara una exposicin
Para preparar una exposicin, es recomendable seguir estos pasos:
Seleccionar y precisar el tema de la manera ms especfica posible.

Recopilar informacin en todas las fuentes documentales al alcance, como
libros, diccionarios, enciclopedias, peridicos, revistas...
Seleccionar la informacin la que nos es til, con aquella que no lo es.
Ordenar la informacin recabada con el propsito de elaborar un guin o
esquema que sirva como base para la exposicin.
Redactar el texto informativo de la exposicin en forma lgica, coherente, con el
nivel adecuado al auditorio a quien se dirige.
Preparar el material didctico los medios audiovisuales apropiados para
ilustrar las ideas expuestas: lminas, carteles, transparencias.
La exposicin: dar a conocer el tema ante el pblico.
Las partes de una exposicin
Generalmente, una exposicin se organiza de la siguiente forma:
Introduccin. Corresponde a la presentacin del tema y del procedimiento que

se seguir en la exposicin.
Desarrollo. Es la presentacin organizada de los contenidos ordenados de
menor a mayor dificultad. Constituye la parte central de la exposicin.
Conclusin. Equivale al cierre de la argumentacin, y rene las partes que
conformaron el desarrollo para presentar una visin personal del problema y
exponer de manera concreta los resultados de la investigacin.
Recursos de la exposicin
El material de apoy
1. Qu es el material de apoyo
Una exposicin oral, un debate o una mesa redonda pueden enriquecerse

mediante el uso de diferentes materiales de apoyo.
Los materiales de apoyo son todos los elementos que ayudan a

hacer ms clara y objetiva la explicacin de un concepto o un
tema determinado.
A travs del empleo de materiales de apoyo es posible demostrar, explicar y

ejemplificar las ideas principales de una exposicin; estos materiales permiten fijar
la atencin de los oyentes y hacer ms dinmica cualquier actividad de equipo.
2. Clases de material de apoyo
Los materiales de apoyo que se utilizan con mayor frecuencia en el saln de

clases se clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales,
Materiales visuales. Son de dos tipos:
Lminas: reciben este nombre los dibujos, carteles, historietas, esquemas,

mapas, grficas; las lminas permiten ilustrar los contenidos de una exposicin
oral o de un debate.
Modelos o maquetas: se trata de representaciones tridimensionales de

objetos, hechos o fenmenos. Estos materiales amplan los cuerpos pequeos o
reducen los grandes hasta un tamao conveniente para la observacin; muestran
el interior de objetos normalmente cubiertos o invisibles: el esqueleto de un animal
o la representacin del ojo humano.
Materiales auditivos. En esta clasificacin se incluyen los programas de

radio y las grabaciones, generalmente de entrevistas, canciones tradicionales y
conversaciones. Se utilizan para hacer el anlisis de algunos temas o para
ejemplificar otros.
Materiales audiovisuales, Entre stos se encuentran las diapositivas o

proyecciones fijas, Las pelculas y las videograbaciones. Son los materiales que
ms atraen la atencin, pero requieren que la escuela cuente con los aparatos
necesarios.
BIBLIOGRAFA
Apuntes de Lectura, Expresin Oral y Escrita I. DEGETI
Zacaula Frida, Elizabeth Rojas y Alberto Vital .Lectura y Redaccin de Textos.

Santillana Editores, Mxico, 1999.
De la Torre Zermeo Francisco J. y Silvia Dufo Maciel. Lectura y Redaccin. Mc

Graw Hill, Mxico ,2002.

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS

DEL ESTADO DE MXICO

Lic. ALFONSO MACAS ORTIZ

[Escribir texto] P gin 1

Es importante resaltar, abarcar los ejes que nos competen en nuestra

Los apuntes que se presentan son de utilidad como un material didctico de

LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

Diferentes formas de comunicacin:

TEMA: COMPRENSIN LECTORA

La comunicacin es de vital importancia en la vida de todo se humano.

Emisor Mensaje Receptor

Elementos de una situacin comunicativa

EMISOR (hablante): es el sujeto que enva el mensaje

Observa el dibujo y completa los elementos de comunicacin, los siete elementos.

1. EXPLICA EL DIAGRAMA ANTERIOR

En el diagrama anterior, es necesario de varios elementos importantes de la

2. ESCRIBE LOS ELEMENTOS DEL CIRCUTO DEL HABLA

3. EXPLICA LOS TRE ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA

4. ANOTA CINCO EJEMPLOS QUE REPRESENTEN EL CANAL

5. DEFINE LA DIFERENCIA ENTRE CDIGO Y LENGUA

6. ANOTA LAS DOS MANERA S DE PRESENTARSE EL RUIDO

7. ESCRIBE LOS CINCO MEDIOS DE COMUNICACIN ANTIGUOS.

8. ESCRIBE LOS CINCO MEDIOS DE COMUNICACIN MODERNOS.

Se puede definir al lenguaje como los sonidos articulados y no articulados

En la especie humana podemos distinguir los siguientes tipos de lenguaje: oral,

Se calcula que en la actualidad se hablan en el mundo alrededor de 3000

Hemos sealado tambin que en el hombre primitivo, el surgimiento del

No todos los pueblos han seguido la evolucin de su escritura a travs de

Al igual que en la especie animal, ste es un tipo de lenguaje corporal que

Todas las culturas poseen sistemas de comunicacin de tipo kinsico, aunque

De la misma forma que el lenguaje

Oral gritos, silbidos, llantos, risas

Observar las diferencias entre lengua oral y escrita es muy importante,

Conviene tener presente que por ms que se introduzcan los signos de

A continuacin se presenta un cuadro de las caractersticas que distinguen

Lengua oral Lengua escrita

Podemos decir que es una funcin fundamental porque, aunque participan

Esta funcin est centrada en el receptor, con ella se trata de condicionar o

A estas expresiones se les llama muletillas; son frases o palabras que se

FUNCIN EL ELEMENTO SE CENTRA EN

Referencial o representativa Contexto

Emotiva o expresiva Emisor

Emisor Canal Mensaje Receptor

Es comn que se mezclen dos o ms funciones. Ejemplos:

Funcin apelativa: Cllate!

( 1 )referencial ( 2 )apelativa ( 3 )potica

1. Qu gusto me da verter Tus cabellos (6 )

Habla es la forma peculiar de usar el idioma por un sector de una

Se llama jerga a la lengua especial que usan familiarmente los individuos de

Baseball: Acosta blanque al Tabasco 2-O. El tocador ms seguro de la

Cal es un conjunto de trminos de origen impreciso y de significacin

Las necesidades de los que emplean el cal determinan el uso de su lengua. Es

Los modismos son trminos peculiares que son empleados en una

Aqu hay gato encerrado.

La diferencia entre modismo y cal es que mientras que el modismo es

Ahora, un texto yucateco-.

Dilogo entre oaxaquea: un norteo y una

Se denomina prrafo a cada una de las partes de un escrito o discurso, que

Empleo de la puntuacin y nexos Causa - efecto

Subtema: Tipos de prrafos

El prrafo en la estructuracin del texto

Fragmento del texto tica para Amador

Para empezar, ocupan lugares especialmente visibles en la sociedad y tambin

DEL TEXTO ANTERIOR, LLEVA ACABO LO QUE SE SOLICITA