Los verbos soporte en

espaol: entre verbos

plenos y locuciones
Estudio semntico-sintctico de las construcciones
con tener y poner

Lien Brusselmans
Ao lectivo 2009-2010

Thesis voorgelegd tot het behalen van de graad Master in de Taal en Letterkunde (Engels-Spaans)
Promotor: prof.dr. Renata Enghels
Prefacio
Me gustara agradecer algunas personas que me han ayudado mucho durante la escritura de mi
tesina.
Primeramente, quiero dar las gracias a la prof. dr. Renata Enghels, el director de mi tesina,
que me ha acompaado desde el principio de este viaje. Gracias a ella, he atrevido a elegir un tema
menos pragmtico que pertenece ms a la lingstica pura. De esta manera he experimentado la
satisfaccin que puede conllevar una investigacin lingstica. Aparte de eso, la profesora ha provisto
varias comentarios valiosos no nicamente sobre el contenido sino tambin sobre el estilo de
escribir, que me parece haber mejorado bastante durante la escritura de mi tesina. Asimismo le
quiero agradecer la rapidez con que siempre ha contestado mis correos electrnicos. Asimismo
quiero agradecer el prof. dr. Eugeen Roegiest por avivar mi inters en el sujeto de las construcciones
con VV soporte, el objeto de esta tesina.
Segundo, doy las gracias a mi familia y mis amigos por su soporte continuo y su paciencia,
incluso cuando estaba algo menos agradable por causa de algn problema en la investigacin o la
redaccin de mi tesina.
Finalmente le agradezco mucho a Maarten que me haya soportado ya desde el principio y
siga hacindolo. Aunque no siempre comprenda todo lo que le deca (sobre todo porque todo est
en espaol), ha escuchado los problemas pero tambin los xitos que ha conllevado esta
investigacin lingstica. Asimismo me ha ayudado mucho con problemas con el ordenador y adems
me ha asistido en dar el ltimo toque a la forma de mi tesina.

2
Contenido
Prefacio.................................................................................................................................................... 2
Contenido ................................................................................................................................................ 3
Lista de abreviaturas ............................................................................................................................... 5
0. Introduccin ........................................................................................................................................ 6
I. Descripcin de las construcciones con verbo soporte ......................................................................... 8

1. Identidad de los verbos soporte................................................................................................. 8

1.1. Denominacin y definicin .................................................................................................. 8

1.2. Funcin .............................................................................................................................. 12
1.3. Clasificacin ....................................................................................................................... 13
1.4. Denotacin del sustantivo predicativo ............................................................................ 15

2. Descripcin de los sustantivos predicativos ............................................................................. 17

2.1. Caracterizacin .................................................................................................................. 17

2.2. Intentos de clasificar los sustantivos predicativos ............................................................ 19
2.3. Los VV plenos equivalentes de las CCVS ........................................................................... 26
2.4. Observaciones concluyentes ............................................................................................. 30

3. Lxico o gramtica? Los VV soporte en el tiempo .................................................................. 31

3.1. Los VV soporte dentro del proceso de gramaticalizacin verbal ...................................... 31

3.2. Contraargumentos de Butt (2003) .................................................................................... 32
3.3. Observaciones finales ........................................................................................................ 34

4. El continuo de los VV plenos, las CCVS y las locuciones: descripcin semntico-sintctica de

las locuciones .................................................................................................................................... 37

4.1. Definicin, denominacin y clasificacin de las locuciones .............................................. 37

4.2. Caractersticas sintcticas de las locuciones ..................................................................... 42
4.3. Caractersticas semnticas de las locuciones .................................................................... 45
4.4. Conclusiones ...................................................................................................................... 47

II. Comparacin semntica y morfosintctica de las CCVS con tener y poner ...................................... 48

5. Introduccin a la parte emprica .............................................................................................. 48

6. Descripcin lexicogrfica de las CCVS con tener y poner ......................................................... 49

6.1. Descripcin del uso como V soporte de tener .................................................................. 49

3
 6.2. Descripcin del uso como V soporte de poner.................................................................. 57
6.3. Descripcin de los sustantivos predicativos miedo y fin ................................................... 66
6.4. Conclusiones y soluciones posibles para la descripcin lexicogrfica............................... 68

7. Metodologa utilizada en el anlisis emprico del corpus ........................................................ 70

8. Exploracin de la semntica de las CCVS con tener y poner .................................................... 72

8.1. Presencia del significado bsico en el uso como V soporte de tener y poner................... 72
8.2. Investigacin semntica de los sustantivos predicativos .................................................. 76
8.3. Rasgos semnticos de las CCVS en su conjunto ................................................................ 81
8.4. Conclusiones sobre la semntica de las CCVS con tener y poner ...................................... 89

9. Anlisis morfosintctico de las CCVS con poner y tener .......................................................... 92

9.1. Comparacin de los rasgos morfolgicos de los sustantivos predicativos en las CCVS con
tener y poner ................................................................................................................................. 93
9.2. Diferencias y semejanzas sintcticas entre las CCVS con tener y poner ........................... 96
9.3. Presencia de los rasgos sintcticos de las locuciones ..................................................... 108
9.4. Conclusiones sobre la investigacin morfosintctica de las CCVS .................................. 111

III. Conclusin general ......................................................................................................................... 113

Bibliografa........................................................................................................................................... 118

4
Lista de abreviaturas
* Frase agramatical
?
Frase gramatical dudable
# Nmero de ocurrencias
% Porcentaje
+ Presencia del rasgo
- Ausencia del rasgo

CVS construccin con verbo soporte

FL funcin lxica
SP sintagma preposicional
V verbo

5
0. Introduccin
A primera vista las oraciones siguientes no parecen tener mucho en comn:

(1) Juan tiene miedo.

(2) Mara pone fin a la fiesta.
(3) Pedro da consuelo a Mara.

Sin embargo, todas (tener miedo, poner fin y dar consuelo) expresan el mismo fenmeno, a saber una
construccin con verbo soporte. Aunque se utilizan muy frecuentemente, las construcciones con
verbo soporte parecen ser bastante desconocidas como fenmeno lingstico. Hasta la fecha es poco
lo que se ha escrito sobre los verbos soporte en espaol. Por tanto merece investigar el grupo de los
verbos soporte as como los sustantivos predicativos con que se combinan.
El presente trabajo persigue dos objetivos. En primer lugar, se dedica a una descripcin
detallada de las construcciones con verbo soporte con el fin de aclarar su identidad, su uso y sus
clasificaciones. En segundo lugar efectuaremos una investigacin lexicogrfica, semntica y
morfosintctica de las construcciones con verbo soporte de tener y poner con el fin de contribuir a su
descripcin y al mismo tiempo determinar cules son las semejanzas y diferencias entre ambas
construcciones.
De acuerdo con estos objetivos, la presente investigacin se dividir en dos partes: la primera
parte ofrecer un estado de la cuestin del tema estudiado y se dividir en 4 captulos que cubrirn
varios aspectos de las construcciones con verbo soporte.
En el primer captulo nos detendremos en la denominacin de los verbos soporte para pasar
al estudio de su definicin y sus varias clasificaciones. A continuacin examinaremos el uso y la
funcin de los verbos soporte.
El segundo captulo describir los sustantivos predicativos, a los cuales los verbos soporte
actualizan. Adems analizaremos algunos intentos de clasificar los sustantivos predicativos y los
problemas que surgen con este intento. A continuacin examinaremos la relacin que existe entre
las construcciones con verbo soporte y sus verbos plenos equivalentes.
En el tercer captulo describiremos la posicin bastante problemtica de los verbos soporte
entre el lxico y la gramtica, lo que provoca no slo problemas descriptivos sincrnicos sino tambin
diacrnicos. Unas preguntas esenciales que surgen son: de dnde vienen los verbos soporte? y
hacia dnde evolucionan? En este captulo investigaremos en ms detalle cmo varios autores
tratan de contestar estas preguntas y asimismo ofreceremos una interpretacin propia.

6
 La evolucin diacrnica de las construcciones con verbo soporte conduce al captulo
siguiente que se concentrar en una construccin sintctica bastante similar, a saber las locuciones.
Describiremos su definicin y su clasificacin y adems enumeraremos sus caractersticas semnticas
y sintcticas principales, lo que resultar importante para la segunda parte del estudio.
Despus de haber determinado las caractersticas principales de las construcciones con verbo
soporte, avanzaremos hacia la segunda parte que ofrecer una investigacin descriptiva y
comparativa de las construcciones con dos VV soporte particulares, a saber tener y poner. Hemos
elegido estos dos verbos por su uso muy frecuente, lo que adems nos ofrece cierta libertad
investigadora porque su frecuencia de uso lleva a una abundancia de ejemplos en los corpus.
Adems asumimos que la oposicin entre un V dinmico, poner, y un V ms bien esttico, tener,
ofrecer perspectivas de anlisis interesantes.
En el quinto captulo introduciremos la segunda parte de nuestra obra para continuar con la
primera fase del anlisis emprico: la investigacin lexicogrfica. Examinaremos cmo los diccionarios
describen el uso como V soporte de tener y poner y estudiaremos ms particularmente cmo tratan
los sustantivos predicativos miedo y fin, que se usan frecuentemente respectivamente con tener y
poner.
El captulo 7 describir la metodologa que hemos utilizado en nuestra investigacin de
corpus. Mencionar cmo hemos seleccionado ejemplos del banco de datos CREA (Corpus de
Referencia del Espaol Actual) y qu parmetros hemos utilizado en su anlisis. Este anlisis se
compondr de dos partes: el captulo 8 describir la investigacin semntica y el captulo 9 se
dedicar a la descripcin del anlisis morfosintctico. En cada captulo haremos una distincin muy
clara entre los verbos soporte, los sustantivos predicativos y las construcciones con verbo soporte en
su conjunto. A base del anlisis trataremos de encontrar diferencias entre las construcciones con
verbo soporte con tener y poner que arrojen luz sobre algn aspecto nuevo e interesante de este
fenmeno.

7
I. Descripcin de las construcciones con
verbo soporte
1. Identidad de los verbos soporte

Llamamos verbos soporte aquellos verbos que aparecen en construcciones tales como tener miedo,
dar un paseo o poner fin. Denotamos estas construcciones en su conjunto con el trmino
construcciones con verbo soporte (CCVS), acuado por Alonso Ramos (1997). En el primer captulo
comenzaremos por estudiar la denominacin de los verbos soporte (1.1.) ya que forma una
dimensin interesante. Como muchos fenmenos lingsticos a este tipo de verbo le falta un nombre
unvoco y por consiguiente ha recibido varios nombres no slo entre distintas lenguas sino tambin
dentro de una misma lengua. A continuacin nos concentraremos en la definicin y funcin principal
de los verbos soporte (1.2), con lo que tratamos de contribuir a su comprensin. Terminaremos el
captulo con una descripcin de las varias maneras de clasificarlos (1.3).

1.1. Denominacin y definicin

1.1.1. Terminologa

Entre los estudios sobre los verbos soporte (VV soporte)1 no destaca realmente una obra de
referencia, sobre todo no para el espaol donde la bibliografa es todava menos extensa que en
otras lenguas, como dice Herrero Ingelmo (2002a: 4). El fenmeno se ha estudiado sobre todo en
francs por lingistas como Labelle (1974), Giry-Schneider (1978, 1987) y Gross (1989, 1993a, 1993b,
1994, 1996)2.
En las lenguas diferentes e incluso dentro de una misma lengua el V soporte ha recibido ya
varias denominaciones. Cattell (1984) y Butt (2003) lo llaman un verbo light, trmino que se puede
explicar por su (casi) carencia de valor semntico. En una frase como (1) el significado se debe
mayoritariamente al sustantivo orden y no al V como suele ser el caso con VV plenos. Adems la
construccin (incluyendo la preposicin) puede ser reemplazada por el V pleno ordenar, relacionado

1 A lo largo de esta investigacin utilizaremos la abreviacin VV (o V para el singular) para denotar los verbos.
2 Apud Herrero Ingelmo (2002a: 4)
8
tanto semntica como formalmente con el sustantivo orden, lo que demuestra el valor predicativo de
este ltimo.

(1) Es una gracia porque durante el tiempo de Cuaresma, la Iglesia recuerda a los fieles la necesidad
de pararse para poner orden en nuestras vidas y descubrir qu cosas son verdaderamente
importantes". (CREA: Prensa, 2004)

Por la misma razn -la falta de significado semntico- algunos autores, entre ellos Gallego e Irurtzun
(2006: 2), lo llaman verbo ligero.
Enfatizando otro aspecto del V soporte, Von Polenz (1963)3 usa el nombre alemn
funktionsverbe y Sol (1966) habla de verbo funcional. Estos dos ltimos nombres muy parecidos
se explican por el carcter gramatical de los VV soporte: carecen de casi todo sentido lxico y por lo
tanto asumen principalmente una funcin gramatical.
Piera y Varela (2000) incluso utilizan otro trmino en la Gramtica descriptiva de la lengua
espaola de Bosque y Demonte (2000): hablan de verbo de apoyo. Esta denominacin se parece
mucho al trmino que adoptaremos a lo largo del estudio actual: el verbo soporte, la denominacin
ms corriente que se ha acuado en 1977 por la francesa Daladier (1977)4. Algunos otros autores que
se sirven de este trmino son Herrero Ingelmo (2001, 2002a, 2002b), Blanco (2000) y Alonso Ramos
(1997, 2007). Tanto verbo de apoyo, como verbo soporte expresan la caracterstica principal de
esos VV: soportan o apoyan los sustantivos predicativos (en el ejemplo (1) orden) a los que
acompaan y dan la posibilidad de funcionar en el discurso.
De todos modos, aunque el fenmeno que describiremos en este trabajo ha recibido ya una
gran variedad de denominaciones no realmente pone un problema visto que todos los trminos son
bastante transparentes indicando algn u otro aspecto esencial de este tipo de VV. Sin embargo,
elegimos un solo trmino, a saber el de verbo soporte porque designa muy claramente su funcin y
adems es una denominacin utilizada frecuentemente en varias lenguas.

1.1.2. Las expresiones idiomticas frente a las frases idiomticas

Del Burgo (1998: 179) define los VV soporte como aquellos VV que se utilizan en expresiones
idiomticas, tales como dar un paseo o tener miedo. Cabe destacar que asimismo tienen un uso

3
Apud Herrero Ingelmo (2001: 3)
4
Apud Herrero Ingelmo (2002a: 4)
9
como V pleno, en cuyo contexto se comportan diferentemente y no reciben el nombre de V
soporte. Que se trata de dos usos esencialmente diferentes se puede ver en los ejemplos (2) y (3):

(2) Dar un paseo.

(3) Dar un regalo.

En ambas frases dar tiene un uso completamente diferente: en (2) el sustantivo paseo y no el V
constituye el ncleo semntico, mientras que en (3) el V s aade informacin semntica.
Es preciso no confundir las expresiones idiomticas, en las cuales los VV soporte se emplean,
y las frases idiomticas (frases hechas), como estirar la pata. En lo que sigue ofreceremos dos
puntos de vista en cuanto a la distincin entre las expresiones y frases idiomticas.
Primeramente, Moliner (2007: 1398) define la frase idiomtica como una expresin
preformada que se intercala corrientemente en el habla, sin introducir en ella ninguna variacin, o, a
lo ms, las que impone la flexin de algn elemento de ella; como estar con el agua al cuello, ah me
las den todas o gracias a Dios. De esta definicin se puede deducir que las frases idiomticas son
preformadas y forman parte del conocimiento bsico de un hablante nativo de alguna lengua.
Cuando el hablante expresa una frase idiomtica ya no piensa en ella como compuesta por varias
palabras sino que la concibe como un conjunto. Forman un recurso fcil en el medio de una
conversacin cuando el hablante no encuentra las palabras adecuadas y por lo tanto las frases
idiomticas intercalan corrientemente en el habla (Moliner 2007: 1398). Adems no admiten
ninguna variacin (Moliner 2007: 1398), contrariamente a las expresiones idiomticas que, segn
Piera y Varela (2000: 4408), tienen dos elementos de flexibilidad. Admiten tanto la flexin verbal (4)
como la insercin de elementos (5) que quiebran la continuidad de la locucin (Piera y Varela 2000:
4409)5:

(4) Tomaba, tomaremos, has tomado el pelo

(5) Le tomaron cuidadosamente (o mucho, etc.) el pelo

El segundo punto de vista lo ofrecen Nunberg, Sag y Wasow (1994: 491) cuando ponen que la
distincin fundamental entre expresiones y frases idiomticas se encuentra en la fuente del
significado, es decir el origen del significado de una construccin. Las frases idiomticas presentan la
caracterstica fundamental de la no composicin, lo que refiere a la unidad que forman los
elementos de una frase idiomtica. De este modo su significado no se deriva de la suma de todos los

5
Entraremos ms en detalle en esta flexibilidad de los elementos de las expresiones idiomticas (que ms
tarde llamaremos construcciones con verbo soporte (CCVS)) ms adelante en el estudio, en la parte II que
describir la investigacin emprica que efectuaremos sobre los VV soporte tener y poner.
10
componentes individuales, como sera el caso con combinaciones sintcticas normales, sino de la
construccin entera. Contrariamente, las expresiones idiomticas se parecen ms a las
combinaciones sintcticas convencionales y consiguientemente deben su significado a sus
componentes.
Los autores dan los siguientes ejemplos:

(6) Kick the bucket

(7) Take advantage

Por un lado, cuando derivamos el significado de las componentes, la frase (6) significa algo como dar
un patada al cubo. No obstante, (6) forma una frase idiomtica de modo que el significado no se
debe a los componentes individuales sino al conjunto. Su verdadero significado como frase
idiomtica es morir, estirar la pata. Adems resulta ser bastante interesante como varios
diccionarios traductores en el internet traducen la frase idiomtica inglesa con una frase idiomtica
espaola. De esta manera se destaca muy claramente la unidad entre los componentes en cuanto a
su significado. Por otro lado el significado aprovecharse de la frase (7), un ejemplo de una expresin
idiomtica, parece equivaler ms bien a la suma de la informacin aportada por sus componentes, en
este caso take y advantage.
Segn Nunberg, Sag y Wasow (1994: 500) hay varias razones para asumir que los
constituyentes de una expresin idiomtica tienen su propio significado. En primer lugar, es posible
modificar los componentes mediante adjetivos (8) o frases relativas (9). En segundo lugar, partes de
las expresiones idiomticas pueden enfatizarse mediante la topicalizacin6 (10) o la omisin en
construcciones elpticas (11). En el ejemplo (11) goose se omite en la segunda oracin coordinada. En
tercer lugar, es posible referir anafricamente a los componentes (12) as como cuantificarlos (13).
Vase los ejemplos que aportan Nunberg, Sag y Wasow (1994: 501):

(8) Kick the filthy habit.

(9) Your remark touched a nerve that I didnt even know existed.
(10) Those strings, he wouldnt pull for you.
(11) My goose is cooked but yours isnt.
(12) Once someone lets the cat out of the bag, its out of the bag for good.
(13) Thats the third gift horse she looked in the mouth this year.

6 La topicalizacin consiste en la posicin de algn sintagma al inicio de la frase. De esta manera el sintagma
forma el tpico o el tema, la informacin conocida que suele colocarse al inicio de una oracin. El tema se
opone al rema, trmino que se usa para referir a la informacin nueva, que suele colocarse al final de la
oracin.
11
 En conclusin, cuando se tiene en cuenta todos estos factores - modificacin, topicalizacin,
construcciones elpticas, cuantificacin y referencia anafrica se dispone de una evidencia bastante
fuerte para concluir que los constituyentes de las expresiones idiomticas, en las que se utilizan los
VV soporte, mantienen su significado propio. No obstante, cabe aadir que parece existir cierto
acercamiento entre las expresiones y las frases idiomticas. Explicaremos esta hiptesis ms
adelante en el estudio (cf. Captulo 3).

1.1.3. Conclusiones

Con todo, se puede concluir que los VV soporte no forman una clase separada sino que refieren a un
uso bastante particular de ciertos VV plenos. En el uso como V soporte los VV plenos pierden casi
todo su significado semntico por lo que siempre se acompaan de un sustantivo predicativo con el
que forman una expresin idiomtica. Es el sustantivo que aporta la mayor parte del significado
global a la construccin con verbo soporte (CVS), trmino que utilizaremos a continuacin.
Queremos aadir que el hecho de que los VV soporte en realidad refieren a un uso de los VV
plenos problematiza en cierta manera su denominacin como V soporte, V ligero o V de apoyo
entre otros, visto que no refieren a una clase de VV. No obstante, seguiremos utilizando el trmino
de V soporte por su amplia difusin en el contexto lingstico y porque la acuacin de otro trmino
llevara a una confusin innecesaria.

1.2. Funcin

Ahora que sabemos en qu contexto se utilizan los VV soporte nos proponemos estudiar su funcin
en estas expresiones idiomticas.
Primero nos detendremos en la estructura bsica de una oracin. Segn Harris (1976)7 cada
frase deja reducirse a una estructura fundamental, a saber la oracin elemental, un modelo que ya
se ha mostrado muy operativo. La oracin elemental consiste en un predicado (operador) (P) y sus
argumentos:

(14) P (x) dormir P (x, y) mirar P (x, y, z) dar

7
Apud Chali (1996: 2)
12
El predicado selecciona sus argumentos, que varan en nmero desde cero, como es el caso con los
VV impersonales como llueve, hasta tres o raramente cuatro.
Para convertir esta oracin elemental en una verdadera frase hace falta efectuar dos
acciones. Primero se realiza la linealizacin, o sea la colocacin de los argumentos a uno u otro lado
del operador, para pasar despus a la actualizacin, que consiste en la adicin de un morfema
temporal y personal. Asimismo suele llamarse este ltimo proceso la conjugacin del predicado.
Cabe destacar que en la mayora de los enunciados son los VV que forman el predicado. Sin
embargo, de igual modo los adjetivos o sustantivos pueden predicar una oracin aunque no resulta
posible conjugar estos. Ahora bien, visto quela conjugacin es necesario para la actualizacin, o sea
la adicin del morfema temporal y personal, forma un problema. La solucin para los adjetivos
consiste en actualizarlos mediante los VV copulativos ser o estar. El problema de los sustantivos que
funcionan como predicados se resuelve mediante los VV soporte. De esta manera la funcin
fundamental de los VV soporte es actualizar los sustantivos. En tal caso no es el V que funciona
como predicado sino el sustantivo. El V es predicativamente vaco por no llevar argumentos, una
funcin que asume el sustantivo soportado visto que l elige el nmero y el tipo de argumentos. As
en el ejemplo (15) es el sustantivo ganas que decide de la naturaleza del sujeto (estos bichos), que
tiene que ser animado, y del objeto preposicional (mambo):

(15) As que, aunque estn en alta mar, imagnate la que se la cuando estos bichos tienen ganas de
mambo. (CREA: Prensa, 2004)

1.3. Clasificacin

En el mundo ideal existe un solo V soporte para actualizar todos los sustantivos que quieren hacerse
predicado de una oracin. No obstante, no es posible simplemente elegir un solo V como V soporte y
dejar caer todos los otros VV que se utilizan en esta funcin. La lengua forma un organismo vivo que
gradualmente evoluciona y se adapta a las necesidades de la sociedad y existen muchos VV soporte
que cada uno aaden algn aspecto semntico a la construccin, como describiremos ms adelante.
Todos estos VV soporte pueden clasificarse de diferentes maneras, de las que describiremos algunas
en lo que sigue.
Herrero Ingelmo (2002a: 6) hace una distincin bsica entre los VV soporte de amplio
espectro, debido a su capacidad de formar el mayor nmero de expresiones idiomticas, y los VV
soporte de uso limitado a un sustantivo o a un grupo reducido de sustantivos. La clase de VV

13
soporte de amplio espectro se compone de slo seis VV, a saber dar, tener, echar, hacer, poner y
tomar. Producen expresiones idiomticas como dar un paseo, tener miedo, echar un eructo, hacer
carrera, poner fin o tomar una decisin entre otros. Al segundo grupo de los VV soporte de uso
limitado pertenecen VV como adoptar (una actitud), entablar (una conversacin) o lograr (un
propsito o un fin) entre otros.
Aparte de eso existen otros criterios para clasificar los VV soporte, por ejemplo a base de sus
caractersticas aspectuales. Por carecer de un verdadero contenido lxico y acompaarse de otra
palabra cargada del significado semntico, los VV soporte se parecen mucho a los VV auxiliares. Sin
embargo, mientras que stos slo aportan la marca de tiempo y persona aqullos tambin pueden
conllevar un valor aspectual incoativo (conllevando el sentido de comienzo) (16), continuativo
(expresando la prolongacin de una accin en desarrollo) (17) o terminativo (refiriendo al cierre de
una accin) (18) (Vivs 1983)8:

(16) Juan ha cogido miedo

(17) Juan conserva la esperanza
(18) Juan ha perdido la paciencia

Blanco (2000: 3) adems introduce la nocin del sustantivo predicativo refiriendo al

sustantivo que se deja actualizar mediante el V de apoyo e indica que a menudo un solo nombre
predicativo puede asumir diversos aspectos. De esta manera, un nombre como confianza puede
combinarse con varios VV soporte: tener (19) constituye un V de apoyo neutro mientras que coger
(20) y perder (21) expresan respectivamente un valor incoativo y terminativo, como se puede ver en
los ejemplos siguientes ofrecidos por Blanco (2000: 3):

(19) Juan tiene confianza (V soporte neutro)

(20) Juan ha cogido confianza (V soporte incoativo)
(21) Juan ha perdido la confianza (V soporte terminativo)

Por su parte Herrero Ingelmo (2001: 4) aade cinco extensiones aspectuales a los tres
aspectos descritos por Blanco (2000: 3)9. El primer tipo que aade son los VV soporte tlicos (22),
construcciones verbales que slo se dan por realizado con su culminacin, entre ellos alcanzar,
conquistar, conseguir y ganar:

(22) Tlicos: Roberto (tiene) ha encontrado la felicidad

8
Apud Blanco 2000: 3
9
En lo que sigue aadimos un ejemplo por cada posibilidad sacado de Herrero Ingelmo (2001: 4)
14
Por ejemplo, componer una sinfona describe una accin tlica ya que slo se considera como
realizada cuando la accin est concluida. En cambio componer msica indica una accin atlica
porque, no importa cundo se termina, siempre se ha compuesto msica. En segundo lugar existen
los VV soporte progresivos (23), que conllevan un valor de continuacin, entre ellos continuar, durar,
proseguir (el trabajo) y subsistir, mientras que el tercer tipo, los iterativos (24), expresa una accin
repetida, como reiterar, acumular (fracasos) o reavivarse (la guerra):

(23) Progresivos: El conferenciante (hizo) continu su disertacin

(24) Iterativos: Roco ha (hecho) reiterado su invitacin a Mara

Los VV de apoyo durativos (25), el cuarto tipo, ponen nfasis en la duracin del evento, entre ellos
consolidar, guardar (un recuerdo), inmortalizar y mantener (una conversacin):

(25) Durativos: Roberto (tiene) conserva la calma

Por ltimo existen los VV soporte intensivos (26), que aaden un matiz intensificador para dar ms
fuerza a una expresin, como entre ellos acentuar (la presin), amainar (el viento), amontonarse (las
dificultades) o bajar (el peso):

(26) Intensivos: Roco ha dado (asestado) un duro golpe a su contrincante

Por lo dems tanto Blanco (2000: 3) como Herrero Ingelmo (2002a: 7) hacen mencin del
fenmeno de las construcciones inversas, llamadas construcciones conversas por el ltimo, que
son construcciones con el mismo nombre predicativo pero un V soporte inverso o antnimo. El caso
ms evidente respecto de estos pares es dar/recibir aunque existen muchos ms, tales como
obtener/otorgar (un premio), inspirar/tener (confianza), someterse a/realizar (una intervencin
quirrgica) o conceder/hacer (una entrevista) entre otros. Es un fenmeno que todava no se ha
estudiado de manera detallada en espaol pero s en francs por Gross (1993).

1.4. Denotacin del sustantivo predicativo

Como ya hemos indicado, una CVS siempre se compone de un V soporte y un sustantivo predicativo.
Por lo que toca al trmino sustantivo predicativo, utilizado por Blanco (2000) y Herrero Ingelmo
(2001, 2002a, 2002b) entre otros, queremos indicar que no nos parece la mejor denotacin visto que

15
los elementos predicativos en las CCVS no slo equivalen a sustantivos simples, que pueden ser
determinados o no, sino tambin a sustantivos modificados por uno o ms adjetivos10. El nombre
sustantivo predicativo podra resultar bastante engaoso ya que parece referir nicamente a
sustantivos simples sin alguna modificacin. Es as que el ejemplo (27) se sirve de una CVS algo ms
prototpica que la construccin en el ejemplo (28):

(27) El coste mensual de una lnea ADSL con tarifa plana 24 horas est alrededor de los 44 euros, lo
mismo, por poner un ejemplo, que un viaje de ida y vuelta a Londres con una compaa area de
bajo coste. (CREA: Prensa, 2004)
(28) Por poner varios ejemplos fciles, muchas personas codiciaran un producto que les libre de la
natural necesidad de dormir. (CREA: Prensa, 2004)

Consideramos prototpicas aquellas CCVS que contienen un sustantivo simple, o sea un sustantivo no
modificado, p.ej. tener miedo. Algo menos prototpicas son las CCVS con un sustantivo determinado,
p.ej. (27). Finalmente las CCVS menos prototpicas son las con sustantivos tanto determinados
(varios) como modificados (fciles), p.ej. (28). Aunque el sustantivo predicativo en este ejemplo est
modificado por dos adjetivos, sigue formando parte de la CVS.
No obstante, seguiremos utilizando el trmino sustantivo predicativo para denotar tanto un
sustantivo predicativo simple (p.ej. poner un ejemplo) como un sustantivo predicativo modificado
(p.ej. poner varios ejemplos fciles) porque forma parte de la terminologa fija en el estudio de las
construcciones con verbo soporte (CCVS).
En el captulo 2 nos concentraremos en los sustantivos predicativos y ms particularmente en
sus caractersticas y los intentos de clasificarlos.

10
Hablamos de determinacin cuando el sustantivo predicativo est acompaado de determinantes
identificadores (artculo definido, demostrativo y posesivo) o cuantificadores (presuposicionales y propios). Al
revs, la modificacin refiere al acompaamiento del sustantivo por uno o varios adjetivos.
16
2. Descripcin de los sustantivos predicativos

El segundo captulo se dedicar a una descripcin ms elaborada de los sustantivos predicativos. Ya

hemos indicado que las construcciones con verbo soporte (CCVS) siempre se componen de dos
partes, a saber el V de apoyo y el sustantivo predicativo. Cabe hacerse la pregunta si existe o no una
regla para atribuir un V soporte a cierto sustantivo predicativo. La falta de listas exhaustivas para la
combinacin de VV soporte con sustantivos predicativos induce a suponer que hasta la fecha no
existan reglas para la composicin de expresiones idiomticas.
A continuacin nos proponemos estudiar tanto las caractersticas de los sustantivos
predicativos como su clasificacin. Despus nos fijaremos en las numerosas construcciones con el V
soporte dar para llegar a una mejor comprensin de las problemas descriptivas mediante un ejemplo
concreto. Nuestra preferencia por dar se debe al hecho de que dar es un V soporte muy productivo
ya que puede actualizar un nmero alto de sustantivos predicativos. Por consiguiente queremos
emplear este V soporte prototpico para demostrar cules son las dificultades con respecto a la
descripcin de las CCVS y ms particularmente de los sustantivos predicativos.

2.1. Caracterizacin

Cabe destacar que hasta la fecha slo algunos estudios recientes se han dedicado al anlisis del
sustantivo como predicado.
En uno de ellos Herrero Ingelmo (2001: 1) insiste en que la gramtica tradicional parte de una
concepcin ternaria de la lengua en la que el sustantivo se relaciona con una materia, el adjetivo con
una cualidad y el V con una accin. No obstante, segn Herrero Ingelmo (2001: 1) forma una
concepcin demasiado restringida que no permite captar la complejidad de una lengua.
Efectivamente el sustantivo no slo da expresin a una materia sino que tambin puede representar
una cualidad o una accin, normalmente atribuidos al adjetivo y al V respectivamente. Son
precisamente estos sustantivos que constituyen nombres predicativos.
La representacin de una cualidad o una accin puede observarse lo ms claramente en la
morfologa de los sustantivos deadjetivales que efectivamente derivan de adjetivos, como belleza, o
deverbales que efectivamente derivan de VV, como comportamiento. Es posible reconocerlos
mediante los sufijos tpicos como cin (realizacin > realizar), -ancia (tolerancia > tolerar) o -miento
(comportamiento > comportar) para sustantivos deverbales y eza (belleza > bello), -ura (frescura >
fresco) o idad (utilidad > til) para sustantivos deadjetivales.

17
 Sin embargo, no solamente expresan cualidades o acciones los sustantivos deadjetivales o
deverbales sino que tambin existen nombres predicativos sin relacin alguna con un adjetivo o V,
como tener lugar en (29) o poner rumbo en (30):

(29) En el caso de Figaredo, la apertura oficial podra tener lugar antes de cumplirse el lustro, puesto
que los trabajos para rehabilitar el edificio ya han comenzado. (CREA: Prensa, 2004)
(30) Barcos integrantes de la flotilla anticastrista ponen rumbo a La Habana tras salir, ayer, de Cayo
Hueso. (CREA: Prensa, 1996)

A continuacin examinamos la definicin de los sustantivos que tienden a combinarse con VV

soporte. Segn Herrero Ingelmo (2001: 4) todos los nombres predicativos poseen una estructura de
argumentos (estructura actancial). Quiere decir que son los sustantivos predicativos y no los VV
soporte que exigen los argumentos y determinan su nmero y naturaleza.
Adems indica que la mayora de ellos son sustantivos abstractos. Moliner (2007: 18) define
la palabra abstracto como un adjetivo que se aplica a nombres que van precedidos de un artculo
como si tuviesen existencia propia e independiente pero que nicamente refieren a ideas que slo
se realizan en otras cosas. De esta manera el bien o la belleza son entidades abstractas. No tienen
referentes concretos en el mundo extralingstico y en consecuencia no se pueden percibir mediante
los sentidos. En su Diccionario de trminos filolgicos Lzaro Carreter (1981: 19) indica que Ortega y
Gasset describe los nombres abstractos como sustantivos que refieren a objetos no independientes
de manera que necesitan apoyarse en algo para existir. De este modo la blancura, la hermosura y la
honradez slo existen en relacin con los seres que las poseen.
En conclusin, los sustantivos predicativos forman un grupo bastante grande. Su tamao y
variedad podra ser la razn por qu resulta tan difcil hacer generalizaciones sobre ellos. Lo que s
podemos concluir es que todos equivalen a sustantivos abstractos sin referentes concretos en el
mundo extralingstico. En lo que sigue trataremos de establecer una clasificacin dentro de este
grupo bastante largo para examinar si existen o no regularidades que atribuyen ciertas clases de
sustantivos predicativos a determinados VV soporte.

18
2.2. Intentos de clasificar los sustantivos predicativos

Despus de esa caracterizacin breve de los sustantivos predicativos focalizaremos en su

clasificacin, que se efecta a base de varios criterios. Gross (1986: 21)11 plantea que existen ms
sustantivos predicativos que VV predicativos y hasta la fecha ha resultado difcil delimitar este grupo
tan largo. En el apartado siguiente intentaremos estructurar los nombres predicativos y elaborar
generalizaciones sobre las combinaciones posibles entre ciertos tipos de sustantivos predicativos y
algn V soporte.

2.2.1. Algunas clasificaciones

En primer lugar, la clasificacin puede hacerse a base del origen de los sustantivos predicativos.
Constituye una perspectiva interesante ya que la relacin morfolgica o semntica que
frecuentemente tienen estos sustantivos predicativos con VV o adjetivos a menudo explica su uso
como elemento predicativo dentro de una CVS. Segn Herrero Ingelmo (2001: 5) algunos derivan
morfolgicamente de VV y por consiguiente se llaman sustantivos derivados, entre ellos duda o
amenaza12, aunque muchos no se relacionan con ninguna forma verbal, como miedo o fobia, que por
tanto constituyen sustantivos autnomos. Estos ltimos asimismo pueden llamarse aislados y no
derivados.
Forma una clasificacin poco productiva ya que no permite deducir generalizaciones en
cuanto a las combinaciones entre VV soporte y sustantivos predicativos. Efectivamente no es as que
ciertos VV ligeros se combinan con sustantivos derivados y otros con sustantivos autnomos. Por
consiguiente dejamos esta clasificacin y nos concentraremos en otras maneras de organizar los
nombres predicativos.13
En segundo lugar, Blanco (2000: 4) indica que se puede dividir los nombres predicativos a
base de su contenido que puede implicar una accin, un estado o un acontecimiento.
Contrariamente a la clasificacin descrita en el prrafo anterior, en esta clasificacin cada tipo de
nombre predicativo se combina con un V de apoyo particular. De este modo hacer se combina con
un sustantivo de accin, tener con un sustantivo de estado y producirse con un sustantivo de

11
Apud Herrero Ingelmo (2001: 6)
12
En este caso el verbo se ha nominalizado o viceversa: por ejemplo, el sustantivo duda deriva del V dudar
mientras que el sustantivo amenaza ha dado lugar al V amenazar.
13
No obstante cabe aadir que aunque el criterio del origen de los sustantivos predicativos no provee las bases
para una clasificacin pertinente s se muestra importante en cuanto a su propia caracterizacin, lo que se har
claro en la subseccin 9.1.2. donde ofreceremos algunos datos estadsticos interesantes.
19
acontecimiento. Blanco (2000: 4) cita los ejemplos (31), (32) y (33) para ilustrar esta divisin
tripartita:

(31) Juan ha hecho un gol (accin)

(32) Juan tiene diabetes (estado)
(33) Se produjo una explosin (acontecimiento)

Sin embargo, forma una divisin bastante general y por el nmero alto de nombres
predicativos (Gross 1986: 21)14 parece til establecer algunas subdivisiones. Sobre todo dentro del
grupo de las acciones resulta posible distinguir varios tipos lxicos, entre ellos <deportes>15,
<operaciones quirrgicas>, <crmenes o delitos> y <operaciones industriales>. A continuacin Blanco
(2000: 5) demuestra que cada una de estas acciones especficas deja combinarse con uno o varios VV
soporte.
Para dar un ejemplo, los <deportes> muchas veces utilizan practicar en vez del V soporte ms
general hacer para actualizarse, como se puede ver en practicar el ftbol, practicar el baloncesto o
practicar el atletismo. Sin embargo, no se puede otorgar a este V el estatuto de V soporte que se
combina con <deportes> ya que tiene un uso ms variado. Blanco (2000: 5) muestra que puede
juntarse tambin con palabras como una vasectoma o el cristianismo que no pertenecen a la
categora de <deportes>, sino a la de las <intervenciones quirrgicas> y <religiones>
respectivamente.
Adems, del hecho de que palabras del grupo de las <operaciones quirrgicas> se actualizan
mediante el mismo V soporte que los <deportes> surge la pregunta de saber cules son las razones
para distinguir entre ambos grupos. La motivacin propuesta por Blanco (2000: 5) es que existen
otros VV ms especializados que s se limitan uno de los dos grupos: jugar al se limita a los <deportes
(de equipo)>16 y realizar a las <operaciones quirrgicas>. Existe asimismo otra manera de delimitar
una clase que se sirve de los VV de apoyo inversos (Blanco 2000: 5), a los que ya hemos referido en la
seccin 1.3. Aunque tanto practicar como realizar son dos VV bastante generales, el V soporte
inverso, o sea opuesto, que se junta con <operaciones quirrgicas>, someterse a, es mucho ms
especfico. Gracias a su compatibilidad con someterse a es posible atribuir cesrea y vasectoma a la
clase de las <operaciones quirrgicas>. Sera imposible hacerlo nicamente a base de practicar o

14
Apud Herrero Ingelmo (2001: 6)
15
Ponemos entre ngulos los nombres de las clases de sustantivos predicativos, por analoga con la obra de
Blanco (2000).
16
No obstante, practicar y jugar a no implican exactamente lo mismo: practicar es un verbo de soporte ms
general visto que se combina con todos los deportes, mientras que jugar a slo se aplica a deportes de equipo,
como el baloncesto o el ftbol.
20
realizar ya que estos dos VV soporte resultan demasiado generales para clasificar los sustantivos
predicativos.
Ahora bien, por la inevitabilidad de excepciones, que son varias, no ser posible establecer
una clasificacin absoluta que abarque todos los nombres predicativos. Pero de todos modos sera
til disponer de una lista que da cuenta de los (tipos de) sustantivos predicativos frecuentes por cada
V soporte de amplio espectro (Herrero Ingelmo 2002a: 6). De esta manera tenemos alguna gua
cuando estamos en duda sobre qu V soporte se utiliza para actualizar algn sustantivo predicativo.
Por ejemplo los VV soporte poner y hacer ambos expresan cierto aspecto causativo y por
consiguiente un hablante no nativo podra tener dudas sobre cul de los dos VV tiene que utilizar con
miedo, dao o fin entre otros. Podramos agrupar estos sustantivos para llegar a una lista de
categoras semnticas que suelen actualizarse mediante el mismo V soporte, como hace Blanco
(2000: 4) cuando argumenta que los <deportes> tienden a conjugarse mediante practicar.
Sin embargo, no tiene sentido tratar de hacerlo por todos los VV soporte ya que sera una
tarea demasiado larga y adems potencialmente intil visto que algunos VV actualizan no ms que
un sustantivo por lo que resultara imposible sacar conclusiones generalizadores. S resulta til para
los VV soporte ms frecuentes y por lo tanto en la parte II compondremos una lista de grupos de
sustantivos ligados semnticamente que suelen conjugarse mediante tener y poner.

2.2.2. Un ejemplo concreto: las CCVS con dar

Como ya hemos indicado anteriormente nos concentraremos en el caso de dar para llegar a una
mejor comprensin de las dificultades posibles a la hora de clasificar los sustantivos predicativos. Es
bien sabido que el V dar tiene usos muy variados, entre otros el uso como V soporte. En esta funcin
puede combinarse con diversos sustantivos, como en dar un paseo o dar origen. En lo que sigue
estudiaremos Alonso Ramos (1997) y Herrero Ingelmo (2002a) que intentan clasificar los nombres
predicativos con los que dar se combina.

2.2.2.1. Intento de generalizar

Alonso Ramos (1997: 400) ha intentado formular algunas generalizaciones acerca de los VV soporte
ya que no le gusta la vaguedad de las descripciones ofrecidas por los diccionarios. Su obra da cuenta
muy claramente de los problemas que surgen en la descripcin de los VV soporte y los sustantivos
predicativos. Moliner (2007: 898) por ejemplo define el uso de dar en calidad de V soporte como

21
realizar ciertas acciones, una descripcin bastante vaga que adems no indica que se trata de este
uso especfico.17 Por lo tanto Alonso Ramos (1997: 400) quiere deducir generalizaciones para aclarar
el uso como V soporte a partir de los conceptos del valor del V soporte, una nocin que
explicaremos enseguida, y la palabra llave, o sea el sustantivo predicativo (libre) que elige a otro
lexema (no libre). Concentra su estudio entero en un V soporte concreto, a saber dar.
Para llegar a una comprensin de las nociones de palabra llave y valor del V soporte nos
detenemos en otro concepto, a saber la funcin lxica (FL) que Alonso Ramos (1997: 398) describe
como un sentido abstracto o un papel semntico-sintctico tal que su expresin lingstica depende
del lexema al cual esta funcin lxica se aplica. En nuestro estudio la funcin lxica refiera a las
expresiones semi-idiomticas o coocurrencias lxicas restringidas, las llamadas CCVS, como en (34) o
(35) en las que la palabra llave (que se pone entre parntesis) elige el otro lexema que se llama el
valor de la FL (que se pone en maysculas):

Palabra llave Valor de la FL

(34) HACER una (pregunta) pregunta hacer

(35) COMETER un (error) error cometer

En (34) la eleccin de hacer est determinada por el sustantivo pregunta que forma la palabra llave,
o sea el ncleo. Su funcin esencial como ncleo se demuestra en el hecho de que hacer no puede
utilizarse con otro sustantivo que se relaciona semnticamente con pregunta, a saber respuesta. Esta
palabra llave diferente, el elemento libre, elige otro valor (dar), el elemento no libre, para
predicarse. En este caso dar forma el valor o la realizacin del fenmeno de las CCVS, o sea la FL
(funcin lxica).
A continuacin citamos a Barrios Rodrguez (2008: 1), que describe el concepto de FL de otra
manera: es un sentido genrico comn a distintas unidades lxicas, que puede cubrir tanto
relaciones paradigmticas del tipo hospital, mdico, paciente, como sintagmticas, como hacer una
cura o diagnstico acertado. Son las relaciones sintagmticas de las que se trata en este estudio: las
coocurrencias lxicas restringidas, que cubren las CCVS, forman la FL. El V dar corresponde al valor de
varias FFLL (tiene por ejemplo tambin un uso como V pleno, otra FL) pero su uso ms extendido es
aqul como V soporte.
Alonso Ramos (1997: 404) intenta hacer generalizaciones sobre el uso de dar como V soporte
a partir de la palabra llave y en este respecto sale del Dictionnaire explicatif et combinatoire (DEC).

17
En el captulo 6 efectuaremos una investigacin lexicogrfica para verificar la situacin descriptiva de las
CCVS con dos otros VV soporte: tener y poner.
22
Es un diccionario que no slo da informacin explicativa sino tambin combinatoria. Por lo tanto
parece ser el diccionario ideal para buscar informacin sobre las combinaciones posibles entre VV
soporte y sustantivos predicativos. El DEC utiliza artculos que se especializan en un solo campo
semntico. De esta manera, cuando describen el campo de los <golpes> mencionan golpe as como
todas las otras palabras del mismo campo semntico, tales como puetazo o patada.
El hecho de que el DEC describe cada palabra individualmente lleva consigo cierto riesgo de
redundancia visto que muchas veces varias palabras de un campo semntico se combinan con el
mismo V soporte. La manera inicialmente propuesta por Meluk y Wanner (1994)18 para evitar esta
redundancia es de trabajar con entradas pblicas que se aaden a la entrada del lexema genrico
de cierto campo de estudio. Por ejemplo, en el campo de estudio de los <golpes> golpe forma el
lexema genrico por lo cual recibe una parte pblica en su entrada. Esta entrada pblica contiene
todos los datos, entres ellos el V soporte correspondiente, que automticamente se heredan por los
miembros del campo semntico de los <golpes>. De este modo no se menciona cul es el V soporte
que se combina con puetazo o patada en sus propias entradas ya que heredan esta informacin de
la entrada pblica de su lexema genrico golpe.
Alonso Ramos (1997: 404) apunta dos problemas que surgen con este mtodo de trabajo.
Primero, slo se sabe cules son las clases semnticas con las que dar se combina hasta que un
diccionario adaptado a las propuestas de Meluk y Wanner (1994)19 est realizado completamente,
una realizacin nicamente posible cuando se conoce todos los campos semnticos que se combinan
con dar. Segundo, existe el problema de las excepciones, que siempre se manifiestan. Es difcil
decidir cmo se debe por ejemplo tratar casos que no heredan el V soporte del lexema genrico.
Alonso Ramos (1997: 405) presenta una solucin que radica en indicar en la entrada de esta palabra
contradictoria que se trata de una excepcin a la regla general descrita en la entrada pblica del
lexema genrico. Tomemos el ejemplo propuesto por Alonso Ramos (1997: 404): conferencia, charla
y ponencia seleccionan dar de acuerdo con lo que prescribe el campo del <discurso pblico>
mientras que comunicacin, que forma parte del mismo grupo, no se actualiza mediante dar, dato
que debe mencionarse en su propia entrada.
En cuanto al valor del V soporte Alonso Ramos (1997: 405) propone construir una
subentrada lxica para el valor dar de la FL de las construcciones con verbo soporte (CCVS) bajo la
entrada del vocablo dar. Sin embargo, establecer una entrada para un lexema lxico-funcional (no
libre) resulta ms difcil que para un lexema lxico (libre) que tiene una definicin semntica en s
mismo. La definicin semntica de los lexemas lxico-funcionales depende de la palabra llave por la

18
Apud Alonso Ramos (1997: 404)
19
Apud Alonso Ramos (1997: 404)
23
cual est elegida. Eso quiere decir que el V soporte slo tiene significado cuando se combina con una
palabra llave. Adems si el V dar estuviera seleccionado segn su propia definicin, igual que un
lexema lxico libre, ya no existiran coocurrencias lxicas restringidas ya que en este caso el V
soporte podra combinarse libremente con todo sustantivo que correspondera a su definicin.
Por lo tanto, la creacin de tal definicin presupondra dos teoras: por un lado, la posibilidad
de definir los rasgos semnticos comunes a todas las voces que se combinan con dar y, por otro lado,
que el V dar siempre tiene las mismas caractersticas semnticas, morfolgicas y sintcticas. La
primera suposicin no se puede realizar. Alonso Ramos (1997: 406) declara que varias clases de
sustantivos predicativos bastante distintas seleccionan dar como V ligero sin que se pueda deducir
rasgos comunes a todas estas clases. De igual modo, la segunda teora que el V dar siempre tendra
las mismas caractersticas semnticas, morfolgicas y sintcticas tampoco se puede mantener: dar
simplemente no tiene las mismas propiedades semnticas, morfolgicas y sintcticas con todas sus
palabras llave.
Para demostrar lo que precede Alonso Ramos (1997: 406) utiliza el recurso de la
coordinacin (36) de dos nombres seleccionadores del V soporte dar:

(36) *Despus de dar permiso de jugar a los nios y un paseo por el bosque, se sinti tranquilo.

La agramaticalidad de la frase muestra que se trata de dos lexemas diferentes, o sea dos tipos de
dar.
Sin embargo, la coordinacin no siempre se prohbe y a veces el lexema utilizado en
combinacin con diferentes grupos de sustantivos predicativos resulta ser el mismo. Es lo que ocurre
en (37):

(37) Al salir, Juan le dio un beso a Mara y, sin querer, un golpe contra la nariz.

Parece que beso y golpe se actualizan mediante el mismo lexema contrariamente a permiso y paseo.
Por tanto se puede unir las clases de beso y golpe en un solo grupo de <contacto fsico>. Por eso,
Alonso Ramos (1997: 407) distingue varios dar soporte y entre ellos se encuentran (38) y (39):

(38) X da Y (p.ej. dar un paseo) = X hace Y, Y siendo un desplazamiento de X a pie con el fin de
distraerse o de ejercicio
(39) X da Y a Z (p.ej. dar un beso/golpe a alguien) =X hace Y a Z, Y siendo un contacto fsico entra X y
Z.

No obstante, esta opcin tambin conlleva problemas. Primero, de nuevo resulta necesario
determinar cules son las clases semnticas que se actualizan mediante el V dar y esto parece
24
problemtico ya que siempre hay excepciones o sustantivos que no se dejan reducir a una clase
semntica. Segundo, existe el riesgo de la multiplicacin de supuestos lexemas lxico-funcionales
diferentes de dar mientras que el objetivo inicial consista en establecer generalizaciones y evitar
redundancia.
Finalmente, Alonso Ramos (1997: 408) llega a una solucin que consiste en la combinacin
de una entrada pblica, dentro de la entrada del lexema genrico de una clase semntica de
sustantivos, y una entrada generalizada, dentro de la entrada del V soporte. Esta entrada
generalizada forma una entrada adicional para lexemas lxico-funcionales y sirve como instrumento
de trabajo. Abarca todas las generalizaciones ya establecidas sobre su uso como V soporte.
Informacin acerca de las excepciones, como la voz comunicacin que no se actualiza mediante dar y
forma as una irregularidad dentro del grupo del <discurso>, se indica dentro de su propia entrada.
De este modo reunimos la informacin y evitamos redundancia.

2.2.2.2. Clasificacin de los sustantivos predicativos de dar

En otro estudio Herrero Ingelmo (2002a: 7) asimismo examina la descripcin lexicogrfica del V dar y
ms especficamente de su uso como V soporte en varios diccionarios, a saber Diccionario de
autoridades, Diccionario de la Real Academia Espaola y Diccionario de construccin y rgimen de
la lengua castellana. Herrero Ingelmo (2002a: 7) investiga cmo estas tres obras tratan de describir
el uso de dar como V de apoyo e indica que muchas veces proporcionan informacin dispersa y no
reunida en una misma acepcin.
Le llama la atencin a Herrero Ingelmo (2002a: 7) que todos los tres diccionarios mencionan
el uso de dar con los sustantivos de <golpe>. Efectivamente es el nico grupo que se comporta muy
homogneamente: cada sustantivo predicativo que expresa cierto golpe se actualiza mediante dar.
Tanto azote, codazo, cornada como puetazo, bofetada y bofetn obtienen dar como V ligero.
Adems de este grupo enumera 13 ms, estableciendo de tal manera una lista de clases de
sustantivos que suelen conjugarse con dar:

(40) <movimiento> p.ej. dar un paseo

(41) <golpes> p.ej. dar una bofetada
(42) <enfermedades y sntomas> p.ej. dar un infarto
(43) <acciones relacionadas con los sentidos corporales> p.ej. dar un grito
(44) <psicolgicos> p.ej. dar alegra
(45) <influencia> p.ej. dar permiso
(46) <morales> p.ej. dar gracias

25
 (47) <cuidado corporal> p.ej. dar un bao
(48) <informacin opinin> p.ej. dar una explicacin
(49) <saludos, psames, felicitaciones> p.ej. dar buenos das
(50) <alojamiento> p.ej. dar refugio
(51) <llegada a un objetivo> p.ej. dar caza
(52) <acciones rpidas> p.ej. dar un brochazo
(53) <empleos> p.ej. dar destino

Sin embargo, cabe destacar que no todos los sustantivos de estas clases se actualizan
mediante dar. Herrero Ingelmo (2002a: 10) advierte que siempre quedan excepciones dentro de los
varios grupos de sustantivos que suelen conjugarse con cierto V soporte y que adems existen
sustantivos que no entran en ninguna de las clases lxicas destacadas, tales como muerte, comienzo,
calor o oportunidad.
En conclusin, Herrero Ingelmo (2002a: 9) ha tratado de establecer una lista con todos los
tipos de sustantivos predicativos que se actualizan mediante dar, un esfuerzo que no ha quedado sin
xito segn la lista que acabamos de mencionar. Es la informacin que encontraramos en la entrada
generalizada de dar en el diccionario segn la propuesta de Alonso Ramos (1997: 408) que hemos
descrito en la seccin 2.2. Con base en esta lista el uso de dar en calidad de V soporte resulta mucho
ms claro. Por lo tanto, en nuestra propia investigacin, que describiremos en la parte II, trataremos
de componer una lista semejante para tener y poner.

2.3. Los VV plenos equivalentes de las CCVS

Para concluir este captulo descriptivo de los sustantivos predicativos queremos indicar que
frecuentemente las CCVS tienen un V pleno correspondiente. Este V pleno puede relacionarse
morfolgicamente con el sustantivo predicativo pero tambin es posible una relacin meramente
semntica.
En la presente seccin examinaremos las diferencias sintcticas y semnticas entre las CCVS
y sus VV equivalentes para verificar si la descripcin lingstica de esta relacin presenta tantas
complicaciones como la del carcter y la clasificacin de los VV soporte y los sustantivos predicativos
mismos.

26
2.3.1. Correspondencias posibles entre CCVS y VV plenos

En primer lugar, cabe destacar que no todos los sustantivos predicativos que se utilizan en las CCVS
corresponden a un V morfolgica o semnticamente relacionado. En lo que sigue Piera y Varela
(2000: 4416) enumeran las cuatro posibilidades en cuanto a la relacin entre las CCVS y sus VV
plenos equivalentes.

a) Existe una relacin morfolgica entre el V independiente y el nombre predicativo utilizado en

la CVS. O bien se trata de un V denominal, si el nombre ha dado origen al V, como en dar
golpes/golpear, o bien de un nombre deverbal, si es el V que ha generado el nombre, como
en el caso de dar cumplimiento/cumplir.
b) Aunque V y nombre pueden ser relacionados sincrnica o diacrnicamente, el significado de
la CVS no corresponde al significado del V pleno. Esto se ve claramente en hacer
huelga/holgar y se manifiesta un poco ms sutil en hacer dao/daar visto que se puede
hacer dao (causar dolor) sin realmente daar (causar avera).
c) El nombre predicativo est en relacin semntica con un V pleno aunque no se corresponden
formalmente, como se muestra en dar asco/repugnar, que pueden utilizarse como sinnimos
y reciben el nombre de cuasisinnimos de Piera y Varela (2000: 4417).
d) La ltima posibilidad consiste en la inexistencia de algn V pleno equivalente para una CVS,
entre ellos hacer mritos, dar cabida o hacer judo. Por lo tanto Piera y Varela (2000: 4417)
afirman que es accidental el que exista o no un verbo paralelo a la CVS (...), de igual modo
que, dado un verbo, es accidental el que exista o no una CVS paralela (...).

2.3.2. Semejanzas y diferencias

A continuacin estudiaremos la primera posibilidad, a saber la existencia de una CVS y un V pleno

equivalente semntica y morfolgicamente. Nos dedicaremos a las semejanzas as como a las
diferencias entre las CCVS y sus VV plenos correspondientes. Por ausencia de estudios sobre el
espaol nos basaremos en Cattell (1984: 2) que con base en algunos ejemplos apunta que en ingls
las CCVS se comportan de manera muy similar a los VV plenos, como se puede verificar en (54) y
(55):

27
 (54)
a. Jennifer dashed across the road.
b. Jennifer made a dash across the road.
(55)
a. Bill coughed.
b. Bill gave a cough.

Adems los VV plenos y sus CCVS equivalentes presentan las mismas restricciones en cuanto
a los argumentos permitidos y prohibidos. Al igual que dash y kick, make a dash y give a kick
tampoco aceptan un sujeto no humano. Vanse los ejemplos (56) y (57):

(56)
a. *The stone dashed across the road.
b. *The stone made a dash across the road.
(57)
a. *The calendar kicked the dog.
b. *The calendar gave the dog a kick.

A continuacin Cattell (1984: 7) estudia el contexto lingstico de los dos tipos de predicacin
y mediante algunos mtodos demuestra que no es posible intercambiar las CCVS y sus VV plenos
equivalentes. En (58) se puede ver que pueden ocurrir adjetivos en las CCVS (58a) pero no en las
construcciones con VV plenos (58b) (58c):

(58)
a. The announcer gave a loud cough.
b. *The announcer coughed loud.
c. *The announcer loud coughed.

Es posible resolver este problema reemplazando el adjetivo por su adverbio correspondiente (59) ya
que el adjetivo es un modificador pertinente del sustantivo (a loud cough) de la misma manera en
que el adverbio pertenece al V (coughed loudly):

(59) The announcer coughed loudly.

Sin embargo, asimismo existen ejemplos en los que esta solucin no funciona, como se puede ver en
(60) y (61):

28
 (60)
a. John made an enormous leap to clear the bar.
b. *John leapt enormously to clear the bar.
(61)
a. Harry made a big attempt to break the record.
b. *Harry attempted bigly to break the record.

Cattell (1984: 8) no es capaz de explicar por qu enormous puede ocurrir en (60a) y su adverbio
relacionado enormously resulta agramatical en (60b). El caso de (61) se explica porque big no tiene
un adverbio correspondiente en el nivel lxico.
A continuacin Cattell (1984: 16) ofrece un ejemplo particular para demostrar que a menudo
existen tambin diferencias semnticas entre las CCVS y los VV plenos. En los ejemplos siguientes
(62) y (63) se puede percibir una diferencia sutil entre las dos construcciones predicativas que
expresan la misma accin:

(62)
a. I saw the man perform the Indian rope trick.
b. I saw the man give a performance of the Indian rope trick.
(63)
a. Jason imitated the teacher.
b. Jason gave an imitation of the teacher.

Tanto en (62) como en (63) la frase (b) implica la presencia de un pblico de espectadores de cuya
presencia el sujeto est consciente. Como podemos ver en el ejemplo (63) es posible que un V tenga
varios sentidos y el nombre afn slo corresponde a uno de estos sentidos. La frase (63a) puede
significar o bien que Jason slo copia a su profesor o bien que trata de ridiculizar su profesor
imitndolo. El nombre imitation slo corresponde a la segunda interpretacin.
En cuanto a los contextos en que suelen utilizarse los VV soporte, Giry-Schneider (1996: 20)20
afirma que las CCVS generalmente suenan ms natural que las construcciones con VV plenos. De esto
se puede deducir que muy probablemente, aunque no existen estudios estadsticos, el uso de los VV
soporte sea ms frecuente en la lengua hablada. Es una pista que sin duda alguna merece un estudio
amplio.
En conclusin, existen varias diferencias entre las CCVS y los VV plenos tanto al nivel
sintctico como al nivel semntico. No ofrecemos una enumeracin completa de todos los problemas

20
Apud Herrero Ingelmo (2001: 6)
29
que lleva consigo el reemplazo de una construccin por otra, un trabajo que pedira otra
investigacin ms elaborada de todos los sustantivos predicativos que tienen un V pleno
correspondiente.

2.4. Observaciones concluyentes

Las reflexiones de Alonso Ramos (1997) ponen de manifiesto los problemas de la descripcin de los
VV de apoyo en los diccionarios. La informacin que los diccionarios proveen acerca del uso de
ciertos VV como V soporte siempre resulta dispersa, sobre todo en las entradas de VV con un sentido
general y uso frecuente.
De la investigacin de Herrero Ingelmo (2002a) se deduce que existen algunas reglas que nos
permiten atribuir tal V soporte a tal sustantivo predicativo de antemano, como por ejemplo los
sustantivos de <golpe> que siempre se actualizan mediante dar. De esta manera personas que
aprenden el espaol como lengua extranjera pueden anticipar las combinaciones entre VV ligeros y
sustantivos predicativos a base de las reglas existentes. Sin embargo, siempre habr excepciones, lo
que lleva consigo que no se puede componer listas exhaustivas para todas las combinaciones de
tipos de sustantivos predicativos y VV soporte.
No obstante, para poner ms claro el fenmeno de los VV soporte, nos parece til establecer
listas de clases de sustantivos predicativos que suelen combinarse con algn V. Por consiguiente
dedicaremos la parte emprica de esta obra a una comparacin detallada de dos VV soporte de
amplio espectro, a saber tener y poner. Estudiaremos varios aspectos de su uso en las CCVS y
compondremos una lista de los sustantivos predicativos utilizados con cada V. De esta manera
trataremos de contribuir a la descripcin y ordenacin de las CCVS y sus componentes, el V soporte y
el sustantivo predicativo.
Despus de haber llamado la atencin a la descripcin de las CCVS en los diccionarios, que ha
resultado insuficiente o aun ausente, dedicaremos el captulo 3 a su descripcin diacrnica.
Investigaremos si los diccionarios forman el nico problema o si la evolucin de las CCVS ha tambin
problematizado su descripcin.

30
3. Lxico o gramtica? Los VV soporte en el tiempo

El objetivo de este captulo es ilustrar que la posicin intermedia de los VV de apoyo entre el lxico y
la gramtica frecuentemente ha complicado su estudio. No slo conlleva problemas sincrnicos,
como la descripcin problemtica en los diccionarios (cf. Subseccin 2.2.2.), sino que tambin tiene
importancia para la aproximacin diacrnica de los VV soporte. De esta manera Hopper y Traugott
(1993: 112) apuntan que los VV de apoyo estn desarrollndose desde un V pleno, con sentido
lxico, hacia una palabra funcional o gramatical, prcticamente sin contenido lxico (3.1.). Sin
embargo, Butt (2003: 13) refuta esta tesis postulando tres argumentos que defienden la
imposibilidad de la gramaticalizacin de los VV ligeros (3.2.).

3.1. Los VV soporte dentro del proceso de gramaticalizacin verbal

Blanco (2000: 3) apunta que los VV soporte se encuentran a medio caballo entre los VV plenos con
significado lxico y los auxiliares con significado gramatical. Poseen un sentido lxico-funcional ya
que sirven de medio para conjugar a los sustantivos por lo cual forman ms bien VV vacos o sin
sentido lxico, lo que les acerca a los elementos gramaticales.
No obstante, aaden algn significado lxico sobre todo en cuanto al aspecto, que puede ser
incoativo (16), continuativo (17) o terminativo (18) entre otros (Vivs 1983)21 (cf. Captulo 1). Por lo
tanto ciertos lingistas creen que los VV ligeros derivan de VV plenos que estn desarrollndose
hacia VV auxiliares, proceso que suele llamarse gramaticalizacin. En esta seccin estudiaremos
esta teora de gramaticalizacin descrita de manera detallada por Hopper y Traugott (1993: 108).
Para comenzar, la gramaticalizacin es el proceso mediante el cual una palabra semntica, es
decir con pleno sentido lxico, se desarrolla hacia una palabra funcional hasta asumir una funcin
gramatical y perder todo -o casi todo- significado lxico. Es un proceso que cubre generalmente un
lapso de tiempo largo en el cual la coexistencia o layering (Hopper y Traugott 1993: 49) de las dos
formas indica que la gramaticalizacin est en pleno desarrollo. Hopper y Traugott (1993: 108)
estudian dos tipos de gramaticalizacin principales, a saber la gramaticalizacin nominal y la
gramaticalizacin verbal, pero como slo la gramaticalizacin verbal es relevante para el estudio de
los VV soporte nos concentraremos en ella.

21
Apud Blanco (2000: 3)
31
 La gramaticalizacin verbal implica que despus de pasar por algunos estados intermedios un
V pleno gradualmente se desarrolla hacia un V auxiliar y eventualmente hacia un afijo. Es un proceso
diacrnico del que existen ejemplos numerosos, como entre ellos en ingls go que gradualmente se
cambi en be going to, adems de let us que dio lugar a lets o aun lets, sin comilla simple. No
obstante, ambas formas coexisten hoy en da (layering), lo que seala que el proceso de
gramaticalizacin est en pleno desarrollo.
Segn Hopper y Traugott (1993: 112) una de las posiciones intermedias la puede ocupar el
vector verb, la denominacin que ellos utilizan para el V soporte o V de apoyo. Hopper y Traugott
(1993: 112) describen el vector verb como un V cuasi-auxiliar que aade la informacin de tiempo y
modo adems de los matices adicionales de aspecto, direccin y benefaccin. Sin embargo, no todos
los VV ligeros o vector verbs siguen existiendo por motivo del principio de la especializacin, que
implica que cuantos ms VV ligeros surjan, ms riesgo existe a ambigedad y coincidencia. De
acuerdo con tal hiptesis el nmero de VV soporte diferentes disminuye mientras que el uso de
algunos VV ligeros especficos aumenta.

3.2. Contraargumentos de Butt (2003)

Butt (2003: 13) rechaza la teora de la gramaticalizacin en el caso de los VV ligeros (Hopper y
Traugott 1993: 112) y aduce tres argumentos para defender su causa.
En primer lugar, en vez de constituir una subclase de los VV auxiliares, indica que los VV
soporte interaccionan con los VV auxiliares. Mientras que los VV soporte modulan o modifican la
descripcin de un evento, los VV auxiliares sitan un evento temporalmente y modalmente (Butt y
Geuder 2001: 364).
En segundo lugar, los VV soporte contienen ms informacin semntica que slo tiempo y
aspecto. Siempre sealan elementos como telicidad o causalidad adems de indicar aspectos como
voluntad, fuerza o sorpresa, aunque el grado de hacerlo depende de la lengua. Butt y Geuder (2001:
356) demuestran el aspecto de fuerza con una frase como (64) en la que hay una transmisin de
fuerza:

(64) John gave the car a wash.

En tercer lugar, a diferencia de los auxiliares que comienzan como una versin de un V pleno
pero gradualmente evolucionan hacia un V muy diferente tanto formal, funcional como lexicalmente,
los VV ligeros siempre quedan formalmente idnticos a los VV plenos. El V pleno ingls go

32
gradualmente se est transformando en be going to y hoy incluso en gonna (cf. Seccin 3.1.)
mientras que los VV ligeros siempre mantienen la misma forma que sus VV plenos. Vase los
ejemplos siguientes:

(65) Las sesiones tienen una duracin de 90 minutos y terminan con unos minutos de relajacin
progresiva. (CREA: Prensa, 2004)
(66) Yo tengo un deber que cumplir; y me pondr frente al can", dice el propio ex embajador.
(CREA: Prensa, 1996)

Para sostener su argumentacin aun ms, Butt (2003: 13) efecta un anlisis diacrnico de
los VV de apoyo en indoiran, una familia de lenguas que tiene textos con 3000 aos de edad, e indica
que las CCVS se ponen de manifiesto por primera vez en medio-indoiran, es decir entre 200 A.C. y
1100. Despus de estas primeras apariciones los VV soporte siguen presentndose en otros textos en
bengal, hindi y urdu entre otros, lenguas descendientes del indoiran. En vista de ello se puede
concluir que las construcciones sintcticas con VV ligeros han sido bastante estables as como la
seleccin de los VV soporte en cuestin.
Despus de negar la hiptesis que los VV soporte forman una etapa intermedia en el
continuo que se extiende entre los VV plenos y los auxiliares, surge la pregunta de dnde vienen los
VV de apoyo. Butt (2003: 16) sugiere que los VV ligeros se encargaron de asumir el papel de los
llamados preverbios o partculas cuando desaparecieron. Booij y Van Kemenade (2003: 1) definen
los preverbios como morfemas que aparecen delante de un verbo, y cuya forma est ligado
estrechamente con este verbo. Adems indican que los preverbios tambin se utilizan fuera del
contexto preverbial, en funcin de adverbio o preposicin. Los preverbios hoy da se encuentran
sobre todo en lenguas germnicas, como en ingls, throw out, alemn, aufessen, o neerlands,
binnengaan. Segn Butt (2003: 16) parece que el indoiran utiliz un conjunto de preverbios que
aadan una gama compleja de sentidos que estaban muy similares a la contribucin de los VV
soporte. Adems resulta muy probable que el uso de VV soporte aumentare al mismo tiempo que el
uso de los preverbios disminuy. Butt (2003: 17) documenta la constatacin de un crecimiento en el
empleo de los VV soporte en indoiran a partir de la Edad Media mientras que las lenguas modernas
descendientes del indoiran completamente perdieron los preverbios. El estudio de Deo (2002) 22
contribuye aun ms al postulado que los VV de apoyo sustituyeron a los preverbios antiguos pero no
entraremos ms en detalle sobre la hiptesis porque traspasara los lmites de nuestro estudio.

22
Apud Butt (2003: 17)
33
3.3. Observaciones finales

3.3.1. Teoras de Hopper y Traugott (1993) y Butt (2003)

En conclusin, Hopper y Traugott (1993: 112) sostienen que los VV soporte, llamados vector verbs,
ocupan alguna posicin intermedia en el proceso de gramaticalizacin verbal que convierte VV
plenos en VV auxiliares y eventualmente incluso en afijos. Visualizamos su tesis en la tabla 1:

Tabla 1: Hiptesis de Hopper y Traugott

V pleno V soporte V auxiliar Afijo

Butt al contrario (2003: 13) indica que esta teora de la gramaticalizacin verbal queda
imposible y aporta algunos argumentos que respaldan su tesis. A pesar de que sus argumentos son
bastante convincentes cabe aadir que algunos nos parecen menos vlidos. Ms particularmente no
nos parece evidente que al lado de informacin temporal y aspectual (telicidad y causalidad) el V
soporte tambin de informes sobre aspectos como voluntad, fuerza o sorpresa. Es verdad que Butt
(2003: 13) declara que estas informaciones difieren entre varias lenguas pero asimismo seala que
forma un componente siempre presente. Sin embargo, en los ejemplos de nuestro corpus no
realmente parecen destacarse casos que presentan estos aspectos bastante particulares.
En cuanto al origen de los VV soporte, la teora de Butt (2003: 16) implica que el V soporte
tiene raz en los preverbios a los que sustituyeron cuando stos desaparecieron. Cabe destacar que
no se perdieron en todas las lenguas ya que quedan existiendo hoy da en algunas lenguas
germnicas, como por ejemplo en ingls, throw out. Representamos su visin sobre la procedencia
de los VV soporte en la tabla 2:

Tabla 2: Hiptesis de Butt (2003)

Preverbio V soporte

34
3.3.2. Interpretacin propia del origen de los VV soporte

Teniendo en cuenta todo lo anterior nos parece que el origen de los VV soporte se explica
probablemente por una combinacin de ambas teoras aparentemente inconciliables. Creemos que
hay que diferenciar entre el origen semntico y el origen morfolgico de los VV ligeros.
Como ya hemos indicado en los captulos anteriores el V soporte no refiere a una clase
especfica de VV sino que toca al uso como V soporte de un lema verbal, que tambin se utiliza como
V pleno. Esta diferencia se hace clara cuando miramos los ejemplos (67) y (68):

(67) "La nueva asignacin es justa", asegura el portavoz del PP, Esteban Gonzlez Pons, "porque
mientras el Grupo Mixto tiene un coche para cinco senadores, en el PP slo tenemos uno para
150". (CREA: Prensa, 2001)
(68) All hay un astillero hoy y no tenemos ningn plan para cerrarlo, porque, si no, lo diramos. (CREA:
Prensa, 2004)

Mientras que (67) utiliza el V pleno, tener que expresa posesin, (68) se sirve de tener como V
soporte para actualizar el sustantivo predicativo plan. En esta frase tener en primer lugar cumple un
papel gramatical aunque tambin es posible que el V soporte exprese cierto valor aspectual pero no
resulta obligatorio. En el ejemplo (68) tener en realidad forma un V de apoyo neutro que no asume
valores aspectuales especficos.
En cuanto a la relacin entre V pleno y V soporte, lo ms probable es que el V pleno existi
en primer lugar y que el uso como V soporte se ha aadido ms tarde. Por consiguiente
morfolgicamente el V soporte parece tener su origen en un V pleno, lo que representamos en la
tabla 3:

Tabla 3: Origen morfolgico

V pleno V soporte

El origen semntico se relaciona con la necesidad de expresar ciertos significados y aspectos

mediante elementos lingsticos. Cuando algn elemento cae en desuso, esto implica que otro
elemento tiene que asumir su papel, ms en concreto cuando desaparecieron los preverbios su
funcin de aadir informacin aspectual tendra que ser adaptada por otro elemento. Por motivos de

35
la identidad funcional de los preverbios y los VV soporte23, nos parece muy probable que los VV
soporte se hayan encargado de la tarea de los preverbios cuando stos dejaron de ser utilizados.
Por lo dems creemos que el V soporte semnticamente tambin deriva del V pleno con que se
relaciona morfolgicamente. Cada V pleno tiene un significado bsico que se puede encontrar en
todos sus usos ms especficos. Por ejemplo el significado elemental de poner es colocacin y se
puede hallar en los ejemplos que siguen. La frase en (69) demuestra el uso general del V, en (70) se
puede encontrar un uso ms especfico de poner y en (71) se utiliza poner como V soporte:

(69) Se pone la harina (en forma de volcn) sobre una superficie lisa. (CREA: Libro, 2004)
(70) Lo cual probaba, en opinin de don Ubaldo, que el pecado siempre es una accin civil, propia de
la gente de paisano, que acaece al eclesistico slo cuando cuelga la sotana y se pone pantalones
y se nota pegajosa la entrepierna aunque no est gordo ni delgado y tenga una pancita mediana
procedente de una infantil distrofia farincea que se le qued y que nunca se le fue. (CREA: Libro,
2004)
(71) Nosotros no ponemos el nfasis en los medios materiales, a pesar de la precariedad. (CREA:
Prensa, 1995)

En pocas palabras, el V soporte tiene un doble origen semntico como se puede ver
claramente en la tabla 4:

Tabla 4: Origen semntico

Preverbio
V pleno V soporte V en locucin

Aparte de eso cabe aadir que probablemente los VV soporte no constituyen el punto final de
esa evolucin semntica. Como se nota en la tabla 4, los VV soporte pueden evolucionar hacia VV
dentro de una locucin. En el estudio emprico (cf. Parte II) trataremos de demostrar que slo las
construcciones que empiezan a utilizarse ms y ms frecuentemente tienen posibilidad de terminar
como locucin. Sin embargo, antes de pasar al anlisis propiamente dicho, conviene describir ms en
detalle las propiedades semnticas y sintcticas de las locuciones. Es lo que haremos en el captulo 4.

23
Tanto los preverbios como los VV soporte suelen aadir informacin aspectual.
36
4. El continuo de los VV plenos, las CCVS y las
locuciones: descripcin semntico-sintctica de las
locuciones

Como ya hemos indicado en el captulo anterior (cf. Seccin 3.3.) existen varias razones para asumir
que existe un continuo verbal en el que los VV soporte se encuentran entre los VV plenos, es decir los
VV que mantienen todo su significado lxico, y los VV utilizados en locuciones.

Tabla 4: Origen semntico

Preverbio
V pleno V soporte V en locucin

En el presente captulo fijaremos la atencin en estas locuciones a fin de proporcionar una definicin
clara de ellas para poder demostrar que las CCVS estn evolucionando hacia las locuciones24.
Empezaremos con una descripcin detallada de su definicin, denominacin y clasificacin para
terminar el captulo con una enumeracin de sus caractersticas semnticas y sintcticas.

4.1. Definicin, denominacin y clasificacin de las locuciones

Resulta esencial para la comprensin de algn concepto lingstico una definicin clara adems de
una denominacin unvoca. La seccin 4.1. se dedicar a una descripcin amplia de ambos
conceptos.

4.1.1. Definicin lexicogrfica

En la presente seccin analizaremos tres diccionarios para llegar a una definicin lexicogrfica de las
locuciones como punto de partida de su descripcin.

24
Describiremos la investigacin sobre la posicin de las CCVS en el continuo en el los captulos 7 y 8.
37
 El Diccionario de la Real Academia Espaola (DREA)25 describe la locucin como un grupo
de palabras que forman sentido (a) y como una combinacin fija de varios vocablos que funciona
como una determinada clase de palabras (b). El Diccionario de uso del espaol (DUE) de Moliner
(2007), describe la locucin como una expresin pluriverbal de forma fija que se inserta en el habla
como una pieza nica, constituida por una oracin simple o compuesta o una parte de oracin
combinando de esta manera las caractersticas ya descritas en las definiciones (a) y (b) del DREA.
Finalmente el Clave. Diccionario de uso del espaol actual (Clave)26 define la locucin como una
combinacin fija de palabras que forman un solo elemento oracional y cuyo significado no es
siempre el de la suma de significados de sus miembros. Unimos estas tres definiciones en el cuadro
siguiente:

Tabla 5: Definiciones lexicogrficas de la locucin

DRAE grupo de palabras que forman sentido (a) y combinacin fija de varios vocablos que
funciona como una determinada clase de palabras (b)

DUE expresin pluriverbal de forma fija que se inserta en el habla como una pieza nica,
constituida por una oracin simple o compuesta o una parte de oracin

Clave combinacin fija de palabras que forman un solo elemento oracional y cuyo significado no
es siempre el de la suma de significados de sus miembros

De las tres definiciones se puede deducir que una locucin se compone de ms de una
palabra, o sea de un grupo de palabras (vase las palabras subrayadas en la tabla 5). Adems, a base
de la definicin (a) del DRAE (que forman sentido) y de la del Clave (cuyo significado no es siempre el
de la suma de significados de sus miembros), se puede concluir que una locucin tiene su propio
significado. En resumen parece que se considera la locucin como una unidad que consiste de varias
palabras y posee un significado por s mismo. En consecuencia no se deriva el significado de los
componentes individuales de la locucin sino de su combinacin.
Confirmamos esta afirmacin mediante un ejemplo sacado del DRAE:

(72) Caer en la cuenta

(73) Dar en ello

25
Consultamos el Diccionario de le Real Academia Espaola en el internet (http://clave.librosvivos.net/)
26
Consultamos el Clave. Diccionario de uso del espaol actual en el internet (http://buscon.rae.es/draeI/)
38
 La locucin en (72) forma un ejemplo de una locucin verbal, en otras palabras asume la misma
funcin que un V27, y recibe del DRAE la definicin de venir en conocimiento de algo que no lograba
comprender o en que no haba parado la atencin. Se puede ver muy claramente que este
significado no tiene nada que ver con el sentido de los componentes individuales. Lo que confirma
esta presuposicin es su relacin con otra locucin verbal (73) que expresa exactamente lo mismo
pero con palabras diferentes. En este sentido podramos llamarlas locuciones sinnimas.
Adems, a partir de las tres definiciones lexicogrficas concluimos que la locucin tiene una
estructura fija, o sea no admite variacin sintctica (vase las palabras en negrita en la tabla 5). Sin
embargo, ms abajo demostraremos que la locucin no siempre obedece a esta caracterstica
definitoria. Lo que s siempre vale es su funcionamiento como una determinada clase de palabras
(DRAE), lo que se puede ver en los ejemplos (72) y (73) donde funciona como locucin verbal. El
DRAE indica que al lado de la locucin verbal tambin existen locuciones adjetivales, adverbiales y
preposicionales entre otros, que describiremos ms abajo en este captulo. Al revs el DUE y el Clave
no hacen mencin del funcionamiento de las locuciones como una determinada clase de palabras.
Sin embargo, asimismo existen caractersticas mencionadas por el DUE y el Clave pero no por
el DRAE. De esta manera los dos primeros diccionarios ponen de relieve la unidad que forman los
varios componentes (como una pieza nica (DUE) y un solo elemento oracional (Clave)). Adems
el Clave es el nico diccionario para indicar que el significado del conjunto puede ser diferente de la
suma del significado de sus componentes, una caracterstica muy importante como veremos ms
abajo.
En la tabla 6 se puede ver una esquematizacin de la informacin que ofrecen el DRAE, el
DUE y el Clave acerca de la locucin:

Tabla 6: Descripcin de locucin en los diccionarios

DRAE DUE Clave
Varias palabras (pluriverbalidad) + + +
Construccin fija/estable + + +
Funcin de determinada clase de palabras + - -
Forman unidad - + +
Significado unidad puede ser diferente de la suma del
- - +
significado de sus componentes

27
En la seccin 4.1. describiremos ms en detalle las locuciones diferentes.
39
 A pesar de algunas diferencias la analoga de las descripciones del lema locucin en los tres
diccionarios muestra que hay cierta conformidad en cuanto a su definicin. Sin embargo, el
fenmeno ha recibido varias denominaciones, como describiremos en la subseccin siguiente.

4.1.2. Denominacin

El DUE ya toca al problema cuando bajo el lema locucin menciona las otras palabras que refieren al
mismo concepto, a saber frase hecha, dicho, frase proverbial o refrn entre otros. Sin embargo, no
existe unanimidad en cuanto al contenido de estos trminos. Segn algunos autores, como por
ejemplo Sciutto (2005: 2), refieren todos al mismo concepto. Por consiguiente cada autor tiene que
elegir algn trmino que le parece lo ms relevante. Sin embargo, esta eleccin libre podra causar
confusin. Muy esclarecedor a este respecto es la obra de Snchez (2008) que ofrece una
introduccin a la fraseologa espaola, con la que trata de estructurar el campo de las locuciones. El
trmino que eligen Snchez y varios otros autores, como Ruiz Gurillo (2001) y Penads Martnez
(2002) entre otros, es locucin.
En conclusin, existen varias denominaciones del fenmeno objeto de este captulo entre las
cuales existen diferencias sutiles que no siempre se describen muy claramente en los diccionarios.
Resulta necesario la creacin de cierta orden y transparencia en la definicin y denominacin del
concepto lingstico y es exactamente lo que trata de hacer Snchez (2008).

4.1.3. Clasificacin

Snchez (2008: 21) describe las locuciones como trmino general que cubre las locuciones
tradicionales con funcin sintctica y las locuciones oracionales. Las locuciones tradicionales son
las combinaciones de varias palabras que asumen la funcin de un solo elemento lingstico. De este
modo existen locuciones nominales, verbales, adjetivales, adverbiales, preposicionales y conjuntivas.
En la tabla 7 ofrecemos un ejemplo sacado de Snchez (2008) para cada tipo de locucin tradicional:

40
Tabla 7: Locuciones tradicionales
Tipo de locucin Ejemplo
Nominal Lugar comn
Verbal Matar el tiempo
Adjetival Duro de boca
Adverbial Por la noche
Preposicional Gracias a
Conjuntiva De manera que

El tipo de locucin que resulta ser interesante para nuestra investigacin son las locuciones
verbales visto que las CCVS gradualmente se estn desarrollando hacia ellas. En la parte emprica (cf.
Parte II) del presente estudio compararemos las locuciones con las CCVS con tener y poner para
descubrir en qu medida ya se parecen.
Snchez distingue tambin otro tipo de locuciones, a saber las oracionales, que forman una
clase bastante heterognea y que generalmente presentan la estructura de una oracin lexicalizada28
compuesta de un sintagma nominal adems de un predicado verbal. Ejemplos de la locucin
oracional son correr las aguas por donde salan y cantar el gallo (Snchez 2008: 152). No obstante,
no todas las locuciones oracionales obedecen a esta estructura: los impersonales (p.ej. llover sobre
mojado (Snchez 2008: 152)), que no presentan un sintagma nominal, y gran parte de las frmulas
pragmticas que no expresan el V29 (p.ej. Al agua patos! (Snchez 2008: 152)) no presentan la
configuracin tpica de las locuciones oracionales.
Adems las locuciones oracionales se dividen tambin en unas categoras, a saber las
locuciones semioracionales (o clausales) y las locuciones propiamente oracionales de las que
prevemos unos ejemplos abajo:

Tabla 8: Locuciones oracionales

Tipo de locucin Ejemplo
Semioracionales o clausales Carse[le] la baba
Propiamente oracionales Haber volado el pjaro

28
La lexicalizacin refiere a la fijacin de palabras compuestos o construcciones sintcticas que llegan a formar
parte del lxico. Adems tambin adquieren propiedades semnticas y/o formales que no se pueden derivar de
los componentes del sintagma. (Kastovsky 1982 : 164)
29
Las frmulas pragmticas se equivalen a las locuciones interjectivas o exclamativas de otros estudios.
Ejemplos son Por Dios!, Ah me las den todas y Quin me lo iba a decir a m?
41
 Segn Snchez (2008: 153) las locuciones semioracionales se componen de un V y uno o
ms complementos, igual que las locuciones verbales. Sin embargo, no se consideran parte de esa
clase visto que aquellas (p.ej. Carse[le] la baba), salvo las impersonales, presentan la particularidad
de poseer un sujeto lxico fijo (la baba) y una estructura oracional (pueden tener sentido sin la
adicin de otros elementos, p.ej. Se [le] cae la baba) mientras que el sujeto en las locuciones
verbales es libre (p.ej. matar el tiempo ya no contiene un sujeto: puede ser elegido libremente).
Otros ejemplos de la locucin semioracional son rse[le] el santo al cielo, no caber[le] el corazn en el
pecho o no caerse[le] los anillos por algo entre otros.
No obstante, construcciones como no caber[le] el corazn en el pecho tampoco pueden
considerarse como verdaderas locuciones oracionales porque estas, con excepcin de las
impersonales o las con sujeto nulo, presentan todos los argumentos, tanto internos como externos,
realizados lexicalmente.
Ahora bien, como descubriremos ms abajo (cf. Seccin 4.2.), una de las principales
caractersticas de las locuciones es su estructura no oracional. Por consiguiente la construccin que
acabamos de describir parece completamente irreconciliable con la etiqueta de locucin. Sin
embargo, Snchez las considera como locuciones por criterios pragmticos: parece que los hablantes
las utilizan de la misma manera que las locuciones simples. Forma un factor favorable a su
interpretacin como locuciones.
En pocas palabras las locuciones pueden dividirse en dos grandes subclases, a saber las
locuciones tradicionales y las locuciones oracionales y dentro de ambas clases existen varias
subdivisiones. En lo que sigue describiremos con ms detalle las caractersticas que unen los varios
tipos de locuciones.

4.2. Caractersticas sintcticas de las locuciones

En las secciones 4.2. y 4.3. describiremos las caractersticas principales que suelen presentar las
locuciones. Cabe destacar que no siempre se actualizan todos los rasgos ya que se presentan en
varios grados de prototipicidad. El objetivo de estas secciones es de formular una caracterizacin de
las locuciones con la que ms abajo en el estudio30 podemos comparar las CCVS con tener y poner.
De esta manera se puede determinar qu posicin ocupan estas CCVS en el continuo desde los VV
plenos hacia las locuciones. Sin embargo, no mencionaremos todas las caractersticas menores que

30
En los captulos 7 y 8.
42
figuran en las varias obras sino que escogeremos las ms relevantes para nuestro estudio de las
CCVS.

4.2.1. Pluriverbalidad

Snchez (2008:23) indica que la mayora de los lingistas convienen en que una locucin siempre se
compone de dos o ms palabras. Este rasgo de pluriverbalidad31 hace imposible su confusin con
unidades lxicas simples, como Gracias, Salud o Adis! entre otros, aunque se trata de frmulas
pragmticas frecuentemente usadas, rasgo compartido con las locuciones.

4.2.2. Fijacin y estabilidad

La segunda propiedad que define las locuciones prototpicas es la fijacin o estabilidad que forma
el resultado de una evolucin diacrnica gradual desde una construccin libre, a travs de un perodo
de ms variabilidad hasta transformarse en una frmula fija e invariable. Lo que pasa es que los
hablantes comienzan a utilizar cierta combinacin de palabras cada vez ms frecuentemente hasta
que llega a pertenecer al repertorio lingstico de una comunidad32. Martn Snchez (1997: 8)
describe el uso de las locuciones, llamadas dichos, de una manera muy comprensible: El idioma es
vida y el dicho, fuera de definiciones acadmicas, es un lugar comn al que se acude para expresar un
sentimiento compartiendo su significado, en un pacto no escrito, con todos aquellos que tambin lo
emplean *+. Este proceso en que una unidad sintctica se convierte en una unidad fraseolgica, o
sea una locucin, suele llamarse fraseologizacin. Segn Snchez (2008: 25) este trmino puede
utilizarse de manera ms amplia ya que refiere no slo a la fijacin de la forma sino tambin a la
fijacin del sentido, tpica de las unidades fraseolgicas. Describiremos las caractersticas semnticas
ms en detalle en la seccin 4.3.
Gurillo (2001: 17) advierte que se puede comprobar la fijacin a base de anomalas, es decir
anormalidades. La interpretacin de locuciones como sintagmas anmalas explica su posicin al
margen del sintaxis y sin derecho durante siglos a ser estudiados y analizados lingsticamente.
Snchez (2008: 33) indica que las anomalas pueden poseer una naturaleza lxica, semntica o
gramatical. Ofrece un ejemplo por cada posibilidad:

31
Pluriverbalidad es un trmino que utiliza Snchez (2008) pero no resulta muy unvoco ya que tambin
puede aplicarse a los VV.
32
La frecuencia de uso asimismo puede considerarse como una caracterstica de las locuciones.
43
 (74) El canto del gallo (anomala lxica)
(75) Consultar con la almohada (anomala semntica)
(76) A ojos vistas (anomala gramatical)

En realidad existen dos tipos de anomalas dentro de las locuciones: o bien con indicador o bien sin
indicador. Las locuciones sin indicador, como abrir la puerta o morder el anzuelo son siempre
ambiguas y por lo tanto siempre se necesita derivar del contexto en qu funcin se utilizan.
Ahora bien, cabe aadir que muchas locuciones incumplen el rasgo de fijacin por varios
motivos: presentan variacin por causa de modernizacin, nfasis o mayor expresividad entre otros,
y asimismo se puede aadir elementos intensificadores (p.ej. Dar la (real) gana), adverbios
temporales (p.ej. Empinar (constantemente) el codo), etc. Por consiguiente, el rasgo de la estabilidad
constituye una propiedad gradual, o sea un continuo, que resulta en unas locuciones ms
susceptibles a variacin que en otras.

4.2.3. Estructura no oracional

La acepcin que una locucin no puede tener la estructura de una oracin sintcticamente completa
es muy generalizada. Snchez (2008: 30) denota que algunos estudios consideran este criterio como
absoluto de manera que interpretan como proverbio cualquier sarta que tiene estructura oracional.
No obstante, Snchez (2008: 30) junto con la Real Academia Espaola (RAE)33 proclaman que
igual que los dems rasgos la estructura no oracional forma una caracterstica relativa. Por
consiguiente es posible la existencia de locuciones oracionales como por ejemplo haber moros en la
costa, andar el diablo suelto o cantar el gallo. Su clasificacin como locuciones y no como refranes o
proverbios, como hacen muchos otros lingistas, se explica por razones pragmticas. Segn Snchez
(2008: 31) los hablantes las utilizan como si se tratara de locuciones simples.
En suma, aunque este criterio vale para las locuciones tradicionales, a saber las locuciones
nominales, adjetivales y conjuntivas entre otros, no tiene alcance sobre el grupo entero de unidades
fraseolgicas.

33
Apud Snchez (2008:30)
44
4.3. Caractersticas semnticas de las locuciones

4.3.1. Idiomaticidad y lexicalizacin

4.3.1.1. Idiomaticidad

Ruiz Gurillo (2001) nicamente menciona dos caractersticas principales de las locuciones, a saber la
fijacin y la idiomaticidad. Ya hemos discutido la fijacin en la seccin 4.2. sobre las caractersticas
sintcticas. Comenzamos esta parte sobre las caractersticas semnticas con la idiomaticidad.
Ruiz Gurillo (2001: 19) Indica que la diferencia entre los siguientes ejemplos claramente no es
nicamente gramatical:

(77)
a. Andrea corta el bacalao de manera muy limpia y rpida.
b. Andrea es la que corta el bacalao en esa relacin.

Asimismo existe una diferencia en cuanto a la fuente de su significado. El significado de (77a) se

deriva de sus varios componentes mientras que no es posible hacerlo en (77b). La frase en (77b)
equivale a un sintagma idiomtico cuyo significado se describe como ser una persona la que
sobresale o se impone en un sitio o una actividad (DUE 2007: 335). En este caso, la idiomaticidad se
equivale a la no composicionalidad: no se puede derivar el significado del conjunto del significado
de los componentes.
Sin embargo, Snchez (2008:27) indica que otros autores, como Burger (1982), consideran lo
idiomtico como sinnimo de lo figurado o aun lo metafrico.
Adems Gurillo (2001: 20) hace una observacin interesante para nuestro estudio de las
CCVS en cuanto a la semejanza semntica entre dos construcciones homfonas como (77a) y (77b).
Indica que la locucin resulta ser parcialmente transparente al nivel semntico. Si tenemos razn y
las CCVS efectivamente ocupan una posicin intermedia entre los VV plenos y las locuciones, en
realidad estn evolucionando desde una construccin como (77a) (con un sentido literal) hasta una
como (77b) (con un sentido figurado).
No obstante, igual que con las caractersticas previas, cabe observar que no todas las
locuciones obedecen al rasgo de la idiomaticidad. De nuevo se puede hablar de cierto continuo, que
se estrecha entre las locuciones con un sentido literal o cuasiliteral (p.ej. En pblico, de ida y vuelta)
y las locuciones con un sentido idiomtico (p.ej. Dar gato por liebre engaar, henchir el bal comer
mucho etc.). Asimismo existen locuciones cuyo sentido se encuentra en alguna posicin a medio
caballo entre lo literal y lo figurado y no resulta fcil decidir en su grado de figuracin.
45
 4.3.1.2. Lexicalizacin

Segn Kastovsky (1982: 164) los rasgos de la idiomaticidad, que acabamos de describir, y la
demotivacin, a la que hemos referido como no composicionalidad, forman sntomas del
fenmeno de la lexicalizacin. Define la lexicalizacin como die Eingliederung eines Wortbildungs-
oder syntaktischen Syntagmas in das Lexikon mit semantischen und/oder formalen Eigenschaften, die
nicht vollstndig aus den Konstituenten oder dem Bildungsmuster ableitbar sind (1982: 164). De esta
definicin se puede derivar que tanto las palabras compuestas como las construcciones sintcticas
pueden fijarse y as llegar a formar parte del lxico (la idiomaticidad). Adems Kastovsky indica que
los sintagmas lexicalizados adquieren propiedades semnticas y/o formales que no se pueden derivar
completamente de los constituyentes o componentes del sintagma (la no composicionalidad).
Esquematizamos los elementos de la definicin en una tabla para que quede muy clara la
nocin de lexicalizacin visto que la utilizaremos ms tarde en la descripcin del anlisis emprico
que hemos efectuado:

Tabla 9: Definicin de la lexicalizacin por Kastovsky (1982: 164)

Lexicalizacin Integracin en el lxico

Objeto de la lexicalizacin Palabras compuestas o construcciones sintcticas con caractersticas

semnticas y/o formales que no se dejan derivar (completamente) de
los componentes

Ahora bien, a base de la definicin de la lexicalizacin se podra concluir que forma uno de
los criterios ms importantes para el desarrollo de construcciones sintcticas en locuciones.

4.3.2. Institucionalizacin

Snchez (2008: 29) asimismo aade el rasgo de la institucionalizacin, que se define como la
aceptacin por la comunidad lingstica de una expresin fija como algo propio. Llega a este estatus
mediante la repeticin por parte de la comunidad lingstica porque hablar con dichos y locuciones
es hablar bien un idioma (Martn Snchez 1997: 8). Adems este proceso funciona en ambas
direcciones: la repeticin de una locucin conduce a su institucionalizacin mientras que la
institucionalizacin misma lleva a su repeticin. Cuanto ms sea aceptada una locucin, ms sea
utilizada. Pertenece entonces al repertorio lingstico que los hablantes pueden utilizar en la
comunicacin diaria. En realidad las locuciones llegan a formar parte del vocabulario de una lengua y

46
por consiguiente podemos encontrarlas dentro de un diccionario bajo el lema de su componente
principal.

4.4. Conclusiones

En resumen, existen varias caractersticas de las locuciones, tanto sintcticas como semnticas, que
podemos usar para identificarlas. Sin embargo, cabe destacar que a menudo estos criterios asimismo
se aplican a otras construcciones por lo que no resultan exclusivos de las locuciones. No obstante,
cuando se puede aplicar varios criterios a alguna construccin existe una probabilidad bastante
grande de que se trata de una locucin.
Las caractersticas resultarn muy tiles en nuestra investigacin de la posicin de algunas
CCVS en el continuo desde los VV plenos hasta las locuciones. Queremos investigar si las CCVS con
tener y poner se encuentran en la misma posicin o si una de las dos ya est ms avanzada hacia las
locuciones. Podemos verificarlo determinando cuntas caractersticas de las locuciones ya se
presentan en estas CCVS. Es lo que haremos en los captulos 7 y 8 del presente estudio.

47
II. Comparacin semntica y morfosintctica
de las CCVS con tener y poner
5. Introduccin a la parte emprica

En la segunda parte de este estudio presentaremos la investigacin emprica de las construcciones

con V soporte (CCVS) que efectuaremos a base de algunos diccionarios y un corpus. Investigaremos
las semejanzas y diferencias entre dos VV soporte en particular, a saber tener y poner, y las CCVS en
las cuales se utilizan con el objetivo de contribuir a su descripcin y de aclarar este fenmeno todava
poco descrito. La seleccin de tener y poner se debe a la escasez de descripciones de su uso como V
soporte y a su estatus de VV soporte de amplio espectro (Herrero Ingelmo 2002a: 6).
Para empezar estudiaremos la descripcin lexicogrfica de su uso como V soporte (cf.
Captulo 6). Investigaremos si realmente falta informacin sobre las CCVS en las entradas de los VV
plenos que tienen un uso como V soporte por un lado y los sustantivos predicativos por otro. En
otras palabras no slo examinaremos las entradas de tener y poner sino tambin las de dos
sustantivos predicativos con los que frecuentemente se combinan, a saber miedo y fin.
Para continuar sujetaremos varios ejemplos de CCVS con tener y poner, sacados de CREA
(Corpus de Referencia del Espaol Actual), a un anlisis detallado. El captulo 7 se dedicar a la
descripcin del mtodo de trabajo que manejaremos en esta investigacin de corpus. Describiremos
los criterios que hemos utilizado para elegir ejemplos del banco de datos CREA y adems
explicaremos qu parmetros usaremos en nuestro anlisis.
A continuacin, a base de los ejemplos de corpus examinaremos las caractersticas
semnticas tanto de los VV soporte y los sustantivos predicativos como de su conjunto, las CCVS
enteras. Determinaremos cules son sus rasgos semnticos esenciales y si existen diferencias
significativas entre las CCVS con tener y poner. Efectuaremos un anlisis similar al nivel
morfosintctico.

48
6. Descripcin lexicogrfica de las CCVS con tener y
poner

Comenzaremos la parte emprica con una investigacin de la descripcin del uso como V soporte de
los VV que forman el objeto del presente estudio emprico: tener y poner. Despus avanzaremos
hacia un estudio de la situacin descriptiva de los sustantivos predicativos miedo y fin, que se
combinan respectivamente con tener y poner. Efectuamos esta investigacin lexicogrfica para
verificar si la descripcin de las CCVS efectivamente resulta insuficiente. Para mantener una
perspectiva amplia utilizaremos tres diccionarios en este estudio, a saber el Diccionario de uso del
espaol (DUE) de Moliner (2007), el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE)34 y el Clave.
Diccionario de uso del espaol actual (Clave)35 de Almarza Acedo. El objetivo de este captulo es de
contribuir a la descripcin de las CCVS mediante la descripcin de dos VV soporte en particular.

6.1. Descripcin del uso como V soporte de tener

Un mismo V puede utilizarse en varios contextos sintcticos, entre los cuales se encuentra el uso
como V soporte. Segn la definicin bsica, en este uso particular el V pierde la mayora de su
significado lxico y slo mantiene algn valor aspectual. Por consiguiente un V utilizado como V
soporte sobre todo desempea una funcin gramatical ya que sirve para actualizar los sustantivos
predicativos, que necesitan apoyarse en un V para poder predicar una oracin.
Ahora bien, por esa funcin principalmente gramatical la descripcin del uso como V soporte
en los diccionarios, obras de consulta lxicas, suele ser inadecuada. Cabe destacar que existe una
divisin demasiado rigurosa entre la gramtica y el lxico. En consecuencia, la informacin sobre
fenmenos como las CCVS es bastante reducida. Averiguaremos estas afirmaciones en primer lugar
con respecto al V tener.

34
Consultamos el Diccionario de la Real Academia Espaola en el internet (http://buscon.rae.es/draeI/)
35
Consultamos el Clave. Diccionario de uso del espaol actual en el internet (http://clave.librosvivos.net/)
49
 6.1.1. Diccionario de uso del espaol (DUE) de Moliner (2007)

La entrada del V tener rellena 2 pginas enteras en el DUE, una extensin que se explica por el
significado general de tener, y adems se divide en 18 subentradas diferentes. Simplificaremos esta
gran cantidad de informacin manteniendo slo lo necesario para nuestra investigacin de su uso
como V de apoyo. Sin embargo, primero contemplaremos la definicin bsica de tener.

6.1.1.1. Significado bsico de tener

La primera subentrada describe tener mediante tres sinnimos *sostener, *sujetar o *coger: El
tena la cuerda por un extremo y yo por el otro. *+. Como se puede ver no ofrece una definicin
explicativa y tenemos que esperar hasta la quinta subentrada para encontrar una definicin
fundamental aclaradora: expresa la relacin de una persona con una cosa que le pertenece: tiene
una hermosa finca. *+. Esta definicin forma la esencia del significado de tener y cubre todos los
dems usos. Siempre volveremos a encontrar algo de este significado bsico en los otros usos ms
especializados, un fenmeno que podemos llamar el uso metonmico.
Como se puede ver tener suele representar una relacin (expresa la relacin) y
consiguientemente refiere a un evento durativo no puntual y esttico, aunque esta informacin
no est presente explcitamente en la subentrada. De esta manera no expresa ninguna actividad
dinmica, lo que explica la falta de informacin acerca del modo (de accin). Generalmente el objeto
inanimado y concreto (una cosa) est bajo el control de un sujeto humano (una persona), su
propietario (que le pertenece). En la tabla 10 exponemos estos componentes en que se puede dividir
el V tener a base de la definicin fundamental del DUE:

Tabla 10: Anlisis componencial de tener

Evento Estado durativo
Modo (no informacin)
Sujeto Persona, propietario del objeto
Objeto Inanimado, en la propiedad del sujeto, concreto

Sin embargo, cabe destacar que todas estas caractersticas componenciales constituyen
generalizaciones que no siempre estarn presentes. Pero el elemento que parece volver en todos los
dems usos de tener es la relacin entre un sujeto propietario y un objeto que forma la propiedad
del sujeto, en otras palabras una relacin de posesin. Verificaremos si queda algo de este
50
 significado en el uso de tener como V soporte aunque generalmente se acepta que pierde todo
significado lxico salvo algn valor aspectual.

6.1.1.2. Informacin acerca del uso como V soporte

En cuanto a la informacin acerca de su uso como V soporte, est concentrada en la quinta entrada,
la misma en la que hemos encontrado el significado bsico de tener. Contiene ejemplos de CCVS
como tener vacaciones, tener influencia o tener clase aunque no se encuentran juntos. La inclusin
de tales ejemplos puede indicar que segn Moliner tener mantiene algn significado lxico como V
soporte. Como se puede ver en el fragmento sacado de la larga entrada 5 (cf. Tabla 11) Moliner trata
de describir el uso de tener como V soporte de varias maneras bastante prolijas, sin realmente llegar
a definiciones claras y concisas. Lo que se mantiene del significado bsico de tener en todas las
descripciones de CCVS, como tener vacaciones, tener influencia y tener clase entre otros, es el
elemento de relacin.

Tabla 11: Fragmento de entrada 5 de tener en el DUE (2007: 2847)

tr. Tener expresa la relacin de una persona con una cosa que le pertenece: Tiene una hermosa
finca.
O con una cosa o persona de la que puede *disponer: No tengo tiempo para ir al peluquero. No
tiene a quin volver la cara.
Tambin expresa la relacin de una persona o una cosa con alguien o algo que existe u ocurre en
ella, para ella o en relacin con ella: La casa tiene tres habitaciones. Pronto tendremos vacaciones.
El cargo tiene una buena retribucin. La casa [o su abuelo] tiene ya muchos aos. El asunto tiene
mucho inters. Tengo hambre. La ciudad tiene un encanto particular. Tuve una discusin con el
jefe. Tuvimos un mal verano. Que tengan ustedes felices Pascuas [o un buen viaje]. Tienes motivos
para eso y para mucho ms.
Particularmente, *profesar o *sentir cierta actitud afectiva hacia alguien o algo: Nos tiene cario.
Le tiene una gran admiracin. Le tienen lstima. Tiene aficin al ftbol.
La cosa tenida puede ser cierta relacin con otra que se expresa y, entonces, la expresin formada
por el verbo tener y el nombre equivale al verbo de la misma raz que ste: Tiene influencia en la
temperatura (influye en la temperatura). Cada uno tiene correspondencia (se corresponde) con
otro de la otra serie. *+
Con ciertas palabras o expresiones, tener denota *posibilidad: Eso tiene fcil remedio. La cosa no
tiene vuelta de hoja.
Puede tratarse tambin de cierta *accin que ha de realizar o en que ha de intervenir el sujeto;
particularmente, de cierta cosa que requiere su asistencia: Tiene consulta todos los das de tres a
cinco. Maana no tenemos clase. El martes tengo consejo. *+

51
 A base de las definiciones de Moliner tratamos de estructurar un poco la informacin sobre
las CCVS.36 En primer lugar hay las CCVS en que la posesin, elemento originario del significado
bsico de tener, sigue estando presente (p.ej. tener vacaciones y tener tiempo). En segundo lugar
presentamos las CCVS que expresan la relacin afectiva entre dos participantes en el evento, el
sujeto y el objeto (p.ej. tener admiracin). En tercer lugar existen CCVS que expresan una relacin de
asistencia al evento denotado por el sustantivo predicativo (p.ej. tener clase). En cuarto lugar
tambin es posible que la CVS refiera al tipo de relacin expresado por el sustantivo predicativo,
como en tener influencia donde existe una relacin de influencia. En otro ejemplo, tener
correspondencia, detectamos una relacin de correspondencia entre el sujeto y el objeto. En tal
caso la CVS equivale al V que tiene la misma raz que su sustantivo predicativo (p.ej. tener influencia
equivale a influir y tener correspondencia a corresponder).
Ahora bien, la posibilidad de reemplazar la CVS por un V pleno simple, parece demostrar el
valor poco semntico que tiene el V soporte tener y la importancia del significado del sustantivo
predicativo. No obstante, el hecho de que se usan dos construcciones (el V pleno y la CVS
correspondiente) para expresar el mismo evento puede implicar que exista una diferencia sutil entre
ellos de manera que ambos pueden coexistir. Cuando no sera el caso operara el principio
econmico y se perdera una de las dos construcciones.37
Finalmente existen CCVS que expresan una relacin de posibilidad (p.ej. tener remedio: existe
la posibilidad de un remedio para el sujeto). Aadimos otro ejemplo de nuestro corpus para aclarar
este ltimo tipo de CVS con tener en (78) donde no es posible otro remedio que *+ para la izquierda
aberzale:

(78) Juan Mara Juaristi, dirigente cercano al presidente del partido, Josu Jon Imaz, considera que la
izquierda aberzale "no tendr otro remedio" que respaldar el proyecto del lendakari ante "las
mltiples presiones internas" que se estaran produciendo en su entorno. (CREA: Prensa, 2004)

La tabla siguiente da cuenta de todos los tipos de CCVS con tener que acabamos de definir a base de
la entrada del DUE para tener:

36
Aunque a menudo ofrece varios ejemplos de CCVS con cada definicin, nicamente seleccionaremos algunos
porque no resulta necesario examinar cada ejemplo individualmente.
37
Pensamos que valdra la pena investigar las diferencias semnticas y morfosintcticas entre las CCVS y sus VV
plenos correspondientes para descubrir en qu medida y por qu ambas construcciones coexisten dentro del
sistema lingstico. Sin embargo, sobrepasa el objetivo del presente estudio y no dedicaremos ms atencin a
esta perspectiva como pregunta de investigacin.
52
Tabla 12: Tipos de CCVS con tener a base del DUE
Tipo de CCVS con tener Ejemplo
Relacin de posesin Tener vacaciones, tener tiempo
Relacin afectiva Tener admiracin
Relacin de asistencia al evento expresado por el Tener clase
sustantivo predicativo
Tipo de relacin expresado por el sustantivo Tener influencia, tener correspondencia
predicativo
Relacin de posibilidad Tener remedio

Aparte de eso el DUE asimismo menciona algunas CCVS sueltas en las remisiones a
expresiones pluriverbales (que consisten de varias palabras).38 En ellas se mencionan algunas
expresiones con tener que consisten de ms de una palabra cuyo significado se puede encontrar bajo
el lema de la palabra ms importante de la combinacin. El hecho de que el significado de las CCVS
mencionadas aqu se encuentra bajo el lema de los sustantivos predicativos, sostiene nuestra
conjetura de que ellos forman los ncleos de las construcciones que llevan el significado lxico.
En suma, a pesar de que el DUE presenta la informacin sobre el uso como V soporte de
tener de manera bastante inordenada e incluso no menciona en ningn lugar el nombre del
fenmeno, nos proporciona con una descripcin bastante. Adems el elemento de relacin, propio
del significado bsico del V pleno, forma un lazo entre las varias CCVS y las acerca al V en su
significado pleno.

6.1.2. El Diccionario de la Real Academia Espaola

Otro diccionario valioso para la lengua espaola es el Diccionario de la Real Academia Espaola
(DRAE). Cubre una lista de 24 subentradas que describen significados diferentes. Visto que ya hemos
fijado la definicin bsica de tener como V pleno a base del DUE (la expresin de una relacin de
posesin) no volveremos a describirla. Por consiguiente nos concentraremos inmediatamente en el
valor informativo del DRAE por lo que toca al uso de tener como V soporte.
En 3 de las 24 subentradas se encuentran ejemplos de CCVS, como tener clase, tener cuidado
o tener cario entre otros. Una de ellas propone la siguiente definicin: Estar en precisin de hacer
algo u ocuparse en ello. Tener clase, tener junta. Incluye ejemplos de CCVS que en el DUE se

38
Las remisiones a expresiones pluriverbales se introducen en el DUE por V. que significa va(n)se.
53
clasifican como representantes de una relacin de asistencia. En este caso el referente del sujeto
asiste al evento expresado por el sustantivo predicativo (p.ej. clase, junta, etc.). A pesar de que el
DRAE pone nfasis en el aspecto de obligatoriedad (estar en precisin), se puede reconocer el
significado del DUE (relacin de asistencia al evento expresado por el sustantivo predicativo) en
hacer algo u ocuparse en ello.
Algo ms adelante la definicin en otra subentrada Profesar o sentir cierta actitud hacia
alguien o algo. Tener cario, odio corresponde bastante claramente a la relacin afectiva del DUE.
Finalmente, la ltima subentrada que ofrece una definicin de tener como V soporte reza as:
Experimentar. Tener cuidado, vergenza, miedo, hambre, calor, nervios. Esta definicin queda
bastante superficial visto que el V experimentar puede tambin servir de sinnimo a varios otros VV,
como sentir, sufrir o vivir entre otros. Por su carcter general no equivale realmente a ninguno de los
tipos de CCVS con tener que describe el DUE. La definicin vaga demuestra la dificultad que tienen
los diccionarios en la descripcin del uso como V de apoyo de algunos VV. No siempre resulta fcil
describir las varias connotaciones sutiles que pueden tener como V soporte.
En este respecto el DUE parece ser algo ms exitoso por su divisin en varios tipos de
significados que asume tener en funcin de V soporte. Al revs, el DRAE slo distingue dos
definiciones especficos de tener como V soporte as como una descripcin ms general
(experimentar). Sin embargo, es posible que los sustantivos bajo la subentrada experimentar *+
equivalgan a sustantivos predicativos que no se dejan captar dentro de cierta clase semntica que
suele llevar tener como V soporte39, lo que explicara la falta de una definicin ms concreta. La tabla
siguiente ofrece una comparacin de los tipos de tener como V soporte descritos en el DUE y en el
DRAE:

39
Por ms informacin acerca de las clasificaciones de sustantivos predicativos que suelen combinarse con
cierto V soporte, vase 2.2.
54
Tabla 13: Comparacin de las definiciones de tener como V soporte entre DUE y DRAE
DUE DRAE
Relacin de posesin
Relacin afectiva Profesar o sentir cierta actitud hacia alguien o
algo
Relacin de asistencia al evento expresado por el Estar en precisin de hacer algo u ocuparse en
sustantivo predicativo ello *+
Tipo de relacin expresado por el sustantivo
predicativo
Relacin de posibilidad
Experimentar

En conclusin, el DRAE por lo general provee menos informacin descriptiva sobre el uso
como V soporte de tener que el DUE. La falta de una descripcin ms amplia se debe probablemente
al conocimiento insuficiente del fenmeno de las CCVS, que hasta ahora ha recibido poca atencin
por parte de los lingistas.

6.1.3. El Clave. Diccionario de uso del espaol actual de Almarza Acedo

Para completar el panorama aadimos un tercer diccionario, Clave. Diccionario del espaol actual
de Almarza Acedo, que ofrece la descripcin de tener ms breve de los tres diccionarios consultados.
Consiste de 9 subentradas, de las cuales 4 refieren al uso de tener como V soporte aunque sin
mencionarlo explcitamente, igual que en los dos otros diccionarios.
Lo que salta inmediatamente a la vista es que ya en la primera subentrada Poseer o
disfrutar: En verano tenemos vacaciones el Clave utiliza una CVS como ejemplo explicativo (tener
vacaciones). Es peculiar porque generalmente se aclara el significado del V pleno mediante un
ejemplo prototpico, como tener un coche, donde el objeto es algo palpable y tener tiene un
significado concreto. Es posible que esta deviacin de lo esperado se deba a la frecuencia de uso de
tener como V soporte.40

40
Aunque no disponemos de estadsticas sobre la frecuencia de uso de tener como V soporte, sabemos que
tener se combina con un nmero de sustantivos predicativos mucho ms alto que poner. Esto podra sealar
una frecuencia de uso ms alta que las CCVS con poner ya que tener se combina con ms sustantivos
predicativos diferentes y por lo tanto se puede utilizar en ms contextos. Sin embargo, son meras conjeturas
que merecen una investigacin detallada antes de poder sacar conclusiones valiosas.
55
 Ahora bien, concentrndonos en el significado que atribuye la primera subentrada a tener
poseer o disfrutar sabemos que el nfasis est en el aspecto de posesin, que forma parte del
significado bsico de tener como hemos discutido en la subseccin 6.1.1. Cuando recuperamos la
lista de tipos de CCVS que describe el DUE (cf. Tabla 11) constatamos que la definicin de la primera
subentrada del Clave corresponde a la relacin de posesin del DUE.
Otra subentrada describe tener como V soporte como referido a una ocupacin, deber
hacerla: Esta tarde tengo una reunin Igual que el DRAE y contrariamente al DUE, pone nfasis en la
obligatoriedad del evento o la ocupacin (deber hacerla).
A continuacin otra subentrada ofrece la descripcin referido especialmente a una
sensacin, sentirla, vivirla o padecerla: Tengo miedo a los monstruos, que parece equivaler a la
relacin afectiva que se describe en el DUE.
Finalmente la ltima subentrada que proporciona una definicin de tener como V soporte
dice as: referido a una enfermedad, sufrirla o padecerla: No puede salir porque tiene gripe. Forma
un uso de V soporte muy especfico al que no refiere el DUE pero s el DRAE cuando provee el
sinnimo general experimentar *+, que cubre las enfermedades entre otros.
Para una sntesis de las varias descripciones del uso como V soporte de tener en el
diccionario Clave y una comparacin con las definiciones provistas por el DUE y el DRAE, vase la
tabla 14:

Tabla 14: Comparacin entre DUE, DRAE y Clave

DUE DRAE Clave

Relacin de posesin Poseer o disfrutar

Relacin afectiva Profesar o sentir cierta actitud referido especialmente a una

hacia alguien o algo sensacin, sentirla, vivirla o
padecerla
Relacin de asistencia al evento Estar en precisin de hacer Referido a una ocupacin,
expresado por el sustantivo algo u ocuparse en ello deber hacerla
predicativo
Tipo de relacin expresado por
el sustantivo predicativo
Relacin de posibilidad

Experimentar referido a una enfermedad,

sufrirla o padecerla

56
 Se puede concluir que la descripcin del uso como V soporte de tener est presente en los
tres diccionarios aunque ninguno refiere explcitamente a este uso. Su presencia en los diccionarios
da cuenta de la importancia del fenmeno de las CCVS en la lengua espaola. Sin embargo, las
definiciones que describen el uso como V de apoyo no se concentran en una sola subentrada sino
que siempre estn dispersadas a lo largo de la entrada. Junto con la falta de una mencin del
fenmeno esta dispersin seala el conocimiento escaso del fenmeno, lo que probablemente se
debe a la ausencia de estudios dedicados a las CCVS en espaol. Adems el hecho de que
diccionarios no toman parte en anlisis gramaticales tampoco contribuye a la descripcin adecuada
del fenmeno lxico-funcional.
Ahora bien, como el objeto de este estudio es de comparar las caractersticas de las CCVS con
tener y poner en la seccin siguiente dirigiremos la atencin al segundo V, a saber poner.

6.2. Descripcin del uso como V soporte de poner

En esta seccin estudiaremos la descripcin de poner en los mismos diccionarios que hemos utilizado
para el anlisis lexicogrfico de tener. Investigaremos si la descripcin del uso como V soporte de
poner se asemeja o no a la de tener.

6.2.1. El Diccionario de uso del espaol (DUE) de Moliner (2007)

Igual que la entrada de tener, la definicin de poner cubre 2 pginas, lo que se debe a su significado
general y consiguientemente, a su uso frecuente. Comenzaremos con la definicin de su significado
bsico, que est presente en los varios usos de poner, para continuar con su descripcin como V
soporte.

6.2.1.1. Significado bsico de poner

La definicin bsica generalmente se encuentra en la primera entrada aunque no siempre resulta ser
el caso, como hemos visto en la descripcin del significado esencial de tener. Sin embargo, la entrada
de poner obedece ms a las esperanzas ya que el uso descrito en la primera subentrada hacer que
una cosa est en cierto sitio o que haya en un sitio de cierta cosa: Poner un libro en el estante *+
ya equivale a su significado bsico. En lo que sigue desmontaremos el significado en varios
componentes semnticos.
57
 A base de hace que concluimos que poner generalmente expresa una accin causativa.41 Sin
embargo, la definicin no especifica el tipo de sujeto que suele llevar. Parece lo ms probable que el
referente del sujeto sea un humano pero no forma una condicin estricta. Aclaramos esta afirmacin
mediante un ejemplo de la primera subentrada (79) al que podemos aadir varios sujetos posibles:

(79) Poner paz entre los hermanos.

(80) La madre pone paz entre los hermanos.
(81) Juan pone paz entre los hermanos.
(82) Lo sucedido pone paz entre los hermanos.

Las frases (80) y (81) son las que inmediatamente se presentan en nuestra mente aunque la oracin
en (82) resulta igualmente correcta. Muestra que no podemos hacer ninguna generalizacin acerca
de la naturaleza del sujeto.
La definicin s ofrece informacin sobre el objeto directo, que suele ser inanimado (una
cosa) y se presenta bajo una forma tanto concreta (p.ej. libro) como abstracta (p.ej. paz). Como
expresa una accin, tambin es posible deducir algunas informaciones acerca del modo en que se
efecta la accin. Parece que puede ser tanto concreto (cuando refiere a una colocacin en sentido
restringido (83)) como abstracto (cuando refiere a una colocacin en sentido ms amplio (79)).

(83) Poner sal en la comida (Moliner 2007: 2350)

En (83) sal literalmente se impone en la comida mientras que en (79) el objeto de la colocacin debe
interpretarse de manera figurada: paz no est puesto entre los hermanos literalmente. El modo
concreto o abstracto resultar ser una caracterstica importante para la investigacin semntica de
las CCVS con poner.
Esquematizamos todos los componentes del V pleno poner en la tabla 15:

Tabla 15: Anlisis componencial de poner

Evento Accin causativa
Modo Concreto o abstracto
Sujeto (no informacin)
Objeto Inanimado, concreto o abstracto

41
Existen varias definiciones de causativo pero en el presente estudio simplemente significa que forma el
origen o causa (DRAE) de algn evento.
58
 Al fin y al cabo, en su uso bsico poner denota una colocacin que suele tener unas
caractersticas generales que no siempre vuelven en todos los usos menores. Sin embargo, parece
que el significado bsico de colocacin siempre vuelve en todos los usos de poner. Por consiguiente
tambin tiene que ser presente en su uso como V soporte, lo que verificaremos en las secciones que
siguen.

6.2.1.2. Informacin acerca del uso como V soporte

En cuanto a la informacin acerca del uso como V de apoyo, sta no se encuentra en una sola
subentrada, como era el caso con tener, sino que se separa sobre 6 de los 39 subentradas en que se
divide la entrada de poner.
La cuarta subentrada describe uno de los usos de poner como adoptar cara o gesto de lo
que se expresa: Poner cara de circunstancias *+ que significa lo mismo que colocar cierta
expresin en su cara o gesto. De este modo est presente el significado bsico de poner (la
colocacin) en la primera descripcin de su uso como V soporte.
La segunda indicacin del uso como V ligero se encuentra en otra subentrada con fin,
remedio o palabras equivalentes, aplicar a una cosa lo que esas palabras expresan: Puso con eso
punto final a la discusin. Esta definicin hace pensar a cierta descripcin del uso como V soporte
de tener en el DUE: *+ La cosa tenida puede ser cierta relacin con otra que se expresa y, entonces,
la expresin formada por el V tener y el nombre equivale al V de la misma raz que ste: Tiene
influencia en la temperatura (influye en la temperatura). *+. Ambas definiciones quedan bastante
vagas y lo que en realidad expresan es que son los sustantivos que asumen el papel significativo,
como en los ejemplos siguientes, sacados del DUE:

(84) Puso con eso punto final a la discusin.

(85) Tiene influencia en la temperatura.

Ambas oraciones dejan parafrasearse de la manera siguiente:

(86) Con eso finaliz/termin la discusin.

(87) Influye en la temperatura.

El DUE da cuenta de esta parfrasis en su entrada de tener pero no en la de poner aunque se trata
del mismo fenmeno. A pesar de que el DUE no trata tener y poner de la misma manera vemos aqu
muy claramente la semejanza entre ambas definiciones (tener influencia = influir / poner punto final
= finalizar).
59
 Muestra que, aunque los diccionarios incluyen definiciones del uso como V soporte de
algunos VV, no lo hacen conscientemente. Adems la falta de estructura y consenso en el trato de
este uso en los diccionarios respaldan esta suposicin.
En otra subentrada se lee otra definicin del uso como V soporte de poner presentar
dificultades, impedimentos, inconvenientes, obstculos, etc. ~ oponer con la que el DUE cubre un
tipo de CVS con poner bastante especfico.
La siguiente definicin inspirar miedo o una impresin semejante: Puso espanto en mi
nimo de nuevo indica un uso como V de apoyo bastante especfico. Otra vez el DUE utiliza un
sinnimo (inspirar) de poner que refiere a la accin causativa y que puede asimilarse ms o menos al
valor de colocar, el significado bsico que se encuentra en todos los usos de poner.
Las dos otras definiciones sobre el uso de poner como V ligero asimismo indican tipos de
CCVS muy particulares, a saber imponer o sealar cierta obligacin: En el colegio nos ponen muchos
deberes. [+ y imponer una contribucin, una multa, etc.. La tabla 16 ofrece una esquematizacin
de todas las diferentes definiciones del uso como V soporte de poner en el DUE acompaadas de un
ejemplo:

Tabla 16: Tipos de CCVS con poner a base del DUE

Tipo de CCVS con poner Ejemplo

Colocar cierta expresin en su cara o gesto Poner cara de circunstancias

Aplicacin/colocacin a una cosa lo que el Puso con eso punto final a la discusin
sustantivo predicativo expresa

Presentacin/colocacin de dificultades etc. Adems, Canad pone dificultades en aceptar las

normas sobre etiquetado de la UE. (CREA:
Prensa, 2003)

Colocacin de miedo o impresiones semejantes Puso espanto en mi nimo

Imposicin/colocacin de obligaciones En el colegio nos ponen muchos deberes

Imposicin/colocacin de contribuciones, Mala costumbre ha sido siempre la de sembrar

multas, etc. en el nimo general que "las multas de
circulacin se ponen, pero no se pagan". (CREA:
Prensa, 1995)

60
 Independiente de las descripciones de poner en funcin de V de apoyo asimismo aparecen
ejemplos de CCVS con poner en las remisiones a expresiones pluriverbales42 (p.ej. poner fin, poner
los medios, poner freno o poner precio entre otros). Su significado tiene que buscarse bajo el lema del
sustantivo predicativo, lo que demuestra muy bien que el sustantivo predicativo forma el ncleo de
una CVS y que l aporta el significado.
En conclusin, la investigacin de la descripcin de poner en cuanto a su uso como V soporte
ha generado varias definiciones vlidas en las que siempre se puede encontrar el significado bsico
de colocacin. Sin embargo, nunca mencionan explcitamente que se trata del uso particular como
V soporte ni estn agrupadas. A base de la entrada de poner en el DUE parece que falta la conciencia
de que todas estas construcciones pueden considerarse como expresiones de un mismo fenmeno:
las CCVS.
En lo que sigue investigaremos la descripcin de poner en funcin de V soporte en los dos
otros diccionarios.

6.2.2. El Diccionario de la Real Academia Espaola

El DRAE (Diccionario de la Real Academia Espaola) suministra no menos que 44 diferentes usos de
poner. Nos concentraremos nicamente en las subentradas que proporcionan una descripcin de
poner en funcin de V soporte. Constatamos que 3 de las 44 entradas, una proporcin bastante
reducida, describen poner dentro de las CCVS.
Comenzamos con la subentrada causar lo significado por el nombre que sigue. Poner paz.
que parece muy similar a dos entradas del DUE, una sobre tener y otra sobre poner, que repetimos
en la tabla 17:

Tabla 17: Entradas similares

DUE: tener (entrada 5) DUE: poner (entrada 14)

*+ La cosa tenida puede ser cierta relacin con con fin, remedio o palabras equivalentes,
otra que se expresa y, entonces, la expresin aplicar a una cosa lo que esas palabras expresan:
formada por el verbo tener y el nombre equivale Puso con eso punto final a la discusin
al verbo de la misma raz que ste: Tiene
influencia en la temperatura (influye en la
temperatura). *+

42
Las expresiones pluriverbales consisten de dos o ms palabras.
61
Aunque las tres definiciones utilizan palabras diferentes, se puede afirmar que refieren a la
descripcin que ofrecemos en (88), como explicitamos en las frases que siguen:

(88) [significado bsico del V] + [significado del sustantivo predicativo]

(89) Tener influencia = Relacin de posesin (= significado bsico de tener) de influencia (= significado
del sustantivo predicativo)
(90) Poner fin = colocacin (= significado bsico de poner) de un fin (= significado bsico del sustantivo
predicativo)
(91) Poner paz = colocacin (= significado bsico de poner) de paz (= significado bsico del sustantivo
predicativo)

La similitud entre las tres subentradas de dos VV diferentes en dos diccionarios diferentes
indica que, a pesar de la variedad de descripciones que recibe, se trata de un mismo fenmeno.
Seguimos con otra subentrada que describe el uso como V de apoyo de poner como
establecer, imponer o mandar. Poner ley, contribucin. Como ya hemos podido constatar en varias
subentradas el DREA trata de definir un tipo de CVS con poner mediante unos sinnimos bastantes
generales y vagos. Establecer, imponer y mandar corresponden igualmente al significado bsico de
colocacin.
Finalmente otra subentrada ofrece una descripcin de otro tipo de CVS con poner:
contribuir o colaborar con algo en una empresa o actividad. l pondr el dinero y yo el trabajo.. El
significado bsico de colocacin cambia hasta cierto punto en una contribucin, aadiendo a la
accin causativa un elemento positivo y un esfuerzo. En realidad expresa ms bien una colocacin al
nivel figurado.
Para concluir, a pesar de la extensin de la entrada de poner, el DRAE no realmente ofrece
tanta informacin sobre su uso como V ligero. Igual que con tener es el DUE que presenta la
descripcin ms amplia de poner en funcin de V soporte. La tabla 18, en el cual yuxtaponemos las
definiciones similares, lo ilustra de una manera muy clara:

62
Tabla 18: Comparacin entre DUE y DRAE
DUE DRAE
Colocar cierta expresin en su cara o gesto
Aplicacin/colocacin a una cosa lo que el causar lo significado por el nombre que sigue
sustantivo predicativo expresa
Presentacin/colocacin de dificultades etc.

Colocacin de miedo o impresiones semejantes

Imposicin/colocacin de obligaciones
Imposicin/colocacin de contribuciones, multas, establecer, imponer o mandar
etc.
contribuir o colaborar con algo en una empresa
o actividad

6.2.3. El Clave. Diccionario de uso del espaol actual de Almarza Acedo

Para terminar esta parte sobre la descripcin lexicogrfica de tener y poner en funcin de V soporte
nos dirigimos al diccionario Clave. Diccionario de uso del espaol actual. (Clave). Ofrece una lista
amplia de 30 usos diferentes del V poner de los cuales 4 describen el uso como V soporte.
La primera mencin del uso como V soporte de poner se hace en la subentrada adoptar o
empezar a tener: Cuando le dieron la noticia puso cara de sorpresa y resulta ser bastante general.
No obstante, la CVS en el ejemplo aadido constituye un caso particular que se describe en el DUE
como adoptar cara o gesto de lo que se expresa. Opinamos que la definicin en el DUE est algo
ms adecuada a lo que quiere expresar porque, aunque el Clave no menciona cara en su definicin,
nos parece que sobre todo tiene alcance sobre este tipo de sustantivos (p.ej. cara, gesto, frente o
rostro43 entre otros).
El segundo uso de poner como V de apoyo est descrito en otra subentrada de la manera
siguiente: referido a un asunto, dejarlo a la determinacin o a la decisin de otra persona: He puesto
mis esperanzas en mi abogado, y espero que gane el pleito.. Describe un uso como V soporte muy
particular que, en nuestra opinin, no puede tener alcance sobre un nmero muy alto de sustantivos

43
Poner frente y poner rostro forman CCVS sacados de los ejemplos del corpus que he compuesto a base de
CREA.
63
predicativos. Cuando comparamos la definicin del Clave con la lista de sustantivos predicativos de
poner en nuestro corpus la presuposicin se confirma: la definicin no se aplica a ningn otro
sustantivo aparte de esperanza44. El hecho de que ni el DUE ni el DRAE describen este uso tampoco
contribuye a su valor informativo.
La descripcin siguiente de poner como V ligero referido especialmente a una facultad o una
cualidad, utilizarlas o aplicarlas para conseguir un fin determinado: Puso todo su empeo en aprobar
todo en junio. describe otro uso muy particular en el que poner, otra vez, no se puede combinar con
muchos sustantivos. El corpus aade slo algunos sustantivos predicativos, como rigor, perseverancia
o pasin, sobre las cuales la definicin puede tener alcance.
Finalmente hay una subentrada que describe poner en funcin de V soporte como referido a
una obligacin, imponerla o sealarla: Hoy no nos han puesto deberes.. Esta definicin se asemeja a
una subentrada en el DUE, como se puede ver en la tabla 19, que adems tambin utiliza poner
deberes como ejemplo.
Ahora bien, aunque el Clave coincide con el DUE en lo que toca a dos de las definiciones que
proporciona de poner como V soporte (como est esquematizado en la tabla 19), no realmente
destaca en cuanto a su valor informativo sobre poner en este uso especfico. Slo ofrece cuatro
definiciones que utilizan CCVS como ejemplos de las cuales una (referido a un asunto, dejarlo a la
determinacin o a la decisin de otra persona) no realmente hace alguna contribucin vlida a la
descripcin de poner como V soporte.

44
Adems esperanza ni siquiera figura en nuestro corpus, lo que puede indicar que se trata de una CVS muy
poco frecuente. Sin embargo, es posible que su ausencia se deba simplemente al azar.
64
Tabla 19: Comparacin entre DUE, DRAE y Clave
DUE DRAE Clave
Colocar cierta expresin en su adoptar o empezar a tener
cara o gesto
Aplicacin/colocacin a una causar lo significado por el
cosa lo que el sustantivo nombre que sigue
predicativo expresa
Presentacin/colocacin de
dificultades etc.

Colocacin de miedo
impresiones semejantes
Imposicin/colocacin
obligaciones
Imposicin/colocacin de establecer,
contribuciones, multas, etc.
o
de referido a una obligacin,
imponerla o sealarla
imponer o
mandar
Contribuir o colaborar con
algo en una empresa o
actividad
referido a un asunto, dejarlo a
la determinacin o a la decisin
de otra persona
referido especialmente a una
facultad o una cualidad,
utilizarlas o aplicarlas para
conseguir un fin determinado

Como conclusin general, se puede afirmar que el DUE describe el uso de tener y poner como
VV soporte de la manera ms detallada. La extensin de su descripcin hace comprender que estos
dos VV no nicamente se utilizan como VV plenos sino que tambin se combinan con sustantivos
predicativos en su uso como V soporte. No obstante, ni siquiera el DUE llena las esperanzas. La
informacin sobre el uso como V soporte en la entrada de poner nos parece muy fragmentado y por
consiguiente no ofrece realmente una imagen bastante clara de la situacin. Para tener la
informacin sobre su uso como V de apoyo est concentrada dentro de la misma subentrada pero
ella tampoco ofrece una descripcin completa de las CCVS.
En la seccin 6.4. ofreceremos algunas propuestas de maneras de describir el uso como V
soporte en los diccionarios.

65
6.3. Descripcin de los sustantivos predicativos miedo y fin

A continuacin, nos proponemos estudiar algunos sustantivos predicativos, a saber miedo (de tener
miedo) (6.3.1) y fin (de poner fin) (6.3.2).45 Queremos averiguar si los diccionarios hacen o no alguna
mencin explcita de su uso como sustantivo predicativo.

6.3.1. Informacin sobre el uso como sustantivo predicativo de miedo en los

diccionarios

Tener miedo pertenece a las CCVS ms conocidas y por lo tanto se utiliza frecuentemente como
ejemplo en estudios sobre los VV de apoyo. No obstante, en ninguna parte de la entrada de miedo el
DUE hace alguna referencia explcita a su uso como sustantivo predicativo o a su V soporte
correspondiente. S se utiliza el V de apoyo en los ejemplos, entre ellos tiene miedo de caerse, y as
implcitamente indica el V soporte correspondiente al sustantivo. En su totalidad el DUE utiliza tener
en seis ejemplos, de los cuales dos figuran al inicio de la entrada, lo que da vigor a la frecuencia de
uso de tener miedo. No obstante, el hecho de que no refiere explcitamente al uso de miedo como
sustantivo predicativo con tener sigue siendo bastante problemtico.
La situacin no difiere en otros diccionarios: tanto el DRAE como el Clave no hacen ninguna
mencin del papel que puede desempear miedo en las CCVS. El DRAE ni siquiera utiliza tener dentro
de sus ejemplos, lo que causa dificultades a las personas que estn aprendiendo el espaol y que
consultan el diccionario para saber qu V utiliza miedo para actualizarse. El Clave lo utiliza en un solo
ejemplo, a saber Tengo miedo de que el coche se estropee en un viaje tan largo.
En pocas palabras, aunque tener miedo forma una CVS ejemplara en la entrada de tener, los
diccionarios que hemos estudiado no hacen ninguna referencia explcita a su funcin como
sustantivo predicativo ni a su V soporte correspondiente.
En lo que sigue efectuaremos la misma investigacin para la palabra fin que se combina
prototpicamente con el V soporte poner.

45
La eleccin de ambos sustantivos se debe a su estatus de sustantivos predicativos prototpicos con un uso
frecuente.
66
 6.3.2. Informacin sobre el uso como sustantivo predicativo de fin en los
diccionarios

Por lo que toca a la descripcin lexicogrfica de fin constatamos que el Clave no ofrece ninguna
indicacin de su uso como sustantivo predicativo, ni siquiera utiliza su V soporte correspondiente en
los ejemplos que ofrece. Al revs, los dos otros diccionarios, el DUE y el DRAE, incluyen la CVS como
expresin pluriverbal46 (DUE) o locucin verbal (DRAE).
El DUE define poner fin a una cosa como terminarla o interrumpirla definitivamente: Poner
fin a una discusin. mientras que el DRAE lo equivale a dar fin a algo. Sin embargo, nos parece
que ambas CCVS no expresan lo mismo, una hiptesis que est consolidada por las definiciones
diferentes que ofrece el DUE, como podemos ver en la tabla 20:

Tabla 20: Comparacin definiciones dar fin y poner fin en DUE

Dar fin a una obra Poner fin a una cosa

Terminarla Terminarla o interrumpirla definitivamente

Mientras que dar fin ms bien se aplica a obras, poner fin parece aplicarse a un grupo ms amplio y
general de cosas. Adems poner fin tambin difiere de dar fin en su terminar definitivamente una
cosa, elemento no incluido en la descripcin de dar fin.
Al lado de esta diferencia entre el DUE y el DRAE, podemos concluir que coinciden en la
ausencia de la CVS dentro de los ejemplos, en contraste con la situacin de miedo, cuyo V soporte
correspondiente se presenta en varios ejemplos en los tres diccionarios.
Ahora bien, la situacin ante la que nos encontramos resulta ser bastante sorprendente.
Aunque en nuestro corpus47 slo el 3% de las CCVS con tener utiliza miedo, esta combinacin se
considera como una CVS frecuente y prototpica. Por otra parte, la combinacin poner fin constituye
el 23% de todas las CCVS con poner en nuestro corpus pero de la situacin lexicogrfica derivamos
que poner fin no se considera como prototpico de las CCVS en general. El Clave no hace ninguna
mencin de su uso como sustantivo predicativo y los dos otros diccionarios nicamente lo indican
implcitamente en la lista de locuciones verbales (o expresiones pluriverbales) sin utilizar la CVS en
sus ejemplos.48

46
Expresiones pluriverbales (nocin del DUE) equivalen a expresiones que consisten de ms de una palabra.
47
Nuestro corpus se compone de ejemplos de CCVS con tener y poner sacados de CREA y su investigacin se
describir en los captulos que siguen.
48
Es posible que esta situacin se explique por la frecuencia de uso de ambos sustantivos. Cuando buscamos
miedo y fin en CREA (Corpus de referencia del espaol actual) en el espaol peninsular desde 2000 hasta 2004
67
6.4. Conclusiones y soluciones posibles para la descripcin lexicogrfica

El anlisis lexicogrfico de los VV soporte ha mostrado que la descripcin tanto de los VV soporte
como de los sustantivos predicativos est por debajo del promedio.
Herrero Ingelmo (2001: 1) fija la atencin en el hecho de que hasta la fecha la sintaxis ha sido
alejada del diccionario. La omisin de informacin explcita sobre el uso de miedo y fin como
sustantivos predicativos se debe a la divisin estricta entre lxico y gramtica. Herrero Ingelmo
(2001: 1) aade que los diccionarios tienden a limitar la informacin sintctica a la descripcin de los
predicados ms tpicos, los VV, con marcas como tr., intr., refl. o impers. que refieren al dominio de
argumentos, ignorando el uso de ciertos sustantivos y adjetivos como predicado. En este respecto
Herrero Ingelmo tiene razn visto que explica por qu las entradas de miedo y fin no contienen
ninguna referencia explcita a su uso como predicado ni a su V soporte correspondiente.
En las entradas de los VV mismos tampoco encontramos una referencia explcita a su uso como
V soporte pero s lo indican - probablemente inconscientemente - cuando definen algunos usos
particulares del V. Hemos constatado que los diccionarios experimentan algunas dificultades cuando
tratan de describir el significado de tener o poner en las CCVS. El hecho de que no se dan cuenta de
que se trata de una construccin muy especfica o su falta de mencionarlo lleva a problemas
innecesarios: la informacin sobre el uso como V soporte se difunde y las definiciones no siempre
resultan bastante claras.
En nuestra opinin, los diccionarios deben centralizar la informacin sobre el uso como V
soporte de algn V dentro de una misma subentrada. Adems conviene mencionar al inicio que se
trata de este uso y que puede combinarse con varios sustantivos predicativos diferentes, que no
siempre pertenecen a una clase semntica particular que suele tomar cierto V como V de apoyo.
Valdra la pena surtir algunas clases de sustantivos que suelen combinarse con el V para ofrecer
cierta gua y adems indicar que la informacin acerca de los dems sustantivos se encuentra bajo su
propio lema. De esta manera las entradas de los sustantivos predicativos asimismo indican su uso
especfico como sustantivo predicativo dentro de una CVS.

obtenemos respectivamente 2107 casos y 6235 casos. Quiere decir que fin se utiliza aproximadamente 3 veces
ms que miedo. A base de estos datos y de la informacin que ofrecen los diccionarios, se podra afirmar que el
uso de fin como sustantivo predicativo solamente forma uno de sus varios usos. Es posible que miedo salta ms
a la vista que fin en su uso como sustantivo predicativo porque aqul tiene menos usos diferentes que ste. Es
posiblemente por esa razn que los hablantes consideran tener miedo ms como una CVS prototpica que
poner fin y que los diccionarios silencian tanto el uso de fin como sustantivo predicativo. Sin embargo, cabe
destacar que slo forma una conjetura.

68
 Esta modificacin de los diccionarios tendra dos grandes beneficios. En primer lugar, contribuye
al valor descriptivo de los diccionarios, porque toman en cuenta un fenmeno lxico-sintctico. De
este modo llegamos a una descripcin ms completa de la lengua. En segundo lugar, facilita el
aprendizaje y el dominio del espaol.
En conclusin, la descripcin de las CCVS en los diccionarios no realmente satisface y hace falta
una adaptacin de los diccionarios a las necesidades de la sociedad lingstica. Para contribuir a esta
descripcin efectuaremos una investigacin de corpus de las CCVS con tener y poner, a la que los
captulos siguientes se dedicarn.

69
7. Metodologa utilizada en el anlisis emprico del
corpus

En los captulos que siguen efectuaremos una investigacin del uso como V soporte de los lemas
tener y poner con el objetivo de contribuir a la descripcin lingstica del fenmeno de las CCVS.
Elegimos estos dos VV en particular porque se trata de VV soporte de amplio espectro, como los
llama Herrero Ingelmo (2002a: 6), lo que quiere decir que se utilizan muy frecuentemente y que
predican un nmero bastante alto de sustantivos predicativos. Por consiguiente nos ofrecen cierta
libertad investigadora por proveer suficientes ejemplos. Sin embargo, existen cuatro otros VV
soporte de amplio espectro, a saber dar, echar, hacer y tomar que no consideramos en este estudio
porque ya existen algunos estudios sobre ellos. Por ejemplo, tanto Alonso Ramos (1997) como
Herrero Ingelmo (2002a) ya han efectuado una investigacin profunda de dar como V soporte. Por lo
tanto elegimos esos dos VV soporte que estudiaremos y compararemos tanto en el nivel semntico
(captulo 7) como en el nivel morfosintctico (captulo 8) de una manera detallada. Adems
asumimos que la oposicin entre un V dinmico, poner, y un V ms bien esttico, tener, ofrecer
perspectivas de anlisis interesantes.
Despus de la eleccin del sujeto de nuestra investigacin, tenemos que componer un corpus
para ambos VV soporte. Utilizamos el banco de datos digital CREA (Corpus de referencia del espaol
actual) y ms en particular decidimos trabajar nicamente con peridicos como fuente de nuestros
ejemplos. Esta decisin se puede motivar por la necesidad de trabajar con un conjunto de ejemplos
homogneos, lo que implica la seleccin de un solo gnero. Adems el lenguaje utilizado en los
peridicos es interesante por ser actualizado. Sin embargo, no se puede olvidar que los resultados de
este anlisis slo se aplican a la lengua utilizada en los peridicos. Es posible que una investigacin de
otro gnero tenga resultados diferentes.
Aparte de eso slo trabajamos con ejemplos de la lengua espaola peninsular porque es
necesario trabajar con una sola variante para poder sacar conclusiones adecuadas. El ltimo criterio
de seleccin que insertamos en CREA es la cronologa. Trabajamos con ejemplos recientes sacados de
peridicos publicados entre 1990 y 2009.
Como resultado de esta bsqueda en CREA obtenemos 332 ejemplos para poner y 330 para
tener. Seguidamente comenzaremos una serie de anlisis desde varios puntos de vista, que se
pueden clasificar bajo dos categoras generales, a saber una perspectiva semntica y otra
morfosintctica. Dentro de cada categora siempre observaremos los rasgos individuales del V, del
sustantivo predicativo y de la combinacin de ambos.

70
 En cuanto al anlisis semntico (captulo 8), investigaremos el tipo lxico de cada sustantivo
predicativo utilizado con ambos VV soporte para descubrir si existen algunos tipos de sustantivos que
siempre se actualizan mediante el mismo V soporte y si podemos incorporar todos los sustantivos
dentro de estos tipos. Asimismo estudiaremos el significado de ambos VV a base de la informacin
lexicogrfica del captulo anterior y en mayor medida a base de los datos de nuestro corpus. El
objetivo de este estudio semntico es de encontrar alguna relacin entre el significado de los VV y los
tipos de sustantivos predicativos con que suelen combinarse. Adems investigaremos con qu tipo
de sustantivos (concretos o abstractos) suelen combinarse ambos VV y qu tipo de evento expresa su
combinacin. Determinaremos estos tipos de eventos a base de la taxonoma tradicional de Vendler
(1967) adoptada por Dowty (1979).
Aparte del anlisis semntico tambin analizaremos nuestros ejemplos de CREA desde una
perspectiva morfosintctica (captulo 9), contemplando en otras palabras tanto la morfologa de las
construcciones con verbo soporte (CCVS) como la sintaxis. En cuanto a la morfologa investigaremos
si los sustantivos predicativos suelen ponerse en singular o en plural con el objetivo de verificar si
obedecen a algn sistema en cuanto a su nmero. Adems clasificaremos los sustantivos segn la
relacin semntica y/o morfolgica que tienen o no con VV o adjetivos.
Al nivel sintctico investigaremos si los sustantivos predicativos equivalen a un sustantivo simple
o un sustantivo modificado. Adems estudiaremos la determinacin y la modificacin (por adjetivos)
de los sustantivos predicativos para poder concluir cmo se construye la mayora de las CCVS con
tener y poner. En cuanto a la modificacin asimismo examinaremos si es directa (92) o indirecta (93):

(92) Y extasiados, los espectadores nios aplaudan, pateaban, silbaban porque los protagonistas
ponan caras tiernas como preludio del beso "a tornillo" que se coreaba en voz alta desde las
incmodas butacas: "Uno a cero". (CREA: Prensa, 1995)
(93) De esta forma se pona fin a una etapa marcada por los escndalos polticos y de corrupcin.
(CREA: Prensa, 1996)

Con la modificacin indirecta referimos a un sintagma preposicional (SP) que puede tener alcance o
bien sobre el V soporte o el sustantivo predicativo o bien sobre la CVS entera.
En breve, los siguientes captulos se dedicarn a una investigacin semntica y
morfosintctica tanto de las partes de las CCVS, los VV soporte y los sustantivos predicativos, como
de las CCVS en su totalidad. Con esta investigacin intentaremos contribuir a la descripcin de las
CCVS y adems analizaremos las diferencias y semejanzas entre las CCVS con tener y poner. Asimismo
trataremos de explicar los resultados obtenidos desde varios puntos de vista.

71
 8. Exploracin de la semntica de las CCVS con tener y
poner

Como ya hemos mencionado en el captulo 6 sobre la investigacin lexicogrfica, hace falta una
descripcin ms detallada de las CCVS. Trataremos de contribuir a este objetivo mediante una
investigacin de corpus bastante detallada de las CCVS con tener y poner y comenzaremos con su
investigacin semntica. Al lado de contribuir a la descripcin de las CCVS, queremos investigar
tambin qu posicin ocupan las CCVS con tener y poner en el continuo que se extiende entre los VV
plenos y las locuciones, como ya hemos indicado al final del captulo 3.

8.1. Presencia del significado bsico en el uso como V soporte de tener y

poner

En el presente captulo, as como en el siguiente, siempre haremos una clara divisin entre el anlisis
de los VV soporte mismos, de los sustantivos predicativos y de las CCVS como conjunto. En cuanto a
la semntica de tener y poner ya hemos descrito su significado bsico en el captulo 6. Recapitulamos
la definicin bsica ofrecida por el DUE (Diccionario de uso del espaol) de Moliner (2007) por cada V
en la tabla siguiente:

Tabla 21: Significado bsico en el DUE

Tener Poner

expresa la relacin de una persona con una hacer que una cosa est en cierto sitio o que
cosa que le pertenece: tiene una hermosa finca. haya en un sitio de cierta cosa: Poner un libro en
*+ el estante *+

Como ya hemos indicado anteriormente siempre ser presente algn aspecto del significado bsico
en los dems usos del V. En lo que sigue utilizaremos algunos ejemplos del corpus seleccionados
arbitrariamente para tratar de demostrar que la idea de que siempre queda algo del significado
bsico de un V en todos sus usos tambin vale para el uso como V soporte.

72
 8.1.1. Huellas del significado bsico en tener como V soporte

En su definicin bsica tener expresa la relacin de una persona con una cosa que le pertenece
(Moliner 2007: 2847). En el captulo sobre el estudio lexicogrfico hemos efectuado un anlisis
componencial de este significado, con el siguiente resultado:

Tabla 22: Anlisis componencial de tener

Evento Estado durativo
Modo (no informacin)
Sujeto Persona, propietario del objeto
Objeto Inanimado y concreto, propiedad del sujeto

Hemos desmontado el significado de tener para llegar a varios componentes. De este modo, hemos
descubierto que el V suele expresar un evento esttico y durativo cuyo sujeto refiere a un humano, el
propietario del objeto, inanimado y concreto, que forma la propiedad del referente del sujeto.49
Surtimos algunos ejemplos del corpus para ver si conservan algn aspecto del significado
bsico de tener:

(94) El rgimen de Gaddafi ha expresado en varias ocasiones su deseo de que las relaciones se
normalicen, aunque el presidente de EEUU, George W. Bush, no parece tener esa intencin.
(CREA: Prensa, 2004)

La frase (94) se sirve de la CVS tener la intencin en la que tener no se debe interpretar de manera
literal. Al contrario, recibe una interpretacin figurada porque no se puede comparar en absoluto
con una oracin como tener un coche. sta cumple con todos los componentes del significado bsico
mientras que aqulla slo cumple con algunos: en los 12 ejemplos del corpus que se sirven de esa
CVS, el sujeto tiene un referente humano. Adems tambin denota un estado durativo pero el objeto
no es concreto y no est en la propiedad del sujeto en sentido estricto. En realidad, por su carcter
abstracto la intencin est ms bien poseda por la mente del referente del sujeto, en este caso
George W. Bush. En resumen, no se trata de una posesin concreta sino de una posesin abstracta.
En el ejemplo (95) se puede ver que la CVS tener raz contiene un componente del significado
bsico menos, por no tener su sujeto, una buena parte de las depresiones, del estrs y de otros
motivos de bajas laborales de docentes, referente humano sino referente abstracto:

49
Para ms informacin sobre el anlisis componencial del significado bsico de tener, vase la seccin 5.1.
73
 (95) Una buena parte de las depresiones, del estrs y de otros motivos de bajas laborales de docentes
tienen su raz en las agresiones sufridas por parte de los alumnos. (CREA: Prensa, 2004)

A pesar del distanciamiento mayor del significado bsico parece que se puede detectar algn aspecto
de posesin. Tener raz tambin tiene un significado concreto, p.ej. en el rbol tiene su raz en el
suelo, que se conserva hasta cierto punto en su significado abstracto. De este modo la CVS presenta
algn aspecto posesivo al nivel abstracto, como tambin era el caso para tener la intencin.
Aadimos algunos ejemplos ms para demostrar que se puede encontrar el ncleo
semntico del significado bsico de tener - la posesin - en las varias CCVS:

(96) Consideran a su pareja como una posesin que tienen derecho a controlar en todos los aspectos
de su vida. (CREA: Prensa, 2004)
(97) Me retras diez das, pero el embajador me dijo que tuve suerte, pues hay gente que espera cinco
meses por una visado". (CREA: Prensa, 2004)
(98) Schopenhauer, una vez ms: por qu tener miedo a la muerte, a qu acobardarse ante la
aniquilacin y el ocaso, si en realidad estamos murindonos de continuo, a cada latido, a cada
secrecin, a cada progreso tajante del segundero. (CREA: Prensa, 2004)

En las tres frases el referente del sujeto en cierto sentido tiene la posesin del derecho, suerte y
miedo en su mente. Cada vez se trata de un objeto abstracto que no puede ser posedo en el sentido
concreto de la palabra, pero s al nivel abstracto/figurado.
En la gran mayora de los casos (un 76,4%) el sujeto tiene un referente humano, lo que
contribuye a nuestra hiptesis del significado de posesin abstracta de tener como V soporte. Al
revs, en un 23,6% de los casos, el sujeto no refiere a un humano sino a un elemento ms bien
abstracto, como en (95). Sin embargo, eso no ha de impedir el valor de posesin. En conclusin, los
ejemplos del corpus confirman el anlisis lexicogrfico: siempre vuelve algn aspecto del significado
bsico de tener, a saber la posesin.

8.1.2. Huellas del significado bsico en poner como V soporte

Ahora bien, efectuamos el mismo anlisis para las CCVS con poner. Seleccionamos algunos ejemplos
arbitrariamente, que estudiaremos para descubrir cules son los semas del significado bsico de
poner que se mantienen en su uso como V soporte. La definicin que da el DUE del significado bsico
de poner es hacer que una cosa est en cierto sitio o que haya en un sitio de cierta cosa. En el
captulo 6 la hemos sujetado a un anlisis componencial, como se puede ver en la tabla 23:

74
Tabla 23: Anlisis componencial de poner
Evento Accin causativa
Modo Concreto o abstracto
Sujeto (no informacin)
Objeto Inanimado, concreto o abstracto

A base de los varios componentes se puede concluir que poner expresa prototpicamente una accin
causativa que se realiza de manera concreta o abstracta. La definicin no ofrece ninguna informacin
sobre la naturaleza del sujeto pero s declara que el objeto suele ser inanimado, concreto o
abstracto.50 El elemento constante en las descripciones del uso como V soporte de poner suele ser la
colocacin. En lo que sigue verificaremos si la colocacin est presente tambin en los ejemplos
del corpus.
Ahora bien, aunque la definicin bsica en el DUE ya incluye ejemplos menos prototpicos,
como (99), creemos que originalmente poner denota una colocacin concreta de una cosa concreta.
Al revs, en la oracin (99) tanto la colocacin como el objeto directo son abstractos:

(99) [La madre/lo sucedido] pone paz entre los hermanos. (Moliner 2007: 2350)

Es esta colocacin abstracta que se encuentra tambin en el ejemplo (100) que utiliza la CVS
poner fin. Se trata adems de una construccin muy frecuente ya que constituye el 23% de todos los
ejemplos de CCVS con poner.

(100) El ascenso de nacionalistas y populistas pone fin al perodo liberal en Rusia. (CREA: Prensa,
2003)

La oracin puede interpretarse de la manera siguiente. Un perodo liberal no es concreto ni palpable

y por consiguiente no realmente se puede visualizar. Sin embargo, cuando est representado,
generalmente se lo hace mediante un eje temporal. Si se forma una imagen de este eje, resulta ms
fcil considerar poner como una colocacin abstracta.

50
Para ms informacin sobre el anlisis componencial del significado bsico de poner, vase la subseccin
6.2.1.
75
Tabla 24: Representacin visual del perodo liberal
comienzo fin
| Perodo liberal |

Otro ejemplo de una CVS con poner, a saber poner nfasis, se presenta en la frase (101).

(101) Su obra une naturaleza y cultura, y pone el nfasis en la materia y en los elementos orgnicos,
llegando a incorporar en el lienzo excrementos de animales. (CREA: Prensa, 2003)

Se puede interpretar poner nfasis como otra colocacin abstracta, lo que se aclara un poco cuando
pensamos en su sentido ms concreto: poner nfasis en alguna palabra cuando est hablando.
Finalmente, aadimos algunas frases ms que presentan varias CCVS diferentes con poner.
Un elemento interesante es que todas las CCVS contienen algn receptor de la accin (subrayados
en los ejemplos), que equivale al sitio de la definicin que ofrece el DUE (hacer que una cosa est en
cierto sitio o que haya en un sitio de cierta cosa):

(102) Ecologistas en Accin afirm en una nota que "la historia de la gestin de los residuos de alta
actividad es una sucesin de decisiones improvisadas que no ponen solucin al problema
principal". (CREA: Prensa, 2004)
(103) Luego, al da siguiente, les ponen una multa pero les da igual porque son insolventes". (CREA:
Prensa, 1994)
(104) Por qu no ponen freno a los coches con una velocidad mxima de 60 Km por hora y se
permite tantos accidentes? (CREA: Prensa, 2001)

En pocas palabras, el uso como V soporte de tener y poner no forma una excepcin a la regla
general: siempre se puede encontrar la esencia del significado principal del V en los varios usos de
algn V. En el caso de las CCVS con tener es la posesin y con poner es la colocacin.

8.2. Investigacin semntica de los sustantivos predicativos

En la segunda etapa de este anlisis semntico, trataremos de descubrir cules son los rasgos
compartidos por todos los sustantivos predicativos. Determinaremos su carcter concreto o
abstracto e investigaremos si existe alguna relacin entre la semntica del V soporte y los tipos de
sustantivos predicativos con que se combinan.

76
8.2.1. Los sustantivos predicativos: concretos o abstractos?

Hemos investigado todas las CCVS utilizadas en los ejemplos con tener y poner para verificar si
utilizan un sustantivo predicativo concreto o abstracto51. El resultado que obtenemos es unnime:
todas las CCVS se sirven de sustantivos predicativos abstractos o bien concretos pero en un uso
abstracto.
Aclaramos esta afirmacin mediante algunos ejemplos:

(105) Su obra une naturaleza y cultura, y pone el nfasis en la materia y en los elementos orgnicos,
llegando a incorporar en el lienzo excrementos de animales. (CREA: Prensa, 2003)
(106) En Espaa no tienes muy buena reputacin entre la gente que te ha entrevistado. (CREA:
Prensa, 2004)
(107) Se puede decir que gran parte de las carencias detectadas tienen su raz en un bajo nivel
cultural cientficotcnico de sectores de la Sociedad espaola. (CREA: Prensa, 2004)
(108) A juzgar por los documentos, la indignacin internacional y las investigaciones internas no
pusieron freno a los desmanes en Irak y en Guantnamo. (CREA: Prensa, 2004)

Las CCVS utilizadas en (105) y (106), a saber poner nfasis y tener reputacin, utilizan sustantivos
predicativos abstractos que no tienen un referente en el mundo real: slo existen en el mundo de las
ideas. Al revs, los sustantivos predicativos raz y freno tienen un uso abstracto al lado de su uso
concreto. De esta manera asimismo pueden utilizarse en frases como (109) y (110) donde refieren a
una entidad concreta en el mundo:

(109) El rbol tiene su raz en la tierra.

(110) Una bicicleta tiene dos frenos.

En conclusin, los sustantivos predicativos utilizados en las CCVS o bien constituyen

sustantivos abstractos o bien sustantivos concretos en un uso abstracto. La naturaleza abstracta
forma una caracterstica comn a todos los sustantivos predicativos utilizados con tener y poner.
Parece bastante probable que se aplique tambin a los sustantivos predicativos de otros VV soporte,
pero slo se puede afirmarlo mediante una investigacin detallada.

51
Hemos explicado las nociones de sustantivos concretos y abstractos en el captulo 2 (seccin 2.1.).
77
 8.2.2. Correspondencia semntica entre los sustantivos predicativos y los VV
soporte

Existen algunas clases semnticas de sustantivos predicativos que suelen actualizarse mediante el
mismo V soporte. El descubrimiento de una correspondencia semntica entre estas clases y el valor
semntico mantenido en el V soporte realmente facilitara el aprendizaje de las CCVS. En lo que sigue
investigaremos si existe o no tal correspondencia en el caso de las CCVS con tener y poner.

8.2.2.1. Tipos de sustantivos predicativos con tener

A base de los ejemplos de nuestro corpus hemos agrupado todos los sustantivos predicativos segn
su valor lxico. Como se ve en la tabla siguiente, en el caso de tener resulta en 7 clases semnticas
que cubren el 81,52% de todas las CCVS con este V; el 18,48% que sobra cubre los sustantivos que no
pertenecen a ningn tipo semntico claro:

Tabla 25: Clases semnticas de sustantivos predicativos que suelen combinarse con tener
Tipo de sustantivo predicativo Porcentaje de sustantivos predicativos Ejemplos
Sentimientos 18,79% Miedo, fe, respeto
Poder 14,85% Fuerza, potencial, poder
Utilidad 14,24% Papel, funcin, sentido
Causas y efectos 10,00% Efecto, consecuencia, raz
Ideas mentales 8,48% Conciencia, plan, idea
Relaciones sociales 8,48% Relacin, deber, lealtad
Problemas y soluciones 6,67% Problema, dao, remedio

Los sustantivos que expresan sentimientos son los ms numerosos con tener: representan
el 18,79% de todos los sustantivos predicativos del corpus. Los sustantivos de poder y utilidad
ocupan el segundo y tercer lugar con respectivamente un 14,85% y un 14,24%. Los grupos que
siguen, con una frecuencia decreciente, son causas y efectos, ideas mentales, relaciones sociales
y problemas y soluciones.
Esta clasificacin contribuye a la descripcin semntica de las CCVS. Gracias a ella sabemos
que tener se combina frecuentemente con un sustantivo de sentimiento. Adems, cuando el
hablante est en duda sobre el V soporte que se combina con cierto sustantivo predicativo, la tabla

78
24 puede guiarle en su bsqueda. Sera muy beneficiosa la existencia de listas semejantes para cada
V soporte.
En cuanto a la relacin entre el significado del V soporte tener y los tipos semnticos de
sustantivos predicativos con los que se combina, existe cierta correspondencia. Todos los sustantivos
representan elementos que pueden ser posedos por el referente del sujeto, aunque de manera
abstracta. Ofrecemos algunos ejemplos para aclararlo:

(111) Adems, cuando un maltratador exige desde el primer momento una terapia de pareja, no se
responsabiliza de la violencia ejercida ni muestra signos de tener conciencia de su problema o
disposicin para cambiar. (CREA: Prensa, 2004)
(112) Tambin se refiri a su eterna pasin por el flamenco, "que tiene la funcin de darme
consuelo", y aadi que buena parte de su fervor por el ritmo quiz tenga mucho que ve con su
amor por este gnero. (CREA: Prensa, 2004)

En (111)52 un maltratador no tiene conciencia de su problema. Con la frase se alude a la ausencia de

conciencia en la mente del maltratador, en otras palabras el maltratador no posee conciencia de su
problema en su mente. En el otro ejemplo (112)53 el flamenco tiene la funcin de dar consuelo, lo que
quiere decir que esta funcin es inherente al flamenco o que el flamenco posee esta funcin de dar
consuelo. Cabe destacar que es posible que un solo sustantivo predicativo elija varios VV soporte. Es
el caso de fin que puede actualizarse tanto con tener como con poner, como se puede ver en (113) y
(114):

(113) Se trata, por tanto, de la otra cara de la moneda de esta polmica que parece no tener fin.
(CREA: Prensa, 2004)
(114) Esta medida implica que los canales de televisin podrn utilizar los circuitos de los satlites
Hispasat o Astra para transportar sus imgenes, con lo que se pondr fin al monopolio que vena
ejerciendo el organismo autnomo Retevisin en el transporte de las imgenes de televisin.
(CREA: Prensa, 1995)

Las dos CCVS tienen un significado diferente: tener fin toca al fin del sujeto, mientras que poner fin
toca al fin del sintagma preposicional que sigue (al monopolio). Adems tener fin refiere a un evento
esttico y poner fin denota una accin causativa. Todas estas diferencias se deben a los rasgos del V
soporte mismo y no al sustantivo predicativo, lo que demuestra que, a pesar de su funcin
gramatical, tener y poner mantienen algn valor semntico de su significado bsico.

52
Simplificamos un poco la frase para facilitar la comprensin del ejemplo.
53
Simplificamos un poco la frase para facilitar la comprensin del ejemplo.
79
 En resumen, la gran mayora de los sustantivos predicativos pertenecen a algn tipo
semntico que suele conjugarse con tener. Lo que tienen en comn todos los sustantivos
predicativos con tener es su posibilidad de ser posedo. El elemento de posesin parece unir el
significado de los sustantivos predicativos con el valor semntico de tener. Podemos concluir que
existe cierta correspondencia entre la semntica de tener y sus sustantivos predicativos.

8.2.2.2. Tipos de sustantivos predicativos con poner

Igual que con tener, agrupamos los sustantivos predicativos que se combinan con poner a base de su
significado semntico. Podemos asignar el 91,27% de los sustantivos a varios grupos, lo que deja un
8,73% que no se deja clasificar:

Tabla 26: Clases semnticas de sustantivos predicativos que suelen combinarse con poner
Tipo de sustantivo predicativo Porcentaje de sustantivos predicativos Ejemplos
Limitacin 41,57% Fin, cierre, meta, limitacin
nfasis 15,36% Acento, nfasis, foco
Comunicacin 6,93% Ejemplo, querella, nota
Dedicacin 6,02% Esfuerzo, energa, empeo
Problemas y soluciones 5,72% Problema, reparo, solucin
Cara 5,42% Cara, rostro, antifaz
Finanzas 3,61% Multa, dinero, fianza
Orden 3,31% Orden, numero, etiqueta
Discusin 3,31% Objecin, defensa, excusa

Lo que inmediatamente salta a la vista es que el grupo mayor de limitacin abarca el 41,57%
de los ejemplos. La extensin tan amplia se explica por el sustantivo predicativo fin que se presenta
en un 22,89% de los ejemplos. Por consiguiente, en casi un cuarto de todas las CCVS con poner, fin
constituye el sustantivo predicativo. La frecuencia enorme de esta combinacin puede ser un ndice
de su evolucin hacia una locucin, una hiptesis que estudiaremos en la seccin 8.3. El segundo
grupo del nfasis asimismo cubre gran parte de los ejemplos, a saber un 15,36%. Su extensin
puede explicarse por los sustantivos predicativos nfasis y acento que ambos se presentan en un
6,63% de todos los ejemplos.

80
 En lo que toca a la correspondencia semntica entre poner y los sustantivos predicativos, la
colocacin (elemento semntico que sobra del significado bsico de poner como V pleno)54 se
presenta en todas las CCVS. Cada sustantivo utilizado puede ser el objeto de cierta colocacin
abstracta. Lo aclaramos mediante algunos ejemplos:

(115) Los reformistas afirman que no quieren desmantelar el sistema clerical, slo poner ms
nfasis en la ley y derechos ciudadanos. (CREA: Prensa, 2004)
(116) Vzquez tambin quiso ahuyentar -como hizo Gallardn en su primer bando, hace unos das-
posibles brotes de xenofobia y rechaz que al terrorismo se le puedan poner etiquetas. (CREA:
Prensa, 2004)

En (113) nfasis forma el objeto colocado en la ley y derechos ciudadanos. En (114) las etiquetas se
ponen al terrorismo. Ambos ejemplos presentan colocaciones pero no de manera concreta.
Podemos concluir esta seccin con la comprobacin de que la gran mayora de los
sustantivos predicativos de poner deja asignarse a alguna clase. El 8,73% que no pertenece a ningn
tipo claro, resulta mucho menos que el nmero de sustantivos no clasificables de tener (18,48%).
Adems hemos constatado que parece existir una relacin semntica entre poner y los sustantivos
predicativos con los que se combina. El elemento comn a todos los sustantivos predicativos de
poner es que forman el objeto de cierta colocacin.

8.3. Rasgos semnticos de las CCVS en su conjunto

Despus de la descripcin semntica de los VV soporte y los sustantivos predicativos, nos

concentraremos en las CCVS mismas. Investigaremos si el evento expresado por las CCVS con tener y
poner es siempre lo mismo o no. En este respecto utilizaremos la clasificacin de Vendler (1967) y
Dowty (1979) que dividen los eventos en cuatro clases a base de su dinamicidad, puntualidad y
telicidad: los estados, las actividades, las realizaciones y los logros:

54
Para ms informacin sobre la semntica de los VV soporte mismos, vase la seccin 8.1.
81
Tabla 27: Clasificacin aspectual de los eventos (Vendler y Dowty)
Esttico Tlico Puntual
Estado + - -
Actividad - - -
Realizacin - + -
Logro - + +

Igual que en las secciones anteriores, primero analizaremos las CCVS con tener y a continuacin las
con poner. En la segunda parte de esta seccin, trataremos de demostrar qu posicin ocupan las
CCVS con tener y poner en el continuo entre los VV plenos y las locuciones.

8.3.1. Tipo de evento

8.3.1.1. Tipo de evento expresado por las CCVS con tener

Efectuamos un anlisis detallado de todas las CCVS con tener del corpus para determinar qu tipo de
evento expresan. Como resultado concluimos que todas expresan el mismo tipo de evento: un
estado. Citamos algunos ejemplos para demostrarlo:

(117) El cncer mata, explic Baselga, porque las clulas cancergenas tienen la capacidad de hacer
metstasis. (CREA: Prensa, 2004)
(118) Adems afirman tener pruebas de que se apropia de las tasas que percibe por los productos
que transitan por los puertos israeles hacia los territorios palestinos. (CREA: Prensa, 2004)
(119) Pero hay que tener paciencia, estar tranquilos, y esperar a estar bien. (CREA: Prensa, 2004)

En los tres ejemplos se puede constatar la ausencia de dinamicidad, lo que explica su interpretacin
como estado visto que la dinamicidad opone los estados a las actividades, las realizaciones y los
logros. Vendler y Dowty han desarrollado algunas pruebas sintcticas para determinar a qu clase
pertenece un cierto predicado. Aunque estas pruebas originariamente se aplicaron al ingls, tambin
pueden utilizarse en espaol. A continuacin aplicamos tres de estas pruebas a los ejemplos
anteriores55 para demostrar la falta de dinamicidad. Subrayamos los elementos aadidos.
Parece imposible la adicin de un adverbio de dinamicidad, como se puede ver en (120):

55
Simplificamos las frases para facilitar su uso como ejemplo.
82
 (120) *Las clulas cancergenas rpidamente tienen la capacidad de hacer metstasis.

Tampoco resulta posible la modificacin de un predicado esttico por una expresin temporal que
focaliza en el pasado, como demostramos en (121):

(121) *Lo que ocurri fue que tuvieran pruebas de que se apropia de las tasas.

Finalmente, otra prueba para demostrar si un predicado es dinmico o no, es la adicin de

expresiones agentivas, como hacemos en (122):

(122) *Pero hay que tener paciencia activamente.

Como se puede constatar, tampoco resulta posible esta ltima prueba de dinamicidad.
En pocas palabras, a base de un anlisis de las CCVS con tener hemos concluido que todas
expresan un evento esttico. Cabe destacar que tener como V pleno tambin expresa un evento
esttico. Por lo tanto se puede afirmar que el tipo de evento de la CVS parece relacionarse
estrechamente con el tipo de evento del V soporte como V pleno.

8.3.1.2. Tipo de evento expresado por las CCVS con poner

En lo que sigue realizaremos el mismo anlisis para las CCVS con poner. Investigaremos si, igual que
las CCVS con tener, todas expresan el mismo tipo de evento o no. Mediante las pruebas sintcticas
de Vendler y Dowty estudiaremos el tipo de evento de algunos ejemplos del corpus. Como ya hemos
indicado la clasificacin de Vendler y Dowty se basa en tres oposiciones aspectuales: la dinamicidad,
la puntualidad y la telicidad, como se demuestra en la tabla 27. Sujetamos tres ejemplos56 a un
anlisis mediante las pruebas sintcticas siguientes:

a. La posibilidad de la adicin de una expresin dinmica [+ dinmico]

b. La posibilidad de expresiones temporales durativas [- puntual]
c. La posibilidad de expresiones temporales tlicas introducidas por en [+ tlico]

56
Simplificamos las frases para facilitar su uso como ejemplo.
83
 (123) Entre otras cosas, contemplar el fin de la dictadura en el pas del que proceden, la liberacin
de tantas injusticias de un Marruecos en el que el hambre provoca este suicidio permanente en
una huida que no conoce el peligro ni pone lmites a la edad. (CREA: Prensa, 2001)
?
a. La huida no pone lmites a la edad rpidamente.
b. *La huida no pone lmites a la edad durante un perodo largo.
?
c. La huida no pone lmites a la edad en dos segundos.
(124) Por ello, aqullos que ponen demasiado nfasis en la exclusiva formacin jurdica lo que
tratan es de disimular sus mltiples carencias. (CREA: Prensa, 1994)
a. Lentamente ponen nfasis en la exclusiva formacin jurdica.
b. *Ponen nfasis en la exclusiva formacin jurdica durante un perodo largo.
?
c. Ponen nfasis en la exclusiva formacin jurdica en dos segundos.
(125) Cuando todo estaba preparado anoche para la firma del acuerdo que pona fin al conflicto
entre la Confederacin Estatal de Sindicatos Mdicos (CESM) y el Insalud, la ministra de Sanidad,
Angeles Amador, cambi de opinin y decidi no suscribirlo. (CREA: Prensa, 1995)
a. El acuerdo rpidamente pona fin al conflicto.
b. *El acuerdo pona fin al conflicto durante un perodo largo.
?
c. El acuerdo pona fin al conflicto en dos segundos.

Como se puede ver dos de las CCVS admiten la modificacin por una expresin dinmica (a) sin
problemas, lo que quiere decir que no expresan un evento esttico. Sin embargo, la adicin de una
expresin dinmica resulta menos aceptable en (123), lo que podra explicarse por el hecho de que
los sustantivos, aunque predican la oracin, inherentemente quedan menos dinmicos que los VV.
No obstante, podemos concluir que las CCVS con poner generalmente expresan eventos dinmicos.
Por consiguiente debemos decidir si se trata de una actividad, una realizacin o un logro. A
base de la segunda prueba sintctica (b), constatamos que los ejemplos no admiten expresiones
temporales durativas y por lo tanto tampoco pueden dar expresin a una actividad.
Ahora bien, las dos posibilidades que sobran son la realizacin y el logro. En los tres
ejemplos la adicin de la expresin tlica en dos segundos (c) da origen a una oracin cuya
aceptabilidad es bastante dudable. Se sabe que los logros se diferencian de los dems eventos por su
aceptacin de expresiones tlicas que expresan un perodo de tiempo muy breve (p.ej. en dos
segundos). Visto que la adicin de dicha expresin tlica produce oraciones de una gramaticalidad
dudosa, concluimos que las CCVS con poner siempre expresan realizaciones. Sin embargo, cabe
destacar que es posible que existan excepciones a esta generalizacin aunque no en nuestro corpus.
En conclusin, de nuestra investigacin de las CCVS con poner se puede deducir que todos los
predicados expresan realizaciones, eventos dinmicos, durativos y tlicos. En su uso como V pleno
hemos definido poner como un V que expresa una accin causativa, lo que denota su valor

84
realizador. Sin embargo, no da expresin a un logro por la imposibilidad de aadir una expresin
tlica que expresa un perodo de tiempo muy breve, como se ve en el ejemplo siguiente:

(126) *Juan pone el coche en el aparcamiento en 1 segundo.

Por consiguiente, expresa una realizacin y otra vez parece existir una correspondencia en el tipo de
evento que expresa poner en su uso como V pleno y como V soporte.

8.3.2. Las CCVS en el continuo desde los VV plenos hasta las locuciones

Como ya hemos demostrado en la subseccin anterior, existe una correspondencia entre el tipo de
evento que expresan poner y tener como V pleno y como V soporte. Ahora bien, a pesar de este
significado (mnimo) que conservan los VV soporte, como hemos reafirmado en 8.2., parece que se
encuentran en un continuo hacia las locuciones, en las que perdern todo significado individual y se
interpretarn en conjunto con su sustantivo predicativo. Es lo que se llama idiomaticidad.57 En la
presente seccin estudiaremos qu posicin ocupan las CCVS con tener y poner en el continuo que se
extiende entre los VV plenos y las locuciones en cuanto a sus caractersticas semnticas.
Investigaremos si demuestran un comportamiento idntico y si se encuentran en la misma etapa del
continuo o no.

8.3.2.1. Cantidad de sustantivos predicativos diferentes

Un elemento que inmediatamente salta a la vista cuando analizamos el corpus es que tener se
combina con 144 sustantivos predicativos diferentes mientras que poner slo actualiza 81
sustantivos diferentes. En otras palabras, el nmero de sustantivos predicativos de poner equivale
aproximadamente a la mitad del nmero de sustantivos de tener. Es una diferencia significante que
puede ser un ndice del avance mayor de las CCVS con poner en el continuo entre los VV plenos y las
locuciones58, lo que explicaremos en lo que sigue.
La mayor cantidad de diferentes CCVS con tener indica que posiblemente tener como V
soporte se encuentra en un estadio anterior a poner. A lo largo del tiempo algunas CCVS cesan de ser
utilizadas y otras aumentan su uso. Por consiguiente el nmero de sustantivos predicativos que se

57
Para ms informacin, vase el captulo 4.
58
En lo que sigue siempre hablaremos del continuo para indicar el continuo entre los VV plenos y las
locuciones.
85
 combina con algn V soporte gradualmente disminuye mientras que la frecuencia de uso de algunos
sustantivos especficos aumenta.
Cuando unas CCVS se utilizan cada vez ms frecuente, es posible que gradualmente se
desarrollen hacia las locuciones visto que la frecuencia de uso forma un ndice de la
institucionalizacin, un rasgo de las locuciones59. Cuanto ms se utilice cierta construccin, ms
probabilidad tenga de llegar a formar parte del lxico de una lengua, lo que se llama lexicalizacin.
Esta pertenencia al lxico forma una caracterstica esencial de las locuciones, como ya hemos
descrito anteriormente.
Es lo que constatamos en el caso de poner: fin se utiliza como sustantivo predicativo en 76 de
los 332 casos, o sea cubre un 22,89% de todos los ejemplos. Otros sustantivos muy frecuentes con
poner son acento (6,63%), nfasis (6,63%), punto final (5,42%) y ejemplo (5,42%). Quiere decir que
con poner hay cinco sustantivos predicativos con un uso ms frecuente que el sustantivo ms
utilizado con tener, a saber efecto que se usa en un 3,94% de los casos. Una comparacin
esquemtica de los cinco sustantivos predicativos ms utilizados con tener y poner, que ofrecemos
en la tabla 28, es bastante significativa:

Tabla 28: Frecuencia de uso de los sustantivos predicativos

Tener Poner
Sustantivo predicativo # % Sustantivo predicativo # %
Efecto 13 3,94% Fin 76 22,89%
Intencin 12 3,64% Acento 22 6,63%
Miedo 9 2,73% nfasis 22 6,63%
Capacidad 9 2,73% Punto final 18 5,42%
Problema 9 2,73% Ejemplo 18 5,42%

Para concluir, la falta de sustantivos predicativos que destacan por su alta frecuencia de uso
seala que tener no ocupa una posicin en el continuo muy cerca de las locuciones. Todava se utiliza
una gran variedad de sustantivos de los cuales ninguno realmente se utiliza mucho ms
frecuentemente que los dems. Visto que los VV plenos generalmente se combinan con un nmero
alto de sustantivos diferentes, la situacin parece indicar que tener ocupa una posicin en el
continuo todava ms cerca a los VV plenos. Asimismo parece sealar que poner ocupa una posicin
ms avanzada en el continuo porque se su nmero de sustantivos menos alto forma un rasgo que

59
Hemos descrito los rasgos de las locuciones en las secciones 4.2. y 4.3.
86
comparte con las locuciones. En ellas los VV se combinan con un nmero aun ms limitado de
sustantivos porque forman expresiones fijas. Adems parece que algunas CCVS con poner (por su
frecuencia de uso tan alta) estn lexicalizndose. En la tabla 29 ofrecemos una esquematizacin de la
posicin de las CCVS con tener y poner en el continuo:

Tabla 29: Continuo entre los VV plenos y la locuciones

VV plenos CCVS con tener CCVS con poner Locuciones

Nmero de Los VV plenos se Tener se combina Poner se combina Los VV dentro de

sustantivos combinan con un con un nmero con un nmero las locuciones se
diferentes nmero alto de bastante alto de menos alto de combinan con un
sustantivos sustantivos sustantivos nmero muy bajo
diferentes diferentes diferentes de sustantivos
diferentes

Frecuencia de uso No realmente Algunas CCVS Las locuciones se

destacan CCVS tienen un uso utilizan muy
que se utilizan muy frecuente frecuentemente
mucho ms en el habla
frecuentemente

8.3.2.2. Presencia de rasgos de las locuciones

Podemos comprobar la hiptesis de la posicin ms avanzada de poner en el continuo mediante una

comparacin entre los rasgos semnticos de las CCVS con tener y poner y las caractersticas
semnticas de las locuciones. Como ya hemos descrito los rasgos de las locuciones en el captulo 4,
se sabe que sus dos caractersticas semnticas principales son la idiomaticidad y la
institucionalizacin.
En cuanto a la idiomaticidad, comparamos una CVS de tener con una CVS de poner, ambas
seleccionadas arbitrariamente:

(127) La cada del dlar frente a la moneda europea se produjo despus de que los ministros de
finanzas europeos y los responsables del Banco Central manifestaran ayer que no tenan ninguna
intencin de vender el euro para evitar su continua apreciacin. (CREA: Prensa, 2004)
(128) Muchos participantes pusieron nfasis en la necesidad de reorientar la organizacin actual (de
carcter interinstitucional), una vez constatado el retraso con que se aplican los proyectos. (CREA:
Prensa, 1995)
87
 La frase (127) se sirve de la CVS tener intencin que slo tiene un uso, en que se interpreta
como una posesin abstracta: la intencin est presente en o posedo por la mente.
Contrariamente, la CVS en (128) poner nfasis tiene dos usos diferentes: puede utilizarse como CVS
con el significado de colocacin abstracta pero asimismo tiene un uso concreto. En este uso
concreto se pone nfasis en alguna palabra o algn mensaje mediante la manera de hablar. En otras
palabras, en su uso concreto poner nfasis se interpreta literalmente. Adems, es posible percibir
este nfasis con uno de nuestros sentidos, el odo. Por lo tanto, se puede hablar de un significado
concreto.
Ahora bien, el hecho de que poner nfasis tiene un uso concreto y otro uso abstracto parece
indicar que se est desarrollando hacia un significado ms abstracto y ms figurado, o en otras
palabras que est evolucionando hacia un grado mayor de idiomaticidad. Sin embargo, el significado
de la CVS est relacionado estrechamente con el significado de su homfono concreto: ambos
predicados tienen el sentido de destacar algo aunque en el caso de la CVS, no se puede percibirlo
concretamente.
Como ya hemos mencionado anteriormente (cf. captulo 4) Gurillo (2001: 20) seala que las
locuciones son parcialmente transparentes. A base del pequeo anlisis que hemos efectuado para
poner nfasis, sabemos que existe una correspondencia semntica entre su uso concreto y abstracto.
En otras palabras, la CVS poner nfasis es parcialmente transparente, igual que las locuciones.
Confirmamos los resultados de la pequea comparacin entre tener intencin y poner nfasis
en las dems frases del corpus. De esta manera descubrimos bastante evidencia para nuestra
hiptesis. Muchas otras CCVS con poner tienen un uso concreto, al lado de su uso abstracto como
CVS. Unos ejemplos son poner fin, poner una meta, poner orden y poner notas entre otros. Al revs,
la mayora de las CCVS con tener nicamente puede interpretarse como predicados abstractos, por
ejemplo tener miedo, tener consecuencias, tener fe y tener oportunidad entre otros.
No obstante, la idiomaticidad no nicamente equivale a lo figurado y abstracto sino que
tambin se interpreta como la no composicionalidad. Quiere decir que la construccin se interpreta
como un conjunto, cuyo significado no (siempre) corresponde a la suma del significado de los
componentes. Vale slo parcialmente para las CCVS en las que los VV soporte suelen mantener algn
elemento semntico del significado bsico, como se puede ver en los ejemplos (127) y (128). Tener
intencin todava expresa cierta posesin y poner nfasis cierta colocacin.
En conclusin, a base de lo que precede realmente parece que las CCVS con poner se estn
desarrollando hacia las locuciones, con que comparten el rasgo de la idiomaticidad. Al revs, las
CCVS con tener suelen utilizarse slo en un uso abstracto por lo que no se puede concluir que
realmente estn evolucionando. Lo que s podemos afirmar es que en su uso abstracto, las CCVS con

88
tener asimismo obedecen al criterio de la idiomaticidad. La falta del rasgo de la no
composicionalidad en el caso de las CCVS con ambos VV explica por qu todava existe una
diferencia al nivel semntico entre las locuciones y las CCVS.

En cuanto a la idiomaticidad, resulta difcil sacar conclusiones a base de nuestro corpus. Es necesario
efectuar un anlisis ms pragmtico para poder decidir del grado de aceptacin de las CCVS con
tener y poner por la comunidad lingstica. Sin embargo, existe un parmetro bastante objetivo: la
frecuencia de uso. Cuanto ms se utilice alguna construccin, ms se institucionalice. Como ya
hemos indicado en la seccin anterior, las CCVS con poner ms utilizadas tienen una frecuencia
mucho ms alta que las CCVS ms utilizadas con tener. Forma un ndice de la mayor
institucionalizacin de las CCVS con poner, lo que las acerca ms a las locuciones que las CCVS con
tener.

8.4. Conclusiones sobre la semntica de las CCVS con tener y poner

Para concluir este captulo sobre las caractersticas semnticas de las CCVS con tener y poner,
ofrecemos una sntesis de los resultados obtenidos.
Por lo que toca a los VV soporte mismos, hemos constatado que suelen mantener un
elemento semntico de su significado bsico como V pleno. De esta manera tener sigue expresando
cierta posesin y poner cierta colocacin aunque lo hacen a un nivel bastante abstracto.
Los sustantivos predicativos mismos son o bien verdaderos sustantivos abstractos o bien
sustantivos concretos en un uso abstracto. En cuanto a su significado, los sustantivos predicativos
siempre parecen relacionarse con el significado sobrante en su V soporte. De esta manera los
sustantivos predicativos con tener forman el objeto de la posesin y los con poner el objeto de la
colocacin. En breve, parece existir una relacin semntica entre los sustantivos predicativos y el V
soporte con que se combinan.
Finalmente hemos estudiado las CCVS en su conjunto para llegar a la conclusin de que el
tipo de evento expresado por las CCVS corresponde al tipo de evento expresado por tener y poner en
su uso como V pleno. De este modo, las CCVS con tener todas expresan estados mientras que las
CCVS con poner dan expresin a realizaciones.
Juntamos toda esta informacin semntica sobra las CCVS en el cuadro siguiente:

89
Tabla 30: Caractersticas de las CCVS con tener y poner
Tener Poner
V soporte Tener: expresa posesin Poner: expresa colocacin
Sustantivo predicativo Abstracto, objeto de posesin Abstractos, objeto de colocacin
CVS Expresa un estado Expresa una realizacin

Asimismo hemos investigado brevemente qu posicin ocupan las CCVS con tener y poner en
el continuo entre los VV plenos y las locuciones en lo que toca a su semntica. Hemos constatado
que las CCVS con poner parecen encontrarse en una posicin ms avanzada por varias razones.
En primer lugar poner se combina con un nmero de sustantivos menos alto que tener.
Significa que en el caso de tener todava no hay sustantivos con una frecuencia de uso muy elevada,
contrariamente a las CCVS con poner. Con este V algunos sustantivos predicativos tienen una
frecuencia de uso muy alta, lo que puede sealar su evolucin hacia locuciones.
En segundo lugar las CCVS con poner frecuentemente poseen otro uso concreto, lo que
indica su desarrollo en el continuo. Al revs, las CCVS con tener no poseen otro uso que su uso
abstracto, por lo que no realmente se puede concluir algo sobre su evolucin en el continuo. Sin
embargo, sabemos que las CCVS con ambos VV se estn desarrollando hacia las locuciones por el
rasgo de idiomaticidad que comparten con ellas.
En tercer lugar, la frecuencia de uso de algunas CCVS con poner parece sealar su
institucionalizacin en la comunidad lingstica. Juntamos todos los elementos que pueden indicar la
posicin de ambas CCVS en el continuo en el cuadro siguiente:

90
Tabla 31: Continuo entre los VV plenos y la locuciones

VV plenos CCVS con tener CCVS con poner Locuciones

Nmero de Los VV plenos se Tener se combina Poner se combina Los VV dentro de

sustantivos combinan con un con un nmero con un nmero las locuciones se
diferentes nmero alto de bastante alto de menos alto de combinan con un
sustantivos sustantivos sustantivos nmero muy bajo
diferentes diferentes diferentes de sustantivos
diferentes

Uso concreto y/o nicamente Al lado de su Expresan eventos

abstracto tienen un uso abstracto, suelen abstractos pero
abstracto llevar tambin un frecuentemente
uso concreto tienen tambin
un uso concreto
(cf. captulo 4)

Frecuencia de uso No realmente Algunas CCVS Las locuciones se

destacan CCVS tienen un uso utilizan muy
que se utilizan muy frecuente frecuentemente
mucho ms en el habla
frecuentemente

91
9. Anlisis morfosintctico de las CCVS con poner y
tener

A continuacin nos dedicamos al anlisis morfosintctico de las CCVS con tener y poner.
Investigaremos cules son las caractersticas morfolgicas de los sustantivos predicativos y adems
examinaremos cules son los rasgos sintcticos de las combinaciones de los VV soporte y los
sustantivos predicativos, es decir las CCVS en su conjunto. Perseguimos el mismo objetivo doble que
en el captulo anterior: deseamos contribuir a la descripcin de las CCVS y adems queremos
investigar qu CVS ocupa la posicin ms avanzada en el continuo entre los VV plenos y las
locuciones (el continuo).
Cabe aadir la nocin de la CVS prototpica que resultar importante en este captulo.
Refiera a una CVS que lleva un sustantivo en singular sin determinantes o modificadores, como por
ejemplo en Juan tiene miedo60. En este caso existe una relacin muy estrecha entre el V y el
sustantivo, que constituyen realmente un conjunto. Opinamos que cuanto ms sea marcado el
sustantivo predicativo, ms se aleja del V soporte y menos prototpica sea la CVS. Como la CVS
prototpica siempre se repite con la misma forma, tiene ms probabilidad de lexicalizarse. Por lo
tanto se acerca mucho ms a una locucin. En este respecto parece bastante interesante esta
investigacin de las caractersticas morfosintcticas de las CCVS con tener y poner. Investigaremos
cules de las dos CCVS, las con tener o las con poner, son ms prototpicas porque esta informacin
puede contribuir al anlisis de su posicin en el continuo. En otras palabras, forma otro criterio para
determinar la posicin de ambas CCVS en el continuo entre los VV plenos y las locuciones que
aadimos a los criterios de la tabla 31:

Tabla 32: Continuo entre los VV plenos y la locuciones

VV plenos CCVS con tener CCVS con poner Locuciones
Prototipicidad de Menos Ms
las CCVS prototpicas? prototpicas?

60
Hemos descrito la CVS prototpica en la seccin 1.4.
92
 9.1. Comparacin de los rasgos morfolgicos de los sustantivos predicativos
en las CCVS con tener y poner

Como la morfologa de los VV soporte mismos no parece aportar ninguna informacin vlida a este
estudio, nos concentraremos nicamente en los rasgos morfolgicos de los sustantivos predicativos.
Investigaremos su nmero adems de la presencia o no de una relacin morfolgica, o sea la
posesin de la misma raz, con algn V o adjetivo.

9.1.1. El nmero de los sustantivos predicativos

En esta seccin estudiaremos si el nmero de los sustantivos predicativos podra contribuir alguna
informacin vlida sobra la posicin de las CCVS con tener y poner en el continuo. El anlisis de
ambos grupos de sustantivos demuestra la siguiente situacin: de los sustantivos predicativos de
tener el 79,70% es singular, de los de poner el 80,12. Lo esquematizamos en la tabla 33:

Tabla 33: Nmero de los sustantivos predicativos con tener y poner

Tener Poner
# % # %
Singular 263 79,70% 266 80,12%
Plural 67 20,30% 66 19,88%

Ahora bien, sabemos que una CVS prototpica lleva el sustantivo en singular. Sin embargo,
aunque poner se combina con ms sustantivos predicativos en singular, la diferencia es tan pequea
que puede deberse al azar y por lo tanto no resulta significativa. Por consiguiente no se puede
afirmar que la diferencia en la cantidad de sustantivos en singular indica el avance mayor de las CCVS
con poner en el continuo.

93
 9.1.2. La relacin morfolgica que tienen los sustantivos predicativos con VV o
adjetivos

9.1.2.1. La morfologa como marca de la funcin de los sustantivos predicativos

Como ya hemos explicado en la primera parte del estudio (cf. captulo 2), el sustantivo no slo da
expresin a una materia - como se dice en la gramtica tradicional - sino que tambin puede
representar una cualidad o una accin, funciones que normalmente se atribuyen respectivamente a
los adjetivos y a los VV. Estos son los sustantivos predicativos (Herrero Ingelmo 2001: 1).
Muchos sustantivos predicativos se relacionan con VV o adjetivos, lo que se puede ver
frecuentemente en la morfologa, aunque no siempre. De esta manera, existe o bien una relacin
morfolgica y semntica o bien una relacin meramente semntica. Hemos investigado la situacin
para los sustantivos del corpus y esquematizamos los resultados del anlisis en la tabla 34:

Tabla 34: Relacin entre sustantivos predicativos y VV o adjetivos

Tener Poner
# % # %
Sin relacin 18 12,59% 15 18,52%

Relacionado con V 68 47,55% 43 53,09%

Relacionado con adjetivo 57 39,86% 23 28,40%

Como se puede ver, en el caso de tener un 47,55% de los sustantivos predicativos se

relaciona con un V mientras que un 39,86% est relacionado con un adjetivo. En el caso de poner un
53,09% est relacionado con un V y un 28,40% con un adjetivo. Los sustantivos predicativos que no
se relacionan con un V o adjetivo constituyen un 12,59% en el caso de tener y un 18,52% en el caso
de poner. En resumen, un 87,41% y un 81,49% de los sustantivos predicativos de tener y poner tienen
una relacin semntica y/o morfolgica con un V o adjetivo.
La mayora de los sustantivos se relaciona con un V o adjetivo, lo que podra explicarse por el
hecho de que son los sustantivos, y no los VV soporte, que predican la oracin. Por consiguiente no
suelen dar expresin a una materia (la situacin tradicional) sino que expresan una cualidad
(normalmente expresada por un adjetivo) o una accin (normalmente expresada por un V).
Proporcionamos algunos ejemplos para aclarar esta situacin bastante especial:

94
 (129) El cristianismo es debilidad, pero una debilidad que no tiene miedo de nadie, sino que tiene
en s misma la fuerza para encontrarse y dialogar con todos, y para caminar juntos". (CREA:
Prensa, 2004)
(130) Las escuderas no ponen objeciones a las autoridades sobre los procedimientos de extradicin
al igual que a los pases no pertenecientes a la UE. (CREA: Prensa, 2004)

En ambos ejemplos los sustantivos predicativos se relacionan morfolgicamente con un

adjetivo o un V. Sin embargo, cabe aadir que tambin es posible una relacin meramente
semntica. El sustantivo predicativo en tener fuerza, la CVS del ejemplo (129), termina en -za, un
sufijo que indica la relacin del sustantivo con el adjetivo fuerte.61 Por causa de esta relacin fuerza
se utiliza para atribuir la calidad fuerte a alguna cosa o persona. En (130) el sustantivo predicativo
objecin termina en -cin, un sufijo que denota su relacin con el V objetar. Por tanto objecin
resulta ser un sustantivo dinmico que no refiere a una materia sino a una accin. As los sustantivos
son capaces de predicar una oracin porque asumen la funcin de un adjetivo o un V. Sin embargo,
sintcticamente necesitan la actualizacin por un V soporte, lo que hemos explicado en la primera
parte de este estudio.
En conclusin, la relacin semntica y/o morfolgica entre los sustantivos predicativos y los
adjetivos o VV explica su funcin predicativa. Sin embargo, resulta ms claro cuando los sustantivos
llevan una marca explcita de esta relacin, en otras palabras cuando existe un lazo morfolgico.

9.1.2.2. Las relaciones semnticas y/o morfolgicas como ndices de la prototipicidad de las
CCVS con tener y poner

Ahora bien, parece que poner se combina con un nmero ms alto de sustantivos predicativos
relacionados con un V, a saber un 53,09% frente a un 47,55% de los sustantivos con tener. Es posible
que esta diferencia entre los sustantivos predicativos de poner y tener forme una indicacin de que
las CCVS con poner son ms prototpicas que las con tener porque llevan sustantivos ms dinmicos.
No obstante, la diferencia slo es un 6% por lo que no realmente aade mucha informacin
sobre qu V soporte, tener o poner, forma las CCVS ms prototpicas. Por lo tanto, la relacin
semntica y/o morfolgica entre los sustantivos predicativos y adjetivos o VV no contribuye
realmente al estudio de la posicin de las CCVS con tener y poner en el continuo.

61
Los sufijos de los sustantivos predicativos indican su relacin morfolgica con un adjetivo o un V. Para saber
qu sufijos denotan un adjetivo correspondiente y qu un V, hemos utilizado la clasificacin de Hernando
Cuadrado (1996).
95
9.1.3. Conclusiones del anlisis morfolgico

En conclusin, la investigacin morfolgica sobre todo contribuye a la descripcin de las CCVS.

Sabemos ahora que los sustantivos predicativos tanto de tener como de poner se ponen
mayoritariamente en singular y que adems muchos de ellos se relacionan con un adjetivo o un V.
En cuanto a la posicin de ambas CCVS en el continuo, el anlisis morfolgico no realmente
parece aadir mucha informacin vlida. El hecho de que los sustantivos predicativos de poner se
relacionan ms frecuentemente con VV que los de tener puede indicar que poner constituye CCVS
ms prototpicas que tienen ms probabilidad de lexicalizarse y por tanto de acercarse a las
locuciones. Sin embargo, la diferencia en el nmero de sustantivos que estn relacionados con un V
es tan pequea que posiblemente se debe al azar.

9.2. Diferencias y semejanzas sintcticas entre las CCVS con tener y poner

Como segunda fase de la investigacin morfosintctica, analizaremos las CCVS con tener y poner
desde un punto de vista sintctico. Investigaremos la determinacin y modificacin de los sustantivos
predicativos. Adems estudiaremos qu tipos de determinantes y modificadores llevan y trataremos
de descubrir algn lazo entre la sintaxis de las CCVS con tener y poner y su posicin en el continuo
entre los VV plenos y las locuciones.

9.2.1. El lazo entre la determinacin de los sustantivos predicativos y la posicin de

las CCVS en el continuo entre los VV plenos y las locuciones

Aunque en su forma prototpica una CVS se compone de un V soporte y un sustantivo en singular sin
determinantes o modificadores, estas marcas frecuentemente se aaden. Analizaremos la adicin de
modificadores en la subseccin que sigue para concentrarnos en esta subseccin en los
determinantes.
Bosque (2000: 8) indica que existen tres posibilidades: o bien el sustantivo lleva un
determinante definido, o bien un determinante indefinido, o bien no est determinado. Cuando se
presenta la ltima posibilidad, se habla de un sustantivo escueto. Analizamos todas las CCVS con
tener y poner para determinar la frecuencia de cada posibilidad. Como mostramos en la tabla 31
poner suele llevar sustantivos indeterminados mientras que tener se combina ms frecuentemente
con sustantivos determinados.

96
Tabla 35: Determinacin de los sustantivos predicativos
Tener Poner
# % # %
Indeterminado 147 44,55% 203 61,14%
Determinado 183 55,45% 129 38,86%

Esta diferencia considerable entre las CCVS con ambos VV resulta ser muy importante a la luz de
nuestra hiptesis de la posicin ms avanzada de las CCVS con poner en el continuo. El hecho de que
un 61,14% de las CCVS con poner lleva un sustantivo indeterminado indica que poner
mayoritariamente forma CCVS prototpicas. Al revs, tener slo lleva sustantivos predicativos
indeterminados en un 44,55% de los casos. En otras palabras, tener constituye menos CCVS
prototpicas que poner.
Las CCVS ms prototpicas que llevan un sustantivo escueto parecen formar una unidad ms
estrecha porque no se intercala ningn elemento entre V y sustantivo. Aadimos algunos ejemplos
del corpus para aclarar esta hiptesis:

(131) Mitchell, cuya eclctica carrera abarca 35 aos a travs del folk, rock y jazz, ha insinuado
durante semanas que pone fin a su carrera discogrfica, que la convirti en una de las ms
respetadas artistas de su generacin. (CREA: Prensa, 2002)
(132) Eso es en lo escnico. Pero en lo musical, los directores dirigen o simplemente ponen orden?
(CREA: Prensa, 1996)
(133) Ms tarde, hacia el ao 1932, no puedo precisar bien la fecha (creo que sera ese ao pues
cuando lleg la Repblica en 1931 todava mora el tren en dicha estacin) tuve el privilegio de
subir hasta Moreda en el primer coche de viajeros que inaugur el tramo hasta Collanzo. (CREA:
Prensa, 2004)
(134) "Muchos inversores creen que tendremos una decisin el mircoles, pero sea cual sea el
ganador, el mercado celebrar porque hay mucha incertidumbre", explic Hogan. (CREA: Prensa,
2004)

El lazo muy fuerte entre poner y fin en (131) y entre poner y orden en (132) da lugar a su
interpretacin como una unidad lxica con su propio significado. Contrariamente, en (133) y (134) el
privilegio y una decisin parecen mantener ms bien su propio significado, al lado del significado del
conjunto de la CVS.
El significado propio se manifiesta ms en (133) visto que el sustantivo predicativo aqu lleva
un determinante definido. Adems privilegio est modificado por un sintagma preposicional (SP), a
saber de subir hasta Moreda en el primer coche de viajeros que inaugur el tramo hasta Collanzo.
97
Esta modificacin indirecta62 contribuye aun ms a la autonoma del sustantivo predicativo. No
obstante, cabe destacar que a pesar de la determinacin y modificacin del sustantivo, poner y
privilegio siguen constituyendo una CVS con su propio significado.
Sin embargo, las CCVS con un sustantivo escueto no modificado resultan mucho ms
prototpicas. Como hemos afirmado anteriormente (cf. captulo 3) las CCVS se encuentran a medio
caballo entre el lxico y la sintaxis. Ahora bien, en los ejemplos citados se puede ver una prueba de la
relacin estrecha que existe entre ambos campos lingsticos. La idiomaticidad en (131) y (132)
realmente se equivale a la no composicionalidad, en otras palabras el significado del conjunto no es
igual a la suma del significado de los componentes. El hecho de que no se intercala ningn elemento
entre el V soporte y el sustantivo predicativo forma una prueba sintctica de la idiomaticidad, una
caracterstica lxico-semntica.
Contrariamente los sustantivos predicativos de tener en (133) y (134) en cierta medida
mantienen su propio significado. Por lo tanto no cumplen el criterio de la no composicionalidad y no
se acercan tanto a las locuciones que las CCVS en (131) y (132).
En resumen, las CCVS con sustantivos predicativos escuetos parecen formar una unidad ms
estrecha. Adems parece bastante probable que esta unidad tan estrecha conlleve una probabilidad
ms alta de lexicalizarse, en otras palabras de hacerse parte del lxico espaol. El hecho de que
existe un lazo tan fuerte entre dos palabras, el V soporte y el sustantivo predicativo, puede indicar su
desarrollo hacia el estatuto de elemento lxico de una lengua.
Ahora bien, como la lexicalizacin constituye un rasgo eminente de las locuciones, su
presencia podra indicar el avance de las CCVS hacia las locuciones. Visto que la mayora de las CCVS
con poner llevan sustantivos escuetos, parecen ocupar una posicin ms avanzada en el continuo. Al
revs, tener se combina por un 55,45% con sustantivos predicativos determinados, lo que puede
impedir la lexicalizacin de sus CCVS y consiguientemente su avance en el continuo.

62
Dedicaremos la seccin 9.2.3. al tema de la modificacin indirecta.
98
9.2.2. El impacto de la modificacin directa de los sustantivos predicativos en la
posicin de las CCVS en el continuo

9.2.2.1. La modificacin del sustantivo predicativo como razn de la distancia entre el V

soporte y el sustantivo predicativo

Como ya hemos mencionado en la subseccin anterior el sustantivo predicativo asimismo puede

llevar uno o varios modificadores. Con el trmino modificador referimos a adjetivos individuales o
adjetivos modificados por adverbio(s). Igual que con la determinacin, la modificacin podra
respaldar nuestra tesis de que las CCVS con poner se acercan ms a las locuciones que las CCVS con
tener. Cuanto ms est modificado el sustantivo predicativo, menos cohesin exista entre los
elementos de la CVS. En lo que sigue investigaremos los ejemplos del corpus para determinar la
modificacin o no de los sustantivos predicativos de tener y poner.
Comenzamos indicando que el trmino sustantivo predicativo no nicamente cubre
sustantivos en el sentido estricto de la palabra (p.ej. tener miedo, poner fin, poner problemas, etc.)
sino que refiere tambin a sustantivos determinados y modificados, como vemos en los ejemplos
siguientes:

(135) Mientras tanto, y si no se ponen los medios necesarios para ello, los Servicios de Urgencia
seguirn siendo de vez en vez noticia, de forma peyorativa casi siempre, *+ (CREA: Prensa, 1995)
(136) Este ao tiene una buena excusa, despus de lesionarse el brazo y la rodilla a consecuencia
de una reciente cada. (CREA: Prensa, 2004)
(137) Nunca se sabe lo que va a pasar, pero tanto yo como el resto del equipo pueden tener una
nueva oportunidad. (CREA: Prensa 2004)

En los tres ejemplos se presentan CCVS con sustantivos predicativos tanto determinados como
modificados por adjetivos. Ahora bien, es el grupo entero de sustantivo, determinante(s) y
modificador(es) que se llama sustantivo predicativo aunque utilizamos el trmino tambin para
referir al sustantivo individual (sin determinantes o modificadores). Sin embargo, el significado del
trmino siempre se puede derivar del contexto.
Hemos investigado los ejemplos del corpus para descubrir si los sustantivos predicativos
estn modificados o no. Esquematizamos los resultados de nuestro anlisis en el cuadro 36:

99
Tabla 36: Modificacin de los sustantivos predicativos
Tener Poner
# % # %
No modificado 247 74,85% 275 82,83%
Modificado 83 25,15% 57 17,17%

Resulta que un 25,15% de los sustantivos predicativos de tener estn modificados, frente a un
17,17% de los de poner. La modificacin menos frecuente de los sustantivos predicativos de poner
podra considerarse como otra prueba sintctica de su posicin ms avanzada en el continuo entre
VV plenos y locuciones, hecho que explicaremos a continuacin.
El hecho de que slo en un 17,17% de los casos con poner el sustantivo predicativo est
modificado confirma la mayor cohesin de las CCVS con este V. Que se comparen los dos ejemplos
siguientes:

(138) La gran pregunta ahora es quin pondr orden en este caos. (CREA: Prensa 1995)
(139) Por ltimo, cuando se instalan suelos de madera en la casa, uno de los apartados en los que
se pone especial cuidado es en los acabados. (CREA: Prensa, 2001)

En (138) la CVS poner orden forma un conjunto muy estrecho por la ausencia de determinantes o
modificadores. Adems el sustantivo se pone en singular, lo que contribuye aun ms a la
prototipicidad de la CVS. Al revs, la modificacin en (139) de cuidado por el adjetivo especial pone
nfasis en el sustantivo predicativo como constituyente autnomo. As se crea cierta distancia entre
el V soporte y el sustantivo predicativo, en otras palabras se produce una cohesin menos fuerte
entre los elementos de la CVS. Adems la intercalacin del adjetivo en la CVS intensifica aun ms el
distanciamiento entre el V y el sustantivo.
En resumen, la modificacin del sustantivo provoca la cohesin menor entre el V soporte y el
sustantivo predicativo. Una cohesin menos fuerte impide la lexicalizacin de la CVS, que admite ms
variacin, y por consiguiente tambin impide el avance hacia las locuciones, que constituyen
construcciones lexicalizadas con un significado muy especfico. Como las CCVS con tener llevan un
nmero ms alto de sustantivos predicativos modificados, la modificacin puede considerarse como
otra prueba de la posicin ms avanzada de las CCVS con poner en el continuo.

100
 9.2.2.2. La naturaleza del modificador: la modificacin doble

Aunque en la mayora de los casos el modificador equivale a un(os) adjetivo(s) simple(s), es posible
que el adjetivo est modificado tambin. En este caso se podra hablar de una modificacin doble.
Como se puede ver en la tabla 37, en un 12,05% de los ejemplos con tener y un 1,75% de los
con poner el adjetivo est modificado por un adverbio:

Tabla 37: Tipo de modificador de los sustantivos predicativos

Tener Poner
# % # %
Adjetivo(s) 73 87,95% 56 98,25%
Adjetivo modificado por adverbio 10 12,05% 1 1,75%

Ofrecemos un ejemplo (140) de una CVS con tener que lleva un sustantivo predicativo modificado
por un adjetivo que est l mismo modificado por un adverbio:

(140) Por supuesto, espero actuar en la Comunidad Valenciana y si es posible, en Castelln, una
tierra que me encanta y de la que tengo muy buen recuerdo porque he venido muchas veces a
cantar", aadi. (CREA: Prensa, 2004)

En este caso la distancia entre tener y su sustantivo predicativo recuerdo es incluso mayor. El hecho
de que tal modificacin doble aparece en un 12,05% de las CCVS con tener y slo en un 1,75% de las
con poner parece demostrar la cohesin menos fuerte de las CCVS con tener.
En conclusin, es posible considerar la modificacin doble como otra prueba sintctica de
que las CCVS con tener forman un conjunto menos estrecho y por lo tanto explica su posicin menos
avanzada en el continuo.

9.2.3. La modificacin indirecta de los sustantivos predicativos

En las dos subsecciones anteriores hemos discutido la determinacin y modificacin de los

sustantivos predicativos. Sin embargo, la modificacin directa por parte de los adjetivos no forma el
nico tipo de modificacin posible ya que existe tambin una modificacin indirecta por parte de
sintagmas preposicionales (SSPP). Estos SSPP pueden tener alcance sobre el sustantivo predicativo,
sobre el V soporte o sobre la CVS entera. En lo que sigue investigaremos cuntas de las CCVS llevan
una modificacin indirecta y sobre qu elementos tiene alcance.
101
9.2.3.1. El alcance del sintagma preposicional

Con la nocin de modificacin indirecta referimos a los sintagmas introducidos por una preposicin,
que se distingue de la modificacin directa de los sustantivos predicativos mediante adjetivos
(acompaados o no por adverbios). Los SSPP pueden tener alcance sobre tres elementos: o bien
modifican el V soporte, o bien el sustantivo predicativo o bien tienen alcance sobre la CVS entera.
Sin embargo, cabe destacar que no parecen existir muchas obras cientficas sobre el alcance
del SP. Por lo tanto, en lo que sigue, nos basaremos en los ejemplos de nuestro corpus adems de los
criterios63 que ha formulado Meulleman (2010: 257) sobre el sintagma adnominal.
En primer lugar, es posible que el SP nicamente tenga alcance sobre el V soporte, en este
caso poner, lo que se puede ver en el ejemplo (141):

(141) La Eurocmara pone el acento tambin en el reconocido fracaso de la gestin de fronteras.

(CREA: Prensa, 2003) (alcance sobre el V soporte)

Se puede derivar el alcance del SP de la preposicin. Sabemos que en el reconocido fracaso de la

gestin de fronteras modifica el V porque la preposicin en tambin se utiliza con poner en su uso
como V pleno, p.ej. poner el libro en el estante, poner la copa en la mesa, etc. Por consiguiente el
elemento de colocacin que se mantiene del significado bsico de poner reclama el SP por el uso de
la preposicin localizadora.
En el caso de poner hemos encontrado en el corpus otra preposicin que tambin da lugar al
alcance del SP sobre el V soporte. Es la preposicin sobre que asimismo tiene una funcin
localizadora, igual que en:

(142) "Necesitamos ganar porque de esta forma pondremos presin sobre el Madrid", dijo Van Gaal
a su llegada a Mallorca. (CREA: Prensa, 1997)
(143) Pau pone tambin el acento sobre la versin de este programa para directo. (CREA: Prensa,
2003)

Como se puede ver el SP que modifica poner acento se sirve tanto de en como de sobre, lo que
destaca su funcin semejante. Sin embargo, en tiene un uso mucho ms frecuente: se combina con
15 CCVS diferentes mientras que sobre slo introduce el SP de 2 CCVS.

63
Describiremos estos criterios algo ms tarde en la misma subseccin 9.2.3.
102
 En segundo lugar, el SP puede tener alcance sobre el sustantivo predicativo, lo que
Meulleman (2010: 150) describe como un SP adnominal: cest le nom introduit qui impose le choix
de la prposition:

(144) La ley de la televisin, aprobada el pasado 2 de diciembre tras ms de un ao de encendidos

debates, pone las bases para la privatizacin de la emisora pblica RAI, acelera la introduccin de
la tecnologa digital y hace compatible la propiedad de cadenas televisivas y de peridicos, en
contra de lo dispuesto actualmente. (CREA: Prensa, 2003) (alcance sobre el sustantivo predicativo)

El hecho de que el SP slo tiene alcance sobre el sustantivo predicativo se puede aclarar cuando
aislamos el sustantivo y el SP de la oracin y aadimos otro V:

(145) Esta ley forma la base para la privatizacin de la emisora pblica RAI.

La gramaticalidad de la frase en (145) forma una prueba del alcance que tiene el SP sobre el
sustantivo predicativo.
Adems, como frecuentemente no resulta evidente decidir del estatuto del SP, Meulleman
(2010: 257) aade algunos criterios que permiten distinguir los SSPP adnominales64 de los SSPP
espacio-temporales (los circunstanciales que localizan la oracin entera). La posicin de los SSPP
adnominales es bastante fija, a saber la posicin inmediatamente detrs del nombre, y adems muy
raramente asume una funcin temtica. Por lo tanto suele aadir informacin nueva, en otras
palabras pertenece al rema. Al revs los SSPP espacio-temporales son ms mviles y suelen asumir
una funcin localizadora65.
Que se comparan (144) con el siguiente ejemplo:

(146) Como seala esta autora, para comprender los efectos psicolgicos del abuso es necesario
analizar el tipo y patrn de abusos del agresor. (CREA: Prensa, 2004)

En (144) salta inmediatamente a la vista la posicin del SP detrs del sustantivo predicativo (bases),
sin que se intercale otro elemento. El SP en (146) asimismo se posiciona detrs de un sustantivo pero
semnticamente es imposible que lo modifique. Asimismo su posicin resulta ser muy libre como se
puede derivar de las varias modificaciones posibles:

64
Estos criterios slo valen para SSPP adnominales utilizados en construcciones presentacionales existenciales
(<francs constructions prsentationelles existentielles), de las que las CCVS forman parte (Meulleman
2010:113)
65
La funcin localizadora se realiza tanto al nivel espacial como al nivel temporal.
103
 (147) Como seala esta autora, es necesario para comprender los efectos psicolgicos del abuso
analizar el tipo y patrn de abusos del agresor.
(148) Como seala esta autora, es necesario analizar el tipo y patrn de abusos del agresor para
comprender los efectos psicolgicos del abuso.

Adems en (144) se puede derivar del contexto que el SP aade informacin nueva (el rema)
mientras que el SP en (146) asume una funcin localizadora sobre la oracin entera.
En tercer lugar existe la posibilidad del SP que tiene alcance sobre la CVS entera, como en el
ejemplo (149):

(149) El 14 de abril de 1931 el rey Alfonso XIII abandonaba Espaa y se proclamaba la II Repblica,
que pona fin a varios aos de dictadura bajo el yugo de Primo de Rivera. (CREA: Prensa, 2004)
(alcance sobre la CVS)

El alcance sobre la CVS entera se explica por razones tanto sintcticas como semnticas. En primer
lugar, el SP se posiciona inmediatamente detrs de la CVS y le falta movilidad, lo que impide su
igualacin a un circunstancial. Otro factor que lo confirma es que no localiza la oracin entera sino
que proporciona informacin nueva. Por consiguiente, debe ser un SP con alcance sobre el V soporte,
el sustantivo predicativo o la CVS entera. No modifica el V soporte slo, porque la preposicin que
introduce el SP no equivale a una preposicin que suele combinarse con poner como V pleno.
Tampoco parece tener alcance sobre el sustantivo predicativo individualmente porque la
combinacin del sustantivo y el SP con otro V resulta en una oracin agramatical, como se puede ver
en el ejemplo siguiente:

(150) *La Repblica forma el fin a varios aos de dictadura bajo el yugo de Primo de Rivera.

Ahora bien, la nica posibilidad que queda es que el SP a varios aos de dictadura bajo el
yugo de Primo de Rivera tiene alcance sobre la CVS entera.

9.2.3.2. La oposicin entre las CCVS con tener y poner en cuanto al alcance de los SSPP

Despus de haber discutido las varias posibilidades en cuanto al alcance del SP, proporcionamos los
resultados de la investigacin del corpus. En cuanto al nmero de CCVS que llevan un sintagma

104
 preposicional66, poner suele formar las CCVS que ms se modifican indirectamente. En un 74,70% de
los casos, est presente un SP con alcance sobre uno o varios elementos de la CVS. En el caso de
tener, slo un 57,88% de las CCVS lleva un SP. Por lo tanto parece que se puede afirmar que las CCVS
de poner sufren una modificacin indirecta ms frecuente que las con tener. Juntamos estos datos en
la tabla siguiente:

Tabla 38: Modificacin indirecta de las CCVS

Tener Poner
# % # %
No modificado indirectamente 139 42,12% 84 25,30%
Modificado indirectamente 191 57,88% 248 74,70%

A base de nuestros propios criterios y los de Meulleman (2010) hemos llegado a la siguiente
clasificacin de los SSPP en cuanto a su alcance sobre uno o varios elementos de las CCVS con poner y
tener:

Tabla 39: Alcance del SP

Tener Poner
# % # %
V soporte 0 0% 66 26,61%
Sustantivo predicativo 191 100% 26 10,48%
CVS 0 0% 156 62,90%

De todos los SSPP que modifican las CCVS con poner un 10,48% tiene alcance sobre el sustantivo
predicativo y un 26,61% sobre el V soporte mismo. Sin embargo, en la mayora de los casos, un
62,90%, el SP modifica la CVS en su conjunto. En el caso de tener, ha resultado que los SSPP siempre
tienen alcance sobre el sustantivo predicativo individualmente.
Como ya hemos mencionado anteriormente, las preposiciones que introducen los SSPP con
alcance sobre poner, son en y sobre. Las preposiciones de los SSPP que modifican los sustantivos
predicativos son de y para. Finalmente, los SSPP con alcance sobre las CVS entera en nuestro corpus
siempre se introducen por a.

66
A partir de aqu, utilizaremos el trmino sintagma preposicional (SP) nicamente para referir al SP que tiene
alcance sobre el V soporte, el sustantivo predicativo o la CVS entera.
105
 La situacin es muy diferente cuando consideramos las CCVS de tener visto que todos los
SSPP analizados parecen tener alcance nicamente sobre los sustantivos predicativos, como
podemos ver en los ejemplos (151), (152) y (153):

(151) Los dos tenemos la oportunidad de rehacernos, esperamos remontar esta situacin. (CREA:
Prensa, 2004)
(152) En Estados como el de California llega ya hasta los 2,15 dlares, lo que podra tener un
impacto en la inflacin y forzar un incremento de tipos de inters. (CREA: Prensa, 2004)
(153) Muchos de los equipos de la base blanquiazul se nutren de futbolistas de Santa Ursula, Icod,
Adeje, Gua de Isora y otros ms, por lo que debemos tener una preocupacin hacia esos
municipios que dejan venir a sus jugadores. (CREA: Prensa, 2004)

Adems, la variedad de preposiciones que introducen el SP es ms rica que en los SSPP con poner: en
casi la mitad (un 49,21%) de los SSPP es de; las dems preposiciones posibles son para, en, a, con,
por, sobre y hacia. Las agrupamos en la tabla 40 en la cual tambin indicamos su frecuencia de uso:

Tabla 40: Variedad de preposiciones en los SSPP con las CCVS de tener

Preposicin # % Ejemplo

De 94 49,21% Los dos tenemos la oportunidad de rehacernos, esperamos

remontar esta situacin. (CREA: Prensa, 2004)

Para 28 14,66% El hombre que ha pilotado el nuevo ajuste en el sector naval dice
no tener planes para cerrar la antigua Astano, si bien insina que
camina hacia la fusin con la vieja Bazn. (CREA: Prensa, 2004)

En 22 11,52% En Estados como el de California llega ya hasta los 2,15 dlares, lo

que podra tener un impacto en la inflacin y forzar un incremento
de tipos de inters. (CREA: Prensa, 2004)

A 16 8,38% Es importante que la mujer comprenda por qu es importante la

evaluacin, qu tipo de informacin se va a recoger y la medida en
que otras personas tienen o pueden tener acceso a dicha
informacin. (CREA: Prensa, 2004)

Con 14 7,33% El entrenador Milo Abelleira quera aprovechar esta semana para
que los jugadores, adems de la carga fsica, volvieran a tener
contacto con el baln y a trabajar la posesin del esfrico. (CREA:
Prensa, 2004)

Por 9 4,71% S, tengo pasin por los perros. (CREA: Prensa, 2004)

106
Sobre 6 3,14% Mientras, el Gobierno ruso afirm ayer tener dudas sobre "el grado
de objetividad" de los observadores electorales de la OSCE. (CREA:
Prensa, 2004)

Hacia 2 1,05% Muchos de los equipos de la base blanquiazul se nutren de

futbolistas de Santa Ursula, Icod, Adeje, Gua de Isora y otros ms,
por lo que debemos tener una preocupacin hacia esos municipios
que dejan venir a sus jugadores. (CREA: Prensa, 2004)

En conclusin, existen dos diferencias fundamentales entre las CCVS con tener y poner por lo
que toca a su modificacin indirecta. Primeramente, las CCVS con poner llevan ms frecuentemente
un SP que las con tener. Segundo, los SSPP con tener nicamente modifican los sustantivos
predicativos mientras que los SSPP con poner pueden tener alcance sobre los sustantivos
predicativos pero tambin sobre los VV soporte o las CCVS enteras. En la subseccin siguiente
investigaremos el impacto de estas diferencias sintcticas en nuestro estudio.

9.2.3.3. Otra marca sintctica de la posicin de las CCVS en el continuo?

En realidad no importa tanto la diferencia entre las CCVS con tener y poner en cuanto a la frecuencia
del uso de un SP. Para poder sacar conclusiones valiosas tenemos que contemplar la modificacin
indirecta de manera ms detallada.
Como hemos visto los SSPP con poner pueden tener alcance sobre tres elementos lingsticos
diferentes: o bien modifican el V soporte (26,61%), o bien el sustantivo predicativo (10,48%), o bien
la CVS entera (62,90%). La modificacin de un elemento aislado del conjunto (el V soporte o el
sustantivo predicativo) indica la menor cohesin de la construccin porque la modificacin
contribuye a la individualizacin del elemento. Sin embargo, en la mayora de los casos el SP modifica
la CVS enteramente. Por lo tanto se conserva el vnculo entre poner y sus sustantivos predicativos.
No obstante, como hemos afirmado anteriormente, las CCVS de tener siempre llevan SSPP
que nicamente tienen alcance sobre el sustantivo predicativo. De esta manera el SP asla el
sustantivo predicativo del V soporte, por lo que la modificacin indirecta produce una separacin
entre ambos elementos de la CVS.
En breve, en el caso de poner la modificacin indirecta en gran medida tiene alcance sobre la
CVS entera mientras que en el caso de tener los SSPP nicamente modifican los sustantivos
predicativos. Por consiguiente, aunque la modificacin indirecta es ms frecuente con poner, suele
modificar el conjunto de la CVS, por lo que sostiene su cohesin. Contrariamente, los SSPP con tener
107
suelen afectar solamente a los sustantivos predicativos produciendo as una cohesin menos fuerte
de las CCVS. Visto que la cohesin forma un criterio principal de la evolucin hacia las locuciones, la
modificacin indirecta forma otra prueba sintctica de la posicin ms avanzada de las CCVS con
poner en el continuo.

9.2.4. Conclusiones

Concluimos esta investigacin de las caractersticas sintcticas de las CCVS con tener y poner con una
sntesis de los resultados obtenidos. En realidad se puede afirmar que la sintaxis proporciona varias
pruebas a favor de una mayor cohesin entre poner y sus sustantivos predicativos. Por causa de este
lazo ms fuerte las CCVS con poner tienen ms probabilidad de lexicalizarse que las CCVS con tener
que frecuentemente resultan combinarse en una construccin menos ligada. Por consiguiente
podramos concluir que las CCVS con poner parecen encontrarse en una posicin ms cerca de las
locuciones en el continuo.
En lo que toca a estas pruebas sintcticas, hemos comprobado que los sustantivos
predicativos con tener aceptan ms frecuentemente determinantes y modificadores (directos). Por lo
tanto los sustantivos predicativos se individualizan y se distancian del V soporte. Los determinantes,
y algunas veces tambin los modificadores, a menudo se intercalan entre el V soporte y el sustantivo
predicativo, lo que disminuye considerablemente la cohesin entre ambos componentes.
Al revs, la modificacin indirecta es ms frecuente con las CCVS con poner. Sin embargo, no
lleva consigo una menor cohesin de las construcciones ya que en la mayora de los casos la
modificacin afecta a las CCVS en su conjunto. A pesar de ser menos frecuente con tener, todos los
SSPP parecen tener alcance sobre los sustantivos predicativos que por tanto se distancian del V
soporte. En otras palabras, el alcance distinto de la modificacin indirecta intensifica la cohesin de
las CCVS con poner pero disminuye la cohesin de las CCVS con tener.

9.3. Presencia de los rasgos sintcticos de las locuciones

Al lado del anlisis morfolgico y sintctico de las CCVS con tener y poner asimismo efectuaremos
una comparacin sintctica entre ellas y las locuciones. Investigaremos en qu medida ya se
presentan los rasgos sintcticos de las locuciones en las CCVS con tener y poner para poder confirmar
o rechazar nuestra hiptesis del avance mayor de las CCVS con poner hacia las locuciones.

108
9.3.1. Pluriverbalidad

En los ejemplos que siguen, seleccionados en el corpus, las CCVS se componen de dos elementos, a
saber el V soporte y el sustantivo predicativo:

(154) Acepta, ms bien se responsabiliza, ella misma del maltrato ("soy torpe", "no tengo ganas",
"no funciono en la cama", etc.) (CREA: Prensa, 2004)
(155) Madrid (Colpisa). Los dos principales partidos del arco parlamentario, el PSOE y el PP, no
pusieron ninguna objecin a la partida consignada en la Ley de Presupuestos Generales del Estado
para 1992 por la que se otorgan 12.251 millones para la financiacin de los partidos polticos.
(CREA: Prensa, 1991)

La combinacin de V soporte + sustantivo predicativo forma la estructura esencial de una CVS.

Adems, como ya hemos demostrado anteriormente a menudo se aaden determinantes y
modificadores. De este modo las CCVS invariablemente se componen de un mnimo de dos palabras
(el V soporte y el sustantivo predicativo) y el rasgo de la pluriverbalidad67, que es tpico de las
locuciones, siempre se aplica.
Ahora bien, visto que tanto las CCVS con tener como las con poner siempre presentan la
pluriverbalidad, este rasgo no diferencia entre ambas CCVS y por tanto no realmente parece
contribuir a nuestra hiptesis de la posicin ms cerca a las locuciones de las CCVS con poner. Sin
embargo, indica que ambas CCVS se estn desarrollando hacia las locuciones.

9.3.2. Fijacin

La estructura fija y estable que no admite ninguna variacin sintctica forma otro rasgo de las
locuciones, de las que presentamos algunos ejemplos sacados de Snchez (2000):

(156) Correr las aguas por donde salan

(157) Tener mala uva
(158) Dar la gana

No obstante, cabe aadir que forma un criterio relativo al que no todas las locuciones obedecen. Es
posible alguna variacin por varias razones, que se han explicado en la seccin 4.2. de este estudio.

67
Con el trmino pluriverbalidad referimos al hecho de ser compuesto de dos o ms palabras.

109
 Las locuciones llegan a esta fijacin por su uso cada vez ms frecuente hasta que se hacen parte del
repertorio lingstico de una comunidad.
Ahora bien, hemos descubierto esta frecuencia de uso alta en el caso de algunas CCVS con
poner, a saber poner fin, poner acento y poner nfasis entre otros. En el cuadro 41 se destaca la
diferencia entre los sustantivos predicativos ms utilizados con poner y los sustantivos predicativos
ms utilizados con tener. Con el ltimo V el sustantivo ms utilizado se presenta en un 3,94% de los
casos frente a un 22,89% del sustantivo ms utilizado con poner:

Tabla 41: Frecuencia de uso de los sustantivos predicativos

Tener Poner
Sustantivo predicativo # % Sustantivo predicativo # %
Efecto 13 3,94% Fin 76 22,89%
Intencin 12 3,64% Acento 22 6,63%
Miedo 9 2,73% nfasis 22 6,63%
Capacidad 9 2,73% Punto final 18 5,42%
Problema 9 2,73% Ejemplo 18 5,42%

La frecuencia de uso tan alta de poner fin indica que esta CVS est fijndose en el lxico espaol. No
admite ninguna determinacin ni modificacin, aunque de vez en cuando se intercala algn
elemento entre el V soporte y el sustantivo predicativo, como se ve en los siguientes ejemplos:

(159) Il Giornale pona as fin a una guerra de dos aos contra el smbolo de Manos Limpias, en la
que le acusaba de haber recibido una fabulosa suma de dinero a cambio de haber "ignorado"
determinadas pruebas en un famoso proceso. (CREA: Prensa, 1997)
(160) El centroderecha no slo pona as fin al dominio detentado por la izquierda hasta entonces,
sino que lograba adems la primera mayora absoluta desde la Revolucin de los Claveles de 1974,
un periodo en el que los gobiernos se sucedieron a ritmo de vrtigo. (CREA: Prensa, 1995)
(161) Israel pondr hoy fin al cierre de la frontera de la ciudad autnoma de Jeric, impuesto hace
una semana a raz de la negativa palestina a extraditar militantes de Hamas implicados en
atentados. (CREA: Prensa, 1995)

No obstante, los ejemplos citados son los nicos en que se intercala algn elemento y slo
representan un 3,95% de todos los ejemplos que utilizan poner fin.
A nuestro parecer, el nivel de estabilidad tan alto indica que poner fin forma un CVS que
realmente est acercndose a las locuciones. En realidad podramos concluir que est balanceando

110
entre ambos tipos de construcciones. Adems, el hecho de que acento, nfasis, punto final y ejemplo
asimismo se utilizan muy frecuentemente, seala que en general las CCVS con poner, por causa de su
frecuencia de uso tan alta, parecen encontrarse en una posicin ms cerca de las locuciones que las
CCVS con tener.

9.3.3. Estructura no oracional

Finalmente destacamos el rasgo de la estructura no oracional que se presenta en las locuciones.

Otra vez ponemos nfasis en el hecho de que forma una caracterstica relativa que no se presenta en
todas las locuciones. Existen locuciones oracionales como por ejemplo haber moros en la costa,
andar el diablo suelto o cantar el gallo (Snchez 2008: 30) que poseen la estructura de una oracin
pero que son utilizadas por los hablantes como si se tratara de locuciones simples.
Sin embargo, las CCVS no poseen una estructura oracional visto que nicamente se
componen de un V y un objeto directo (el sustantivo predicativo). Por consiguiente necesitan ser
completadas por un sujeto (p.ej. Juan tiene miedo) y a menudo tambin por un sintagma
preposicional (p.ej. Juan pone fin al debate).
En otras palabras las CCVS con tener y poner cumplen el criterio de la estructura no
oracional, lo que las acerca a las locuciones. Sin embargo, la presencia del rasgo en ambas CCVS
impide su uso como caracterstica diferenciante entre ellas.

9.4. Conclusiones sobre la investigacin morfosintctica de las CCVS

Cuando recapitulamos las conclusiones del anlisis morfolgico y sintctico, se puede decir que
ambas investigaciones han contribuido a la descripcin de las CCVS con tener y poner.
El anlisis morfolgico en gran parte ha sido interesante para descubrir las caractersticas
morfolgicas bsicas de los sustantivos predicativos: suelen presentarse en singular y en gran medida
mantienen una relacin semntica y/o morfolgica con adjetivos o VV. Sin embargo, este anlisis no
realmente ha producido resultados interesantes para nuestra investigacin de la posicin de las CCVS
en el continuo entre los VV plenos y las locuciones porque no realmente se destacan diferencias
significativas entre las CCVS con tener y poner.
Al revs, el anlisis sintctico ha sido muy interesante para la hiptesis de que las CCVS con
poner ocupan una posicin ms avanzada en el continuo. Parece que varias pruebas sintcticas
afirman la cohesin menos fuerte entre V y sustantivo dentro de las CCVS con tener en comparacin

111
con las CCVS con poner. Adems la comparacin entre los rasgos sintcticos de las CCVS con tener y
poner y de las locuciones ha demostrado que ambas CCVS parecen estar desarrollndose en el
continuo. Sin embargo, la presencia de estabilidad en algunas CCVS con poner forma otra prueba
sintctica de su posicin ms avanzada hacia las locuciones.
En breve, la investigacin del corpus ha sido muy interesante para los dos objetivos del
estudio: la descripcin de las CCVS y la demostracin de la posicin ms avanzada de las CCVS con
poner en el continuo entre los VV plenos y las locuciones.

112
III. Conclusin general
Uno de los objetivos de la primera parte del presente estudio ha sido de describir las CCVS, a saber
los VV soporte as como los sustantivos predicativos, y verificar cunto trabajo ya se ha efectuado en
cuanto a su descripcin y clasificacin con el fin de determinar cmo podemos contribuir a esta
tarea.
Ahora bien, de los 4 primeros captulos podemos concluir que los pocos estudios que existen
sobre las CCVS en espaol se han limitado a sus caractersticas bsicas: su definicin, denominacin y
clasificacin. En primer lugar, hemos constatado que a pesar de estos estudios, la descripcin tanto
de los verbos soporte mismos como de los sustantivos predicativos no realmente parece ofrecer una
vista generalizada. En segundo lugar, hemos examinado cmo varios autores describen el origen y la
evolucin de las CCVS y hemos podido constatar que este fenmeno bastante complejo no
nicamente pone problemas en cuanto a su descripcin al nivel sincrnico sino tambin al nivel
diacrnico. Al final del captulo hemos ofrecido nuestra propia interpretacin de la historia de las
CCVS a base de los resultados de la investigacin de corpus que hemos descrito en la segunda parte
del estudio. Nuestra conjetura de la localizacin de las CCVS en el continuo que se extiende entre los
VV plenos y las locuciones, ha llevado a la escritura del cuarto captulo sobre las caractersticas de las
locuciones.
De lo dicho hasta aqu se desprende que la descripcin de las CCVS resulta bastante
problemtica, lo que se debe probablemente a su posicin a medio caballo entre el lxico y la
gramtica. Esto se ve muy claramente en su descripcin escasa en los diccionarios, como hemos visto
en el ejemplo concreto de las CCVS con dar en el captulo 2. Cabe destacar que en gran medida son
los sustantivos predicativos que provocan muchos problemas en cuanto al establecimiento de
generalizaciones sobre el fenmeno. Son muy numerosos por lo que surge la necesidad de dividirlos
en varios tipos, como entre ellos <deportes> y <operaciones quirrgicas> (cf. Captulo 2). Sin
embargo hemos comprobado que resulta difcil y quiz imposible establecer reglas que atribuyan tal
verbo soporte a tal clase de sustantivos predicativos. En este respecto resulta interesante saber que
el trabajo de la clasificacin de los sustantivos predicativos an no se ha terminado. Por lo tanto
hemos tratado de de contribuir a este trabajo mediante nuestro anlisis de las CCVS con tener y
poner.
En la parte emprica (cf. Parte II) del presente estudio hemos investigado las CCVS con tener y
poner desde una perspectiva comparativa. Hemos estudiado tanto las semejanzas como las
diferencias que existen entre estas dos construcciones con un V soporte diferente con el fin de
contribuir a la descripcin del fenmeno de las CCVS. Adems con nuestro anlisis hemos perseguido

113
otro objetivo, a saber el descubrimiento de algunas diferencias significativas entre las CCVS con tener
y poner para contribuir al entendimiento del fenmeno bastante complejo y desconocido.
El quinto captulo ha proporcionado una descripcin de la investigacin lexicogrfica que
hemos efectuado a base de tres diccionarios: el DUE, el DRAE y el Clave. Hemos constatado que la
situacin descriptiva del fenmeno de las CCVS en los diccionarios no realmente est adaptada a las
necesidades de la sociedad lingstica ya que o bien no ofrecen una descripcin clara del fenmeno,
o bien no ofrecen ninguna descripcin. Esto puede conllevar bastantes problemas para el aprendizaje
del espaol. Por lo tanto hace falta que los diccionarios modifiquen su manera de describir las CCVS
para hacerla ms informativa.
A continuacin hemos efectuado un anlisis de un corpus, cuyos ejemplos hemos analizado
desde varios puntos de vista.
En la primera parte de esta investigacin de corpus hemos focalizado en las caractersticas
semnticas de las CCVS con tener y poner. Hemos constatado que los VV soporte mismos han
mantenido la esencia del significado bsico de tener y poner como V pleno: siempre vuelve el sema
de posesin en las CCVS con tener y l de colocacin en las CCVS con poner. Esta huella del
significado bsico asimismo liga los VV soporte semnticamente a sus sustantivos predicativos, que
se transforman en el objeto de la posesin o la colocacin. Adems hemos descubierto que todos
los sustantivos predicativos parecen ser abstractos y que la mayora de ellos est relacionada con
alguna clase semntica.
Como ltima fase del anlisis semntico hemos contemplado las CCVS en su conjunto, lo que
ha llevado a la conclusin que, desde el punto de vista semntico, las CCVS con poner parecen ocupar
una posicin ms avanzada que las CCVS con tener en el continuo que se estrecha entre los VV
plenos y las locuciones. La motivacin de esta conjetura se encuentra en su nivel ms alto de
institucionalizacin, una caracterstica semntica que comparte con las locuciones. El ndice de esta
institucionalizacin es la frecuencia de uso tan alta de algunas CCVS con poner.
La investigacin morfolgica de las CCVS con tener y poner asimismo ha contribuido a la
descripcin del fenmeno. Hemos aprendido que los sustantivos predicativos suelen presentarse en
singular y que muchos de ellos se relacionan semntica y/o morfolgicamente con adjetivos o VV. Sin
embargo, esta observacin no ha resultado en mucha informacin acerca de la posicin de las CCVS
en el continuo.
Al revs, el anlisis sintctico s ha aportado varias pruebas a favor de nuestra hiptesis de
que las CCVS con poner se encuentran en una posicin ms avanzada en el continuo. Dos diferencias
sintcticas entre las CCVS con tener y poner respaldan esta teora:

114
 1. los sustantivos predicativos con tener ms frecuentemente llevan determinantes y
modificadores, lo que contribuye a una menor cohesin. En otras palabras las CCVS
presentan ms variacin lo que impide su repeticin literal y por consiguiente su
lexicalizacin.
2. en el caso de tener los SSPP nicamente tienen alcance sobre los sustantivos predicativos, lo
que amplifica su individualizacin y aislamiento del V soporte. Contrariamente, en el caso de
poner los SSPP en gran parte modifican las CCVS enteras, contribuyendo de este modo a su
cohesin y consiguientemente a su lexicalizacin.

Estas pruebas sintcticas parecen confirmarse incluso ms con la comparacin que hemos
efectuado entre los rasgos sintcticos de las CCVS con tener y poner y los rasgos de las locuciones. Ha
resultado que las CCVS tanto de tener como de poner poseen las caractersticas de la
pluriverbalidad y de la estructura no oracional, propias de las locuciones. No obstante, nicamente
las CCVS con poner exponen altos grados de estabilidad o fijacin, otro rasgo principal de las
locuciones. Por lo tanto, una vez ms los datos parecen probar la posicin ms cerca a las locuciones
de las CCVS con poner.
En conclusin, parece que existen varias semejanzas entre las CCVS con tener y poner pero
tambin diferencias. Las semejanzas resultan ser interesantes para poder formular generalizaciones
acerca de las CCVS como fenmeno lingstico aunque puede ser que las CCVS con otros VV (p.ej.
hacer, dar, echar etc.) discrepen de estas generalizaciones. Por lo tanto parece necesario un anlisis
detallado de las CCVS con los VV soporte ms frecuentes y ms importantes. Las diferencias entre las
CCVS con tener y poner han llamado la atencin a su carcter ms o menos prototpico y
consiguientemente a la posicin que ocupan en el continuo entre los VV plenos y las locuciones: las
CCVS con tener se encuentran todava ms cerca a los VV soporte y las CCVS con poner ya se estn
desarrollando ms hacia las locuciones. Juntamos todos los criterios que afirman nuestra hiptesis en
la tabla siguiente:

115
Tabla 42: Continuo entre los VV plenos y la locuciones

VV plenos CCVS con tener CCVS con poner Locuciones

Nmero de Los VV plenos se Tener se combina Poner se combina Los VV dentro de

sustantivos combinan con un con un nmero con un nmero las locuciones se
diferentes nmero alto de bastante alto de menos alto de combinan con un
sustantivos sustantivos sustantivos nmero muy bajo
diferentes diferentes diferentes de sustantivos
diferentes

Uso concreto y/o nicamente Al lado de su Expresan eventos

abstracto tienen un uso abstracto, suelen abstractos pero
abstracto llevar tambin un frecuentemente
uso concreto tienen tambin
un uso concreto
(cf. captulo 4)

Frecuencia de uso No realmente Algunas CCVS Las locuciones se

destacan CCVS tienen un uso utilizan muy
que se utilizan muy frecuente frecuentemente
mucho ms en el habla
frecuentemente

Prototipicidad de Forman parte de Son menos Son ms Equivalen a

las CCVS construcciones prototpicas prototpicas construcciones
sintcticas libres y porque aceptan porque aceptan lexicalizadas
no lexicalizadas ms variacin menos variacin
sintctica. Por lo sintctica. Por lo
tanto disminuye tanto aumenta su
su probabilidad a probabilidad a
lexicalizarse lexicalizarse

Ahora bien, surge la pregunta de saber cul sera la causa de la posicin diferente de ambas
CCVS. Una explicacin podra ser su historia ms o menos larga como V soporte. De esta manera
poner ya se ha utilizado como V soporte por un perodo ms largo que tener, lo que explicara el
hecho de que se combina con menos sustantivos diferentes mientras que algunas de sus CCVS tienen
un uso muy frecuente. Sin embargo, forma una mera conjetura y hace falta un estudio diacrnico de
ambas CCVS para confirmar o rechazar esta hiptesis.
Otra explicacin puede encontrarse en el significado de los VV mismos. Tener se combina con
varios sustantivos predicativos, en otras palabras resulta ser bastante frtil como V soporte. Su xito
como V soporte podra explicarse por su carcter bastante gramatical. Cuando buscamos ambos VV

116
en el Diccionario de construccin y rgimen de la lengua castellana de Cuervo (2002) podemos
constatar que el significado de poner se divide en 4 grandes categoras bien delimitados. Al revs,
Cuervo (2002) divide el significado de tener en dos grandes categoras equivalindolo a asir, agarrar
por un lado y poseer por otro. Por lo dems cita 10 usos diferentes que varan bastante mucho:
celebrar, recibir y estimar entre otros. El hecho de que un solo V puede asumir tantos usos diferentes
(plurifuncionalidad) parece deberse a su carcter ms bien funcional que lxico. El vaco semntico
de tener se destaca adems por su uso en las varias perfrasis que enumera Cuervo (2002): (a) tener
+ participio, b) tener que + infinitivo, c) tener de + infinitivo, d) tener por + infinitivo.
Ahora bien, si lo que asumimos es correcto y tener de verdad tiene un significado ms
gramatical que poner, esto explicara por qu tener no realmente est evolucionando hacia las
locuciones, contrariamente a poner. Parece que poner est perdiendo su uso como V soporte en
algunas CCVS porque se est desarrollando hacia las locuciones que provienen de construcciones
sintcticas libres y se han lexicalizadas. Por el otro lado, tener parece quedarse a medio caballo entre
los VV plenos y las locuciones sin realmente avanzarse en el continuo. Su funcin gramatical explica
por qu sigue actualizando tantos sustantivos predicativos y consiguientemente por qu no ocupa
una posicin ms avanzada en el continuo hacia las locuciones.
Todo lo anterior nos lleva a afirmar que las CCVS constituyen un campo de estudio lingstico
que presenta muchas posibilidades para investigaciones en el futuro. Por ejemplo sera til el
establecimiento de una lista exhaustiva de todos los VV que se pueden utilizar como V soporte, al
lado de una lista completa de todos los sustantivos predicativos que se combinan con ellos. Aunque
nuestra propia investigacin ha mostrado la imposibilidad de deducir reglas generales en cuanto a las
combinaciones entre VV soporte y sustantivos predicativos, las listas pueden servir de gua en el
aprendizaje de las CCVS en espaol.

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