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1. Observa: identifica con claridad el fenmeno que vas a estudiar, obsrvalo con
atencin y rene todos los datos disponibles sobre el mismo. Delimtalo con
nitidez: qu est dentro de tu estudio y qu queda fuera del mismo. Ponlo por
escrito y relelo con frecuencia.
2. Crea una hiptesis: una vez tengas una visin global del fenmeno, imagina
una explicacin razonable que lo describa en su totalidad. Esto se llama una
hiptesis. La hiptesis debe ser formulada con completa precisin, sin
ambigedad alguna en las palabras. Si es necesario, explicars exactamente
qu quieres decir con cada una de tus palabras; ms a menudo, usars lenguaje
tcnico con sentido especfico. Estamos buscando una conclusin cientfica, no
preparndonos para una discusin a punta de triquiuelas lingsticas.
3. Haz una prediccin: como si fueras un adivino o una bruja, debes utilizar tu
hiptesis para predecir algo que ocurrir en el futuro si sta es correcta; y disear
un experimento para comprobarlo. Siempre, siempre, la carga de la prueba recae
sobre quien afirma la hiptesis y la prediccin.
5. Vuelve al paso 1, hasta que no haya discrepancias entre los resultados de tus
experimentos y las predicciones de tu hiptesis. Slo entonces puedes pasar al
siguiente nivel:
Y adems, ser muy difcil que te engaen y que te manipulen. Cuando alguien
intente colarte alguna afirmacin indiscutible, alguna verdad de las que sabe todo
el mundo o cualquier charla de supuesto sentido comn, recuerda: la carga de
la prueba recae siempre sobre quien afirma. Quien afirma, debe probar. Y probar,
lo que se dice probar, slo se puede hacer verdaderamente usando el mtodo
cientfico.
Para el primer paso, ayude a su hijo a formular una pregunta; en lo posible una
que pueda responderse! Las buenas preguntas empiezan con palabras de
pregunta: Cmo, qu, cundo, quin, cul, por qu o dnde. Por ejemplo, qu
taza tiene mayor capacidad? Cul de estos cuatro objetos crees que flotar en
el agua?
Para los nios pequeos, investigar el tema puede incluir una conversacin entre
ellos acerca de lo que preguntarn. Quizs usted tenga un libro o haya visto un
programa sobre el tema. El objetivo de esta etapa es incentivar al cientfico en la
tarea del pensamiento.
Esta es la parte que usted y su hijo han estado esperando! Ayude a su cientfico
a realizar el experimento. Aliente a su hijo para que sea un observador atento de
todo lo que sucede. Hablen de los pasos del experimento. "Primero, llenamos
nuestra jarra con agua. Luego, vertemos lentamente el agua en la taza".
Aliente a su hijo a hablar con sus hermanos y otras personas que lo cuidan sobre
el experimento. Haga que comente los pasos usados para realizar el
experimento y lo que ha aprendido.
Concepto de Ciencia
Qu es Ciencia? La ciencia es el conjunto de conocimientos que se organizan
de forma sistemtica obtenidos a partir de la observacin, experimentaciones y
razonamientos dentro de reas especficas. Es por medio de esta acumulacin
de conocimientos que se generan hiptesis, cuestionamientos,
esquemas, leyes y principios.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
El conocimiento cientfico es el conjunto de hechos verificables y sustentados
en evidencia recogidos por las teoras cientficas, as como el estudio de la
adquisicin, elaboracin de nuevos conocimientos mediante el mtodo
cientfico. Una teora cientfica es un conjunto consistente y deductivamente
completo de proposiciones cientficas que describen hechos relativos al campo
de investigacin de la teora. En ese sentido el conocimiento cientfico sera el
contenido proposicional completo de todas las teoras cientficas empricamente
adecuadas.
Visiones sobre el conocimiento cientfico[editar]
Para la Real Academia Espaola, conocer es tener nocin, por el ejercicio de
las facultades, de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
Conocimiento es la accin y efecto de conocer; el sentido de cada una de las
aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos corporales,
las impresiones de los objetos externos, conocimiento es todo aquello capaz de
ser adquirido por una persona en el subconsciente.
El filsofo Karl Popper acepta que la finalidad de la ciencia es la verdad,1 pero,
en principio, evita el uso del trmino para la investigacin cientfica y desplaza
la cuestin hacia un punto de vista ms delimitado: el de la demarcacin, donde
el xito de la ciencia se mide por su capacidad para desenmascarar las doctrinas
engaosas y repudiar las teoras inconsistentes, aceptando solo
provisionalmente las teoras corroboradas.2
Segn Imre Lakatos la nica forma de justificar el conocimiento cientfico es a
travs de la crtica y contrastabilidad de nuestros ensayos de solucin a los
problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y nuestro ignorar: "El
mtodo de la ciencia, es pues, el de las tentativas de solucin, el del ensayo o
idea de solucin, sometido al ms estricto control crtico, no es sino una
prolongacin crtica del mtodo del ensayo y el error".3
La crtica consiste en intentos de refutacin: si la crtica tiene xito se descarta
el ensayo de solucin refutado y se busca otro; si resiste a la crtica se acepta
provisionalmente en cuanto digno de seguir siendo discutido, y si persiste en
resistir la crtica se puede estimar corroborado, pero eso no significa que se le
acepte como verdadero, solamente significa que, de momento, no se han
encontrado razones para desecharlo.4
El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al
abandonar las teoras refutadas, por las investigaciones estn obligados a
reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin y eso conduce
a descubrimientos e innovaciones. As la propuesta de Popper "... no es
salvarles la vida a los sistemas insostenibles sino, por el contrario, elegir el que
comparativamente sea ms apto, sometindolos a todos a la ms spera lucha
por la supervivencia".5
Segn el filsofo de la ciencia Paul Feyerabend, no es efectivo que la nocin
de conocimiento vlido se reduzca al conocimiento cientfico. 6 Dando por
supuesto que, en la medida que nuestro etnocentrismo nos hace ver la realidad
con el prisma de la racionalidad occidental, esta resulta perfectamente coherente
con la idea del progreso ininterrumpido del conocimiento cientfico; Feyerabend
tambin cree que la razn no es la nica forma de inteligibilidad y tampoco la
ltima: "La ciencia es una de las muchas formas de pensamiento que el hombre
ha desarrollado y no necesariamente la mejor".7
Conocimiento Emprico
Conocimiento cientfico:
Metodologa, (del griego mat "ms all", ods "camino" y logos "estudio"),
hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos,
utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin
cientfica.
Es la teora acerca del mtodo o del conjunto de mtodos. Esta es normativa
(valora), pero tambin es descriptiva (expone) o comparativa (analiza). La
metodologa estudia tambin el proceder del investigador y las tcnicas que
emplea
Factor poltico
Los intentos de cambios originados desde arriba suelen encontrarse la
resistencia, ante una intervencin social generalmente inspirada por una
concepcin ideolgica ortodoxa. Los exitosos suelen provenir de factores
internos de gran variabilidad y que van desde el hartazgo ante un sistema
autoritario, lo que bien podemos denominar como factor poltico en sentido muy
estricto, hasta una concepcin amplia y conveniente de la poltica que abarca
todo tipo de transformaciones internas que van desde la aparicin de una nueva
generacin (la que se requiere formada, lo que en infinidad de casos no sucede)
hasta una necesidad existencial que encuentre formas de expresarse y no sea
taponada por los actores que anuncindola hacen todo lo posible por convertirla
en inviable.
MTODOS CIENTFICOS DE INVESTIGACIN
El sistema conceptual.
Hiptesis.
Definiciones.
Variables e indicadores.
VARIABLE
Existen diversos tipos de variables, segn el punto de vista que elijamos para su
clasificacin. Las variables ms importantes para el mtodo cientfico son:
Estas dos son las variables fundamentales para el mtodo de la ciencia. Pero
hay, adems, otras que concurren a esta relacin causa - efecto, aumentndola,
disminuyndola, suprimindola, desvindola o, tal vez, provocndola. Se
denominan variables intervinientes. Ocurren, simplemente porque en nuestra
realidad aquellas dos (causa - efecto) no se encuentran aisladas, participan en
el devenir del universo conjuntamente con muchsimas otras variables presentes
en su entorno. Algunas de estas variables afectan en mayor o menor grado a la
relacin causa - efecto especfica que pudiramos haber seleccionado, aquella
que queremos estudiar. Son variables que intervienen necesariamente, de all
su denominacin.
FENOMENO:
Todo aquello que a nosotros nos cause una sensacin de sorpresa o admiracin,
sobre todo si existen cambios en su estructura o bien se realiza con ello una
serie de procesos extraordinarios, se podra decir popularmente que es
un "fenmeno". Fenmeno: Es toda apariencia o manifestacin material de las
cosas, que puede percibirse por los sentidos. Es toda manifestacin de actividad
que se produce en la naturaleza.
El mtodo cualitativo investiga los por qu? y los cmo?, no slo los qu?
dnde? y cundo?. Por esto mismo, en el mtodo cualitativo se utilizan
muestras pequeas, ms enfocadas a un tema en particular.
METODO CUANTITATIVO:
Introduccin
Cada docente que intente proyectar un desarrollo, tiene que tener previsto
el necesario anlisis del contexto y operacionalizar (llevar a la prctica) en
consecuencia.
El proyecto social
Contenido
Fundamentacin
Representa una descripcin del/los condicionante/s que ha/n motivado la
propuesta de intervencin o el proyecto operativo. Describe el contexto de
partida (momento histrico, situacin y caractersticas detectables de la
comunidad, institucin, personal, etc.) en donde se sita el anlisis que
proveer la deteccin de indicadores iniciales y variables que conformarn
un diagnstico de situacin.
QU HACER?: Propuesta.
PARA QU? : planteamiento del contexto y del problema.
A QUINES?: personas implicadas como destinatarios.
CON QUINES?: personas implicadas como responsables.
DNDE? : lugares y espacios en donde se realizan las
actividades.
CUNDO? : cuadro temporal en el que se realizar.
CUNTO? : Etapas previstas y cantidad de actividades
especificas a llevar a cabo.
CMO? : tcnicas a usar.
CON QU? : medios e instrumentos con los que contamos.
EVALUACIN: Monitoreo - Evaluacin Parcial - Evaluacin Final.
Mtodo
Recoleccin de datos
Se debe reflexionar sobre los datos que interesan para asegurar que el
proyecto responda a las necesidades detectadas. Especifica en forma
clara cundo y cmo se va a llevar a cabo la recoleccin de datos (etapa,
momento, etc.).
Anlisis de datos
Recursos
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos financieros
Impacto estimado
Segn la finalidad
Segn la profundidad
Segn la amplitud
Segn el carcter
Cuantitativa: trata de fenmenos susceptibles cuantificacin, haciendo un
uso generalizado del anlisis estadstico y de los datos objetivos y numricos,
Cualitativa: se orienta a la interpretacin de los actores, los propios sujetos
que son objeto de investigacin.
Segn el ambiente