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Introduccin
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2.2. Descripcin de la experiencia. (Reconstruccin histrica de la experiencia)
2.2.1. Proceso histrico
2.2.2. Informacin relevante
2.3. Anlisis e interpretacin crtica reflexiva de la experiencia
2.4. Lecciones aprendidas
2.5. Prospeccin - Proyeccin
3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
INTRODUCCIN
La introduccin, aunque aparece en los primeros lugares del documento, por lo general se
redacta al final del proceso de sistematizacin, pues a travs de ella se trata de dar una
idea resumida de la sistematizacin, describiendo de qu se trata y cules son sus
componentes, identificando y contextualizando la experiencia y al equipo de trabajo que
lleva a cabo el proceso, as como, cualquier otra informacin relevante sobre la
sistematizacin que se considere pertinente para compartirla con los lectores y las lectoras.
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hay que hacerla contextualizando la sistematizacin dentro del contexto del que forma
parte.
Con solo leer la introduccin, cualquier lector debe tener la informacin clara y suficiente
sobre lo qu trata la sistematizacin de experiencias al igual que la metodologa que se va
a emplear, sin dejar de lado los lugares y momentos en los que se desarrollar.
En resumen, una introduccin obedece a la formulacin de las siguientes preguntas:
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1.2 Descripcin del contexto
Se debe realizar la descripcin de datos esenciales y relevantes de la comunidad o barrio;
unidad educativa y aula donde se ha realizado la investigacin, deben ser datos o aspectos
relacionados con el tema que se investiga.
En el diagnstico debemos recoger informacin con relacin a los siguientes mbitos:
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Actividad econmica principal de las familias y personas.
Vocacin productiva del Municipio.
Fuentes de ingreso
Comercializacin.
Caractersticas agro-socioeconmicas
Seguridad alimentaria
Necesidades prioritarias de la comunidad.
Otros
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Quines son los o las educadoras en la comunidad?
Qu relacin existe entre la visin educativa de la comunidad y la
visin educativa de la U.E?
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Cul es el comportamiento de la tasa de efectividad y
abandono? Cmo se interpreta y explica?
Cul es el comportamiento de las tasas de aprobacin y
promocin? Cmo se explica e interpreta?
Cul es la relacin maestro, maestra/estudiante?
Cul es el clima institucional de la U.E.?
Cules son las instancias tomadoras de decisiones en la U.E.?
Una vez que hemos recabado la informacin sobre cada aspecto, procedemos a redactar
de corrido la contextualizacin, ordenando cada aspecto como subttulo y su descripcin
correspondiente.
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1.3 Conformacin del equipo comunitario
El equipo de sistematizacin es aquel que llevar a cabo las actividades de planificacin,
organizacin, coordinacin, ejecucin, control y evaluacin de todo el proceso de
sistematizacin de la experiencia.
Es recomendable que los equipos de sistematizacin estn conformados por personas que
han vivido o hayan estado vinculados con la experiencia a sistematizar y comprometidas
con los procesos de cambio que del propio proceso de sistematizacin se deben
desprender, como concrecin de uno de sus propsitos centrales: elaborar propuestas
transformadoras.
El equipo de sistematizacin debe organizarse para atender a una dinmica de trabajo que
implica:
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Se debe elaborar el acta correspondiente a la validacin de la informacin y conformacin
del equipo comunitario, debiendo todos los presentes suscribirla.
1.4. Ttulo de la sistematizacin de la experiencia
El ttulo del proyecto es una frase que sintetiza el contenido del proyecto de sistematizacin
de experiencia, el cual podemos estructurar de la siguiente manera: sistematizacin de la
experiencia + nombre de la experiencia + su contexto + perodo de tiempo a sistematizar.
1.5. Delimitacin de la sistematizacin de experiencias
Otro criterio importante a considerar est relacionado con la definicin del perodo de tiempo
de la experiencia, que garantice abordarla en su complejidad rescatando la riqueza de la
misma y que, al mismo tiempo, haga factible acceder a las fuentes de informacin
necesarias para la reconstruccin ordenada de sta, as como, obtener los recursos
necesarios. Todo ello en funcin de alcanzar los propsitos del proyecto que han sido
establecidos por el equipo.
Toda experiencia es sistematizable, ya que, por muy pequea o poca exitosa que aparente
ser, se puede realizar una reflexin crtica sobre ella para aprender, producir conocimientos
y generar propuestas transformadoras.
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orientacin y factibilidad de las actividades que sern necesarias para realizar su
reconstruccin ordenada como siguiente momento del proceso.
1.6. Objetivos
Este primer paso consiste en definir el o los resultados que se esperan obtener con la
sistematizacin en trminos de productos, as como la utilidad que sta tendr para la
institucin y, eventualmente, fuera de ella.
Para ello, el equipo, junto con los actores directos de la experiencia, deber plantearse
estas preguntas bsicas:
Para qu sistematizar?
Qu producto queremos obtener?
Qu utilidad tendr para nosotros y para las instituciones y familias participantes?
Para quin ms podra ser til?
La formulacin del objetivo deber responder a algunas de esas preguntas, la mayora de
las cuales tienen que ver con la utilidad de la sistematizacin. Sin embargo, hay que tener
en cuenta que, si bien sta resulta evidente, en la medida que nos proporciona aprendizajes
para la retroalimentacin y nos permite mejorar nuestras prcticas, tambin es cierto que
tiene algunas limitaciones. En este sentido, cabe mencionar que la sistematizacin se
realiza sobre una experiencia en particular, lo que limita las posibilidades de efectuar
generalizaciones. Este aspecto la diferencia de la investigacin cientfica.
En trminos generales, para formular el objetivo de la sistematizacin, hay que tener
presentes los objetivos del proyecto o experiencia a sistematizar; las vivencias, actitudes,
saberes, acciones y decisiones que se deben considerar en la sistematizacin de la
experiencia, lo cual nos permite formular un objetivo holstico para la elaboracin del
informe final.
Entonces, se entiende que los objetivos holsticos son orientaciones para la investigacin y
produccin de conocimientos y compromisos de logro descolonizadores y liberadores que
desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica a travs
de saberes, conocimientos y prctica de valores sociocomunitarios en los procesos
investigativos.
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Ejemplo:
De acuerdo a Jara, las experiencias son procesos vitales en permanente movimiento, que
combinan dimensiones objetivas y subjetivas: las condiciones del contexto, las acciones de
las personas que en ellas intervienen, las percepciones, sensaciones, emociones e
interpretaciones de cada actor/a, las relaciones personales y sociales entre ellos y ellas.
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La definicin clara y precisa de los propsitos de la sistematizacin determinar, entre otras
cosas, la definicin de los ejes centrales de sistematizacin. Por ejemplo, si como propsito
nos interesa desarrollar aprendizajes sobre las bases tericas, conceptuales y
metodolgicas del enfoque del modelo socio comunitario productivo presentes en la
experiencia educativa de determinado proyecto, un eje central de sistematizacin debe ser
precisamente la Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y
transformadora.
Cada eje central de sistematizacin que definamos para reflexionar crticamente sobre la
experiencia, implica a su vez un proceso de estudio e investigacin sobre los distintos
fundamentos, bases, principios, enfoques y/o los elementos curriculares del modelo
educativo socio comunitario productivo, vinculados con la diversidad y complejidad de
temticas asociadas al eje central de la sistematizacin.
Ejemplos:
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La problematizacin, como proceso, se desencadena con una pregunta problematizadora
central asociada al eje central de sistematizacin, la cual debe ser definida en este momento
del proceso de elaboracin del proyecto de sistematizacin. Posteriormente y durante la
reflexin crtica, esta pregunta central se deriva en una serie de otras preguntas especficas
en la medida que nos vamos adentrando en el anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia.
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Por otra parte, en este apartado, se deben indicar quines son los beneficiarios de la
propuesta transformadora planteada en la sistematizacin de experiencias:
a. Beneficiarios directos: son aquellas personas y/o grupos de personas que sern
beneficiadas directamente por la propuesta transformadora.
b. Beneficiarios indirectos: son aquellas personas y/o grupo de personas que sern
indirectamente beneficiadas por la propuesta transformadora.
1.11. Metodologa
Sin embargo, no se concibe al mtodo como una sucesin de procedimientos que deben
ser aplicados mecnicamente, sino como lineamientos que buscan orientar el razonamiento
de los/as sistematizadores/as durante el proceso de sistematizacin. El esfuerzo de
producir conocimientos sobre la experiencia requiere, por sobre todo, de una actitud crtica
y reflexiva con relacin a la prctica y tambin al mtodo mismo; la creatividad juega un rol
sumamente importante en este proceso.
De otro lado, todo mtodo debe adaptarse a las caractersticas propias de la experiencia
que se sistematizar, as como tambin a las de las personas que estn desarrollando el
proceso. No es lo mismo sistematizar un proyecto educativo con nios y nias que un
proceso de introduccin de nuevas tecnologas agrcolas, por ejemplo. Los procesos de
reflexin que desarrollan personas formadas en ciencias sociales tampoco son iguales a
los que caracterizan a profesionales tcnicos/as.
En este momento del proceso las preguntas pertinentes son las siguientes:
Qu mtodo vamos a elegir?
Qu pasos vamos a seguir?
En qu momento vamos a hacer la sistematizacin?
Quin o con quines se va a sistematizar?
Cmo vamos a hacer la sistematizacin?
La tercera pregunta, referida al momento de iniciar la sistematizacin, constituye un
aspecto importante a considerar en esta fase del proceso. Existen bsicamente tres
posibilidades que dan lugar a una tipologa de los procesos de sistematizacin en
funcin del momento.
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En todas ellas se debern desarrollar tareas de documentacin y recopilacin de
informacin, simultneamente al desarrollo de la experiencia.
1.12. Cronograma
Todo plan de trabajo debe contener un cronograma de actividades detallado que define la
programacin de las mismas en el espacio y tiempo. Asimismo, el plan debe prever los
recursos que se requieren para llevar a cabo dichas actividades y las fuentes desde las
cuales se obtendrn.
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Ejemplo:
Preparacin y Actividad 1
sensibilizacin Actividad 2
..
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2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA
Esta recuperacin nos permitir tener una visin general del proceso vivido, lo cual es un
primer paso hacia la objetivacin de nuestra experiencia. Tambin nos ayudar a
determinar cules son los aspectos claves que vamos a tener que tomar en cuenta para la
seleccin y ordenamiento de la informacin.
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en general a considerar, tales como sucedieron, los cuales deben tener una continuidad
histrica o relacin cronolgica que los une y les da sentido.
Al mismo tiempo, es fundamental preguntarse para cada uno de ellos acerca de los actores
sociales claves que participaron, los roles de cada uno de stos y el contexto ms amplio
en el que se inscriben los hechos.
Se propone un esquema bsico (mapa mental) con elementos concretos que pueden
apoyar la elaboracin de la reconstruccin histrica de la experiencia. En el mismo se ilustra
el siguiente procedimiento:
Cul es la relevancia y pertinencia de esta actividad con los propsitos y ejes centrales
de sistematizacin?
Cundo o durante qu perodo se realiz?
En qu consisti esta actividad?
Quines participaron en la actividad y cules fueron sus roles?
Para qu se hizo esta actividad?
Cmo se hizo esta actividad?
Cules fueron los resultados obtenidos de esta actividad?
Cules fueron los elementos del contexto (nacional, regional, local e institucional)
relacionados con la actividad?
Otras preguntas que surjan con relacin a la particularidad de la actividad.
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2.2. Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
Para ilustrar lo que hemos dicho sobre el anlisis e interpretacin, retomemos la siguiente
pregunta:
Entre otras cosas, implicara hacerse una pregunta problematizadora central como la
siguiente:
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estudiantes de formacin inicial de maestras y maestros del Sistema Educativo
Plurinacional?
Cmo promover procesos de formacin integral poltico- ideolgica, cientfico-
tcnica y tico-moral, desde una visin crtica y holstica; rompiendo con el enfoque
tradicional de la educacin desarraigada y cognitivista?
Cmo promover el dilogo de saberes y el desarrollo de una cultura del debate,
del discurso argumentativo desde la experiencia de cada uno de nosotros y
nosotras, vistas como objetos y espacios de investigacin y produccin de
conocimientos permanente?
Cmo favorecer a travs de nuestros programas de formacin, la aplicacin de
principios y valores establecidos en la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional
de Bolivia?
Como podemos observar, las preguntas anteriores van dirigidas a la experiencia, por lo que
es importante mencionar en este momento que de ellas mismas se deben desprender otras
preguntas que tienen que ver con el conocimiento de los contenidos vinculados con las
mismas.
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3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Durante el desarrollo del punto anterior referido a los resultados del proceso de
problematizacin, se irn identificando y abordando conclusiones, en este punto del informe
del anlisis e interpretacin de la experiencia se resumirn en un listado las principales
conclusiones que se desprenden del proceso de reflexin crtica.
Al igual que las conclusiones que se desprenden del proceso de problematizacin, en este
aspecto del anlisis e interpretacin de la experiencia se listarn las principales
recomendaciones e ideas de propuestas transformadoras consistentes con los resultados
obtenidos de la reflexin crtica de la experiencia y los objetivos descritos en el diseo la de
sistematizacin,.
Una teora sin prctica es slo un tema interesante del cual hablar y una prctica sin teora
es una accin ciega que no sabemos hacia donde se dirige. La unidad dialctica entre la
teora y la prctica, el saber y el hacer, se concreta en la sistematizacin de experiencias a
travs del desarrollo de propuestas transformadoras.
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organizacin y documentacin de los aprendizajes concretos alcanzados durante todo el
proceso de la sistematizacin de la experiencia.
El acpite de las lecciones aprendizajes debe dar cuenta de los saberes alcanzados o
profundizados durante el proceso de sistematizacin, identificando y describiendo aspectos
tales como: teoras, conceptos, enfoques, paradigmas, actitudes, valores, principios,
habilidades y destrezas.
De igual forma, dicho acpite documenta los procesos de investigacin realizados y los
aportes tericos y metodolgicos que se desprenden del proceso de sistematizacin de
experiencias desarrollado.
Para ello, es necesario elaborar el plan de socializacin que describa la idea del mismo e
identifique los elementos mnimos que le dan factibilidad, donde se definan los contenidos
a socializar y las actividades y medios para ello. Con relacin a estos dos ltimos sugerimos
considerar los siguientes: crculos de estudio, trpticos, exposiciones, jornadas de discusin,
talleres, dramatizaciones, sociodramas, audiovisuales, asambleas, conferencias,
conversatorios, reuniones, artculos de prensa y revista, obras de teatro y otros.
BIBLIOGRAFA
ALBOAN, HEGOA (2004). La Sistematizacin, una nueva mirada a nuestras prcticas. Gua
para la sistematizacin de experiencias de transformacin social. Bilbao.
Meja, Marco Ral (2012). Sistematizacin: Una forma de investigar las prcticas y de
produccin de saberes y conocimientos. Viceministerio de Educacin Alternativa y Especial.
La Paz, Bolivia.
22
Ministerio de Educacin, (2010). Ley de la Educacin No. 070 Avelino Siani - Elizardo
Perez, Gaceta Oficial. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin (2013). Unidad de Formacin Nro. 8 Produccin de Conocimientos
en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
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ORIENTACIONES TCNICAS PARA LA PRESENTACIN DEL
INFORME FINAL DE SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS.
1. El trabajo de informe final se presentar impreso, en una sola cara, en papel blanco
tamao carta, entregando tres ejemplares anillados con tapas de color rojo.
3. Una vez que el informe final haya sido aprobado por el ECEIF, el informe empastado
debe ser presentado en tres ejemplares al Docente Tutor, cada uno con su respectivo
CD, rotulado.
a. La tapa del empastado ser la copia de la Cartula.
b. En el lomo del empastado ir el rtulo de Sistematizacin de Experiencias
Educativas en la parte central, en la parte superior las siglas de la ESFM, y en
la parte inferior el ao (2017) y el cdigo respectivo.
c. El color del empastado es rojo con letras doradas.
4. Todos los originales entregados quedan como propiedad permanente del autor y de la
ESFM Simn Rodrguez, la cual, mediante las instancias correspondientes, podr
disponer del trabajo y publicarlo parcial o totalmente con permiso del/los autor/es.
5. Para el informe final de sistematizacin de experiencias educativas la extensin del
documento est sujeta a los siguientes parmetros:.
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6. El tipo de fuente ser letra arial de 11 puntos, espacio 1,5 y justificado, con mrgenes
derecho e inferior de 2 cms., e izquierdo, 3,5 cms y superior de 2.5 cms.
7. Las pginas se numerarn con nmeros arbigos, sin ningn tipo de adornos (en arial
con 10 puntos y en negritas). La numeracin se realizar en forma consecutiva con una
alineacin inferior-centro, iniciando despus de la introduccin.
9. Cada vez que se inicie un elemento de la estructura se empezar en una hoja aparte
con la palabra del elemento correspondiente; todo en maysculas y en negritas con un
tamao de 14 puntos. Se dejan 2 espacios del mismo tamao y se inicia con el contenido
del elemento.
10. Para los ttulos se utilizarn maysculas en un tamao de 14 puntos y en negritas. Los
subttulos irn en altas y bajas en negritas en un tamao de 14 puntos. Cada ttulo
comenzar en una hoja aparte.
11. En caso de utilizar tablas y figuras (dibujos, fotografas y grficos), en el cuerpo central
del informe, se identificarn con nmeros arbigos de uno a infinito. Cada nmero va
precedido de la palabra tabla o figura segn sea el caso, seguida de dos puntos y el
ttulo de la misma o un texto explicativo. Todo ir en maysculas, en negritas y centrado.
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE
MAESTROS SIMN RODRGUEZ (Arial 18,
maysculas)
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Calificaciones
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Dedicatoria (optativo)
Inmediatamente despus de la cartula.
Lleva numeracin de pgina en nmeros romanos. (I)
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Agradecimientos (optativo)
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Resumen
Sntesis de los aspectos centrales del Informe Final del Proyecto Sociocomunitario
Productivo Grado con un margen de 200 a 250 palabras. El mismo resumen, debe
presentarse en lengua indgena originaria y castellano.
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NDICE
Pgina
INTRODUCCION
DISEO DE LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS 1
1.1. Antecedentes. Referentes prctico tericos de la sistematizacin.
1.2. Descripcin del contexto
1.3. Enfoque de la sistematizacin de experiencias (socio comunitario
productivo)
1.4. Constitucin del equipo comunitario de sistematizacin de experiencias
1.5. Delimitacin de la sistematizacin de experiencias
1.6. Objetivos
1.7. Objeto de sistematizacin de experiencias
1.8. Ejes de la sistematizacin de experiencias.
1.9. Preguntas problematizadoras para la sistematizacin de experiencias
1.10. Importancia / relevancia de la sistematizacin de experiencias
1.11. Metodologa
1.12. Cronograma
4. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA
2.1. Presentacin de la experiencia.
2.2. Descripcin de la experiencia. (Reconstruccin histrica de la
experiencia)
2.2.1. Proceso histrico
2.2.2. Informacin relevante
2.3. Anlisis e interpretacin crtica reflexiva de la experiencia
2.4 Resultados del proceso de problematizacin dilogo entre la teora y la
experiencia
2.5. Lecciones aprendidas
3. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.1. Conclusiones: .
3.2. Recomendaciones: .
BIBLIOGRAFA
ANEXOS (Categorizar o clasificar los anexos)
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La palabra ndice se escribir en maysculas, en negritas y centrada en arial de 14 puntos,
dejando dos espacios antes de escribir el contenido del ndice. Cada divisin y/o subdivisin
del ndice deber ir numerada con nmeros arbigos adems de ir justificada.
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INTRODUCCIN
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