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1. Introduo
2. Mtodos
3. Resultados e Discusso
ISSN 21774013
aproveitado a infraestrutura e recursos pedaggicos e de acessibilidade das antigas escolas
especiais, conforme Nota Tcnica 055/2013 MEC/Secadi/DPEE (BRASIL, 2013).
No entanto nos relatos da maioria das professoras o que se percebeu foi certo
desamparo quanto disponibilizao de recursos financeiros, principalmente das docentes que
atuam no Caee, como descreve a professora Carla:
Excerto 01: Ela escola especial que foi adaptada um sala para o AEE. S que no tem nada disso, destes
recursos, e assim a escola no recebe verba para isso. Porque eu j conversei sobre isso com as coordenadoras,
de comprar jogos novos, assim, como se diz tecnologias novas para colocar na sala, e segundo eles no tem
recursos para isso, no recebe (..) Nos no recebemos nada do MEC. L parece que nem Pr-escola esta
recebendo mais. Porque antes recebia uma verba por ano, agora parece que nem isso, verba do FNDE no
recebe, porque a escola conveniada, no recebe verba do FNDE. (...) Alias eu tento que levar por minha conta
mesmo, assim no papel, alguma coisa assim com meu dinheiro, nem isso a escola tem, para falar a verdade.
(Professora Carla- V Encontro/2013).
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No tocante a disponibilizao e aquisio de recursos pedaggico e de TA para
otimizao do trabalho docente no AEE, implica em outro fator preponderante, que diz
respeito ao engajamento da comunidade escolar. sabido que o apoio, compreenso e auxlio
de gestores, coordenadores, professores generalista e especialista, bem como dos demais
funcionrios da escola, na incluso, permanncia e sucesso dos alunos com deficincia
essencial.
E no que se refere viabilizao de recursos financeiros para aquisio de equipamento
de TA a relao colaborativa dos integrantes da comunidade escolar tambm se mostrou
fundamental, na presente pesquisa. Evidenciados nas reunies do Observatrio, por meio das
colocaes da professora Wanda acerca da obteno de diferentes recursos para o auxilio as
necessidades especficas dos seus alunos, surgiram questionamentos das demais docentes a
respeito dos procedimentos para a compra, os quais foram explicitados pela professora
Wanda. Segundo ela a aquisio de recursos de TA necessrios, se d por meio de recursos
financeiro do PDDE, o qual so realizadas aes por ela e demais professores da escola para
aquisio de material especializado para seus alunos. E tambm pelo Programa Escola
Acessvel que destina uma pequena parcela a obteno de recursos de alta TA. Todavia, ante a
exposio da escassez e relaes turbulentas vivenciadas na escola entre professores
especialistas e gesto escolar, surgiu a seguinte afirmativa:
Excerto 02: Talvez este seja o meu diferencial! Por que vocs me perguntam, por que l na sua escola tem? Por
que a nossa no tem? Mas eu sempre tive realmente o apoio da direo! (Professora Wanda VIII 2013).
4. Concluso
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uma vez que os relatos das professoras de AEE demonstram uma carncia na disponibilizao
de recursos financeiros para a oferta do AEE, sugerindo que os recursos financeiros
distribudos em relao a matricula no AEE no tem sido investido na melhoria da qualidade
de oferta deste servio. Outro aspecto significativo a falta de materiais bsicos na oferta do
AEE nos Caee, j que estes no recebem do governo federal o kit SRM.
A formao tambm define as questes relacionadas aquisio de recursos de TA e
providncia de recursos financeiros, uma vez que apenas a professora Wanda, que
demonstrou desde o princpio da pesquisa domnio sobre a rea do conhecimento da TA,
descreveu e demonstrou desenvoltura na aquisio de produtos e oferta de servio de TA. Isto
sugere, que o conhecimento sobre TA acaba por criar uma maior demanda por recursos, assim
como produz um maior envolvimento para sua aquisio. Assim como a ausncia de
envolvimento da comunidade escolar no processo de educao inclusiva, refletem diretamente
na escassez de investimento e disponibilizao de tais aparatos e servios.
5. Referncias
JANIAL, M. I.; MANZINI, E. J. Integrao dos alunos deficientes sob o ponto de vista do
direito de escola. In: MANZINI, E; J. (Org.) Integrao de alunos com deficincia:
perspectiva e prtica pedaggica. Marlia: Unesp Marlia publicaes, 1999, p. 1-25
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