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Simulacro 2017 - 02

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001. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA
respecto a los componentes de la Ecuacin Fundamental de
la Gentica?:
1) La Varianza Gentica Aditiva recoge los efectos
atribuibles a un gen concreto independientemente del resto
de genes y de su lugar en la cadena helicoidal
2) La Varianza Gentica de Dominancia recoge los
efectos atribuibles a las relaciones de un gen con su
homlogo en otro cromosoma
3) La Covarianza entre genes y ambiente recoge los
efectos atribuibles a la relacin bidireccional de influencia
entre esos dos conjuntos de variables, a nivel
exclusivamente estadstico o matemtico.
4) La Varianza Ambiental recoge los efectos atribuibles
a los distintos estmulos ambientales a los que estn
expuestos los individuos.
RC: La alternativa correcta es la 3. Dentro de la Varianza
Gentica encontramos la Varianza Gentica Aditiva
(definida como la porcin de variabilidad atribuible a un gen
determinado de un cromosoma concreto, independiente de
la del otro cromosoma homlogo y del lugar en la cadena
helicoidal), la de Dominancia (definida como la porcin de
variabilidad atribuible a las relaciones de un gen con la del
otro cromosoma homlogo) y la de Epstasis. La Varianza
Ambiental recoge los efectos atribuibles a los distintos
estmulos ambientales a los que estn expuestos los
individuos. Es la Varianza de interaccin genes-ambiente y
no la Covarianza, la que recoge los efectos, exclusivamente
matemticos o estadsticos, de la relacin entre genes y
ambiente.
002. Cul de las siguientes definiciones corresponde al
concepto de Resistencia dentro de las fuerzas
salutognicas en Psicologa de la Personalidad?
1) Reaccin motivacional experimentada por el sujeto a
realizar una conducta que ha sido limitada para restablecer
la libertad
2) Dficit en la adquisicin de nuevas conductas
potencialmente exitosas al haber estado sometido el
organismo a situaciones de incontrolabilidad o falta de
contingencia entre conducta y consecuencias
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3) Recurso personal aprendido en la infancia, a travs de
experiencias ricas y variadas, que acta como un recurso de
resistencia frente a eventos vitales estresantes
4) Caracterstica personal de algunos sujetos que han
tenido un desarrollo psicolgicamente sano a pesar de haber
vivido en situaciones de alto riesgo
RC: La alternativa correcta es la 3. La Reactancia sera la
reaccin motivacional a realizar una conducta que ha sido
limitada para restablecer la libertad, la Indefensin aprendida
es el dficit en la adquisicin de conductas exitosas tras haber
estado sometido el individuo a situaciones de incontrolabilidad,
la Resistencia es una caracterstica de personalidad aprendida
en la infancia travs de experiencias ricas que acta como un
recurso de resistencia frente a eventos vitales estresantes y la
Resiliencia es un recurso que permite al individuo un desarrollo
psicolgicamente sano pese a vivir en situaciones de alto
riesgo.
003. Dentro de qu modelo para el estudio de la personalidad
se proponen como factores la Evitacin del dolor, la
Dependencia de la recompensa y la Bsqueda de novedades?
1) En el modelo de Cinco Factores Alternativos de
Zuckerman
2) En el modelo de Siete Factores de Tellengen y Waller
3) En el modelo factorial-biolgico de personalidad de
Cloninger
4) En el modelo factorial-biolgico de personalidad de
Gray
RC: La alternativa correcta es la 3. Cloninger desarroll un
modelo factorial-biolgico para el estudio de la personalidad,
en el que describe 4 variables o factores temperamentales
(Evitacin del dolor, Dependencia de la recompensa,
Bsqueda de novedades y Persistencia) y 3 variables o
factores caracteriales (Autodireccin, Cooperacin y
Autotrascendencia).
004. Qu autor o autores defienden dentro de los modelos
interaccionistas para el estudio de la personalidad, que en
cada individuo unos rasgos son relevantes y otros no, y que las
conductas que sirven de ndices significativos para un rasgo
varan segn el sujeto analizado?
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1) Epstein
2) Cantor y Norem
3) Bem y Allen
4) Magnusson y Mischel
RC: La alternativa correcta es la 3. Bem y Allen, dentro de
los modelos interaccionistas para el estudio de la
personalidad, critican algunas de las conclusiones de los
modelos internalistas por aceptar que las dimensiones de
personalidad son universales y que las conductas
potencialmente definitorias de un individuo ponderan igual
en todos los sujetos. Epstein afirm que si existe
inconsistencia en la conducta es por errores metodolgicos,
por lo que propone ampliar los ndices conductuales
medidos. Cantor y Norem son autores interesados en
estudiar aspectos motivacionales dentro del anlisis de la
personalidad, mientras que Magnusson y Mischel son
autores interaccionistas pero no defienden las tesis
propuestas en la pregunta.
005. Sobre las conclusiones de los estudios acerca de la
Influenciabilidad y la conducta de conformidad, cul de las
siguientes no es correcta?:
1) Las mujeres se muestran ms conformistas en
situaciones cara a cara y cuando el investigador era varn
2) La magnitud de las diferencias entre los sexos es
pequea
3) La interpretacin de los resultados es acorde con el
rol social
4) Mayor conformidad social de las mujeres en
situaciones privadas
RC: La alternativa correcta es la 4. Se ha observado que la
diferencia entre sexos respecto a la Influenciabilidad y la
conducta de conformidad es pequea, siendo las mujeres
ms conformistas en situaciones cara a cara en el
paradigma bajo presin grupal y cuando el investigador es
varn. Esta mayor conformidad femenina en situaciones
pblicas sugiere una interpretacin acorde con el rol social.
006. Si creo que la causa de haber suspendido un examen
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importante es que una de mis amigas, que deba haberme
explicado unos temas difciles, ha sufrido un accidente leve
pero que le ha impedido estudiar conmigo en las ltimas
semanas antes del examen qu tipo de atribucin estoy
realizando?
1) Externo, controlable y estable
2) Externo, inestable y controlable
3) Externo, inestable e incontrolable
4) Interno, inestable e incontrolable
RC: La alternativa correcta es la 3. El atribuir el xito o fracaso
a la accin de un tercero (mi amiga) sera una atribucin
externa (no depende del individuo), incontrolable si el sujeto no
tiene control directo sobre la conducta (mi amiga no puede
controlar tener o no un accidente) e inestable (la conducta
puede cambiar segn la persona y la situacin).
007. Respecto a la clasificacin de los rasgos dentro de la
Teora de la personalidad de Cattell, podemos afirmar que:
1) Segn su rango de aplicacin, los rasgos pueden ser
temperamentales, dinmicos y aptitudinales
2) Segn su origen, los rasgos se clasifican en comunes y
nicos
3) Segn el contenido de los rasgos, podemos clasificarlos
en constitucionales y ambientales
4) Segn su significacin en la estructura de personalidad,
se clasifican en superficiales y causales, fuente o profundos
RC: La alternativa correcta es la 4. Cattell distingue entre
distintos tipos de rasgos, segn varios criterios, concediendo
mayor inters en relacin con el estudio de la personalidad a
unos en detrimento de otros. Segn su origen, los clasifica en
constitucionales y ambientales, segn su rango de aplicacin
en comunes y nicos, segn su significacin o peso en la
estructura de la personalidad en superficiales y causales,
fuente o profundos y segn el contenido de los rasgos en
temperamentales, dinmicos y aptitudinales
008. Qu autor o autores define/n la personalidad, dentro de
su modelo, como "una organizacin, ms o menos estable y
duradera, de carcter, temperamento, intelecto y configuracin
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fsica"?
1) Cloninger
2) Tallenger y Waller
3) Eysenck
4) Zuckerman
RC: La alternativa correcta es la 3. Eysenck define la
personalidad como una organizacin ms o menos estable
y duradera de carcter (comportamiento conativo),
temperamento (comportamiento afectivo), intelecto
(comportamiento cognitivo) y fsico (configuracin corporal y
dotacin neuroendocrina)
009. Seale la opcin falsa respecto a la Teora Trirquica
de la Inteligencia de Sternberg:
1) La mayor parte de la varianza de las diferencias
individuales en inteligencia pueden atribuirse a diferencias
en metacomponentes
2) Los metacomponentes son los procesos de control
empleados para planificar, monitorizar y evaluar la
resolucin de un problema
3) Los componentes de adquisicin son los
responsables de la entrada de nueva informacin en el
sistema cognitivo y del proceso de aprendizaje
4) La subteora que explica el papel del aprendizaje y la
experiencia en el funcionamiento cognitivo del sujeto se
denomina componencial
RC: La alternativa correcta es la 4. Dentro de la Teora
Trirquica de Sternberg, en la subteora componencial, el
autor define tres tipos de componentes interdependientes:
los metacomponentes (procesos de control empleados para
planificar, monitorizar y evaluar la resolucin de un
problema), los componentes de ejecucin (ejecutan los
planes formulados por los metacomponentes, codifican,
infieren relaciones entre estmulos y las aplican) y
componentes de adquisicin (implicados en las tareas de
aprendizaje y en el manejo de nueva informacin). La mayor
parte de la varianza de las diferencias individuales en
inteligencia pueden atribuirse a diferencias en
metacomponentes. La subteora experiencial sera la que
explicara la inteligencia creativa y el papel del aprendizaje y
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la experiencia en el funcionamiento cognitivo del sujeto (opcin
4 falsa).
010. Cattell en su Teora Factorial Lxica de Personalidad
diferencia entre estados transitorios y rasgos de personalidad,
afirmando que:
1) Los rasgos son ms cambiantes que los estados
transitorios
2) Los rasgos tienen un nivel de abstraccin menor que los
estados transitorios
3) Los rasgos ejercen una influencia discreta y puntual en
la conducta mientras que los estados transitorios influyen de
manera continua en la misma
4) Los rasgos son explicados fundamentalmente por
variables externas o ambientales mientras que los estados
transitorios son explicados por variables internas
RC: La alternativa correcta es la 3. Cattell diferencia entre
estos dos conceptos en su teora de la personalidad,
sealando 4 ejes de diferenciacin entre ambos: temporalidad
(los rasgos son estables y los estados cambiantes o
temporales), continuidad (los rasgos ejercen una influencia
discreta y puntual en la conducta mientras que los estados
transitorios influyen de manera continua en la misma),
causalidad (los rasgos son explicados fundamentalmente por
variables internas mientras que en los estados transitorios la
mayor influencia es de variables externas o ambientales) y
concrecin (los rasgos tienen mayor nivel de abstraccin que
los estados transitorios).
011. Cul de los siguientes autores se considera internalista,
procesual e idiogrfico?
1) Allport
2) Cattell
3) Epstein
4) Kelly
RC: La alternativa correcta es la 4. Allport es un autor
idiogrfico-se considera el mximo representante de este
enfoque-, internalista y estructural. Cattell se clasifica como
internalista, nomottico y estructural, Kretschmer pertenece a
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los modelos biolgicos y Kelly es un autor idiogrfico,
procesual e internalista.
012. Una de las limitaciones del ndice de Heredabilidad es:
1) El efecto de cohorte
2) Los errores de medida y en la definicin operativa de
los fenotipos
3) El efecto de aprendizaje
4) La mortandad experimental
RC: La alternativa correcta es la 2. Las principales
limitaciones del Indice de Heredabilidad formulado por la
Gentica Cuantitativa afectan especialmente a la
generalizacin de los datos. La validez del ndice de
Heredabilidad-propuesto por esta disciplina- se ve afectada
fundamentalmente por dos tipos de sesgos: la falta de
representatividad de la muestra y los posibles errores de
medida y los derivados de la definicin operativa de los
fenotipos (por el empleo de instrumentos con carencias de
validez predictiva, criterial o de constructo).
013. Seale la afirmacin incorrecta respecto a las
principales caractersticas del enfoque diferencial en el
estudio del comportamiento humano:
1) Incluye el estudio de las diferencias intergrupales en
algn constructo psicolgico
2) Estudia las causas ltimas que explican las
diferencias individuales en los constructos psicolgicos que
analiza
3) Busca extraer y formular regularidades en el
comportamiento, adaptando el nivel de generalidad al
estudio de las diferencias individuales
4) Dadas sus caractersticas puede utilizar el mtodo
comparativo y el de observacin natural pero no el
experimental
RC: La alternativa correcta es la 4. La Psicologa Diferencial
es el estudio del funcionamiento psicolgico desde la ptica
de las diferencias entre los seres humanos, buscando
extraer y formular regularidades en el comportamiento. Se
basa para ello en la interaccin entre persona y situacin.
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Emplea fundamentalmente metodologa correlacional, pero
tambin mtodos experimentales (opcin 4 incorrecta) y la
observacin natural. Se centra en el estudio de diferencias
interindividuales, intraindividuales e intergrupales.
014. A qu componente de la Ecuacin fundamental de la
Gentica de la Conducta corresponde la proporcin de
variabilidad fenotpica explicada por el efecto de un gen
concreto sobre el rasgo o constructo psicolgico analizado en
funcin del lugar que ocupa en la cadena helicoidal?:
1) Varianza gentica aditiva
2) Varianza gentica de dominancia
3) Varianza gentica de epstasis
4) Varianza genotpica total
RC: La alternativa correcta es la 3. La varianza genotpica est
constituida por tres varianzas: la varianza gentica aditiva
(proporcin de variabilidad explicada por el efecto de un gen
concreto sobre el constructo psicolgico analizado), la varianza
gentica de dominancia (proporcin de variabilidad explicada
por las relaciones de un gen con su homlogo) y la varianza
gentica de epstasis (proporcin de variabilidad explicada por
un gen concreto sobre un cromosoma determinado en relacin
con el lugar que ocupa con respecto a los dems genes).
015. Eysenck estableci diferencias en el rendimiento cognitivo
entre individuos mediante la comparacin de sus puntuaciones
en la dimensin Extroversin-Introversin. Seale la opcin
incorrecta respecto a dichas conclusiones:
1) Los sujetos con puntuaciones altas en Extroversin
presentan rendimientos superiores en la memoria a corto plazo
respecto a los sujetos con puntuaciones altas en Introversin
2) Los sujetos con puntuaciones altas en Introversin
presentan rendimientos superiores en tareas con presin
temporal y en memoria a largo plazo
3) Los sujetos con puntuaciones altas en Extroversin
rinden mejor por las tardes y en tareas grupales respecto a los
que obtienen puntuaciones altas en Introversin
4) Los sujetos con puntuaciones altas en Introversin
presentan rendimientos superiores en la memoria a largo plazo
respecto a los sujetos con puntuaciones altas en Extroversin
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RC: La alternativa correcta es la 2. Los sujetos con 1) Tipo 1

puntuaciones altas en Introversin presentan rendimientos
superiores en la memoria a largo plazo, respecto a los
sujetos con puntuaciones altas en Extroversin, pero su
rendimiento decae en tareas mnsicas a corto plazo.
Adems, rinden mejor por las maanas, en tareas en
solitario y sin presin temporal (opcin 2 incorrecta). La
explicacin se basa en el arousal y en la hiptesis de la
interferencia: existe una mayor activacin cortical basal en
los sujetos con puntuaciones altas en Introversin (y por
tanto ms eficacia en la fijacin de huellas o en los procesos
mnsicos a largo plazo) y ms interferencias en las tareas
de memoria a corto plazo.
2) Tipo 2
3) Tipo 3
4) No hay investigacin suficiente
RC: A continuacin, se muestra una tabla resumen con los
diferentes tratamientos propuestos para la apnea del sueo y
su eficacia (Prez, Fernndez, Fernndez y Amigo, 2011).
Se comprueba, como la respuesta a seleccionar sera la
referida a que los cambios en la postura del cuerpo tienen una
eficacia tipo 3 (opcin 3 correcta).

016. Respecto a la medida de las diferencias individuales en

la prctica de una tarea cognitiva podemos afirmar que:

1) Las personas menos inteligentes consumen menos

recursos energticos medidos por la glucosa cerebral
durante la realizacin de una tarea cognitiva poco
automatizada
2) Las personas menos inteligentes consumen menos
recursos energticos que las personas ms inteligentes,
pero solo en la realizacin de tareas muy automatizadas
018. Cul de los siguientes es un trastorno extrnseco del
3) A mayor automatizacin de los procesos cognitivos,
sueo:
mayor consumo de glucosa cerebral
4) Las personas ms inteligentes consumen menos
1) Sndrome de las piernas inquietas
recursos energticos medidos por la glucosa cerebral
2) Hipersomnia postraumtica
durante la realizacin de una tarea cognitiva y automatizan
3) Sndrome de apnea del sueo
con mayor rapidez sus procesos cognitivos
4) Insomnio de altitud

RC: La alternativa correcta es la 4. L as personas ms

RC: A continuacin se presenta la clasificacin internacional de
inteligentes consumen menos recursos energticos medidos
trastornos del sueo y ms concretamente los llamados
por la glucosa cerebral durante la realizacin de tareas
trastornos extrnsecos del sueo:
cognitivas. Adems, a medida que aumenta la prctica que
Higiene del sueo inadecuada Trastorno ambiental del sueo
los sujetos adquieren en la realizacin de dichas tareas, se
Insomnio de altitud (opcin 4 correcta)
automatizan procesos cognitivos y se reduce el consumo
Trastorno del sueo por falta de adaptacin
cerebral de recursos energticos.
Trastorno de asociacin en la instauracin del sueo
Insomnio por alergia alimentaria
017. En el tratamiento de los trastornos del sueo y, ms
Sndrome de la ingestin nocturna de comida o bebida
concretamente, para la apnea del sueo los cambios en la
Trastornos del sueo secundarios a la ingestin de alcohol,
postura del cuerpo han mostrado una eficacia:
frmacos o drogas

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019. En el DSM-IV-TR, el Trastorno del sueo relacionado
con la respiracin que se caracteriza por ser ms frecuente
en hombres con sobrepeso y en el que predomina una
hipoventilacin sin apneas o hipoapneas que conduce a
somnolencia o a insomnio, se denomina:
1) Sndrome de hipoventilacin alveolar central
2) Sndrome de apnea obstructiva
3) Sndrome de apnea central
4) Sndrome apneico ventral
RC: En el DSM-IV-TR los Trastornos del sueo
relacionados con la respiracin son y se caracterizan por:
A. Sndrome de hipoventilacin alveolar central (opcin 1
correcta)
Hipoventilacin sin apneas o hipoapneas.
Individuos con sobrepeso
Conduce a somnolencia o a insomnio
Ms frecuente hombres
B. Sndrome de apnea central
Apneas o hipoapneas sin obstruccin de vas areas.
Frecuente en personas mayores
Consecuencia de enfermedades cardiacas o neurolgicas
Ms frecuente hombres
C. Sndrome de apnea obstructiva
Apneas o hipoapneas por obstruccin de vas areas
superiores.
Individuos con sobrepeso
Conduce a somnolencia
Puede haber respiracin de Cheyne-Stokes: ciclos de
apnea / hiperventilacin / disminucin de ventilacin /
apnea.
Ms frecuente hombres
020. En el Cambio la personalidad debido a otra afeccin
mdica definido en el DSM-5 (APA, 2013), hay un subtipo
que se caracteriza por una intensa indiferencia y que es
denominado:
1) Desinhibido
2) Agresivo
3) Aptico
4) Combinado
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RC: El Cambio de la personalidad debido a otra afeccin
mdica definido en el DSM-5 (APA, 2013) expone varios
subtipos:
- Tipo lbil: si la caracterstica predominante es la labilidad
afectiva.
- Tipo desinhibido: si la caracterstica predominante es un
control insuficiente de los impulsos, como se pone de
manifiesto por las indiscreciones sexuales, etc.
- Tipo agresivo: si la caracterstica predominante es el
comportamiento agresivo.
- Tipo aptico: si la caracterstica predominante es la apata o
indiferencia intensa (opcin 3 correcta).
- Tipo paranoide: si la caracterstica predominante es la
suspicacia o las ideas paranoides.
- Otro tipo: si la presentacin no se caracteriza por ninguno de
los subtipos anteriores.
- Tipo combinado: si en el cuadro clnico predomina ms de
una caracterstica.
- Tipo no especificado.
Puede comprobarse como el subtipo a elegir es el lbil.
021. Segn el DSM-IV-TR, aquel trastorno de la personalidad
del Cluster A en el que hay desconexin de las relaciones
sociales y una restriccin de la expresin emocional se
denomina:
1) Trastorno esquizoide de la personalidad
2) Trastorno esquizotpico de la personalidad
3) Trastorno dependiente de la personalidad
4) Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad
RC: En el DSM-IV-TR se distinguen tres clusters de trastornos
de la personalidad. De forma especfica el cluster A incluye tres
trastornos:
- Trastorno paranoide de la personalidad: desconfianza y
suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las
intenciones de los dems
- Trastorno esquizoide de la personalidad: desconexin de las
relaciones sociales y restriccin de la expresin emocional
(opcin 1 correcta).
- Trastorno esquizotpico de la personalidad: malestar intenso
en las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o
perceptivas y excentricidades del comportamiento.
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022. En qu trastorno de la personalidad es probable que
nos encontremos con una persona que en la que haya
historia familiar de intensa actividad vegetativa, la persona
haya tenido una intensa exposicin a altos niveles de
estimulacin y pueda haber historia de comportamientos de
sobreproteccin ante sus comportamientos de tristeza
unidos a rechazo por parte de las personas de las que
dependen:
1) Trastorno lmite de la personalidad
2) Trastorno histrinico de la personalidad
3) Trastorno dependiente de la personalidad
4) Trastorno narcisista de la personalidad
RC: Millon distingue tres variantes del trastorno lmite
(opcin 1 correcta):
1. Lmite-dependiente:
Nmero alto de familiares blandos y faltos de energa.
Calidez y sobreproteccin parental ante comportamiento
triste del nio.
Normalmente son rechazados por aquellos de los que
dependen.
2. Lmite-histrinico:
Historia familiar caracterizada por alta reactividad
vegetativa.
Son expuestos a altos niveles de estimulacin.
El control parental puede haberse desarrollado mediante
un refuerzo contingente y con una frecuencia variable.
3. Lmite- pasivo-agresivo:
Inconsistencia parental en la educacin.
Expuestos a vacilaciones entre el afecto exagerado y el
maltrato verbal y fsico.
Se comprueba como el enunciado se corresponde con la
variante lmite-dependiente
023. Seala la respuesta CORRECTA respecto al Sndrome
de Kleine-Levin:
1) Puede resolverse entre los 30 y 40 aos
2) Suele iniciarse en la etapa adulta
3) Hay una clara implicacin del sistema nervioso
autnomo
4) Pueden aparecer sntomas como hipofagia o
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hiposexualidad
RC: El Sndrome de Kleine-Levin es un tipo de hipersomnia
primaria de curso recidivante en la que los afectados llegan a
dormir entre 18 y 20 horas, caracterizndose por:
- Ser peridico durante varios das o semanas varias veces al
ao
- Entre periodos el sueo es normal
- Inicio en adolescencia (puede resolverse en edad adulta)
- Tres veces ms frecuente en varones
- No se ha demostrado un patrn de incidencia familiar. Al
enunciarse que s en las alternativas esa respuesta no sera
una caracterstica del sndrome (opcin.
- Suele desaparecer a los 30-40 aos (opcin 1 correcta)
- Se plantea una implicacin del sistema lmbico en la gnesis
dados los sntomas
- Pueden aparecer sntomas como hiperfagia o
hipersexualidad.
024. Seala la respuesta INCORRECTA respecto a la
caracterizacin en criterios diagnsticos del trastorno antisocial
de la personalidad segn los manuales DSM-IV-TR (APA,
2002) y DSM-5 (APA, 2013):
1) Irritabilidad y agresividad que se manifiesta por peleas o
agresiones fsicas repetidas
2) Impulsividad o fracaso para planear con antelacin
3) Rasgos narcisistas de la personalidad
4) Ausencia de remordimiento
RC: Las personas que presentan una personalidad antisocial
tienen una serie de caractersticas comportamentales y
actitudinales que se exponen seguidamente:
1. Incumplimiento de las normas sociales respecto a los
comportamientos legales, que se manifiesta por actuaciones
repetidas que son motivo de detencin
2. Engao que se manifiesta por mentiras repetidas, utilizacin
de alias o estafa para provecho o placer personal
3. Impulsividad o fracaso para planear con antelacin
4. Irritabilidad y agresividad, que se manifiesta por peleas o
agresiones fsicas repetidas
5. Desatencin imprudente de la seguridad propia o de los
dems
6. Irresponsabilidad constante, que se manifiesta por la
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incapacidad repetida de mantener un comportamiento
laboral coherente o cumplir con las obligaciones
econmicas
7. Ausencia de remordimiento, que se manifiesta con
indiferencia o racionalizacin del hecho de haber herido,
maltrata-do o robado a alguien
Si bien no es infrecuente la aparicin de rasgos narcisistas
de la personalidad en las personas antisociales, no menos
cierto es que no suponen un criterio diagnstico (opcin 3
correcta).
025. Qu trastorno de la personalidad supone que una vez
avanzada la terapia pueda ser til hacer ejercicios o
prcticas como la inversin de roles para trabajar la baja
empata, siendo tambin til que el terapeuta maneje bien
los lmites personales y tenga un gran sentido del humor:
1) Narcisista
2) Lmite
3) Dependiente
4) Antisocial
RC: La terapia aplicable a alguien que presenta un trastorno
antisocial de la personalidad tiene varias dificultades y exige
unas estrategias como las siguientes (opcin 4 correcta):
- Plantear estratgicamente el tratamiento: logro de
objetivos y ventajas-desventajas.
- Lmites claros y no punitivos.
- Es conveniente que el terapeuta: sea visto como alguien
inteligente y agradable, no como figura punitiva de
autoridad.
- Reconstruccin de su biografa para que conecte su
situacin actual con acontecimientos pasados.
- Ayudar a que muestre confianza en s mismo, objetividad
fiable pero no infalible, estilo interpersonal distendido y no
defensivo, claro sentido de lmites personales y gran sentido
el humor.
- Avanzado tratamiento: posibilidad de trabajar empata
(inversin de roles...).
026. Cul de los siguientes trastornos de la personalidad se
caracteriza por una alta hostilidad sobrecontrolada,
desconfianza, introversin e interpretacin de la conducta
de los dems como perjudicial para uno mismo:
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1) Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad
2) Trastorno lmite de la personalidad
3) Trastorno esquizoide de la personalidad
4) Trastorno paranoide de la personalidad
RC: En el DSM-IV-TR se distinguen tres clusters de trastornos
de la personalidad. De forma especfica el cluster A incluye tres
trastornos que comparten caractersticas comunes como la
introversin:
- Trastorno paranoide de la personalidad: desconfianza y
suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las
intenciones de los dems. Tienen alta hostilidad
sobrecontrolada (opcin 4 correcta).
- Trastorno esquizoide de la personalidad: desconexin de las
relaciones sociales y restriccin de la expresin emocional.
- Trastorno esquizotpico de la personalidad: malestar intenso
en las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o
perceptivas y excentricidades del comportamiento.
027. La Ley de Yerkes-Dodson afirma que:
1) El rendimiento es ptimo a niveles elevados de
activacin.
2) El rendimiento es ptimo a niveles elevados de
activacin para tareas difciles.
3) El rendimiento es ptimo a niveles intermedios de
activacin.
4) El rendimiento es ptimo a niveles bajos de activacin.
RC: La ley de Yerkes-Dodson plantea que el mejor rendimiento
se consigue a niveles medios de activacin (R3 correcta).
Niveles bajos dan lugar a que el sujeto presente baja energa y
motivacin para atender y actuar, mientras que niveles
demasiado elevados impiden que el sujeto sea capaz de
manejar la energa y centrarla para la resolucin de la tarea
(R1 y R4 incorrectas). Adems, estos autores llegaron a
plantear la dificultad de la tarea como un factor mediador en
esta relacin, llegando a influir directamente en el nivel de
activacin e indirectamente en el rendimiento. Posteriormente,
otros autores han planteado que las tareas ms fciles se
relacionan con un nivel de activacin ms alto que tareas ms
difciles (R2 incorrecta).
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028. Dentro de las teorias cognitivas de la motivacion, se
encuentra la teora de:
1) Festinger (T de la atribucin)
2) Adams, Fishbein y Ajzen (T de la accin razonada)
3) Rotter, Bandura y Mischel (T de valencias-
expectativas)
4) Weiner (T de la disonancia)
RC: La Teora de la accin razonada (Ajzen, Fishbein)
considera que el determinante directamente relacionado con
la conducta es la intencin conductual que es el resultado
de las actitudes (creencia de que una conducta conduce a
determinadas consecuencias y a la evaluacin de dichas
consecuencias) y las normas subjetivas (creencias que el
sujeto tiene acerca de lo que otras personas esperan de l).
La teoria desarrollada por Festinger es la teoria de la
disonancia (R1 incorrecta), la de Rotter, Bandura y Mischel
es la teoria del aprendizaje social (R3 incorrecta) y la de
Weiner es la teoria de la atribucin.
029. Cul de los siguientes mtodos de estudio en
psicofsica consiste en presentar series ascendentes y
descendentes de estmulos, siendo el umbral la media de
los valores de los puntos de cruce de cada serie ?
1) Mtodo de los lmites
2) Mtodo de estmulos constantes
3) Mtodo de ajuste
4) Mtodo de estimacin de la magnitud
RC: Fechner plantea 3 mtodos para la medicin de los
umbrales absolutos : el mtodo de los lmites (RC 1), el
mtodo de los estimulos constantes (presentar EE de
intensidades en orden aleatorio) y el metodo de ajuste (el
experimentador o sujeto regulan la intensidad E hasta que
empieza a detectarlo). La tcnica de estimacin de la
magnitud fue desarrollada por Stevens y en segn esta
tcnica el investigador presenta un estmulo base o
"modelo" al que asigna un valor (arbitrario), a continuacin
se presentan estmulos de diferentes intensidades a los que
el sujeto debe asignar el valor correspondiente en funcin
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de sus magnitudes subjetivas y en relacin con el valor del
estmulo base
030. Segn el modelo del estrs como respuesta de Selye
(Sndrome General de Adaptacin), en la fase de alarma
1) Se activa el eje neural
2) Se activa el eje neuroendocrino
3) Se libera ACTH, cortisol y mineralocorticoides
4) Todas son correctas
RC: En la fase de alarma se activan los ejes neural (activacin
inmediata) y neuroendocrino (ms lento), se activa el
Snsimpatico, se estimula la medula adrenal, se libera ACTH,
cortisol, mineralocorticoides, hormona del crecimiento,... se
incrementa la actividad del tiroides y la gonadotropina, y
aparecen tanto positivas y como negativas (ansiedad).
031. De las teoras evolucionistas de la emocin, qu autor
considera que existen 8 emociones bsicas, que
combinndose dan lugar un crculo de emociones
secundarias?
1) Izard
2) Plutchick
3) Ekman
4) Tomkins
RC: Plutchik plantea que existen 8 emociones bsicas o
primarias ( alegria, aceptacion, angustia, sorpresa, tristeza,
asco, enfado, anticipacion) que se pueden combinar para dar
lugar a emociones secundarias, configurandolo en el modelo
del crculo de las emociones. Este autor desarrolla la teora del
sistema del feedback bucle de la emocion, segn la cual la
emocion es fruto de un sistema de retroalimentacion o bucle
(expresion facial, conducta, cognicion, activacion, preparacion
para la accion y sentimientos), y si intervenimos en cualquiera
de estos elementos del bucle alteramos la emocin resultante.
032. La Sensibilizacin es un proceso de aprendizaje no
asociativo que:
1) Se puede considerar un fenmeno que se produce a
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12 | Simulacro 2017 - 02
nivel central, ms que perifrico
2) Se produce a corto y a largo plazo
3) Consiste en un aumento de la respuesta elicitada por
la aparicin repetida de un estmulo
4) Tiene una gran especificidad estimular
RC: La sensibilizacin es un proceso perifrico, a nivel de
estado o arousal del individuo; por lo que se da una gran
generalizacin a varios de los estmulos del medio. Este
fenmeno se produce exclusivamente a corto plazo,
sucedindose posteriormente una habituacin al estmulo
previamente sensibilizado.
033. La definicin Parte de la lingstica que tiene por
objeto el estudio de los signos lingsticos corresponde a:
1) Semntica
2) Fontica
3) Semitica
4) Cohesin
RC: La Semitica se orienta al estudio de los signos
lingsticos. Dentro estaran la sintaxis, la semntica, y la
pragmtica. La Cohesin es la manifestacin de la
coherencia en la cadena de palabras, frases y prrafos. Se
refiere a la utilizacin de determinados elementos
lingsticos que dan coherencia al discurso. La Semntica
estudia el significado de las palabras. La Por ltimo, la
Fontica estudia los diferentes fonemas o sonidos del
lenguaje.
034. De los siguientes tipos de problemas, cules podran
considerarse de ordenacin?
1) Torre de Hanoi
2) Analogas verbales
3) Problemas criptoaritmticos
4) Misioneros y canbales
RC: Los problemas de transformacin se definen por tener
una situacin inicial y situacin meta definidas, siendo
necesario un conjunto de operaciones (que transforman la
situacin inicial en meta). Los ms representativos son
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Misioneros y canbales y Torre de Hanoi.
Los Problemas de induccin de estructuras requieren descubrir
analogas estructurales entre elementos de a dominios
diferentes. Las analogas entraran dentro de este tipo de
problemas.
Por ltimo los problemas de ordenacin requieren poner en
marcha procesos de bsqueda constructivos. Los anagramas y
los problemas criptoaritmticos formaran parte de estos.
035. En un experimento se presentan en una misma fase
ensayos entremezclados del estmulo A seguido del EI y del
estmulo compuesto AB no seguido del EI. El procedimiento
experimental seguido es.
1) Inhibicin latente
2) Supresin condicionada
3) Inhibicin condicionada
4) Ninguna de las anteriores es verdadera
RC: Aunque los tres conceptos son fcilmente confundibles
conviene tener clara la diferencia entre ellos.
La inhibicin latente es un trmino tcnico del
condicionamiento clsico se refiere a que a la observacin de
que un estmulo familiar requiere ms tiempo en adquirir un
significado (como una seal o estmulo condicionado) que un
estmulo nuevo.
La Supresin condicionada o respuesta emocional
condicionada, es una tcnica para producir y cuantificar el
miedo condicionado.
Y por ltimo la inhibicin condicionada consiste en un
procedimiento que requiere dos estmulos condicionados y dos
tipos de ensayo de condicionamiento. Uno para el
condicionamiento excitatorio y otro para el inhibitorio, habiendo
por tanto: un EC+: asociado con la presencia de EI, cuando no
aparece junto a EC-; y un EC-: asociado a la ausencia de EI
que actuar como inhibidor cuando aparezca junto al EC+.
036. El Paradigma Sperling se utiliz para estudiar:
1) La memoria a largo plazo
2) La memoria a corto plazo
3) La memoria sensorial
4) La memoria operativa
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RC: El paradigma de Sperling consiste en presentar a los
sujetos una matriz de nmeros o letras de manera
taquiscpica, es decir durante unos milisegundos (para que
no opere la memoria de trabajo), solicitando posteriormente
a los sujetos que digan tantos tems cmo recuerden de la
matriz. De esta manera Sperling estudiaba lo que se define
cmo memoria sensorial, concretamente de tipo icnico;
concluyendo que esta tena tres caractersticas:1)
Capacidad ilimitada: registra fielmente todo lo que aparece
en el campo visual; 2) Escassima persistencia: las huellas
de memoria aqu almacenadas duran aproximadamente 250
milisegundos; y 3) Precategorialidad: la informacin se
registra slo a nivel de caractersticas fsicas (por ejemplo la
forma de la letra o el nmero, no su categora, o sea si es
letra o nmero).
037. El problema de la validez interna hace referencia al
grado de confianza con el que se puede:
1) Eliminar el influjo de las variables extraas.
2) Generalizar al mundo real los resultados del
experimento.
3) Evitar que la respuesta del sujeto se deba slo al
efecto de la variable independiente.
4) Procurar que todas las variables influyan por igual en
los sujetos.
RC: La validez interna hace referencia a nivel de confianza
con el que podemos afirmar que la variable independiente
es la que produce los cambios en la variable dependiente
(opcin 3 incorrecta), y por lo tanto, al control que tenemos
sobre las variables extraas que podran tener influencia
sobre ella (opcin 1 correcta); esto es, asegurarnos de la
influencia de la VI sobre la VD (opcin 4 incorrecta). La
capacidad de generalizacin de los resultados tienen que
ver con el nivel de validez externa que seamos capaces de
alcanzar (opcin 2 incorrecta).
038. Una forma de mejorar la validez poblacional sera:
1) Replicando el experimento en diferentes contextos.
2) Replicando el experimento en distintos periodos u
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ocasiones temporales.
3) Asegurarse de haber controlado las variables extraas
para asegurar la relacin entre la variable independiente y la
dependiente.
4) Mediante la seleccin aleatoria de los sujetos de la
muestra.
RC: La validez poblacional forma parte de la validez externa y
se refiere a la capacidad de generalizar los resultados de
nuestra muestra a la poblacin, la mejor forma de
incrementarla es seleccionar la muestra de manera aleatoria
(opcin 4 correcta). Replicar el experimento en diferentes
contextos va a favorecer la validez ecolgica del experimento
(opcin 1 incorrecta). Mientras que la replicacin del mismo en
distinto periodos temporales mejorar la validez histrica
(opcin 2 incorrecta). La capacidad de controlar el efecto de las
variables extraas para asegurar la relacin entre VI y VD nos
ayudar a conseguir una buena validez interna (opcin 3
incorrecta).
039. Una posible fuente de error, en una investigacin, es la
regresin a la media que hace referencia a:
1) La prdida de sujetos de forma que alguno de los
grupos no llegue a la media necesaria.
2) Que el experimentador tiene expectativas de que uno
de los grupos supere la media.
3) La tendencia de los datos extremos a volver hacia la
media.
4) Un problema que puede afectar a la validez externa.
RC: La regresin a la media o efecto de la regresin
estadstica, hace referencia a la tendencia de los datos
extremos a volver hacia la media del grupo, lo que supone una
amenaza a la validez interna (opcin 3 correcta y opcin 4
incorrecta). La validez interna tambin puede verse mermada
por la prdida de sujetos experimentales o mortandad
experimental (opcin 1 incorrecta). Mientras que la expectativa
del investigador acerca de los resultados del experimento ir
en detrimento de la validez de constructo (opcin 2 incorrecta).
040. Si a un sujeto le corresponde una puntuacin diferencial
igual a 15, sabemos que:
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1) Su puntuacin directa es igual a 15.
2) Su puntuacin es superior al 15% de los sujetos.
3) Su puntuacin est 15 puntos por encima de la
media.
4) Su puntuacin supera a la media en una desviacin
tpica.
RC: La puntuacin diferencial indica el nmero de puntos
que se aleja el sujeto de la media. Por lo tanto, una
puntuacin diferencial igual a 15, indicara que la puntuacin
directa del sujeto est 15 puntos por encima de la
puntuacin media de su grupo de referencia (opcin 3
correcta). Para saber cul es concretamente su puntuacin
directa necesitamos conocer la media (opcin 1 incorrecta);
en cualquier caso, a una puntuacin que coincida con la
media le correspondera una puntuacin diferencial igual a
0. La puntuacin que supera al 15% de los sujetos del grupo
se corresponde con el percentil 15 (opcin 2 incorrecta). No
nos aportan datos sobre el valor de la desviacin tpica, por
lo tanto, no podemos concluir cuntas desviaciones tpicas
se aleja esa puntuacin, an as esto vendra indicado por la
puntuacin tpica (opcin 4 incorrecta).
041. Si tenemos un diseo intergrupo y queremos realizar
un anlisis de la varianza debemos asumir:
1) Homocedasticidad y normalidad.
2) Heterocedasticidad, homocedasticidad y esfericidad.
3) Normalidad, independencia y aditividad.
4) Independencia, homocedasticidad y normalidad.
RC: En el enunciado se nos indica que hemos decidido
realizar un diseo intergrupo, esto es, formaremos varios
grupos de sujetos y cada grupo recibir un tratamiento; y se
nos propone que se ha realizado un anlisis de la varianza
o ANOVA. En este caso, el ANOVA requiere que los datos
cumplan los supuestos de independencia, normalidad y
homocedasticidad (opcin 4 correcta y opcin 1 incorrecta).
Los supuestos de esfericidad y aditividad solo se requieren
cuando realizamos un ANOVA de medidas repetidas, esto
es, en situacin intragrupo (opciones 2 y 3 incorrectas).
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042. Qu medida de variabilidad utilizara para representar a
una muestra, si est estudiando la variable nivel de
tabaquismo (leve, moderado, alto, muy alto)?
1) Varianza.
2) Amplitud semi-intercuartil.
3) Desviacin tpica.
4) Chi cuadrado.
RC: La variable nivel de tabaquismo es una variable
cuasicuantitativa (nivel de medida ordinal), esto quiere decir
que los nmeros que le atribuimos tienen sentido a nivel de
orden, a un nivel de tabaquismo inferior le corresponde un
nmero menor que a un nivel de tabaquismo alto (relaciones
de igualdad-desigualdad y orden). Para este tipo de variables,
el estadstico de variabilidad ms adecuado es la ASI o
amplitud semi-intercuartil (opcin 2 correcta). La varianza y la
desviacin tpica se utilizan para variables cuantitativas (opcin
1 y opcin 3 incorrectas). Chi cuadrado es una prueba
estadstica de independencia entre variables, no un estadstico
de variabilidad (opcin 4 incorrecta).
043. Si queremos transformar unas puntuaciones X en otras
puntuaciones Y; y sabemos que para todos los casos Y= X-C,
entonces:
1) La varianza de las puntuaciones Y es la misma que la
de las puntuaciones X.
2) La varianza de las puntuaciones Y es la de las
puntuaciones X menos la constante C.
3) La varianza de las puntuaciones Y es la de las
puntuaciones X multiplicada por la constante C.
4) La varianza de las puntaciones Y vara dependiendo del
valor concreto de la constante C.
RC: En esta pregunta se hace referencia al clculo de la
varianza tras haber realizado una transformacin lineal de los
datos, en este caso Y=X-C. Para calcular la varianza de los
datos tras esta transformacin, esto es de los datos Y;
debemos tener en cuenta que sta ser igual a la varianza de
los datos originales (los datos X), multiplicada por la constante
multiplicativa de la ecuacin previamente elevada al cuadrado.
En este caso concreto, la transformacin no incluye la
multiplicacin de los datos, solo incluye una resta (Y=X-C); y
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por lo tanto, la varianza de los datos originales ser igual a
la varianza de los datos obtenidos tras la realizacin de la
transformacin (varianza de X = varianza de Y) (opcin 1
correcta y resto de opciones incorrectas).
044. La estadstica descriptiva:
1) Pretende realizar inferencias acerca de la muestra
2) Se basa en la recogida, ordenacin y anlisis de los
datos de una muestra
3) Obtiene inferencias acerca de la poblacin, de sus
parmetros o de la forma de su distribucin, a partir de los
datos de la muestra
4) Describe las caractersticas ms importantes de la
poblacin con la que se trabaja
RC: La estadstica descriptiva trabaja sobre la muestra y
analiza los datos recogidos sobre una muestra extrada de
la poblacin (opcin 2 correcta). Las caractersticas de la
poblacin, en principio, no pueden describirse, sino inferirse
a partir de las caractersticas de la muestra (opcin 4
incorrecta). Por lo tanto, la estadstica descriptiva no realiza
inferencias, ya que stas solo se realizan sobre algo que no
conocemos, es decir, sobre la poblacin (opcin 1
incorrecta). La estadstica inferencial es la que realiza
predicciones acerca de la poblacin (opcin 3 incorrecta).
045. El mtodo en el que el investigador provoca la
respuesta de los sujetos sometindoles a una situacin
experimental preconcebida es el mtodo:
1) No experimental
2) Cuasiexperimental
3) Experimental
4) Correlacional
RC: El mtodo en el que es investigador somete a los
sujetos a una situacin experimental preconcebida, y por lo
tanto, manipula de manera intencional la variable
independiente, es el mtodo experimental (opcin 3
correcta). En el mtodo cuasi-experimental, se da
manipulacin, pero sta es de seleccin, la labor del
investigador es seleccionar los valores, pero no los provoca,
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ya que stos vienen con cada sujeto (opcin 2 incorrecta). Los
mtodos en los que el investigador no introduce cambios o
variaciones en a variables y se limita a recoger los datos seran
no experimentales o no manipulativos (opcin 1 incorrecta). La
metodologa correlacional es aquella en la que nos planteamos
ver si dos o ms variables tienen relacin; es una clasificacin
independiente de la que tiene que ver con el grado de
manipulacin (opcin 4 incorrecta).
046. Cualquier subconjunto posible de la poblacin es:
1) Una muestra representativa
2) Una muestra
3) Una poblacin pequea
4) Un parmetro
RC: Cualquier subconjunto de la poblacin es una muestra
(opcin 2 correcta); para que la muestra sea representativa
debe reflejar fielmente las caractersticas de la poblacin y
tener un tamao adecuado (opcin 1 incorrecta). Un
subconjunto de la poblacin no es una poblacin pequea
(opcin 3 incorrecta). Un parmetro sera cualquier funcin
definida sobre la poblacin, por ejemplo la media de edad de la
poblacin (opcin 4 incorrecta).
047. En un diseo factorial mixto:
1) Existen al menos, una variable independiente
intrasujeto y una variable independiente intersujeto
2) Tiene que haber ms de dos variables independientes
3) Tiene que haber ms de dos variables dependientes
4) Se divide en factorial mixto intergrupo y factorial mixto
intragrupo
RC: En un diseo factorial mixto, por el hecho de ser factorial,
ya tenemos en cuenta que debe tener dos o ms variables
independientes; no necesariamente ms de dos VI (opcin 2
incorrecta), ni por supuesto, tampoco implica que deba haber
ms de dos VD (opcin 3 incorrecta). Al ser mixto, tendremos
una o ms VI estudiadas bajo la situacin intergrupo o
intersujeto y una o ms VI intragrupo o intrasujeto (opcin 1
correcta). No se hace una subdivisin en este sentido, ya que
se entiende que al ser mixto, tendr en cuenta ambas
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16 | Simulacro 2017 - 02

situaciones experimentales (intergrupo a intragrupo) (opcin

4 incorrecta). 1) Test referidos al criterio
2) Test referidos a la norma
048. En una escala de intervalo: 3) Test en lo que debemos conocer el grupo de referencia
apropiado

1) Solo se acepta la relacin ordinal 4) Test tpicos de personalidad como el 16-PF

2) Existe el cero indicando la carencia del rasgo medido

3) Se pueden calcular distancias RC: Los test en los que la puntuacin del sujeto puede ser
4) El valor cero nunca puede darse interpretada en sentido absoluto, y por lo tanto, no necesitan
de baremos o grupos de referencia (opcin 3 incorrecta) son

RC: En el nivel de medida de intervalo, podemos aceptar los test referidos al criterio o test de dominio (opcin 1

relaciones de igualdad-desigualdad, orden y suma-resta correcta). El otro conjunto de test seran los test referidos a la

(opcin 1 incorrecta). No podemos calcular proporciones, norma (opcin 2 incorrecta) en los que la puntuacin debe ser

multiplicacin o divisin entre los valores de dicha escala, comparada con un grupo de referencia adecuado, por ejemplo

pero si podemos calcular estas cuestiones respecto a las la mayora de test de personalidad (opcin 4 incorrecta).

distancias que hay entre los valores (opcin 3 correcta). Por

ejemplo, no diremos que un paciente con un CI de 160 es el 051. Cul de las siguientes categoras NO est recogida como
doble de inteligente que uno con un CI de 80, pero si disfuncin sexual en el DSM-5 (APA, 2013):
podemos decir que la distancia entre un CI de 140 y uno de
150 es el doble que la distancia entre un CI de 80 y uno de 1) Eyaculacin retardada
85. En escala de intervalos puede darse un cero (opcin 4 2) Trastorno de la ereccin
incorrecta), pero ste no indica la carencia de dicha 3) Dispareunia
caracterstica (opcin 2 incorrecta); sino que es un cero 4) Eyaculacin prematura (precoz)
relativo y no indica un lmite como tal.

RC: En la siguiente tabla se presentan las diferentes

049. Si tenemos una ecuacin lineal que relaciona las disfunciones sexuales recogidas en el DSM-IV-TR (APA, 2002)
variables puntuacin en un test de extroversin (X) y y el DSM-5 (APA, 2013):
nmero de contactos sociales en una fiesta (Y), tal que
Y=X/2+1. Un sujeto con una puntuacin en el test de 50,
realizara un nmero de contactos sociales igual a:

Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la

1) 26.0 dispareunia que en el DSM-5 (APA, 2013) ha sido sustituida
2) 101.0 por el trastorno por dolor genito-plvico en la penetracin
3) 102.0 (opcin 3 correcta).
4) Obtendramos un nmero con decimales

RC: Para responder a esta pregunta basta con sustituir la X

en la ecuacin por el valor que nos indican: Y=50/2+1 =
25+1= 26. Por lo tanto, el sujeto realizara 26 contacto
sociales en la fiesta (opcin 1 correcta y resto incorrectas).

050. Los test que permiten interpretar las puntuaciones en

sentido absoluto, sin referencia a ningn grupo son:

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 Simulacro 2017 - 02 | 17

sexuales:

Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la

relacionada con una eficacia Tipo 1 tratamiento bien
establecido (opcin 2 correcta).

052. Cul de las siguientes afecciones NO est recogida

como un trastorno de la inclinacin sexual en la CIE-10
(OMS, 1992):

1) Escoptofilia
2) Paidofilia
3) Travestismo fetichista
054. Segn el DSM-5 (APA, 2013), seala la respuesta
4) Brontofilia
CORRECTA respecto al trastorno de atracones y sus
diferencias con la bulimia nerviosa:
RC: Segn la CIE-10 (OMS, 1992) hay diferentes trastornos
de la inclinacin sexual entre los que no estara recogida la
1) En el trastorno de atracones las conductas compulsivas
brontofilia (opcin 4 correcta):
de comer se producen con una frecuencia mnima de 4 a la
- Fetichismo
semana frente a 2 en la bulimia
- Travestismo fetichista
2) En el trastorno de atracones puede haber atracones
- Exhibicionismo
pero no las conductas compensatorias
- Escoptofilia
3) En la bulimia nerviosa no se producen conductas
- Paidofilia
compensatorias
- Sadomasoquismo
4) En el trastorno de atracones las purgas son va la
- Trastornos mltiples de la inclinacin sexual
utilizacin de laxantes
- Otros trastornos de la inclinacin sexual
- Trastornos de la inclinacin sexual no especificado
RC: En el DSM-5 (APA, 2013) el diagnstico diferencial
presenta mnimos cambios respecto al DSM-IV-TR y se realiza
053. En el abordaje la anorgasmia femenina el
respecto a:
entrenamiento masturbatorio ha mostrado una eficacia de
tipo:
- Trastorno de atracones: algunos individuos con este trastorno
pueden hacer atracones pero no las conductas compensatorias
1) Experimental (opcin 2 correcta). Es estos casos, el diagnstico del
2) Tipo 1 Trastorno de atracones ha de ser tenido en cuenta.
3) Tipo 2 - Sndrome de Kleine-Levin: en algunas patologas
4) Tipo 3 neurolgicas u otras condiciones mdicas, tales como el
Sndrome de Kleine-Levin, hay comportamientos alimentarios
RC: En la tabla siguiente se exponen las valoraciones de disfuncionales, pero las caractersticas psicolgicas de la
eficacia de otras tantas terapias para diferentes afecciones bulimia nerviosa, tales como insatisfaccin con la imagen

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18 | Simulacro 2017 - 02
corporal o el peso no estn presentes.
- Trastorno depresivo mayor, con caractersticas atpicas:
aunque puedan ocurrir atracones no es normal que haya
comportamientos compensatorios inapropiados y no
muestran excesiva preocupacin con la figura corporal o el
peso, algo que es caracterstico en la anorexia nerviosa. Si
los criterios para ambos trastornos estn presentes, se
deben diagnosticar ambos.
- Trastorno lmite de la personalidad: los atracones estn
incluidos como un comportamiento impulsivo tpico de la
definicin del trastorno lmite de la personalidad. Si los
criterios del trastorno lmite de la personalidad y de la
bulimia se cumplen, se realiza el diagnstico de ambos
trastornos.
055. Referente a la prevalencia del trastorno de sntomas
somticos segn el DSM-5 (APA, 2013), seala la
respuesta CORRECTA:
1) La prevalencia del trastorno de sntomas somticos
es desconocida si bien se espera que ronde entre el 5-7% y
sea mayor a la del trastorno de somatizacin recogido en el
DSM-IV-TR (APA, 2002)
2) La prevalencia del trastorno de sntomas somticos
se espera pequea en relacin a la del trastorno por
somatizacin
3) La prevalencia del trastorno de sntomas somticos
es muy elevada
4) La prevalencia del trastorno est en torno al 15%
RC: No hay datos concretos respecto a la prevalencia del
trastorno de sntomas somticos, que se asume es
desconocida. En todo caso se espera que su prevalencia
sea mayor que la del trastorno por somatizacin del DSM-
IV-TR (menos del 1%) pero menor que el trastorno
somatomorfo indiferenciado (aproximadamente el 19%. La
prevalencia del trastorno de sntomas somticos en
poblacin general adulta podra rondar el 5-7% (opcin 1
correcta). En mujeres puede haber mayores quejas de
sntomas que en varones y, por tanto, la prevalencia del
trastorno sera an mayor.
056. Segn Van der Hart, Van de Kolk y Boon (1996) qu
tipo de disociacin supondra una ruptura en la integracin
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de los datos produciendo que la persona fragmente la
informacin que procesa:
1) Disociacin inicial
2) Disociacin primaria
3) Disociacin secundaria
4) Disociacin terciaria
RC: Van der Hart, van der Kolk y Boon (1996) han propuesto
un modelo jerrquico de disociacin que intenta explicar un
amplio rango de fenmenos disociativos. Estos autores
plantean clasificar la disociacin patolgica en tres niveles:
1. Disociacin primaria: implica el procesamiento fragmentado
(no integrado) del acontecimiento traumtico (opcin 2
correcta).
2. Disociacin secundaria: la persona recibe el acontecimiento
sin experimentar un impacto emocional completo.
3. Disociacin terciaria: supondra el desarrollo de identidades
separadas.
057. En el modelo de terapia cognitiva de Fine qu mecanismo
permite que la persona se explique a s misma y, de alguna
manera, al resto del mundo las consecuencias de un abuso:
1) Fantasa
2) Confabulacin
3) Material postraumtico primario
4) Material postraumtico secundario
RC: En el modelo de terapia cognitiva de Fine para el trastorno
de identidad disociativo el paciente puede aportar a la sesin
de terapia material postraumtico primario, secundario,
fantasas y confabulaciones.
Material postraumtico primario: constituye el trabajo real con
los acontecimientos originales que abrumaron al paciente.
Material postraumtico secundario: implica trabajar con
aquello de lo que se oblig a los pacientes a ser testigos,
visual, auditivamente, y que se les amenaz con que seran los
siguientes en sufrirlo.
Confabulacin: es muy relevante en estos pacientes que
tratan de buscar una explicacin para responder de forma
satisfactoria a un abusador, otra para responder al mundo y
otra para responderse a s mismo (opcin 2 correcta).
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Fantasa: proporciona un escape agradecido de la dura 4) Lmite, narcisista y antisocial

realidad.

RC: Palazzoli, y con ella la escuela de Miln, describen las

058. En qu trastorno de la conducta alimentaria hay bajo caractersticas a su juicio predominantes en la interaccin
peso, no hay dieta restrictiva, ni atracones, s vmitos y/o familiar en los casos en que un miembro padece anorexia
purgas, s ejercicio fsico y tambin actitud negativa hacia la nerviosa, estableciendo tipologas familiares segn las
imagen: respuestas a las necesidades de apego (1999):

1) Bulimia nerviosa purgativa 1. Anorexia nerviosa Tipo A:

2) Anorexia nerviosa restrictiva Funcin compensatoria hacia la madre.

3) Trastorno de atracones Predominan personalidades dependientes.

4) Ninguna de las respuestas es correcta 2. Anorexia Nerviosa Tipo B:

Descontento conyugal, hija frustrada por la madre, sintoniza

RC: En la siguiente tabla se exponen las caractersticas con el padre y se liga a l intentando complacerlo para recibir

diferenciales de los trastornos de la conducta alimentaria: su aprobacin.

Predominan personalidades lmites.
3. Anorexia Nerviosa Tipo C:
Infancia privada de fuertes vnculos afectivos tanto con la
madre como con el padre, escasa implicacin emocional.
Predominan personalidades obsesivo-compulsivas.

Se comprueba como ninguna de las alternativas planteadas

sera viable habida cuenta de que los trastornos principales Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la

de la conducta alimentaria siempre implican la asuncin de relacionada con los trastornos de la personalidad dependiente

algn tipo de dieta (opcin 4 correcta). (Tipo A), lmite (Tipo B) y obsesivo-compulsivo (Tipo C)
opcin 1 correcta-.

060. Cul de las siguientes patologas de la conducta

alimentaria NO est recogida en la CIE-10 (OMS, 1992):

1) Anorexia nerviosa
2) Bulimia nerviosa
3) Trastorno de atracones
4) Vmitos asociados a otros trastornos psicolgicos

RC: La CIE-10 (OMS, 1992) distingue los siguientes trastornos

059. Palazzoli realiza una clasificacin de los tipos de
de la conducta alimentaria:
anorexia en funcin de las relaciones que se establecen
- Anorexia Nerviosa.
entre los progenitores y la persona afectada. Qu tres tipos
- Anorexia Nerviosa atpica.
de personalidades relaciona el autor con la posibilidad de
- Bulimia Nerviosa.
desarrollar una anorexia:
- Bulimia Nerviosa atpica.
- Hiperfagia asociada a otros trastornos psicolgicos.
1) Dependiente, lmite y obsesiva-compulsiva
- Vmitos asociados a otros trastornos psicolgicos.
2) Histrinica, dependiente y obsesiva-compulsiva
- Otros trastornos de la conducta alimentaria.
3) Lmite, histrinica y obsesiva-compulsiva
- Trastorno de la conducta alimentaria sin especificacin.

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20 | Simulacro 2017 - 02
Se comprueba como el nico trastorno de la conducta
alimentaria no recogido en la CiE-10 (OMS, 1992) entre las
alternativas expuestas es el trastorno de atracones (opcin
3 correcta).
061. Cul de las siguientes disfunciones sexuales est
recogida en el DSM-5 (APA, 2013:
1) Eyaculacin variable
2) Vaginismo
3) Trastorno de deseo sexual hipoactivo en la mujer
4) Trastorno del inters/excitacin sexual en la mujer
RC: En la siguiente tabla se muestra la comparativa de las
disfunciones sexuales recogidas en el DSM-IV-TR (APA,
2002) y DSM-5 (APA, 2013):
Por tanto, se comprueba como la respuesta a seleccionar
sera la del trastorno del inters/excitacin sexual en la
mujer (opcin 4 correcta).
062. Cul de los siguientes sera un factor predisponente en
las disfunciones sexuales
1) Expectativas poco razonables
2) Educacin moral y religiosa restrictiva
3) Disfuncin de la pareja sexual
4) Anticipacin de fracaso
RC: Hawton (1985), seala tres tipos de factores influyentes
en las disfunciones sexuales:
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1. Predisponentes
Educacin moral y religiosa restrictiva (opcin 2 correcta)
Relaciones deterioradas entre los padres
Educacin sexual inadecuada
Experiencias sexuales tempranas de carcter aversivo
Inseguridad en el rol psicosexual durante los primeros aos
2. Precipitantes.
Parto
Problemas generales de relacin con la pareja
Infidelidad
Expectativas poco razonables
Disfuncin de la pareja sexual
Algn fallo espordico
Reaccin a algn trastorno orgnico
Edad
Depresin/ansiedad
Experiencias sexuales traumticas
3. Mantenedores
Ansiedad ante la interaccin sexual
Anticipacin de fracaso
Sentimientos de culpabilidad
Escasa atraccin entre la pareja
Comunicacin pobre entre la pareja
Problemas generales de la pareja
Miedo a la intimidad
Deterioro de la autoimagen
Informacin sexual inadecuada
Tiempo insuficiente dedicado al juego sexual previo al coito
Trastornos comportamentales ms generales como
depresin, alcoholismo, anorexia, estados de ansiedad, etc.
063. Cul/es de los siguientes aspectos debe/n de abordarse
en un historial psicolgico de parafilias (APA, 2013):
1) Descripcin de los problemas sexuales actuales
2) Primeras experiencias heterosexuales
3) Fertilidad y sistemas de control empleados
4) Todas son correctas
RC: En la evaluacin de las parafilias, el historial
psicosexolgico debe incluir:
- La descripcin de posibles problemas sexuales actuales
(reaccin del paciente y su pareja, sentimientos provocados,
posibles objetivos y sus consecuencias).
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- Desarrollo psicosexual (primeras
eyaculaciones/menarquia, educacin sexual, actitud
mantenida en el contexto familiar hacia la sexualidad,
comienzo y frecuencia de masturbacin, posibles
experiencias homosexuales adolescentes).
- Primeras experiencias heterosexuales (pareja, lugar,
reaccin, dificultades) y primeras experiencias paraflicas.
- Relaciones sexuales actuales (iniciativa, frecuencia,
reaccin durante la fase de deseo, excitacin y orgasmo;
juego amoroso, comunicacin de preferencias, fantasas).
- Fertilidad y sistemas de control empleados.
- Otros aspectos (comunicacin, historial mdico, uso de
frmacos y drogas).
Se comprueba como todas las alternativas seran vlidas
(opcin 4 correcta).
064. Qu tcnica se puede utilizar para reducir la excitacin
sexual asociada a estmulos paraflicos y mejorar el
autocontrol de la respuesta:
1) Exposicin con prevencin de respuesta
2) Modificacin de la secuencia paraflica
3) Aversin encubierta
4) Moldeamiento
RC: En la terapia psicolgica de las parafilias habra dos
grandes fases:
- Desarrollo de vinculadores positivos.
- Deserotizacin de los estmulos paraflicos.
En la deserotizacin, al centrarnos en la conducta desviada,
deberemos atender a varias reas:
- Modificacin de la secuencia paraflica.
- Dificultades de autocontrol de la excitacin sexual
experimentada ante estmulos desviados. Cceres (1994)
propone el uso de las siguientes tcnicas con el fin de
reducir la excitacin sexual asociada a estmulos paraflicos
y mejorar el autocontrol de la respuesta:
Aversin elctrica.
Aversin olfativa.
Aversin encubierta (opcin 3 correcta).
065. Segn Tyrer (1989), un ejemplo de disociacin de la
funcin cognitiva sera
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1) Personalidad mltiple
2) Despersonalizacin
3) Estados de trance y posesin
4) Amnesia psicgena
RC: Tyrer y Kihlstrom proponen dos modelos explicativos de
los trastornos disociativos en aras de plasmar qu ocurre para
que se den las diferentes afecciones de este tipo:
1. Tyrer (1989)
a. Disociacin de la personalidad (p. e.: personalidad mltiple)
b. Disociacin de conductas complejas
c. Disociacin de movimientos o sensaciones
d. Disociacin de la funcin cognitiva (p. e.: amnesia
psicgena) opcin 4 correcta-
e. Disociacin de la percepcin (p. e.: despersonalizacin)
f. Otros tipos de disociacin (p. e.: estados de trance y
posesin)
2. Kihlstrom (1992)
a. Anestesia disociativa (p. e.: ceguera psicgena)
b. Parlisis disociativa (p. e.: afona psicgena)
c. Amnesia disociativa (p. e.: fuga psicgena)
066. La caracterstica central del perodo preoperatorio es:
1) Carcter hiptetico-deductivo.
2) La reversibilidad.
3) La permanencia del objeto.
4) El egocentrismo.
RC: El perodo preoperatorio se caracteriza principalmente por
el egocentrismo, por lo que la opcin correcta es la nmero 4.
El carcter hipottico-deductivo caracteriza al pensamiento
formal, la reversibilidad al estadio de las operaciones
concretas, y la permanencia del objeto al perodo
sensoriomotor.
067. Qu autor se centr en el estudio del egocentrismo
adolescente, elaborando dos sesgos especficos del mismo: la
audiencia imaginaria y la fbula personal?:
1) Rosenberg.
2) Elkind.
3) Erikson.
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22 | Simulacro 2017 - 02

4) Marcia. RC: El envejecimiento primario hace referencia al deterioro

biolgico que implica cambios graduales e inevitables

RC: Segn Elkind, existen en el adolescente dos sesgos relacionados con la edad, por lo que descartamos la opcin 4.

egocntricos: la audiencia imaginaria, que es la creencia de El envejecimiento secundario se refiere a los procesos de

sentirse observado y obsesionarse por lo que los dems deterioro que aumentan con la edad y que se relacionan con

piensan de l, y la fbula personal, consistente en el factores controlables, por lo que la alternativa correcta es la

sentimiento de ser nico e indestructible, y de estar nmero 1. Y el envejecimiento terciario se relaciona con el

convencido de que sus opiniones y sentimientos son nicos. bajn terminal: los deterioros generalizados a nivel psicolgico

As, la opcin correcta es la nmero 2. cuando se acerca el momento de la muerte (descartamos

tambin la opcin 2).

068. Fantz emple dos paradigmas experimentales en

bebs utilizando el tiempo de fijacin de la mirada, cules 070. Bruner propuso el concepto de andamiaje, a qu hace

fueron? referencia?

1) Mtodo de la preferencia y de la habituacin. 1) A la distancia entre la zona de desarrollo potencial y la

2) Mtodo de la habituacin y del abismo visual. zona de desarrollo real.

3) Mtodo de la preferencia y de la externalidad. 2) A la secuencia que se presenta a los alumnos con

4) Mtodo del abismo visual y de la percepcin del representacin enactiva, icnica y simblica para llegar a un

rostro humano. desarrollo curricular ptimo.

3) Al apoyo que el adulto proporciona al nio ajustndose

RC: Fantz demostr a travs del tiempo de fijacin de la a sus competencias de forma transitoria.

mirada que los neonatos miran ms tiempo una imagen con 4) A los conceptos de mayor generalidad que hay que

pautas que una sin pautas. Para ello emple dos mtodos: presentar al alumno previo a la exposicin de nuevos

el de la preferencia, consistente en presentar dos estmulos contenidos.

simultneamente y calcular el tiempo de fijacin de la

mirada para ver cul prefiere. Y el mtodo de la habituacin, RC: La alternativa correcta es la nmero 3: Bruner propuso,

en el cual se presenta un objeto durante varios ensayos entre otros conceptos, el de andamiaje, para referirse al apoyo

hasta que el beb no muestra inters, introducindose un que el adulto proporciona al nio ajustndose a sus

nuevo objeto y comprobando si la atencin del nio se competencias de forma transitoria. La opcin 2 hace referencia

recupera (se concluira que es capaz de discriminar entre a otro concepto de Bruner, el de curriculum en espiral, mientras

ambos estmulos). Por tanto, la opcin correcta es la que la 1 es la definicin de la zona de desarrollo prximo de

nmero 1. Vygotsky y la 4 la de inclusores de Ausubel.

069. Un tipo de envejecimiento se refiere a los procesos de 071. Qu autor propuso que existe un Dispositivo de

deterioro que aumentan con la edad y que se relacionan Adquisicin del Lenguaje?

con factores controlables, como, por ejemplo, el ejercicio

fsico. Cmo se denomina? 1) Vygotski.
2) Chomsky.

1) Envejecimiento secundario. 3) Berko.

2) Envejecimiento terciario. 4) Bruner.

3) Envejecimiento normalizado.
4) Envejecimiento primario. RC: Chomsky propuso la existencia de un Dispositivo de
Adquisicin del Lenguaje que se activa ante la exposicin del

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nio a un tipo de lenguaje humano y funciona por un
conocimiento innato y universal sobre el lenguaje
(alternativa 2 verdadera). Mientras que Bruner defendi la
existencia de un sistema de apoyo para la adquisicin del
lenguaje que ayuda al nio a adquirir significado y reglas
gramaticales (opcin 4 falsa).
072. Para los modelos etolgicos existen perodos de
tiempo determinados en los cuales se desarrollan
determinadas conductas cuando se dan ciertas condiciones
ambientales. Cmo se denomina el tiempo en el que el
nio es responsivo a ciertas experiencias, en los cuales el
aprendizaje es ms fcil?
1) Perodo innato.
2) Perodos crticos.
3) Perodo especfico.
4) Perodos sensibles.
RC: La etologa distingue entre los perodos crticos y
sensibles. Los primeros son momentos en los que un
suceso o su ausencia tienen un impacto especfico en el
desarrollo (opcin 2 falsa), mientras que en los segundos el
nio puede desarrollar determinadas conductas ante ciertas
condiciones ambientales, siendo el aprendizaje ms fcil
(alternativa 4 verdadera).
073. Cmo se denomina la influencia de las expectativas
de los profesores en el rendimiento de los estudiantes?
1) Efecto Pigmalin.
2) Efecto Hawthorne.
3) Sesgo egocntrico.
4) Efecto Hello-goodbye.
RC: La alternativa correcta es la nmero 1: el efecto
Pigmalin hace referencia a la influencia de las expectativas
de los profesores en el rendimiento de los estudiantes. El
efecto Hawthorne se refiere a la manifestacin de una
conducta cuando la persona es elegida para dicha conducta
(opcin 2 falsa). Y el efecto Hello-goodbye es la mejora del
paciente en la sala de espera cuando va a ser recibido por
un prestigioso psicoterapeuta (opcin 4 incorrecta).
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Simulacro 2017 - 02 | 23
074. Segn los paradigmas que estudian los procesos de
disonancia cognitiva, cundo podemos hablar de disonancia
post decisional?:
1) Cuando el sujeto ha tomado una decisin conductual
incongruente con los valores fundamentales de la persona
2) Cuando el sujeto ha tomado una decisin que implica
perjuicio para el grupo de pertenencia o endogrupo
3) Cuando se ha tomado una decisin importante entre
dos o ms alternativas prcticamente equivalentes entre s y
semejantes en atractivo
4) Cuando el sujeto ha tomado una decisin de eleccin
importante entre dos o ms alternativas semejantes en
atractivo pero diferentes en cuanto al balance decisional
RC: La alternativa correcta es la 4. En los experimentos de
eleccin entre alternativas semejantes en atractivo para el
sujeto, la eleccin de una de ellas determina la constitucin de
la otra como disonante respecto de la accin tomada. Son
factores que afectan al incremento de esa disonancia: la
importancia de la decisin, el alto grado de atraccin de la
alternativa no elegida y el bajo nivel de semejanza entre las
dos alternativas respecto al balance decisional (coste-
beneficio).
075. Seale la alternative incorrecta respecto a los principios
bsicos defendidos por la Teora del Conflicto Realista de
Sherif:
1) La conducta intergrupal depende del resultado de las
relaciones funcionales entre las metas de los grupos
2) Las metas coordinadas permiten reducir el conflicto
entre los grupos
3) El grado de incompatibilidad entre las metas de los
grupos es la variable clave que determina el origen del conflicto
intergrupal
4) La identificacin social como miembros del endogrupo
permite disminuir el conflicto entre los grupos
RC: La alternativa correcta es la 4. Sherif formul la Teora del
Conflicto Realista de grupo, la cual enfatiza las relaciones
funcionales entre las metas de los grupos como determinante
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24 | Simulacro 2017 - 02
fundamental de la conducta intergrupal. En este sentido, el
que las metas sean incompatibles (es decir, un grupo las
persigue a expensas del otro) o concordantes (ambos
grupos trabajan por el mismo objetivo) determina la
dinmica intergrupal. As, los grupos al competir por unas
metas incompatibles o ante la escasez de recursos, en la
medida en la que slo un grupo puede conseguirlos, entran
en conflicto intergrupal, el cual slo se reduce a travs de la
creacin de metas supraordenadas, nicamente
alcanzables mediante la cooperacin intergrupal. La teora
no hace referencia a los procesos de identificacin o
categorizacin social como variables mediadoras del
conflicto entre grupos (alternativa 4 incorrecta).
076. La tendencia a enfatizar semejanzas entre objetos que
pertenecen a la misma categora y exagerar las diferencias
entre objetos pertenecientes a categoras diferentes recibe
el nombre de:
1) Sesgo de positividad
2) Descategorizacin
3) Recategorizacin
4) Acentuacin.
RC: La alternativa correcta es la 4. Segn la Teora de la
Acentuacin, dado que las categoras se refieren a los
objetos que juzgamos similares o equivalentes segn
ciertos criterios, tendemos a enfatizar las semejanzas entre
objetos que pertenecen a la misma categora y a exagerar
las diferencias entre los objetos pertenecientes a categoras
diferentes. El sesgo de positividad es aqul por el que
juzgamos positivamente a los dems (alternativa 1
incorrecta), mientras que la descategorizacin y la
recategorizacin son dos estrategias para modificar las
categoras sociales que se han empleado para reducir los
prejuicios asociados a un determinado grupo social
(alternativas 2 y 3 incorrectas).
077. El denominado sesgo de autofoco se define como:
1) La tendencia a considerar determinados rasgos
personales como nicos o poco comunes o excepcionales
2) La tendencia de los individuos a considerar sus
propios juicios y conductas como relativamente comunes y
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representativas del criterio general
3) La tendencia a sobreestimar la propia contribucin en
actividades compartidas
4) La tendencia a atribuir los propios xitos a disposiciones
internas y los propios fracasos a causas situacionales
RC: La alternativa correcta es la 3. El sesgo egocntrico o de
autofoco consiste en pensar que contribuimos en mayor
medida que los dems en las actividades compartidas o
grupales. La opcin 1 se refiere al sesgo de la falsa
peculiaridad o individualidad. La alternativa 2 define el sesgo
del falso consenso, mientras que la opcin 4 es el sesgo
favorable al yo relacionado con las atribuciones respecto a los
xitos y fracasos.
078. Seale la alternativa incorrecta respecto a los principales
modelos que analizan los procesos de formacin de
impresiones y de percepcin interpersonal:
1) Segn los modelos de tendencia relacional, la
formacin de impresiones es un proceso gestltico en el que
los diversos elementos estn organizados como un todo de
forma que cada rasgo afecta y se ve afectado por todos los
dems, generando una impresin dinmica no predecible a
partir de los elementos tomados por separado
2) La impresin final es el resultado de la suma de los
valores de cada uno de los rasgos por separado, segn los
modelos de combinacin lineal aditivos
3) La hiptesis del cambio de significado de Asch
demuestra el impacto desproporcionado que los rasgos
perifricos tienen sobre la impresin final a nivel interpersonal
4) En la formacin de impresiones se ha demostrado la
importancia del efecto de primaca sobre la impresin final
RC: La alternativa correcta es la 3. Los modelos de tendencia
relacional defienden la formacin de impresiones como un
proceso gestltico, en el que todos los elementos informativos
se combinan entre s para formar una nica gestalt significativa
y dinmica (alternativa 1 correcta). La alternativa 2 se refiere al
modelo aditivo dentro de los modelos de combinacin lineal de
formacin de impresiones, mientras que la alternativa 4 refleja
el efecto de primaca que se ha demostrado en los procesos de
percepcin interpersonal (las primeras impresiones generan un
impacto significativo sobre la impresin final). La alternativa 3
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es falsa: la hiptesis del cambio de significado de Asch
demuestra el impacto desproporcionado que los rasgos
centrales y no los perifricos ejercen sobre la impresin
final.
079. De acuerdo con el modelo de activacin y coste-
recompensa respecto a la conducta de ayuda, las
reacciones del observador en situaciones de emergencia
son ms difciles de predecir cuando
1) Los costes de ayudar sean altos y los costes de no
ayudar sean bajos
2) Los costes de ayudar sean bajos y los costes de no
ayudar sean altos
3) Tanto los costes de ayudar como los de no ayudar
sean altos
4) Tanto los costes de ayudar como de no ayudar sean
bajos
RC: La alternativa correcta es la 4. Desde las teoras
instrumentales, se ha hipotetizado que la decisin de dar
ayuda o no depende del balance recompensas-costos
implicados en la conducta altruista (modelo de la activacin:
costes-beneficios de Piliavin y cols, 1981). La situacin en la
que alguien necesita ayuda suscita en el observador una
activacin emocional desagradable. Para tratar de reducir
esa activacin se pueden intentar diferentes soluciones,
dependiendo del balance costes-beneficios. Si los costes
por ayudar son bajos y los costes por no ayudar son altos,
lo ms probable es que se d ayuda directamente
(alternativa 2 incorrecta). Cuando los costes derivados de
no ayudar a la vctima son bajos y los costes de la ayuda
directa son altos, lo ms probable es el abandono de la
situacin sin prestar ayuda (alternativa 1 incorrecta).
Cuando ambos tipos de costes son altos, la intervencin
indirecta ser la respuesta ms probable del observador
(alternativa 3 incorrecta). Cuando ambos tipos de costes
son bajos, las reacciones son difciles de predecir
(alternativa 4 correcta).
080. Segn la Teora del Aprendizaje Social, seale la
respuesta incorrecta respecto al aprendizaje de la conducta
agresiva:
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Simulacro 2017 - 02 | 25
1) Requiere que el modelo sea recompensado por su
comportamiento agresivo
2) No requiere necesariamente que el observador ejecute
la conducta agresiva que ha sido observada
3) Se hereda de nuestra historia biolgica, pero es posible
eliminar la conducta agresiva con los castigos contingentes
4) No requiere la generacin previa de frustracin en el
observador, ya que sta no es una condicin necesaria y
suficiente para generar agresin, segn este modelo.
RC: La alternativa correcta es la 3. Bandura, Ross y Ross
(1963) realizaron un estudio clsico que consisti en crear una
situacin experimental con dos grupos de nios. Los del primer
grupo observaban a un adulto golpeando a un mueco
hinchable, y los del segundo observaban a un adulto que se
relacionaba de forma no agresiva con el mueco. En una
segunda fase, el modelo era recompensado por el
experimentador o bien su conducta no tena ninguna
consecuencia positiva. Entonces se permita a los nios jugar
con el mismo mueco. Lo que Bandura refleja con este
experimento es que el primer paso hacia la adquisicin de una
nueva forma de conducta agresiva son los procesos de
modelado e imitacin, y no tanto la experiencia directa (los
individuos adquieren formas de conducta nuevas y ms
complejas observndolas en otras personas o modelos junto
con sus consecuencias). La opcin 3 es falsa porque en el
estudio clsico de Bandura, se muestra la agresin, no como
una predisposicin innata del individuo, sino como una forma
de conducta social, que al igual que otras conductas, se
adquiere a travs de la experiencia individual.
081. En el contexto de la ayuda en situaciones de
emergencias, el fenmeno de la ignorancia pluralista se
produce cuando:
1) La situacin es ambigua en cuanto a que no hay
indicadores claros de que se trate de una situacin de
emergencia
2) Los observadores perciben la necesidad de ayuda de
un tercero, pero no intervienen porque piensan que otros lo
harn
3) Las personas que estn presentes en la situacin se
reparten la responsabilidad de intervenir y cooperan entre s
para ayudar a la vctima
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26 | Simulacro 2017 - 02
4) Los observadores inhiben la respuesta de ayuda
porque sienten aprensin a la crtica social
RC: La alternativa correcta es la 1. Los datos empricos
derivados de las investigaciones sobre la conducta de
ayuda en situaciones de emergencia, indican que la
ignorancia pluralista aparece cuando la situacin de
emergencia es ambigua, por lo que los sujetos no saben si
es necesario o no prestar ayuda. La difusin de
responsabilidad aparece cuando el observador es
consciente de que alguien se encuentra en una situacin de
emergencia, pero diluye su responsabilidad de ayudar
pensando en que otros intervendrn (opcin 2 incorrecta).
La alternativa 4 refleja el proceso de inhibicin de la
conducta de ayuda debida a la aprensin a la evaluacin
social.
082. Cul de las siguientes respuestas se asocia al estrs?
1) Disminucin de la tasa cardiaca.
2) Aumento del tamao y de la competencia del timo
3) Incremento del tamao y la actividad de las
glndulas suprarrenales
4) Disminucin de la tensin muscular.
RC: Ante una situacin estresante se produce un aumento
del tamao y la actividad de las glndulas suprarrenales, y
esto aumenta la secrecin de glucocorticoides (alternativa 3,
correcta). El resto de alternativas son incorrectas ya que,
ante una situacin de estrs, se producen, entre otras
respuestas, un incremento de la tasa cardiaca (alternativa
1, incorrecta), involucin del timo y reduccin de su
competencia (alternativa 2, correcta) y un aumento de la
tensin muscular (alternativa 4, incorrecta).
083. Cul de las siguientes intervenciones para la
dismenorrea primaria se encuentra en fase experimental?
1) Desensibilizacin sistemtica
2) Biofeedback EMG frontal
3) Relajacin muscular progresiva
4) Programa de inoculacin de estrs
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RC: La desensibilizacin sistemtica se utiliza para reducir la
tensin asociada a la menstruacin y ensear a relajar los
msculos a travs de la visualizacin de escenas relacionadas
con la menstruacin y utilizando como respuesta incompatible
la relajacin muscular progresiva (alternativa 1, correcta). El
resto de intervenciones, biofeedback EMG frontal, relajacin
muscular progresiva y programa de inoculacin de estrs, son
intervenciones probablemente eficaces para el tratamiento
psicolgico dela dismenorrea primaria.
084. Qu caractersticas deben cumplir los mensajes a travs
de los medios de comunicacin para conseguir cambiar la
actitud de las personas con el objetivo de prevenir problemas
de salud?
1) Utilizar un argumento que recoja solo las ventajas y no
los inconvenientes
2) Mensaje complejo que incluya todos los detalles
3) No explicitar las conclusiones
4) Que el comunicador sea experto en el tema y se
muestre seguro ante la audiencia.
RC: Para cambiar la actitud de las personas con el objetivo de
prevenir problemas de salud, podemos utilizar mensajes que
se transmiten a travs de los medios de comunicacin. Para
que estos mensajes sean ms efectivos, tienen que cumplir
algunas condiciones como que el comunicador sea una
persona experta en el tema, atractiva y segura (alternativa 4,
correcta), que el mensaje sea claro, conciso y no muy complejo
(alternativa 2, incorrecta), el argumento debe ser elegido en
funcin de la audiencia, recogiendo los pros y los contras para
hacer el mensaje ms realista (alternativa 1, incorrecta) y es
importante explicitar las conclusiones para que todo el mundo
pueda llegar a las correctas (alternativa 3, incorrecta).
085. Dentro de que tcnicas de intervencin para abandonar
el consumo de tabaco incluiramos la saciacin?
1) Tcnicas de reduccin gradual de nicotina y alquitrn.
2) Tcnicas aversivas.
3) Tcnicas de autoayuda o autocontrol
4) Programas multicomponente
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RC: Las tcnicas aversivas tienen como objetivo eliminar las
sensaciones placenteras asociadas al consumo de tabaco y
convertirlas en sensaciones de malestar y desagrado. Entre
las tcnicas aversivas se incluye la saciacin, una tcnica
desarrollada por Resnick que consiste en aumentar el
nmero de cigarrillos que se consume durante un periodo
de tiempo (alternativa 2, correcta). La tcnica de reduccin
gradual de nicotina y alquitrn consiste en cambiar
semanalmente a marcas de cigarrillos que tengan menos
nicotina y alquitrn con el objetivo final de abandonar el
consumo (alternativa 1, incorrecta). Las tcnicas de
autoayuda o autocontrol trabajan para que sea la propia
persona la que de forma autnoma abandona el consumo,
con una ayuda mnima por parte del terapeuta (alternativa 3,
incorrecta). Los programas multicomponente incluyen
diferentes estrategias dirigidas a abandona el consumo de
tabaco, distribuidas en 3 fases, fase de preparacin, fase de
abandono y fase de prevencin de recadas (alternativa 4,
incorrecta).
086. Para qu enfermedad se aplica la terapia de
visualizacin de Simonton como intervencin psicolgica?
1) Dolor crnico
2) Fibromialgia
3) Cncer
4) VIH y SIDA
RC: La terapia de visualizacin de Simonton es una
intervencin psicolgica que intenta incrementar tanto la
cantidad como la calidad de vida de los pacientes con
cncer. Utiliza tcnicas de relajacin y visualizacin de las
defensas frente a las clulas cancerosas. Trabaja la
aceptacin realista, la reduccin del malestar y el desarrollo
del espritu de lucha. Adems de tcnicas de visualizacin,
incluye otras estrategias como autoinstrucciones,
biofeedcback, terapia familiar, etc.
087. A que hace referencia la siguiente afirmacin:
Intervenciones dirigidas al diagnstico precoz de las
enfermedades para instaurar medidas precoces con el fin
de evitar la progresin?
1) Prevencin primaria
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Simulacro 2017 - 02 | 27
2) Prevencin secundaria
3) Prevencin terciaria
4) Prevencin cuaternaria
RC: La prevencin secundaria consiste en la aplicacin de
intervenciones dirigidas a detectar cuanto antes la enfermedad
para llevar a cabo las medidas necesarias para evitar que sta
progrese. La prevencin primaria (alternativa 1) consiste en
intervenciones llevadas a cabo para reducir el riesgo de
enfermar en personas sanas. La prevencin terciaria
(alternativa 3) son intervenciones llevadas a cabo en personas
con una determinada enfermedad para evitar complicaciones,
ralentizar su progresin e intentar mejorar la calidad de vida.
La prevencin cuaternaria (alternativa 4) incluye intervenciones
dirigidas a evitar la iatrogenia.
088. A qu hace referencia la siguiente definicin: A partir de
un punto en la ganancia de peso, una sobrealimentacin
continua y progresiva deja de servir para seguir ganndolo?
1) Efecto techo
2) Efecto placebo
3) Efecto suelo
4) Efecto de las dietas
RC: El efecto techo hace referencia al hecho de que a partir de
un punto en la ganancia de peso, una sobrealimentacin
continua y progresiva deja de servir para seguir ganndolo. El
efecto suelo (alternativa 3) se refiere al continuo incremento en
la restriccin calrica que se requiere en la dieta para seguir
perdiendo peso. El efecto placebo (alternativa 2) hace
referencia a la eficacia de algunas intervenciones,
independientemente de lo que se haya demostrado en las
investigaciones, simplemente por su intencin teraputica.
089. Cul es el principal instrumento que se utiliza para la
evaluacin dinmica del estrs?
1) Autorregistros
2) Cuestionarios
3) Entrevistas
4) Observacin
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RC: El objetivo de la evaluacin dinmica del estrs es
describir lo ms fielmente la conducta de la persona en su
medio natural, por ello, el instrumento de evaluacin ms
utilizado en estos casos es el autorregistro. Permite recoger
cambios y relaciones en situaciones reales y especficas y
as obtener informacin sobre lo que ocurre en la vida
cotidiana de la persona.
090. Entre los factores psicosociales de riesgo para los
trastornos cardiovasculares podemos encontrar:
1) El estrs psicosocial, la edad y el sexo masculino
2) La hostilidad, el alcohol y el tabaquismo
3) Los antecedentes familiares, la ansiedad y la
depresin
4) La hostilidad, el estrs psicosocial y la depresin
RC: Entre los factores psicosociales de riesgo para los
trastornos cardiovasculares se encuentran el estrs
psicosocial, el patrn de conducta tipo A, la hostilidad, la
ansiedad, la depresin y la falta de apoyo social. Los
factores de riesgo inherentes, que no se pueden modificar,
seran, la edad, el sexo masculino, los antecedentes
familiares y la diabetes mellitus. Dentro de los factores
tradiciones (factores fisiolgicos influidos por componentes
comportamental o condiciones ms conductuales y
modificables) destacan la hipertensin, el colesterol, el
consumo de sal, el alcohol, el tabaquismo y el
sedentarismo.
091. La autoaceptacin incondicional en la Terapia Racional
Emotiva, se incluye dentro de las tcnicas de tipo:
1) Conductuales.
2) Cognitivas.
3) Emotivas.
4) Imaginativas.
RC: En la TREC se insiste en que las personas pueden, y
es conveniente para su salud, aceptarse a s mismas de
manera incondicional independientemente de que su
comportamiento sea estpido o inmoral. En esta tcnica el
terapeuta anima al paciente, especialmente cuando haya
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actuado de manera alocada, a decirse a s mismo
autoinstrucciones del tipo: Yo soy yo!, Yo no soy solamente
mis actos! Tengo perfecto derecho a ser yo mismo, no importa
los imperfectos que puedan ser algunos de mis actos! No
estoy aqu para probarme a m mismo, sino para ser yo mismo
y disfrutar de mi persona!. Con esta tcnica se pretende evitar
las perturbaciones secundarias: aquellas perturbaciones que
surgen por autocondenarse al percibirse actuando de manera
ansiosa, deprimida, etc
092. Con qu tcnica podemos producir cambios en la
activacin emocional y valencia afectiva?
1) Tcnicas de exposicin
2) Inoculacin de estrs
3) Tcnicas de autocontrol
4) Tcnicas de modelado
RC: El modelado es un proceso de aprendizaje observacional
en el que un modelo acta como estmulo para generar
conductas, pensamientos o actitudes semejantes en otras
personas que observan su actuacin. Se pueden modificar a
travs de estos mtodos conductas motoras, activacin
emocional y fisiolgica y aspectos cognitivos tales como
actitudes y opiniones. El modelado se puede utilizar para:
- Adquirir conductas o habilidades: aprendizaje de nuevas
conductas.
- Fortalecer o debilitar respuestas:
Efecto inhibitorio: el observador constata en el modelo la
ausencia de consecuencias positivas o la presencia de con-
secuencias negativas tras la realizacin de una conducta.
Efecto desinhibitorio: el observador constata en el modelo la
ausencia de consecuencias negativas o la presencia de
resultados positivos.
- Facilitar la ejecucin de respuestas ya existentes.
- Incrementar la estimulacin ambiental: mayor atencin a los
estmulos o sucesos concretos.
- Cambios en la activacin emocional y valencia afectiva:
condicionamiento vicario de respuestas emocionales ante
determinados estmulos y aumento del valor reforzante de
estmulos
093. Cul de los siguientes autores considera el autocontrol
como un proceso en tres fases (autorregistro, autoevaluacin y
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autorrefuerzo)? 4) Encadenamiento

1) Skinner RC: La tcnica de economa de fichas, es un procedimiento

2) Mischel y Staub dirigido a establecer un control estricto sobre un determinado
3) Kanfer ambiente. Lo caracteriza la introduccin de un reforzador
4) Bandura artificial generalizado intercambiable por los reforzadores
habituales en el medio del paciente. El programa se desarrolla

RC: El modelo de autocontrol de Kanfer postula que cuando en tres fases: fase de muestreo o establecimiento de la ficha

una persona necesita cambiar su comportamiento para como reforzador generalizado, fase de aplicacin contingente

alcanzar una meta a largo plazo, realiza el control de la de las fichas por las conductas deseadas, fase de

propia conducta en 3 fases: autoobservacin, desvanecimiento o finalizacin del control de las conductas por

autoevaluacin y autorreforzamiento. fichas.

094. En cul de los siguientes trastornos NO es 096. Cul de los siguientes conceptos cognitivos se podran

recomendable aplicar una DS? conceptualizar como producto dentro del sistema taxonmico
de Ingram y Kendal?

1) TAG
2) TOC 1) Memoria a corto plazo

3) Agorafobia 2) Conocimiento semntico

4) 1,2 y 3 son correctas 3) Propagacin de la activacin

4) Pensamientos automticos.

RC: Condiciones de aplicacin de la DS:

(1) El miedo y la ansiedad del sujeto no estn justificados RC: En el sistema taxonmico de Ingram y Kendal se

por creencias o ideas sobrevaloradas, fuertemente distinguen cuatro aspectos cognitivos diferenciados: 1) la

asentadas (si no se han de aplicar tcnicas que modifiquen estructura cognitiva o arquitectura del sistema (memoria a

esta creencias antes de aplicar la D.S.). corto plazo, memoria a largo plazo) 2) Proposiciones o

(2) El miedo y la ansiedad es irracional, ya que el sujeto contenidos almacenados y organizados en las estructuras

posee las habilidades requeridas para hacer frente a la cognitivas (conocimiento episdico, conocimiento semntico,

situacin o no existe objetivamente un peligro. informacin internamente generada) 3) Las operaciones o

(3) El cliente presenta un nmero de fobias reducido: inferior procesos cognitivos mediante los cuales el sistema opera

a cuatro o no ms de cuatro; as como no presenta (propagacin de la activacin, sesgos atencionales,

ansiedad difusa o generalizada. distorsiones cognitivas) (4) Productos o resultado final de las

En trastornos tales como la agorafobia con o sin trastorno operaciones cognitivas sobre la informacin (pensamientos

de pnico, as como en los trastornos obsesivos la DS no automticos, atribuciones, conclusiones)

resulta efectiva.
097. Seala cul es la diferencia correcta entre la

095. Qu tcnica de las siguientes, desarrolla su programa Desensibilizacin Sistemtica (DS) por contacto y la inhibicin

en tres fases: fase de muestreo, fase de establecimiento, recproca.

fase de finalizacin?
1) La DS por contacto es una variante de la DS mientras

1) Contrato conductual que la inhibicin recproca es una variante de la exposicin.

2) Tcnica de exposicin 2) La DS por contacto es un uso especfico de la tcnica

3) Economa de fichas de DS y la inhibicin recproca es una tcnica de uso general.

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3) La DS por contacto es una tcnica y la inhibicin
recproca uno de los principios en los que se fundamenta.
4) La inhibicin recproca se basa en el efecto de dos
respuestas antagnicas y la DS por contacto no.
RC: La tcnica de DS desarrollada por Wolpe se ha
fundamentado en distintos principios para explicar su
eficacia. Inicialmente Wolpe propuso la inhibicin recproca
y el contracondicionamiento. Pero, puesto que estos se
consideraron insuficientes para dar cuenta de los resultados
experimentales posteriormente se han propuesto otros
principios (habituacin, extincin, reevaluacin de estmulos,
etc.). En las tcnicas de exposicin, por el contrario, no
suele apelar al principio de inhibicin recproca ya que en su
procedimiento de aplicacin no se emplea explcitamente
una respuesta condicionada contraria.
La DS ha ido ofreciendo diferentes variantes de tcnicas en
funcin del tipo de estmulos (en vivo, en imaginacin,
realidad virtual), tipo de respuesta incompatible (relajacin,
ira inducida, respuesta sexual), etc. Una de sus variantes
es la DS por contacto de Ritter, en la que se hace uso del
modelado participante en vivo para desensibilizar los tems
de la jerarqua.
098. Cul de los siguientes se considera un error de los
terapeutas noveles?
1) Hacer demasiadas preguntas sin dar tiempo a que el
paciente se explique
2) Tolerar mal las demostraciones emotivas del
paciente
3) Intentar curar con rapidez
4) Todas son correctas
RC: Errores de los terapeutas noveles:
- Hacer demasiadas preguntas sin dar tiempo a que el
cliente se explique.
- Interrumpir prematuramente los silencios que a veces se
producen porque el cliente est pensando o experi-
mentando una emocin determinada.
- Tolerar mal las demostraciones emotivas del cliente
(llanto).
- Desear ser apreciado por el cliente mostrando para ello
conductas encaminadas a tal fin.
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- Intentar curar con rapidez para afianzar su seguridad.
- Dificultades para mantener el equilibrio entre el aborda-je de
los aspectos ms simples y los ms complejos.
- Procurar no entrar en temas conflictivos por miedo a la crtica,
al rechazo del cliente o a su reaccin emocional, y cuando
surgen estos temas adoptar conductas inapropiadas.
099. Si durante el entrenamiento en relajacin, el paciente nos
dice que sufre espasmos, tics y sensaciones extraas, qu
debemos hacer?
1) Decirle que debe generar menos tensin
2) Normalizar y continuar el entrenamiento
3) Utilizar estrategias alternativas como la respiracion
4) Ninguna es correcta
RC: Los principales problemas que pueden aparecer durante
las sesiones del entrenamiento en relajacin progresiva son
Calambres musculares: se soluciona fcilmente si la persona
genera menos tensin en las reas problemticas y mantiene
la tensin menos tiempo.
Movimientos: si no son muy frecuentes se pueden ignorar. Si
son de grandes grupos musculares se debern repetir las
instrucciones.
Charla: se ha de ignorar totalmente. Si no fuera suficiente, se
repetirn las instrucciones.
Ruidos del exterior: debern ser controlados.
Risa: se deber aplicar la extincin.
Espasmos y tics: se debe indicar que reflejan que la relajacin
va bien y que no hay que preocuparse por ello.
Pensamientos perturbadores: para evitarlo es conveniente
aumentar la parte hablada del terapeuta. Si persiste es
necesario determinar un conjunto de pensamientos alternativos
en los que focalizar la atencin.
Dormir: se pedir al paciente que acuda a las sesiones
despus de haber descansado.
Incapacidad para relajar grupos musculares especficos: se
debe buscar una estrategia alter-nativa de tensin.
Sensaciones extraas durante la relajacin: se debe explicar
que estas sensaciones son comunes.
Activacin interna: se explicar que la tensin interna est
provocada por msculos que no estn bajo el control
voluntario, y que con la prctica la relajacin muscular
provocar tambin la distensin interna.
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100. Cul de las siguientes tcnicas operantes para
desarrollar conductas explica la emisin de conductas con
consecuencias aversivas a corto plazo?
1) Moldeamiento
2) Encadenamiento
3) Desvanecimiento
4) Conducta operada por reglas
RC: Gran parte de las conductas humanas no estn
moldeadas directamente por las contingencias inmediatas,
sino por reglas verbales o visuales en las que el reforzador
no est disponible, actuando como un puente entre el
momento de emisin de la conducta y el momento del
reforzamiento. Las reglas establecen una relacin entre la
conducta y el reforzador o castigo, permitiendo:
a) La demora en el reforzamiento.
b) El control de las conductas que se emiten por primera
vez (funcin informativa)
c) Explicar la emisin de conductas con consecuencias
aversivas a corto plazo.
101. Cul es el tercer paso en el procedimiento del
entrenamiento en autoinstrucciones?
1) Autoinstrucciones enmascaradas
2) Autoinstrucciones encubiertas
3) Modelado
4) Autoinstrucciones en voz alta
RC: El procedimiento de entrenamiento en
autoinstrucciones es el siguiente
(1) Modelado cognitivo: el terapeuta acta como modelo
realizando una tarea con autoverbalizaciones en voz alta.
(2) Gua externa en voz alta: el paciente lleva a cabo la
misma tarea bajo las instrucciones del terapeuta.
(3) Autoinstrucciones en voz alta: el paciente lleva a cabo la
tarea mientras se dirige a s mismo en voz alta.
(4) Autoinstrucciones enmascaradas: el paciente lleva a
cabo la tarea de nuevo, mientras cuchichea las
instrucciones para s mismo.
(5) Autoinstrucciones encubiertas: el paciente gua su propio
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Simulacro 2017 - 02 | 31
comportamiento a travs de au-toinstrucciones internas,
mientras va desarrollando la tarea.
102. Supongamos que en un programa de televisin observa a
un grupo de personas mostrando a la audiencia conductas
adecuadas para reducir el riesgo de accidentes de circulacin
Qu grupo de variantes de modelado se aplican?
1) Modelado en vivo, activo, en grupo, mltiple
2) Modelado mixto, pasivo, individual, simple
3) Modelado simblico, pasivo, en grupo, mltiple
4) Modelado simblico, pasivo, individual, simple
RC: Se trata de un modelado simblico porque el modelado se
realiza a travs de una grabacin audiovisual, pasivo porque el
observador no reproduce la conducta que ha observado, en
grupo porque el modelado se realiza ante un grupo y mltiple
porque se presentan diversos modelos para facilitar la
generalizacin mostrando diversas posibilidades de respuesta.
103. Cul de las siguientes estrategias dentro de la
intervencin para la regulacin emocional se considera una
estrategias de cambio?
1) Distraccin y desactivacin fisiolgica
2) Discriminacin emocional
3) Etiquetacin emocional.
4) Expresin emocional ajustada
RC: Las estrategias de regulacin emocional se han
incorporado a buena parte de los programas de intervencin
cognitivo conductuales sobre todo para el abordaje de
problemas que implican una activacin emocional muy intensa
(p.e. conductas auto-lesivas, adicciones, depresin, ansiedad,
trastornos de alimentacin, agresiones y problemas familiares).
Los datos de eficacia se han obtenido bsicamente en torno a
la Terapia Conductual Dialctica. Se han propuesto dos
acercamientos diferentes a la hora de abordar el proceso de
desregulacin emocional: Estrategias de aceptacin y
estrategias de cambio, dentro de las que se encuentran las
siguientes tcnicas:
a) Estrategias de aceptacin:
- Educacin emocional.
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- Discriminacin emocional.
- Etiquetacin emocional.
- Expresin emocional ajustada
- Incremento de la tolerancia a los estados emocionales.
- Mindfulness.
- Normalizacin y validacin de la experiencia emocional.
b) Estrategias de cambio:
- Exposicin con prevencin de respuesta.
- Disminucin de la vulnerabilidad a la desregulacin
- Estrategias de control estimular.
- Distraccin y desactivacin fisiolgica.
- Activacin conductual
- Incremento de las habilidades sociales.
- Resolucin de problemas.
104. Segn el nmero de modelos, el modelado se puede
clasificar en:
1) Automodelado/modelado
2) Simple/mltiple
3) Individual/grupal
4) Dominio/afrontamiento
RC: Tipos de modelado:
- Segn el nmero de modelos: Simple: se presenta un
nico modelo. Mltiple: se presentan diversos modelos para
facilitar la generalizacin mostrando diversas posibilidades
de respuesta.
- Segn el nmero de observadores: Individual: el modelado
se realiza ante un nico observador. Grupal: el modelado se
realiza ante un grupo.
- Segn la identidad del modelo: Automodelado: el
observador es el propio modelo. Modelado: modelo y
observador son personas distintas.
- Segn la competencia del modelo: Mastery o dominio: el
modelo dispone desde el inicio de las habilidades y recursos
para ejecutar de forma efectiva la conducta. Coping o
afrontamiento: el modelo muestra recursos similares al
observador demostrando progresivamente las habilidades
para resolver la situacin de forma satisfactoria
105. Dentro del entrenamiento en biofeedback, cul es la
respuesta fisiolgica no especfica que no es posible asignar
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a ningn estmulo desencadenante?
1) Actividad espontnea
2) Actividad fsica
3) Actividad tnica
4) Seales endosomticas
RC: Actividad espontnea: respuestas fisiolgicas no
especficas que no es posible asignar a ningn estmulo
desencadenante. Slo indican el grado de activacin del
sujeto.
Actividad fsica: respuestas psicofisiolgicas especficas
provocadas por un estmulo desencadenante conocido y
controlado, refirindose a las variaciones relativas de la
actividad a partir de un nivel previo.
Actividad tnica: determina el nivel absoluto de una
determinada actividad asociado a una medicin de esa
actividad durante un periodo de tiempo, mayor que la simple
respuesta puntual a un estmulo, y en base a una lnea base
previa.
106. La parte del mensaje que se refiere al lenguaje no verbal
y paraverbal es el:
1) Nivel digital.
2) Nivel analgico.
3) Nivel lgico
4) Cambio tipo 1.
RC: La nica opcin correcta es la 2, nivel analgico, que
dentro de los axiomas de la teora de la comunicacin, de
Watzlawick, se refiere al lenguaje no verbal, esto es, los gestos
y el lenguaje paraverbal, que sera la entonacin, la prosodia.
El nivel digital hace alusin al nivel verbal. Segn la teora de
los tipos lgicos, el nivel analgico estara en un nivel lgico
superior al nivel digital y cuando esto no se respeta, sera
cuando aparecen las paradojas, segn la teora de los tipos
lgicos, de Whitehead y Russel.
107. Cul de los siguientes mecanismos de defensa es
caracterstico en la posicin esquizo-paranoide de M. Klein?
1) Represin.
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2) Desplazamiento.
3) Escisin.
4) Sublimacin.
RC: La nica opcin correcta es la 3, la escisin que
consiste en disociar los elementos buenos y malos, de
modo que pecho bueno, pecho malo son dos objetos
escindidos, separados, de tal forma que son dos objetos
parciales, no hay diferenciacin entre el yo y no-yo. La
represin y desplazamiento son mecanismos de defensa
neurticos, que van estando ms presentes que los
mecanismos de defensa psicticos, en la posicin
depresiva. La sublimacin es el nico mecanismo de
defensa totalmente satisfactorio, que propone Freud, porque
el sujeto transforma totalmente el impulso inaceptable en
algo socialmente productivo o elevado.
108. La eficacia se refiere a:
1) La consecucin de los objetivos teraputicos en la
prctica clnica habitual.
2) La consecucin de los objetivos teraputicos al
menor coste posible.
3) La consecucin de los objetivos teraputicos en el
ambiente natural del sujeto.
4) La consecucin de los objetivos teraputicos en
condiciones ptimas.
RC: La nica opcin correcta es la 4, ya que la eficacia es la
consecucin de los objetivos teraputicos en condiciones
ptimas, ideales o de laboratorio. La efectividad sera el
logro de los objetivos teraputicos en la prctica habitual y
la eficiencia sera la consecucin de los objetivos
teraputicos al menor coste posible.
109. Las nociones de triangulacin y desequilibracin, se
situaran en el modelo:
1) Modelo psicoanaltico.
2) Modelo sistmico.
3) Modelo cognitivo-conductual.
4) Modelo integrador.
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RC: La nica opcin correcta es la 2, modelo sistmico. La
triangulacin es una patologa asociada a la estructura que
sucede cuando se establecen como foco de interaccin en un
conflicto interpersonal de dos, a un tercero, como por ejemplo
sucede en muchas ocasiones en la alienacin parental, donde
hay un conflicto entre los padres, pero se focaliza la atencin
en un tercero, en los sntomas del hijo. La desequilibracin es
una tcnica que propone S. Minuchin, autor de la Escuela
Estructural dentro del modelo sistmico, donde el terapeuta
hace una alianza intensa con un subsistema para reestructurar
los lmites dentro de la estructura familiar.
110. Cn qu trmino define Galeno las enfermedades?
1) Cosas no naturales.
2) Discrasis.
3) Cosas preternaturales.
4) Humor.
RC: Las enfermedades son definidas por Galeno con el
trmino de cosas preternaturales, las cosas naturales son los
humores y el temperamento del sujeto, mientras que el
ambiente y la dieta, conforman las cosas no naturales.
Discrasis es el trmino utilizado por Hipcrates para las
enfermedades.
111. El autor que formul la bioenergtica fue:
1) Lowen.
2) Reich.
3) Gendlin.
4) Janov.
RC: Las terapias corporales son aquellas que pese a tener
diferentes teoras de personalidad, toman el cuerpo como un
elemento central de anlisis dentro del proceso teraputico.
Dentro de stas, se sita la Bioenergtica de Lowen,
Vegetoterapia caracteroanaltica de Reich, focusing de Gendlin
y terapia primitiva o grito primal de Janov.
112. Cul es el mecanismo de defensa por el cual el sujeto
reprime el impulso inaceptable y lo cambia por su opuesto?
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1) Formacin reactiva.
2) Formacin sustitutiva.
3) Formacin de compromiso.
4) Anulacin retroactiva.
RC: La nica opcin correcta es la 1, formacin reactiva,
que consiste en que el sujeto reprime un impulso
inaceptable y lo cambia por su opuesto, como por ejemplo
cuando el sujeto se siente impotente, pero no es capaz de
reconocerlo o asumirlo, reprime este sentimiento de
impotencia y lo cambia por su opuesto, manifestando hacia
el exterior un sentimiento de omnipotencia.
113. Qu ley es la que propone que todos los potenciales
de accin tienen la misma amplitud?
1) Ley de la tasa
2) Ley del todo o nada
3) Ley de los potenciales sumativos
4) Ley de la descarga
RC: Hay dos leyes fundamentales que rigen los potenciales
de accin: la ley del todo o nada, que propone que cualquier
potencial de accin va a tener la misma amplitud con
independencia del estmulo que lo haya causado, y la ley de
la tasa o descarga, que propone que se generarn ms
potenciales de accin, ms cantidad, con estmulos de
mayor intensidad.
114. Qu componente de las clulas se encarga de la
autofagia?
1) Mitocondrias
2) Retculo endoplasmtico liso
3) Retculo endoplasmtico rugoso
4) Lisosomas
RC: Dentro de las clulas se diferencian varios
componentes, y uno de ellos son los lisosomas, que tienen
entre sus funciones principales la autofagia o reciclaje
celular, eliminando los deshechos para permitir el correcto
funcionamiento de la clula, siendo por tanto graves las
consecuencias cuando estos lisosomas no hacen bien su
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funcin.
115. Qu nos interesara saber de una estructura cerebral si
la estudiamos a travs de un TAC?
1) Cul es la principal funcin en la que participa
2) Ante qu estmulos se activa
3) Su forma y tamao
4) Qu reas se activan al activarse tambin dicha
estructura
RC: Las tcnicas de neuroimagen con buena calidad espacial
o anatmica, como el TAC o la resonancia magntica, nos
permiten conocer el tamao de una determinada estructura, o
tambin su forma y su localizacin. Siguen por tanto criterios
estructurales, frente a otro grupo de tcnicas que siguen
criterios funcionales y permiten conocer ante qu estmulos se
activa un rea o en qu tareas interviene.
116. Qu frmaco de los siguientes es un antipsictico
clsico?
1) Haloperidol
2) Clozapina
3) Risperidona
4) Olanzapina
RC: Los antipsicticos son frmacos cuyo mecanismo de
accin principal es el antagonismo sobre la dopamina. Los
primeros que se utilizaron, los clsicos, conseguan as
controlar los sntomas positivos pero afectaban al resto de vas
de la dopamina causando efectos secundarios importantes.
Entre estos frmacos destacan el haloperidol y la
clorpromacina. El otro grupo de antipsicticos, los atpicos,
adems de tener ese mismo efecto antagonista sobre la
dopamina tambin lo tiene sobre la serotonina, y eso acaba
consiguiendo que haya muchos menos efectos secundarios
que con los clsicos.
117. En cul de los siguientes trastornos de ansiedad se
encuentra una importante afectacin del funcionamiento de los
ganglios basales?
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1) TEPT
2) TAG
3) TOC
4) Fobia social
RC: El trastorno obsesivo-compulsivo se ha relacionado con
una alteracin funcional en los ganglios basales,
concretamente estara afectado el equilibrio entre sus rutas
directa e indirecta implicadas en la memoria procedimental.
La ruta directa se enarga de automatizar conductas y la
indirecta de flexibilizarlas cuando es necesario. En un
paciente con TOC predominara la ruta directa, por lo que se
impondran las conductas automticas, los rituales, las
compulsiones, siendo difcil flexibilizarlo por el dficit de
funcionamiento de la va indirecta.
118. Qu rea de Brodmann se corresponde con la
circunvlucin de Heschl?
1) Auditiva primaria y secundaria
2) Visual primaria y secundaria
3) Motora primaria y secundaria
4) Somatosensorial primaria y secundaria
RC: Las reas auditivas se localizan en el lbulo temporal, y
se numeran segn la clasificacin de Brodmann como rea
41 la primaria y 42 la secundaria. Ambas confoman la
circunvolucin o giro de Heschl, implicado por tanto en el
procesamiento cortical de la informacin auditiva, que antes
de llegar all ha pasado por estructuras troncoenceflicas y
talmicas a nivel subcortical.
119. En qu fase del sndrome hipotalmico ventromedial
el animal come mucho y gana peso?
1) Fase esttica
2) Fase dinmica
3) Ninguna porque en el sndrome hipotalmico
ventromedial el animal pierde peso
4) El sndrome hipotalmico ventromedial no tiene
relacin con la ingesta y el peso
RC: El hipotlamo tiene dos ncleos implicados en los
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procesos de ingesta: el ncleo lateral controla el hambre, por lo
que su lesin genera afagia y prdida de peso, mientras que el
ncleo ventromedial controla la saciedad. La lesin de este
ltimo provoca el sndrome hipotalmico ventromedial, que en
una primera fase, dinmica, conlleva hiperfagia y aumento de
peso, mientras que despus en la fase esttica la ingesta se
normaliza y se mantiene el exceso de peso conseguido en la
fase previa.
120. Qu sndrome presentar un paciente con lesin en el
lbulo temporal que todo lo que tiene delante lo toca y se lo
lleva a la boca y adems se muestra aptico?
1) Gerstmann
2) Anton
3) Kluver-Bucy
4) Anton-Babinski
RC: El sndrome de Kluver-Bucy aparece tras lesiones en el
lbulo temporal, especialmente en amgdala e hipocampo y
entre sus sntomas destacan la hiperoralidad (tendencia a
llevarse todos los objetos a la boca), hipermetamorfosis
(tendencia compulsiva a tocar todo), hipersexualidad, apata y
dificultades de atencin, impulsividad y conducta temeraria.
121. Qu hormona es la encargada de preparar el tero para
albergar al vulo una vez que haya sido fecundado?
1) Estradiol
2) FSH
3) LH
4) Progesterona
RC: Durante el ciclo menstrual hay varias hormonas que tienen
papeles relevantes en distintos momentos. En los primeros
das del ciclo son importantes la FSH y el estradiol, y en la
segunda mitad de dicho ciclo son la LH y la progesterona las
que tiene mayor importancia. Concretamente la progesterona
se encarga de engrosar las paredes del tero, preparando as
el endometrio para albergar el vulo una vez que haya sido
fecundado y que pueda quedar implantado all.
122. Qu funcin tiene la acetilcolina en estructuras
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troncoenceflicas?
1) Participar en la integracin emocional
2) Permitir el sueo REM
3) Controlar el aprendizaje mediante sus conexiones
con el giro angular
4) Controlar el movimiento voluntario
RC: La acetilcolina se localiza en varias reas del sistema
nervioso con funciones diferentes en cada una de ellas.
Est presente por ejemplo en las uniones neuromusculares
y en el hipocampo, y tambin en la protuberancia
dorsolateral, que est ubicada en la parte media del tronco
enceflico, y ah se encarga de permitir el inicio de la fase
REM, descargando una cantidad importante de acetilcolina
para que esto ocurra.
123. Elija la opcin FALSA:
1) La K-ABC es aplicable a sujetos entre 2:6 y 12:5
aos.
2) El WISC-V es aplicable a sujetos entre 6:0 y 16:11
aos.
3) El WAIS-IV es aplicable a sujetos entre 16:0 y
90:11aos (excepto balanzas, tarea de cancelacin y letras
y nmeros: 16:0-69:0 aos).
4) El WPPSI es aplicable a sujetos entre 4:0 y 6:6 aos.
RC: Todas las opciones son verdaderas excepto la tercera.
El WAIS-IV es la ltima versin de la Escala de Inteligencia
para adultos, publicada en Espaa en Septiembre de 2012
(en EEUU en 2008). Incluye baremos (con poblacin
espaola) para un rango de edad entre los 16 y 89,11 aos
(excepto Balanzas, Letras y Nmeros y la Tarea de
Cancelacin, que se aplican de 16-69 aos; opcin de
respuesta correcta 3).
124. Elija la opcin CORRECTA:
1) El Diferencial Semntico es de Gough.
2) El test del dibujo de la familia es de Corman.
3) El Test de los cuentos de hadas es de Buck.
4) El test del pueblo es de Rorschach
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RC: De las opciones dadas, la nica opcin de respuesta
correcta es la 2 (el test del dibujo de la familia es de Corman).
1) El diferencial semntico es de Osgood (tcnica subjetiva).
Gough publico el CPI
2) El test de los cuentos de hadas es de Carina Coulacoglou.
Buck public el HTP
4) El test del pueblo es de Arthur y Mabille. Rorschach public
el test de las manchas y acu el concepto de psicodiagnstico
125. El TCI por quin fue publicado?:
1) Cloninger.
2) Cattell.
3) Eysenck.
4) Millon.
RC: El modelo psicobiolgico de Cloninger hipotetiza la
existencia de cuatro dimensiones temperamentales de
personalidad (Evitacin del Dao, Bsqueda de Novedad,
Dependencia de la Recompensa, y Persistencia), heredables y
genticamente independientes, que se asocian a patrones
predictibles de respuestas adaptativas a tipos especficos de
estmulos ambientales. Se postulan adems tres dimensiones
de carcter (Auto-direccin, Cooperacin y Auto-
transcendencia) cuya variacin es de origen ambiental y que
maduran en la edad adulta.
Se han desarrollado una serie de instrumentos que permiten
operativizar y facilitan la medicin cuantitativa de las
dimensiones de la personalidad propuestas en el modelo: una
entrevista clnica semiestructurada, el Tridimensional Inventory
of Personality Style (TIPS); un cuestionario autoaplicado de
respuesta dicotmica verdadero-falso, el Tridimensional
Personality Questionnaire (TPQ), antecesor del TCI que
contaba con slo tres dimensiones (evitacin del dao,
dependencia de la recompensa y bsqueda de novedad) y que
fue apareciendo en sucesivas versiones de los aos ochenta; y
finalmente, tras la ampliacin del modelo de tres a siete
dimensiones, el Temperament and Character Inventory (TCI;
Cloninger, 1994) con el mismo formato que el anterior y que
incluye tambin las tres dimensiones originales (adems de las
tres ya descritas, aade persistencia como dimensin de
temperamento y las tres dimensiones de carcter: auto-
direccin, auto-trascendencia y cooperacin (opcin de
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respuesta correcta 1).
Los cuestionarios de Cattell son denominados: PSPQ,
ESPQ, CPQ, HSPQS, APQ.
Los cuestionarios de Eysenck son: MMQ, MPI, EPI, EWPI,
EPQ, EPQ-R, EPQ-J
Los cuestionarios de Millon son: MCMI-I, MCMI-II, MCMI-III,
MIPS, MBHI, MAPI y MACI
126. Cul de las opciones es una escala secundaria del
WISC-V?:
1) Viso-espacial.
2) Competencia cognitiva.
3) Razonamiento fluido.
4) Velocidad de procesamiento.
RC: El WISC-V, fue publicado en Espaa en 2015. Permite
evaluar inteligencia general junto con cinco dominios
cognitivos especficos relevantes en el desempeo escolar y
la vida del nio-adolescente. Entre las modificaciones ms
destacables: se incluyen nuevas pruebas (Puzles Visuales,
Balanzas y Span de Dibujos), de nuevos ndices (al estilo
del WPPSI-IV, cuenta con ndices primarios y secundarios)
y cambios en los tems de todos los subtest ya existentes
con el objetivo de facilitar el uso de la escala.
Los ndices secundarios nos permiten obtener mayor
informacin respecto al desempeo del nio-adolescente:
ndice de Razonamiento Cuantitativo (IRC): ayuda a
predecir con mayor precisin los logros en lectura y
matemticas, la creatividad, el futuro xito acadmico y el
xito en programas de enriquecimiento para alumnos con
altas capacidades.
ndice de Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA): Ofrece una
estimacin de las habilidades de memoria de trabajo
auditiva y la capacidad para inhibir la interferencia preactiva
(ocurre cuando la informacin previamente aprendida
interfiere en el recuerdo de materiales ms recientes, es
decir, el aprendizaje de una lista B es obstaculizado por la
persistencia de huellas de una lista A). Es una medida ms
pura de memoria de trabajo auditiva, complementaria al
ndice de memoria de trabajo.
ndice No Verbal (INV): Calcula una medida global de la
aptitud intelectual sin emplear material verbal.
Especialmente til para sujetos que presenten dificultades
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Simulacro 2017 - 02 | 37
de la comunicacin o del lenguaje, tales como discapacidad
auditiva, trastornos del lenguaje, trastornos del espectro autista
o individuos que no dominan la lengua en la que estn siendo
evaluados.
ndice de Capacidad General (ICG): Una estimacin de la
aptitud intelectual general menos dependiente de la memoria
de trabajo y de la velocidad de procesamiento que la
puntuacin de CI total.
ndice de Competencia Cognitiva (ICC): Un indicador de la
eficiencia con la que se procesa la informacin cognitiva
durante el aprendizaje, la resolucin de problemas y el
razonamiento de nivel superior. Se basa en las pruebas de
memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
A la vista de lo expuesto, la opcin de respuesta correcta es la
2. El resto de opciones son escalas primarias del WISC-V.
127. En el MMPI, el neuroticismo, la introversin y el
psicoticismo, qu tipo de escalas son?:
1) Clnicas segundo orden.
2) Complementarias.
3) Adicionales.
4) Suplementarias.
RC: En el MMPI y en el MMPI-2 nos podemos encontrar
distintos tipos de escalas. Existen varias preguntas de
convocatoria en donde se nos pide clasificar qu tipo de
escalas son las que nos proporcionan:
En el caso de las escalas del enunciado, la opcin de
respuesta correcta es la 1.
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38 | Simulacro 2017 - 02

129. En el estudio de la inteligencia, quin dio especial

importancia al procesamiento?:

1) Galton.
2) Binet.
3) Wechsler.
4) Kaufman.

RC: En el estudio de la inteligencia, la lnea del procesamiento

de la informacin y de la neuropsicologa cognitiva est
sustentada en los trabajos de Luria (1974). Los trabajos de
Kaufman, Naglieri y Das son representativos de este
movimiento (opcin de respuesta correcta 4). La Batera de
evaluacin Kaufman para nios (K-ABC) es una medida de la
inteligencia y del rendimiento acadmico diseada para nios
entre los 2:6 y 12:5 de edad. Consta de dos escalas: una de
procesamiento mental, que incluye las escalas de
procesamiento secuencial y procesamiento simultneo, y otra
de conocimientos acadmicos.

130. El CAQ de Krug y el PPG de Gordon son ejemplos de:

1) Pruebas de evaluacin de intereses.

2) Pruebas de evaluacin de personalidad.
128. Si queremos asegurar la calidad del proceso en
3) Pruebas de evaluacin de inteligencia.
Evaluacin Psicolgica, qu se priorizara?:
4) Pruebas de evaluacin neuropsicolgicas.

1) Validez de constructo.
RC: El Cuestionario de Anlisis Clnico (CAQ) de Krug es una
2) Sensibilidad/Especificidad.
prueba construida dentro del marco de la teora de Cattell con
3) Validez de criterio.
la pretensin de suplir las deficiencias del 16 PF en la
4) Validez de contenido.
discriminacin de patologas tales como depresin y psicosis. A
su vez, el PPG de Gordon (Perfil Personal de Gordon) mide
RC: La validez de constructo intenta clarificar en qu factores de personalidad normal como Ascendencia,
medida la respuesta observada en los tests tiene un Responsabilidad, Estabilidad y Sociabilidad.
determinado significado, valorando el grado en que la Por tanto, la opcin de repuesta correcta es la 2.
relacin emprica de las pruebas es consistente con ese
significado. El coeficiente de validez viene dado por las
131. Qu prueba es ms utilizada cuando hay sospecha de
relaciones entre las variables observadas y algn constructo
deterioro cognitivo?:
terico, o variable latente de inters. Es decir, hace
referencia a la calidad de la interpretacin de los datos; por
1) MMSE.
ello, se considera el criterio que mejor asegura la calidad del
2) TAVEC.
proceso de Evaluacin Psicolgica (opcin de respuesta
3) Test del Vocabulario de Boston.
correcta 1).

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4) Test de Clasificacin de Tarjetas de Wisconsin.
RC: El objetivo principal del Mini-Mental es el de servir de
herramienta de deteccin de problemas cognitivos durante
la valoracin del estado mental en la entrevista clnica.
Actualmente, es sin ningn gnero de dudas el instrumento
de deteccin de problemas cognitivos ms aplicado tanto en
la clnica como en los mbitos de investigacin.
La opcin 2 permite la descripcin del modo de
funcionamiento del sistema de memoria y las capacidades
para el aprendizaje, determinar forma y motivo de
desviacin si la hubiera e indicaciones sobre posibles
sospechas de demencia (aunque no sera la ms utilizada)
a travs de una tarea de aprendizaje de dos listas de
nombres concretos.
La opcin 3 evala denominacin verbal (presenta 60
imgenes para que el sujeto nombre el objeto mostrado).
La opcin 4 evala FFEE. El sujeto debe descubrir el criterio
de clasificacin que es cambiante (flexibilidad cognitiva).
132. Qu tcnicas se caracterizan por ser pruebas no
estructuradas y disfrazadas?:
1) Subjetivas.
2) Objetivas.
3) Psicomtricas.
4) Proyectivas.
RC: Las tcnicas proyectivas son especialmente sensibles
para revelar aspectos del inconsciente de la conducta,
permitiendo respuestas subjetivas. Son instrumentos no
estructurados, enmascarados e involuntarios (opcin de
respuesta correcta 4).
Las tcnicas psicomtricas parten de estrategias de
elaboracin de pruebas a partir de tems estructurados
(existe un lmite al nmero y extensin de las respuestas),
subjetivos (permiten dar respuestas propias) y no
disfrazadas (el sujeto conoce los objetivos del test).
En las tcnicas subjetivas la tarea solicitada es que el sujeto
describa, clasifique o se califique a s mismo, a objetos o a
otras personas. La respuesta solicitada es voluntaria y
existe la posibilidad de que sea falseada.
Las tcnicas objetivas emplean aparatos para la
administracin, registro, puntuacin y anlisis de los datos,
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Simulacro 2017 - 02 | 39
considerndose as objetiva. Asimismo, los fenmenos
estudiados por esta tcnica no son controlables por el sujeto,
por lo que no puede modificar los resultados a voluntad
(aunque exista un grado elevado de reactividad).
133. Qu prueba de las que viene a continuacin permite
evaluar la estructura de personalidad en 16 rasgos normales y
12 rasgos patolgicos?:
1) Test de las manchas de Rorschach.
2) MCMI-III de Millon.
3) Rejilla de Kelly.
4) CAQ-I y II de Krug.
RC: El Cuestionario de Anlisis Clnico (CAQ) de Krug es una
prueba construida dentro del marco de la teora de Cattell con
la pretensin de suplir las deficiencias del 16 PF en la
discriminacin de patologas tales como depresin y psicosis.
El CAQ consta de dos partes; la primera (CAQ-I), con 128
tems, evala la estructura de la personalidad en los 16 rasgos
de Cattell y la segunda (CAQ-II), con 144 tems, para 12 rasgos
patolgicos (7 para rasgos relacionados con la depresin y 5
con otras patologas): Hipocondriasis- D1, Depresin Suicida-
D2, Agitacin-D3, Depresin Ansiosa- D4, Depresin Baja-
Energa-D5, Culpabilidad-Resentimiento- D6, Apata-Retirada-
D7, Paranoia-Pa, Desviacin Psicoptica-Pp, Esquizofrenia-Sc,
Psicastenia-As, Desajuste Psicolgico-Ps
A la vista de lo expuesto, la opcin de respuesta correcta es la
4.
134. Qu evala el Eysenck Personality Inventory (EPI)?:
1) Rasgos psicopatolgicos: somatizacin, depresin e
ideacin paranoide
2) Rasgos de personalidad: neuroticismo y extraversin en
sujetos con retraso mental.
3) Rasgos de personalidad: Neuroticismo y extraversin y
una escala de sinceridad.
4) Rasgos de personalidad: extraversin, neuroticismo,
fuerza del Yo y tendencia al disimulo-conformidad.
RC: A medida que Eysenck fue desarrollando su Teora de la
personalidad, fue elaborando distintos cuestionarios para
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40 | Simulacro 2017 - 02
evaluar los rasgos de personalidad.
Algunos de ellos son:
- MMQ: Maudsley Medical Questionnaire. Evala solamente
neuroticismo.
- MPI: Maudsley Personality Inventory. Evala neuroticismo
y extraversin.
- EPI: Eysenck Personality Inventory. Evala extraversin y
neuroticismo. Cuenta con 57 tems de contestacin si/no y
dos formas: A y B. Tambin posee una escala de sinceridad
(opcin de respuesta correcta 3).
- EWPI: Eysenck-Withers Personality Inventory. Evala
extraversin y neuroticismo en personas con retraso mental.
- EPQ: Eysenck Personality Questionnaire. Consta de 90
tems dicotmicos y evala neuroticismo, extraversin y
psicoticismo en personas mayores de 16 aos.
- EPQ-R: Eysenck Personality Questionnaire- R. Evala tres
dimensiones bsicas de personalidad neuroticismo,
extraversin y psicoticismo. Consta adems de una escala
de disimulo/conformidad con la que se puede identificar a
las personas que tienden a responder en una direccin
deseable. En su forma original consta de 100 tems, pero
cuenta tambin con una forma abreviada (EPQ-RS) con 48
tems. La adaptacin espaola se ha hecho sobre la
original, pero el resultado final ofrece una disminucin de
tems, quedando en 83.
- JEPQ: Junior Eysenck Personality Questionnaire. Evala
neuroticismo, extraversin y psicoticismo en personas de 8-
15 aos e incluye una escala de conducta antisocial.
135. Cuando en la administracin de las escalas Wechsler,
a un sujeto se le hacen preguntas orales relacionadas con
hechos sociales comunes, y se evala la capacidad del
sujeto para comprender situaciones sociales, internalizar
normas, adaptacin social, etc qu prueba estamos
administrando?:
1) Informacin.
2) Vocabulario.
3) Comprensin.
4) Semejanzas.
RC: Las opciones facilitadas son subtest de las escalas
Wechsler.
- Informacin: Preguntas orales sobre elementos comunes.
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Se evala la cantidad de informacin que ha obtenido el
individuo de su ambiente as como la memoria a largo plazo y
la forma de utilizarla.
- Vocabulario: Definir palabras presentadas de forma verbal.
Evala el nivel cultural, la expresin verbal y el grado de
familiaridad con el uso de palabras.
- Comprensin: Preguntas orales relacionadas con hechos
sociales comunes. Evala la capacidad del sujeto para
comprender situaciones sociales, internalizar normas,
adaptacin social, etc (opcin de respuesta correcta 3)
- Semejanzas: Explicar similitudes entre conceptos
presentados verbalmente. Evala la capacidad de abstraer y
formar conceptos verbales. Se requiere memoria, atencin,
procesamiento asociativo y discriminacin de caractersticas
esenciales.
136. Qu cuestionario cuenta para la evaluacin de la
inteligencia con las siguientes escalas: razonamiento verbal,
razonamiento cuantitativo, razonamiento abstracto y memoria a
corto plazo?:
1) Escalas Wechsler.
2) K-ABC de Kaufman.
3) Escalas McCarthy.
4) SB-5 (Stanford-Binet).
RC: La quinta edicin de la Stanford-Binet (SB5) supone una
extensin de la versin anterior para ampliar la edad de
aplicacin en poblacin adulta, siendo el rango de edad que
abarca desde los 2 hasta los 85 aos. La SB-5 tambin sigue
la teora Cattell-Horn y recoge las mimas puntuaciones por
rea que la SB-4 (Razonamiento verbal o Conocimiento,
Razonamiento numrico o cuantitativo, Razonamiento
abstracto-visual y Memoria a corto plazo o funcional), as como
una puntuacin general.
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 Simulacro 2017 - 02 | 41

1) Proyectivos.
2) De observacin en situaciones estndar.
3) De ejecucin tpica.
4) De ejecucin mxima.

RC: Para la clasificacin de las distintas tcnicas en

Evaluacin Psicolgica podemos emplear distintos criterios o
autores.
Uno de los criterios ms utilizados para clasificar los test es por
el planteamiento que hacen del problema (rendimiento o
ejecucin), distinguindose dos tipos:
137. Cul de estos test psicolgicos es aplicable de 13 a
Ejecucin mxima: para resolverlo pone en funcionamiento
19 aos y evala caractersticas de personalidad y
toda su capacidad (normalmente pruebas de inteligencia;
sndromes clnicos segn los criterios diagnsticos del DSM-
opcin de respuesta correcta 4).
IV?:
Ejecucin tpica: para resolverlo es necesario que haga una
descripcin de lo ms habitual, tpico (normalmente pruebas de
1) MACI.
personalidad).
2) NEO-FFI.
El resto de criterios de clasificacin son: contenido, basados en
3) JEPQ.
aspectos formales y tipo de construccin).
4) CBCL.
Las clasificaciones de autores ms empleadas son las de
Cambell, Pervin y Fernndez-Ballesteros.
RC: El Inventario Clnico para Adolescentes de Millon
(MACI) es una prueba de caractersticas similares al MCMI-
139. Para asesorar a un sujeto sobre la orientacin profesional,
III pero construida para poblacin adolescente. Su finalidad
cul de estas pruebas sera vlida?:
es la evaluacin de caractersticas de personalidad y
sndromes clnicos en sujetos desde los 13 a los 19 aos. El
1) PDS Woodworth.
completo sistema terico que lo sustenta y la confluencia en
2) IPG Gordon.
sugerencias diagnsticas y elementos con el actual DSM-IV
3) MIPS Millon.
(opcin de respuesta correcta 1), as como un completo
4) Yoakum.
estudio de validacin, lo hacen un valioso y relevante
instrumento.
El NEO-FFI se trata de una versin reducida del NEO-PI-R RC: En 1920, Yoakum desarroll la primera prueba de

que, con slo 60 tems, permite evaluar en un tiempo evaluacin de intereses vocacionales a la que denomin

mnimo los cinco factores pero sin el desglose en facetas. Inventario Carnegie de Intereses (opcin de respuesta correcta

El JEPQ de Eysenck emplea un criterio de construccin 4). Adems de ella permite evaluar intereses el Strong

factorial, pero se engloba en una estructura terica ms Vocational Interest Bank (Formulario Strong de Intereses

pequea (Neuroticismo, Extraversin y Psicoticismo). Vocacionales, SVIB), su versin moderna, el Strong Interest

El CBCL de Achenbach es una prueba que evala Inventory (Inventario Strong de Intereses) que todava se utiliza

psicopatologa y que emplea metodologa de construccin de manera general en la orientacin vocacional en el mbito

emprica. anglosajn y el Registro de Preferencias de Kuder (Kuder,

1934), que difera del Strong en cuanto que forzaba las
opciones dentro de tradas de elementos.
138. La evaluacin de la inteligencia implica usualmente
El resto de pruebas, permiten evaluar personalidad.
procedimientos:

140. Terman calculaba el cociente intelectual recurriendo a:

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42 | Simulacro 2017 - 02
1) Divisin de la edad mental entre la edad cronolgica.
2) Divisin de la edad mental entre la edad cronolgica
multiplicado por 100.
3) Divisin de la edad cronolgica entre la edad mental.
4) Divisin de la edad cronolgica entre la edad mental
multiplicado por 100.
RC: En 1912, el psiclogo alemn, William Lewis Stern
(1871-1938) sugiri que la mejor manera de evaluar la
inteligencia (frente al concepto de edad mental de Binet) era
el Cociente Mental, que se calculaba a partir de la divisin
de la Edad Mental entre la edad cronolgica.
Fue Terman quien sugiri, para la evaluacin de la
inteligencia, emplear la prueba el Cociente Mental
propuesto por Stern pero multiplicndolo por 100 para
eliminar las fracciones, dando as lugar al cociente
intelectual (opcin de respuesta correcta 2).
141. Cuando el entrevistado recibe mensajes que le
aseguran haber consultado con un experto, es porque el
entrevistador es:
1) Competente.
2) Calido.
3) Flexible y tolerante.
4) tico.
RC: La competencia, como habilidad del entrevistador,
implica que el entrevistado debe recibir mensajes que le
aseguren haber consultado con un experto. Del mismo
modo, en su forma de hablar y referirse a los problemas del
paciente, aunque lo haga de forma sencilla e inteligible para
ste, mantendr un discurso marcado por su conocimiento
profesional (opcin de respuesta correcta 1).
La calidez se manifiesta mediante la proximidad fsica, la
postura, los gestos, los refuerzos verbales y otras conductas
indicadoras de aceptacin (implica, por tanto, el lenguaje
verbal y no verbal).
La flexibilidad y la tolerancia hace que el entrevistador sepa
responder ante situaciones imprevistas (por ejemplo, que el
paciente insulte al terapeuta, o que se descompense
emocionalmente) sin perder el objetivo que se persigue. La
capacidad de adaptarse a distintas personas y de aceptar
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otros puntos de vista que no son los suyos propios permiten
realizar el trabajo desde el entrevistado, no slo desde el
entrevistador.
La honestidad y la tica implican que el entrevistador trabaje
siendo coherente con sus principios, sus valores, su modelo
terico y las normas deontolgicas que regulan su actuacin
profesional.
142. Durante el siglo XVI (Renacimiento), en el estudio de la
conducta anormal se oberva:
1) El inicio de los primeros centros hospitalarios para el
tratamiento de personas con enfermedad mental en el mundo
2) Esta poca supone el comienzo de la medicina
moderna, y con ella, el intento de dar explicaciones menos
axiomticas a las alteraciones mentales
3) Es el primero en plantear que los trastornos mentales
son semejantes a las enfermedades fsicas
4) Una poca de transicin (con recrudecimiento de la
persecucin de la brujera y la aparicin del germen de un trato
humanitario)
RC: Aunque el renacimiento suele ser catalogado como una
poca de valores humanistas y culto a la razn (en el mbito
artstico y cientfico), la verdad es que durante esta poca se
recrudece la persecucin de la brujera (en el mbito de la
salud mental) (Vzquez, 1990) (opcin 4 correcta). En el
terreno de la gestacin de la ciencia, se trata de una poca de
transicin entre la medicina clsica y la moderna, apareciendo
a la vez muchos autores que rechazan la caza de brujas y
abogan por un tratamiento apoyado ms en la comprensin y
en la empata (Johann Weyer, Juan Luis Vives, Paracelso,
Agrippa, etc.). Vives manifiesta sus opiniones sobre el trato
humanitario y cuidadoso, alejado de todo barbarismo y
crueldad. Incide en la importancia de aplicar tratamientos
diferenciales segn el caso y la sintomatologa. Por su parte,
en el ao 1409 el padre Jofr (1350-1417) inaugura en
Valencia la Casa de Orates, un lugar de recogida y
tratamiento para los dementes. Este es un hito histrico, pues
surge en un momento histrico hostil y de persecucin hacia
los enfermos.
143. El DSM-IV-TR (2000) es un ejemplo de clasificacin
fundamentalmente:
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1) Esencialista
2) Polittica
3) Extensiva
4) Filtica
RC: Con independencia del procedimiento que se haya
seguido como principio organizador, pueden diferenciarse
las clasificaciones como monotticas o politticas. Una
clasificacin monottica basa la organizacin en una sola
variable o un escaso nmero de caractersticas. Suele
considerarse el sistema perdico de los elementos como un
ejemplo tpico de clasificacin monottica, por cuanto se
apoya exclusivamente en el peso atmico y en la valencia
para organizar todo el universo qumico. En las
clasificaciones politticas la organizacin se basa en la
existencia de un determinado nmero de caractersticas
compartidas por una proporcin significativa de los
miembros de una categora, sin que ello presuponga la total
homogeneidad de dichos miembros.
Entonces, segn el producto final obtenido, tenemos que las
clasificaciones se dividen en dos tipos:
monotticas
politticas
La clasificacin clsica vs prototpica es equivalente a la
anterior. Las segundas se basan en un prototipo que sirve
como referencia, y que constituye el conjunto de
caractersticas ms comunes de los miembros de una
categora; se asume que el prototipo presenta las
propiedades que caracterizan al menos a algunos miembros
de la categora, aunque ninguna de las propiedades se
considera necesaria o suficiente para pertenecer a la
misma. Es decir, para poder pertenecer a una categora NO
es necesario tener todas las caractersticas (o compartilas
con el prototipo).
DSM y CIE se consideran clasificaciones prototpicas y
politticas (opcin 2 correcta) en la mayora de las
categoras que recogen.
144. La epidemiologa descriptiva se encarga del estudio y
la distribucin de los trastornos mentales apoyndose en el
concepto central de tasa. Respecto a los mtodos que
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Simulacro 2017 - 02 | 43
emplea, cules son los ms utilizados?
1) Mtodos transversales y longitudinales
2) Mtodos retrospectivos y longitudinales
3) Mtodos longitudinales principalmente
4) Mtodos transversales y retrospectivos
RC: Dentro de la epidemiologa nos encontramos con tres
niveles de anlisis diferentes: descriptivo, analtico y
experimental. La epidemiologa descriptiva estudia la
distribucin de los trastornos (personas, lugar, tiempo), es decir
trata de responder las preguntas de quin, dnde y cundo
aparecen los trastornos mentales. Por su parte la
epidemiologa analtica identifica causas asociadas a las tasas
que nos aporta la epidemiologa descriptiva (por qu una tasa
de incidencia es elevada en un grupo determinado de
poblacin y no en otro, por qu ocurre esto con respecto a un
trastorno y no con respecto a otro, etc son preguntas
caractersticas que se hace la epidemiologa analtica). Estas
causas son lo que en trminos epidemiolgicos se denomina
factores de riesgo, o condicionantes que incrementan la
probabilidad de que un individuo desarrolle un trastorno
determinado. Las tasas de incidencia y de prevalencia
constituyen dos ndices centrales en epidemiologa descriptiva.
En epidemiologa descriptiva, atendiendo al tipo de preguntas
que contesta, los mtodos utilizados son transversales y
retrospectivos (opcin 4 correcta), mientas que en epidemiloga
analtica los mtodos utilizados son longitudinales.
145. Si le pedimos a un paciente que copie el dibujo de la
figura compleja de Rey estaramos evaluando:
1) Apraxia ideomotora
2) Apraxia ideativa
3) Apraxia constructiva
4) Apraxia sencilla
RC: La apraxia se define como la dificultad para realizar
actividades que requieren cierto nivel de complejidad. Tres
tipos principalmente:
1) Apraxia Ideomotora. Es la apraxia del gesto simple. Su
evaluacin rene gestos denominados intransitivos, es decir,
que no implican la manipulacin de objetos reales. Como
gestos expresivos, o gestos con las manos.
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2) Apraxia ideativa o ideatoria . Es la apraxia para
secuenciar actos en el orden adecuado. Para su exploracin
pueden utilizarse secuencias de gestos como meter una
hoja de papel en un sobre y cerrarlo.
3) Apraxia constructiva (opcin 3 correcta). Consiste en las
dificultades en cualquier tarea en la que el sujeto deba
organizar partes para formar un nico objeto. Se suelen
utilizar tareas de dibujo para valorarlas como el de la figura
compleja de Rey, y el Bender.
146. El efecto de entrecruzamiento (en el estudio de la
atencin) pone de manifiesto:
1) La incapacidad para beneficiarse de IP (intervalos
preparatorios), independientemente de su duracin
2) La capacidad para beneficiarse de IP inferiores a 6
segundos
3) La mejor ejecucin en series de IP de duracin
variable que regulares largas
4) La mejor ejecucin en series de IP regulares de mas
de 6 segundos que en series aleatorias
RC: En el campo de la esquizofrenia el estudio de la
atencin ha tenido una importancia crucial, aunque las
alteraciones atencionales nunca hayan sido consideradas
como un signo o sntoma de importancia cara al diagnstico,
especialmente al comparar stas con el impacto que
puedan tener a tales efectos otras alteraciones como las
sensorperceptivas o las del pensamiento.
Shakow (1962) propona una teora para la esquizofrenia,
que tena como concepto bsico el de set. Esta teora
denominada set segmental o disposicin fragmentada
para la respuesta, intenta dar cuenta de los problemas
cognitivos que padecen los sujetos esquizofrnicos. Este
autor parte de los datos obtenidos con experimentos de TR
(tiempo de respuesta), en los cuales se observa
sistemticamente que los esquizofrnicos son ms lentos y,
especialmente, que no se benefician de los intervalos
preparatorios (IP) en este tipo de tareas. Este ltimo dato es
quiz uno de los ms sugerentes en el estudio de los
dficits atencionales en la esquizofrenia. El IP se refiere al
intervalo entre el comienzo de la seal de aviso y el
estmulo real del TR. Manipulando este tiempo, Shakow y
sus colaboradores disearon series de tareas de TR en las
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que siempre se introducan IP de la misma duracin (series
regulares) frente a otras series en las que los IP tenan una
duracin aleatoriamente distinta (series irregulares). En tales
experimentos se encontr que los TR de los sujetos normales
mejoraban si stos saban que el IP era regular. Sin embargo,
los esquizofrnicos no se aprovechaban de esta ventaja y por
tanto no mejoraban su ejecucin, a menos que el IP fuera muy
breve (menos de 6 segundos) (Rodnick y Shakow, 1940). Pero
adems ocurra que con IP de mayor duracin, los
esquizofrnicos no slo no se beneficiaban del aviso de la
seal, sino que su ejecucin era significativamente peor que si
la serie del IP fuera irregular (crossover effect, efecto de
entrecruzamiento): este fenmeno sigue siendo un enigma de
la conducta atencional en los esquizofrnicos (opcin 3
correcta).
Por qu los normales hacen ms rpidamente la tarea
cuando cuentan con IP regulares?
Porque pueden anticipar y preparar la respuesta, es decir,
cuentan con un set general (preparacin o disposicin general)
que dispone al sujeto para percibir la situacin y responder
excluyendo los aspectos irrelevantes. Por tanto, el sujeto
puede dar una respuesta especfica, adaptativa y apropiada.
Sin embargo, el esquizofrnico se caracteriza por poseer un
set segmental (disposicin fragmentada), es decir, el ajuste
preparatorio se dirige a aspectos parciales, a porciones de la
situacin total, por lo que hay una mayor inconsistencia dentro
de su respuesta: o sea, el esquizofrnico falla en mantener su
estado de predisposicin a responder rpida y
apropiadamente. Es como si en el proceso de
escudriamiento que se da antes de responder al estmulo, el
esquizofrnico fuera incapaz de seleccionar el material
relevante para la respuesta ptima. Aparentemente, no puede
liberarse de lo irrelevante entre las numerosas posibilidades
disponibles para que elija. En otras palabras, la funcin de
proteccin contra la respuesta a los estmulos, que es tan
importante como responder a los estmulos, est deteriorada
(Shakow, 1962, p.25)
147. La distraibilidad (como alteracin de la atencin) es un
sntoma frecuentemente asociado a:
1) Estados depresivos
2) Negligencia
3) Apata
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4) Estados manacos
RC: Desde los planteamientos clsicos la atencin se
caracteriza por estar ntimamente ligada a la concentracin:
la atencin implica muy especialmente un proceso de
focalizacin perceptiva que incrementa la conciencia clara y
distinta de un ncleo estmulos. Esto hace que las
manifestaciones psicopatolgicas tanto de la atencin como
de la concentracin no se diferencien. As las
psicopatologas de la atencin se ubican en un continuo
(normalmente cuantitativo de la concentracin). Y en ese
continuo, el grado ms intenso de distraibilidad y ausencia
completa de atencin es lo que llamamos aproxesia hasta la
hiperproxesias.
Un esquema como el siguiente nos puede resultar muy til
cara al examen:
La distraibilidad es una alteracin que aparece con mucha
frecuencia en el estado manaco (opcin 4 correcta).
148. En nuestra cultura, un predominio de alucinaciones en
la modalidad visual suele asociarse preferentemente a la
existencia de un trastorno:
1) De tipo depresivo.
2) Psicosis funcional
3) Orgnico cerebral.
4) Manaco.
RC: Uno de los tres criterios clsicos para clasificar las
alucinaciones es la modalidad sensorial (junto al grado de
complejidad y contenido de las mismas). Segn la
modalidad sensorial, podemos aplicar la siguiente regla:
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a) Por definicin, las alucinaciones VISUALES, GUSTATIVAS
y OLFATORIAS son sugerentes de enfermedad mdica o
consumo de sustancias (DSM-IV-TR, 2005). Por lo tanto, las
alucinaciones predominantes en cuadros orgnicos son de
carcter visual (excepcin: alucinosis alcohlica) (opcin 3
correcta).
b) Por otro lado, en los cuadros no orgnicos, la modalidad
sensorial ms frecuente es la auditiva (excepcin: trastorno
conversivo)
149. Cada vez que mira hacia la pizarra, a A. le cuesta mucho
trabajo entender lo que en ella aparece. Por una parte ve una
mancha verdosa, y por otra una especie de forma rectangular.
A. padece una alteracin denominada:
1) Escisin percepctiva.
2) Aglutinacin perceptiva.
3) Morflisis.
4) Metacroma.
RC: Las distorsiones en la integracin perceptiva (incapacidad
para relacionar 2 o ms percepciones procedentes de distintas
modalidades sensoriales) son:
escisin perceptiva (el objeto percibido se desintegra en
elementos)
morfolisis (entre formas)
metacroma (entre forma y color)
aglutinacin (distintas cualidades sensoriales se funden un
una nica percepcin)
La metacroma (opcin 4 correcta) es una distorsin perceptiva
(o sensorial). La metacroma es una anomala en la integracin
perceptiva en la que el paciente es incapaz de establecer los
nexos que habitualmente existen entre dos o ms
percepciones procedentes de modalidades sensoriales. Por
ejemplo, un paciente que est viendo la televisin experimenta
la sensacin de que existe una especie de competicin, e
incluso un conflicto, entre lo que oye y lo que ve, como si
ambas sensaciones no tuvieran nada que ver entre s, o como
si vinieran de fuentes de estimulacin diferentes, y lucharan
entre s por atraer su atencin. Las escisiones pueden deberse
slo a las formas (y se denomina morfolisis), o a la disociacin
entre color y forma (y se denomina metacroma; por ejemplo,
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percibir el verde de la pizarra y la forma rectangular en dos
campos perceptivos separados (tal y como aparece en el
enunciado de la pregunta).
150. Seale cual de las siguientes alucinaciones es ms
probable que aparezca en una persona diagnosticada de
esquizofrenia:
1) Hptica
2) Gustativa
3) Somtica
4) Visual
RC: Los pacientes esquizofrnicos presentan una amplia
variedad de trastornos sensoperceptivos: ilusiones,
alteraciones en la intensidad y calidad de la percepcin,
pseudoalucinaciones, etc. Ludwig (1986) estima que cerca
del 75% de los pacientes hospitalizados en primer ingreso
informan de alucinaciones en ms de una modalidad. Las
auditivas son las ms frecuentes, seguidas en orden
decreciente por las visuales, somticas, olfativas, tctiles y
gustativas. Teniendo en cuenta estos datos, la opcin
correcta es la nmero 4 (visuales).
151. La reconstruccin con significado de un estmulo
ambiguo o poco estructurado recibe el nombre de:
1) Alucinacin.
2) Morfolisis.
3) Pareidolia.
4) Sinestesia.
RC: Las ilusiones son, al igual que otras distorsiones
perceptivas, percepciones inadecuadas de un objeto
concreto, decir, el percepto final no se corresponde con las
caractersticas fsicas "objetivas" del estmulo. Segn Reed 153. Seale cual de los siguientes cuadros descritos en
(1988), en todos los casos podemos observar una cierta
disposicin personal a interpretar la estimulacin en un
sentido determinado, a la que se suma la ambigedad o
falta de definicin clara del estmulo y/o de la situacin en
que lo percibimos, es decir, lo que ocurre en las ilusiones es
que una estimulacin ambigua se combina con una imagen
mental concreta. Una de las ilusiones ms estudiada es la
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pareidolia (opcin 3 correcta). Es un tipo de ilusin en la que el
sujeto proporciona un significado a un estmulo ambiguo o
poco estructurado, por ejemplo cuando un sujeto ve una cara
en las llamas de una hoguera. No es, en absoluto, un
fenmeno patolgico.
152. Las tareas que permiten observar los efectos de la
experiencia previa sin hacer referencia a un episodio previo
concreto se consideran:
1) Indirectas, deliberadas o implcitas.
2) Indirectas, no deliberadas o explcitas.
3) Directas, no deliberadas o implcitas
4) Indirectas, no deliberadas o implcitas.
RC: Una distincin importante es la relativa a que tipo de
tareas o pruebas utilizamos en la evaluacin de la memoria. En
primer lugar tenemos tareas indirectas, no deliberadas o
implcitas de memoria (opcin 4 correcta), que permiten
observar los efectos de la experiencia previa sin hacer
referencia explcita al episodio previo en que se adquiri la
informacin. Por otro lado, existen las tareas directas,
deliberadas o explcitas como las de recuerdo libre, recuerdo
con indicios y reconocimiento, en que las instrucciones
experimentales siempre hacen referencia al episodio en que se
adquiri la informacin, y por tanto exigen al sujeto un recuerdo
consciente de dicho episodio. En relacin a esta distincin, es
necesario destacar el papel esencial de las instrucciones a la
hora de considerar una tarea de memoria como integrante de
uno u otro grupo. Se ha demostrado, as, que para los
amnsicos la alusin al episodio de aprendizaje reduce
drsticamente el rendimiento, mientras que instrucciones del
tipo de "se trata de otra prueba diferente" llevan a un
rendimiento parecido al normal.
psicopatologa de la memoria se clasifica como una
paramnesia o distorsin del reconocimiento:
1) Conocer la cara pero no el nombre
2) Punta en la lengua
3) Laguna temporal
4) Criptoamnesia
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RC: En las alteraciones de la memoria nos encontramos
con los cuadros en donde lo que prevalece es la ausencia
de informacin (o no accesibilidad de la misma) y otros en
los que prevalece la distorsin (o reconstruccin) de la
informacin almacenada. El trmino paramnesia es
introducido por Kraepelin para definir las distorsiones de
memoria en grado patolgico, debido a una inclusin de
detalles falsos o por una referencia temporal incorrecta.
Freud denomin parapraxias a aquellos errores
aparentemente sin importancia. La memoria de cada sujeto
est de algn modo distorsionada (o reconstruida),
deformando el acontecimiento original, y puede que algunos
ejemplos de la psicopatologa de la memoria sean
exageraciones de las tendencias detectables en la llamada
memoria normal. Estas distorsiones pueden aparecer tanto
en la poblacin normal como en la clnica, llegando a un
punto donde resulta muy difcil establecer lmites claros
sobre todo si nos atenemos a como se procesa la
informacin. Se distingue entre las paramnesias (o
parapraxias) del recuerdo y del reconocimiento:
154. El incremento en la cantidad de habla espontnea
comparado con lo que se considera socialmente adecuado
se denomina
1) Ilogicidad
2) Tangencialidad
3) Presin del habla
4) Habla distrada
RC: La excesiva proliferacin de caracterizaciones clnicas
de los trastornos formales del pensamiento y la gran
variacin en el uso de la terminologa tradicional llevaron a
Nancy Andreasen a crear una Escala de Trastornos del
Pensamiento, el Lenguaje y la Comunicacin (1979). La
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escala, que se usa para evaluar el discurso individual
producido en entrevistas clnicas, se compone de 18 categoras
que puntan la gravedad de los trastornos de 0 a 4 de 0 a 5
puntos. En la presin del habla (opcin 3 correcta), tambin
denominada "habla apresurada" y "logorrea", se produce un
incremento en la cantidad de habla espontnea comparado
con lo que se considera socialmente adecuado. El sujeto habla
rpidamente y es difcil interrumpirle, incluso puede dejar
oraciones incompletas por el ansia de comenzar una nueva
idea
155. Un opositor PIR ha llegado a la siguiente conclusin: Si
desayuno zumo de tomate todos los das, aprobar el PIR a la
primera. Cmo se puede clasificar este razonamiento desde
el punto de vista de los trastornos formales del pensamiento?
1) Incoherencia
2) Tangencialidad
3) Ilogicidad
4) Pobreza de pensamiento
RC: La excesiva proliferacin de caracterizaciones clnicas de
los trastornos formales del pensamiento y la gran variacin en
el uso de la terminologa tradicional llevaron a Nancy
Andreasen a crear una Escala de Trastornos del Pensamiento,
el Lenguaje y la Comunicacin (1979). La escala, que se usa
para evaluar el discurso individual producido en entrevistas
clnicas, se compone de 18 categoras que puntan la
gravedad de los trastornos de 0 a 4 de 0 a 5 puntos. La
ilogicidad es un patrn de habla en el que las conclusiones no
se alcanzan de manera lgica. El anlisis del opositor, si nos
atenemos a la definicin de Andreasen, se puede considerar
un ejemplo de ilogicidad.
156. El mantenimiento del delirio a lo largo del tiempo es una
dimensin que se denomina:
1) Intensidad
2) Preocupacin
3) Incorregibilidad
4) Implausibilidad
RC: La inmodificabilidad, incorregibilidad o fijeza se refiere al
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mantenimiento de la misma a lo largo del tiempo
(independientemente del grado de intensidad) (opcin 3
correcta).
La intensidad se refiere al grado de conviccin que muestra
el sujeto. Strauss (1969) lleg a la conclusin (con una
muestra de 119 pacientes) de que la intensidad de la
conviccin delirante es tremendamente variable, tanto entre
diferentes pacientes como en un mismo paciente en
distintos momentos de su proceso. As, parece oportuno
considerarla como un concepto dimensional.
La implausibilidad se refiere a la cualidad extravagante del
delirio. Est relacionada con la caracterstica de falsedad,
especialmente con el grado de verosimilitud de la creencia y
con el grado en que el delirio se aparta de la realidad
consensualmente determinada. Es una caracterstica que en
grado extremo aparece en la esquizofrenia.
La ausencia de apoyos culturales se refiere a que la
creencia no debe ser compartida por otros miembros del
grupo cultural del individuo, como puede suceder con las
creencias religiosas o polticas.
La preocupacin se refiere a la relevancia que tiene la idea
delirante para el propio sujeto.
157. Las creencias, con distintos grados de plausibilidad,
que estn emocionalmente sobrecargadas y que tienden a
preocupar al individuo y a dominar su personalidad reciben
el nombre de:
1) Ideas delirantes
2) Ideas sobrevaloradas
3) Ideas obsesivas
4) deas megalomanacas
RC: Las ideas sobrevaloradas, descritas por Wernicke en
1900, son creencias con distintos tipos de plausibilidad que
estn sobrecargadas emocionalmente y que tienden a
preocupar al individuo y a dominar su personalidad.
Comparten con los delirios la fuerte implicacin emocional
de las personas que las mantienen. Difieren del delirio en
que las ideas sobrevaloradas poseen cierto grado de
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validacin consensual, y pueden ser psicolgicamente
comprensibles en trminos de la experiencia y personalidad del
sujeto. Adems, las ideas sobrevaloradas tpicamente se
centran en cuestiones sociales, polticas o religiosas, no tienen
el componente tan personal y autorreferencial de los delirios.
Finalmente, mientras que los delirios remiten con el tratamiento
y un mismo paciente puede presentar simultneamente varias
ideas delirantes con diferente contenido, las ideas
sobrevaloradas se centran en un solo tema, que se mantiene
sin variacin a lo largo de meses o aos.
En la siguiente tabla se aprecian las principales diferencias
entre la idea delirante y la idea obsesiva e idea sobrevalorada:
158. Luis cree que se convertir en un premio Nobel cuando l
quiera, est absolutamente convencido que es capaz de
escribir una novela en una noche, componer una pera en una
tarde y estudiar el PIR en una semana. Cmo se puede
clasificar este razonamiento de Luis?
1) Idea delirante de capacitacin
2) Idea delirante de control
3) Idea delirante de grandeza
4) Idea delirante mstica
RC: En las ideas delirantes de grandeza (como nuestro
paciente) el contenido de esta idea implica una valoracin
exagerada de la importancia, el poder, el conocimiento o la
identidad personales. Puede ser de naturaleza religiosa,
corporal u otras (como en este caso).
159. Seale en cul de las siguientes afasias hay una buena
comprensin y una mala repeticin:
1) Afasia de Broca.
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2) Afasia de Wernicke. vivencia afectiva y su expresin externa.

3) Afasia sensorial transcortical.
4) Afasia motora transcortical. En clnica, la inadecuacin afectiva puede aparecer:

RC: Las afasias sensoriales tienen como afectacin 1) En la esquizofrenia defectual, en la que los dos aspectos

principal la comprensin (descartadas opciones 2 y 3 por lo (vivencia y expresin) pueden ser inapropiados, y en la que la

tanto). En afasias motoras est conservada (afasia de Broca inadecuacin afectiva suele ir acompaada de otros sntomas

y motora transcortical), pero de stas, en la que aparece "negativos".

una mala repeticin es en la afasia de Broca. Por lo tanto, la

opcin correcta es la nmero 1, Broca. 162. Cul de los siguientes es el sndrome psicomotor ms
frecuente?

160. La alteracin de la comprensin o transmisin de ideas

mediante el lenguaje en cualquiera de sus formas -lectura, 1) Estupor.
escritura o habla- debida a traumatismos o enfermedades 2) Temblores.
de los centros cerebrales implicados en el lenguaje recibe el 3) Tics.
nombre de 4) Agitacin

1) Dislalia. RC: La agitacin psicomotora es el sndrome psicomotor ms

2) Disfasia. frecuente. Se manifiesta como hiperactividad motora, es decir,
3) Afasia. mediante la sucesin de gestos, movimientos y conductas
4) Disglosia. realizados rpidamente y sin objetivo. Frecuentemente
aparecen los siguientes sntomas asociados

RC: Se denomina afasia a los trastornos del lenguaje

consecuentes a una lesin cerebral. Son, por tanto, 1. Hiperactivacin psquica y motora.

trastornos adquiridos en personas que anteriormente fueron 2. Inhibicin verbal ocasional con falta de conexin o

hablantes y oyentes normales de su propio idioma. Existe estructuracin ideativa.

acuerdo general sobre el hecho de que las lesiones que dan 3. Estado de nimo fundamentalmente ansioso, colrico o

lugar a este tipo de trastorno son de carcter focal, y no eufrico.

difuso. 4. Potencial auto y heteroagresivo.

5. En menor medida trastornos de conciencia de tipo

161. Cuando la afectividad del sujeto no aparece apropiada confusional.

al contexto en el que se produce la conducta (por ejemplo 6. Fuga de ideas con reduccin de la capacidad atentiva.

en la esquizofrenia defectual), la alteracin se denomina:

Existen tres presentaciones etiolgicamente hablando de este
trastorno:
1) Indiferencia afectiva.
2) Incongruencia.
1. Agitaciones reactivas
3) Anhedonia.
2. Agitaciones en trastornos orgnicocerebrales
4) Paratimia
3. Agitaciones psicticas

RC: En la paratimia o inadecuacin afectiva la afectividad

163. Las teoras sobre los factores familiares implicados en el
del sujeto en este caso no parece apropiada al contexto en
origen de la depresin en nios y adolescentes sealan que:
que se produce. Se conoce tambin como "afecto
inapropiado", y podemos distinguir en l dos aspectos: la
1) La transmisin generacional de la depresin est

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relacionada exclusivamente con mecanismos genticos. 3. Evitacin social y malestar: general

2) La existencia de depresin en alguno de los padres
constituye un riesgo especfico de aparicin de depresin 165. El programa de tratamiento de Deblinger y Heflin (1996)
en los hijos. para menores que han sufrido abuso sexual se compone de
3) La existencia de depresin en la madre es un factor diferentes mdulos, entre los que NO se encuentra:
de riesgo especfico para la depresin infantil.
4) La calidad de las prcticas de crianza, especialmente 1) Entrenamiento en habilidades de afrontamiento.
la existencia de hostilidad por parte de los padres hacia los 2) Exposicin gradual y procesamiento cognitivo y
hijos, est relacionada con la presencia de depresin en afectivo.
nios y adolescentes. 3) Educacin sobre el abuso sexual infantil, sexualidad
sana y habilidades de seguridad personal.
RC: En Comeche y Vallejo (2012) se hace referencia a que 4) Intervencin con los progenitores implicados en el
la transmisin generacional de la depresin puede estar abuso.
relacionada con mecanismos ambientales y no solamente
genticos, uno de los cuales es la calidad de los cuidados RC: El programa de tratamiento de Deblinger y Heflin para
parentales. Hay abundante literatura emprica que menores vctimas de abuso sexual y sus padres NO implicados
demuestra que tanto la depresin de las madres como de en el abuso se compone de los siguientes mdulos:
los padres influye de manera negativa en las relaciones
paterno-filiales al estar asociadas a una mayor hostilidad
hacia el nio, menos sensibilidad a sus necesidades o
mayor nmero de interacciones negativas con el menor. La
calidad de las prcticas de crianza de los padres,
especialmente la existencia de hostilidad hacia los hijos, se
ha relacionado con la presencia de depresin en nios y
adolescentes. Autores como Orvaschel, Walsh Allis y Ye
(1988) sealan que el hecho de que los padres padezca
depresin no constituye un riesgo especfico para la
depresin en los nios sino un riesgo generalizada para
presentar cualquier tipo de trastorno.

164. LaGreca y Stone estudiaron la SASC-R (Social Anxiety

Scale for Children-Revised) encontrando tres factores de
ansiedad social en nios entre los que se encuentra:
166. Ollendick, King y Frary (1989) analizaron los miedos
infantiles y los clasificaron en 5 grupos o factores. Cul de los
1) Miedo a evaluaciones negativas por parte de adultos
siguientes NO es un grupo de los planteados por estos
desconocidos.
autores?
2) Evitacin social y malestar: situaciones nuevas.
3) Evitacin social y malestar: actuaciones pblicas.
1) Suspender y recibir crticas.
4) Miedo a evaluaciones acadmicas.
2) Evaluaciones negativas por parte de otros.
3) Lo desconocido.
RC: La Greca y Stone al analizar el SASC-R encuentran
4) Heridas pequeas y animales pequeos.
tres factores que son:
1. Miedo a evaluaciones negativas por parte de los iguales.
RC: Ollendick, King y Frary (1989) analizaron el cuestionario
2. Evitacin social y malestar: situaciones nuevas.

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Revised Fear Survey Schedule for Children (FSSC-R) y
clasifican los miedos infantiles en cinco grupos:
Factor 1: Suspender y recibir crticas.
Factor 2: Lo desconocido.
Factor 3: Heridas pequeas y animales pequeos.
Factor 4: El peligro y la muerte.
Factor 5: Miedos mdicos.
Wicks-Nelson (1998), pg. 119
167. Ciertos estudios prospectivos han encontrado
evidencias que sugieren que los nios con trastorno por
ansiedad de separacin (TAS), tienen un mayor riesgo de
presentar en la niez o en la vida adulta:
1) Trastorno por ansiedad generalizada.
2) Trastorno de pnico.
3) Fobia social.
4) Claustrofobia.
RC: Aunque es un tema controvertido, existen ciertos
autores que defienden que el trastorno de ansiedad por
separacin puede ser un antecedente especfico para
desarrollar en la infancia o en la vida adulta un trastorno de
pnico y agorafobia.
168. En los nios vctimas de abuso sexual, puede aparecer
un tipo de respuesta de afrontamiento de carcter protector
que tiene como funcin separar al nio de la vivencia
traumtica pero que impide, al interrumpir la experiencia
emocional, que el nio aprenda a tolerar o procesar sus
emociones. Esta respuesta se denomina:
1) Disociacin.
2) Desintegracin emocional.
3) Estrs postraumtico.
4) Evitacin conductual.
RC: Los nios que han pasado por una experiencia de
abuso sexual pueden exhibir sntomas disociativos, bien
como parte del trastorno de estrs postraumtico, bien por
un apego desorganizado o evitativo. La disociacin est
relacionada con experiencias que provocan temor intenso o
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Simulacro 2017 - 02 | 51
no se pueden integrar junto al resto de experiencias de la
persona. Se considera una respuesta de defensa relacionada
con la inmovilidad. En situaciones extremas se considera una
respuesta de afrontamiento, separa al nio del horror que est
viviendo pero deteriora la memoria del acontecimiento y al
interrumpir la experiencia emocional, impide que el nio puede
aprender a tolerar o regular las emociones surgidas, por lo que
puede ser un factor de riesgo para el desarrollo posterior del
TEPT.
169. Cul de los siguientes NO es una de las caractersticas
necesarias para poder asignar el especificador Con
emociones prosociales limitadas del Trastorno de conducta
(DSM-5)?
1) Falta de remordimiento o culpabilidad.
2) Insensible y carente de empata.
3) Afecto superficial o deficientes.
4) Discusiones y actitud desafiante.
RC: El DSM-5 incluye un especificador para el Trastorno de
conducta llamado con emociones prosociales limitadas. Para
poder asignar este especificador el individuo ha de haber
presentado al menos dos de las siguientes caractersticas de
forma persistente durante al menos 12 meses. Las
caractersticas son:
- Falta de remordimientos o culpabilidad.
- Insensible, carente de empata.
- Despreocupado por su rendimiento.
- Afecto superficial o deficiente.
Discusiones y actitud desafiante es una de las categoras de
sntomas del trastorno negativista desafiante.
170. En cuanto a la relacin entre suicidio y psicopatologa,
cul de los siguientes trastornos se relaciona en mayor
medida con el suicidio en adolescentes varones?
1) Depresin.
2) Consumo de sustancias.
3) Conducta antisocial.
4) Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
RC: En comparacin con los adultos, los casos de suicidio en
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nios son relativamente bajos, aumentando en la

adolescencia. El suicidio se ha relacionado con la depresin
sobre todo si hay presencia de desesperanza, pero tambin
est asociado a problemas de conducta, como la agresin,
la impulsividad o el consumo de sustancias, as Wicks-
Nelson sealan:

171. El DSM-5 hace algunos comentarios respecto a la

Ansiedad social (fobia social) cuando se realiza el
diagnstico en nios, seale la CORRECTA:

172. Cul de las siguientes tcnicas NO es habitualmente

1) En los nios, el miedo o ansiedad puede expresarse utilizada para la evaluacin de los trastornos de conducta en la
a travs del llano, berrinches, quedarse paralizados, infancia?
aferrarse, encogerse o el fracaso de hablar en situaciones
sociales.
1) Entrevista clnica
2) En los nios la ansiedad debe ocurrir en contextos
2) Escalas y cuestionarios
donde no estn presentes otros nios y las interacciones
3) Autorregistros
sean solo con los padres.
4) Observacin
3) El criterio temporal es de 4 semanas en nios, 6
meses en adultos.
RC: Las tcnicas ms habitualmente empleadas son la
4) En el caso de los nios la ansiedad o miedo puede
entrevista clnica, donde se recogen las conductas del nio,
no ser desproporcional a la amenaza real.
pero tambin las de los cuidadores. Tambin se recurre a la
observacin, tanto la hecho por los padres en casa como la
RC: Los criterios DSM-5 para Ansiedad social (fobia social)
interaccin padres-nio en consulto. Por ltimo, tambin es
en nios y adultos son los mismos, sin embargo se incluyen
frecuente el uso de escalas y cuestionarios, como por ejemplo
unas notas con matices diferenciales en el caso de los
el CBCL de Achenbach, las escalas Conners o el ECBI
nios.
(Eyberg Child Behavior Inventory) de Eyberg. Algunos autores
tambin sealan la evaluacin de factores familiares.

173. Cul de las siguientes tcnicas es considerada, segn la

evidencia disponible, un tratamiento bien establecido en el
caso de las fobias infantiles?

1) La prctica reforzada.
2) El modelado pasivo.
3) La desensibilizacin sistemtica en imaginacin.
4) Autoinstrucciones en valenta.

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RC: Las tcnicas consideradas de forma consistente en la
bibliografa como bien establecidas para el tratamiento de
las fobias infantiles son la prctica reforzada, el modelado
participante y la desensibilizacin sistemtica en vivo.
174. Respecto a la enuresis podemos afirmar que:
1) La enuresis diurna es menos frecuente que la
nocturna.
2) La enuresis primaria es menos frecuente que la
secundaria.
3) En general afecta ms a mujeres que a varones.
4) La prevalencia aumenta con la edad.
RC: La enuresis consiste en la emisin de orina en lugares
inapropiados como la cama o ropa que puede ser voluntaria
o involuntaria. Se han hecho diferentes clasificaciones en
funcin de las cuales se puede analizar el curso y
prevalencia. As, la enuresis nocturna es ms frecuente que
la diurna. Por otro lado, la enuresis primaria es la ms
frecuente, hasta el 85% de los casos. En lneas generales
afecta ms a los varones, probablemente por la ms lenta
maduracin. Por ltimo, la prevalencia disminuye con la
edad, a partir de los 15 aos no supera el 1%.
175. Cul de las siguientes NO es un ejemplo de
clasificacin categorial?
1) La clasificacin de Quay
2) La clasificacin CIE
3) La clasificacin del Grupo para el Avance de la
Psiquiatra (GAP)
4) La clasificacin diagnstica de la salud mental y los
trastornos del desarrollo de la infancia y la niez temprana
(DC:0-3).
RC: Las clasificaciones categoriales (o clnicas) son
aquellas que emplean criterios diagnsticos para definir
categoras diagnsticas. Estos criterios se elaboran por
consenso entre expertos. En este grupo de clasificaciones
se encuentran:
- La GAP.
- DSM
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Simulacro 2017 - 02 | 53
- CIE
- DC 0-3.
La clasificacin de Quay es un ejemplo de clasificacin
dimensional, que se elabora a travs del anlisis de los
resultados de cuestionarios, por lo que tambin recibe el
nombre de emprica.
176. Segn el modelo de Achenbach es un sndrome de
interiorizacin:
1) Problemas sociales
2) Ansiedad/Depresin
3) Problemas de atencin
4) Conducta delictiva
RC: Los trastornos del interiorizacin son aquellos en los que
los problemas que se presentan se dirigen ms a uno mismo
que hacia otras personas. Estos incluyen tres sndromes
primarios: ansiedad/ depresin, retraimiento y sntomas
somticos.
Los trastornos de exteriorizacin son trastornos del
comportamientos en los que los problemas que se presentan
se dirigen a otras personas, en particular la conducta delictiva y
la conducta agresiva.
Los problemas sociales y de atencin entran en una categora
denominada mixta.
177. Qu nombre recibe el fenmeno por el que, en casos de
discapacidad intelectual otros problemas secundarios pueden
quedar sin atender?
1) Comorbilidad no detectada.
2) Comorbilidad en eje I
3) Diagnstico enmascarado
4) Eclipse del diagnstico.
RC: El hecho de que los nios con discapacidad intelectual
presenten frecuentemente otros trastornos mentales ha
provocado que en ocasiones estos problemas se consideren
un aspecto ms de la discapacidad intelectual, dejando sin
atender otros problemas asociados. Esto se denomina eclipse
del diagnstico.
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178. En qu nivel de discapacidad intelectual clasificaras
(criterio DSM-5) a un nio que presenta un lenguaje hablado
muy limitado en trminos de gramtica y vocabulario, que
requiere apoyo (supervisin) para todas las actividades de
la vida diaria y que tiene limitada la consecucin de
habilidades conceptuales?
1) Leve
2) Moderado
3) Grave
4) Profundo
RC:
179. Cul de los siguientes criterios diagnsticos (DSM-IV-
TR) para el diagnstico del Trastorno desintegrativo infantil
es INCORRECTO?
1) Desarrollo aparentemente normal al menos los dos
primeros aos.
2) Prdida clnicamente significativa de habilidades
previamente adquiridas (antes de los 10 aos) en por lo
menos una de las siguientes reas: lenguaje expresivo o
receptivo, habilidades sociales, control intestinal/vesical,
juego, habilidades motoras.
3) Anormalidades en por lo menos dos de las
siguientes reas: interaccin social, comunicacin, patrones
de comportamiento restrictivos, repetitivos y estereotipados.
4) Todos son correctos.
RC: CRITERIOS DIAGNSTICOS DSM-IV-TR PARA T.
DESINTEGRATIVO:
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A. Desarrollo aparentemente normal durante al menos los
primeros 2 aos, manifestado por la presencia de
comunicacin verbal y no verbal, relaciones sociales, juego y
comportamiento adaptativo apropiados a la edad del sujeto.
B. Prdida clnicamente significativa de hh previamente
adquiridas (antes de los 10 aos) en por lo menos dos de las
siguientes reas:
1. Lenguaje expresivo o receptivo.
2. HH sociales o comportamiento adaptativo.
3. Control intestinal o vesical.
4. Juego.
5. HH motoras.
C. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes reas:
1. Alteracin cualitativa de la interaccin social.
2. Alteraciones cualitativas de la comunicacin
3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades
restrictivos, repetitivos y estereotipados, en los que se incluyen
estereotipias motoras y manierismos.
D. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro
TGD o de esquizofrenia.
180. Entre las pautas generales que deben guiar el tratamiento
de los TGD se encuentra:
1) Objetivos estndar para este tipo de poblacin.
2) Contextos de intervencin variados, para favorecer la
generalizacin.
3) Programas personalizados y fundamentados en un
marco evolutivo.
4) Seleccin de actividades prefijada por el profesional.
RC: En el diseo de intervenciones teraputicas para los TGD
las pautas a seguir son:
- Implementacin de programas personalizados y
fundamentados en un marco evolutivo.
- Contextos de intervencin muy estructurados y predecibles.
- Empleo de procedimientos de aprendizaje sin errores.
- Favorecer la motivacin.
181. Qu especifica la teora cognitivo- afectiva en relacin a
la etiologa del autismo?
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1) Sita un problema de regulacin de la activacin en
la base de la alteracin del desarrollo.
2) Considera central la incapacidad del nio para
atribuir estados mentales a los dems.
3) Considera que los nios autistas carecen de los
componentes constitucionales necesarios para interactuar
emocionalmente con otros.
4) Defiende una hiptesis basada en la exposicin fetal
a hormonas que condicionan el desarrollo cerebral del nio.
RC: La T Cognitivo- afectiva sita un dficit en la regulacin
de la activacin en la base de las dificultades de
comprensin de smbolos y la comunicacin no verbal en
nios autistas.
La segunda alternativa de respuesta corresponde con la
propuesta de la teora del dficit Metarrepresentacional. La
tercera alternativa enuncia la teora socioafectiva de Hobson
y la 4 corresponde con la teora del cerebro masculino
extremo (Baron Cohen) que hipotetiza que un exceso de
testosterona durante embarazo contribuira al desarrollo de
un cerebro excesivamente masculinizado: (bueno para
sistematizar y malo para empatizar).
182. Qu nombre recibe el trastorno del lenguaje por el
que el individuo no puede utilizar sonidos del habla que son
esperables evolutivamente y propios de su edad?
1) Trastorno expresivo del lenguaje
2) Trastorno fonolgico.
3) Trastorno de la fluencia del habla.
4) Trastorno de la comunicacin social.
RC: El enunciado de la pregunta corresponde con el criterio
A. del T. fonolgico: incapacidad para utilizar sonidos del
habla esperables evolutivamente y propios de la edad e
idioma del individuo. Aparecen errores en la produccin,
utilizacin representacin u organizacin de los sonidos
tales como sustituciones u omisiones de sonidos.
El trastorno expresivo del lenguaje se manifiesta por
vocabulario limitado, errores en el empleo de los tiempos
verbales, dificultades en la memorizacin de palabras,
dificultad en la produccin de frases de mayor longitud o
complejidad (no se circunscribe a un problema de
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Simulacro 2017 - 02 | 55
pronunciacin).
El trastorno de la fluencia afecta al ritmo y fluidez con que se
desarrolla el discurso.
El trastorno de la comunicacin social afecta a la dimensin
pragmtica del lenguaje.
183. La disfemia tnica se caracteriza por:
1) Un vocabulario reducido.
2) Errores en la pronunciacin de la r.
3) Errores morfosintcticos.
4) Bloqueos en el habla.
RC: La disfemia o tartamudeo consiste en alteraciones en el
ritmo y la fluidez del habla. En concreto la disfemia tnica se
caracteriza por bloqueos en el habla, mientras que la disfemia
clnica se caracteriza por repeticiones.
184. En qu consiste el Matthew Effect (Efecto Mateo) en el
proceso de adquisicin de la lectura?:
1) Crculo vicioso en el que las dificultades de lectura
llevan a la evitacin de la tarea, esto conlleva una lenta
progresin que aumenta el retraso.
2) En el proceso que lleva del fracaso escolar a la falta de
asistencia a la escuela.
3) Efecto que hace que los problemas de lectura lleven a
alteraciones emocionales.
4) Efecto que hace que los problemas de lectura lleven a
problemas de conceptos numricos.
RC: Stanovich denomin Matthew Effect a el hecho de que
los nios con problemas en la lectura experimentan la misma
como algo desagradable, esto hace que eviten realizar la tarea,
con lo que su aprendizaje se sigue retrasando y cada vez hay
ms distancia entre el nivel de lectura del nio con problemas y
el resto de sus compaeros.
185. Cul es el tratamiento que ha mostrado mayor eficacia
en el Tratamiento de los tics?
1) Prctica masiva.
2) Economa de fichas.
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3) Inversin del hbito.
4) Castigo negativo o tiempo fuera.
RC: El procedimiento de Inversin del hbito ha mostrado
mayor eficacia en los T. de Tics y hbitos nerviosos, no es
una tcnica concreta sino un programa de intervencin
complejo.
El resto de alternativas de respuesta son tratamientos de los
que no se ha logrado demostrar eficacia.
186. En relacin al TDAH, cul es el tipo de atencin que
est especialmente afectada?
1) La atencin sostenida en el subtipo inatento
2) La atencin focalizada en el subtipo inatento
3) La atencin focalizada en el subtipo combinado
4) La atencin selectiva en el subtipo combinado.
RC: Como hiptesis que tratan de dar sentido a la
discrepancia de datos que se generan en torno a las
dificultades atencionales en el TDAH, una de las
alternativas ha sealado perfiles atencionales diferentes en
los diferentes tipos de TDAH. As, en el subtipo con
predominio de dficit de atencin sera ms evidente la
dificultad en atencin focalizada o selectiva y en el tipo
combinado la dificultad en atencin sostenida.
187. Cul de los siguientes comportamientos del nio o
adolescente es considerado como un sntoma de
hiperactividad para el diagnstico del trastorno del dficit de
atencin con hiperactividad (DSM-IV)?:
1) Dificultades para jugar tranquilamente.
2) Interrumpe o se inmiscuye en actividades de otros.
3) Tiene dificultades para mantener la atencin en
tareas ldicas.
4) Evita tareas que requieran esfuerzo mental
sostenido.
RC: Entre los indicadores de hiperactividad del trastorno por
dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) del DSM-IV se
encuentran:
- Mueve en exceso manos o pies
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- Abandona su asiento en clase
- Corre o salta excesivamente
- Dificultades para jugar tranquilamente
- A menudo est en marcha
- Habla en exceso
188. La DSM 5 clasifica el delirum como:
1) Agudo y crnico
2) Activo e hipoactivo
3) Hipoactivo, hiperactivo y mixto
4) Agudo, persistente, hiperactivo, hipoactivo, y mixto
RC: La DSM 5 clasifica el cuadro de delirium en cinco subtipos:
Agudo: Cuando la duracin es de unas horas o das.
Persistente: cuando la duracin del cuadro es de semanas o
meses.
Hiperactivo: Presencia de importante actividad psicomotora
acompaada de labilidad emocional, agitacin y/o difi- cultades
de colaboracin.
Hipoactivo: Bajo nivel de actividad psicomotora acompa- ada
de letargia pudiendo llegar a presentar estupor.
Nivel de actividad mixto: sujetos que presentan un nivel normal
de actividad psicomotora aunque la atencin y la percepcin
pueden estar alteradas. Se incluyen aquellos pacientes en los
que existe una rpida fluctuacin del nivel de actividad.
189. En el tratamiento farmacolgico del delirium se
recomienda el uso de:
1) Neurolpticos
2) Antidepresivos
3) Benzodiacepinas
4) Tranquilizantes en general
RC: Se recomienda el uso de neurolpticos evitando sedantes
de baja potencia como las benzodiacepinas ya que suelen
empeorar el estado del delirium. Estas intervenciones deben
limitarse al mnimo imprescindible.
190. Para el diagnostico del subtipo del Trastorno
Neurocognitivo en la DSM 5
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1) Es imprescindible tener en cuenta la edad del sujeto
2) Se diagnostica los trastornos en seniles y preseniles
3) Es imprescindible tener en cuenta el grado de
afectacin funcional
4) nicamente es relevante especificar si existe
trastorno de conducta
RC: Para el diagnostico del subtipo de Trastorno
Neurocognitivo ser imprescindible tener en cuenta la
afectacin funcional de las actividades de la vida diaria del
sujeto, especificando los subtipos Leve y Mayor si existe
ms o menos afectacin funcional.
191. Que demencias se caracterizan por presencia de
apata, falta de motivacin, bradipsiquia y alteraciones
motoras?
1) Demencias frontotemporales
2) Demencias subcorticales
3) Demencias por priones
4) Demencias corticales
RC: Las demencias subcorticales se caracterizan por
presentar alteraciones motoras as como falta de
motivacin, apata y abulia. Entre las alteraciones cognitivas
destaca la bradipsiquia o enlentecimiento del pensamiento,
aunque tambin se observan alteraciones en memoria y
ejecutivas principalmente.
192. En qu fase se encuentra un paciente se plantea el
cambio de una conducta poco saludable dentro de los
prximos seis meses?
1) Precontemplacin
2) Contemplacin
3) Accin
4) Preparacin para la accin
RC: En la fase de contemplacin del modelo Trasterico de
Prochasca y Diclemente la persona empieza a ser
consciente de que existe un problema y est activamente
buscando informacin, habindose planteado el cambio
seriamente dentro de los prximos 6 meses. Son
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conscientes, pero no han hecho todava ningn intento de
abandono ni se han comprometido con un tratamiento.
193. En el sndrome amnsico se encuentra conservada la:
1) Memoria reciente.
2) Memoria. declarativa
3) Memoria procedimental.
4) Memoria episdica.
RC: En los pacientes con sndrome amnsico La alteracin se
ha planteado como la incapacidad para transferir informacin
de la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo, dando
lugar a una alteracin en la memoria declarativa (episdica y
semntica). Sin embargo el aprendizaje mediante pruebas
implcitas parece ir en contra de esta hiptesis. Y lo que parece
que est alterado en los amnsicos es la capacidad para
acceder a la informacin de forma intencional o deliberada,
pero que puede utilizarla de forma incidental en determinadas
situaciones, por lo que la memoria procedimental se encuentra
conservada.
194. El delirio ocupacional se relaciona con una de las
siguientes sustancias:
1) Cocana.
2) Opiceos
3) Alcohol
4) Nicotina
RC: Durante el sndrome de abstinencia al alcohol en algunas
ocasiones puede aparecer el llamado delirio ocupacional, en
que realiza de forma automtica actividades de su trabajo
habitual, se produce una hiperactividad del sistema nervioso
autnomo, con sudoracin profusa, elevacin de la
temperatura corporal
195. La DSM 5 elimina el siguiente diagnstico en su nueva
edicin:
1) Dependencia a varias sustancias
2) Abstinencia al cnnabis
3) Abstinencia a la cafena
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4) Trastorno por consumo de sustancias
RC: La DSM 5 elimina el diagnstico de dependencia
varias sustancias, siendo necesario especificar el
diagnstico de consumo de cada sustancia por separado. El
resto de las opciones son diagnsticos nuevos en la ltima
edicin
196. Cul de los siguientes se considera un criterio
diagnstico del trastorno esquizofreniforme?:
1) El trastorno se puede atribuir a los efectos
fisiolgicos de una sustancia.
2) Presencia de al menos uno de los sntomas
siguientes: delirios, alucinaciones, lenguaje desorganizado y
comportamiento muy desorganizado/catatnico.
3) Una o ms reas importantes de actividad estn
claramente por debajo del nivel previo al inicio del trastorno.
4) Los sntomas psicticos tienen una duracin de al
menos 1 mes pero menos de 6 meses.
RC: La sintomatologa de este trastorno consiste en la
presencia de al menos dos de los sntomas siguientes:
delirios, alucinaciones, lenguaje desorganizado,
comportamiento desorganizado/catatnico y sntomas
negativos (respuesta 2), durante un periodo inferior a 6
meses (respuesta 4 correcta). La alteracin no es debida a
los efectos fisiolgicos directos de alguna sustancia (por
ejemplo, una droga o un medicamento) o de una
enfermedad mdica (respuesta 1).
El diagnstico de trastorno esquizofreniforme no incluye un
criterio de interferencia socio-laboral (respuesta 3).
197. Disminuir la alta Emocin Expresada (Leff y Vaughn,
1989) es el objetivo de diferentes programas de intervencin
familiar en esquizofrenia. Cul de las siguientes
dimensiones NO corresponde a este constructo de
"Emocin Expresada Familiar"?:
1) Criticismo.
2) Sobreimplicacin.
3) Inoculacin de culpa.
4) Hostilidad.
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RC: La Emocin Expresada es un concepto planteado por
Brown, Monck, Carstairs y Wing en 1962, hace referencia a
determinados aspectos de la conducta emocional que dentro
del ncleo familiar se manifiestan hacia sus miembros
enfermos.
El ndice o nivel de Emocin Expresada de la familia se obtiene
principalmente a partir de los componentes de Criticismo,
Hostilidad y Sobreimplicacin Emocional, que han mostrado el
mayor valor predictivo en relacin a la recada, sobre todo en
esquizofrenia.
El constructo est formado por cinco elementos (respuesta 3
correcta):
1. Criticismo: Son los comentarios crticos que los miembros de
la familia hacen del comportamiento del paciente (respuesta 1).
2. Hostilidad: Es ms generalizado que el criticismo, y se
refiere a la impresin negativa generalizada o rechazo
manifiesto del paciente como persona, y no exclusivamente de
su comportamiento (respuesta 4).
3. Sobreimplicacin: Respuesta emocional exagerada de
sobreproteccin, que conduce a un excesivo control sobre la
conducta del paciente. Est formada por exceso de
dramatizacin de los incidentes, sobreproteccin, intrusin, y
distress emocional (respuesta 2).
4. Calor: Incluye manifestacin de empata, comprensin,
afecto e inters hacia el paciente.
5. Comentarios positivos: Variable formada por expresiones de
aprobacin, valoracin o aprecio del paciente o de su
conducta.
La nica opcin de respuesta que no se incluye entre los 5
elementos que definen el constructo de Emocin Expresada es
la inoculacin de la culpa (respuesta 3 correcta).
198. Los sntomas positivos de la esquizofrenia se han
relacionado fundamentalmente con:
1) Un aumento de la actividad en la corteza prefrontal.
2) Una disminucin de la actividad en la corteza prefrontal.
3) Un aumento de la actividad en la via dopaminrgica
nigroestriada.
4) Un aumento de la actividad en la va dopaminrgica
mesolmbica.
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RC: La hiptesis dopaminrgica propone que la
esquizofrenia se asociara a una disregulacin en la
transmisin dopaminrgica que origina una hiperfuncin en
la transmisin dopaminrgica subcortical en las
proyecciones mesolmbicas (que originara una
sobreestimulacin de receptores D2 y la aparicin de
sintomatologa positiva) (respuesta 4 correcta) y una
hipofuncin de las mesocorticales al cortex prefrontal (que
originara una hipoestimulacin de receptores D1 y la
aparicin de sintomatologa negativa y de los dficits
cognitivos) (respuesta 1 y 2).
Los antipsicticos de primera generacin bloquean los
receptores a la dopamina y con ello controlan los sntomas
positivos de la esquizofrenia. Lamentablemente producen
con frecuencia variados sntomas secundarios neurolgicos
al inhibir la dopamina en todas las vas dopaminrgicas, en
especial en la va nigroestriada que controla el movimiento y
la coordinacin psicomotriz (respuesta 3).
199. De los siguientes elementos, cul NO es
caracterstico del entrenamiento en habilidades sociales
para el tratamiento de la esquizofrenia?:
1) Tcnicas de relajacin.
2) Modelado.
3) Ensayo de conducta.
4) Estrategias de generalizacin.
RC: El Entrenamiento en Habilidades Sociales incluye
varias tcnicas y procedimientos de intervencin
dependiendo del problema de habilidades a los que va
dirigido el entrenamiento, No obstante, todos los programas
suelen incluir varios componentes bsicos:
- Identificacin del problema. Determinar cules son las
habilidades especficas a entrenar y definir las nuevas
habilidades de forma clara y precisa.
- Modelado. Tiene como propsito demostrar cmo se lleva
a cabo la habilidad de forma efectiva y cmo no debe
realizarse (respuesta 2).
- Ensayo de conducta. Puede considerarse como el
elemento fundamental del entrenamiento ya que permite a
los sujetos tomar un papel activo en el proceso de
adquisicin de habilidades. El objetivo es que el sujeto
practique las conductas adecuadas mediante role-playing
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Simulacro 2017 - 02 | 59
en un contexto controlado donde puede ser observado y recibir
feedback y reforzamiento (respuesta 3).
- Tareas para casa y estrategias de generalizacin. Se refiere a
la realizacin de la conducta adquirida en condiciones o
situaciones distintas a las que llev a cabo el entrenamiento
(respuesta 4).
La nica opcin de respuesta que no se incluye entre los
componentes bsicos del entrenamiento en habilidades
sociales es el aprendizaje de tcnicas de relajacin (respuesta
1 correcta).
200. El tratamiento asertivo comunitario est orientado a la
intervencin de:
1) Juego patolgico.
2) Trastorno mental grave.
3) Adicciones.
4) Demencia.
RC: El tratamiento asertivo comunitario consiste en
proporcionar atencin comunitaria integral y continua a
personas con un trastorno mental grave, para alcanzar el
mximo nivel de integracin social, calidad de vida y relaciones
interpersonales, evitando as las consecuencias del estigma;
rechazo, marginacin y exclusin social que tradicionalmente
se han sealado como mximos factores de riesgo asociados a
las recadas y al sufrimiento aadido en las vidas de estas
personas (opcin 2 correcta).
201. Cul de los siguientes programas es una intervencin de
rehabilitacin cognitiva para el tratamiento de la
esquizofrenia?:
1) Terapia de remediacin cognitiva de Wykes y Reeder.
2) Terapia personal de Hogarty.
3) Terapia cognitiva de Chadwick, Birchwood y Trower.
4) Terapia de Orientacin Cognitiva para la Psicosis
Temprana (COPE) de Jackson y McGorry.
RC: Entre los programas de rehabilitacin cognitiva para el
tratamiento de la esquizofrenia destacan la terapia de
remediacin cognitiva de Wykes y Reeder (opcin 1 correcta) y
la terapia de potenciacin cognitiva de Hogarty y Flesher. La
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terapia cognitiva de Chadwick, Birchwood y Trower se basa
principalmente en tcnicas de reestructuracin cognitiva
para el abordaje de los sntomas positivos (opcin 2). La
terapia de Orientacin Cognitiva para la Psicosis Temprana
(COPE) de Jackson y McGorry pretende ayudar al paciente
en la recuperacin inicial de su primer episodio psictico y
de evitar o aliviar la frecuente morbilidad secundaria
asociada a ste mediante psicoeducacin y tcnicas
cognitivas (opcin 4). La terapia personal de Hogarty tiene
como objetivo la remisin de sntomas y lograr la
recuperacin social y vital integrando el tratamiento
farmacolgico y psicosocial (opcin 2).
202. Qu intervencin grupal de orientacin conductual
para la esquizofrenia consta de 5 programas ordenados
jerrquicamente comenzando por la diferenciacin cognitiva
y finalizando por la solucin de problemas interpersonales?:
1) Terapia Psicolgica Integrada (IPT).
2) Terapia de Potenciacin Cognitiva.
3) Terapia de Focalizacin.
4) Terapia de Orientacin Cognitiva para la Psicosis
Temprana (COPE).
RC: La IPT, terapia psicolgica integrada (Hodel y Brenner,
1994), es un programa de intervencin grupal, de
orientacin conductual que consta de 5 de subprogramas
ordenados jerrquicamente: Diferenciacin cognitiva,
Percepcin social, Comunicacin verbal, Habilidades
sociales y Solucin de problemas interpersonales (opcin 1
correcta).
203. En el EEG de las personas depresivas:
1) Se ha visto que no hay diferencias en relacin a las
personas sin patologa.
2) Se ha visto que hay diferencias en relacin a las
personas sin patologa, pero que muestra un patrn muy
similar al resto de trastornos mentales.
3) Se ha visto menor actividad en el hemisferio
izquierdo, y mayor actividad en el hemisferio derecho.
4) Se ha visto menor actividad en el hemisferio
derecho, y mayor actividad en el hemisferio izquierdo.
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RC: En los estudios del EEG (Electro Encefalograma) se ha
encontrado una asimetra o desequilibrio en la actividad EEG
de ambos lados de las zonas prefrontales del cerebro. Las
personas deprimidas muestran una actividad menor en el
hemisferio izquierdo y una actividad elevada en el hemisferio
derecho (opcin 3 correcta).
204. Cul de las siguientes no considera Lewinsohn una
causa de disminucin del refuerzo?
1) El ambiente no proporciona el refuerzo suficiente.
2) Existe una falta de habilidades sociales para obtener
reforzamiento.
3) Existe una elevada ansiedad social que dificulta obtener
reforzadores.
4) Existen en el sujeto sesgos cognitivos que le dificultan
acceder a entornos reforzantes.
RC: Segn Lewinsohn, las causas de la disminucin del
reforzamiento las sita en varios factores:
1. El ambiente no proporciona reforzamiento suficiente (opcin
1 incorrecta).
2. Existe una falta de las habilidades sociales necesarias para
obtener reforzamiento (opcin 2 incorrecta).
3. Existe una elevada ansiedad social que dificulta obtener
reforzadores (opcin 3 incorrecta).
Lewinsohn no habla de sesgos cognitivos, siendo estos
elementos ms propios de teoras basadas en el
procesamiento de la informacin (opcin 4 correcta).
205. El autor que plantea la teora de la indefensin aprendida
es:
1) Ferster.
2) Seligman.
3) Beck.
4) Costello.
RC: La teora de la indefensin aprendida fue formulada por
Seligman (opcin 2 correcta), y se considera una de las teoras
explicativas sobre la depresin. Ferster y Costello plantean
alternativas conductuales (opciones 1 y 4 incorrectas),
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mientras que Beck pertenece a los modelos basados en la
teora de la informacin (opcin 3 incorrecta).
206. En relacin a los hallazgos a nivel biolgico en el
trastorno bipolar:
1) Se plantea una disminucin noradrenrgica.
2) Se plantea un aumento de noradrenalina.
3) Se plantea un aumento de receptores
dopaminrgicos D2 a nivel subcortical.
4) Se plantea un aumento de receptores
dopaminrgicos D2 a nivel cortical.
RC: La hiptesis de las monoaminas desarrollada en los
trastornos unipolares tambin se aplic a los bipolares
pensando que si la depresin est originada por un dficit
de noradrenalina y serotonina quiz la mana se produzca
por un exceso de tales neurotransmisores.
Los estudios probaron que en los episodios manacos se
incrementa la actividad de la noradrenalina (opcin 2
correcta/1 incorrecta) mientras que en los depresivos
disminua, mientras que la serotonina en ambos episodios
est muy reducida.
Los receptores dopaminrgicos D2 se relacionan con la
esquizofrenia, y no con el trastorno afectivo bipolar.
207. Una de las novedades en DSM-5 en relacin a los
episodios del estado de nimo es:
1) En el episodio manaco aparece como criterio
actividad anormal y persistentemente elevada.
2) En el episodio manaco aparece una autoestima
exagerada o grandiosidad.
3) En el episodio hipomanaco uno de los criterios es
que la persona est muy habladora o verborreica.
4) La duracin del episodio depresivo debe ser al
menos de 7 das.
RC: En DSM-5 existen algunos cambios en cuanto a los
episodios afectivos que es necesario conocer. Uno de ellos
es que, tanto para el episodio manaco como hipomanaco
se aade un criterio conductual, especificando que existe
una energa y actividad intencionada anormal y
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persistentemente elevada (opcin 1 correcta). El hecho de que
se nombre que en el episodio manaco aparece una autoestima
exagerada o grandiosidad, o que en el episodio hipomanaco
uno de los criterios es que la persona est muy habladora o
verborreica no son novedades, puesto que ya aparecan en los
criterios DSM-IV-TR (opciones 2 y 3 incorrectas). La duracin
del episodio depresivo sigue mantenindose en dos semanas
(opcin 4 incorrecta) y la del episodio manaco o hipomanaco
sigue siendo de 1 semana por norma general.
208. La distincin entre bipolar tipo I y tipo II:
1) Ha desaparecido en la ltima edicin DSM (DSM-5).
2) Aparece en DSM-IV.
3) Aparece en DSM-III.
4) Aparece tanto en DSM como en CIE.
RC: La diferencia entre trastorno bipolar I y II aparece slo en
la clasificacin DSM (opcin 4 incorrecta). En concreto,
apareci en DSM-IV (opcin 2 correcta/3 incorrecta) y se
mantiene en la ltima edicin (DSM-5) (Opcin 1 incorrecta).
Esta distincin se basa, fundamentalmente, en la presencia o
ausencia de episodio manaco. Si est presente el episodio
manaco siempre hablaramos de trastorno bipolar tipo I. Para
diagnosticar un trastorno bipolar tipo II, adems de no haber
tenido nunca un episodio manaco, tienen que estar presentes
al menos 1 episodio depresivo y uno hipomanaco.
209. En cuanto a la distincin entre depresin endgena y
reactiva:
1) Se ha visto muy til por su elevada fiabilidad.
2) No se basa en las causas de la enfermedad, sino en la
sintomatologa presente.
3) Surgi una gran polmica en cuanto a estos trminos
en el siglo XVIII.
4) Se ha demostrado que en ambos tipos de depresin
podemos encontrar desencadenantes ambientales.
RC: La distincin entre depresin endgena y reactiva
comienza en el siglo XIX, aunque no es hasta el siglo XX
cuando se desata la polmica (opcin 3 incorrecta). Aunque
esta distincin se basa en las causas de la depresin (opcin 2
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incorrecta) (causas internas en la depresin endgena y cumplir criterios para el diagnstico.

causas ambientales en la depresin reactiva), los estudios 2) Se deben cumplir menos de dos meses sin sntomas.
demostraron que era poco til por su baja fiabilidad (opcin 3) Se deben cumplir al menos dos meses sin sntomas.
1 incorrecta), encontrando desencadenantes ambientales 4) Se deben cumplir al menos seis meses sin sntomas.
en ambos tipos de depresin (opcin 4 correcta).

RC: En cuanto a la remisin de los episodios anmicos, Se

210. Cul de los siguientes sntomas NO se considera considera remisin parcial la presencia de algunos sntomas
parte de la triple A dentro de la sintomatologa motivacional sin cumplir actualmente los criterios diagnsticos (opcin 1
y conductual de la depresin? incorrecta) o una desaparicin total de sntomas inferior a dos
meses (opcin 2 incorrecta). A partir de dos meses sin

1) Apata. sntomas tras un episodio podemos realizar la especificacin

2) Abulia. de remisin total (opcin 3 correcta). Cuando se cumplen seis

3) Astenia. meses sin sntomas hablamos de recuperacin (opcin 4

4) Anhedonia. incorrecta), aunque este trmino no se utiliza en DSM, sino en

la prctica clnica.

RC: En la depresin se suele producir un estado general de

inhibicin, que suele manifestarse por la triple a depresiva 213. Una de las caractersticas de las obsesiones es que:

(apata, abulia y anhedonia), que genera un estado general

de inhibicin (opcin 3 correcta/opciones 1, 2 y 4 1) No pueden ser impulsos.
incorrectas). 2) Pueden ser pensamientos, imgenes o impulsos.
3) Slo pueden ser pensamientos.

211. Para utilizar en distimia el especificador de inicio 4) Son conductas que se utilizan para disminuir la

temprano: ansiedad.

1) La sintomatologa tiene que comenzar antes de los RC: Las obsesiones, segn DSM-5, se definen como

21 aos. pensamientos, impulsos o imgenes recurrentes y persistentes

2) La sintomatologa debe comenzar al comienzo del que se experimentan en algn momento del trastorno como

da, y mejorar por las tardes. intrusos o inapropiados, y causan ansiedad o malestar

3) La sintomatologa tiene que comenzar antes de los significativos (opcin 2 correcta/1 y 3 incorrectas). La opcin 4

18 aos. concuerda ms con la definicin de compulsin.

4) Este especificador no se utiliza en distimia, sino en

trastorno depresivo mayor. 214. Cul de los siguientes especificadores NO corresponde
a DSM-5 en relacin al TOC?

RC: En el diagnstico de distimia el DSM permite distinguir

entre comienzo temprano y tardo (antes o despus de los 1) Buena conciencia de enfermedad.
21 aos) (opcin 1 correcta/opciones 2, 3 y 4 incorrectas). 2) Con predominio de pensamientos o rumiaciones
Esta distincin tiene su razn de ser en que los obsesivos.
diagnosticados de inicio temprano constituyen un grupo ms 3) Delirante.
homogneo. 4) Relacionado con tics.

212. Para hablar de remisin total en un episodio depresivo: RC: En DSM-5 los especificadores del TOC son los siguientes:
buena (opcin 1 incorrecta)/pobre/nula conciencia de

1) La sintomatologa puede seguir presente, aunque no enfermedad o delirante (opcin 3 incorrecta) y relacionado con

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tics (opcin 4 incorrecta). La opcin 2 pertenece a los
especificadores de CIE (opcin 2 correcta).
215. Qu conjuntos de sntomas conforman el diagnstico
DSM-IV-TR del trastorno de estrs postraumtico?:
1) Evitacin, reexperimentacin y cogniciones/afectos
asociadas al acontecimiento traumtico.
2) Evitacin, reexperimentacin, hiperactivacin y
cogniciones/afectos asociadas al acontecimiento traumtico.
3) Evitacin, reexperimentacin, e hiperactivacin.
4) Evitacin, reexperimentacin y embotamiento
afectivo.
RC: Segn el DSM-5, los cuatro grupos de sntomas del
trastorno por estrs postraumtico son: evitacin,
reexperimentacin, hiperactivacin y cogniciones/afectos
asociadas al acontecimiento traumtico (respuesta 2). Sin
embargo, la edicin anterior, el DSM-IV-TR distribua los
sntomas del trastorno por estrs postraumtico en slo tres
conjuntos de sntomas: evitacin, reexperimentacin e
hiperactivacin (respuesta 3 correcta).
216. Seale cul de los siguientes sntomas no se asocian a
la ansiedad y la preocupacin presentes en el Trastorno de
Ansiedad Generalizada (DSM-IV-TR y DSM-5):
1) Tensin muscular.
2) Inquietud.
3) Respuestas exageradas de sobresalto.
4) Sueo inquieto o insatisfactorio.
RC: El criterio C del DSM-IV-TR y DSM-5 para el trastorno
de ansiedad generalizada dice que la ansiedad y
preocupacin se asocian a tres (o ms) de los seis sntomas
siguientes (algunos de los cuales han persistido ms das
que no en los ltimos seis meses):
(1) Inquietud o impaciencia (respuesta 2).
(2) Fatigabilidad fcil.
(3) Dificultad para concentrarse o tener la mente en blanco.
(4) Irritabilidad (respuesta 4).
(5) Tensin muscular (respuesta 1).
(6) Alteraciones del sueo (dificultad para conciliar o
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mantener el sueo o sensacin al despertarse de sueo no
reparador).
La nica opcin de respuesta que no est incluido en los
criterios diagnsticos del DSM-IV-TR y DSM-5 para el
trastorno de ansiedad generalizada son las respuestas
exageradas de sobresalto (opcin 3 correcta).
217. Cul de los siguientes sntomas es ms frecuente
durante las crisis de angustia?:
1) Temblores.
2) Dolor en el pecho.
3) Sensacin de atragantarse.
4) Miedo a morir.
RC: Segn Belloch, Sandn y Ramos (2010), la manifestacin
de palpitaciones, vrtigo-inestabilidad-mareos y temblores
(respuesta 1 correcta) parecen ser los sntomas que ocurren
con ms frecuencia en los ataques de pnico (ocurren en ms
del 80% de los pacientes). El miedo a morir (respuesta 4), la
sensacin de atragantarse (respuesta 3) y el dolor en el pecho
(respuesta 2) estn asociados a una frecuencia menor durante
las crisis de angustia.
218. Cul de las siguientes situaciones NO puede ser
considerada como un estmulo fbico para el diagnstico de
agorafobia segn del DSM-5?:
1) Estar en sitios cerrados.
2) Estar en espacios abiertos.
3) Situaciones de miedo a fenmenos naturales, por
ejemplo, tormentas.
4) Uso de transporte pblico.
RC: Segn el DMS-5, en la agorafobia aparece miedo o
ansiedad intensa acerca de dos (o ms) de las cinco
situaciones siguientes:
1. Uso de transporte pblico (respuesta 4).
2. Estar en espacios abiertos (respuesta 2).
3. Estar en sitios cerrados (respuesta 1).
4. Hacer cola o estar en medio de una multitud.
5. Estar fuera de casa solo.
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221. Cul de los siguientes trastornos tiene una edad de

Las situaciones de miedo a fenmenos naturales son aparicin ms temprana?
consideradas como estmulo fbico para el diagnstico de
las fobias especficas (respuesta 3 correcta). 1) Fobia social.
2) Fobia especfica.
219. Hablamos de Trastorno de Estrs Postraumtico 3) Trastorno de angustia
crnico en el DSM-IV-TR cuando los sntomas duran: 4) Trastorno de ansiedad generalizada.

1) 1 mes o ms. RC: Normalmente la fobia social aparece por primera vez en la
2) 2 meses o ms. adolescencia entre tarda y media (respuesta 1), lo que implica
3) 3 meses o ms. que suele tener una aparicin posterior a las fobias especficas
4) 6 meses o ms. (respuesta 2 correcta) pero una aparicin anterior al trastorno
de angustia (respuesta 3). En el NCS-R la edad media de la

RC: En el DSM-IV-TR hablamos de Trastorno de Estrs presentacin de la fobia social era de 13 aos, que es una

Postraumtico crnico cuando los sntomas duran 3 meses edad significativamente ms joven que la edad de aparicin del

o ms y de Trastorno de Estrs Postraumtico agudo si los trastorno de angustia y del trastorno de ansiedad generalizada

sntomas duran menos de 3 meses. El DMS-5 no realiza (respuesta 4).

esta distincin.
222. En el caso de la fobia social generalizada:

220. Cuando ocurre un suceso traumtico, el riesgo mayor

de cronificacin de los sntomas se da en los casos en los 1) El tratamiento psicolgico debe basarse exclusivamente
que: en la exposicin porque otras estrategias de intervencin
pueden resultar muy amenazante para estos pacientes.

1) El acontecimiento traumtico es predecible. 2) El tratamiento psicolgico debe basarse exclusivamente

2) El acontecimiento traumtico est causado por un en la reestructuracin cognitiva tanto de los pensamientos

ser humano de forma intencionada (por ejemplo, una automticos negativos como de las creencias disfuncionales

agresin fsica). 3) La opcin teraputica ms recomendable es la

3) El acontecimiento traumtico es un hecho fortuito combinacin de exposicin, reestructuracin cognitiva y

(por ejemplo, un accidente). entrenamiento en habilidades sociales.

4) El acontecimiento traumtico est causado por un 4) El tratamiento en habilidades sociales no ha

fenmeno natural (por ejemplo, un terremoto). demostrado ser una intervencin eficaz para las personas con
fobia social generalizada.

RC: Las caractersticas del hecho traumtico estn

consideradas importantes y han sido ampliamente RC: El Manual de Terapia de Conducta de M.A. Vallejo (2012)

estudiadas. El carcter impredecible del evento traumtico considera que mientras que el tratamiento de eleccin para la

es clave en la intensidad de la respuesta postraumtica y su fobia social circunscrita es la exposicin; en el caso de la fobia

cronicidad (respuesta 1). Las experiencias causadas por el social generalizada se recomiendan terapias combinadas:

ser humano suponen un mayor riesgo que aquellas debidas exposicin, reestructuracin cognitiva y entrenamiento en

a fenmenos naturales (respuesta 4). A su vez, cuando la habilidades sociales (respuesta 3 correcta).

accin humana causante del hecho traumtico es

intencional (respuesta 3), mayor es la probabilidad de que 223. El modelo de procesamiento dual de Brewin para el
se cronifique el problema (respuesta 2 correcta). trastorno de estrs postraumtico distingue entre:

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1) Memoria accesible verbalmente y memoria accesible
situacionalmente.
2) Informacin estimular sobre el acontecimiento
traumtico, informacin sobre las reacciones cognitivas,
fisiolgicas y conductuales, e informacin que conecta los
dos tipos anteriores /interoceptiva.
3) Procesamiento sensorial y procesamiento
conceptual.
4) Creencias respecto a uno mismo, creencias respecto
a los otros y creencias respecto al mundo.
RC: El modelo de procesamiento dual de Brewin para el
trastorno de estrs postraumtico distingue entre memoria
accesible verbalmente y memoria accesible
situacionalmente (respuesta 1 correcta). La informacin
estimular sobre el acontecimiento traumtico, informacin
sobre las reacciones cognitivas, fisiolgicas y conductuales,
e informacin que conecta los dos tipos anteriores
/interoceptiva corresponde con la teora del retculo
cognitivo de Lang (respuesta 2). El modelo que diferencia
entre procesamiento sensorial y procesamiento conceptual
es el modelo cognitivo de Elhers y Clark (respuesta 3). Por
ltimo, la teora de Janoff-Bullman sostiene que la
experiencia traumtica supone una ruptura en el sistema de
creencias respecto a uno mismo, creencias respecto a los
otros y creencias respecto al mundo (respuesta 4).
224. El tratamiento de las fobias especficas de st en 1
sola sesin:
1) Incluye exposicin en vivo sin modelado.
2) Consta de una sola sesin de hasta 24 horas de
duracin.
3) Es condicin necesaria para poder aplicar el
tratamiento que se trate de una fobia monosintomtica.
4) Ha demostrado su eficacia en las fobias a animales,
sangre e inyecciones pero no en las fobias especficas
sobre intervenciones dentales, volar y claustrofobia.
RC: st plantea un tratamiento psicolgico para la fobia
especfica en 1 sola sesin de hasta 3 horas en la que se
informa que el objetivo es que el sujeto maneje las
situaciones de forma normal, sin elevada ansiedad (opcin
2). Incluye modelado y exposicin en vivo planteada como
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experimentos conductuales (opcin 1). Ha demostrado su
eficacia en las fobias especficas a animales, sangre,
inyecciones, intervenciones dentales, volar y claustrofobia
(opcin 4). Requiere como condiciones para su aplicacin:
Fobia monosintomtica (opcin 3 correcta)
Sujeto motivado
No tener consecuencias negativas si se supera la fobia
No tener beneficios para la fobia
225. Entre las caractersticas del tratamiento por exposicin a
travs de realidad virtual para trastorno de angustia con
agorafobia se encuentra:
1) Es ms difcil de aplicar que la exposicin en vivo.
2) Proporciona mayor confidencialidad que la exposicin
en vivo (se aplica en la consulta).
3) Permite un menor control en el procedimiento que la
exposicin en vivo.
4) Los sujetos valoran el procedimiento como ms
aversivo que la exposicin en vivo.
RC: El tratamiento por exposicin a travs de realidad virtual
ha mostrado eficacia similar a la exposicin en vivo en el
trastorno de pnico con agorafobia. Presenta las siguientes
ventajas:
Es ms fcil de aplicar (opcin 1)
Mayor confidencialidad (se aplica en la consulta) (opcin 2
correcta)
Ms control en el procedimiento (opcin 3)
Valoracin del procedimiento como menos aversivo (opcin
4).
226. La teora que propone que la puntuacin emprica estar
compuesta por la puntuacin verdadera y el error aleatorio es:
1) Teora de la respuesta al tem
2) Teora de la generalizabilidad
3) Teora del rasgo latente
4) Teora clsica de los test
RC: La Teora Clsica de los Test tiene como axioma principal
que las puntuaciones empricas sern igual a las puntuaciones
verdaderas ms el error aleatorio (X=V+E) (opcin 4 correcta).
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En el resto de teoras psicomtricas no se hace referencia a
esto, por ejemplo en la teora de la generalizabilidad tiende
a analizar los diferentes factores que componen el error
(opcin 2 incorrecta). Finalmente, la Teora de la respuesta
al tem o teora del rasgo latente fija su atencin
principalmente en los tems, sobre el test total refiere que a
mayor informacin para cada nivel de aptitud, menor error
comete el test (opciones 1 y 3 incorrectas).
227. Cul de los siguientes NO es un efecto secundario de
los ISRS?
1) Nuseas
2) Malestar gstrico
3) Disfuncin sexual
4) Sndrome neurolptico maligno
RC: Entre los efectos secundarios de los ISRS se
encuentran molestias leves a nivel estomacal, nuseas,
vmitos, dolor de cabeza, y principalmente dificultades
sexuales sobre todo en la ereccin, debido al aumento de
serotonina. Estos efectos secundarios pueden aparecer
desde el comienzo del tratamiento con ISRS aunque suelen
disminuir o incluso desaparecer pasadas unas semanas.
228. Los diferentes estudios afirman que la teora de la
mente comienza a desarrollarse a los
1) 9 aos.
2) 5 aos.
3) 2 aos.
4) 4 aos.
RC: Hay acuerdo en afirmar que a partir de los dos aos se
comienza a desarrollar la teora de la mente, y se aproximan
al patrn adulto en torno a los 9 aos. Por ello, la opcin
correcta es la nmero 3
229. Seale la opcin incorrecta respecto a los resultados
de la investigacin sobre conformismo en el paradigma
clsico de Asch:
1) El conformismo o influencia normativa aparece
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incluso en tareas objetivas o no ambiguas
2) El individuo busca mantener una relacin positiva con el
grupo y se pliega ante la opinin mayoritaria
3) El conformismo o influencia normativa se reduce ante la
presencia de aliados sociales en la situacin
4) El conformismo se reduce a medida que se incrementa
el tamao del grupo
RC: La alternativa correcta es la 4. El conformismo o influencia
normativa aparece tambin en tareas objetivas por ejemplo
en las que existe slo una respuesta correcta (opcin 1
correcta) y el sujeto teme el rechazo del grupo por lo que se
pliega ante la opinin mayoritaria (opcin 2 correcta). Tal y
como demuestra el experimento clsico de Asch sobre
conformidad pblica, basta que un miembro se desmarque de
la mayora (aliado) para que el conformismo disminuya
(opcin 3 correcta), este efecto aparece incluso cuando los
disidentes dan respuestas incorrectas pero distintas a la de la
mayora. El conformismo aumenta cuando aumenta el tamao
del grupo (opcin 4 incorrecta).
230. La inhibicin, represin o supresin de las emociones
negativas es un aspecto central de la Personalidad:
1) Tipo A
2) Tipo B
3) Tipo C
4) Tipo 2 de reaccin al estrs
RC: La inhibicin, represin o supresin de las emociones
negativas es un aspecto central de la Personalidad Tipo C tal
como ha sido descrita en la literatura cientfica. Otro de sus
componentes ms importantes es la tendencia a reaccionar a
los estresores con vivencias de indefensin y desamparo.
Estos rasgos aumentaran la probabilidad del individuo de
padecer enfermedades oncolgicas. La personalidad tipo A y el
tipo 2 de reaccin al estrs se asocian con una mayor
excitacin e irritabilidad y con un aumento de los trastornos
cardiovasculares (alternativas 1 y 4, incorrectas). La
personalidad tipo B se considera saludable (alternativa 2,
incorrecta).
231. Qu distorsin cognitiva describira mejor el tipo de
pensamiento de un paciente que dijera "nunca voy a encontrar
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trabajo"?
1) Lectura de mente
2) Sobregeneralizacin.
3) Personalizacin.
4) Racionamiento emocional
RC: La sobregeneralizacin es un proceso que consiste en
extraer una conclusin general basndonos en una o pocas
experiencia, o aplicarlas a una amplia gana de situaciones
no relacionadas.
232. Si el trastorno obsesivo compulsivo surge en la
infancia:
1) Se suele dar ms en nias que en nios.
2) Los rituales de lavado son poco frecuentes.
3) Se diagnostican ms fcilmente las obsesiones que
las compulsiones.
4) Los sntomas pueden ser egosintnicos.
RC: Cuando el TOC surge en la infancia, son frecuentes los
rituales de lavado (opcin 2 incorrecta), comprobacin y
puesta en orden de objetos; en estas edades los sntomas
pueden no considerarse egodistnicos (opcin 4 correcta).
Las compulsiones son ms fcilmente diagnosticables en
nios que las obsesiones porque causan comportamientos
observables (opcin 3 incorrecta). En cuanto a
epidemiologa, durante la infancia el trastorno es ms
comn en nios que en nias (opcin 1 incorrecta).
233. La exposicin en vivo, la terapia cognitivo-conductual y
la farmacoterapia son tratamientos bien establecidos para:
1) Agorafobia.
2) Fobia especfica.
3) Fobia social.
4) Trastorno delirante.
RC: Segn M. Prez y cols. (2008), la exposicin en vivo, la
terapia cognitivo-conductual y la farmacoterapia son
tratamientos bien establecidos para la agorafobia (opcin 1
correcta). En el caso de la fobia especfica y la fobia social
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el tratamiento bien establecido es la exposicin (opciones 2 y
3). La exposicin en vivo no forma parte del arsenal teraputico
fundamental para el tratamiento del trastorno delirante (opcin
4).
234. Cul de los siguientes frmacos es un antidepresivo?
1) Clorpromacina
2) Clozapina
3) Clomipramina
4) Ninguno de los anteriores
RC: La clomipramina es un antidepresivo tricclico que
aumenta los niveles de noradrenalina y serotonina
principalmente y se usa en el tratamiento de cuadros
depresivos y tambin en algunos trastornos de ansiedad, como
el TOC. El resto de opciones son antipsicticos, la
clorpromacina es de los clsicos y la clozapina de los atpicos.
235. En qu consiste deseabilidad social en los autoinforme?:
1) En la tendencia involuntaria a dar una imagen deseable
socialmente de s mismo
2) En la tendencia a responder en los extremos de las
escalas independientemente del contenido.
3) En la tendencia a contestar ms en funcin del tipo de
alternativa de respuesta que del contenido.
4) En la tendencia a contestar en el centro de las escalas
independientemente del contenido.
RC: En los autoinformes, existen tres tipos de distorsin de
respuesta: Simulacin, Deseabilidad social y tendencias de
respuestas. La deseabilidad social ocurre cuando el individuo
involuntariamente se describe de un modo socialmente
deseable (opcin de respuesta correcta 1). Parece que esta
fuente de error covara significativamente con aquellos
aspectos que implican ajuste personal, pudindose entonces
considerar como un indicador de adaptacin social.
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