O COORDENADOR PEDAGGICO E A DISSEMINAO DA DEMOCRACIA

INCLUSIVA NO CONTEXTO MESOPOLTICO DA EDUCAO BSICA EM

BELM-PA: QUE PRTICAS PEDAGGICAS SO ESSAS?

MRIAM MATOS AMARAL

CELY DO SOCORRO DA COSTA NUNES

Palavras-chave: coordenador pedaggico educao inclusiva educao bsica prticas

pedaggicas.

INTRODUO
O estudo faz parte do Projeto de Doutorado em Educao do Instituto de Cincias da
Educao da Universidade Federal do Par. Na pesquisa, queremos saber se o coordenador
pedaggico se evidencia enquanto agente de formao continuada de sua equipe de
professores na escola onde atua, especificamente, nas escolas de Belm-Par onde h
matrcula regular concentrada de alunos em situao de deficincias. E diante disso, conhecer
como tem sido essa disseminao da democracia inclusiva nestas escolas pblicas municipais.
Objetivamos assim: Conhecer e analisar se os coordenadores pedaggicos esto atuando
enquanto agentes de formao continuada de sua equipe de professores numa perspectiva da
incluso e analisar como estes coordenadores da rede de ensino de Belm vm desenvolvendo
ou disseminando a democracia inclusiva nestes espaos de ensino.

METODOLOGIA
Ao questionarmos se diante da legislao brasileira consolidada sobre o movimento pela
educao inclusiva nas escolas pblicas municipais de Belm-Par, onde h matriculas
significativas de alunos com deficincia, os coordenadores pedaggicos esto atuando como
protagonistas na formao continuada de seus professores numa perspectiva da incluso e
como estes coordenadores vm desenvolvendo ou disseminando a democracia inclusiva na
formao desta equipe de professores, nos aliceramos na abordagem qualitativa para
responder questo problematizadora acima referida.

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 Assim, o processo de produo de dados empricos em construo se prevalece:
observao no estruturada, entrevistas semiestruturadas, registros de depoimentos de pais ou
responsveis de alunos com deficincia, alm de coleta de dados indiretos como:
levantamento, catalogao e anlise de documentos oficiais diversos.
A pesquisa tem como referencial terico-metodolgico Mikhail Bakhtin que permeia
inicialmente, a opo de anlise aplicada a este estudo no campo da educao inclusiva e
formao de professores, pois entendemos que, a partir das questes norteadoras levantadas,
temos a necessidade de analisar a rede de significaes que rodeiam as prticas destes
coordenadores pedaggicos. Ao final desta pesquisa em meados de 2019, realizaremos a
publicao dos resultados obtidos.

RESULTADOS E DISCUSSO
Este estudo de doutorado, em estgio inicial de pesquisa, tem a destacar alguns pontos
de partida j construdos por meio de anlise documental da literatura especializada e
documentos oficiais:
Em se tratando da formao continuada de professores e o processo de incluso escolar,
o coordenador pedaggico enquanto profissional da pedagogia e protagonista nesta formao
nas escolas pblicas municipais de Belm, tem a funo, pelo cargo que ocupa, de
proporcionar uma formao continuada de professores na escola onde atua, sobretudo se neste
espao houver a matrcula significativa de alunos com alguma situao de deficincia.
Ento pensar na formao de professores numa perspectiva da incluso a partir da
atuao do coordenador pedaggico uma necessidade permanente de fazer cumprir a
legislao brasileira e proporcionar de fato a verdadeira incluso destes alunos que no podem
ficar a margem das polticas de incluso social e educacional. Assim, o coordenador
pedaggico tem um papel fundamental na disseminao por uma educao inclusiva na escola
bsica contempornea:
a abrangncia de sua atividade caracterizada pelo tempo, dirio e semanal,
que ele permanece na instituio e, sobretudo, pelo relacionamento que
mantm com o conjunto dos professores tanto do ponto de vista pessoal
como profissional alm do contato com os pais, com os alunos e com os
demais funcionrios. [...] isso significa afirmar que seu envolvimento com os
problemas, ou melhor, com a rotina da escola atinge uma magnitude e uma
profundidade que extrapolam o mbito de sua ao profissional. (GEGLIO,
2007, p. 115-116)

Assim, ao traar as estratgias ou meios para alcanar a qualidade na educao

brasileira trazemos para este embasamento terico o papel, substancial, que tem o
coordenador pedaggico no processo de organizao do trabalho escolar (GEGLIO, 2007;
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DOMINGUES, 2014). Partimos do pressuposto que este sujeito , indubitavelmente, uma
pea importante para proporcionar a qualidade de uma educao pblica, subjetiva e
plenamente democrtica, pois ele (ou deveria ser) o suporte pedaggico para que o trabalho
docente acontecesse a contento, pois h de se entender que o professor na escola pblica, no
trabalha sozinho. O paradigma da incluso por si s no se torna uma bandeira de luta se os
educadores no dialogarem com seus coordenadores de escola, aqueles profissionais da
pedagogia que esto ali no cho da escola, diuturnamente, pensando, planejando e tentando
desenvolver um trabalho pedaggico coletivo, colaborativo, coerente com a prtica educativa
destes educadores, pois desejamos mais do que nunca formar pessoas, independente de suas
peculiaridades ou necessidades.
Assim, temos algumas certezas: desejamos formar sujeitos crticos, com o pleno
exerccio da cidadania e capaz de comprometer-se com a transformao social de sua
realidade local e global. Um sujeito que aprenda a conhecer, a fazer, a conviver e a ser em um
mundo de mudanas. Desejamos formar um sujeito com ou sem deficincia - protagonista
de sua aprendizagem ao longo da vida, rompendo assim com a viso puramente instrumental
da educao, de escolarizar para a sustentabilidade econmica, rano de uma sociedade
classista, puramente capitalista, como bem afirma Saviani (2007, pags. 4, 6 e 10).

CONCLUSO
A importncia social desta pesquisa se destaca ento, pela possibilidade de apresentar o
cenrio da educao inclusiva na Amaznia paraense a partir da atuao de um profissional da
escola pblica municipal, que poucas pesquisas investigam o seu papel substancial na
efetivao do processo de incluso de alunos com deficincia nas escolas de Belm. Assim, o
estudo visa esclarecer os vrios problemas que permeiam a prtica do coordenador
pedaggico na contemporaneidade, a partir de uma temtica tambm contempornea: a
Incluso. No mais, a pesquisa possibilitar comunidade em geral (professores, pais de
alunos com deficincia e sociedade civil organizada) que o debate sobre a escola pblica,
gratuita e de qualidade sempre dever perpassar pela mobilizao do debate pela
democratizao de uma educao inclusiva de fato e de direito.

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REFERNCIAS

DOMINGUES, I. O Coordenador Pedaggico e a Formao Contnua do Docente na

Escola. So Paulo: Cortez, 2014.

GEGLIO, P. C. O Coordenador pedaggico e a questo da incluso. In: ALMEIDA L.R de

& PLACCO, V. M. N. de S. (orgs.). O coordenador pedaggico e questes da
contemporaneidade. So Paulo: Loyola, 2007.

SAVIANI, D. Escola e Democracia. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

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