RELAO ENTRE FAMLIA-ESCOLA NO CONTEXTO DA INCLUSO NA

EDUCAO INFANTIL: UM ESTUDO DE CASO

Laura Borges
Fabiana Cia
Universidade Federal de So Carlos/Programa de Ps-Graduao em Educao Especial

Palavras-chave: Educao especial. Relao famlia e escola. Educao infantil. Programa de

interveno. Atraso no desenvolvimento.

Introduo
Atualmente, muito se tem pesquisado sobre a incluso escolar de alunos pblico alvo
da educao especial (PAEE) no ensino comum, principalmente na educao infantil. Desta
forma, estudos tm buscado investigar quais fatores favorecem e garantem o acesso e a
permanncia dos alunos na escolarizao comum desde a educao infantil, visando garantir
este processo e beneficiar o desenvolvimento das crianas. Dentre os fatores identificados
como favorveis, a relao famlia e escola tem ganhado destaque, demonstrando ser uma
prtica positiva escolarizao (CHACON, 2008; FUSVERKI; PABIS, 2008). Contudo, o
que se constata so dificuldades e barreiras no estabelecimento da relao, causados por
desinformao e falta de formao especfica para efetiv-la.
Sendo assim, julgou-se necessrio desenvolver e aplicar um programa de interveno
com subsdios informacionais e de orientao para professores, vidando o estabelecimento
desta relao.
O objetivo deste estudo foi acompanhar e analisar a relao entre a escola e os
familiares de um aluno pr-escolar com atraso no desenvolvimento durante a participao de
sua professora em um programa de interveno.
Mtodo
Participou da pesquisa uma professora de 28 anos, formada em Pedagogia e
Psicologia, com especializao em Educao infantil e em Psicopedagogia. A mesma

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lecionava em uma creche municipal no perodo da manh (foco do estudo) e em uma
instituio de educao especial no perodo da tarde.
Foi desenvolvido e aplicado um programa de interveno de carter informacional e
instrucional s professoras pr-escolares de alunos PAEE matriculados no ensino comum. O
programa teve durao de quatro meses, em que ocorreram oito encontros quinzenais com
aproximadamente 2h30min de durao cada. Nestes eram realizadas atividades, dinmicas,
discusses, debates, aulas expositivas e orientaes quanto relao famlia e escola da
participante.
Para a coleta dos dados, a professora registrou em um Dirio de campo entregue pela
pesquisadora, as informaes referentes ao seu contato com os familiares de seu aluno PAEE
matriculado na escola comum. Os dirios eram preenchidos e entregues semanalmente,
durante todo o programa de interveno, o que permitiu obter informao sobre a relao
entre a professora e os familiares de seu aluno PAEE durante um perodo de quatro meses.
Os dados foram sistematizados e analisados individualmente, em forma de estudo de
caso.
Resultados
Caracterizao do caso
A professora lecionava para uma sala da Fase II, composta por 12 crianas. Seu aluno
PAEE era uma criana de dois, do sexo feminino, com atraso no desenvolvimento. De acordo
com a participante, a famlia da aluna era de nvel socioeconmico baixo, composta pela me
e trs filhos.
Caracterizao dos encontros
De acordo com o registrado pela professora, ocorreu um encontro por semana com o
familiar do aluno, totalizando 16 encontros ao longo do perodo acompanhado, sendo 15
presenciais e um via telefone.
Os familiares envolvidos nos encontros foram: Me (9 encontros); Irmos (3
encontros); Tios (2 encontros); Avs (1 encontros); Av e me (1 encontros). Quanto
durao destes, houve uma mdia de 11,6 minutos cada, variando de dois a 20 minutos.
Em relao aos assuntos tratados, estes evolveram, sequencialmente: sade e
desenvolvimento; sade; sade; desenvolvimento; desenvolvimento e comportamento; sade
e atestado mdico; desenvolvimento motor e fisioterapia; tratamentos e exames mdicos;
estmulos e atividades a serem feitos em casa; relao familiar; resultados de exames; sade,

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tratamentos e avanos no desenvolvimento; avanos e progressos em sala; necessidades da
famlia e trabalho e conjunto; relacionamentos familiares e atividades feitas em casa;
progressos e avanos ao longo do ano.
Quanto ao responsvel por iniciar o contato, 14 ocorreram por iniciativa da professora
e dois por iniciativa do familiar (sendo que um destes, para avisar da ausncia do aluno, via
telefone). Dos 14 encontros de iniciativa da professora, oito foram planejados. Em relao aos
fatores que motivaram os encontros, tm-se a busca por informaes e esclarecimentos sobre
a criana, observaes e constataes feitas em sala de aula, busca e fornecimento de
devolutivas famlia, compreenso da situao, investigaes do ambiente familiar e tentativa
de incentivar o familiar a estimular a criana.
Dos 16 encontros realizados, dois foram interrompidos pela falta de tempo do familiar
e da professora e 14 terminaram pelo prprio encerramento do assunto. Quanto avaliao
dos encontros, todos foram considerados produtivos pela professora, e a postura do familiar
durante o dilogo foi considerada, sequencialmente, como: desinformado e ausente;
preocupado; boa; boa; interessado; preocupado; interessado; boa; interessado; com pouco
conhecimento e prestativo; comprometido; interessado; contente e satisfeito; agradecido;
prestativo; motivado.
Discusso
Por meio da anlise dos dados do estudo de caso ressalta-se, primeiramente, o tempo
dedicado pela professora para o contato com os familiares de sua aluna, pois, mesmo
trabalhando em dois perodos e tendo, provavelmente, uma rotina preenchida por diversas
tarefas demandadas pela profisso, a mesma reservava tempo para o contato individual com
os familiares da aluna.
Verifica-se uma situao bastante comum na qual, alm das reais e atuais condies de
trabalho do professor do ensino pblico brasileiro, permeada por longas horas e vrias
jornadas de trabalho, pouco ou nenhum amparo e recurso fsico/material nas escolas, salas de
aulas lotadas, dentre tantas outras situaes (SCHARTZMAN, 2005; CAPELLINI, 2012), o
professor ainda necessita utilizar seu horrio livre para estabelecer contato com os familiares
de seus alunos.
Outro fato a ser considerado refere-se possibilidade que a professora tinha de
estabelecer contato com diversos familiares de seu aluno. Esse fator torna-se favorvel, pois
possibilita que a mesma obtenha informaes de diferentes fontes sobre os assuntos

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relacionados criana, alm de facilitar o conhecimento e a compreenso da dinmica e do
funcionamento familiar do aluno. Desta forma, torna-se possvel a identificao de diversas
caractersticas do contexto do aluno, o que, por sua vez, auxilia na escolha das estratgias de
aproximao e troca de informaes entre pais e profissionais escolares (TANCREDI;
REALI, 2001).
Por outro lado, essa diversidade de familiares envolvidos tambm pode significar um
desafio professora, pois pode favorecer o desencontro ou a ausncia de informao, tornar
necessrio a repetio de um mesmo assunto a outros familiares e/ou dificultar o
estabelecimento de um dilogo contnuo e linear sobre determinado assunto. Sendo assim,
necessrio que o professor esteja preparado para usufruir ao mximo dos benefcios desta
pluralidade e buscar minimizar os possveis prejuzos.
Em relao aos assuntos conversados, alm abordar os relacionados sade e ao
desenvolvimento do aluno, ressalta-se a abordagem daqueles ligados ao relacionamento e s
necessidades da famlia e o incentivo estimulao e realizao de atividades com a criana
em casa, que vo alm da troca de informaes sobre a rotina da criana em casa e na escola.
Estes dados podem indicar que a professora buscou incorporar em sua prtica profissional as
instrues e orientaes fornecidas durante o programa de interveno.
Verifica-se que os dados que a professora demonstra buscar so especficos e
possibilitam-na orientar os familiares ao nvel prtico e de colaborao, alm de favorecerem
a aquisio de subsdios que podem nortear suas intervenes com a criana e com a famlia,
tornando o processo de escolarizao mais proveitoso. A percepo da famlia como parceira
e a tentativa de colaborao indica o caminhar para um envolvimento slido e produtivo, pois,
de acordo com Oliveira (2010), o sucesso educacional do aluno pauta-se na colaborao entre
famlia e escola.
Por fim, ressalta-se a avaliao positiva sobre o encontro e a mudana de postura dos
familiares ao longo do perodo, sendo que, inicialmente, mostraram-se desinformados e
preocupados e, sequencialmente, mostraram-se prestativos, comprometidos, agradecidos e
motivados, indicando envolvimento no trabalho em prol da criana e reconhecimento dos
benefcios advindos.
Consideraes finais

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 O acompanhamento dos encontros entre os familiares e a professora do aluno permitiu
conhecer e compreender um pouco mais sobre os aspectos ligados relao famlia e escola
de crianas com atraso no desenvolvimento matriculadas na escola comum.
Constatou-se que, mais importante que a quantidade dos encontros, a qualidade e
profundidade dos mesmos, pois verificou-se que a professora conseguiu extrair e fornecer as
informaes pretendidas e utiliz-las de em prol de sua prtica profissional, incorporando
tambm, orientaes, estratgias e sugestes fornecidas pela pesquisadora ao longo do
programa.
Contudo, identifica-se que ainda h barreiras de carter organizacional, como a falta
de condies para que o professor disponha de tempo e recursos para trabalhar em conjunto
com as famlias, o que dificulta a relao e revela a necessidade de uma reorganizao da
atividade docente no ensino pblico brasileiro. Ainda, que o programa de interveno se
mostrou uma ferramenta interessante no sentido de investigar, orientar e favorecer a relao
famlia e escola.

Referncias
CHACON, M. C. M. Famlia e escola: Uma parceria possvel em prol da incluso. In: MARTINS,
L. A. R.; PIRES. M. J.; PIRES, G. N. L. (Orgs.). Polticas e prticas educacionais inclusivas.
Natal: Edufrn, 2008, p. 309-322.
CAPELLINI, V. L. M. F. Formao continuada por meio da consultoria colaborativa:
compromisso com a aprendizagem de todos os alunos. In: MENDES, E. G.; ALMEIDA, M. A.
(Orgs.). A pesquisa sobre incluso escolar em suas mltiplas dimenses: teoria, poltica e
formao. ABPEE: Marlia, 2012, ed 1. p. 247-262.
FUSVERKI, E. V.; PABIS, N. A. A participao dos pais na escola influencia para uma melhor
aprendizagem. Revista Eletrnica Latu Sensu, Paran, v. 3, n. 1, p. 1-15, 2008.
OLIVEIRA, M. C. G. L. Relao famlia-escola e participao dos pais. Dissertao de Mestrado
em Educao, Instituto Superior de Educao e Trabalho, Porto, 2010.
TANCREDI, R. M. S. P.; REALI, A. M. M. R. Vises de professores sobre as famlias de seus
alunos: um estudo na rea de Educao Infantil. 2001. 24a Anped - GT Educao Infantil, 2001.
SCHWARTZMAN, S.; BROCK, C. Os desafios da educao no Brasil. 1. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2005. p. 318.

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