Procesos de Enseanza-Aprendizaje,

Investigacin desarrollados en pregrado

y el de Extensin y Proyeccin
Universitaria ejecutado por alumnos de la
Escuela Acadmico Profesional de
Psicologa, Universidad Csar Vallejo-

Primera Escuela de Psicologa Certificada y Acreditada en el Per Trujillo.

INFORME PSICOPEDAGGICO

I. DATOS GENERALES:

Nombres y Apellidos : D.A.C. I

Fecha de Nacimiento : 19 Julio 20
Edad : 8 aos, 11 meses, 2 das
Grado de Instruccin : Tercero Primaria
Centro Educativo : I.E. Divino Maestro
Fecha de informe : 14 de julio del 2017
Evaluador : Aquino Cueva, Joselyn.
Supervisora : Dra. Mara Esther Quiroz Alcalde.
Motivo de evaluacin : Para cumplir con las prcticas de la Experiencia
curricular de Diagnstico e Informe Psicopedaggico.

Batera Psicopedaggica
:
Escala de Inteligencia Factor G de
Cattel Escala1.
Test Gestltico Visomotor de Bender.
Cuestionario de la Personalidad para
nios.
Test Proyectivo de la Familia.
Escala Valorativa de la conducta.
Escala de alteracin del
comportamiento en la escuela.
Evaluacin de la Lecto escritura.
Prueba de lateralidad usual.
Escala de Autoconcepto.
Cuestionario de Ansiedad Infantil.
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II. DEMANDA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:

La madre del evaluado refiere que su hijo es muy distrado e inquieto,
constantemente est de un lado a otro, adems molesta a sus
compaeros y amigos en general, etc. Por otro lado, la madre manifiesta
que el menor no tiende a hacer caso a los deberes que se le pide que
haga, siempre da la contraria y hace lo que l quiere, en ocasiones tiende
a ser agresivo y a decir palabras ofensivas hacia los dems. Por otro lado
refieren que el menor tiene problemas con respecto a la elaboracin de
sus tareas escolares, le es difcil hacer una tarea solo, tiene problemas
con el desarrollo de las matemticas y siempre necesita que un adulto
este ah con l para que le ayude a hacer su tarea, de lo contrario el menor
no hace ninguna tarea escolar. Por esto ante algn berrinche o pataleta
(llora, no hace caso a las rdenes, se tira al piso en ocasiones).

III. ANTECEDENTES:
La madre refiere que su embarazo fue planificado, dur 9 meses y fue
parto de manera natural y atendido por un mdico, durante el desarrollo
de su embarazo, present nauseas, vmitos y mareos los primeros
meses. Tuvo control mdico trimestralmente durante todo el proceso de
embarazo. El padre estuvo pendiente del embarazo de su esposa,
siempre atento a las necesidades de la madre. El menor empez a
balbucear a los 3 meses, sus primeras palabras se dieron de manera
automtica al paso de los meses. El tipo de lactancia recibida fue materna
hasta los 9 meses de edad. Se le fue quitando el pecho de manera
progresiva, no present dificultades en el cambio de alimento,
actualmente recibe 3 comidas al da, come solo y manifiesta apetito en
las horas de comida. Empez su educacin a los 3 aos, con el nivel
inicial. Por otro lado, el nio mostraba agrado al asistir a la escuela. . La
madre refiere que la maestra comento sobre la actitud que tiene el
evaluado en la escuela, se distrae mucho y no presta atencin. Tiene
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dificultades en el rea de matemtica. Los padres manifiestan que tratan

de apoyar al evaluado en esa rea.

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

El evaluado es un nio de 8 aos 11 meses de edad, de contextura

delgada y estatura promedio en base a su edad, es de tez blanca, cabello
corto de color castao, ojos marrones, cejas delgadas y pestaas largas,
labios delgados y nariz pequea.
Su aspecto es de un nio era acorde a la estacin, tena un polo manga
larga, pantalones y zapatillas.
Durante toda la evaluacin el evaluado se mostr un poco inquieto a la
hora de realizar las pruebas debido a que se desconcentraba a cada rato,
queriendo realizar otras cosas, sin embrago despus de unos minutos
tomo la concentracin necesaria para poder realizar las actividades que
se le pedan
La relacin que se estableci con el examinador fue buena, es decir, hubo
una buena comunicacin en todo momento.

V. RESULTADOS:
VI.
5.1. AREA INTELECTUAL:
En el rea de sustitucin presenta un nivel de rendimiento adecuado
para los siguientes puntos asociacin de imgenes y aprendizaje
En el rea de laberintos presenta un nivel de rendimientos adecuado
para los siguientes puntos percepcin visual, destreza motora,
concepcin de modelos espaciales.
En el rea de identificacin presenta un nivel de rendimiento para los
siguientes puntos memoria inmediata o de trabajo, atencin, memoria
visual y concentracin.
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En el rea de semejanza presenta un nivel de rendimiento adecuado

para los siguientes puntos percepcin visual, analoga espacial,
percepcin de detalles y atencin visual.

6.1 AREA DE MADUREZ VISOMOTORA:

La prueba de percepcin visomotora de Bender evala las funciones
de integracin, el evaluado posee una edad cronolgica de 8 aos 11
meses, present solamente dos errores por lo que estara dentro de
una capacidad visomotora de 8 a 9 aos y medio, esto la ubica en un
rango superior al trmino medio. No evidencia tener lesin cerebral,
respecto a indicadores emocionales, el evaluado mantiene un orden,
es capaz de seguir instrucciones.

6.2 AREA DE PERSONALIDAD:

El evaluado de 8 aos de edad tiende a ser un poco crtico, a su vez
se muestra afectuoso y participativo, en algunas ocasiones cuando se
encuentra con sus compaeros en el aula y cuando est en casa con
sus padres y hermano.
Por otro lado, muestra capacidad para relacionarse con los dems,
debido a que le gusta interactuar con los nios de su edad, aunque se
muestre inquieto. A su vez cuando algo le llama mucho la atencin
tiende a mostrarse muy impaciente e hiperactivo, llegando a mostrar
conductas inadecuadas que llegan a generar desorden en su entorno.
Por otro lado, tiende a ser relativamente activo y agresivo con sus
compaeros de aula, a menudo tiene problemas de conducta, tanto
en el aula como fuera de ella. En ocasiones se muestra entusiasta
cuando realiza alguna actividad que a l le guste, sim embargo a
veces es ms serio y se autodesaprueba ya que piensa que todo lo
que est haciendo le sale mal.
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6.3 AREA FAMILIAR:

El evaluado presenta una expansin vital, a la vez se observa ciertos
rasgos de violencia de su parte. En cuanto a la calidad del dibujo se
puede apreciar que est relacionado con su edad cronolgica y se
representa como un nio sociable y a la vez extrovertido. Por otro lado
muestra ser un nio de tipo sensorial, es decir es ms espontaneo y
con mucha vitalidad, tambin es sensible al ambiente y al afecto de
los dems, demostrando sntomas de angustia, ansiedad e
inseguridad. Por otra parte se aprecia la valorizacin de uno de los
personajes, en este caso el padre, por lo que existe una buena
relacin significativa entre padre e hijo, adems segn lo referido en
la entrevista, el nio admira a su padre y es con quien ms se
identifica.
Por otra parte en cuanto a la relacin con sus padres, en su dibujo no
omite a ningn miembro de su familia, lo que significa que el nio tiene
una buena relacin con sus familiares, as mismo observamos que
todos los personajes dibujados tienen nfasis en los ojos, pero los que
ms destacan son los del padre y del nio; lo que indica que el padre
siempre est pendiente y vigilante de su familia; y en el nio nos indica
que est observando lo que sucede en entorno a su familia.

6.4 AREA CONDUCTUAL:

El evaluado de 8 aos, de edad cronolgica en la Escala Valorativa de
la Conducta, obtiene un puntaje directo de 22, con un percentil de 8;
ubicndola en una categora D alcanzando un nivel muy inferior.
En lo concerniente a iniciativa y confianza en s mismo obtiene un nivel
medio, demuestra normal iniciativa en la ejecucin de actividades
encomendadas. Adems cuando el nio realiza diversas actividades,
usualmente demuestra confianza en si mismo y rara vez se subestima.
Por otro lado obtiene un nivel inferior en las reas de higiene personal
y ambiente, conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, hbitos
de trabajo, actitud cooperadora, control de sus manifestaciones,
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independencia; evidenciando que la evaluada necesita continua

supervisin para el cumplimiento de sus hbitos e higiene; adems en
algunas ocasiones es capaz de reconocer sus habilidades y
dificultades. Por otro lado muestra ser poco cuidadoso con lo que
realiza, tiene errores frecuentes y presenta escaso volumen de
trabajo.
Finalmente en el rea de consideracin y respeto hacia los dems,
asuncin y cumplimiento de responsabilidades, obtiene un nivel
inferior demostrando as que solo tiene en cuenta sus intereses
personales y no respeta los intereses de los dems. Tambin evade
responsabilidades que les da sus padres o profesores y siempre tiene
pretextos para disculparse.

6.5 AREA DE ALTERACIN DE LA CONDUCTA:

Segn los resultados obtenidos en la escala de alteracin del
comportamiento, el evaluado se encuentra en un nivel de valoracin,
NO CONSTATADA, lo cual significa que el evaluado no tiene dificultad
significativamente alta en su conducta en la escuela. Sin embargo, el
evaluado muchas veces se enfrenta a su profesor y molesta a sus
compaeros. Por otro lado, demuestra que el evaluado algunas veces,
tiende a burlarse del profesor, se muestra intolerante y amenaza a sus
compaeros, adems algunas veces agrede a sus compaeros fsica
y verbalmente. Por otro lado, tiende a maltratar sus materiales
escolares y gritar indebidamente en su ambiente escolar.
Adems, el evaluado espordicamente tiende a decir mentiras,
tambin hace rabietas, culpabiliza a otros de su comportamiento,
adems muestra que espordicamente tiene dificultades para
anticipar las consecuencias de sus actos y para asumir sus
responsabilidades.
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6.6 REA DE LA LECTO ESCRITURA

rea escritura: El evaluado en la evaluacin de la escritura a la copia
no presenta ningn error significativo, sin embargo omiti algunas
tildes que se le tena que colocar en algunas palabras. Por otro lado
en lo que respecta al dictado el nio tuvo errores ortogrficos. Adems
en escritura espontanea present dificultades para crear oraciones
completas, presentando errores ortogrficos.
rea de lectura: El evaluado en el rea de lectura presento una
adecuada pronunciacin de las palabras conforme a un nio de su
edad.

6.7 REA DE LATERALIDAD USUAL:

El evaluado de 8 aos y once meses de edad cronolgica, en la
evaluacin de la prueba de Lateralidad muestra una predominancia
diestra; evidencindose al realizar actividades como: cerrar bien el
frasco, tratar de prender un fsforo, meter la bolita en el tubo, as como
meter el cordn por el agujero, adems de lustra su zapato, enrollar el
hilo, etc., etc. Logrando realizar todas las acciones sin dificultad.

6.8 REA DE AUTOCONCEPTO:

El evaluado en la escala de autoconcepto de Piers Harris. Obtiene
un nivel MEDIO en cuanto al auto concepto global, as mismo las
dimensiones de popularidad felicidad satisfaccin y autoconcepto
fsico tiene un nivel MEDIO caracterizando por ser un nio que posee
una adecuada percepcin de su apariencia y aspecto fsico, ya que el
evaluado refiere tener ojos y cabello bonito; a su vez manifiesta tener
una buena relacin con sus compaeros, participa en deportes y es
una persona muy sociable; adems refiere que es una persona alegre
y le gusta su forma de ser.
Por otro lado, en las dimensiones de autoconcepto conductual e
intelectual obtiene un nivel BAJO por lo cual el evaluado tiende a
comportarse mal en clase, no realiza sus trabajos en el aula, adems
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le toma mucho tiempo hacer un trabajo, ya que se distrae mucho y

casi nunca participa en el desarrollo de sus clases.
En ocasiones el evaluado tiende a salirse con la suya y mete en lios,
generando en ocasiones peleas con sus compaeros o hermano. En
cuanto a la dimensin de falta de ansiedad el evaluado obtiene un
nivel BAJO, evidencindose asi, que no se preocupa mucho en cuanto
a exmenes u otras cosas.

5.10 REA DE ANSIEDAD:

El evaluado en el cuestionario de ansiedad infantil, obtiene un nivel
MUY BAJO de ansiedad, por lo que el examinado cree que todas las
cosas le salen bien y las personas piensan que l es bueno, general
tiende a caerle bien a las personas, a pesar de que a veces habla
demasiado.
Adems, Dajehum refiere que siempre est contento y se muestra
como un nio alegre, a veces tarde un poco en hacer sus deberes a
tiempo porque tiende a estar distrado.
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VII. DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO:

El evaluado de iniciales D.A.C.I de ocho aos 11 meses de edad, se

desarrolla en un ambiente familiar funcional, con un estilo de crianza
permisivo, con padres que suelen ser permisivos con el menor, lo cual
genera que el menor se comporte de manera inadecuada en su casa en
su centro educativo, presentando conductas tales como faltar el respeto
al profesor, no prestarle atencin en la clase y molestar a sus
compaeros. Adems de agredir fsica y verbalmente a sus primos y
hermanos. Segn el autor Diaz en 2006 refiere que la edad y el nivel de
desarrollo cognitivo influyen en la forma en que un determinado
comportamiento es percibido e interpretado por los adultos. Por ejemplo,
es poco probable que las conductas agresivas de los nios sean
percibidas por sus padres de manera problemtica.
Adems, el evaluado tiende a comportarse mal en clase, no realiza sus
trabajos en el aula, adems le toma mucho tiempo hacer un trabajo, ya
que se distrae mucho y casi nunca participa en el desarrollo de sus clases.
Resaltando as que segn las las investigaciones realizadas por Cardo en
2005 sealan que en la poblacin escolar la frecuencia de estos casos de
problemas de atencin y concentracin es de un 3% a un 7%. Sin
embargo, los frecuentes reportes de los/las docentes, llevan a pensar que
el porcentaje fuera mayor o que los centros de educacin estn
presentando dificultades importantes para poder integrar a estos nios y
nias en el proceso de enseanza aprendizaje, generndose una
tensin para el conjunto de la comunidad educativa.
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VIII. CONCLUSIONES:
El evaluado presenta un coeficiente intelectual correspondiente a
una categora Superior.
Posee una edad mental SUPERIOR a su edad cronolgica.
Posee un nivel ADECUADO en las funciones de lectura y escritura.
Muestra capacidad para relacionarse con los dems, debido a que
le gusta interactuar con los nios de su edad aunque se muestre
inquieto.
El evaluado en el rea familiar presenta una expansin vital, a la
vez se observa ciertos rasgos de violencia de su parte. Por otro
lado Existe una buena relacin significativa entre padre e hijo.
En el rea de consideracin y respeto hacia los dems y
cumplimiento de responsabilidades, obtiene un NIVEL INFERIOR
demostrando as que solo tiene en cuenta sus intereses
personales y no respeta los intereses de los dems.
El evaluado presenta un NIVEL MEDIO en cuanto a la evaluacin
de Autoconcepto Acadmico.

IX. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:

a) Para el alumno:
Evitar distracciones. Prescindir de todo aquello que pueda distraer
la atencin del nio: problemas personales, de familia, ruidos, etc.
Crear rutinas y hbitos de estudio. Conviene empezar a estudiar
todos los das a una hora fija para conseguir un buen rendimiento.
Intentar poco a poco realizar algunas actividades sencillas sin la
necesidad del apoyo de otra persona.
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b) Para los padres:

Se recomienda asistir a las escuelas de padres que se realizan,
puesto que aprendern estrategias para tener una mejor relacin
con sus hijos.
Estar pendientes del desarrollo acadmico y conductual de sus
hijos, de tal forma que puedan ayudarlos en el camino.
Servir de gua y orientacin para sus hijos y su desarrollo en la vida
acadmica y familiar.

c) Para los maestros:

Elaborar un plan de seguimiento de los estudiantes, as como un
plan de reforzamiento que garantice el proceso adecuado de
enseanza aprendizaje en la institucin educativa.
En las horas de tutora, se recomienda reforzar aquellos aspectos
difciles de comprender para los alumnos, de tal forma que se logre
un mejor y significativo aprendizaje.
Ensearle destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y
estrategias para el aprendizaje. Estas ayudarn a todos los
alumnos, no solo los que tienen problemas del aprendizaje.

Aquino Cueva, Joselyn.

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ANEXOS
COPIA DNI DEL EVALUADO
FOTOGRAFIAS DEL EVALUADO
PERFIL PSICOPEDAGGICO
HISTORIA PSICOPEDAGOGICA
ANAMNESIS (Redactada y en formato)
PROTOCOLOS-PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGGICA.
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