SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIN 09

Relacionamos magnitudes en forma

directamente proporcional

En esta sesin se espera que los nios y las

nias expresen situaciones de variacin entre dos
magnitudes en una relacin de proporcionalidad
directa y las vinculen con la construccin de
trpticos de lugares tursticos.

Antes de la sesin

Ten listo el papelote con el problema.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemtica V ciclo.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Papeles de colores.
Tijeras.
Reglas.
Libro de Matemtica 6.
Lista de cotejo.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
a trabajar en la sesin
CAPACIDADES
Matematiza situaciones.
INDICADORES
Interpreta datos en una
situacin de variacin
entre dos magnitudes y las
expresa en una relacin de
proporcionalidad directa.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda amablemente, luego dialoga con los nios y las nias, y consulta
lo siguiente: qu piensan sobre el turismo interno que se realiza en
15
minutos
el Per?, en qu medida ello favorece al desarrollo de nuestro pas?
Pregunta tambin sobre los lugares tursticos de la regin. Conversa con
tus estudiantes algunas formas de incentivar e informar sobre lugares
tursticos; una de ellas puede ser el trptico, empleado como documento
informativo para promocionar el turismo.
Tus estudiantes observan ilustraciones como estas en el proyector o en las
lminas que lleves al aula.

Recoge los saberes previos de los nios y las nias; para ello pregntales
lo siguiente: cmo se hace un trptico?, cuntas ilustraciones creen que
debera tener?, alguna vez han preparado un trptico?, habr alguna
relacin entre las ilustraciones y el nmero de trpticos?, cmo los
relacionamos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a identificar
variacin de dos cantidades directamente proporcionales empleando
tablas.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Establece las normas de convivencia con tus estudiantes. Recuerda que

estas deben ser consensuadas dentro del aula, ya que te permitir tener
mejores logros en los compromisos de autocontrol en el comportamiento
y en la creacin de un ambiente favorable para el aprendizaje en equipo.

Normas de convivencia
Colaborar organizando el material.
Trabajar con orden y limpieza.

2. DESARROLLO
Presenta a continuacin el siguiente problema en un papelote.

65
minutos
Elaborando trpticos
La promocin del 6. grado programa elaborar
trpticos informativos para dar a conocer los
distintos lugares tursticos del pas. En cada
trptico deben colocar tres figuritas; por ello el
comit de saln ofrece comprarlas para todos los
estudiantes del aula.
El equipo de Juan lo integran seis estudiantes. Ellos hicieron la siguiente
tabla para saber cuntas figuritas le toca a su equipo.

Cantidad de nios y nias Cantidad de figuritas

1 3
2 6
3 9
4
5
6

Cmo se podr ayudar al comit del aula para que sepa cuntas
figuritas se necesitan si son veinte estudiantes?

Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema;

para ello pregunta lo siguiente: de qu trata el problema?, qu datos nos
brinda?, por qu quieren hacer trpticos los estudiantes del 6. grado?,
cuntas figuritas deben colocar en cada trptico?, qu har el comit
del aula?, cuntos nios integran el equipo de Juan?, qu hicieron para
saber cuntas figuritas le toca a su equipo?, qu nos piden?

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias

palabras. Organzalos en equipos de cuatro integrantes y entrgales los
materiales.
Promueve entre los estudiantes la bsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: qu
material podrs usar para resolver el problema?, qu procedimiento
realizaras para resolverlo?, podras decir el problema de otra forma?,
cmo lo resolveras?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen
y propongan de qu forma solucionarn el problema usando los
materiales entregados. Acompalos en sus construcciones y discusiones
matemticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a
solucionar el problema. Facilita que tus estudiantes reconozcan la relacin
entre el nmero de figuritas y el de personas.
Orintalos para que representen y ubiquen la relacin, como las
relaciones que se explican:
DOBLE CANTIDAD

DOBLE DE ESTUDIANTES

Cuando aumenta
la cantidad,
tambin aumenta
TRIPLE DE ESTUDIANTES

el nmero de
estudiantes.
TRIPLE CANTIDAD

Pregntales: Cuntas figuritas utiliza un nio o nia?, Cuntas utilizan

dos nios o nias?, Qu relacin hay entre las cantidades de figuritas
y de nios o nias?, Cuntas figuritas utilizan tres estudiantes?, qu
relacin encuentran entre las cantidades?
Los estudiantes, luego de representar con el material, observarn y con-
cluirn que en una columna tienen las cantidades de figuritas y en la otra
tienen la cantidad de nios o nias.

Evidencie con ellos la relacin

entre las cantidades.

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 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 09

Trabaja junto con tus

estudiantes, facilita que Graficando:
experimenten, que ensayen Gualos para que sistematicen sus
con el material y establezcan
resultados en una tabla.
sus propias propuestas.

Invita a tus estudiantes a reflexionar sobre la cantidad de nios o nias,

y su relacin con la cantidad de figuritas. Considera que aqu la intencin es
que los estudiantes se percaten de la lgica de los resultados que proponen.

Cantidad de Cantidad de figuritas Dividimos la

nios y nias Suma reiterada Abreviando la Total de cantidad de
suma reiterada figuritas figuritas entre
la cantidad de
nios y nias
1 3 1x 3 = 3 3 3 =3
1
2 3+3=6 2x3=6 6 6 =3
2
3 3+ 3 + 3 = 9 3x3=9 9 9 =3
3
4 3 + 3 + 3 + 3 = 12 4 x 3 = 12 12 12 = 3
4
5
6

20

Diles que observen el cuadro y luego pregntales lo siguiente: aumentan

o disminuyen los nios o las nias?, en cunto cada vez?, aumentan
o disminuyen las figuritas?, en cunto cada vez?; cuando la cantidad
de nios o nias aumenta, qu sucede con la cantidad de figuritas?,
en veinte nios o nias habr ms o menos figuritas?, cunto?, qu
permanece constante?, por qu? Luego de relacionar la cantidad de
figuritas con la cantidad de nios y nias mediante la divisin, qu
cantidad nos resulta?, cmo es el cociente?, cmo llamaremos a esta
cantidad?, por qu?
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes a partir
de sus ideas luego de responder las preguntas anteriores, pero adems
consulta lo siguiente: cundo dos magnitudes son directamente
proporcionales? Consolida las siguientes ideas fuerza:

Magnitudes directamente proporcionales

Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al dividir los
valores de una de ellas entre los valores de la otra, el cociente es un
valor fijo o constante.

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Si igualamos dos razones, formamos una proporcin y la constante

es fija.
Ejemplo:
3=6=3
1 2
9 = 12 = 3
3 4

Plantea otros problemas

Invtalos a resolver en equipo el siguiente problema:
Los estudiantes del 6. grado tambin desean presentar afiches
informativos sobre la riqueza culinaria de las diferentes regiones del Per.
Ellos recibieron un muestrario de figuritas con la siguiente proporcin y no
saben cmo conservarla en todos los casos:

Afiches 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Figuras 18 30 36 48

Cmo podras completar las cantidades?, qu tendras que hacer?

Gualos para que apliquen la estrategia ms adecuada para que resuelvan
el problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen
respecto a cmo hallar las proporciones y cmo completar la tabla.

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: qu han aprendido
hoy?, qu medidas relacionaron?, qu procedimientos usaron para
relacionar estas medidas?, les gust la sesin?, cmo se han sentido?,
10
minutos
trabajar en equipo los ayud a superar dificultades?, por qu?, para
qu te sirve lo aprendido?, en qu situaciones crees que podras aplicar
este aprendizaje?, cmo lo complementaras?

Tarea a trabajar en casa

Concluye la elaboracin de trpticos.

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Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: acta y piensa matemticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 9 y 10).

Emplea estrategias
Justifica y
Interpreta los de ensayo y error,
Utiliza tablas o defiende
datos en una experimentacin,
grficos en el argumentaciones
situacin de tablas, recojo
plano cartesiano propias y de
variacin entre
Nombre y apellidos de datos u otros mediante
N. dos magnitudes para expresar la
de los estudiantes operaciones para ejemplos para
y los expresa en proporcionalidad
resolver problemas afirmar que dos
una relacin de directa entre dos magnitudes son
proporcionalidad de relaciones
magnitudes. directamente
directa. de cambio o de proporcionales.
proporcionalidad.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Logrado. No logrado.

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