Resumen Prueba lll Aprendizaje

Teoras de la imitacin:

Imitacin se puede dar por:

1. Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarles.
-Conductistas rechazaron la idea del instinto porque presupona la existencia de un
impulso interno. (Comer, Caminar)

2.- Por desarrollo: Los nios imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras
cognoscitivas, es decir imitan las conductas que entienden. (Hablar, actividades motrices)

3.-Por condicionamiento: Las conductas se imitan y reflejan por moldeamiento. La imitacin se

vuelve una clase de respuesta generalizada. Un acto modelado sirve como estimulo discriminativo,
el observador produce la misma respuesta y recibe un estimulo reforzador. (Aprender a escribir)

4.- Conducta instrumental: Imitacin es una conducta instrumental aprendida que lleva al
reforzamiento, la conducta iguala a la del modelo y es producida por el acto de este ensayo y error
(Si tu papa llega despus del trabajo con dulces todos los das te acostumbraras a eso)

Aprendizaje y Desempeo.

Aprendizaje: Adquirir conocimiento

Desempeo: Llevar a cabo la conducta

- Conocimientos declarativos: es informacin consistente en hechos, conceptos o ideas

conocidas conscientemente
- Conocimiento procedimental: o conocimiento sobre cmo hacer cosas, se refiere
a cmo ejecutar las diferentes tareas. ( Aprender procesos)
- Conocimiento condicionado: Cuando emplear los conocimientos declarativos y
procedimentales y porque.

Procesos de Modelamiento:

Modelamiento: Cambios conductuales cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno a

mas modelos.

Funciones del Modelamiento

Facilitacin de respuesta: Los impulsos sociales sirven como incentivo para que los observadores
reproduzcan acciones (Seguir a la masa)

Inhibicin y desinhibicin: Conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que

ocurrirn las mismas consecuencias si imitas las acciones. Si se observa una conducta que trajo
consecuencias negativas para otro sujeto trataremos de evitarla.
Aprendizaje por observacin: se divide en procesos de, atencin, retencin, produccin y
motivacin

Atencin La atencin del estudiante se dirige acentuando fsicamente las caractersticas

sobresalientes de la tarea, subdividiendo las actividades complejas en puntos analizando modelos
componentes y demostrando la utilidad de comportamientos modelados.

Retencin La retencin aumenta al repasar la informacin, codificndola de forma visual o

simblica y relacionando el nuevo material con el almacenado en la memoria.

Produccin Las conductas se comparan con la representacin conceptual personal. La

retroalimentacin ayuda a corregir las discrepancias.

Motivacin Las consecuencias de las conductas modeladas informan a los observadores de su

valor funcional, y su conveniencia. Las consecuencias motivan al crear expectativas y al elevar la
auto eficacia.

Influencias en el aprendizaje y el desempeo

-La observacin de los modelos no garantiza el aprendizaje ni la ejecucin de las conductas

aprendidas. Varios factores influyen en el aprendizaje vicario y en la exhibicin de los
comportamientos.

Estadio de desarrollo: La capacidad de aprender de los modelos depende del desarrollo del
aprendiz. Las mejoras en el desarrollo comprenden mejor atencin , capacidad de procesar
informacin.

Prestigio y competencia: Los observadores prestan mas atencin a los modelos competentes en lo
que desean aprender y de posicin elevada

Consecuencias vicarias: Las consecuencias de las conductas de los modelos transmiten

informacin sobre la conveniencia de esta, y los posibles resultados .Las consecuencias valoradas
motivan a los observadores. La similitud de atributos y de competencias indica conveniencia y
fortalecen la motivacin. Lo que imitamos debe estar dentro de nuestras posibilidades.

Establecimiento de metas: Los observadores suelen aprender a los modelos que exhiben
conductas que los ayudaran a alcanzar sus metas.

Auto eficacia: Los observadores prestan atencin a los modelos si creen que son capaces de
aprender o realizar la conducta modelada. La observacin de modelos parecidos a ti influye en la
auto eficacia. ( Si ellos pueden yo tambin)

Concepto de auto modelamiento: Cambio conductual que resulta de observar el comportamiento

propio.
Metas:

- Reflejan nuestro propsito y se refieren a la cantidad calidad y tasa de desempeo

- Las metas mejoran el aprendizaje y el desempeo por sus efectos en mecanismos
cognoscitivos y motivacionales como la percepcin del progreso, la auto eficacia, y las
reacciones de la evolucin personal.
1. La gente se compromete a esforzarse en una meta que es necesario establecer
para que influya en el desempeo.
2. Conforme avanza en su cometido compara sus realizaciones actuales con la meta.
- Evaluacin positiva del progreso eleva la auto eficacia y mantiene la motivacin.
- Displicencia entre nivel de rendimiento y la meta crea insatisfaccin redoblar
esfuerzos.

Auto eficacia percibida: Toda conducta tiene un por qu. Cuando este se cumple la percepcin de
efectividad que posee el sujeto frena la conducta realizada.

- Aprendizaje en acto o vicario

En acto: El aprendizaje de una conducta se da en el mismo momento de la ejecucin
del modelo (retroalimentacin instantnea)
Vicario: Aprendizaje que se da sin ejecucin abierta del que aprende. Aceleran el
aprendizaje ms de lo que se podra y el sujeto tuviera que ejecutar toda conducta
para adquirirla y evita consecuencias negativas. (EJ: Todos saben que las serpientes
venenosas son peligrosas pero no es necesario que una te muerda para saber que son
peligrosas, por lo que aprendemos de manera diferida, sin necesidad de llevar a cabo
la conducta cuando se aprende)
Propiedades de las metas:
Especificidad: Las metas son normas especificas de desempeo incrementan la
motivacin y elevan la auto eficacia porque es fcil evaluar el progreso hacia la meta

Proximidad: Las metas cercanas aumentan la motivacin y la auto eficacia y son

especialmente importante para los nios pequeos que quizs no subdividen las
metas lejanas en metas a corto plazo.

Dificultad: Las metas difciles pero asegurables, elevan mas la motivacin y auto
eficacia que las fciles o las muy difciles

Metas auto impuestas: Algunas evidencias respaldan la idea de que los individuos
establezcan sus propias metas mejora la auto eficacia y el aprendizaje, quiz porque
aumenta el compromiso con ellas.

Informacin de adelanto: La retroalimentacin sobre el progreso hacia la meta es

valiosa cuando no se puede obtener informacin confiable. Incrementa la auto
 eficacia, la motivacin y de desempeo en tanto que comunique que el individuo es
competente.

Contratos y acuerdos: las investigaciones apoyan que los contratos y las reuniones de
acuerdos contribuyen al aprendizaje , sin duda es una buena parte por que incorporan
los principios de establecimiento de metas.

Auto eficacia: Juicios personales sobre las capacidades propias para organizar y poner
en prctica las acciones necesarias con el fin de alcanzar el grado propuesto de
rendimiento.

Moldeamiento: proceso de enseanza de un comportamiento complejo por medio de

recompensas ante aproximaciones sucesivas al comportamiento deseado

- Conducta debe ser igual a la enseada