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gazeta ao laboratrio
VOL. 38 - n. 2

Determinao do valor
da velocidade do som no ar
Carlos Saraiva1, Albino Rafael Pinto2
1
Agrupamento de Escolas de Trancoso, Trancoso
2
Agrupamento de Escolas da Lixa, Felgueiras

carlos.saraiva1@gmail.com; albinorafaelpinto@gmail.com

Objetivo de edio de som. Isto pode ser observado no livro 11F,

Neste trabalho propomos duas formas para me- Fsica 11. ano da Texto Editores (Fig. 1). Outra alternativa
dir o valor da velocidade do som no ar usando usar apenas um microfone, tal como apresentado no livro
dois microfones, um computador e softwares Ontem e Hoje, Fsica 11. ano da Porto Editora (Fig. 2).
livres. Os mtodos apresentados so baratos
e evitam alguns problemas prticos que, geral-
mente, aparecem quando se tenta fazer isto nas
salas de aulas, tal como proposto nos manuais
escolares e no programa do 11. ano.

Introduo
O som um contedo abordado nos 8. e 11.
anos. Contudo, nas Metas Curriculares para o
Ensino Bsico, os autores no apresentam qualquer
atividade ou sugesto para determinar o valor da ve-
locidade do som. No Programa de Fsica e Qumica Fig. 1 - Imagem do manual 11F, Fsica 11. ano.

A, 10. e 11. anos, os autores propem a Atividade

Laboratorial AL 2.2. Velocidade de propagao do
som, cujo objetivo determinar a velocidade de
propagao de um sinal sonoro. A sugesto para
isso usar um osciloscpio ou um computador
com software de edio de som ou outro sistema
de aquisio automtico de dados. Alm deste ma-
terial, referem que se deve usar um microfone (com
amplificador) para detetar um sinal antes e depois
de percorrer uma mangueira. Deste modo, sabendo Fig. 2 - Imagem do manual Ontem e Hoje, Fsica 11. ano.
o tempo e o comprimento da mangueira pode-se
calcular o valor da velocidade do som no ar.
No entanto, estes mtodos tm os inconvenientes seguin-
Atividades propostas nos manuais tes:
escolares
Geralmente, os autores dos manuais escolares do 1. Muitas escolas no tm osciloscpios em nmero sufi-
ensino secundrio trabalham com uma mangueira ciente para os alunos trabalharem em grupo.
com vrios metros (10 m a 20 m) que se encontra 2. Ao usar a mangueira, devido s mltiplas reflexes, a
enrolada e dois microfones (microfone 1 e microfone distncia percorrida pelo som diferente do compri-
2) colocados nas suas extremidades. Os microfones mento da mangueira, o que vai introduzir um erro na
esto ligados a um osciloscpio ou a um programa distncia percorrida pela onda sonora (Fig. 3). Na

Para os fsicos e amigos da fsica.

w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t
 manual Fisiquipdia 8, 8. ano, os autores apresen-
tam uma atividade para determinar a velocidade do
som no ar que no exequvel.

Fig. 3 - Trajeto do som no interior da mangueira.
verdade, a distncia percorrida pelo som maior do
que o comprimento da mangueira quando esticada.
3. Ao produzir o impulso sonoro, h uma parte do som
que se propaga no ar e captada pelo microfone que
se encontra sada da mangueira antes da onda
sonora percorrer o trajeto no seu interior. O sinal de-
tetado, resultante do som que se desloca no ar (exterior
mangueira), d origem a erros na medio do tempo.
4. Como a mangueira est enrolada, o som vai sofrendo
muitas absores nas suas paredes internas, pois a
mangueira constituda por um material bom absor-
vente. Assim, o som que chega ao fim na mangueira
relativamente fraco. Por esse motivo, alguns autores
de manuais referem que necessrio usar um ampli-
ficador. No entanto, no vulgar haver nas escolas am-
plificadores ou microfones com amplificadores. Alm
disso, no fazem qualquer referncia ao seu custo nem
onde se podem adquirir, sendo estas informaes im-
portantes para as escolas.
5. A Fig. 4 representa o que aparece em alguns manuais
quando usado um programa de edio de som que,
geralmente, o audacity em vez do osciloscpio. O
sinal dos dois microfones aparece no mesmo canal e
o pico que representa o sinal detetado pelo microfone
2 muito difcil de se identificar, o que d origem a
erros na medio do tempo.
A nossa sugesto
Material necessrio por grupo
2 microfones;
1 computador;
Software de edio de som (audacity);
Osciloscpio virtual (Soundcard Scope);
2 cabos udio, conhecidos por jacks de 3,5 mm
(Fig. 5);
1 tampa metlica de um frasco (ou em alternati-
va dois objetos, por exemplo, pregos, ou blo-
cos de madeira).
Fig. 5 - Dois cabos udio de 3,5 mm.
O audacity e o Soundcard Scope so gratuitos, o
que no acarreta custos econmicos para as esco-
las. Os cabos udio so muito baratos (cerca de 1
euro cada um) e encontram-se venda em qualquer
loja de equipamentos eletrnicos e em supermerca-
dos. Tambm podem ser reaproveitados de equipa-
mentos obsoletos, como, por exemplo, headpho-
nes, microfones, cmaras Web, etc. Um microfone
custa aproximadamente 5 euros.
Procedimento
Atualmente, quase todos os computadores tm
placas de som internas com dois canais em es-
treo. Primeiro, devemos instalar no computador
os softwares audacity e Soundcard Scope, que se
encontram nos stios que indicamos nas referncias.
Depois de instalar o audacity, clicar em Editar,
escolher Preferncias e, por fim, selecionar dois

Fig. 4 - Esquema da atividade proposta em alguns manuais.

Nos manuais do ensino bsico, os autores do projeto Zoom,

8. ano apresentam, nos Recursos Didticos, uma ativida-
de para determinar o valor da velocidade do som no ar com
o audacity, mas no explicam como se usa o programa. No
Fig. 6 - Selecionar dois canais (estreo).

Para os fsicos e amigos da fsica.

14 w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t
canais (Estreo) (Fig. 6). Se, eventualmente, o com- As ligaes entre os cabos udio esto esquematizadas na
putador no tiver placa de som com dois canais, o ilustrao (Fig. 8). Depois de feitas as ligaes, envolvemo-
que pouco provvel, pode-se comprar uma placa -las com fita cola preta para que ficassem mais robustas e
de som externa por menos de 30 euros! isoladas. Os cabos ficaram com o aspeto apresentado na
Figura 9, onde se v um macho ligado a duas fmeas.
Ligaes entre os cabos udio
Para que seja possvel a realizao desta atividade,
fundamental ligar os dois microfones de modo a
que os sinais sejam detetados em dois canais dife-
rentes, isto , o microfone 1 deteta o som no 1. ca-
nal e o microfone 2 deteta o som no 2. canal. Deste
modo, muito fcil determinar o tempo decorrido
entre os microfones, usando os programas referi-
dos. Alm disso, os alunos veem facilmente qual
o sinal que corresponde ao som do microfone 1 e
qual o correspondente ao microfone 2, no dando
origem a erros que surgem quando o som deteta-
do apenas num canal. Para isso, devemos cortar os
cabos e retirar a camada protetora de plstico dos
fios (Fig. 7), para ligar duas fmeas a um macho.

Fig. 9 - Aspeto final dos cabos ligados.

Fizemos um vdeo de todo este procedimento, no qual expli-

camos como se fazem as ligaes, podendo ser consultado
no YouTube1. No final, ligar os microfones s fichas fmeas
e o macho da ligao preparada ao computador na entrada
do microfone.
Fig. 7 - Cabos descarnados.
1 Mtodo Usando o audacity

Procedimento
Comemos por montar a experincia, tal como se apre-
senta na Fig. 10, afastmos os microfones e medimos a
distncia (d) entre eles. Depois, clicmos em Gravar no
audacity (Fig. 11).

Fig. 10 - Montagem da experincia.

1
https://youtu.be/T07s0NX7iuA
Fig. 8 - Esquema das ligaes entre os cabos.

Para os fsicos e amigos da fsica.

w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t 15
 Fig. 11 - Como gravar com o audacity.
De seguida, produzimos um som, pressionando os polega-
res no centro da tampa, aproximadamente, a meio metro
do microfone 1. A onda sonora detetada primeiro por este
microfone e depois pelo microfone 2. Por fim, parmos a
gravao do audacity, clicando em Parar (Fig. 12) para
registar os sinais detetados por ambos os microfones.
Fig. 12 - Como parar a gravao no audacity.
A Fig. 13 representa um print screen da imagem inicial dos
dois sinais em dois canais diferentes do audacity. O eixo
vertical serve como medida da intensidade do sinal e o
horizontal permite medir o tempo. No monitor do computa-
dor, os sinais parecem indicar o mesmo tempo, porque esse
intervalo muito pequeno.
Fig. 13 - Aspeto inicial dos sinais captados pelos dois microfones.
No entanto, com o audacity muito fcil medir o tempo
que o som demorou desde o microfone 1 ao 2. A distncia
(d) entre os microfones foi medida com uma fita mtrica.
Vamos exemplificar como medimos o tempo para a situao
em que a distncia entre os microfones era de 2,25 metros.
Comemos por clicar na imagem do sinal captado pelo
microfone 1 e, de seguida, em Mais Zoom (Fig. 14). Este
passo permite-nos obter uma imagem mais ntida, de forma
a medirmos o tempo com maior exatido. Ao fazer isto, os
alunos no tm qualquer dificuldade em analisar o grfico e
relacionarem as caractersticas dos sinais (amplitude e des-
Para os fsicos e amigos da fsica.
16 w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t
Fig. 14 - Aspeto da imagem depois de clicar em Mais Zoom.
fasamento) com a posio dos microfones. im-
portante que os professores questionem os alunos
sobre a relao entre a imagem que eles visualizam
e a distncia da fonte sonora aos microfones.
Depois de termos clicado em Mais Zoom, at ao
seu mximo, obtivemos a imagem do sinal que est
representada na Fig. 15 e que corresponde ao tem-
po de 2,714 445 s. Este o instante em que a onda
sonora atinge o microfone 1. De seguida, repetimos
o procedimento para o sinal captado pelo microfone
2 e obtivemos a imagem do sinal que est repre-
sentada na Fig. 16, e que corresponde ao tempo
de 2,720 975 s. Este o instante em que a onda
sonora atinge o microfone 2. Por isso, o intervalo de
tempo corresponde a t = 2,720 9752,714 445 =
0,006 530 s. Fizemos um vdeo onde explicamos
os passos necessrios para medir o intervalo de
tempo, que se pode consultar no YouTube2.
O audacity permite gravar o ficheiro udio, para uma
anlise posterior. Fizemos outro vdeo para explicar
como se grava esse ficheiro3.
Fig. 15 - Instante em que a onda
sonora atinge o microfone 1.
Fig. 16 - Instante em que a onda
sonora atinge o microfone 2.
2
https://youtu.be/2dPZeb-O15A
3
https://youtu.be/l586PzqsjDE
Resultados obtidos nos ensaios com o audacity De seguida, altermos as configuraes iniciais do Scope
Foram feitos cinco ensaios, alterando a distncia (que vm por defeito), clicando em Auto, depois sele-
entre os microfones e medindo os respetivos tem- cionando Single, de seguida em Status para escolher
pos. Os resultados obtidos esto na Tabela 1. Com cursors e, por fim, escolher Time (Fig. 19).
base nos valores, traou-se um grfico da distncia
em funo do tempo e obtivemos a reta que melhor
se ajusta ao conjunto dos valores registados. A
equao da reta indica o declive (343,9 m/s), que
corresponde ao valor da velocidade do som no ar.
Tabela 1 - Valores registados. Grfico: Distncia em funo do
tempo.

d/m t/s

1,80 0,005190
Fig. 19 - Sequncia de procedimentos para configurar o Scope.
1,95 0,005670

2,10 0,006100 Depois da configurao, o Scope est preparado para cap-

2,25 0,006530 tar o som produzido. No entanto, antes de se pressionar a
tampa, necessrio que o indicador Run/Stop tenha a cor
2,40 0,006939
verde clara (Fig. 20). Depois de se produzir o som e ele ser
detetado pelo osciloscpio, o indicador Run/Stop muda
2 Mtodo Usando o Scope para verde escuro (Fig.21).

Procedimento
O procedimento foi semelhante ao anterior, apenas
foi usado o osciloscpio virtual Soundcard Scope,
em vez do audacity, tal como se ilustra na Fig. 17.
Em seguida, explicamos como se faz para medir o
tempo com este osciloscpio virtual.
Fig. 20 - Scope preparado para Fig. 21 - Scope depois do sinal
detetar o sinal. captado.

A imagem para no monitor e possvel ver dois sinais repre-

sentados por cores diferentes, desfasados no tempo e com
intensidades tambm diferentes. Por fim, basta clicar nas
linhas verticais tracejadas e posicion-las no pico de maior
intensidade de cada canal. O intervalo de tempo automa-
ticamente indicado no ecr (Fig. 22). Caso se pretenda fazer
outra medio, basta clicar no boto Run/Stop, para que
fique com a cor verde clara.
Fig. 17 - Montagem da experincia.

Depois de abrir o programa, clicmos na cruz

amarela e arrastmo-la para o lado esquerdo do
monitor de modo a ficar a uma distncia de, aproxi-
madamente, duas quadrculas da linha central (Fig.
18), de modo a configurar o Threshold. Este passo
importante e deve ser feito antes de se produzir o
som.

Fig. 22 - Medida do tempo com o Scope.

Tambm podemos clicar em Save (Fig. 23) e guardar as

Fig. 18 - Configurar imagens a cores ou a preto e branco (Fig. 24). Com elas, os
o Threshold.
alunos podem fazer uma anlise depois do trabalho experi-

Para os fsicos e amigos da fsica.

w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t 17
 mental e us-las para guardar num ficheiro. Para os profes-
sores, este recurso muito til, j que podem aproveit-las
para elaborarem exerccios.
tes (Fig. 25). Todavia, ao serem usados para medir a
velocidade do som no ar com o audacity, o que se
observa no monitor do computador o mesmo sinal
duplicado nos dois canais e no dois sinais diferen-
tes que correspondem ao som detetado por cada
um dos microfones. Por isso, os manuais usam uma
mangueira para aumentar a distncia percorrida e o
correspondente tempo, no sendo possvel mesmo
assim, medir o tempo.

Fig. 23 - Gravar imagens do

Scope.

Fig. 24 - Imagem do Scope.

O vdeo onde explicamos todo o procedimento necessrio Fig. 25 - Adaptador para cabos udio 3,5 mm (1 macho e 2
para configurar o Scope e medir o tempo para calcular o fmeas). Fig. 25 Adaptador para cabos
udio 3,
valor da velocidade do som no ar, est igualmente dispon- Fig. 25Fig. 25 Adaptador
Adaptador para cabospara udio
cabos3,5 udio
mm3,5(1 mm
macho (1 macho e 2 fm
e 2 fmeas).
vel no YouTube4. Os ensaios foram realizados temperatura ambien- 2 fm
Fig. 25 Adaptador para cabos udio 3,5 mm (1 macho e
Os ensaios foram realizados temperatura ambiente
te de 25,5 C. Na literatura, o valor da velocidade do
Os ensaios
Os ensaios foram realizados
foram realizados temperatura
temperatura
velocidade doambiente
som ambiente
25,5de
derelacionada
est C.25,5
Na C. aNa literatu
literatura,
com temperato va
Resultados obtidos nos ensaios com o Scope Os ensaios som foramest relacionada
realizados com
temperatura a temperatura
ambiente de atravs
25,5 C.da Na literatu
Foram realizados cinco ensaios, alterando-se a distncia velocidade
velocidade do somdo som
est
expresso:est relacionada
relacionada com a
= 331,4 com
0,6 a temperatura
+ temperatura
(m/s)
(m/s) ematravs
em que
que atravs
da da express
expresso:
repre-
representa o valor d
entre os microfones e medindo-se os respetivos tempos. velocidade do som
senta est
o que
valorrelacionada
da com
temperatura a temperatura
em graus atravs
Celsius. Oda express
=+331,4
= 331,4 (m/s)
0,6 + (m/s)
0,6em em que
representa
valor representa
o valor
terico seria: o valor
da da temperatura
temperatura em em
graus grau
Cels
Os resultados obtidos esto na tabela 2. Com base nos = 331,4 +valor
valor terico
valor terico
terico
0,6 (m/s)
seria: seria:
emseria:
que representa o valor da temperatura em grau
= 331,4 + 0,625,5 =
valores, tramos um grfico da distncia em funo do valor terico seria:
tempo e obtivemos a reta que melhor se ajusta ao conjunto = 331,4 =+331,4 + 0,625,5
0,625,5 = 346,7 m/s
= 346,7 m/s
= 331,4 + 0,625,5 = 346,7 m/s
dos valores registados. A equao da reta indica o declive Com o audacity obtivemos o valor experimental de 3
(346, 0 m/s), que corresponde ao valor da velocidade
Comdoo Com
audacity Comobtivemos
o audacity
obtivemos o audacity
o valor obtivemos
oexperimental
valor
percentagem o
devalor
experimental
foi de 343,9 experimental
de 343,9
m/s. O m/s.
erro O deerro relativ
relativo em
som no ar. Esta anlise foi feita com uma calculadora grfica 343,9
Com o audacity m/s. O erro
obtivemos relativo
o valor em percentagem
experimental foi de
de !"#$% !"#!$%&!'()*!!"#$% !"!"#
343,9 m/s. O erro relativo
percentagem
percentagem foi de foi de =
e elaborou-se o vdeo que se pode ver no YouTube5. !"#$% !"!"#$
percentagem foi de !"#$% !"#!$%&!'()*!!"#$% !"!"#$
!"#$% !"#!$%&!'()*!!"#$% !"!"#$
= = 100% 100%
!"!,!!!"#,!
Tabela 2 - Valores registados. Grfico 2: Distncia em funo do tempo. !"#$% !"!"#$
!"#$% !"!"#$ =
!"#$% !"#!$%&!'()*!!"#$% !"!"#$ 100% = 0,8%
= 100%
!"#,!
!"!,!!!"#,!!"!,!!!"#,! !"#$% !"!"#$
d/m t/s = =Com 100%
o Scope 100% 0,8%= 0,8%
=obtivemos o valor experimental de 34
!"#,! !"#,!
!"!,!!!"#,!
= 100% = 0,8%
1,80 0,005215 Com o Com
Scope o Scope
obtivemos o valorfoi
obtivemos de experimental
!"#,!
oexperimental
valor de 346,0de m/s.
346,0O m/s.
erro O erro relativo
relativo em pe
Com o Scope Com o Scopeo obtivemos
obtivemos o valor de
valor experimental experimental
346,0 m/s. deO erro relativo
!"#$% !"#!$%&!"#$%!!"#$% !"!"#
foi de foi de 346,0 m/s. O erro relativo em =
percentagem foi de
1,95 0,005665 !"#$% !"!"#$
foi de !"#$% !"#!$%&!"#$%!!"#$% !"!"#$
!"#$% !"#!$%&!"#$%!!"#$% !"!"#$ !"#,!!!"#,!
= = 100%
= 100% 100% = 0,2%
!"#$% !"!"#$
!"#$% !"!"#$
!"#$% !"#!$%&!"#$%!!"#$% !"!"#$
2,10 0,006074 = !"#,!
100%
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= = 100%100% = 0,2%= 0,2%
2,25 0,006524 !"#,!
!"#,! !"#,!!!"#,!
=Na literatura,100%podemos = 0,2%
encontrar outros mtodos pa
!"#,!
2,40 0,006953 som no ar e em slidos. Por isso, nas referncias, te
Na literatura,
Na literatura, Napodemos
podemos encontrar
encontrar
literatura, outros outros
podemos mtodosmtodos para mtodos
paraoutros
encontrar determinar
determinar o valor oda
valor d
veloc
Na literatura, podemos consultarem.
encontrar Osvelocidade
outros softwarespara
mtodos audacity e no aro so
Scope
dodeterminar valormu
d
som nosomar eno epara
emarslidos. determinar
em slidos. Pornas
Por isso, o valor
isso, nasda
referncias,
referncias, temos
temos vrios som
vrios
artigos artigos
para ospara
leit
Concluses som no ar eeem emslidos.
slidos. Por
sensores
Por isso,
isso, emnas
nas referncias,
vrias temos
experincias.
referncias, temos vrios
vrios artigos para
Os mtodos por ns usados dispensam a mangueira consultarem.
consultarem.
e no Os softwares
Os softwares audacity e Scope
audacity e Scope soversteis
so muito muito versteis
e podem e podem s
ser usad
artigos para os leitores consultarem. Os softwares
consultarem. Os softwares audacity e Scope so muito versteis e podem s
so necessrias distncias superiores s dimenses de um
sensoressensores em
em vrias vrias experincias.
experincias.
audacity e Scope so muito versteis e podem ser
laboratrio ou sala de aula, por isso, o valor da velocida-sensores em usados experincias.
vrias como sensores em vrias experincias.
de do som pode ser determinado experimentalmente em
qualquer sala de uma escola. Alm disso, os alunos podem Os autores deste artigo so coautores de simula-
trabalhar em grupos, uma vez que no h praticamente limi- es publicadas na Casa Carlos AlbertoeAlexandre
das Cincias de artigosSaraiva
tao quanto ao nmero de equipamentos a utilizar. Apenas na Gazeta dedeFsica.
Coimbra, Mestre em Ensino de Fsica e Qumica
necessrio comprar dois microfones e dois cabos udio, o CarlosCarlos
AlbertoAlberto Alexandre
Alexandre Saraiva Saraiva Licenciado
Licenciado em pela
em Fsica Fsica p
Uni
no Agrupamento de Escolas de Trancoso. Gosta de
que representa um valor monetrio muito baixo. de Coimbra, Carlos Alberto Alexandre Saraiva Licenciado em Fsica p
de Coimbra,
MestreMestre em Ensino
em Ensino de eFsica
de Fsica e Qumica
Qumica pela Universidade
pela Universidade de A
de Aveiro e
do dia a dia para motivar os alunos. autor de vrios
J referimos que h autores que tentam medir o tempo de Coimbra, Mestre em Ensino de Fsica e Qumica pela Universidade de A
no Agrupamento
no Agrupamento de Escolas
de Escolas de Trancoso.
de Trancoso. Gosta
Gosta de de construir
construir demonstrae
demonstraes com
Physics Education e na Gazeta de Fsica.
com o audacity e, para isso, ligam os dois microfones aono Agrupamento de Escolas de Trancoso. Gosta de construir demonstrae
dodia
do dia a diapara
a diamotivar
para motivar os alunos.
os alunos. autorde
autor de artigos
vrios vrios artigos publicados
publicados na
na Physic
computador atravs de um cabo adaptador (1 macho e 2 do dia a dia para motivar os alunos. autor de vrios artigos publicados na
fmeas). Este tipo de cabos pode ter dois aspetosPhysics Physics
diferen- Education
Education e na Gazeta
e na Gazeta de Fsica.
de Fsica.
Physics Education e na Gazeta de Fsica.
4
https://youtu.be/OS1PlVXDjO0
5
https://youtu.be/180rI9Ii_zA Albino Rafael Mesquita Pinto profe
Lixa, Licenciado em Fsica e Mestre em Fsica - Form
AlbinoAlbino
Rafael Rafael Mesquita
Mesquita Pinto Pinto professor
professor no Agrupamento
no Agrupamento de Escod
Albino Rafael Mesquita Pinto professor no Agrupamento d
Para os fsicos e amigos da fsica. Lixa, Licenciado
Lixa, Licenciado em eFsica
em Fsica Mestree Mestre em -Fsica
em Fsica - Formao
Formao Contnua
Contnua de Pro
de Professore
18 w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t
Lixa, Licenciado em Fsica e Mestre em Fsica - Formao Contnua de Pro
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e t m ap et ncia pMoiso
Augusto
p o d er em u sar em casa, N 2, 27-29, 2013.
usam eles os s) que se livre para visualizao e estudo do som,
Editora.
emos em alunos para
aosMovimento, e geradores de
sinaiSoftware
30.
o s fo
9. rn ec
Energia Fsica 11.
scilo sc p
ano, io sRita
ambm f si co s reais (o
Albino Pinto e Carlos Saraiva, Gazeta de Fsica 36,
Carriche en e to s
Teresa Veladas, Santillana N 1, 29-34, 2012.
s equipam
m relao ao Constncia. 31. Reflexo e absoro do som, Carlos Saraiva, Gazeta
10. Fsico-Qumica, 8. ano, Isabel Pires e Sandra ara o das36, N 1, 18-20, 2013
Ribeiro, Santillana. o s pro fe ss o res na prepde Fsica
ais usa da para
a fonte m ferimos.
gens que j re
11. Descoberta as dooPlaneta
s Azul, 8. ano,
e o s p ro g ra m as v an ta
ais escola re s Nomia Maciel e Carlos Alberto vre pel
Duarte, Porto
r software li
re
Editora.
s d ev er ia m apresenta
os seus auto 12. Zoom, 8. ano, Antnio Silva, Cludia Simes,
Fernanda Resende e Manuela Ribeiro, Areal
Editores. Escolas de
nto d o A g ru pamento de
13. Explora, 8. ano, Duarte Nuno Janurio,
or de m si ca
ao profeessCarlos nicos.
Eliana do Carmo
h o ag ra d ec em Correia Brs, Porto
r a o n d a e os seus harm
abal ta
ores deste tr Editora. nos pG.
ue Neli ermitiu regis
14. Novo FQca d o
8, a
8. fl au
ano,ta qM. Cavaleiro e
or ter to
Casanova, p M. Domingas Beleza, Asa.
15. Universo FQ, 8. ano, Sandra Costa, Carlos
Fiolhais, Manuel Fiolhais, Victor Gil, Carla Carlos Alberto Alexandre
Morais e Joo Paiva, Texto Editores. p e la U n iv ersidade de Saraiva Licenciado em Fsica
ce nciad m Fsica Amaro e
o eAdelaide
16. Fisiquipdia
iv a 8,
Li 8. ano,
A ve ir o e pela Universidade de Coimbra, Mestre
Sara niversidade
de
to AlexandrePedro Ferreira, Raiz Editora.
ic a p e la U em Ensino de Fsica e Qumica pela
17. Audacity
n ca e Qum
o de Fsi(software livre de gravao e edio d e construir
e m E n si . G o st a Universidade de Aveiro e professor no
estre de som) disponvel em:
de Trancoso
d e E sc o la s e v ri o s Agrupamento de Escolas de Tranco-
amehttp://audacity.sourceforge.net/
nto alunos. livre autor d
no Agrup18. Soundcard Scope m o
(Osciloscpioti va r o s virtual, so. Gosta de construir demonstraes
ri ai do dia
s fins -a-dia para d e Fsica.
m m at e
para educacionais) disponvel
e na Gem:
az e ta com materiais do dia a dia para motivar os alunos.
es co ic s Education
http://www.zeitnitz.de/Christian/scope_en
h e r, P h ys autor de vrios artigos publicados na Physics Teacher,
Phys s Teac
Aictime-of-flight o
licados na19. method to measure the
d a Li xa , Li ce nciadPhysics Education e na Gazeta de Fsica.
speed of sound using a stereo
E sc ola Secu ndriacard,
sound
rofe ss o r n a senvo lv e
aCarlos
Pinto C. pCarvalho, J.M.B. Lopes dos Santos
fessores. De
fael Mesquit e M.B. Marques, The o Physics
C o n t n u a de Pro46,
Teacher
Fsica -October Forma2008. autor do xto
e Mestre em 428-431,
s d e ac o gratuito.
essinexpen- Comentri
o [CS6]: Te
20. Speed of sound utacio
in metal n aipipes: an
os na
o
s compHuggins,
entaElisha
alterad

u ti liz an d o fe rram
sive lab, The Physics
st a d e m eter as m
Teacher
e s bm go
46, 13-14,t.January
a. b com/. Tam
logspaovelocidade
2008. Albino Rafael Mesquita
ic a na
21. lixMedir do som pode ser rpido
tp://fis Pinto professor no Agrupamento de
e fcil, Marisa Almeida Cavalcante e
Cristiane R.C. Tavolaro, Fsica na Escola, V. 4, Escolas da Lixa, Licenciado em Fsica e
n. 1, pp. 29-30,2003. Mestre em Fsica - Formao Contnua
22. The speed of sound in air: an at-home de Professores. Desenvolve simula-
experimente, Wilton Pereira da Silva, Jrgen es utilizando ferramentas computa-
W. Precker e Diogo D.P.S. e Silva, The Physics
cionais de acesso gratuito. autor do
Teacher 43, 219-221, April 2005.
blog: http://fisicanalixa.blogspot.com/. Tambm gosta de
meter as mos na massa.

Para os fsicos e amigos da fsica.

w w w . g a z e t a d E f i s i c a . s p f. p t 19