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SEMINARIO FINAL:
Pedagoga de la Memoria
COMISIN: SeminarioPF_Memoria006
ABRIL DE 2017
Indice
Resumen...1
Introduccin. .2
Desarrollo.. 2
Conclusin 3
Anexo. 4
Resumen:
La Dimensin Econmica de la Dictadura se propone partir con un documental que
detalla la economa y la represin que se implemento desde el inicio del golpe de estado
de 1976 contra el gobierno democrtico peronista. Luego se analizar fotografas de
barrios ms avanzados que los nuestros, explicando la importancia de un Estado
presente para el acceso a mayor calidad de vida. Como estudiantes de economia y
administracin se profundiza con un documento el estudio ms detallado del plan
econmico con su bicicleta financiera, importacines abiertas, endeudamiento externo y
fuga de capitales. Se hace mencin del Plan Condor que acumulo en el sur de nuestra
amrica poder represivo para disciplinar la ebullicin social que hasta la llegada del
aniquilamiento ejecutado por las diferentes dictaduras sangrientas de Argentina, Chile,
Paraguay, Uruguay, Bolivia y Brasil, crecian con cientos de luchas en busca de una vida
digna. Con el recorrido se pretende aprender del pasado reciente, analizando el porque
de nuestros problemas de hoy da como el acceso a la salud, a un ambiente sano, a una
vida digna, construyendo la memoria, compartiendo ideas de sociedades y vidas,
repasando las desiciones sociales, polticas y econmicas que se implementaron a sangre
y fuego buscando que la noche negra que cubrio el sur de nuestro continente no quede
oculta o en el olvido, buscando que la memoria de lo sucedido nos capacite para defender
la democracia como medio de acceder a nuestro derechos y a custodiar como ciudadanos
activos su efectividad en el tiempo para que el genocidio, el terrorismo, el disciplinamiento
social en nuestra tierra no se repita nunca ms.
1
Introduccin:
La Escuela de Educacin Secundaria N9 cita en una zona popular de bajos
recursos en la periferia norte del distrito de Lomas de Zamora, provincia de Buenos Aires
es una ms entre miles de zonas no desarrolladas y empobrecidas por decisin de
polticas de Estado que para inaugurar nuestra escuela de nivel secundario, para entubar
el arroyo que desbordaba y nos inundaba cuando las lluvias se extendian en el tiempo,
para afaltar nuestras calles de tierra casi intransitables en invierno, para darnos acceso al
agua potable que siempre se cortaba en el verano, para recolectar nuestra basura diaria
que se acumulaba en los baldos o esquinas, para iluminar nuestras oscuras calles en las
que los mismos habitantes ponan dinero de sus bolsillos, para colocarnos gas natural
estando a un kilometro de los caos maestros tuvieron que pasar treinta aos de
democracia.
Desarrollo:
Para el espacio curricular de Historia de 5to ao que en su diseo curricular
contiene el tema de la ltima dictadura cvico-militar en la Argentina, la represin, el
disciplinamiento social y la poltica econmica se inicia con la proyeccin del documental
del canal encuentro de la Serie Historia de un Pas Argentina Siglo XX Capitulo 21:
Dictadura I: Economa y Represin. La llegada tanto en imgen como en relato al que
accedemos mediante lo audiovisual nos es util para producir conocimiento, impacto y
sentimientos previos al siguiente paso de participacin crtica de nuestro estudiantes
analizando en conjunto diferentes fotos de distintos barrios diferenciados en su paisaje, su
infraestructura, sus construcciones, sus espacios de aire libres comparados con
fotografias de nuestros barrios. A continuacin se pone en palabras de los estudiantes
cuales son los servicios y accesos necesarios para tener una vida digna, sana, y feliz.
Luego, en base a los conceptos del anlisis de las fotografas se va comparando cuando
un Estado ayuda a tener una sociedad digna, en crecimiento, con accesos a mejorar la
calidad de vida, luego, cuando un Estado deja librado al libre mercado a sus ciudadanos
ms indefensos o necesitados y en nuestro caso, cuando ese Estado que nos debera
proteger, se encarga de implementar el terrorismo hacia los intelectuales, los
trabajadores, los estudiantes, los rebeldes, los soadores, los indiferentes, torturando,
robando bebes, tirando gente viva al ro, regando con treinta mil desaparecidos todos los
puntos cardinales en cada rincon de nuestro pas
2
Se expresan sentimientos de indignacin, deseo de justicia y quejas por parte de
los estudiantes respecto de las acciones tan sanguinarias y la falta total de justicia contra
la poblacin en general y los ms perseguidos en particular, expresando su total
desacuerdo con las polticas genocidas y valorando la democracia como manera de
mediar en una sociedad con distintos intereses contrapuestos en continua lucha por
defender sus intereses de un lado y del otro.
Conclusin:
El anlisis crtico del entorno en donde actualmente tienen su domicilio nuestros
estudiantes, las polticas de Estado relacionada con el nivel de calidad de vida y las
oportunidades de felicidad de sus ciudadanos, el recorrido jven de nuestra democracia
respecto a otros pases desarrollados, son los parmetros que miden a una sociedad justa
o injusta. Las luchas a encarar como ciudadanos comprometidos luego del recorrido
estudiado en el ao generan inquietudes en los estudiantes de los cuales muchos
participan en el pgrograma de Jvenes y Memoria viajando a exponer su arte en
Chapadmalal, otros arman con la profe de teatro pequeas obras alusivas al terrorismo de
Estado con las que participan en los actos escolares. Otros participan en el centro de
Estudiantes siendo elegidos como delegados para representar a sus compaeros. Con
sus participaciones, la escuela se vuelve ms democrtica, el compromiso en participar
que entienden como la nica manera de ser, re generando modos de pasar por la escuela
y por sus barrios, ganando espacios, poniendo en prctica su ciudadana, con el mensaje
de las Madres de Plaza de Mayo, que en este 2017 conmemoran su aniversario nmero
cuarenta, con la idea de que lo que se logr fue por participacin activa de la sociedad en
conjunto, luchando para ganar la democracia, luchando para acceder a mayor calidad de
vida, dando pasos en un camino de lucha contnua en el que, como nos dicen las Madres
de Plaza de Mayo: la nica lucha que se pierde, es la que se abandona.
3
ANEXO: La Dimensin Econmica de la Dictadura
Se caracteriza como dictadura civico-militar ya que fue apoyada por los medios
masivos de comunicacin (Diarios La Nacin, La Razn y Clarin, Revista Gente, Canales
13, 9, 11 y 7, las radios El Mundo, Mitre y Antrtida); la jerarqua de la Iglesia Catlica
Argentina; la oligarqua pampeana (Asamblea Permanente de Entidades Gremiales
Empresarias, Consejo Empresario Argentino, Sociedad Rural Argentina, Cmara
Argentina de Comercio); las grandes empresas transnacionales residentes en el pas
(Bayer, Dreyfus, ESSO, ITT, Mercedes Benz, Pirelli, Ford, Renalult, US Steel, Siemens...)
y el sistema financiero local e internacional (FMI, Banco Mundial, Asociacin de Bancos
Argentinos) 2.
1Los organismos de Derechos Humanos contaron ms de 550 centros clandestinos de detencin, tortura y
exterminio en todo el territorio Argentino, los ms relevantes por cantidad de detenidos fueron ESMA (Escuela
de Mecnica de la Armada) en CABA, El campito (Campo de Mayo) en San Miguel, Gran Buenos Aires, La
Perla en la provincia de Crdoba, El Vesubio en La Matanza, Gran Buenos Aires y Club Atltico tambin en
CABA.
2 El multimillonario banquero David Rockefeller, de visita a la Argentina, declaraba en la revista Gente del 6
de abril de 1977: Siento gran respeto y admiracin por Martinez de Hoz (Ministro de Economa Argentino). Es
muy obvio para m, como para todo el segmento bancario y econmico internacional, que las medidas de su
programa son las indicadas
3 Rodolfo Walsh (periodista, escritor e intelectual Argentino), public el 24 de marzo de 1977, en el primer
aniversario del golpe de Estado su Carta Abierta de un escritor a la Junta Militar donde denunciaba lo que los
medios hegemnicos ocultaban o tergiversaban. Artesanalmente copio su carta en la clandestinidad y la envi
por correo a varios medios nacionales y extranjeros. Estaba en esa tarea cuando el Grupo de Tareas 3.3 de la
ESMA baj de un auto y le dio la orden de entregarse. Se defendi hiriendo con su revolver 22 corto a uno de
sus atacantes. Fue acribillado por una rfaga de FAL, pasando a formar parte de los 30.000 desaparecidos
que la dictadura civico-militar gener.
4
4 En la fbrica Ford, el ejrcito entraba en las plantas fabriles y se instalaba en el mismo lugar de trabajo. Los
obreros tenan que trabajar con los fusiles apuntndoles. A ritmos infernales, contra los que no podan
protestar(Abos, Alvaro(1984). Las Organizaciones Sindicales y el Poder Militar (1976-1983). CEAL. En
Caraballo, L.Charlier, N.Garulli: La Dictadura (1976-1983). Testimonios y Documentos. Eudeba. 1999)
5 En mayo de 1977, el gobernador de Buenos Aires (la provincia con ms habitantes del pas) General Ibrico
Saint Jean declaraba: Primero mataremos a todos los subversivos, luego mataremos a sus colaboradores,
despus a sus simpatizantes, enseguida a aquellos que permanecen indiferentes, y finalmente mataremos a
los tmidos. Segn CONADEP (Comisin Nacional sobre la Desaparicin de Personas), la distribucin de los
30 mil desaparecidos fue 30,2% de Obreros, 21% de Estudiantes, 17,9% de Empleados, 10,7% de
Profesionales, 5,7% de Docentes y 1,3% de Artistas.
5
En 1977, las autoridades econmicas dispusieron una Reforma Financiera,
liberaron los tipos de inters de la regulacin del BCRA, liberaron de reglamentos para
apertura de sucursales e instituciones financieras, eliminaron el control de cambios,
suspendieron el control del BCRA sobre el mercado de crdito entre muchas medidas
neoliberales ms.
6 En 1982, en dictadura, Domingo Cavallo, presidente del Banco Central de la Repblica Argentina, haca
cargo al Estado Argentino del 100 x 100 de toda la deuda acumulada y fugada por las empresas privadas. En
1987, en democracia, se comprob la ilegalidad de esa espuria deuda, pero los funcionarios Carlos
Melconian, Daniel Marx y Roberto Eilbaum entre otros, pertenecientes al Banco Central de la Repblica
Argentina la reconocieron como deuda legtima de la Repblica Argentina.
6
empobreciendo da a da () el pas fue puesto desde el ao 1976 bajo la voluntad de
los acreedores externos
Bibliografa
- Area de Derechos Humanos y Pedagoga de la Memoria, INFD (2015). Educacin y
pedagoga de la memoria: Clase 05: La pedagoga de la memoria. Especializacin en
Derechos Humanos. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. 2015
-Diseo Curricular para la Educacin Secundaria 5ao: Historia / Coordinado por Claudia
Bracchi y Marina Paulozzo-1ra ed-La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de
la Provincia de Buenos Aires. 2011