NDICE

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1. Introduccin 3

2. Antecedentes 3

3. Marco conceptual 5

4. Justificacin 6

5. Lneas de accin 2008-2012 7

6. Orientaciones de trabajo para los maestros de Educacin Bsica 7

y Especial.
6.1. Anexo. Adaptacin del Inventario para la identificacin de 15
las Aptitudes Sobresalientes en Educacin Primaria.

7. Orientaciones para la deteccin de alumnos/as con aptitudes 18

sobresalientes.

8. Orientaciones para el enriquecimiento educativo. 20

8.1 Enriquecimiento de la escuela y el aula. 20
8.2 Enriquecimiento extraescolar. 26

9. Orientaciones para la actualizacin y capacitacin del personal 26

docente.

10. Orientaciones para informar y sensibilizar a la comunidad 27

educativa y sociedad en general.

11. Orientaciones para promover la participacin de la familia. 27

2
1. Introduccin

La atencin educativa a nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos
tiene como objetivo impulsar el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos, a travs de apoyos curriculares y extraescolares.

El atender a estos alumnos, representa una gran oportunidad para transformar la escuela y enriquecer
el contexto educativo al que pertenecen, ya que demanda a la escuela nuevas formas de organizacin y
funcionamiento, as como la optimizacin en el uso de los espacios fsicos, los recursos humanos y
materiales; lo que beneficia a la totalidad de la poblacin escolar.

Con el propsito de fortalecer las acciones que hasta la fecha se han realizado, se prev:

La ampliacin en la cobertura de la atencin de los alumnos, lo cual implica la creacin de

espacios de actualizacin y capacitacin docente en el tema.
La definicin de los lineamientos generales de atencin y promocin educativa de los alumnos
con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
La vinculacin intra e interinstitucional en los distintos sectores, instituciones gubernamentales
y privadas, as como con organizaciones de la sociedad civil; para apoyar el proceso de
atencin extraescolar de estos alumnos, as como la firma de convenios.
El trabajo colaborativo y corresponsal entre el personal tcnico y docente de educacin regular
y educacin especial.
El trabajo con las familias de los alumnos, buscando la participacin activa en el desarrollo de
las potencialidades de sus hijos.
La difusin y sensibilizacin a la comunidad educativa y sociedad en general, acerca de temas
relacionados con las aptitudes sobresalientes y/o los talentos especficos.

La estrategia de trabajo prevista para el periodo 2008-2012 se basa principalmente en el

enriquecimiento del contexto educativo. En referencia al aula y a la escuela, se prev la dotacin de
recursos metodolgicos y materiales especficos que posibiliten la diversificacin del trabajo docente;
y para fortalecer el desarrollo de actividades relacionadas con las ciencias, el deporte y las artes, se
prev favorecer el enriquecimiento extraescolar a travs de la firma de acuerdos y convenios de
colaboracin con instituciones especializadas en cada una de estas reas.

2. Antecedentes

Durante varias pocas, diferentes culturas y pases han volteado la mirada hacia los nios y jvenes que
presentan aptitudes sobresalientes, y nuestro pas no es la excepcin. Mxico ha suscrito convenios
internacionales para promover una educacin que responda a la diversidad de los alumnos, que
potencie y promueva al mximo sus capacidades, proporcionando los apoyos y recursos que requieren
en funcin de sus caractersticas y necesidades individuales.

En este contexto, cabe resaltar que, a mediados de los ochenta se despierta en Mxico, el inters por el
estudio de individuos que llegan a manifestar un promedio de inteligencia mayor al nivel medio alto. En
1986 se inicia la implementacin de modelos educativos especficos, entre ellos el Modelo de Atencin
a Nios y Jvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). Este trabajo se realiz
inicialmente con alumnos sobresalientes que cursaban, de tercero a sexto grado de educacin
primaria.

3
En 1992 se sugiere que el modelo sea implementado en todas las entidades del pas; sin embargo, no
se logr en su totalidad por diversas razones, entre ellas: el comienzo de acciones en favor de la
integracin educativa que propiciaron la reorganizacin y reorientacin de los servicios de educacin
especial, lo que ocasion que los alumnos con aptitudes sobresalientes dejaran de recibir la atencin
que se les estaba ofreciendo, debido a que las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER) le dieron prioridad a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con alguna
discapacidad; y al mismo tiempo, surge un inters particular en las entidades por implementar un
modelo propio de atencin. Por lo tanto, el proyecto fue desapareciendo y, en consecuencia, la
atencin de estos alumnos.

A partir de 2002 se implementa en Mxico, el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin

Especial y de la Integracin Educativa, que constituye una respuesta del gobierno federal a las
demandas y propuestas en materia de integracin educativa de los nios, nias y jvenes que
presentan necesidades educativas especiales, en el que como parte de sus lneas de accin, establece
la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes como una de las metas prioritarias. Para este
fin, en 2003 la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal1, a travs del Programa Nacional, plante el
diseo de un Proyecto de investigacin e innovacin denominado: Una propuesta de intervencin
educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

El propsito general de este proyecto de investigacin fue disear, implementar y evaluar una
propuesta de intervencin educativa que contemplara las caractersticas de los nios, las nias y los
jvenes con aptitudes sobresalientes, as como las del contexto escolar para favorecer el desarrollo
integral de los alumnos. Como resultado de esta experiencia, actualmente se cuenta con una
Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes2
dirigida especialmente a los alumnos de nivel primaria; y una Propuesta de actualizacin: Atencin
educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes3, dirigida al personal docente de
educacin regular y educacin especial.

Durante este periodo, se identific que en el pas se atiende a un nmero reducido de alumnos con
aptitudes sobresalientes, y que eran pocos los servicios de educacin especial y escuelas que les
brindaban una respuesta educativa; tambin se reconoci que la atencin educativa que se les ofreca,
se sustentaba en distintos referentes conceptuales y planteamientos de intervencin, mismos que
resultaba importante fueran revisados de manera colegiada.

Estos documentos son considerados como el punto de partida para impulsar y fortalecer los procesos
de atencin educativa que requieren estos alumnos en los niveles de educacin preescolar, primaria y
secundaria. Para conocer los avances, necesidades y logros obtenidos, se trabaja con los asesores
tcnicos responsables de su implementacin y seguimiento en las 32 entidades del pas.

3. Marco conceptual

En relacin con el marco conceptual, resulta necesario mencionar que el tema de las aptitudes
sobresalientes es un campo de estudio complejo, que enfrenta una problemtica de definicin, ya que

1
Actualmente llamada Subsecretara de Educacin Bsica
2
SEP (2006), Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP.
Dicho documento, as como el documento: SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP; se pueden consultar en la siguiente pgina electrnica:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/aptsobresale.html
3
SEP (2006), Propuesta de Actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico: SEP.
4
los especialistas han formulado diversas concepciones y actualmente no se cuenta con una teora
ampliamente aceptada.

Entre los pases de habla hispana, un referente en diversos temas sobre la Educacin Especial, ha sido
Espaa; y uno de estos temas, es la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes. El Ministerio
de Educacin Espaol ha diferenciado entre los siguientes trminos: Alta capacidad intelectual, se
refiere a los alumnos que al presentar un nivel intelectual de rendimiento superior en una amplia gama
de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad cualquier rea o materia y Talento, a aquellos
alumnos que muestran habilidades especficas en reas muy concretas, de manera que es posible
considerar el talento acadmico, matemtico, verbal, motor, social, artstico, musical y creativo.

Sin embargo, existen otros tericos que explican dichos trminos de formas diferentes, por lo que en la
actualidad continan las discusiones sobre los modelos explicativos de la superdotacin, lo cual
constituye un campo abierto a la investigacin.

Es importante precisar que desde la Propuesta de intervencin elaborada por la Subsecretara de

Educacin Bsica, se conceptualiza a los alumnos con aptitudes sobresalientes, como aquellos capaces
de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los
siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o de
accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas especficas4, requieren de un
contexto facilitador que les permita desarrollar capacidades personales y satisfacer necesidades e
intereses propios, para su beneficio y el de la sociedad.

De la misma manera, se define al alumno con talento, como aqul que presenta un conjunto de
competencias que lo capacitan para dominar la informacin dentro de un rea concreta del actuar
humano. Lo esencial en el talento es que es especfico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes que
abarcan diversas reas. En consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de evaluacin
propios de cada rea y una atencin diferenciada para que desarrollen dicho talento.

Desde el Modelo Diferenciador de Superdotacin y Talento de Gagn, la relacin entre las aptitudes
sobresalientes y el talento, consiste en que el talento implica necesariamente la presencia de
habilidades naturales por encima de la media. Es decir, una persona no podra ser talentosa si antes no
presenta una aptitud sobresaliente, pero lo contrario s puede ocurrir.

El talento se identifica con un producto o dominio demostrado, generalmente se reconoce ms en las

artes o el deporte, y requiere de informacin previa derivada de la evaluacin psicopedaggica
(informe) del alumno/a, realizada como parte del proceso de deteccin e identificacin de las aptitudes
sobresalientes.

Entre los especialistas actuales en el mbito de la atencin de estos alumnos (Sternberg, 2004;
Granado, 2005; Mason y Mnks, 1993; Prieto, et al., 1999; Zavala; 2006), se reconoce la existencia de
cuatro grupos de modelos: basados en capacidades, orientados al rendimiento, cognitivos y
socioculturales.

El enfoque terico en el que se sustenta la Propuesta de intervencin se enmarca en el modelo

sociocultural, en el cual se afirma que las aptitudes sobresalientes slo pueden desarrollarse por medio
del intercambio favorable de los factores individuales y sociales. Los modelos socioculturales incluyen

4
De no atender estas necesidades de manera adecuada, podran derivar en necesidades educativas especiales.
5
los contextos sociales y los factores culturales en los que las personas se desarrollan, para definir las
aptitudes sobresalientes. Debido a que los contextos condicionan las necesidades y, por ende, la forma
en la que se comportan las personas; la sociedad y la cultura determinan cules sern los productos
que tendrn valor y que por tanto, podrn ser un espacio para que se expresen las aptitudes
sobresalientes (Prez, 2007).

4. Justificacin

Como la mayora de los pases, Mxico enfoc sus esfuerzos en un primer momento, en la atencin a
las aptitudes sobresalientes; incorporando recientemente a los talentos especficos.

Los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, tienen necesidades educativas
especficas que no son totalmente cubiertas por el Sistema Educativo Nacional, negndoles as la
posibilidad de desarrollar las aptitudes y/o el talento que presentan. Dada esta situacin, la poblacin
que presenta estas caractersticas se convierte en un grupo minoritario que puede llegar a considerarse
como poblacin en situacin de vulnerabilidad.

La valoracin y atencin del potencial humano permite que las personas con aptitudes sobresalientes
se desarrollen y puedan beneficiarse, pero sobre todo beneficiar a los que los rodean. Los gobiernos
que valoran a los estudiantes con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, necesitan tener un
lugar para la estrategia que apoya a estos estudiantes (Clark y Shore, 2004). Para dichos autores, esta
valoracin incluye una poltica que contenga las necesidades derivadas de la aptitud sobresaliente y del
talento, que se traduzca en programas especficos de atencin educativa.

En cuanto a la atencin al talento se sabe que, aqullos que son detectados y atendidos tendrn una
mayor oportunidad de desarrollo y, por consiguiente, de florecer y dar resultados que sean
considerados extraordinarios y beneficien a su comunidad. El camino requiere de dedicacin y esfuerzo
por parte de la persona, as como de sus contextos educativos.

Actualmente, a travs de la Propuesta de intervencin: Atencin a alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes, se ha proporcionado una herramienta pedaggica para que las escuelas puedan
detectar y dar atencin a estos alumnos a travs del enriquecimiento escolar, del aula y extraescolar.

Bajo el enfoque sociocultural para la deteccin y atencin de estos alumnos, se considera que del 1% al
15% de la poblacin total escolar, presenta alguna aptitud sobresaliente. Por lo que, para fortalecer la
propuesta de atencin es necesario generalizarla y dar prioridad al enriquecimiento extraescolar, como
una alternativa para ampliar la cobertura de atencin. Se calcula que actualmente las escuelas y los
servicios de educacin especial estn atendiendo a menos del 1% de la poblacin total de alumnos con
aptitudes sobresalientes.

La atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos,
contribuye al logro de los objetivos centrales del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012,
fundamentalmente a elevar la calidad de la educacin bsica para que los alumnos mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.

6
La atencin de estos alumnos contribuye a:

Ampliar la cobertura de la atencin de alumnos con necesidades educativas especficas y especiales

asociadas a las aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.
Elevar la tasa y eficiencia terminal de la educacin bsica (secundaria).
Aumentar los resultados de desempeo en PISA y ENLACE, dando cabida a un mayor desarrollo
cognitivo de los alumnos.

5. Lneas de accin 2008-2012

Lineamientos generales de atencin y promocin educativa de los alumnos con aptitudes

sobresalientes y/o talentos especficos.
Propuesta de atencin educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos.
Actualizacin y capacitacin del personal docente de educacin regular y educacin especial de las
entidades del pas en los temas de atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes y talentos especficos.
Informacin y sensibilizacin a la comunidad acerca de temas relacionados con las aptitudes
sobresalientes y los talentos especficos.
Dotacin de recursos y materiales especficos para promover el desarrollo de actividades
relacionadas con las ciencias, el deporte y las artes en las escuelas de educacin bsica.
Participacin activa de las familias en el desarrollo de las potencialidades de sus hijos.
Vinculacin intra e interinstitucional entre los distintos sectores, instituciones y organizaciones de
la sociedad civil para apoyar el proceso de atencin educativa de los alumnos con aptitudes
sobresalientes y talentos especficos.

6. Orientaciones de trabajo para los maestros de Educacin Bsica y Educacin Especial.

Con la finalidad de presentar la estrategia de deteccin al docente de educacin regular, se propone el

siguiente texto.

Estimada maestra o maestro:

Como es de su conocimiento, desde hace varios aos, la Subsecretara de Educacin Bsica, ha
emprendido acciones encaminadas a favorecer la atencin educativa de la poblacin que se encuentra
en situacin de vulnerabilidad. De manera especfica, se ha avanzado en materia de atencin educativa
a nios, nias y jvenes que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.

Hasta el momento, a nivel nacional se ha promovido el fortalecimiento de los servicios de educacin

especial y de las escuelas de educacin bsica, mediante la promocin de las condiciones bsicas para
la integracin educativa, entre las que se encuentran la sensibilizacin e informacin a la comunidad
educativa, la capacitacin y actualizacin permanente de los maestros de educacin regular y especial,
el trabajo colaborativo entre el personal docente participante, la vinculacin intra e interinstitucional y
el trabajo con las familias.

En particular, la atencin educativa de los nios, nias y jvenes que presentan aptitudes
sobresalientes, representa una gran oportunidad para transformar la escuela y enriquecer el contexto
educativo al que pertenecen. La atencin de estos alumnos les demanda nuevas formas de
organizacin y funcionamiento, as como la optimizacin en el uso de los espacios fsicos, los recursos
7
humanos y materiales; la puesta en prctica de estrategias diversificadas acorde a las caractersticas y
necesidades especficas de los alumnos y alumnas que posibiliten la realizacin de actividades de
enriquecimiento escolar, ulico y extracurricular, as como de tipo socio afectivo, creativo y deportivo
que les permita potenciar de manera significativa las habilidades y/o aptitudes que presentan.

Por esta razn, aprovechamos este medio para hacerle una cordial invitacin a sumarse a los esfuerzos
que, desde esta instancia se estn realizando para detectar, evaluar y atender a los alumnos y alumnas
que presentan aptitudes sobresalientes dentro de las escuelas de educacin primaria.

De manera breve, le compartimos informacin relacionada con el tema, adems de la estrategia en la

cual solicitamos atentamente su participacin.

De dnde partimos?

Del reconocimiento de las condiciones educativas que prevalecen en nuestro pas a partir de la
implementacin del Proyecto de investigacin e innovacin: Una propuesta de intervencin educativa
para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes de 2003 a 2006; cuyo propsito fue disear,
implementar y evaluar una propuesta de intervencin educativa dirigida a esta poblacin. Para su
diseo y construccin se cont con la participacin activa de personal tcnico de educacin especial de
13 entidades del pas, as como de personal docente de educacin regular y especial, alumnos y sus
familias.

Los resultados obtenidos son las Propuestas de intervencin y actualizacin: Atencin educativa a
alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, publicadas durante 2006 y distribuidas en 2007 a las
32 entidades del pas.*

Hacia dnde vamos?

Con el propsito de fortalecer las acciones que hasta la fecha se han realizado, se prev la ampliacin
de la cobertura de la atencin de estos alumnos, lo cual implica la creacin de espacios de actualizacin
y capacitacin docente en el tema; la gestin de apoyos especficos mediante la vinculacin intra e
interinstitucional y la firma de convenios; el trabajo colaborativo y corresponsal entre el personal
tcnico y docente de educacin regular y educacin especial; y el trabajo con las familias de los
alumnos, entre otras.

El objetivo de ofrecer una respuesta educativa a nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes, es
impulsar el desarrollo de sus potencialidades a fin de ofrecerles diversas oportunidades educativas, en
las que se consideren apoyos curriculares y extraescolares, en coordinacin con el sector pblico y
privado, as como de instituciones educativas diversas.

La estrategia de trabajo pensada para el 2010 se basa principalmente en el enriquecimiento del

contexto educativo, as como en la dotacin de recursos metodolgicos y materiales que posibiliten la
diversificacin del trabajo docente en las escuelas y las aulas de educacin regular. Adems, se
pretende fortalecer a los equipos tcnicos responsables de dar seguimiento y acompaamiento a las
escuelas y al personal docente participante, mediante la formacin en el tema; as como crear espacios
de difusin e intercambio de experiencias educativas.

*
Estas propuestas pueden ser descargadas en la siguiente pgina web www.educacionespecial.sep.gob.mx

8
Por qu y para qu identificar a los alumnos que presentan aptitudes sobresalientes?

La evaluacin es siempre una tarea compleja que implica ante todo, determinar qu informacin
necesitamos para la toma de decisiones educativas; lo que depender en mayor medida de las
caractersticas de cada alumno o alumna y, al mismo tiempo, del conocimiento acerca de los alumnos
con el que cuenten los maestros de grupo, para establecer los criterios de nominacin inicial.

La deteccin oportuna de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, se traduce en el primer
paso para que reciban la atencin y los apoyos que necesitan, de manera que puedan lograr el
desarrollo pleno de sus potencialidades. Significa tambin, que puedan desarrollar sus capacidades
dentro de los espacios de la educacin regular y de esta manera, contribuyan a la mejora de la calidad
educativa; adems de impactar en el desarrollo cientfico, tecnolgico, artstico y deportivo de nuestro
pas, debido a que muchos de ellos podran colaborar de manera significativa en el crecimiento y
desarrollo de estas reas.

Existen diferentes percepciones en torno al proceso de atencin de estos alumnos: en primer lugar, se
parte del hecho de que no requieren apoyos distintos al resto de sus compaeros, o bien, que debido a
las caractersticas y habilidades que presentan se les asignan una gran cantidad de tareas y/o
actividades que lejos de estimular y potencializar sus aptitudes, los desmotivan sin razn aparente. De
ah que muchos de ellos al no ser detectados de manera oportuna, puedan presentar bajo rendimiento
escolar, problemas de conducta, dificultades para relacionarse con sus dems compaeros, y pasar
desapercibidos dentro de nuestro Sistema Educativo Nacional.

Es importante mencionar que el proceso de deteccin e identificacin de los alumnos con aptitudes
sobresalientes est estrechamente ligado al concepto que se tenga del alumno en cuestin; es decir, la
identificacin ha sido influida por la determinacin de varios criterios, siendo uno de ellos el
cuestionamiento de la necesidad de evaluarlos, partiendo de la idea de que no requieren de apoyos
especficos durante su proceso de aprendizaje. Sin embargo, el hecho de que estos alumnos
excepcionalmente capaces presenten fracaso escolar en su formacin personal y escolar, otorga un
amplio sentido al proceso de deteccin e identificacin, basado en la necesidad de establecer un
modelo educativo que pueda proveerles de una respuesta educativa integral de acuerdo a las
necesidades educativas que presentan.
Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes?

Desde la Subsecretara de Educacin Bsica, se conceptualiza a los alumnos con aptitudes

sobresalientes como aqullos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al
que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico,
humanstico-social, artstico y/o accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas
especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y
satisfacer necesidades e intereses propios, en beneficio de ellos mismos y de la sociedad.

Los componentes ms importantes implicados en la definicin son:

Aptitudes: Capacidades naturales de los individuos, que se desarrollan como fruto de experiencias
educativas en la familia, en la escuela o en la comunidad. Por ejemplo, cuando se observa a los
alumnos, es evidente que algunos presentan alguna(s) aptitud(es) sobresaliente(s) a diferencia de sus
compaeros: algunos son hbiles en la resolucin de juegos matemticos; otros destacan en
actividades que tienen que ver con el uso del lenguaje; y otros ms, demuestran ser hbiles en la
solucin de conflictos entre sus compaeros. A pesar de que estos alumnos no hayan sido formados
9
ms all de los contenidos estudiados en su escuela, algunos de ellos muestran facilidad y disposicin
para realizar ciertas actividades.
En algunas ocasiones, suele suceder que las aptitudes no se encuentran manifiestas en los momentos
iniciales del curso escolar, ya que pueden revelarse u ocultarse en distintos momentos y situaciones; de
ah la importancia de reflexionar al momento de nominarlos.

Las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en las reas intelectual, creativa, socioafectiva,
artstica y psicomotriz.

Grupo social y educativo: Contexto especfico en el que se desenvuelve el alumno (familia, escuela o
comunidad). En el momento de la deteccin, el grupo educativo del alumno es un punto de referencia
muy importante para valorar el grado en que el alumno sobresale, en comparacin con sus
compaeros de clase. Igualmente, se deben tener en cuenta las condiciones de su contexto social y
cultural, ya que constituyen un marco para la comprensin de los resultados alcanzados.

Campos del quehacer humano

Cientfico-tecnolgico: Es un campo muy amplio en el que se incluyen las reas lgico-matemticas:

fsica, qumica, biologa y geografa, entre otras. Es importante considerar que estas reas de dominio
pueden ser complejas o simples, segn el nmero de habilidades o aptitudes comprometidas en su
manifestacin.

Humanstico-social: Contempla las reas de las ciencias sociales, educacin cvica y tica, entre otras; y
se refiere a aspectos como el estudio de la cultura (ideales, valores, religin, creencias, tradiciones), los
acontecimientos y problemas sociales. Esta capacidad comprende la inteligencia interpersonal, que se
refiere a la capacidad para discernir y responder a sentimientos y motivaciones de otros; y la
inteligencia intrapersonal, que es la capacidad que nos permite formar un modelo preciso y verdico de
nosotros mismos.

Artstico: Se incluyen la expresin (posibilidad de manifestar de forma personal las experiencias, lo que
uno piensa y siente) y apreciacin (relacionada con el desarrollo de la mirada y de la escucha,
integrando capacidades perceptuales y reflexivas con la sensibilidad y emotividad) de las siguientes
reas: musical, corporal y danza, visual (dibujo, pintura, escultura, grabado) y teatro. Se refiere a la
manifestacin del gusto, la sensibilidad, el disfrute, la habilidad, la destreza y/o facilidad en la
expresin de las disciplinas antes mencionadas.

Motriz: Comprende expresiones de la actividad fsica en general, como los juegos motores y los
deportes educativos; que tienen que ver tanto con la estimulacin y mejora de aptitudes cognoscitivas,
motrices y fsicas, como con la adquisicin y desarrollo de habilidades adecuadas en los mbitos
afectivo y social.

Necesidades especficas: Los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden presentar necesidades
educativas especficas de diferente ndole, debido a sus caractersticas personales, tales como
conocimiento sobre uno o varios temas, y/o vocabulario e intereses marcadamente diferentes al resto
de sus compaeros.

Si estas necesidades no se atienden oportunamente, pueden derivar en necesidades educativas

especiales. Por ejemplo, si el docente no interviene adecuadamente, puede resultar que los

10
compaeros del alumno lo perciban de una manera negativa y lo rechacen; o se pueden propiciar
conductas antisociales que lo conviertan en un alumno retrado y con pocos amigos.
Contexto facilitador: Implica un manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y
educativo; de manera que favorezcan la potenciacin de las capacidades. Para cumplir su funcin, el
contexto debe ser desafiante para el alumno, es decir, que est planteado de tal forma que le
represente un reto estimulante e interesante a resolver; y no que sea fcil o imposible de solucionar de
manera que ocasione frustracin, desmotivacin o desinters.

Ofrecer una respuesta educativa a la diversidad de alumnos en las escuelas, tiene grandes
implicaciones. En la atencin especfica de los alumnos que presentan aptitudes sobresalientes,
actualmente se tienen diversos estudios con el fin de obtener mayor informacin de esta poblacin y,
en esta misma medida, que sea posible configurar pautas de intervencin educativa que respondan a
sus particularidades. Diversos estudios sealan algunos mitos que la familia, los maestros y la
comunidad en general, poseen acerca del alumno con aptitudes sobresalientes; uno de stos es pensar
que, al ser un alumno que destaca, no presenta dificultades o no requiere de apoyos complementarios
para su atencin educativa.

An cuando los alumnos pueden destacar en una o ms reas del currculo escolar, es posible que
tambin presenten necesidades educativas especiales. Esto se debe principalmente, a que no reciben
los recursos y apoyos necesarios para cubrir sus necesidades educativas especficas; a que el enfoque
educativo asumido en la escuela no contempla dentro de su proyecto escolar la atencin educativa de
esta poblacin; a la dinmica y el clima de trabajo del aula, como el tipo de relaciones sociales que
establecen con sus compaeros y el maestro que no favorece a estos alumnos; y a que la planeacin
del docente no contemple las inquietudes, los intereses y el perfil de aprendizaje de los alumnos con
aptitudes sobresalientes en las actividades diarias. La consecuencia es que los alumnos que presentan
estas caractersticas, no desarrollan su potencial sobresaliente como podran hacerlo, y manifiestan un
rendimiento escolar muy por debajo de sus posibilidades.

En este sentido, es comn que un alumno con aptitudes sobresalientes que recibe una enseanza
basada en contenidos que ya domina, se fastidie y no muestre inters ni motivacin alguna por
continuar aprendiendo; por ejemplo, si es un alumno con aptitudes creativas y/o artsticas, y el trabajo
cotidiano no le brinda oportunidades de experimentacin en las que pueda expresar y comunicar sus
emociones e ideas, es muy posible que pierda todo inters, manifestndolo de diferentes maneras en
el saln de clase, ya sea a travs de conductas negativas para todo el grupo, distrayendo la atencin de
los compaeros y/o anulando su inters por seguir participando.

Al conceptualizar a los alumnos con necesidades educativas especiales, resulta trascendente considerar
que las dificultades que presenta el alumno para aprender, tienen un carcter interactivo con el medio.
Es decir, las necesidades educativas especiales aparecen cuando un alumno presenta un ritmo para
aprender muy distinto al de sus compaeros, y los recursos disponibles en la escuela son insuficientes
para apoyarlo en la adquisicin de los contenidos y el desarrollo de habilidades establecidos en el plan
y programas de estudio; por lo tanto, requiere de mayores y diferentes recursos profesionales,
materiales, arquitectnicos o curriculares.

Las necesidades educativas especiales pueden estar asociadas con factores como el ambiente social y
familiar en el que se desenvuelve el alumno/a, el ambiente escolar en el que se educa y las condiciones
individuales que presenta el propio alumno; de ah la importancia de que durante la evaluacin
psicopedaggica, se realice una observacin minuciosa de las condiciones que rodean a un
determinado alumno.
11
El hecho de que un alumno/a con aptitudes sobresalientes, presente necesidades educativas especiales
que interfieran en el desarrollo y manifestacin de todas sus habilidades, se debe en muchas
ocasiones, a la rigidez y escasa diversificacin de la prctica docente y del trabajo cotidiano de la
escuela; ya que el currculo regular no siempre contempla una adecuacin a las necesidades y
posibilidades educativas del alumno o alumna con aptitudes sobresalientes.

La atencin del alumno/a con aptitudes sobresalientes, al igual que la del alumno que presenta otro
tipo de necesidades educativas especiales, implica la presencia indispensable de ciertas acciones como
la planeacin y los ajustes a la misma, que respondan a las posibilidades de actuacin del propio
maestro y de los alumnos, y al desarrollo de estrategias metodolgicas diversificadas que en conjunto,
redunden en la construccin de un contexto educativo caracterizado por ser un espacio estimulante
para el aprendizaje.

El alumno con aptitudes sobresalientes formar parte de una comunidad educativa en la que se
aprecie, respete y potencie la riqueza que conlleva la diversidad presente entre los alumnos, entre los
maestros y entre las familias.

Cmo es el alumno/a con aptitudes sobresalientes?

A continuacin se le presenta una lista de las caractersticas comunes en los alumnos con aptitudes
sobresalientes. Cada nio es diferente, por lo que no todos los alumnos deben presentar todas estas
caractersticas; pero s es importante que pueda observar una gran cantidad de ellas, en el alumno que
considere que presenta aptitudes sobresalientes:

Alta sensibilidad, como por ejemplo: preocupacin por los sentimientos de los dems,
sensibilidad en aspectos fsicos como a la temperatura o algn tipo de textil (como lana,
algodn, entre otras) mayor sensibilidad ante regaos o insultos.
Amplio vocabulario para su edad.
Alta motivacin hacia actividades de su inters, como puede ser una temtica (ejemplo: los
animales, los planetas, la historia, el tema de un libro, etctera), un deporte o una expresin
artstica.
Inters en experimentar y hacer cosas de manera diferente.
Alto sentido del humor.
Tendencia a unir ideas o cosas de manera inusual.
Amplio rango de intereses.
Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de informacin.
Tiende a dominar a los dems.
Lectura a edades tempranas.
Habilidad para aprender ms rpido y sin necesidad de tanta prctica.
Amplios rangos de atencin, persistencia e intensa concentracin en temas de su inters.
Capacidad de crtica y autocrtica.
Perfeccionismo.
Alta demanda de informacin, realiza gran cantidad de preguntas.
Reta a la autoridad y cuestiona a los adultos.
Demanda una gran cantidad de tiempo.
Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas.

12
Qu mitos persisten alrededor de estos alumnos/as?

Con la finalidad de que tenga un mejor conocimiento de estos alumnos, en la siguiente lista podr
observar, afirmaciones en relacin a los mitos que existen alrededor de los alumnos con aptitudes
sobresalientes. Estas afirmaciones son falsas y, pueden influir en la nominacin de alumnos con
aptitudes, por lo que consideramos necesario que los tenga en mente al momento de realizar esta
nominacin. Le pedimos reflexione sobre los siguientes mitos:

Los alumnos con aptitudes sobresalientes no se reconocen como tal, a menos de que alguien
se los diga.
Tienen una buena conducta y no son problemticos.
No requieren de ayuda porque ya son inteligentes.
Tienen la misma madurez emocional, cognitiva, fsica y social.
Lo ms importante es nutrir su aptitud sobresaliente.
Deben ser disciplinados con mayor fuerza porque deben llegar ms lejos.
No les gusta jugar, porque prefieren leer o investigar.
Sus aptitudes sobresalientes siempre son atendidas en el mbito familiar.
Les gusta ser nios solitarios.
Sus aptitudes sobresalientes no requieren ser identificadas porque florecern solas.

Cmo se evaluar a los alumnos con aptitudes sobresalientes?

Durante este ao, se pretende identificar a los alumnos y alumnas que presentan aptitudes
sobresalientes en el rea intelectual, creativa, artstica, socioafectiva y psicomotriz en las escuelas de
educacin primaria.

En este momento, usted cuenta con argumentos suficientes para nominar, es decir seleccionar 2, 3 o
tal vez 4 alumnos de su grupo, de quienes sospeche presentan aptitudes sobresalientes.

La estrategia de deteccin consiste principalmente, en la aplicacin del formato de Nominacin Libre

(Propuesta de Intervencin: Atencin Educativa a Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes,
SEP, 2006, p. 114 y 115) y posteriormente, del Inventario que refleja las distintas caractersticas que los
alumnos presentan en las diferentes reas de desarrollo. Dichos instrumentos sern contestados por el
maestro de grupo. Usted podr obtener el Inventario junto con este documento.

El formato de Nominacin Libre, le permitir reflexionar sobre los alumnos que son potencialmente
sobresalientes, basndose en sus productos.

De la misma manera, usted cuenta con tres inventarios (uno para cada alumno nominado) que deber
contestar una vez que haya reflexionado sobre cules alumnos y alumnas, desde su punto de vista,
renen caractersticas sobresalientes en una o ms reas, en relacin con el resto de sus compaeros.

El Inventario est compuesto por 50 afirmaciones, referentes a las cinco aptitudes antes mencionadas,
y slo se aplicar a los alumnos que fueron nominados en el primer cuestionario (Nominacin Libre).
Las instrucciones del llenado se anexan en el cuestionario a manera de introduccin. (Las instrucciones
sern redactadas por la Entidad, dependiendo de la modalidad de implementacin del Inventario).

13
La estructura del Inventario es la siguiente: 1) nmero de reactivo, 2) conjunto de afirmaciones
relacionadas con las caractersticas de cada aptitud sobresaliente que puede ser observada o
manifestada por los alumnos, y 3) las opciones de respuesta, cada una de ellas partiendo del
reconocimiento de la posicin del alumno en comparacin con el grupo de referencia.

Es importante destacar que el periodo de aplicacin del instrumento no debe exceder una semana; con
la finalidad de contar con la informacin de manera oportuna, y que esto permita sistematizar y
procesar la informacin, para la pronta toma de decisiones.

Finalmente, aprovechamos la oportunidad para exhortarle a participar de manera conjunta y

permanente en las acciones previstas para este ao.

Adems de invitarle a consultar las propuestas de Intervencin y Actualizacin: Atencin educativa a

alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, que encontrar de manera electrnica en las
siguiente pgina web: www.educacionespecial.sep.gob.mx

Si desea comunicarse va telefnica puede hacerlo al XXX. O bien puede escribirnos a la siguiente
direccin de correo electrnico: XXX (Dado que este documento ser distribuido por las Entidades,
cada entidad deber incluir los datos de telfono y correo electrnico segn corresponda).

Agradecemos su colaboracin

14
 ESTE INVENTARIO SE ENCUENTRA EN FASE DE PRUEBA

5.1. Anexo

Adaptacin del Inventario para la identificacin de las Aptitudes Sobresalientes en Educacin

Primaria

Datos generales
Nombre del alumno______________________________________________________ Sexo: F M
CURP__________________________________________________________________
Edad ___________________________ Escuela ________________________________
Municipio________________________ Zona escolar____________________________
CCT ___________________________ Grado que cursa el alumno: 1 2 3 4 5 6

Subescala 1: Intelectual (lingstico, matemtico)

No. Afirmacin Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre
Nunca siempre
1 Aplica conceptos en otras situaciones. 1 2 3 4 5
2 Le apasionan las ciencias (fsica, qumica, matemticas o naturales). 1 2 3 4 5
3 Manifiesta una excelente memoria. 1 2 3 4 5
Tiene iniciativa para realiza sus propias actividades, proyectos o
4 1 2 3 4 5
investigaciones.
5 Aprende con rapidez. Es autodidcta. 1 2 3 4 5
6 Generalmente tiene un libro, lee mucho. 1 2 3 4 5
7 Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos. 1 2 3 4 5
En ocasiones, tiene bajas calificaciones y/o problemas de
8 1 2 3 4 5
aprendizaje.
9 Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 1 2 3 4 5
Corrige sus propios errores y tiende a ser perfeccionista y
10 1 2 3 4 5
autocrtico.
Tiene curiosidad y le gusta coleccionar cosas y, a veces, no muy
11 1 2 3 4 5
usuales.
SUMA TOTAL

Subescala 2: Creativa
No. Afirmacin Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre
Nunca siempre
1 Inventa nuevos juegos y cambia sus reglas. 1 2 3 4 5
Encuentra relaciones adecuadas entre objetos y situaciones que
2 1 2 3 4 5
aparentemente no tienen nada en comn.
3 Produce un gran nmero de ideas sobre un mismo tema. 1 2 3 4 5
Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas (puede
4 1 2 3 4 5
tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, entre otros).
Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu pasara
5 1 2 3 4 5
si?
Muestra capacidad para proponer temas, ejecutar, elaborar
6 1 2 3 4 5
ejercicios y productos con iniciativa y originalidad.
7 Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. 1 2 3 4 5
8 Ha escrito cuentos, poesas o leyendas. 1 2 3 4 5
9 Produce trabajos con ideas originales y nicas. 1 2 3 4 5
Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y
10 1 2 3 4 5
profesores.
SUMA TOTAL

15
 Subescala 3: Socioafectiva (Intra e interpersonal)
No. Afirmacin Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre
Nunca siempre
1 Le gusta tener periodos de soledad. 1 2 3 4 5
2 Influye en sus compaeros, es persuasivo. 1 2 3 4 5
3 Le preocupan los problemas sociales, ecolgicos o del futuro. 1 2 3 4 5
4 Promueve actividades en equipo y es lder. 1 2 3 4 5
5 Es consciente de sus necesidades socioemocionales y las verbaliza. 1 2 3 4 5
6 Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico. 1 2 3 4 5
7 Le da un fuerte valor a la amistad. 1 2 3 4 5
Participa activamente en la toma de decisiones de en su escuela o
8 1 2 3 4 5
comunidad.
Pasa grandes periodos de tiempo dedicado a las actividades que le
9 1 2 3 4 5
interesa.
10 Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL

Determine el campo artstico de inters del alumno/a

a) Expresin corporal y danza ( )
b) Expresin y apreciacin teatral ( )
c) Expresin y apreciacin plstica (pintura, escultura y diseo) ( )
d) Expresin y apreciacin musical ( )

Subescala 4: Artstico
No. Afirmacin Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre
Nunca siempre
1 Muestra gusto, disfrute y emocin ante expresiones artsticas. 1 2 3 4 5
2 Muestra memoria: musical, rtmica, coreogrfica. 1 2 3 4 5
Identifica cualidades particulares, (colores, tonos o ritmos, etc.)
3 1 2 3 4 5
cuando aprecia una produccin artstica.
Descubre lo que desarmoniza en algn producto o elemento
4 artstico de su campo predilecto (por ejemplo que un instrumento 1 2 3 4 5
musical est desafinado).
Explica los posibles significados de una obra en algn campo del
5 1 2 3 4 5
arte.
Muestra disposicin o avidez por explorar uno o ms medios de
6 1 2 3 4 5
expresin artstica.
Emplea su tiempo libre en la realizacin de actividades artsticas de
7 1 2 3 4 5
su inters.
Manifiesta conocimiento en el manejo de tcnicas y materiales
8 1 2 3 4 5
relacionados con el campo artstico de su predileccin.
Es capaz de perfeccionar sus producciones artsticas, tales como
9 1 2 3 4 5
dibujos, poesas o piezas musicales, etc.
Expresa con soltura diferentes emociones, idea o valores a travs de
10 1 2 3 4 5
sus trabajos y actividades artsticas.
SUMA TOTAL

16
 Subescala 5: Psicomotriz
No. Afirmacin Opciones de respuesta
Comparado con el resto del grupo, este/a alumno/a Nunca Casi A veces Casi Siempre
Nunca siempre
Muestra adecuada percepcin espacial en la realizacin de
1 1 2 3 4 5
movimientos diversos.
2 Ejercita patrones de movimiento como: los pasos de un baile. 1 2 3 4 5
Ejecuta bien movimiento sincronizados en actividades como correr o
3 1 2 3 4 5
saltar la cuerda, entre otros.
Muestra habilidad para aprender y dominar secuencias musicales y
4 1 2 3 4 5
dancsticas.
Posee habilidades de coordinacin motriz fina como dibujar, escribir
6 1 2 3 4 5
y construir.
7 Tiene mucha energa fsica. 1 2 3 4 5
Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin
8 1 2 3 4 5
experimentar fatiga o cansancio.
9 Tiene buen ritmo. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL

17
7. Orientaciones para la deteccin de alumnos/as con aptitudes sobresalientes.

El propsito de la deteccin es identificar el universo de atencin de la poblacin para posteriormente

ofrecerles una respuesta educativa pertinente y los apoyos especficos adecuados a las necesidades
especficas que stos presentan. Por esta razn, se requiere de la participacin de otros actores para
facilitar el despliegue de acciones implicadas en su desarrollo.

De acuerdo con las lneas de accin y metas del Programa, se considera oportuno establecer un
mecanismo de deteccin inmediato que permita identificar a nivel estatal a los alumnos que presentan
aptitudes sobresalientes, prioritariamente en el nivel de educacin primaria. Para lograrlo, se sugiere
una estrategia de deteccin que considere la participacin directa de los maestros de grupo regular, y
de las autoridades educativas estatales de educacin regular y educacin especial.

La estrategia consiste en:

1) La contratacin de una Consultora Externa que disee e imprima en hoja de lector ptico el
instrumento de deteccin de los alumnos.
2) La reproduccin del instrumento de deteccin, que considera las principales aptitudes en las
que pueden destacar significativamente los alumnos; refirindose a las siguientes reas:
intelectual, creativa, socio afectiva, artstica y deportiva.
3) Consultar las Orientaciones de trabajo para los maestros de Educacin Bsica y Educacin
Especial, que contienen informacin relacionada con el marco conceptual que explica quin es
el alumno con aptitudes sobresalientes, algunas de sus caractersticas y las reas en las que
puede destacar5.

Para desarrollar el proceso de deteccin e identificacin de los alumnos es necesario:

a) Definir el No. de grupos participantes por entidad.

b) Definir el No. de alumnos identificados con esta estrategia6
c) Utilizar el instrumento propuesto: Adaptacin del Inventario para la Identificacin de las
Aptitudes Sobresalientes, de la Propuesta de intervencin: Atencin educativa a alumnos y
alumnas con aptitudes sobresalientes.
d) Elegir una modalidad de implementacin: Impreso (hoja de lector ptico) o en lnea.

Modalidades de implementacin de la herramienta de deteccin:

1. Hoja de respuestas para lector ptico
2. Formato en lnea

1. Hoja de respuestas para lector ptico

El formato en lector ptico consiste en lo siguiente:

a) Diseo e impresin del instrumento Inventario para la identificacin de las aptitudes

sobresalientes: intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y psicomotriz. Considerar los datos
generales contemplados en el apartado 5.1 Anexo de este documento.

5
Ver en este mismo documento: 5. Orientaciones de trabajo para los maestros de Educacin Bsica y Educacin Especial.
6
De acuerdo con el enfoque de la Propuesta de intervencin, se estima que existe un promedio de dos a cuatro alumnos con aptitudes
sobresalientes en cada grupo. Por ejemplo, en una escuela que cuente con un grupo por cada grado escolar, se identificara un promedio de 18
alumnos/as con estas caractersticas.
18
 b) El instrumento consta de un total de 50 reactivos de opcin cerrada, en escala clasificada del
1 al 5.
c) Captura y anlisis de datos de formatos en lector ptico.
d) Entrega de resultados.

Principales actividades a desarrollar por parte de la Consultora:

La Consultora externa disea e imprime en hoja de lector ptico un cuestionario que contiene tems
alusivos a cada aptitud sobresaliente en la que puede destacar un alumno a alumna en las diversas
reas. Este cuestionario se acompaar de un cuadernillo dirigido al personal docente que nominar a
los alumnos, el cual describe en trminos generales el objetivo de la deteccin y algunas precisiones
conceptuales que le facilitarn su llenado.

Aunado a este proceso de diseo e impresin de los cuestionarios, la Consultora realiza la captura,
anlisis y sistematizacin de la informacin, por lo que se prev la entrega de un reporte o informe con
los resultados obtenidos, contemplando la correlacin de diferentes variables, por ejemplo: tipo de
aptitud, gnero, grado escolar, prevalencia de la aptitud por municipio, entre otras. Por otra parte, se
sugiere considerar el empaque de los materiales y su envo correspondiente.

Como parte de la implementacin de esta estrategia, se prev que el rea Responsable disee una
estrategia que contemple: el proceso de seleccin y distribucin de los materiales a las escuelas
participantes, as como la organizacin del proceso de aplicacin y devolucin de los resultados a la
Coordinacin del Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa
de acuerdo con los tiempos establecidos.

2. Formato en lnea

El formato en lnea consiste en lo siguiente:

a) Diseo, construccin y mantenimiento de un SITIO en Internet que permita la captura del

cuestionario (instrumento) Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes:
intelectual, creativa, socioafectiva, artstica y psicomotriz.
b) El instrumento consta de un total de 50 reactivos de opcin cerrada, en escala clasificada del
1 al 5.
c) Hosting y dominio especficos para el SITIO.
d) Diseo, administracin y entrega de una BASE DE DATOS con todos y cada uno de los
registros, y en un medio que sea fcilmente accesible (SQL SERVER o My SQL) para el
procesamiento y anlisis de la informacin.
e) Considera una Clave nica de identificacin por profesor (la CURP) y por instrumento (folio
numrico), ms algunos otros cdigos numricos sobre la Zona Geogrfica (Sector), Entidad
Federativa, Municipio, Escuela, etc., para la plena identificacin del origen de la evaluacin en
cuestin.
f) Considera la inclusin de las instrucciones generales y especficas para registro y llenado de los
instrumentos.
g) Tambin incluye validacin (autenticacin) del usuario que accede al sitio para responder el
cuestionario, de tal manera que este sitio slo est accesible mediante una clave (password)
de acceso en especfico.
h) El SITIO tiene capacidad de capturar cerca de dos millones de cuestionarios, cuya longitud
mxima por registro (por instrumento) se puede estimar en no ms de 250 caracteres.
19
 i) Finalmente, contempla anlisis de la informacin, estadsticos y reportes correspondientes.

A continuacin se seala el nombre de tres empresas que el equipo del Programa de Fortalecimiento
de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, se dio a la tarea de investigar y se sabe podran
ofrecer un servicio de este tipo:

VANGENT
ID SOLUCIONES
ALPHA CONSULTORA

Cabe sealar, que en ningn caso las entidades federativas que estn implementando estrategias para
la deteccin de alumnos con aptitudes sobresalientes, para ampliar la cobertura de atencin, estarn
obligadas a contratar estos servicios o el de otras empresas. Estas referencias slo se proporcionan con
fines informativos.

8. Orientaciones para el enriquecimiento educativo.

Tal como se menciona en la Propuesta de Intervencin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes; el enriquecimiento del contexto escolar hace referencia a la implementacin
de una serie de programas o proyectos que es necesario incluir en la planeacin estratgica de la
escuela para ofrecer una respuesta a las necesidades educativas especiales asociadas con diferentes
factores que presenten los alumnos, particularmente con la discapacidad y las aptitudes sobresalientes.
Esta alternativa resulta necesaria debido a que la situacin y las necesidades de cada escuela son
diferentes y los alumnos presentan caractersticas particulares y diversas, por lo que se requiere de una
organizacin y distribucin consensuada y equitativa de las actividades que constituyen el trabajo
educativo.

Dicho enriquecimiento requiere de un docente comprometido y creativo, pero sobretodo, de un

docente con las herramientas necesarias para llevar a la prctica aqullo que ha planeado. Esta es la
razn por la que se sugiere dotar a las aulas de educacin bsica, del material que les permita
enriquecer el currculo de un alumno, y a su vez, el de la escuela en su conjunto.

8.1 Enriquecimiento de la escuela y el aula

La principal sugerencia para promover el enriquecimiento del contexto de la escuela y el aula es la

adquisicin de material didctico, bibliogrfico y recursos tecnolgicos para apoyar el aprendizaje, la
participacin y el desarrollo de las aptitudes sobresalientes.

Con el propsito de proveer de orientaciones generales para la seleccin de materiales que respondan
a las necesidades e intereses de los alumnos, se enlistan las siguientes caractersticas que pueden ser
de utilidad:

Adaptable/adaptado: la secuencia didctica no debe ser nica para todos los alumnos, debe
adaptarse a las caractersticas de los alumnos. Es importante considerar que el material que se
adquiera, debe ofrecer al alumno distintos niveles de complejidad, de tal manera que le
implique retos significativos para su posible solucin.
Atractivo: el contenido debe llamar la atencin del alumno, resultarle agradable e interesante.
Ldico: el juego es una de las estrategias didcticas ms efectivas, y hay que tener presente
esta caracterstica en el momento de la eleccin del material.
20
 Prctico/Interactivo: debe tener actividades prcticas o ejercicios interactivos, as como
continuas referencias de ejemplos o situaciones que reflejen la realidad en la que el alumno se
desarrollar.
Autosuficiente: si el apoyo de un docente es mnimo o pasivo, es fundamental que el propio
contenido ofrezca al alumno los medios para utilizar el material, y que solucione las dudas que
le vayan surgiendo.

Proceso de adquisicin de los materiales:

1) Seleccin de materiales

A manera de ejemplo y con fines informativos, se enlista a continuacin una serie de recursos y
materiales especficos para el desarrollo de cada una de las aptitudes sobresalientes, que pueden ser
adquiridos si se considera pertinente.

Aptitud Intelectual

Programas

Programa de Filosofa para Nios de Lipman.

Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein.
Programa para las habilidades de la inteligencia (PROGRESINT) de Yuste.
Programa La Aventura de aprender a pensar y revolver problemas de Prez Beltrn y Bados.
Programa de la Estructura del Intelecto de Guilford y Hoepfner.
Programa Hbilmente de Isauro Blanco. Para preescolar, primaria y secundaria. Editorial Limusa
Proyecto Noria de Anglica Satiro e Irene de Puig. Editorial Octaedro
Programa La ciencia... un enfoque del proceso (SAPA), desarrollado por Gagn (1967) y por
Klausmeier (1980).
Programa Pienso Programa Integral de Estimulacin de la Inteligencia.
Programa BASICS Elaboracin y aplicacin de estrategias para competencias intelectuales en
los estudiantes de Ehrenberg y Sydelle.
Proyecto Inteligencia u Odyssey -tambin conocido como Proyecto Harvard- de Gardner y su
equipo de colaboradores y adaptado por el Ministro de Estado para el Desarrollo de la
Inteligencia Humana, de Venezuela.
Programa Habilidades metacognitivas de Flavell.
El Solucionador de Problemas Completo de Hayes.
Pensamiento Productivo de Covington.
Aprende a pensar. Planifica y Decide de Snchez.
Para Pensar Mejor de Guzmn.

Material Bibliogrfico

Serie Mini-dinos. Editorial Ocano.

Desenterrando dinosaurios. Editorial Ocano.
La casa de los inventos. Editorial Ocano.
Juguemos con la poesa. Editorial Magisterio.
Divertidas Matemticas. Editorial Magisterio.
Coleccin Dino-historias. Editorial Ocano.
Coleccin Pequeas Guas. Editorial Ocano.
21
 El mundo misterioso de las plantas de Catherine Vadon. Editorial SM.
Coleccin de libros Ciencia Divertida de Janice VanCleave de la editorial Limusa.
Coleccin Feria de Ciencias de Janice VanCleave de la editorial Limusa.
Coleccin Procesos bsicos para el desarrollo del pensamiento. Editorial Magisterio.
Coleccin Biblioteca Cientfica para nios y jvenes. Editorial Limusa Wiley.
Coleccin Ven, juega y Descubre para preescolar. Editorial Limusa Wiley.
Coleccin el Sper para Primaria. Editorial Limusa Wiley.
Coleccin Pequeo Ingeniero. Editorial Parramn.
Experimenta con la Ciencia. Editorial Parramn.
Mi Atlas en Fotos. Ediciones SN.
Coleccin Maravillas a la Vista. Ediciones SN.
Animales Sorprendentes. Ediciones SN.
Coleccin 24 Horas. Editorial SM.
Coleccin El mundo explicado a los nios. Editorial Ocano.
Coleccin Ocho juegos de tablero para saberlo todo. Editorial SM.
Coleccin Cmo descubri el hombre que? Editorial Ocano.
Coleccin El libro Ocano de Editorial Ocano.
Coleccin Travesas del conocimiento. Editorial Ocano.
Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea. Por ejemplo: La coleccin
Sorprndete con los grandes cientficos.
Enciclopedia Mega actividades. Editorial Larousse.
Coleccin Homo sapiens infantiles. Editorial Limusa.
Coleccin Los especiales de ciencias. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Historias de Mxico. Editorial Fondo de Cultura Econmica.

Material audiovisual y tecnolgico

Videos de National Geographic como: frica Salvaje, Regiones polares, Lobos, Creaturas del
fono, Crnicas salvajes, Everest, Atardecer Maya, Nacimiento de la Civilizacin, La gran rebelin
INCA, Descifrando la gran pirmide, Los tesoros de Afganistn, Especial de la Segunda Guerra
Mundial, 1421: El ao que China descubri Amrica, entre otros.
Subscripciones a revistas como National Geographic o Muy interesante.
Diccionario Enciclopdico Color 2008/2009 con CD Multimedia Larousse.
Gran Enciclopedia Integral 2008/2009 con 2 CDROM Interactivo.
DVDs como complemento de Obras (dinosaurios, animales increbles, el cuerpo humano, entre
otros) Larousse.
Software. Misin del conocimiento. Edumundo.
Robots como: Lego Mindstorm, Robot Programable Scribbler, Robonova Robot, entre otros.

Aptitud Creativa

Programas

Programa CoRT de Bono.

Programa de Atmsferas Creativas de Betancourt.

Material Bibliogrfico

Coleccin IN-GENIO de la editorial Brief.

22
 Coleccin Actividades. Editorial Ocano.
Juegos matemticos. Editorial Magiterio.
Mil ejercicios de creatividad clasificados de Rodrguez. Editorial McGraw Hill.
Epstein R. (2002) El gran libro de los juegos de creatividad de Epstein. Ediciones ONIRO.
Casamento, E. (1998) Juegos para desarrollar la inteligencia, la creatividad y la habilidad
manual para nios y Jvenes. Barcelona: De Vecchi.
Sal si puedes! De Chaler Snape y Heather Scott. Editorial Limusa.
Nios inventando! De Susan Casey. Editorial Limusa Wiley.
Creatividad de Vargas y Vaca. Editorial Limusa.
Coleccin Bernad y Roca. Editorial Juventud.
Hago de voz un cuerpo. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea.
Coleccin A la Orilla del Viento (Para los que empiezan a leer, para los que leen bien y para los
grandes lectores). Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Libros y bibliotecas. Editorial Juventud.
Coleccin Juegos y dinmicas. Editorial Bonum.
La alegra de crear. Editorial Magisterio.
Coleccin A travs del espejo. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Travesias. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Imagina. Editorial Juventud.

Juegos de mesa

Juego de Ajedrez.
Juegos de destreza como el Tangram.
Ajedrez de madera con imanes.
Sopa de letras Maya y Miguel.
El Reto Da Vinci.
Rush Hour.
Mancla.
Brek and break.
I Spy Bingo.
Domino Triangular.
Master Mind.
Ladrillo a ladrillo.
36 CUBE.
SODOKU.
Memoria Historia del Arte.
Torre de Hanoi.

Aptitud Socioafectiva

Programas

Programa PEHIS de Monjas.

Programa El Universo del Discurso de Moffett.
Programa Retrica: Descubrimiento y Cambio de Young, Becker y Pike.
23
 Programa Modelado del Lenguaje Interior/Autoinstruccin de Meichembaun.
Programa Confrontar, Construir, Completar de Easterling y Pasanen.
Programa Una Introduccin al Razonamiento de Toulmin, Rieke y A. Janik.
Programa Comprender para Aprender de Vidal-Abarca y Gilabert.
Programa Leer para Comprender y Aprender de Martn.
Programa Avancemos para desarrollo de habilidades sociales en adolescentes de Gandarias.
Programa Avancemos: enseanza de habilidades sociales de Magaz.
Programa PHS: Programa de habilidades sociales de Verdugo.
Programa de Competencia Social de Morales.
Coleccin de todo el mundo Celebremos! Mxico. Noriega Editores.

Material Bibliogrfico

Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales de Caballo. Editorial Siglo

XXI.
Actividades para el desarrollo de la inteligencia emocional. Editorial Parramn.
Biografas de hombres y mujeres que han destacado en el rea.
Coleccin Prdida de un ser querido. Editorial Juventud.

Aptitud Artstica

Material Bibliogrfico

Coleccin de los Museos de la Ciudad de Pars. Editorial SM.

Coleccin Entrada Libre. Editorial SM.
Coleccin El mgico mundo. Editorial Ocano.
Coleccin Manitas creativas. Editorial Parramn.
Coleccin Artsticamente. Editorial Magisterio.
Plstica Primaria. Editorial Parramn.
Pequeo lectores, escritores y poetas de Mara del Carmen lvarez Cordero. Editorial Limusa.
Libros de historia del arte, procurando abarcar desde la antigedad hasta nuestros das,
tomando en cuenta distintas disciplinas (pintura, escultura, arquitectura), corrientes y pocas.
Hacer hincapi en incluir artistas mexicanos.
Coleccin Qu fcil es pintar. Editorial Parramn.
Coleccin Pinto y dibujo. Editorial Parramn.
Coleccin El nombre del juego es. Editorial Fondo de Cultura Econmica.
Coleccin Teatro sin telones. Editorial Quipo.
Coleccin A escena! Editorial Parramn.
Coleccin Juguemos con la msica. Editorial Parramn.
Coleccin Academia de dibujo. Editorial Parramn.
La expresin artstica en el preescolar. Editorial Magisterio.
Teatro Infantil. Editorial Magisterio.
Arte del dibujo. Editorial Parramn.
Gua de materiales y tcnicas. Editorial Parramn.

Material Audiovisual

Discografa (varios):
- UNESCO, Audivis/Naive, Antologa de la msica y msicos del mundo.
24
 - Bennet, Roy. Investigando los estilos musicales. Ed. Akal (incluye tres discos compactos).
Madrid, Espaa. 1998.
- Alsina, Pep y Francesc Ses. La msica y su evolucin. Historia de la msica con propuestas
didcticas y 49 audiciones. Ed. Gra. Barcelona, Espaa. 1994
Videos
- Yes/No Productions Ltd. Stomp Outloud. HBO Home Video (formato DVD, duracin 50
minutos). 1997
- Deutsche Grammmophon. La Flauta Mgica (formato DVD, duracin 160). 1992
- Opera para nios: El elixir de amor + Libro. Kathleen Battle

Material Didctico

Instrumentos musicales.
Material diverso para el desarrollo de actividades relacionadas con las artes visuales como:
gises de colores, comics, acuarela, pintura acrlica, foamy, cartn, plastilina, entre otros.

Aptitud Psicomotriz

Material Bibliogrfico

Soto Toro, J. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico. Noriega Editores.

Wiese, Jim. (2004) El superdeportista cientfico. Mxico. Limusa.
Coleccin de ficheros y actividades. Editorial INDE.
Coleccin Educacin Fsica y su didctica. Editorial INDE.
Coleccin Juegos y Deportes Tradicionales. Editorial INDE.
Julia Blndez ngel. Programacin de unidades didcticas segn AMBIENTES DE APRENDIZAJE
(Libro + vdeo). Editorial INDE.
Juegos de msica y expresin corporal. Editorial Parramn.

Material didctico

Cuerdas, conos, aros, pelotas (esponja, vinil, tamaos diversos), colchonetas, bastones,
resortes, saltmetros, cubos de hule espuma, freezbe, paliacates, globos, sogas, multiboliches.

Material deportivo

Redes, aros mviles, porteras, balones basquetbol en sus diversas categoras o pesos: baby,
infantil, pasarela y juvenil; futbol: mini e infantil; voleibol: mini y juvenil; material de softball
(bat, pelota y el entrenador para bateo); balones de hand ball; vallas; estafetas; disco infantil;
bala infantil.

2) Elaboracin de guas de orientacin

Es importante considerar que el material sugerido, puede requerir de la elaboracin de una gua que
oriente al docente para optimizar su uso. Para ello, se recomienda consultar a las casas editoriales para
su diseo, ya que algunas de ellas cuentan con este servicio.

25
8.2 Enriquecimiento extraescolar

Para dar respuesta a este enriquecimiento, la estrategia ms viable consiste principalmente en la

formalizacin de acuerdos o convenios de colaboracin interinstitucional. En este sentido, a manera de
ejemplo se presenta una ruta crtica que da cuenta del proceso de vinculacin, y al mismo tiempo se
mencionan diversas instituciones que cuentan con la infraestructura y personal especialista.

Ruta Crtica

a) Elaboracin de un directorio de instituciones.

b) Seleccin de las instituciones a visitar.
c) Diseo y/o elaboracin de una presentacin del Proyecto, que incluya una serie de acciones de
vinculacin en las que se especifiquen posibles acuerdos y compromisos de participacin en el
proceso de atencin educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos.
d) Toma de acuerdos y compromisos derivados de la primera reunin de presentacin del Proyecto.
e) Definir el esquema de trabajo (que incluya el proceso de deteccin y atencin de los alumnos) y
determinar los niveles de participacin de cada institucin. La modalidad sugerida consiste
principalmente en el desarrollo de talleres extraescolares, sin embargo, tambin pueden
desarrollarse actividades como: cursos, conferencias, seminarios, entre otras. Cabe sealar que la
tutora y la mentora, son modelos de atencin que deben prevalecer en el desarrollo de las
actividades sealadas anteriormente.
f) Elaborar de manera conjunta las clusulas que se consideren pertinentes para la elaboracin del
Convenio.
g) Participacin en reuniones de construccin de las principales acciones acordadas (Plan de
trabajo/Modalidad de atencin).
h) Desarrollo de una estrategia de seguimiento y evaluacin del plan de trabajo.
i) Firma del convenio.
j) Desarrollo de las actividades previstas en el Convenio.

Para efectos de los propsitos del enriquecimiento extraescolar, se propone establecer contacto con
instituciones como: el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), la Comisin Nacional de Cultura Fsica y
el Deporte, la Academia Mexicana de Ciencias, la Sociedad Matemtica Mexicana, el Fondo Nacional
para el Fomento de las Artesanas (FONART) y la Sociedad General de Escritores de Mxico (SOGEM).

9. Orientaciones para la actualizacin y capacitacin del personal docente.

El proceso de capacitacin y actualizacin docente busca contribuir en el proceso de formacin de los

equipos tcnicos estatales y del personal docente de educacin regular y educacin especial en el
tema. Hasta el momento se han realizado diversos esfuerzos por profesionalizar al personal docente en
lo correspondiente al proceso de atencin de estos alumnos, razn por la cual se requiere fortalecer
estos esfuerzos de manera conjunta y articulada.

Las estrategias pensadas para enriquecer y ampliar los contenidos y temas abordados en la Propuesta
de actualizacin: Atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, consisten en el
desarrollo de:

a) Diplomados en el tema, presenciales y en lnea.

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 b) Congresos, coloquios, seminarios, cursos y talleres impartidos por especialistas en el tema.

10. Orientaciones para informar y sensibilizar a la comunidad educativa y sociedad en general.

Existe una gran necesidad de difundir e informar a la sociedad y a la comunidad educativa en general,
acerca de las necesidades y caractersticas que describen a los alumnos que presentan aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos.

A pesar del trabajo y las acciones que en cada entidad se han desplegado, es poco frecuente que
existan campaas de difusin en el tema. La sensibilizacin e informacin son factores determinantes
para abrir los espacios de comunicacin e intercambio de ideas entre los maestros, las familias,
especialistas y todos aqullos que son partcipes del proceso de atencin educativa de esta poblacin.

En este sentido, se sugiere que, cada entidad considere dentro de su plan de trabajo el diseo e
implementacin de una campaa de difusin, que incluya diversas formas de dar a conocer el tema y/o
las principales acciones y beneficios de su atencin. De manera global, esta campaa puede
encaminarse a informar a la sociedad en general acerca de la relevancia de ofrecer una respuesta
educativa a esta poblacin dentro y fuera de las escuelas de educacin bsica.

Se considera oportuno difundir las acciones, propuestas y actividades que se deriven de la

implementacin del Proyecto. Por ello, se tiene contemplada la realizacin de diversas acciones que
van desde el diseo de un cartel o folletos, hasta una serie de videos y/o programas para la barra de
verano de Televisin Educativa.

Otra de las acciones sugeridas, consiste en el diseo de un portal en internet que ofrezca recursos y
espacios de comunicacin e intercambio entre el personal docente, los equipos tcnicos, las familias y
los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos.

Para identificar el impacto de cada una de las estrategias implementadas, se recomienda considerar en
el patrn de distribucin de los materiales impresos: a las escuelas de educacin bsica, los servicios de
educacin especial, los centros de maestros, universidades, escuelas normales, institutos y casas de
cultura, y centros de ciencias y deportes; considerados como lugares estratgicos para promover la
atencin educativa de los alumnos.

La campaa de difusin podr ser evaluada a nivel estatal a partir del registro de la pertinencia,
viabilidad y propuestas de mejora para las prximas acciones de informacin y sensibilizacin en el
tema.

11. Orientaciones para promover la participacin de la familia.

Al igual que los maestros, la familia tambin requiere de informacin relacionada con el desarrollo
emocional, social y educativo de sus hijos. Generalmente son las madres y los padres quienes
descubren en ellos, habilidades especiales que los distinguen de los otros nios y pueden proporcionar
informacin valiosa para su identificacin y atencin dentro del mbito educativo.

De manera individual, madres y padres se documentan en el tema; sin embargo, esto no significa que
no requieren de una orientacin ms precisa y profesional sobre el desarrollo y comportamiento de sus
hijos. Por tal razn, se pretende impulsar la participacin activa y permanente de las familias en
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actividades que convoque u organice la escuela. La familia, como primer agente educativo, requiere de
una estrategia de atencin especficamente planeada de acuerdo con sus necesidades.

Para dar continuidad a las acciones que se han realizado con padres de familia, se propone el
incremento de talleres, cursos o escuelas de padres en el tema, as como, la participacin conjunta que
derive en estrategias prcticas y tiles para brindar una atencin integral en el hogar.

Con el propsito de garantizar un espacio de expresin y comunicacin entre los padres y madres de
los alumnos con aptitudes sobresalientes, se pueden organizar estrategias en lnea como un Foro
virtual que propicie la discusin, el anlisis y la respuesta a las inquietudes que los padres de familia
tienen, relacionadas con las caractersticas, necesidades y apoyos especficos que necesitan sus hijos;
adems de promover el intercambio de experiencias exitosas de atencin educativa.

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