CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto

HMC 1 BachilleratO
1. Encuadre:
Naturaleza del texto
- Cronolgico
- Autor
2. Anlisis y
comentario:
Anlisis:
- Idea principal
- Ideas secundarias
Comentario
3. Instituciones,
hechos y
personajes
4.Juicio crtico
Realizar una lectura detenida del texto.
Anotar las ideas fundamentales que luego servirn para el anlisis.
Si fuera posible, proveerse del material necesario para el ejercicio (apuntes,
manual del curso, etc.)
1. ENCUADRE
TEXTO HISTRICO-LITERARIO
TEXTO JURDICO Memoria o recuerdos de
contemporneos, cuya objetividad
Ley, tratado, constitucin
o subjetividad debe ser tenida en
cuenta, artculos de prensa,
autobiografas, cartas, novelas,
diarios, relatos de viaje etc.

NATURALEZA DEL
TEXTO (Tipo de
texto)
TEXTO HISTORIOGRFICO TEXTOS POLTICOS ECONMICOS
obras de historiadores que juzgaron Informes econmicos y sociales,
con posterioridad los hechos, y las resoluciones o declaraciones
obras de historiadores actuales. gubernamentales, instrucciones o
Por su contenido puede ser: despachos oficiales, proclamas y
manifiestos polticos, discursos
Estadstico, econmico, poltico parlamentarios, etc.

Como se ve, puede haber muchos tipos de texto, adems es habitual que uno solo encierre ms de un
tema, as por ejemplo podemos encontrarnos con un texto histrico-literario (novela) que adems
haga referencia a aspectos sociales, polticos econmicos etc.
1. ENCUADRE

Si aparece el autor se deben dar unos breves datos

biogrficos y circunstanc1i.a. s en las que escribi el
texto.
En caso de no aparecer se debe intentar averiguar
AUTOR a travs de los datos que el propio texto ofrece.
En cualquier caso siempre hay que considerar la
posicin del autor y las circunstancias personales
en que lo escribi para poder deducir la posible
objetividad o subjetividad del texto.

A quin se dirige el texto y sus propsitos

concretos. No ser igual un texto escrito para
una persona, para un grupo o una amplia
DESTINATARIO colectividad. Tambin variar segn sea algo
privado o pblico. En funcin a todas esas
variables la finalidad ser distinta

CUALQUIERA DE LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL ENCUADRE SE DEBEN TRATAR
DE FORMA BREVE
2. ANLISIS Y COMENTARIO
Para analizar y comentar el contenido del texto, se debe volver a releer con cuidado intentando
delimitar la idea principal y las secundarias en el caso de que las haya.

LA IDEA PRINCIPAL: Es la que da sentido al texto. En torno a ella se articula el

resto del documento.

IDEAS SECUNDARIAS: Son las que completan el sentido del texto. Son los
argumentos que sirven de apoyo a la idea principal.

En este apartado hay que Lmites cronolgicos

relacionar el texto con la
situacin histrica a que hace
referencia. Es el momento de
aplicar nuestros conocimientos
al texto siguiendo este orden:
Antecedentes: Causas que
ocasionan los hechos a los que
alude el texto.
Consecuencias que se derivan
del hecho narrado

Al analizar y comentar un texto hay que evitar:

a) Parafrasear el texto, es decir, repetir lo mismo que el autor ya ha dicho pero con otras palabras.
b) Hacer una exposicin completa del tema aunque slo una parte del mismo se relacione con el texto.
3.INSTITUCIONES, HECHOS Y PERSONAJES

INSTITUCIONES, HECHOS Y PERSONAJES

QUE APARECEN EN EL TEXTO

INSTITUCIONES: PERSONAJES:
Se habla brevemente de las que se Todos los que aparezcan deben
citan, por ejemplo Cortes, identificarse, lo que no quiere
Constitucin... y se seala a cul de decir hacer amplias biografas de
ellas se refiere el texto y la cada uno de ellos.
importancia que tienen.

HECHOS
Ej. Antiguo Rgimen, toma
de la Bastilla etc.
 4. JUICIO CRITICO

Este ltimo apartado es breve y en l debemos enjuiciar el texto

a) Autenticidad y exactitud
b) Sinceridad y objetividad o lo contrario
c) Posibles errores histricos

(El alumno puede hacer estimaciones personales pero siempre que estn bien fundamentadas y
sean objetivas)

Nunca nos debe servir este apartado para decir cosas tales como "me ha gustado
mucho", "no me ha gustado nada". No es t opinin personal lo que se pide, por
ello mismo se debe evitar la utilizacin de la primera persona (yo pienso/opino
que...), es preferible utilizar la forma impersonal (segn se deriva...; por todo lo
dicho se deduce...)
El algodn entonces era siempre entregado a domicilio, crudo como estaba en bala, a las mujeres de los
hiladores, que lo escaldaban, lo repulan y dejaban a punto para la hilatura, y podan ganar ocho, diez o
doce chelines a la semana, aun cocinando y atendiendo a la familia. Pero en la actualidad nadie est
empleado as, porque el algodn es abierto por una mquina accionada a vapor, llamada el diablo;
por lo que las mujeres de los hiladores estn desocupadas, a menos que vayan a la fbrica durante todo
el da por pocos chelines, cuatro o cinco a la semana, a la par que los muchachos. En otro tiempo, si un
hombre no consegua ponerse de acuerdo con el patrono, le plantaba; y poda hacerse aceptar en otra
parte. Pero pocos aos han cambiado el aspecto de las cosas. Han entrado en uso las mquinas de
vapor y para adquirirlas y para construir edificios para contenerlas junto con seiscientos o setecientos
brazos, se requieren grandes sumas de capitales. La fuerza-vapor produce un artculo ms comerciable
(aunque no mejor) que el que el pequeo maestro artesano era capaz de producir al mismo precio: la
consecuencia fue la ruina de ste ltimo, y el capitalista venido de la nada se goz con su cada, porque
era el nico obstculo existente entre l y el control absoluto de la mano de obra (...).

Recuerdos de un hilador. Citado por Valerio Castronovo: La revolucin industrial.