DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 5to REA religin

EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 26-05-17
Nombre de la sesin:
La vida de Mara
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
"Construye su identidad 'como persona humana,
Descubre el mensaje de Jess a travs del
'amada, por Dios, digna, libre y ascendente, once a Dios y asume su identidad evangelio.
comprendiendo la doctrina de su propia religin, religiosa y espiritual como, persona
abierto al dilogo con las que le son cercanas. digna, libre y trascendente
Identifica la vida de Maria

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: Diga a los nios que todos los que sean hijos de nuestro Padre Celestial se pongan de pie. Recurdeles
que todos somos hijos de nuestro Padre Celestial, as que todos deben ponerse de pie.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.? etc.

Observan las imgeness

Dialogan Qu observan en la imagen? Quin es el personaje principal? Qu hace Jess en cada escena? Les gustara
conocer ms sobre la palabra evangelizar?

Comunica el propsito de la sesin: Que los nios comprendan lo que significa vayan y evangelicen
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: Mara era una joven juda que viva en la ciudad de Nazaret. Ella
estaba comprometida con un hombre llamado Jos. Mara no lo saba, pero Dis la haba escogido a ella para
que tenga una misin muy especial para l.
Dios envi un ngel con un mensaje a ella. El ngel Gabriel le dijo, Saludos, o favorecida, el Seor est
contigo! Mara estaba asustada, pero el ngel le explic que ella iba a tener un hijo y le tena que llamar Jess.
El beb de Mara no iba a nacer como nacen otros bebs en este mundo. Su madre, Mara, iba a ser de la tierra.
Su padre iba a ser el Espritu Santo de Dis. l iba a ser el hijo de Dis! l iba a ser Emmanuel, Dis est con
nosotros. l iba a ser un rey e iba a crear un reino la cual nunca se terminara. Mara le pregunt, Cmo puede
ser posible si no conozco a la persona? Luego el ngel le explic, El Espritu Santo se topara con usted, y el
poder del Alto se oscurecer, por lo tanto, tambin el Santo que va a nacer se le va a nombrar el Hijo de Dis.
Mara dijo, Percibe, soy la sirviente del Seor, permtale estar conmigo segn su palabra. Luego el ngel la
dejo. Se puede imaginar la reaccin de Jos cuando encontr que Mara estaba embarazada. Ellos no haban
finalizado su matrimonio ni han vivido como marido y mujer. Ella se le poda considerar una desgracia. Mientras
l pensaba en que hacer, un ngel apareci en sus sueos y le dijo, Jos, hijo de David, no tengas miedo en
casarte con Mara. Ella fue la escogida de Dis para que cargue el Hijo de Dios. Tu lo llamaras Jess, y l ser el
profeta que salvara a todo el mundo de sus pecados. Jos y Mara se casaron como lo planearon. Uno se
pregunta, Las personas se habrn dado cuenta que ella ya estaba embarazada? Los recin casados saban la
verdad. Ellos saban que ella cargaba el Hijo de Dis. Otra persona que saba la verdad era Elizabeth, su prima.
Ella visit a Elizabeth (quien iba a ser la madre de Juan el Bautista) y le dijo sobre el ngel que la visit y los
eventos que haban ocurrido. Mientras llegaba la hora para que el nio naciera, Mara y Jos tuvieron que ir a la
ciudad de Beln para pagar sus contribuciones. Cuando ellos llegaron a la ciudad, todas las posadas estaban
llenas porque haba muchas personas que vinieron para hacer lo mismo. El nico lugar en donde ellos se
pudieron quedar era un establo, y all, fue donde Jess, el Hijo de Dis, naci. Mara lo arrop con la ropa que
ella trajo. El primer anuncio sobre la llegada de Jess fue a unos pastores quienes vigilaban sus ovejas. Un ngel
se present frente de ellos y les dijo, No se preocupen, les traigo buenas noticias que le daran alegra a todo el
mundo. En este da, en la ciudad de David el Salvador, naci Cristo el Seor. Luego muchos ngeles comenzaron
a aparecer para venerar el nio Jess. Los pastores fueron a buscarlo. Cuando lo encontraron, les dijeron a otras
personas lo que ellos vieron. Mara y Jos cuidaron a Jess con mucho amor. Ellos eran guiados por el Espritu.
 Una vez, por la precaucin que les dio un ngel, tuvieron que irse de Egipto por un largo tiempo porque la vida
de Jess estaba en peligro. Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de
hoy ?, qu debemos hacer?, para qu?, crees que Jess ?, Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase,
como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a
realzar un compromiso para respetar la creacin de dios y valorar. A travs de estas preguntas:
alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu pasos
siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: algunas preguntas acerca de la creacin.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Ciencia y tecn
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 25-05 -17
Nombre de la sesin: gestacin de un gato
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre gestacin de un gato

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Explica el mundo fsico - Menciona el ciclo de vida de las plantas.
basndose en conocimientos Comprende y usa
conocimientos sobre -Conoce las etapas de la vida de las plantas.
sobre los seres vivos
los seres vivos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Motivacin:
- Actividades Permanentes: Orar, cantar, dialogar.-La maestra saluda a los estudiantes e invita a entonar la cancin.
Recupera sus saberes previos mostrndoles las siguientes imgenes:

partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.

Comunica el propsito de la sesin: gestacin de un gato

Recupera sus saberes previos mostrndoles las siguientes imgenes:

DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Gestacin de un gato
Una vez que el gato llega a la adultez, es necesario tomar una decisin con respecto a sus posibilidades reproductivas. En este artculo, se
detallan todos los pormenores respecto a la cruza de los gatos, as como de sus tratamientos para interrumpirlas
por: Marisa Lohrsteijn

etapas
Celo
El lapso en que los gatos comienzan a experimentar el celo es alrededor de ocho meses, mientras que las gatas promedian los seis.
Durante el celo, los gatos mallan ms fuerte y orinan para marcar su territorio, adems de volverse ms inquietos y agresivos. Tambin
intentan salir a la calle para buscar pareja, con lo que pueden desaparecer por algunos das. En tanto, las gatas hacen como un gruido leve y
suelen refregarse sobre el suelo, levantando parte de su cola.
Apareamiento
Es muy normal que los gatos se peleen por la hembra, aunque estas pueden cruzarse con ms de uno durante el da.

La forma en que las hembras se cruzan, es frotndose contra el macho e inclinndose hacia delante, para que ste pueda montarla sujetndola
por el cuello con los dientes. Cuando la hembra desea terminar, lanza un grito para avisar al gato. Luego de esto, en muchos casos, las gatas
se tornan agresivas hacia el macho.

Embarazo
La gestacin de la cra dura un promedio de entre 60 y 62 das, aunque puede alcanzar los 68. Sin embargo, en caso de que se supere el
promedi de los dos meses, se debe avisar inmediatamente al veterinario, puesto que los embarazos muy largos puede deberse a problemas
que son necesario tratar con urgencia.

Es posible que durante los primeros das del embarazo la gata presente vmitos, pero stos suelen irse solos con rapidez. Tambin pueden
hacerse ms mimosas y demandar mayor atencin, aunque cuando hay otros animales en la casa, pueden volverse por el contrario algo ms
agresivas. Este comportamiento finaliza cuando termina el embarazo.

Es factible que en su dieta deban ser incorporados suplementos vitamnicos o de calcio, as como ms alimento.

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy ?, qu debemos hacer?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias pal
abras lo que entendieron sobre el tema
Gualos en la bsqueda de estrategias. Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre las enfermedades,
caractersticas y funciones.
Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Para qu les servir todo lo que aprendieron?
Dnde se puede utilizar lo aprendido?
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: Cundo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, Por qu debemos cuidar nuestros dientes?
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Ciencia y tecn
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 22 -05 -17
Nombre de la sesin: el embarazo
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre el embarazo

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Explica el mundo fsico - Menciona el ciclo de vida de las plantas.
basndose en conocimientos Comprende y usa
conocimientos sobre los -Conoce las etapas de la vida de las plantas.
sobre los seres vivos
seres vivos

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Motivacin:
- Actividades Permanentes: Orar, cantar, dialogar.-La maestra saluda a los estudiantes e invita a entonar la cancin.
Recupera sus saberes previos mostrndoles las siguientes imgenes:

Pregntales: Qu tienen en comn las mujeres de las imgenes?

En qu se parecen?
Estarn enfermas?
Todas las mujeres
pasaran por ese proceso?
Escucha sus respuestas.
Recurdales lo que les dijiste la clase anterior que hay hechos de
sus vidas que ellos no recuerdan porque estaban muy pequeitos,
como es en el caso de la formacin de su cuerpo dentro de
la
barriguita de mam cuando ellas estaban embarazadas y de su
nacimiento.
Explcales que conocern sobre cmo se produce un embarazo y el
nacimiento de un bebe para que con esta informacin ellos puedan
escribir mucho ms sobre sus vidas, incluso desde mucho antes de
nacer.
partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo.

Comunica el propsito de la sesin: Recupera sus saberes previos mostrndoles las siguientes
imgenes:
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Dibuja

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy ?, qu debemos hacer?, Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias pal
abras lo que entendieron sobre el tema
Gualos en la bsqueda de estrategias. Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre las enfermedades,
caractersticas y funciones.
Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Para qu les servir todo lo que aprendieron?
Dnde se puede utilizar lo aprendido?
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: Cundo tenga alguna duda de cono escribir una palabra que debo
hacer?, Por qu debemos cuidar nuestros dientes?
Reflexiona Transferencia. (practicas, libros,) CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA comunicacin
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 22 -05-17
Nombre de la sesin: LA SILABA ATONA Y TONICA repaso
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) los nios aprendern sobre LA SILABA ATONA Y TONICA
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, reglas Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo consignada en la cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su lengua Utiliza recursos no verbales y Reconoce las LA SILABA
materna. para verbales de forma ATONA Y TONICA
estratgica.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificacin de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora de
clase.
Motivacin:
Recuerda con los nios y las nias lo que hicieron y aprendieron en la sesin anterior: identificar los
rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer las silabas.

DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesin leyendo

1. Separa en slabas, luego encierra la slaba tnica.

- arroz _____a - rroz _______ - pared _____________

tambor _______________ - misterio ______________

- antena _______________ - mscara ______________

- azcar _______________ - rboles ______________

- cmara _______________ - ngel _______________ lgrima

 _______________ - reloj ______________

- conejo _______________ - corazn ______________

2. Pronuncia cada palabra en voz alta. Luego escribe en el recuadro la slaba tnica.

relmpago cntaro

corazn rbol

gil estanque

clavel cabeza

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de estas preguntas: alguna vez han resuelto
algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA comunicacin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 24-05-17
Nombre de la sesin: LA SILABA ATONA Y TONICA repaso
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) los nios aprendern sobre LA SILABA ATONA Y TONICA
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Reconoce las LA SILABA ATONA Y
lengua materna. verbales y para verbales TONICA
de forma estratgica.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Verificacin de asistencia: la realizare con ayuda del maestro cooperador que se encuentre en esta hora
de clase.
Motivacin:
Recuerda con los nios y las nias lo que hicieron y aprendieron en la sesin anterior: identificar los
rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial.

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer las silabas.

DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

Iniciamos la sesin leyendo

 Palabras segn el nmero de slabas
Observa y coloca el nmero de slabas que tienen las siguientes palabras.

SOL _____ slaba: palabra monoslaba.

PE R _____ slabas: palabra bislaba.

BAN DE RA _____ slabas: palabra trislaba.

TE L FO NO Ms de tres slabas: palabra polislaba.

1. Separa y escribe en los recuadros las slabas de cada dibujo y en la lnea derecha coloca el nombre de la
palabra segn el nmero de slabas que tienen.

2. Pronuncia las palabras, luego escribe el nmero de slabas que tienen.

madera ( ) queso ( )
sof ( ) libreta ( )
pan ( ) luz ( )
paloma ( ) roca ( )
aro ( ) profesor ( )
hipoptamo ( ) cocodrilo ( )

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de estas preguntas: alguna vez han
resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA matemtica
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 22-05-17
Nombre de la sesin: multiplicacin repaso
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) hoy van a aprender multiplicacin repaso
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad. Comunica y representa Muestra seguridad y perseverancia al
ideas matemticas. resolver problemas y comunicar resultados
matemticos- Muestra iniciativa en el
trabajo de grupo- Plantea estrategias de
solucin de problemas
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que recuerden situaciones cotidianas en las que utilizaron las
sumas sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes de galletas que has llevado al aula, indica que
cada uno contiene seis galletas y pregunta: cmo podemos saber cuntas galletas tenemos en total?; qu haremos?; nos
ayudar efectuar sumas?, por qu? Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un grfico que represente un estante
como el que se muestra a continuacin, con ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Despus, pregunta a los
estudiantes: qu podemos hacer para saber cuntos libros hay en el estante? Escucha atentamente sus respuestas y
orintalos si es necesario.
A Construimos tablas para multiplicar.

X 7 5 2 4 8 1 6 9 3 10 11 12 0
2

X 3 7 1 6 10 4 9 2 8 5 12 11 0
3

X 1 6 4 9 2 7 10 5 8 3 11 12 0
4

X 5 1 8 2 6 10 3 7 9 0 4 11 12
5

X 4 5 1 8 2 10 6 3 0 9 7 11 12
6
 Completamos la tabla de multiplicar

T puedes! y recuerda que el

mejor amigo es nuestro pap.

X 7 5 2 4 8 1 6 9 3 10
2

X 3 7 1 6 10 4 9 2 8 5
3

X 1 6 4 9 2 7 10 5 8 3
4

X 5 1 8 2 6 10 3 7 9 4
5

X 5 1 4 8 2 10 6 3 9 7
6

X 2 7 4 8 9 5 10 1 6 3
8

X 3 4 6 1 7 2 5 8 10 9
7

X 4 1 6 8 10 2 5 3 7 9
9

Asegura la comprensin Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema: Cuntos
cromos tiene juan?
Qu operacin realizaremos?
bsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: cmo podemos resolver la situacin?, han resuelto
alguna similar?, cmo lo hicieron?; qu materiales podran utilizar?, por qu?, cmo los usaran?,
etc.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA matemtica
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 23 -05-17
Nombre de la sesin: multiplicacin repaso
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) hoy van a aprender multiplicacin repaso
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad. Comunica y representa Muestra seguridad y perseverancia al
ideas matemticas. resolver problemas y comunicar resultados
matemticos- Muestra iniciativa en el
trabajo de grupo- Plantea estrategias de
solucin de problemas
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias pidindoles que recuerden situaciones cotidianas en las que utilizaron las
sumas sucesivas para hallar una cantidad. Luego, muestra los cinco paquetes de galletas que has llevado al aula, indica que
cada uno contiene seis galletas y pregunta: cmo podemos saber cuntas galletas tenemos en total?; qu haremos?; nos
ayudar efectuar sumas?, por qu? Para reforzar lo realizado, dibuja en la pizarra un grfico que represente un estante
como el que se muestra a continuacin, con ocho casilleros y cinco libros en cada uno de ellos. Despus, pregunta a los
estudiantes: qu podemos hacer para saber cuntos libros hay en el estante? Escucha atentamente sus respuestas y
orintalos si es necesario.

I. Propiedad conmutativa.
Observa los grficos y lee con atencin.

12

3x4 = 4x3

tres veces cuatro cuatro veces tres

Si se cambia el orden de los

factores, no cambia el producto.

Es decir: 3x4=4x3
12 12 Ahora te toca a ti: Aplica la propiedad conmutativa.
a) 6 x 2 = 2 x 6 d) 4 x 2 = _____ x _____
12 12 _____ _____
II. Propiedad asociativa.
Estudiemos el siguiente ejemplo:
Al cambiar la agrupacin de los factores,
se obtiene el mismo producto.

(2 x 4) x 3 = 2 x (4 x 3)

8 x 3 = 2 x 12

24 = 24
Realiza los siguientes ejercicios:
a) (3 x 2) x 5 = 3 x (2 x 5) b) (5 x 7) x 9 =
c) (4 x 3) x 7 = d) 3 x (2 x 4) =
III. Propiedad distributiva.
Observemos el grfico.
Tres veces, 2 ms 4

Tres veces 2 Tres veces 4

18

3 x (2 + 4) = (3 X 2) + (3 X 4)

No olvides que...
Para multiplicar un nmero por una
adicin indicada, se multiplica el nmero
por cada sumando y se suman los
productos parciales.

Volvamos a analizar:
3 x (2 + 4) = 3 x 2 + 3 x 4

3 x 6 = 6 + 12
18 = 18
Practiquemos un poco ms:
a) 4 x (5 + 1) = (4 x 5) + (4 x 1) b) 10 x (6 + 3) = (10 x 6) + (10 x 3)
c) 6 x (3 + 4) = d) 12 x (8 + 5) =
Asegura la comprensin Plantea algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema: Cuntos
cromos tiene juan?
Qu operacin realizaremos?
bsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta: cmo podemos resolver la situacin?, han resuelto
alguna similar?, cmo lo hicieron?; qu materiales podran utilizar?, por qu?, cmo los usaran?,
etc.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Personal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 22 - 23-05-17
Nombre de la sesin: los continentes
PROPSITO
Reconocer y saber ios continentes
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Construye su identidad. Se valora a s mismo. conoce os continentes.
Convive y participa autorregula sus
democrticamente en la bsqueda del emociones.
bien comn Reflexiona y
argumenta
ticamente;
.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
establecimiento del propsito didctico y el propsito social: conoceremos los continentes de la tierra. La
maestra presenta una lmina. Inicialmente se realiza una descripcin: Qu observan? Qu existe ms en
nuestro planeta?. Identificacin del texto que se va escribir. La maestra presente un papelote con dibujos para
poner nombres segn sus caractersticas. La maestra muestra el globo terrqueo para ubicar los continentes Se
escribe con el apoyo de la profesora los nombres de cada continente La maestra aclara algunas dudas a los
alumnos. Si hubiera. Se realiza una lectura general de los continentes. Realizan un recuento de todo el
proceso de la clase.
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern los continentes.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Los continentes son grandes extensiones de tierra separadas por los ocanos y compuestas por distintos
pases, que se suelen tomar desde el punto de vista geogrfico, etnogrfico y cultural como un bloque
entero. Saber cules son los continentes es importante como material de cultura general y tambin para
comprender un poco la forma en la que geogrficamente est dividido nuestro planeta. No tienes idea de
cules son los continentes?, en unComo.com te lo explicamos.
Tambin te puede interesar: Cul es el continente ms grande del mundo

Cuntos continentes hay?

Antes de explicar cules son los continentes, es bueno dejar claro que actualmente existen varios
modelos en los que varan la cantidad de continentes. Aunque los gegrafos y especialistas no se ponen
del todo de acuerdo, hay dos modelos mayoritarios que prevalecen:
El de los 5 continentes, un modelo empleado por la ONU en el que se toman en consideracin solo los
continentes que se encuentran habitados
El de los 6 continentes, donde se toman en cuenta los 5 continentes referidos en la ONU ms un sexto
considerado como tal pero que est prcticamente deshabitado
En unComo te explicamos cules son los continentes basados en el ltimo modelo.
Amrica
Cuenta con ms de 1200 millones de habitantes. Se encuentra dividida en tres subcontinentes, siendo el
segundo ms grande del mundo. Sus divisiones son:
Norteamrica, compuesta por Canad, Estados Unidos y Mxico, junto con las dependencias de
Bermudas, Clipperton, Groenlandia y San Pedro y Miqueln.
Centroamrica, integrada por los pases de Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras,
Nicaragua, Panam, Antigua y Barbuda, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, Granada, Hait, Jamaica,
Puerto Rico, Repblica Dominicana, San Cristbal y Nevis, Santa Luca, San Vicente y las Granadinas y
Trinidad y Tobago.
Sudamrica, formada por Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Per,
Surinam, Uruguay y Venezuela.

Europa
Conocida popularmente como el viejo continente, Europa se subdivide en Europa del Norte, Europa del
Sur o mediterrnea, Europa del Este, del Oeste y Central. Cuenta con una poblacin aproximada de 739
millones de personas, y es aqu donde opera la Unin Europea.

frica
El tercer continente ms grande del mundo, con 1.000 millones de habitantes. Est dividida en frica del
norte, sur, este, oeste y central.

Asia
Asia es el continente ms grande del mundo, con una extensin de 44,5 millones de metros cuadrados y
tambin el ms poblado, con ms de 4.000 millones de habitantes, contando con 92 habitantes por
kilmetro cuadrado, una cifra bastante importante.

Oceana
Oceana completa los 5 continentes que corresponden al modelo de la ONU, con poco ms de 34 millones
de habitantes. Est conformado por Australia, Nueva Zelanda, Melanesia, Micronesia y Polinesia.

Antrtida
Al otro modelo popular se suma un sexto continente, la Antrtida. Aunque a nivel geogrfico es
considerado un continente, muchos no lo toman en cuenta como tal dado que apenas tiene entre 1.000 y
4.000 habitantes, es decir 0.1 habitantes por kilmetro cuadrado.

Si deseas leer ms artculos parecidos a Cules son los continentes, te recomendamos que entres en
nuestra categora de Formacin. Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos
hemos sentido durante la sesin? Qu hemos aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido?
Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla
con sus compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el
papelgrafo una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Plan lector
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 23-05-17
Nombre de la sesin: comprensin de lectura
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) comprensin de lectura
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza, fija
miradas etc) al conversar con sus
compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
La profesora pegara en la pizarra una historia que ayudarn a las alumnas a identificar el tema.
Comunica el propsito de la sesin: realizaremos la lectura y su comprensin
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

libro
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de
estas preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu
pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Raz verbal
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 26-05-17
Nombre de la sesin: conjunto de palabras.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre conjunto de palabras.
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de
consignada en la sesin 01 cotejo.
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su lengua Utiliza recursos no verbales y Presta atencin activa dando
materna. para verbales de forma seales verbales responde) y
estratgica. no verbales (asiente con la
cabeza, fija miradas etc) al
conversar con sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver ejercicios de ASOCIACIN DE PALABRAS.
Comunica el propsito de la sesin: reconocer ASOCIACIN DE PALABRAS.
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Vocabulario y razonamiento verbal
A. Marca la opcin que complete esta serie:
De estas (2 Piano

tiple cuatro ) dos

charango
opciones que siguen,
cual sera la correcta.

Contesta:

1. Como hiciste tu seleccin?

2. Que relacion existe entre las cuatro palabras?

Una serie de palabras es un grupo de palabras que comparten entre si una relacin, En ocasiones, las palabras de
una serie estn ordenadas de acuerdo como una progresin o intensidad, que puede ser ascendente o descendente.

Ejemplo: La relacin entre charango, triple y cuatro es que son instrumentos de cuerdas manuables, al igual que
la guitarra. Por lo tanto, guitarra es la opcin correcta. La progresin de esta serie es ascendente, porque los
instrumentos estn ordenados de menor a mayor, por su tamao.

Cuanto mas detallada sea la descripcin de la relacin de las palabras de una serie, mas fcil ser determinar la opcin
correcta.

el piano tambin es un instrumento de cuerda, pero no se parece a la guitarra; por lo tanto, tampoco se parece al
charango, al triple ni al cuatro.

Para completar una serie de palabras es necesario:

leer todas las palabras del conjunto;

 precisar que tipo de relacin comparten entre si;

determinar si las palabras estn ordenadas en una progresin ascendente o descendente;

seleccionar la opcin que complete la serie.

B. Subraya la opcin que complete cada serie. Luego, marca la relacin que existe entre las palabras.

1. Jacinto, Margarita, Narciso Celestino/Josefina/Vernica

____a. nombres propios ___c. nombres propios
____b. nombres de flores ___d. apellidos

2. enero/marzo/mayo junio/julio/verano
___a. meses del ao ___c. meses de 30 das
___b. prendas invernales ___ d. meses de 31 das

3. camisilla, camiseta, camisa gabn/corbata/correa

____a. invierno ___c. prendas de vestir de hombre
____b. prendas invernales ___d. prendas para una barbacoa

C. Marca la opcin que completa cada serie.

1. tercero, sexto, noveno

____a. nmeros
____b. duodcimo
____c. undcimo
____d. ultimo

2. fa, so, la
____a. do
____b. si
____c. mi
____d. tu

3. soleado, claro, nublado

____a. lluvioso
____b. ventoso
____c. gris
____d. lloroso

Cmo se llama a este conjunto de imgenes? ________________________.

Conoces otros? Escribe cinco ms ______________________________________.
Tarea Escribe 5 ejemplos en tu cuaderno con dibujo

Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos
aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y
luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo una
caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA Raz mat
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 25-05-17
Nombre de la sesin:
libro
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre sucesiones numricas
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas de cantidad. Se valora a s mismo. Describe el concepto de familia,
. autorregula sus tipos de familia.
emociones.
Se reconoce como miembro de
Reflexiona y
argumenta una familia.
ticamente;

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver ejercicios de situaciones logias
Comunica el propsito de la sesin: que resuelvan de matera lgica las restas dadas
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

libro
.Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos

aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego

un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compaeros.

Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo
una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA religin
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 26-05-17
Nombre de la sesin: LOS DOGMAS SOBRE LA VIRGEN MARA
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) Que los nios aprendan l LOS DOGMAS SOBRE LA VIRGEN MARA
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Construye su identidad 'como persona Conoce a Dios y asume su Descubre el mensaje de Jess a travs del
humana, 'amada, por Dios, digna, identidad religiosa y evangelio.
libre y ascendente, comprendiendo la espiritual como, persona aprendan porque dios escogi a
doctrina de su propia religin, abierto digna, libre y trascendente Mara como madre de su hijo.
al dilogo con las que le son
cercanas..
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Diga a los nios que todos los que sean hijos de nuestro Padre Celestial se
pongan de pie. Recurdeles que todos somos hijos de nuestro Padre Celestial,
as que todos deben ponerse de pie.
A partir de estas interrogantes se genera el conflicto cognitivo? etc.
Observan las imgenes
Dialogan

Qu observan en la imagen? Quin es el personaje principal? Qu hace el nio en la escena?

Les gustara conocer ms sobre cmo comunicarme con Dios?
Comunica el propsito de la sesin: Que los nios comprendan la manera de comunicarse con dios
mediante la oracin. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

La Virgen Mara
En el mes de mayo, todo el mundo festejamos a las mams. Los catlicos dedicamos este es
a Nuestra Madre del Cielo: la VIRGEN MARA.
Quin es la Virgen Mara ? Es la mujer que escogi Dios para ser la Madre de nuestro salvador
Jesucristo y Madre nuestra. Dios pens en la mujer ms buena y hermosa que jams haya
existido MARA.

LA VIDA DE LA VIRGEN MARA

LOS DOGMAS SOBRE LA VIRGEN MARA

- La IGLESIA nos ensea 4 DOGMAS , o sea, 4 cosas que debemos creer los catlicos sobre la Virgen Mara. No
dejes que otra gente trate de convencerte de lo contrario.

1. La INMACULADA CONCEPCIN.
Te acuerdas que te contamos que Adn y Eva desobedecieron a Dios; desde entonces todos
los hombres nacemos con una mancha en nuestra alma que se llama PECADO ORIGINAL . Este pecado se borra
cuando nos bautizan. Pues, la INMACULADA CONCEPCIN significa que la nica mujer a la que Dios le permiti
ser concebida y nacer sin este pecado original, fue a la Virgen Mara , porque iba a ser la madre de Jess.

2. La MATERNIDAD DIVINA :
Esto quiere decir que la Vrgen Mara es verdadera madre humana de Jesucristo , el hijo de Dios.

3. La PERPETUA VIRGINIDAD :
Significa que, como ya te explicamos antes, Mara permaneci VIRGEN toda su vida.

4. La ASUNCIN A LOS CIELOS :

La Virgen Mara, al final de su vida, fue llevada en cuerpo y alma al cielo.

Ahora que conoces la vida de la Virgen Mara, ves cunto particip Ella en la salvacin que trajo Cristo a los
hombres !.
Procuremos tener DEVOCIN a la Virgen, que es NUESTRA MADRE DEL CIELO, rezarle con frecuencia, tener fe
en ella para que interceda por nosotros, o sea para que le pida a Dios algo para nosotros. Dicen que si los
hombres furamos listos, pediramos todo a travs de la Virgen, pues Jess ama tanto a su Madre que no puede
negarle lo que ella le pida.

PROPSITO DE ESTE MES:

Rezar todas las noches, solo o en familia, la oracin a la Virgen :

DIOS TE SALVE MARA, LLENA ERES DE GRACIA, EL SEOR EST CONTIGO, BENDITA ERES ENTRE
TODAS LAS MUJERES Y BENDITO ES EL FRUTO DE TU VIENTRE JESS. SANTA MARA, MADRE DE DIOS,
RUEGA POR NOSOTROS LOS PECADORES, AHORA Y EN LA HORA DE NUESTRA MUERTE. AMN.

-Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado

-Transcriben el papelote en su cuaderno de religin y pegan la ficha de aplicacin
Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy ?, qu
debemos hacer?, para qu?, crees que Jess ?, Pide a algunos voluntarios que expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios
para que trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.

Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a

realzar un compromiso para respetar la creacin de dios y valorar. A travs de estas
preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?,
qu pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes mediante las siguientes preguntas: algunas preguntas acerca de la
creacin.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 3ero REA tutora
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 26-05-17
Nombre de la sesin: solidaridad
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre solidaridad
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Demuestran actitudes de solidaridad Se valora a s mismo. Describe el concepto solidaridad
con los que los rodea.. autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
ticamente;

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern sobre la solidaridad
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
AMIGAS DESDE LA HUERTA

Lula y Lila eran dos plantas de espinacas que nacieron en un mismo huerto y haban sido amigas
desde entonces. Haban pasado juntas por los terribles fros del invierno y los largos das de sol, y
siempre se haban apoyado mutuamente, en espera de llegar a aquel momento mgico con que
toda espinaca soaba: el momento de servir de comida a un nio y transmitirle toda su fuerza.
As que cuando lleg la hora de la cosecha, fueron juntas y felices a la fbrica de preparado, y de
all a la de envasado, y de all al supermercado, donde fueron expuestas en uno de los mejores
estantes. Ambas vean emocionadas pasar las seoras con sus cestas, fijndose en aquellas a las
que acompaaba algn nio. Pas todo un da entero sin que nadie se acercara, pero justo antes
del cierre, una seora se acerc demasiado al estante, y sin darse cuenta golpe la bolsa de Lula,
que cay al suelo, justo antes de que uno de los pies de la seora la empujara bajo la estantera.
Nadie se dio cuenta de aquello, y Lula pas toda la noche llorando, sabiendo que se quedara bajo
el estante hasta ponerse mohosa. Lila, muy apenada, se lamentaba de la suerte de su amiga, sin
poder hacer nada. Al da siguiente, cuando a media maana se acerc una seora acompaada
por un nio adorable, dispuesta a comprar la bolsa de Lila, sta no poda alegrarse pensando en
la desgracia de Lula. Y en un momento de locura y amistad, hizo un ltimo esfuerzo por ayudar a
su amiga de la infancia: justo cuando el nio iba a agarrar la bolsa, Lila se dej caer del estante y
fue a parar al suelo junto a Lula. El nio, sorprendido y divertido, se agach y sin darse cuenta
cogi ambas bolsas.
Lila acab con un par de tallos rotos, pero no le import hacer aquello por salvar a su amiga. Y
cuando horas despus comparta el plato del nio con Lula, se sinti la espinaca ms feliz del
mundo por poder cumplir su sueo junto a su mejor amiga.
Comentan la idea y enseanza principal.

La amistad se demuestra principalmente en los malos momentos.

COMPRENSIN DE LECTURA

Literal

1. RECUERDA el dato correcto

a. Lula y Lila eran dos...

 ( ) Hermosas adolescentes que muchos sueos por cumplir.

( ) Dos ancianas vecinas que siempre andaban juntas.

( ) Mujeres dueas de un supermercado.

( ) Plantas de espinacas que nacieron en un mismo huerto.

b. Justo antes del cierre, una seora se acerc demasiado al estante y ...

( ) Lula cay al suelo y fue a parar debajo del estante.

( ) Lila cay dentro de la seora que realizaba compras.

( ) Viendo que nadie las compraba, se echaron a dormir.

( ) Lila cae al suelo y rueda debajo del estante, hasta el otro da.

c. REVISA el siguiente esquema y anota los hechos que se dan en el cuento, segn las preguntas que se
formulan.

Cmo se hicieron amigas

Lula y Lila?

Qu sucedi con

ellas?
AMIGAS
DESDE LA
HUERTA

Qu hace Lila para

ayudar a Lula?

Cmo termina
el cuento?

.Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos

aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego

un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compaeros.

Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo
una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 4to REA Plan lector
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 26-05-17
Nombre de la sesin: comprensin de lectura
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) comprensin de lectura
ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR
Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar con
sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO:
Dialoga con los estudiantes sobre l Se presenta la actividad a desarrollar.
La profesora pegara en la pizarra una historia que ayudarn a las alumnas a identificar el tema.
Comunica el propsito de la sesin: realizaremos la lectura y su comprensin
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

C asi todos los pueblos tienen sus fiestas y sus santos. En ellas, los lugareos se juntan y
reencuentran con los que emigraron a otras ciudades. Entre cantos y bailes brotan los recuerdos
y el inmenso cario por la tierra.
En la amazona peruana, por ejemplo, el 24 de junio se celebra la fiesta de San Juan, en la
que se rinde tributo al santsimo patrono San Juan Bautista. Todos participan: chicos y grandes,
familias enteras de la zona.
Los pobladores se organizan en grandes grupos y preparan los famosos "juanes". sta es
una comida tpica hecha con arroz, pollo, condimentos. Es envuelta en hojas de "mijao" o
pltano, lo que le da un sabor particular y muy agradable.
Muchos participantes, desde el amanecer, salen a las riberas de los ros a elegir un lugar
apropiado para acampar y danzar.
Una vez que los enfervorizados y entusiastas pobladores han definido el sitio, prenden
fogatas y plantan la "Umisha", que es un rbol grande, arreglado y adornado con cintas de
diversos colores y regalos, entre los que destacan las tortuguitas motelo. Los festejos y bailes
son alrededor de la "Umisha", all se sirven las comidas y las bebidas preparadas. En algunos
puntos de la amazona brindan con "masato", que es una chicha de yuca fermentada.
En esta festividad popular, es tradicional que los nios y jvenes efecten una serie de
juegos
de artificio sobre la superficie del agua. Colocan en la madrugada unos mecheros que vindolos
desde los caseros y poblados aparentan ser imgenes de animalitos, objetos, personajes de
diferentes formas y estrellas llenas de colorido. El paisaje es mgico, lleno de luces,
esplendoroso.
Actividad sugerida.
Vocabulario.
Escribe, dentro del parntesis, el nmero que haga corresponder a cada palabra con su
significado:
1. Emigrar ( ) Propio de un lugar, pas o regin.
2. Ribera ( ) Arte con que est hecho alguna cosa.
3. Casero ( ) nimo, entusiasmo, mpetu.
4. Artificio ( ) Orilla del mar o ro.
5. Tpico ( ) Conjunto de casas.
6. Fervor ( ) Salir de un lugar a otro.
Comprensin y valoracin.
1. En qu lugar del Per se celebra la fiesta de San Juan?
2. A qu santo patrono se rinde tributo?
3. Cul es la comida tpica del lugar?
4. Para qu sale la gente desde temprano a la ribera de los ros?
5. Qu es la "Umisha?
6. Qu juegos efectan los nios?
7. Te gustan las fiestas patronales?Por qu?
8. Qu es lo que ms te agrada de la selva?
Taller de elocucin.
1. Formar grupos e intercambiar ideas acerca de cmo se prepara una comida o bebida tpica
de la localidad. Sealar los ingredientes.
2. Elegir un representante del grupo para que haga la exposicin oral correspondiente.
Redaccin.
Redacta brevemente la exposicin oral que ms te haya agradado. Ilustra tu trabajo!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

El siguiente esquema es para complementar lo trabajado en clase, debers transcribirlo en tu cuaderno.

Asegura la comprensin del problema realizando algunas preguntas: el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que trabajen en
clase, como tijeras y hojas de colores.
Gualos en la bsqueda de estrategias. Motiva la participacin de todos los integrantes a travs de
estas preguntas: alguna vez han resuelto algn problema similar?, cmo lo resolvieron?, qu
pasos siguieron para su elaboracin?, qu podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolvern una ficha de aplicacin
 DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN Nio Manuelito GRADO/SECCIN 5TO REA Raz verbal
EDUCATIVA
DOCENTE Camacho Navarro M TURNO FECHA 24 -05-17
Nombre de la sesin: el campo semntico.
PROPSITO
En esta sesin, los nios(as) aprendern sobre el campo semntico.

ANTES DE LA SESION MATERIALES A UTILIZAR

Elabora el problema en un papelote. Alista hojas de colores, Papelote con el problema de Desarrollo. Papelotes
reglas y tijeras para cada equipo. Revisa la lista de cotejo cuadriculados. Hojas de colores, reglas y tijeras. Lista de cotejo.
consignada en la sesin 01
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no Presta atencin activa dando
lengua materna. verbales y para verbales seales verbales responde) y no
de forma estratgica. verbales (asiente con la cabeza,
fija miradas etc) al conversar con
sus compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO: a profesora ha preparado una cancin proporcionara ejercicios para trabajar con los nios.
Se les motiva para que formen formulen sus propias hiptesis
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver ejercicios de situaciones logias
Comunica el propsito de la sesin: reconocer el campo semntico.
. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:

libro
Asegura la comprensin Reflexionamos acerca de lo aprendido: Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos aprendido en
esta sesin? Para qu nos sirve lo aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al
aula para compartirla con sus compaeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los nios que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelgrafo
una caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.