Com as fontes aprendes!

Propostas de resoluo

Introduo
Este apndice ao manual apresenta as propostas de resoluo das atividades enunciadas
na seco Com as fontes aprendes!

As propostas de resoluo seguem a estrutura da aula, ou seja: levantamento das ideias

prvias, desenvolvimento da aula e sntese. Aparecem sinalizadas com o mesmo cdigo de cores
utilizado no manual, na seco Com as fontes aprendes! e que a seguir se explicita:
Diz o que entendes por
Desenvolvimento da aula
Sntese

A seco Com as fontes aprendes! prope outras atividades sinalizadas no manual com
o seguinte cdigo de cores:

Atividade de Aprofundamento

BIBLIOTEC@ Viva a Histria!

J sabes o fundamental?

Os recursos para desenvolver as Atividades de Aprofundamento encontram-se no Banco de

Recursos, no Dossi do Professor. A Bibliotec@ Viva a Histria! contm recursos didticos e os
respetivos guies (para o professor) e fichas de explorao (para o aluno) em suporte digital.
Estes guies e fichas de explorao esto reproduzidos, em suporte de papel, na parte III da
Academia de Professores. Por conseguinte, os docentes tm sua disposio um leque variado
de recursos e de orientaes para implementar a Bibliotec@ Viva a Histria!. Caber-lhes- a sua
adequao ao contexto especfico da escola e da(s) turma(s).
As questes do J sabes o fundamental? so acompanhadas, na verso do professor, de
uma sinaltica com a indicao dos objetivos gerais e descritores de desempenho das Metas
Curriculares e remetem para o texto informativo atravs da mesma sinaltica.

Exemplo:
O2 Em 1500, e com o intuito de afirmar a presena portuguesa na ndia,
D1
NVIVH8_FONTAPR Porto Editora

D. Manuel I decidiu enviar uma poderosa armada, composta por 13 navios

e uma tripulao de 1200 homens. O comando da armada foi entregue a
Pedro lvares Cabral que seguiu a rota indicada por Vasco da Gama. Toda-
via, por razo no assinalada no seu dirio de bordo, a armada desviou-
-se para sudoeste, avistando terra em abril de 1500.

J sabes o fundamental?
O2
D1 1. Como se desenvolveu a expanso martima
portuguesa durante o reinado de D. Manuel I?

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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
Pgina 15
 Diz o que entendes por: Expanso/Expanso
martima termos que designam o processo
de alargamento de territrios. No caso portugus e
europeu o processo de alargamento de territrios
alm-mar.
Desenvolvimento da aula questionamento
das fontes
1. Rotas comerciais: especiarias e sedas. (F3)
2. Os muulmanos. (F3A)
3. Motivaes econmicas: o acesso a riquezas
(ouro e especiarias orientais);
Motivaes polticas: estabilidade poltica;
Motivaes religiosas: a expanso do
cristianismo. (F1)
4.
a) Motivaes econmicas: povo
(burguesia e grupos populares) e nobreza
b) Motivaes polticas: rei
c) Motivaes religiosas: clero. (F1)
Sntese
O sculo XV europeu foi um tempo de recuperao
da grave crise econmica, social e demogrfica
vivida no sculo anterior. Apesar dos sinais de
recuperao, os Estados europeus necessitavam de
grandes quantidades de metais preciosos e produtos
orientais (especiarias, sedas e perfumes) que eram
comercializados pelos mercadores muulmanos.
Portanto, a Europa procurou satisfazer estas
necessidades alargando as suas fronteiras alm-mar
atravs de um processo de descoberta de terras e
abertura de novas rotas comerciais. Portugal assumiu
um papel pioneiro neste processo de expanso
martima.
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 Diz o que entendes por: Conquista ocupao
de territrios, por regra pela fora militar.
Descoberta conhecer, reconhecer o que era
desconhecido.
Desenvolvimento da aula questionamento
das fontes
1. Muito populosa, grandeza e situao estratgica.
(F1A)
2. No correspondeu. As rotas comerciais foram
desviadas; elevadas despesas para a manuteno
militar; campos foram abandonados exigindo o
abastecimento da cidade em cereais. (F1)
3. O Infante D. Henrique impulsionou as
descobertas martimas portuguesas. (F2A)
4. Sob a direo do Infante D. Henrique
descobriram-se terras at Serra Leoa. (F2)
Sntese
No caso concreto, a passagem das tormentas uma
aluso passagem do cabo Bojador por Gil Eanes, em
1434, pois permitiu prosseguir para sul as descobertas
na costa ocidental africana.
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 Diz o que entendes por: Monoplio comercial
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controlo exclusivo da explorao do comrcio de um
determinado territrio.
Mare clausum mar fechado navegao;
exclusividade de navegao a Portugal e Castela.
Desenvolvimento da aula questionamento
das fontes
1. Alccer Ceguer, Arzila e Tnger. (F1)
2. D. Afonso V arrendou a exclusividade do
comrcio na costa ocidental africana a um
particular Ferno Gomes. (F1A)
3. No. D. Joo II recuperou o controlo exclusivo
da explorao e comrcio da costa ocidental
africana, prosseguindo as descobertas at ao
Cabo da Boa Esperana (1487). (F1)
4. A Portugal coube os territrios descobertos ou a
descobrir a oriente da linha de Tordesilhas.
A Castela coube os territrios descobertos ou a
descobrir a ocidente da mesma linha. (F1B e F1C)
Pgina 21
 Diz o que entendes por: Poltica de sigilo segredo;
poltica levada a cabo pelos reis D. Joo II e D. Manuel I
com o objetivo de proteger a informao considerada
til para o avano da expanso martima.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A fonte 2 refere-se descoberta da ndia e a
fonte 3 descoberta do Brasil, como indicam as
legendas das fontes.
2. Pedro lvares Cabral deparou-se com as
seguintes dificuldades: ventos e correntes
contrrias que o levaram a desviar-se para
sudoeste. (F1)
3. As fontes 2A e B revelam-nos o desconhecimento
que ambas as civilizaes tinham uma da outra e
alguma desconfiana: mandaram um dos seus
homens a Calecute e O primeiro cumprimento
que lhe deram foi este: O diabo que te
carregue; quem te trouxe c?. A imagem (F2B)
reflete o encontro entre duas civilizaes que se
desconhecem.
As fontes 3A e B revelam-nos que os portugueses
se surpreenderam com o aspeto do povo que
encontraram em terras de Vera Cruz: aspeto
avermelhado com rostos e narizes bem-feitos;
Andam nus [] e com o comportamento e
atitudes; Parece-me gente to inocente que se
nos entendssemos e eles a ns, seriam logo
cristos.
Sntese
Podemos entender que h uma desacelerao no
reinado de D. Afonso V porque se privilegiou as
conquistas no Norte de frica. Porm, a continuao
da descoberta de terras ao longo da costa ocidental
africana manteve-se a cargo de um particular
[Ferno Gomes]. durante o contrato com este
burgus que se avana at ao cabo de Santa Catarina.
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo

Pgina 23 Sntese
1. A abertura da rota do Cabo, aps a dobragem do
Diz o que entendes por: Colonizao povoamento cabo da Boa Esperana, em 1488, por Bartolomeu
e explorao econmica de um territrio. Esta Dias, permitiu aos portugueses transportar,
colonizao pode ser feita por meios pacficos ou para a Europa, os produtos orientais a preos
pela violncia.
mais baixos. Por exemplo, os portugueses
Trfico de escravos compra e venda de escravos
passaram a distribuir na Europa especiarias,
como uma mercadoria.
sedas, porcelanas, perfumes e tapetes sem os
Desenvolvimento da aula questionamento das intermedirios muulmanos.
fontes
1. Foi organizada em capitanias-donatarias Pgina 27
entregues a um capito-donatrio que as
administrava. (F1A)
Diz o que entendes por: Casa da ndia um espao
2. A produo de acar na Madeira aumentou com
localizado em Lisboa onde se armazenavam e
maior impacto, e de forma mais sistemtica, a
vendiam os produtos trazidos da ndia.
partir de 1505. (F1B)
3. As principais feitorias: Arguim e So Jorge Desenvolvimento da aula questionamento
da Mina. (F2) das fontes
4. Produtos: tecidos, cavalos e trigo de Arguim; 1. A Casa da ndia tinha como funo armazenar
ouro, marfim, malagueta e escravos de os produtos que vinham da ndia e, a partir da,
So Jorge da Mina. distribu-los pela Europa. (F1)
5. Somente que este comrcio [ de] El-Rei Nosso 2. A Ribeira das Naus era um estaleiro de
Senhor. construo naval.
3. A Casa da Alfndega. Porque a se fixavam e
Sntese verificavam os preos, as vendas e as compras.
Modelo de Produtos
Locais
administrao explorados Pgina 29
Arquiplagos Capitanias- Madeira: Peixe,
da Madeira e -donatarias madeira, cereais, vinha Diz o que entendes por: Governo-geral rgo
Aores e cana-de-acar administrativo de uma rea extensa de territrio.
Aores: gado; cereais e Est ao cuidado de um governador-geral.
plantas tintureiras. Desenvolvimento da aula questionamento
Costa Feitorias Ouro, marfim, das fontes
ocidental malagueta, escravos, 1. A forma de colonizao utilizada no Brasil
africana cavalos, trigo foi a diviso em capitanias-donatarias. (F1A)
e tecidos. 2. Tom de Sousa foi o primeiro governador-geral
do Brasil. (F1B)
3. A funo da casa do engenho era o fabrico do
Pgina 25
acar. (F1)
Diz o que entendes por: Imprio conjunto de 4. Este engenho produzia grande quantidade
territrios dominados por um pas. No sculo XVI, de acar. (F1D)
Portugal era um imprio colonial porque dominava
territrios em vrios continentes: frica, sia e Sntese
Amrica. O sistema de organizao dos arquiplagos atlnticos
Monoplio controlo exclusivo. No caso em anlise em capitanias e a explorao da cana-de-acar no
trata-se do controlo exclusivo do comrcio martimo arquiplago da Madeira foram experincias repetidas,
por parte da Coroa. mais tarde, no Brasil.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes Pgina 31
1. As rotas comerciais dominadas pelos  Diz o que entendes por: Amerndio designao
portugueses eram: para oriente, a rota do Cabo
dada aos ndios do continente americano.
e a rota no ndico e Extremo Oriente; na Europa,
os portugueses tinham relaes com a Flandres. Desenvolvimento da aula questionamento das
(F1) fontes
1. Os Maias, os Astecas e os Incas. (F1)
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2. A rota do Cabo. (F1)

3. Produtos trazidos da ndia para a Europa:
especiarias, sedas, pedras preciosas, perfumes e
tapetes.
4. Afonso de Albuquerque defendia o domnio de
fortalezas em terra (F1B); Francisco de Almeida
defendia o domnio dos mares. (F1A)
2. O Imprio Espanhol, na Amrica, estendia-se
pela Amrica Central e do Sul. Era administrado
por dois vice-reis que governavam a partir da
Nova Espanha, com capital no Mxico e em Lima.
(F2)
3. Os espanhis procuravam ouro e prata. (F2)

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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
4. Sobre as interinfluncias entre os amerndios e
os espanhis:
A perspetiva dos defensores dos amerndios
os espanhis perseguiram, devastaram o
territrio ocupado pelas civilizaes amerndias
e no se preocuparam em convert-los ao
cristianismo.
A perspetiva dos espanhis converteram os
amerndios ao cristianismo, um bem mais valioso
do que os metais preciosos que lhes tomaram.
Sntese
1. A colonizao do continente americano pelos
espanhis teve como principal objetivo a explorao
das minas de ouro e de prata (metais abundantes
neste continente). O trabalho nas minas era
desempenhado por escravos indgenas e africanos,
o que levou uma quebra acentuada da populao
local. As doenas levadas pelos europeus
provocaram, tambm, uma quebra demogrfica.
Pgina 33
 Diz o que entendes por: Multiculturalidade
reconhecimento das diferenas, da individualidade
de cada um, ou seja, os valores, costumes, etc., de
indivduos de raas diferentes entre si.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. As comunidades mestias resultaram do
cruzamento da populao americana e africana. (F1)
2.
A perspetiva do frade dominicano espanhol
os espanhis tiveram uma ao destruidora
das civilizaes amerndias: Eles mataram
e massacraram totalmente naes grandes e
diversificadas.
A perspetiva do Papa os amerndios so
seres humanos com direito ao usufruto da
liberdade como os outros povos: No se deve
escraviz-los.
Os autores concordam na defesa dos
amerndios contra a violncia exercida pelos
espanhis sobre estes povos.
3. Ambas as imagens se referem ao problema do
racismo: no passado (F3A) e no presente. (F3B)
4. Durante o processo de expanso houve confronto,
mas, tambm, pontos encontro de culturas como
mostra o esquema. (F4)
Sntese
1. Tpicos para o debate em grupo-turma:
Direitos Humanos.
Atitudes de intolerncia, racismo, escravatura, no
passado e no presente.
Multiculturalidade.
Pgina 35
Diz o que entendes por: Comrcio intercontinental
trfico comercial escala mundial; entre vrios
continentes.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Mundializao da economia e revoluo dos
preos. (F2)
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2. Principais rotas do comrcio mundial no sculo XVI:
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rota do Cabo, rota de Manila e a rota atlntica
(F3); principais centros europeus do comrcio
mundial, no sculo XVI: Lisboa, Sevilha e
Anturpia. (F5)
3. Alterou os hbitos alimentares. (F4)
Sntese
1. Nos sculos XV e XVI, Lisboa e Sevilha eram
importantes centros de receo e distribuio
dos produtos coloniais pois eram, tambm, as
capitais dos maiores imprios coloniais.
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 Diz o que entendes por: Crise dinstica crise
de sucesso ao trono causada pela ausncia de
descendentes diretos ao trono.
Unio Ibrica unio dos dois Estados ibricos
(Portugal e Espanha) sob a mesma coroa, mas com
total autonomia.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Ao longo do sculo XVI o movimento dos navios
entre Lisboa e o Oriente diminuiu. (F1)
2. Na perspetiva do autor da fonte 2, o movimento
dos navios entre Lisboa e o Oriente diminuiu
devido a: naufrgios, por vezes por causa do
excesso de carga; ataques de piratas. (F2)
3. A entrada de metais preciosos em Espanha
cresceu ao longo do sculo XVI, tendo atingido o
maior volume na ltima dcada desse sculo. (F3)
4. A corrupo dos funcionrios da Coroa. (F4)
5. A Holanda entrou em concorrncia com os pases
ibricos, a partir do sculo XVI (F5), bem como a
Inglaterra e a Frana.
6. Eram todos netos de D. Manuel I. (F6)
Sntese
Filipe II de Espanha (I de Portugal) convenceu a
burguesia e grande parte da nobreza porque viam na
sua ascenso ao trono a possibilidade de participar
no comrcio colonial espanhol e de acederem a novos
cargos.
Pgina 41
 iz o que entendes por: Mare liberum expresso
D
latina que sinnimo de mar livre. Foi uma teoria,
nascida no sculo XVII, segundo a qual todos os
povos tinham direito a navegar nos mares.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A partir do sculo XVII os novos imprios
coloniais so o holands, o francs e o ingls. (F1)
2. Imprio Holands supremacia no sculo XVII.
Imprio Ingls e Francs supremacia no
sculo XVIII. (F1)
3. O autor da fonte 1B defende a liberdade de
navegao nos mares. Infere-se a perspetiva do
autor a partir da questo Uma s nao ter o
direito de proibir as outras de vender, trocar ou
entrar em relao com outros povos?
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4. O autor da fonte 1B ope-se teoria do mare
clausum criada por Portugal e Espanha a partir
da assinatura do Tratado de Tordesilhas.
5. Aumento da massa monetria em circulao;
investimento de capitais no comrcio colonial.
(F1A)
Sntese
1. No sculo XVII, o Imprio Espanhol entrou em
declnio. As razes que conduziram a esta situao
foram as seguintes: o envolvimento na Guerra
dos Trinta Anos; a decadncia da agricultura
e a paralisao da indstria que conduziram a
uma crise econmica; o despovoamento devido
emigrao para as colnias e peste; e os motins
provocados pelo descontentamento social.
Pgina 43
 iz o que entendes por: Motins levantamentos,
D
conflitos sociais de cariz popular ou urbano.
Restaurao da independncia recuperao
da independncia de um Estado; pas de novo
independente.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. No. Na fonte 1: Sua Majestade far juramento
de manter todos os direitos, costumes, privilgios
e liberdades concedidas ao reino de Portugal.
Na fonte 2: Sem chamar Cortes, acrescentou
aos tributos a Portugal com tal excesso.
2. Dificuldades do Imprio Espanhol a partir do
sculo XVII: ataques de ingleses e holandeses (F3
e F4); diminuio dos rendimentos provenientes
das colnias na Amrica. (F5)
3. A restaurao da independncia de Portugal no
dia 1 de dezembro de 1640. (F6)
4. Motins antes da restaurao da independncia:
vora, Santarm, Tavira, Faro. (F7)
5. Batalhas durante a restaurao: Castelo Rodrigo,
Elvas, Ameixial e Montes Claros. (F7)
Sntese
No incio do sculo XVII, o holands Hugo Grcio pe
em causa a teoria do mare clausum, instituda pelo
Tratado de Tordesilhas. A esta teoria, Grcio contrape
a liberdade de navegao nos mares de todos os
povos mare liberum. Ficou aberto o caminho para a
ascenso econmica e colonial da Europa do Norte.
Pgina 53
 iz o que entendes por: Renascimento voltar a
D meios de comunicao social (escrita, falada). A
nascer; movimento cultural e artstico, surgido em
Itlia no sculo XV, e que fez renascer o interesse
pela cultura clssica.
Humanismo Homem, Humanidade. No
Renascimento reaparece o interesse pelos valores
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humanistas, clssicos.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. [] protegia os homens de letras. (F1)
2. Deus escolheu o Homem [] e, colocando-o no
centro do Mundo, disse-lhe []. (F3B)
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Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
3. Uma educao integral, ou seja, em diversas
reas: Nos nossos tempos, todas as matrias
devem interessar [] (F4A). Na perspetiva do
autor da fonte 4B, as raparigas tambm deviam
ser instrudas.
4. A mentalidade renascentista valoriza o Homem
e as suas capacidades antropocentrismo, ou
seja, o Homem e as suas capacidades so o
centro das preocupaes. Ope-se mentalidade
teocntrica que caracterizou a Idade Mdia (F3 e
F5).
Pgina 55
 Diz o que entendes por: Experiencialismo teoria
segundo a qual a experincia a fonte de todo o
conhecimento. A expanso martima alargou o
conhecimento do mundo atravs da experincia, da
observao emprica.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Os autores das fontes 1, 2 e 4 defendem um
conhecimento produzido com base na experincia
e explicado atravs de mtodos racionais.
2. A medicina. (F2)
3. Teoria heliocntrica, defendida por Coprnico. (F3)
Esta teoria defende que o Sol uma estrela fixa e
a Terra (um planeta) gira em seu torno.
4. Erasmo critica a hipocrisia e a ambio da
sociedade do seu tempo, nomeadamente os
cortesos e os governantes. (F5A)
Sntese
1. At ao sculo XV o conhecimento acerca do
Mundo e da Natureza baseava-se muito na
superstio, na perceo, no impressionismo
e nas obras dos antigos. Enfermava, portanto,
de erros graves. As descobertas martimas
alargaram o conhecimento do Mundo, da
fauna e da flora, dos astros e da anatomia
humana, submetendo os conhecimentos
clssicos a uma reflexo crtica, confirmada
pela razo. Por isso, com base na observao
da natureza naturalismo e na experincia,
desenvolveram-se vrias reas do saber. nesta
mentalidade racionalista que se encontra o
princpio da revoluo cientfica.
Pgina 57
Diz o que entendes por: Imprensa conjunto dos
imprensa escrita surgiu no sculo XV.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Surgiu na Alemanha, no sculo XV. (F1)
2. 1 Prensa; 2 Reproduo da imagem gravada
sobre papel; 3 Ordenao dos caracteres
metlicos. (F1)
3. A ordem : 2, 3, 1, ou seja xilogravura, ordenao
dos caracteres metlicos e prensa. (F1)
4. O maior nmero de obras impressas no sculo XV
eram de natureza religiosa e literria. (F5A)
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
Sntese
O alargamento do conhecimento do Mundo e da
Natureza trazido pelas descobertas martimas e
pela leitura crtica das obras da Antiguidade, pelos
humanistas, desfizeram erros, supersties, em que
o saber estava envolvido. A imprensa foi um meio
muito importante de difuso do conhecimento e dos
avanos cientficos da poca.
Pgina 59
 Diz o que entendes por: Racionalismo teoria
filosfica que d a prioridade razo, como
faculdade de conhecimento.
Simetria harmonia resultante de certas
combinaes e propores regulares.
Perspetiva arte de representar os objetos tais
como se apresentam vista, conforme a sua posio
e distncia.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. Elementos clssicos cpula; elementos
renascentistas novas tcnicas de construo. (F1)
2. Abbada de bero, balastres, cpula, arco de volta
perfeita, cornija, fronto triangular e colunas. (F3)
3. Horizontalidade, equilbrio geomtrico e simetria
dos volumes, visveis no corpo principal da
catedral e na cpula. (F3)
Pgina 61
 Diz o que entendes por: Tcnicas artsticas
conjunto de mtodos utilizados nas diversas artes
(arquitetura, escultura, pintura, etc.).
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A temtica de ambas as obras o Homem (F1 e
F2).
2. Rigor anatmico no tratamento rigoroso do corpo
humano que d realismo; expressividade no
olhar. (F1)
3. Perspetiva, realismo, equilbrio da composio.
(F3)
4. Atravs da tcnica da perspetiva. (F2)
Sntese
Os artistas do Renascimento inspiraram-se na arte
clssica (greco-romana), mas no se limitaram
a imit-la. Introduziram vrias inovaes como o
sfumato, a pintura a leo, aprofundaram a tcnica da
perspetiva.
Pgina 63
 Diz o que entendes por: Manuelino estilo artstico
que vigorou no reinado de D. Manuel I.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Elementos decorativos: esfera armilar, cruz
da Ordem de Cristo e escudo real; cordas,
fragmentos de algas. (F1)
2. Temtica religiosa. (F2)
3. Caractersticas renascentistas: perspetiva,
naturalismo, simetria, realismo no tratamento
das personagens. (F2)
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Sntese
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A implantao do estilo manuelino coincidiu com o
auge da expanso martima para o Oriente. No ser
de estranhar, portanto, que as influncias martimas
se revelem na decorao, numa composio extica.
Pgina 65
 Diz o que entendes por: Reforma neste contexto,
designa o movimento de contestao Igreja
Catlica no sculo XVI e que esteve na origem da
reforma das igrejas crists.
Protestantismo movimento de protesto iniciado por
Martinho Lutero, no sculo XVI, e que deu origem s
igrejas protestantes.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. As crticas do autor da fonte 1 so a ambio
de poder (econmico e poltico) dos elementos
do alto clero: os Papas pretendem aumentar o
seu patrimnio em terras, cidades e impostos.;
Dignos rivais dos prncipes. O autor critica,
ainda, o abandono a que o clero vota os seus fiis:
Deixam o rebanho de Cristo entregue a si mesmo.
2. A Igreja punia quem se lhe opunha, em autos de
f. (F2)
3. A Questo das Indulgncias pregadas por Leo X.
(F4)
4. O arrependimento pela f a nica via para
alcanar a salvao, segundo Lutero. (F4)
Sntese
1.
Motivos da contestao Igrejas Protestantes
1. 
Incumprimento das Igreja Luterana
obrigaes eclesisticas Igreja Calvinista
Vida de luxo e ambies I greja Anglicana
polticas do alto clero
Questo das Indulgncias
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 Diz o que entendes por: Luteranismo igreja
reformada criada por Martinho Lutero.
Calvinismo igreja reformada criada por Calvino.
Anglicanismo igreja reformada criada por
Henrique VIII.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. O Protestantismo expandiu-se pela Europa
Central e do Norte. (F1)
2. Igreja Luterana, Igreja Calvinista e Igreja
Anglicana. (F1)
3. Luteranismo salvao pela f; a Bblia como
fonte de f (F1A). Calvinismo salvao pela f e
predestinao. (F1B)
4. Interesses pessoais do rei Henrique VII, ou seja, o
desejo de se divorciar. (F5C)
Sntese
1. A afixao das 95 Teses contra as Indulgncias e
a recusa de Lutero em se retratar levaram-no
rutura com a Igreja Catlica e sua excomunho
( expulso da Igreja Catlica). A partir desse
momento, Lutero cria uma nova doutrina o
protestantismo, e a primeira Igreja protestante
a Igreja luterana.
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 Diz o que entendes por: Contrarreforma
designao dada s medidas tomadas pela Igreja
Catlica para travar o avano do Protestantismo.
Conclio assembleia do alto clero para discutir
questes prticas e problemas doutrinrios. Para a
Igreja Catlica os conclios podem ser ecumnicos,
nacionais e provinciais.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O clero deve: residir nas suas parquias e
dioceses; manter a humildade e a sobriedade
nos hbitos e costumes, no cumprimento dos
preceitos religiosos. As seguintes expresses do
texto justificam as afirmaes anteriores: Que
os bispos sejam obrigados a visitar em cada
ano todas as igrejas []. Os bispos devem ser
irrepreensveis, sbios, castos; que cada um
seja sbrio na sua mesa; e em todos os atos
eles sejam honestos, como convm a um ministro
de Deus. (F1)
2. Ao servio da Reforma: a reforma da disciplina
do clero e a Companhia de Jesus. Ao servio da
Contrarreforma: a Inquisio e o ndex. (F2)
Sntese
1. A Igreja Catlica reuniu o Conclio de Trento
(1545-1563) para responder ao avano do
Protestantismo. Neste Conclio tomaram-se
medidas reformadoras da Igreja Catlica e medidas
de combate ao Protestantismo. As medidas
reformadoras: disciplina do clero e criao da
Companhia de Jesus com o objetivo de ensinar e
missionar. As medidas de contrarreforma: Tribunal
da Inquisio para condenar as ideias contrrias
doutrina catlica e o ndex, ou seja, a lista de livros
de leitura proibida.
Pgina 71
Diz o que entendes por: Perseguio religiosa
fazer mal a algum, molestar. No caso das
perseguies religiosas, trata-se de molestar os
seguidores de religies contrrias s do grupo
dominante.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Andr de Resende e Damio de Gis. (F1)
2.  censura. (F1)
3. A pessoa condenada na fonte 4 Grcia Dias,
uma crist-nova. A fonte 5 d-nos informao
sobre a acusao de Damio de Gis.
4. A missionao. (F6)
Sntese
1. No Conclio de Trento (1545-1563) tomaram-se
medidas destinadas a preparar o desempenho
do clero e a moralizar os costumes e, nesse
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domnio, pode falar-se de reforma. No que diz
respeito aos princpios doutrinrios, contestados
pelos protestantes, no houve qualquer
mudana. Ao invs, o Conclio criou instituies
para divulgar e converter ao cristianismo a
Companhia de Jesus, e instituies para
combater as ideias protestantes e outras ideias
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Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
contrrias ao catolicismo a Inquisio e o ndex.
Estes ltimos organismos constituram o lado da
Contrarreforma catlica.
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Diz o que entendes por: Antigo Regime regime
poltico, econmico e social que vigorou na Europa
dos sculos XVI a XVIII e se caracteriza por uma
sociedade de ordens, o absolutismo monrquico
e uma economia baseada na agricultura e no
comrcio colonial.
Absolutismo monrquico regime poltico que
vigorou no Antigo Regime e se caracteriza pelo
poder absoluto dos reis.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Os fundamentos do poder real: origem divina e
por isso sagrado. (F1)
2. Todo o poder est na mo do rei; O Estado sou
eu. (F2B)
3. A imagem que se pretenderia dar com a
fotografia oficial de Lus XIV era a de monarca
com poder absoluto, ou seja, detentor de todos os
poderes. O salo dos espelhos representa o luxo
e a ostentao de que se rodeava Lus XIV. (F3)
4. As fontes 2B, 3 e 4 ilustram os instrumentos do
poder absoluto dos reis do Antigo Regime.
Pgina 83
Diz o que entendes por: Sociedade de ordens
sociedade organizada em estratos ou grupos sociais
hierarquizada segundo o critrio do estatuto social.
A sociedade de Antigo Regime estava organizada em
ordens: clero, nobreza e povo.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. Expresso da fonte 1: necessrio que uns
comandem e outros obedeam; No podemos
viver todos na mesma condio.
2. Expresses da fonte 2 que mostram que o clero
e a nobreza eram grupos privilegiados: manter
a Igreja com todos os seus direitos, imunidades
e privilgios; Com respeito nobreza, que
o meu brao direito, atend-la com confiana e
bondade em todos os encontros. Expresses da
fonte 2 que mostram que o povo era um grupo
no privilegiado: Os vossos povos, que deveis
amar como filhos e que at agora tanto vos
amaram, morrem de fome [].
3. No. Na fonte 5A est representada a nobreza
e na fonte 5B est representado o povo.
Distinguem-se pelo vesturio, pela pose e pelo
ambiente que os envolve.
4. As imagens das fontes F4, F5A e B, do-nos
um retrato da sociedade de Antigo Regime.
Os autores destas pinturas representam os
antagonismos dos estilos de vida, as ocupaes e
os divertimentos da nobreza e do povo.
Sntese
1. Os monarcas absolutos concentravam nas suas
mos os poderes soberanos: executivo, legislativo e
judicial. O rei Lus XIV, de Frana, constitui o exemplo
de monarca absolutista da Europa, no sculo XVII.
Atribui-se-lhe a frase: O Estado sou eu.
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
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Diz o que entendes por: Protecionismo/
nacionalismo econmico neste contexto designa
a poltica econmica que vigorou durante o Antigo
Regime e que se caracterizou pela aplicao de
medidas que protegiam as economias nacionais.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Fraca taxa de ocupao da terra para a produo
agrcola e criao de gado; fraca adubao da
terra (estrume animal; tcnicas e instrumentos
agrcolas arcaicos). (F1)
2. O comrcio intercontinental ligou os vrios
continentes (F2) desenvolvendo o comrcio
escala mundial.
3. Colbert defende a instalao de manufaturas. (F3)
Sntese
1. Nos sculos XVII e XVIII, diversos pases
europeus adotaram uma doutrina econmica
o mercantilismo. Esta teoria econmica
defendia que a riqueza de um Estado dependia
da quantidade de metais preciosos acumulados
nos seus cofres. Para tal, era necessrio manter
uma balana comercial favorvel, ou seja, o
volume das exportaes devia superar o volume
das importaes. Esta via do mercantilismo teve
grande expresso em Frana e foi aplicada por
Colbert, ministro das Finanas de Lus XIV.
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Diz o que entendes por: Encenao de poder
conjunto de instrumentos e formas de transmitir o
poder para o exterior. Neste contexto, refere-se s
formas que os monarcas absolutos utilizaram para
mostrar o seu poder s populaes.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A fachada da igreja de Santa Ins; a fonte dos
Quatro Rios. (F1 e F2)
2. Impresso de movimento exagerado dado pelas
formas onduladas e as reentrncias da fachada;
decorao opulenta. (F2)
3. A decorao feita com esttuas que
representam os quatro maiores rios do Mundo e
as fontes. (F2)
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Diz o que entendes por: Exuberncia vigor,
extroverso, fartura. Neste contexto, refere-se a
uma caracterstica da arte barroca.
Dramatismo trgico. Neste contexto, refere-se a
uma caracterstica da arte barroca.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Cena do quotidiano. (F1)
2. Na testa, no nariz e em parte da face. O objetivo
do artista dar maior expressividade e realismo
ao rosto. (F1)
3. Castanho, vermelho, dourado, azul e preto. (F1)
4. Tema religioso O Extse de Santa Teresa. (F2)
5. Possibilidades de resposta: simpatia, exuberncia,
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dramatismo, inquietao. Pelo movimento
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exagerado, pela expresso dos rostos do anjo e
de Santa Teresa...
6. Expressividade, dramatismo e sensualidade so
transmitidos pela expresso dos rostos, pelos
gestos e pelo movimento exagerado das vestes
de Santa Teresa. (F2)
Sntese
1. A arte barroca esteve ao servio dos monarcas
absolutos e da Igreja Catlica. Os reis
serviram-se da opulncia deste estilo artstico
para transmitir o seu poder aos sbditos e a
Igreja Catlica usou-o para convencer os fiis.
Pgina 91
Diz o que entendes por: Tradio costume, hbito,
dogma. Inovao sinnimo de novo, descoberta.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. A razo o fundamento do conhecimento vlido,
segundo o autor da fonte 1. Sim. Porque atravs
da aplicao do mtodo cientfico que se obtm
conhecimento vlido, baseado em evidncias,
liberto de supersties, mitos (F1)
2. Inovao tcnica microscpio; descoberta
cientfica vacina contra a varola. (F2)
3. Assinalar as viagens de Bering, Cook e Le
Prouse. (F3)
4. Galileu julgado por ter reafirmado a teoria
heliocntrica (F4). injusto, porque Galileu tinha
chegado a essa teoria atravs da experimentao,
e o julgamento de que foi objeto baseava-se em
ideias adquiridas, ou seja no dogma.
Sntese
1. A Inquisio, ao proibir a divulgao de novas
ideias, travou o avano do conhecimento, motor
da evoluo da Humanidade.
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Diz o que entendes por: Repblica forma de
governo em que o povo exerce a soberania por
intermdio de deputados por ele eleitos e por um
certo perodo de tempo.
Monarquia sistema poltico que tem um monarca
como lder do Estado.
Federao de Estados unio poltica entre naes
ou estados. Aliana.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Era constituda por sete provncias dos Pases
Baixos do Norte. (F1)
2. No Norte Holanda; no Sul Blgica. (F1)
3. Descentralizada. Os poderes eram exercidos
por vrios rgos: Conselho dos Doze, Estados
Gerais, Estados Provinciais e Conselhos de
Regentes. (F2)
4. Carlos I foi executado porque tentou instaurar o
absolutismo. (F3)
5. No venceu. A Inglaterra tinha uma tradio
parlamentar (F4) de que no queria abdicar
apesar das tentativas de alguns monarcas, no
sculo XVII. (F5 e F6)
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Sntese
1. No contexto de uma Europa maioritariamente
absolutista, vrias foram as tentativas de
alguns monarcas em instaurar o absolutismo
monrquico, em Inglaterra. Porm, o
parlamentarismo venceu aps a Gloriosa
Revoluo em 1689.
Pgina 95
Diz o que entendes por: Mentalidade capitalista
forma de pensar da burguesia, cuja atuao no
mundo dos negcios tem em vista o lucro.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O comrcio. (F1)
2. O ambiente de tolerncia religiosa. (F2)
3. A atividade comercial. (F1, F4 e F5)
4. Bancos, companhias de comrcio e a Bolsa de
Valores. (F6)
Sntese
1. A burguesia holandesa era instruda, muito
dinmica e empreendedora. Muitas famlias
burguesas desempenhavam tambm cargos
polticos, influenciando, assim, as decises
polticas.
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Diz o que entendes por: Poder absoluto de direito
divino concentrao de todos os poderes nas mos
do rei e justificada pela origem divina (provm de
Deus).
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Ao Sol. Esta comparao deve-se ao facto do
rei concentrar em si todos os poderes e todos
dependerem das suas decises. A comparao
pode tambm aludir forma de governao de
Lus XIV e que o nosso monarca procurou imitar.
(F1)
2. Revela uma forma de governao absolutista
porque nunca reuniu as Cortes. (F2)
3. Magnanimidade de D. Joo V (F1 e F3); luxo e
ostentao (F4 e F5); cerimonial e etiqueta. (F6)
Sntese
1. O rei de D. Joo V baseou o exerccio do seu poder
absoluto numa corte faustosa semelhana da
corte de Versalhes, em Frana. A sua autoridade
fortaleceu-se custa de um cerimonial: os trajes,
os espetculos, a cerimnia do beija-mo, as
audincias pblicas, a construo de grandes
edifcios, evidenciavam a distncia que separava
o monarca dos seus sbditos, que lhe deviam
obedincia.
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Diz o que entendes por: Trfego atlntico
movimento comercial no Atlntico pela chamada
rota do comrcio triangular (rota de comrcio que
ligava a Europa, a sia e a frica).
Crise econmica rutura peridica do equilbrio
entre produo e consumo, que traz como
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Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
consequncias desemprego generalizado, falncias,
alteraes dos preos
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O comrcio colonial. (F1 e F2)
2. A concorrncia dos holandeses e ingleses no
comrcio colonial. (F3)
3. A introduo de manufaturas em Portugal. (F4)
4. As leis pragmticas. (F5)
5. Portugal compromete-se a deixar entrar os txteis
ingleses em condies vantajosas. A Inglaterra
compromete-se a importar os vinhos portugueses,
tambm em condies mais vantajosas do que os
de outros pases. (F6)
6. As consequncias foram o abandono da poltica
manufatureira (F7) e a importao de txteis
ingleses.
Sntese
1. O afluxo do ouro brasileiro a Lisboa suportou
o aumento das importaes que beneficiou,
sobretudo a Inglaterra, ao invs de se investir nas
manufaturas nacionais.
Pgina 109
Diz o que entendes por: Racionalismo doutrina
segundo a qual as ideias procedem no da
experincia, mas da prpria razo. Rejeita qualquer
autoridade alm da razo e, em particular, nega
qualquer fundamento f.
Iluminismo movimento filosfico, com origem no
sculo XVIII, que se baseia na utilizao da cincia
e da razo para indagar os preceitos filosficos de
maneira emprica e racional , recusando quaisquer
dogmas, principalmente os relacionados com as
doutrinas religiosas e/ou polticas.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Uma monarquia constitucional. (F2, F3A e F3B)
2. Tambm no h liberdade se o poder judicial
no estiver separado dos poderes legislativo e
executivo. (F3A)
3. Tu [Deus] no deste um corao para odiar e
mos para matar. (F3C)
4. Uma reunio de intelectuais. (F4)
Sntese
1. O Iluminismo defendia que a luz da razo
iluminaria a Humanidade e a salvaria da
ignorncia e da superstio. A defesa de ideias
como a de liberdade de pensamento, igualdade
de todos perante a lei, transformava os sbditos
em cidados, ou seja, pessoas com direito a
intervir na vida poltica.
Pgina 111
Diz o que entendes por: Despotismo autoritarismo,
autocracia.
Despotismo esclarecido forma de governo na qual
o governante dispe de poder ilimitado sobre a vida
das pessoas. Os dspotas esclarecidos tinham como
principal objetivo o bem-estar do povo.
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
Democracia regime poltico em que as decises
polticas esto nas mos do povo, que elegem seus
representantes por meio do voto.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Sacrificar-se-ia o bem comum aos interesses
privados e a coeso social ficaria em perigo. (F1B)
2. A vontade popular. (F1B)
3. Abolio da servido, reformas no ensino,
tolerncia religiosa, abolio da censura (F2).
Pretendiam modernizar a sociedade e o sistema
poltico.
4. Teve maior expresso na Europa Central e de
Leste, em Portugal e Espanha. Esta variante
do despotismo na Europa Central e de Leste
poder explicar-se pela longa permanncia das
estruturas feudais. Os monarcas socorreram-se
dos ideais iluministas para submeter os grupos
privilegiados sua vontade. (F3)
5. Ambas as fontes se referem tolerncia
religiosa. Porm, na fonte 5A, o sentido
atribudo tolerncia restrito; e na fonte
5B o conceito tem um sentido muito lato: se
numa sala estiverem juntos seis cristos e trs
muulmanos, deve prevalecer o entendimento.
Sntese
1. Os dspotas esclarecidos acreditavam que a luz
da razo garantia o respeito pelos direitos dos
seus sbditos.
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Diz o que entendes por: Manufatura unidade de
produo de trabalho manual [feito mo].
Balana comercial saldo entre o total das
exportaes e importaes de um pas.
Companhia comercial termo sinnimo de
sociedade comercial, formada por acionistas.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A balana comercial era deficitria. (F1)
2. As Pragmticas. (F1)
3. Sebastio Jos de Carvalho e Melo. (F5)
4. Companhias monopolistas de comrcio. (F2 e F3)
5. Chapus, na Covilh; vidros, na Marinha Grande;
txteis, em Azeito, etc. (F4)
Sntese
1. O rei D. Jos I subiu ao trono num contexto
de crise econmica. O abandono da poltica
mercantilista, aps a descoberta do ouro
brasileiro, tinha conduzido o pas a uma poltica
de transporte, ou seja, o ouro brasileiro era
gasto em luxo e na aquisio de produtos ao
estrangeiro, nomeadamente Inglaterra.
A concorrncia de holandeses e ingleses no
comrcio colonial contribuiu, tambm, para
lanar o pas numa grave crise comercial, por
volta de 1670-1690. Portanto, quando
D. Jos I subiu ao trono, era imperioso reduzir a
dvida externa e recolocar o comrcio nas mos
dos nacionais.
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Pgina 115
Diz o que entendes por: Estrangeirado designava os
intelectuais que tinham viajado pelo estrangeiro e, por
isso, tinham contactado com as novas ideias das luzes.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A autoridade ilimitada dos monarcas absolutos:
Os limites do poder do Estado tornam-se o
prprio Estado a submisso da sociedade ao
poder do rei: os usos e costumes no atuam, a
lei natural de interpretao real.
2. Ao julgamento da famlia dos Tvoras. O desfecho
foi a condenao dos elementos dessa famlia.
(F3A)
3. Os jesutas sobem para os navios que os levaro
para fora do pas. (F4)
4. O historiador Oliveira Marques refere a
submisso da sociedade, designadamente da
nobreza e do clero e o ataque aos privilgios
destes grupos. Em contrapartida, a burguesia foi
favorecida.
A fonte 3A evidencia a submisso da nobreza e
a fonte 4 evidencia a submisso do clero.
A fonte 5 evidencia a afirmao da burguesia.
Pgina 117
Diz o que entendes por: Laicizao do ensino
ensino nas mos de laicos, ou seja no eclesisticos;
ensino sem obrigao de obedecer a uma doutrina
religiosa.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A Inquisio proibia a entrada de livros
estrangeiros e, portanto, o acesso s novas
ideias. (F1)
2. Abolir o Tribunal da Inquisio. (F1)
3. A abolio do Tribunal de Inquisio seria
importante para haver liberdade de expresso e
de pensamento e liberdade religiosa. (F1)
4. O mtodo experimental de ensino. (F3 e F5)
5. Algumas alteraes foram introduzidas no
ensino como evidencia a fonte 6. Por exemplo: a
fundao do Real Colgio dos Nobres, a criao
da Aula de Comrcio, a reforma da Universidade
de Coimbra.
Sntese
1. O Marqus de Pombal, inspirado pelas ideias
iluministas, lanou as bases do Portugal
moderno. Laicizou o ensino e introduziu reformas
na metodologia de ensino, enfatizando a prtica e
a experimentao; criou instituies como o Real
Colgio dos Nobres e a Aula de Comrcio, com
o objetivo de preparar os jovens para o exerccio
das funes administrativas e diplomticas.
Pgina 119
Diz o que entendes por: Urbanismo pombalino
organizao da cidade de Lisboa levada a cabo pelo
Marqus de Pombal.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. Comeou com um sismo, segundo o relato da
fonte. (1C)
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2. A baixa da cidade de Lisboa foi a mais afetada.
(F1)
3. O Marqus de Pombal. (F1A)
4. As inovaes do plano urbanstico: o traado
racional e geomtrico das ruas, largas e
retilneas, com passeios para os pees,
orientadas a partir da rua central, em frente
do Tejo; funcionalidade e simplicidade da
arquitetura. (F1A e B)
5. Assume a ideia de fortalecimento do poder real
pela uniformizao arquitetnica, que no permite
a distino social, e pela assuno do nome de
Praa do Comrcio pelo antigo Terreiro do Pao
com a esttua equestre de D. Jos I ao centro.
(F1A e B)
Pgina 129
Diz o que entendes por: Modernizao agrcola
aplicao de novas tcnicas, novos instrumentos e
nova organizao da propriedade agrcola.
Revoluo agrcola conjunto de transformaes
tcnicas e organizacionais introduzidas na
agricultura europeia, a partir do sculo XVIII.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O afolhamento quadrienal consiste na diviso
da propriedade agrcola em quatro parcelas. As
vantagens so: maior rentabilizao da terra e a
utilizao do estrume animal para a fertilizao
da terra. (F1)
2. Sim. Tem terrenos para a agricultura, pastorcia e
casa do proprietrio. Est vedada por sebes.
uma enclosure. (F3 e F2)
3. A organizao de grandes propriedades agrcolas
(enclosures) (F2).
Sntese
1. Nos sculos XVII e XVIII, a Inglaterra iniciou
um processo de modernizao da agricultura.
Estas transformaes passaram pela introduo
de novas tcnicas (afolhamento quadrienal);
ocupao de espaos para a agricultura
(arroteamentos); emparcelamento e vedao das
propriedades (enclosures); introduo de novas
culturas, seleo de sementes e de animais para
reproduo e melhor fertilizao dos campos.
Estas inovaes refletiram-se no aumento
da produo e da produtividade agrcolas e
valorizao da atividade agrcola.
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Diz o que entendes por: Taxa de natalidade
nmero de nascimentos ocorridos durante um
determinado perodo de tempo.
Taxa de mortalidade nmero de bitos ocorridos
durante um determinado perodo de tempo.
Saldo fisiolgico diferena entre o nmero de
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nados-vivos e o nmero de bitos, num dado perodo
de tempo. Pode ser positivo, negativo ou nulo.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A vacinao provavelmente teve como efeito a
descida da taxa de mortalidade, designadamente a
infantil porque atuou sobre as causas de morte. (F1)
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Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
2. Melhor alimentao; desaparecimento das
pestes; progressos na higiene pessoal; mtodos
de construo dos edifcios com o uso do tijolo
e da telha e melhor drenagem das ruas e
evacuao dos resduos. (F3)
3. Londres, Paris (F4)
Sntese
1. As inovaes agrcolas permitiram o aumento
da produo agrcola, que se traduziu numa
alimentao mais rica e abundante. A conjugao
deste fator com o desenvolvimento das vias de
comunicao promoveu o rpido abastecimento
das regies, contribuindo para a diminuio da
fome.
Pgina 133
Diz o que entendes por: Revoluo Industrial a
expresso refere-se ao conjunto de transformaes
tcnicas e econmicas que se iniciaram em
Inglaterra na segunda metade de sculo XVIII e
que ao longo do sculo XIX se espalharam por
praticamente toda a Europa e Amrica do Norte.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Cada indivduo em particular pe toda a sua
energia para empregar, com a maior vantagem,
o capital. (F2)
2. Provinham, em grande parte, das colnias
inglesas. (F3)
3. Liverpool, Sheffield (F4)
4. tornou-se claro que se tinha dado na
Gr-Bretanha uma revoluo tecnolgica. (F5)
Sntese
1. Na segunda metade do sculo XVIII, a Inglaterra
iniciou um processo de industrializao. As
condies polticas e sociais, os avultados
lucros do comrcio colonial, a abundncia de
matrias-primas para a indstria, provenientes
das colnias, a existncia de um mercado interno
consumidor dos produtos industriais e as boas
condies naturais, constituram importantes
fatores para o pioneirismo ingls na Revoluo
Industrial.
Pgina 135
Diz o que entendes por: Fonte de energia
dispositivo, elemento ou corpo que produz ou
contm algum tipo de energia.
Assalariado aquele que recebe salrio, em troca
da sua fora de trabalho.
Contestao social conflito, oposio s estruturas
sociais em que se vive.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Manufatura trabalho realizado manualmente;
maquinofatura trabalho produzido
mecanicamente. (F1)
2. Inveno da mquina a vapor; invenes
de maquinaria para as indstrias txtil e
metalrgicas. (F2, F3 e F4)
3. Na imagem (F3) observamos o trabalho pesado
numa fundio.
11
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
4. Reivindicam trabalho. Dirigem a sua reivindicao
ao patro. Os operrios. Fazer um levantamento
contra o patro e sobre as mquinas. (F5)
Pgina 137
Diz o que entendes por: Conscincia ecolgica
expressa a compreenso e sensibilidade
degradao do meio ambiente e das consequncias
desse processo para a qualidade de vida humana e
para o futuro da Humanidade.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Casas amontoadas, cercadas por fbricas,
degradadas e de pequenas dimenses. (F1B)
2. Operrios. Pela degradao das habitaes e a
existncia de fbricas. (F1B e FD)
3. O aquecimento global, elevadas emisses de CO2,
consumos elevados de energias no renovveis.
(F2)
4. Prope que os pases mais ricos do Mundo se
comprometam a produzir energia a partir de
fontes renovveis. (F2C)
Sntese
1. O processo de industrializao iniciado no
sculo XVIII, em Inglaterra, agravou no imediato
as condies de higiene e de segurana no
trabalho, o aumento da poluio e a degradao
das condies de vida da populao que viviam
nos subrbios das cidades. O desenvolvimento
industrial sustentou-se custa do consumo
intensivo de recursos no renovveis provocando
o risco de desequilbrios ambientais. Estas
alteraes provocaram o surgimento de uma
conscincia ecolgica, a partir da dcada de 1960,
com o aparecimento de organizaes ambientais
como a Greenpeace.
Pgina 145
Diz o que entendes por: Repblica Federal Estado
composto por determinado nmero de regies com
governo prprio e unidas sob um governo federal.
Numa federao, ao contrrio do que acontece
num Estado unitrio, o direito de autogoverno
de cada regio autnoma est consignado
constitucionalmente e no pode ser revogado por
uma deciso unilateral do governo central.
Congresso Assembleia, Parlamento.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A imagem (F1) representa o lanamento de um
carregamento de ch ao mar Boston Tea Party.
2. As 13 colnias inglesas na Amrica do Norte:
Nova Iorque, Boston, Pensilvnia, Virgnia, Rhode
Island, Connecticut, Delaware, Carolina do Norte,
Carolina do Sul, Georgia, Florida. (F2)
3. Direito natural liberdade, soberania nacional.
(F2)
4. Aprovao da Declarao de Independncia dos
EUA. Os intervenientes so: Georges Washington,
Roger Cherman, Jonh Adams, Livingston,
Benjamim Franklin e Thomas Jefferson. (F3)
5. Sim. O poder legislativo atribudo ao Senado e
Cmara de Representantes; o poder executivo
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compete ao Presidente dos EUA; o poder judicial
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est confiado ao Tribunal Supremo. (F4)
Sntese
1. A revoluo americana criou um novo pas
independente os EUA. O sistema poltico
criado constituiu a primeira aplicao dos ideais
iluministas, inspirando a Revoluo Francesa de
1789.
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Diz o que entendes por: Direitos de cidadania
direitos inerentes condio de cidado de um pas.
Monarquia constitucional sistema poltico que tem
um monarca como lder do Estado. Numa monarquia
constitucional o poder do rei limitado pela lei
suprema a Constituio.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A personagem que carrega s costas o clero e a
nobreza o povo. (F1)
2. O Terceiro Estado tem razo nas suas queixas
porque era o nico grupo social que pagava
impostos e no tinha privilgios, como a imagem
representa. (F1B)
3. A iseno de impostos. (F2)
4. Clero, nobreza e Terceiro Estado. (F3)
5. Igualdade: [] permanecem livres e iguais em
direitos. Liberdade de expresso: a segurana e
a resistncia opresso. (F4)
6. Sim, parcialmente. A soberania reside na
Nao (F4) mas o direito participao poltica
restringido aos cidados ativos (F5), ou
seja, queles que detinham determinados
rendimentos.
Pgina 149
Diz o que entendes por: Sufrgio universal votao
em que todos os cidados, com capacidade legal,
podem exercer o direito de voto.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A imagem 1A refere-se fase da Conveno.
A imagem 1B refere-se ao Imprio. Pelos
smbolos.
2. O barrete frgio que invoca a liberdade, o feixe
de varas, os piques que fazem aluso ao recurso
s armas para defender a revoluo, a roseta
colada no barrete, usada por todos os patriotas,
a partir de 1792; as cores branca, vermelha e
azul da bandeira de Frana, um ramo da rvore a
enquadrar o lema Unidade e Indivisibilidade da
Repblica.
3. ustria, Prssia, Itlia, Rssia (F1)
4. Aps o Congresso de Viena em 1815, as fronteiras
da Frana regressarem ao que se verificava antes
da subida ao poder de Napoleo. (F2)
Sntese
1. A Revoluo Francesa ps fim s estruturas do
Antigo Regime e inaugurou uma nova poca
a poca em que dominam as monarquias
constitucionais.
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Diz o que entendes por: Sindrio associao
secreta criada por Manuel Fernandes Toms.
Maonaria sociedade secreta, universal, cujos
membros cultivam a igualdade de todos, o
humanismo, os princpios da liberdade, democracia,
igualdade, fraternidade e aperfeioamento intelectual.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. Trs. (F1)
2. O rei refere-se recusa em aderir ao Bloqueio
Continental decretado pela Frana contra a
Inglaterra. (F2)
3. As receitas diminuram face concorrncia de
comerciantes de outras nacionalidades, com
destaque para os ingleses. (F3A e F3B)
4. Soberania nacional: O Governo da Nao
portuguesa a Monarquia Constitucional
hereditria. Separao de poderes: O primeiro
reside nas Cortes []. O segundo est no rei e
nos secretrios de Estado []. O terceiro est nos
juzes. (F4)
Pgina 153
Diz o que entendes por: Liberalismo poltico
assenta no pressuposto filosfico de que os
seres humanos tm por natureza certos direitos
fundamentais, como o direito vida, liberdade e
felicidade. Cabe ao Estado respeitar e no invadir
esses direitos.
Absolutismo teoria poltica que defende que
algum (em geral, um monarca) deve ter o poder
absoluto, isto , independente de outro rgo. Nas
monarquias absolutas o soberano concentrava todos
os poderes do estado nas suas mos.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O sentimento de opresso por parte das Cortes
de Lisboa. (F1A)
2. No. D. Miguel era absolutista. (F2)
3. Abdica do trono portugus a favor da sua filha
D. Maria da Glria e jura a Constituio. (F3)
4. Refora o poder do rei. Art. 13. O poder
legislativo compete s Cortes com a sano do rei
[poder moderador. (F4)
5. Da ilha Terceira, nos Aores, e desembarcam na
Praia do Mindelo. (F5)
6. Asseiceira, Almoster. (F5)
Pgina 155
Diz o que entendes por: Nacionalizao de bens
transferir os bens de pessoas ou instituies
privadas para o Estado.
Foro imposto.
Cdigo comercial conjunto de normas e de
preceitos que regulam as relaes comerciais.
Desenvolvimento da aula questionamento das
NVIVH8_FONTAPR Porto Editora
fontes
1. Extino de forais. (F2)
2. Mouzinho da Silveira, Duque de Palmela, Duque
de Saldanha e Silva Carvalho. (F3)
3. So extintas e os seus bens nacionalizados. (F1A)
4. Ordens religioso-militares, ordens mendicantes,
congregaes. (F1B)
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Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
5. As medidas tendentes a acabar com os privilgios
do clero e da nobreza. (F4)
Sntese
1. Nos incios do sculo XIX, Portugal mantinha as
estruturas econmicas, sociais e polticas do
Antigo Regime, escapando aos ventos liberais
que sopravam da vizinha Frana. No tardaria,
porm, a entrar na onda revolucionria que
Napoleo espalhou por toda a Europa. As
invases francesas e a fuga da corte para o
Brasil, aceleraram essa mudana. Esta chega em
agosto de 1820 com a revoluo liberal liderada
pelo Sindrio. O processo de implantao foi
longo (1820-1851) e o seu caminho no foi linear.
Pgina 167
Diz o que entendes por: Revoluo nos transportes
profundas mudanas tcnicas nos transportes.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Crescimento das cidades, aumento populacional
e o crescimento das indstrias. (F1)
2. O tempo gasto nas viagens reduziu, um maior
nmero de pessoas transportadas; reduo dos
preos de transporte de pessoas e mercadorias;
novas profisses e mais emprego. (F2 e F3)
3. Um navio a vapor. (F4)
4. Cresce o comrcio intercontinental; facilitou
o transporte de produtos perecveis a longas
distncias. (F4B e C)
Sntese
1. A segunda fase da industrializao, conhecida
como a idade do caminho de ferro, marcada,
tambm, por avanos significativos na indstria
siderrgica (produo de ao). O desenvolvimento
desta indstria no estranho s exigncias de
expanso das linhas frreas. Portanto, no ser
abusivo afirmar que houve um desenvolvimento
concomitante de uma e de outro.
Pgina 169
Diz o que entendes por: Processo de
industrializao processo histrico e social atravs
do qual a indstria se torna o setor dominante da
economia, mediante a substituio de instrumentos,
tcnicas e processos de produo, resultando no
aumento dos fatores de produtividade e na criao
de riqueza.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A eletricidade. (F1)
2. Publicidade energia eltrica e, portanto, tem
como objetivo convencer os cidados a utilizar
essa fonte de energia. (F1)
3. EUA, Romnia, Rssia, Polnia-Austraca, ndia,
Mxico, Prsia. (F1B)
4. Aparentemente sim, pela organizao do espao
e a quantidade reduzida de poluio comparada
com a imagem 1A da pgina 136 do manual (F2A
e 2B). Porm, podemos defender outra perspetiva
luz dos padres atuais, ou seja, o padro de
qualidade ambiental do autor do texto (incios
13
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
do sculo XX) era diferente do atual porque os
nveis de poluio ambiental, visveis na imagem,
luz dos padres atuais so considerados muito
elevados.
5. Matrias-primas. (F3)
6. O aumento da populao e das exportaes. (F4)
Sntese
1. A fonte 3 apresenta um grfico de barras com
informao sobre a evoluo da produo Conhecimento cientfico conhecimento racional,
industrial dos EUA e das potncias industriais
europeias nos finais do sculo XIX. O grfico
apresenta o ndice de produo de matrias-
-primas (algodo, ferro e carvo) e para a
evoluo dos caminhos de ferro em todos os
pases em anlise. Podemos concluir que os
EUA ultrapassaram o Reino Unido tornando-se
a primeira potncia industrial do mundo
nos setores energticos (carvo e petrleo)
siderrgico (ferro e ao) e txtil (algodo).
Pgina 171
Diz o que entendes por: Liberalismo econmico
teoria econmica que defende a interveno
do individuo na economia e a no interveno do
Estado. Esta teoria surgiu no sculo XVIII, na Europa,
com a inteno de combater o mercantilismo,
[ou seja, prticas protecionistas das economias
nacionais por parte do Estado].
Capitalismo financeiro sistema econmico que visa
o lucro das atividades financeiras, especulativas.
Bolsa de valores local onde se transacionam aes
e ttulos. Mercado de aes. Operam sob superviso
da Comisso de Valores Mobilirios do Ministrio da
Finanas.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Discordam. O autor da fonte 2. A defende o
liberalismo econmico: Todo o Homem []
tem o direito a lutar pelos seus interesses como
melhor entender. O autor do texto 2B defende o
protecionismo: O livre-cambismo s interessa a
duas espcies de naes: a que se encontra num
estado de barbrie, sem indstria; e aquela que
possui o estado mais avanado.
2. Os emprstimos concedidos pelos bancos
constituem capital para os acionistas investirem
na empresa com vista a criar lucro e pagar
salrios. (F3)
3. Iniciativa privada: Todo o Homem [] tem o
direito a lutar pelos seus interesses como melhor
entender. Lei da oferta e da procura: Entrar em
concorrncia. (F2)
4. No atual sistema econmico, as crises de
superproduo criam desequilbrios econmicos.
(F5)
5. No sculo XIX, a Europa ainda dominava
economicamente o mundo. (F6)
Sntese
1. A aplicao do liberalismo econmico produziu
um extraordinrio crescimento econmico, mas
tambm provocou o aparecimento de crise cclicas
de superproduo. A superproduo levava
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acumulao de stocks (excesso de oferta) e, por
NVIVH8_FONTAPR Porto Editora
conseguinte, os preos desciam o que gerava
falncias de empresas e desemprego.
Pgina 173
Diz o que entendes por: Cincia conhecimento
assente numa metodologia cientfica.
Tcnica procedimento, saber-fazer.
sistemtico e verificvel da realidade. Sua origem
est nos procedimentos de verificao baseados na
metodologia cientfica.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. O continente europeu. (F1)
2. Por exemplo: a lmpada porque permitiu
prolongar os seres, conviver, ler, etc. (F1)
3. O telgrafo e o telefone. (F1)
Sntese
1. O conhecimento cientfico e a sua aplicao na
produo de instrumentos, bens e servios e
na indstria contribuiram para a melhoria da
qualidade de vida da populao.
Pgina 175
Diz o que entendes por: Arquitetura funcional
construo de edifcios e equipamentos com o
objetivo de serem prticos, teis.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. O ferro. (F1 e F2)
2. Local de compra e venda de produtos mercado
(F1). Local de exposies. (F2)
3. Para mostrar os produtos industriais, fruto da
evoluo da cincia e da tcnica. (F2)
Pgina 177
Diz o que entendes por: Pintura modalidade de
arte. Representa paisagens, pessoas, etc., numa tela
atravs da tcnica do desenho.
Fotografia foto, imagem fixa atravs da objetiva de
uma mquina fotogrfica. Retrato.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. A paisagem. (F1)
2. Elementos clssicos: guarita preenchida com
ponta diamante. Elementos mouriscos: arco
mourisco e colunas salomnicas, cpula.
Elementos neomanuelinos: decorao
exuberante. (F1)
3. Cena da vida quotidiana. (F2)
4. Azul, amarelo-torrado, verde-esmeralda,
vermelho, preto. (F2)
5. No. O artista interessa-se mais pela luz e pelas
cores e, por isso, os contornos das pessoas
aparecem muito esbatidos. (F2)
6. Ao ar livre porque capta a incidncia da luz ao
longo do dia. (F2)
Pgina 179
Diz o que entendes por: Crtica social comentrio,
juzo de valor sobre aspetos da sociedade de uma
poca. Alguns artistas do sculo XIX usaram a pintura
para criticar a sociedade e a poltica da sua poca.
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Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Jos Malhoa, 1933 (F1). Millet, 1858-1859. (F3)
2. Costumes populares a religiosidade (F1). A vida
dos camponeses. (F3)
3. Vermelho, amarelo (F1), castanho. (F3)
4. Dar a conhecer condies de vida, hbitos e
costumes do povo. Em alguns casos, denunciar
as ms condies de vida do povo.
5. O realismo rejeita a subjetividade e as emoes,
privilegiando a representao da realidade
quotidiana por vezes de forma crua. (F3 e F4)
Sntese
1. O sculo XIX ficou marcado pela profuso de
estilos artsticos, fruto das mudanas sociais,
econmicas e polticas que varreram a Europa,
neste sculo. Esta tendncia anunciou as
vanguardas do incio do sculo XX.
Pgina 181
Diz o que entendes por: Cartismo em Portugal,
o termo cartismo designa a tendncia mais
conservadora do liberalismo, que surgiu aps a
revoluo de 1820, centrada em torno da Carta
Constitucional de 1826.
Vintismo designao genrica dada situao
poltica que dominou Portugal entre 1820 e 1823,
caracterizada pelo radicalismo das solues liberais
e pelo predomnio poltico das Cortes Constituintes,
fortemente influenciadas pela Constituio
espanhola de Cdis.

Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. A Constituio de 1838. (F1)
2. Revoluo de setembro, primeira ditadura
de Costa Cabral; restaurao da Carta
Constitucional; queda de Costa Cabral; Golpe do
Marechal Duque de Saldanha. (F2)
3. Porque a populao estava em revolta
permanente contra a legislao produzida pelo
poder poltico. As opes ideolgicas estavam
subjacentes ao clima agitado que atravessou o
pas neste perodo.
4. Agricultura.
5. Adubos de fraca qualidade e escassos; terrenos
incultos.
Pgina 183
Diz o que entendes por: Regenerao designao
dada ao perodo da monarquia constitucional
portuguesa que se seguiu insurreio militar de
maio de 1851 e que levou queda de Costa Cabral e
dos governos de inspirao setembrista. A principal
figura da Regenerao foi Fontes Pereira de Melo.
Dependncia econmica expressa subordinao,
a ideia de que o desenvolvimento de um pase est
submetido (ou limitado) pelo desenvolvimento de
NVIVH8_FONTAPR Porto Editora
outros pases.
Desenvolvimento da aula questionamento das fontes
1. Fontes Pereira de Melo. (F1A)
2. Transportes e comunicaes. (F1A)
3. Abolio dos morgadios e dos terrenos incultos,
criao de Escolas Agrcolas, exposies
agrcolas. (F2)
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Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
4. Lisboa, Porto e Covilh. (F3B)
5. A Inglaterra. (F4B)
6. A entrada de estrangeiros. (F5)
Pgina 185
Diz o que entendes por: Mercado interno mercado
que opera dentro de limites demarcados. O mercado
nacional contrasta com o mercado internacional.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O valor das exportaes manteve-se abaixo do
valor das importaes. (F1)
2. Verificou-se um aumento demogrfico. (F2)
3. A burguesia: A personagem representativa
passou a ser o novo rico. (F3)
4. O desemprego. (F4)
5. O Brasil. (F5)
6. Refere-se ao trabalho infantil no sculo XIX. (F6)
Sntese
1. O desenvolvimento das vias e meios de
comunicao no perodo da Regenerao
promoveu o desenvolvimento, apesar de tmido,
da economia portuguesa.
Pgina 193
Diz o que entendes por: Exploso demogrfica
aumento elevado e repentino da populao.
xodo rural designa o abandono do campo pelos
seus habitantes, que, em busca de melhores
condies de vida, se transferem de reas rurais
para centros urbanos.
Emigrao fenmeno espontneo de deixar o seu
local de residncia para se estabelecer numa outra
regio ou nao.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Aumento da produtividade e o melhoramento nos
sistemas de transportes. (F1)
2. Houve um crescimento acentuado. (F1)
3. Rssia, Alemanha, Reino Unido, ustria-Hungria,
Frana. (F3)
4. A emigrao era numerosa. Quem mais emigrava
eram os grupos mais desfavorecidos. (F4)
5. O movimento populacional deu-se da Europa para
o resto do Mundo. (F5C)
Sntese
1. Ao longo do sculo XIX, a populao mundial
revelou um aumento to acentuado que se fala
de uma autntica exploso demogrfica. Este
crescimento populacional deveu-se ao recuo da
mortalidade e permanncia de uma elevada
taxa de natalidade. A melhoria das condies de
vida, da alimentao e os avanos na medicina,
estimularam a esperana mdia de vida. Com
a expanso demogrfica e as transformaes
ocorridas na economia intensificaram-se o
xodo rural e a emigrao. Este movimento foi
mais intenso da Europa para o resto do Mundo
(Estados Unidos, Canad, Brasil, Argentina,
Austrlia e frica do Sul).
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 Com as fontes aprendes! Propostas de resoluo
Pgina 195
Diz o que entendes por: Expanso urbana
tendncia das cidades para crescer.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Houve uma forte expanso da populao. (F1)
2. A qualidade de vida das cidades. (F2)
3. Marca da ruralidade a existncia de animais
domsticos. Marca da urbanidade as fbricas.
(F1)
4. Era difcil. Tinham ms condies de vida e de
trabalho. (F1)
5. Ruas largas, arejadas e existncia de praas. (F2)
Sntese
1. Na Europa, no incio do sculo XIX, 3% da populao
europeia viviam em cidades com mais de 100 000
habitantes; no final do sculo XIX, a percentagem
subiu para 11%. A cidade europeia mais populosa
era Londres.
Pgina 197
Diz o que entendes por: Sociedade de classes
a Revoluo Industrial trouxe transformaes na
estrutura da sociedade. A sociedade de ordens de
Antigo Regime, baseada no privilgio, deu lugar
sociedade de classes, baseada no mrito, no
trabalho e na instruo.
Classe mdia surge com a Revoluo Industrial
e, na estrutura social, situa-se entre a burguesia e
os operrios. Tambm conhecida como colarinhos
brancos, desempenhavam profisses liberais.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O autor alude ao trabalho. (F1)
2. O vesturio, a decorao, o mobilirio e os
brinquedos. (F3)
3. A me cuida do beb, o pai observa; as duas
crianas mais velhas estudam e a mais nova
brinca. (F3)
4. So as classes mdias. (F4)
5. O vesturio e o mobilirio distinguem as duas
famlias. (F3 e F5)
Sntese
1.  mentalidade burguesa associam-se os
seguintes valores: defesa do direito propriedade
e livre iniciativa, o valor do trabalho e da
poupana e a importncia atribuda famlia
e instruo. A alta burguesia, detentora de
grandes fortunas, era constituda por diretores
de sociedades comerciais e financeiras,
empresrios industriais, banqueiros e
latifundirios. As classes mdias, situadas entre
a alta burguesia e o operariado, agrupavam os
pequenos empresrios da indstria e comrcio,
profissionais liberais e funcionrios pblicos.
Os comportamentos e valores das classes
mdias estavam prximos dos da burguesia:
socialmente conservadoras defendiam a ordem,
o gosto pelo trabalho, pela instruo e sentido de
responsabilidade. O respeito pelas hierarquias
e o culto das aparncias foram aspetos que
marcaram as classes mdias.
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Pgina 199
Diz o que entendes por: Proletariado nasce com a
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Revoluo Industrial e designa o operariado.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. O operrio um agente da produo. (F1)
2. A burguesia (F1, p. 197) tinha boas condies de
vida e de habitao e os operrios (F2, p. 199)
viviam em caves e em celeiros sem condies
de habitabilidade.
3. A mulher operria trabalhava nas fbricas desde
criana (F4, p. 199) e a mulher burguesa cuidava
dos filhos e do marido (F2, p. 196).
4. As crianas operrias trabalhavam desde muito
novas, no tinham acesso escola (F3, p. 199);
as crianas burguesas brincavam, estudavam e
eram bem alimentadas (F3, p. 197).
5. Muitas vezes o operariado caa na mendicidade.
(F5)
Pgina 201
Diz o que entendes por: Movimento sindical
tambm designado por sindicalismo, o movimento
social de associao de trabalhadores assalariados
para a proteo dos seus interesses.
Luta de classes denominao dada por Marx e
Engels para designar as diferenas entre o que
consideravam os opressores a burguesia , e os
oprimidos o proletariado , consideradas classes
antagnicas no modo de produo capitalista.
Desenvolvimento da aula questionamento das
fontes
1. Nos pases industrializados como Inglaterra,
Frana (F1)
2. Em Inglaterra direito de associao em 1824;
em Frana liberdade sindical 1884. (F2)
3. A proibio do trabalho a menores de 9 anos, em
Inglaterra, e a menores de 13 anos, em Frana.
(F2)
4. A organizao de sindicatos e confederaes de
sindicatos. (F4)
5. Dar o poder ao operariado. (F5)
6. No. O autor defende a formao de corporaes
de operrios e de patres. (F6)
Sntese
1. O triunfo do Liberalismo e o advento da sociedade
industrial no sculo XIX trouxeram grandes
mudanas sociais. A sociedade de ordens
deu lugar sociedade de classes na qual as
distines entre os indivduos se fazem pelo
poder econmico e pela profisso que exercem e
no pelo nascimento. A possibilidade de ascender
socialmente por mrito prprio torna-se possvel.
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