FECHA DE ENTREGA: 28-10-2017

INTRODUCCIN

En esta pequea introduccin de este ensayo que nos encarg nuestro

asesor Justino de esta sub-sede UPN en Colatln, que nos imparte la Experiencia
Educativa EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EL AULA, de la actividad final
de la unidad 1, donde tengo que redactar mis conocimientos de la prctica
docente respecto al ESPAOL, realizando el reconocimiento de los aspectos que
contribuiran en el desarrollo ms armonioso de las competencias comunicativas
de los alumnos de primaria.

La intencin que ha movido el presente ensayo es la de reflexionar sobre nuestra

realidad y esfera de trabajo, como paso previo indispensable para conocer mejor
la realidad de la educacin en nuestra comunidad educativa y ofrecer
posteriormente a nuestros alumnos las mejores oportunidades de aprendizaje
lingstico-comunicativo. Dotar de las herramientas ms eficaces de trabajo para
el aprendizaje efectivo de nuestros alumnos. Las reformas a los programas de
enseanza del espaol parten de una re conceptualizacin de lo que entendemos
por estar alfabetizado.
ACTIVIDAD FINAL DE LA UNIDAD 1
ENFOQUE DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL

La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje requiere de una serie

de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer,
interpretar y analizar los textos, as como de aproximarse a su escritura y de
integrarse en los intercambios orales.

El enfoque comunicativo en la enseanza pretende el mejoramiento de las

competencias para la comprensin y produccin de mensajes tanto orales como
escritos: En lo oral, la comprensin del habla de otros conduce al desarrollo de la
escucha atenta y en lo escrito, la comprensin posibilita el desarrollo de la lectura
centrada en el significado. Se involucra adems el desarrollo de habilidades para
la produccin de mensajes orales y escritos con propsitos definidos. La
propuesta es trabajar con el lenguaje de uso social. Esto es, escribir o
comunicarse oralmente con destinatarios reales con propsitos definidos de
antemano, leer textos de produccin y circulacin social, tales como peridicos,
cuentos, recetarios, enciclopedias, revistas, libros de diverso contenido, entre
otros. El enfoque comunicativo y funcional sostiene que se aprende a hablar, a
leer y escribir hacindolo. Por tanto, es necesario que permitamos que los
alumnos hablen, se escuchen entre ellos, lean y escriban sobre temas importantes
e interesantes, sepan que son escuchados y que sus textos son ledos por otras
personas.

Estas ideas han tenido implicaciones importantes respecto a la

conformacin curricular, seleccin de contenidos de aprendizaje y diversificacin
de los procedimientos de enseanza y la seleccin de materiales de enseanza
del espaol. La actual propuesta de trabajo pretende la puesta en marcha de estas
transformaciones. Que los alumnos utilicen eficientemente el lenguaje para
organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida
cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales, logren
desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen
de manera activa en la vida escolar y extraescolar, Sean capaces de leer,
comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el
fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales, Reconozcan la
importancia del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores
culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas
que afectan al mundo. Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos
participan en diferentes prcticas sociales del lenguaje; al utilizarlas encuentran
oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la
escritura, hasta contar con bases slidas para continuar desarrollando sus
competencias comunicativas. La educacin primaria recupera lo iniciado en la
educacin preescolar respecto de la enseanza de la lengua, y sienta las bases
para el trabajo en secundaria. Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicacin oral, lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de informacin y conocimiento, participen en la produccin
original de diversos tipos de texto escrito, conozcan y valoren la diversidad
lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas, Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos gneros literarios, reflexionen consistentemente sobre
las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Consideraciones generales sobre los componentes para el estudio del

espaol.

El lenguaje es uno de los medios ms importantes para la estructuracin y

socializacin de los seres humanos y de sus conocimientos, as como para el
desarrollo del pensamiento, la creatividad y la comunicacin. Por ello, es
necesario promover su aprendizaje mediante actividades que capaciten al alumno
en el anlisis, comprensin y produccin de mensajes orales y escritos.
 En Comprensin: (lengua oral) escucha

(lengua escrita) lectura

En Produccin: (lengua oral) habla

(lengua escrita) escritura

La enseanza y el aprendizaje.

Expresin oral.

Cuando se observa que muchos alumnos tienen dificultades para

expresarse ante situaciones y contextos no familiares, y que en la educacin
superior los estudiantes presentan problemas para expresarse ante auditorios
diferentes, nos percatamos una vez ms de la responsabilidad que tiene la
escuela para desarrollar la expresin oral. El ejercicio cotidiano de la expresin
oral tiene gran importancia para mejorar la competencia comunicativa de los
alumnos, por lo tanto se propone dar un espacio a la conversacin en el aula y
propiciar, desde la oralidad, situaciones de aprendizaje que les permitan adquirir
otras habilidades necesarias para sus intercambios lingsticos.

Recomendaciones didcticas.

Debo valorar las diferencias lingsticas de los distintos grupos sociales en

el uso de una misma lengua, creando en el aula un ambiente de respeto ante las
diferentes expresiones de los alumnos provenientes de diferentes regiones y
estratos sociales. As que tengo que propiciar la reflexin sobre esta situacin
cultural y los vocablos de otras lenguas que se han integrado al espaol. Entonces
se exponen los diversos tipos de texto que servirn de base para el trabajo. Tipos
de texto: Conversaciones, entrevistas, exposiciones, descripciones, relatos y
narraciones, textos literarios de tradicin oral, poesas, argumentaciones.
 Lectura

El lenguaje escrito constituye uno de los recursos ms completos y tiles

para la comunicacin y, de manera similar al habla, representa y expresa los
significados y estructuras de la lengua. En esta propuesta se concibe la lectura
como el proceso en el que se efecta, dentro de un contexto especfico, la
interaccin entre el lector y el texto, para llegar a la comprensin de lo escrito, a la
construccin de significados. Por tanto, se toman en cuenta los aportes de las
disciplinas relacionadas con el estudio del lector y del texto: de la psicologa, se
considera el desarrollo cognoscitivo, emocional y social de sujeto; de la lingstica,
los componentes de la competencia: aspectos fonolgicos, semnticos y
sintcticos, y el habla o realizacin; se consideran, adems, los aspectos
pragmticos, es decir, los relativos al uso del lenguaje oral y escrito en los
diversos tipos de texto y situaciones comunicativas. La consideracin de los
aspectos concernientes al lector y al texto fundamenta una teora y prctica
educativa de tipo integral, que reconocen una participacin activa del lector en el
proceso de lectura. En este proceso, el lector interviene con toda su personalidad,
sus conocimientos y experiencias previas, llevado por distintos propsitos: lee
para buscar informacin, para entretenerse, para fundamentar sus opiniones,
entre otros.

Estrategias de lectura en la prctica cotidiana

Los alumnos muestran capacidad para realizar predicciones, muestreos,

anticipaciones y algunas inferencias sobre los textos escritos; estas estrategias
son relevantes para asegurar comprensin, cuyo desarrollo debe promoverse por
medio de actividad de lectura que se realicen en la escuela.

Recomendaciones didcticas.

Yo como maestro decido las formas ms efectivas para promover el

aprendizaje de la lectura. Considero que los alumnos pueden interactuar con el
texto de diferentes maneras, de acuerdo con sus intereses y necesidades. Es
importante promover la lectura de una amplia variedad de materiales escritos,
interesantes, significativos, que respondan a los distintos propsitos de los
alumnos.

Los tipos de texto.

Es importante que los alumnos reconozcan los textos que responden a

diferentes propsitos de lectura: Textos informativos, Textos literarios, Textos
expresivos, Textos apelativos, En los textos narrativos, En los textos descriptivos,
En los textos expositivos y argumentativos.

La estrategia didctica consistir en la presentacin de diversos textos en

sus correspondientes portadores. Se presentar a los alumnos el universo de la
escritura en sus ms diversas formas de uso, de preferencia aqullas que con
mayor frecuencia aparezcan en su entorno social y las que respondan a sus
intereses.

Escritura

Resulta muy difcil imaginar una sociedad sin escritura; un mundo sin libros,
peridicos, cartas, documentos de identidad, publicidad comercia leyes, etctera.
La civilizacin es impensable sin escritura: por tanto, es trascendental tener
acceso a ella. Esta problemtica nos confronta con la necesidad de revisar
crticamente el modo en que se desarrolla el proceso de enseanza con el fin de
establecer estrategias ms apropiadas para que el alumno pueda comprender y
producir textos con diferentes propsitos comunicativos.

Recomendaciones didcticas

Escritura de textos

Para saber escribir se requiere planear la escritura, probar diferentes

formas de hacerlo, corregirse muchas veces y someter los textos producidos a la
lectura de otras personas. La escritura de un texto implica la elaboracin de un
plan previo que contenga:

El tema.
 Los hechos o situaciones que se incluirn.

Las palabras que deben ser incorporadas por contener el significado

global del tema.

La conclusin o cierre del texto. La planeacin variar en funcin del tipo

de texto que se desea escribir: un cuento, una noticia, un texto informativo u otros.

La planeacin variar en funcin del tipo de texto que se desea escribir: un

cuento, una noticia, un texto informativo u otros. Es importante que nosotros como
maestros asesoremos a los alumnos en la tarea de planeacin que, en realidad,
consiste en elaborar un ndice o esquema como gua para el desarrollo del texto,
ndice que podr ser modificado cuando el escritor as lo decida. Los alumnos
pueden reconocer los diversos tipos de texto gracias a la exploracin directa que
han realizado de los materiales escritos dentro y fuera del aula, lo que les permite
elaborar textos. Adems, el maestro puede apoyar a que los alumnos vayan
mejorando paulatinamente sus producciones, ofrecindoles informacin, cuando
sea necesario, acerca de los distintos elementos a incluir en los textos (por
ejemplo, puntuacin, ortografa, abreviaturas, entre otros) y las distintas formas de
organizarlos fsicamente en la hoja. Tambin puede hacerlos reflexionar acerca de
la importancia de sustituir algunas palabras por otras para evitar repeticiones
innecesarias y dar as mayor cohesin al texto. Estas actividades propician la
reflexin sobre los aspectos sintcticos, semnticos y de organizacin del texto.
 CONCLUSIN

Para concluir con el ensayo, en tanto como influencian las teoras

psicolgicas del aprendizaje y de la comunicacin enfatizan la participacin activa
del sujeto en la produccin y comprensin de mensajes, tanto en la oralidad como
en la escritura y la lectura en las prcticas educativas de alfabetizacin, Las
manifestaciones orales y escritas se analizan atendiendo a los aspectos y
procesos involucrados en su comprensin y produccin. Para apoyar la tarea de
maestros y alumnos se recomienda la utilizacin de distintos materiales
educativos: Libros de la Biblioteca, los Ficheros de actividades didcticas de
espaol (educacin primaria), peridicos, revistas y distintos textos de distribucin
social, textos de uso prctico, entre otros. Es muy importante tener en cuenta la
planeacin didctica que consiste en elegir, para determinado tiempo y segn
caractersticas del grupo, los contenidos, las estrategias didcticas, la
organizacin del grupo y los materiales que favorezcan el aprendizaje de los
alumnos. Por lo tanto, es indispensable que los maestros conozcan ampliamente
informacin que sirve de base para organizar el trabajo docente. As, deber
dedicarse un tiempo para analizar los contenidos del programa, las actividades
didcticas y los libros de la biblioteca.