ACTIVIDAD FINAL

UNIDAD 2

RESESCRIPCION DE CONCEPTOS:

Emprico: es un adjetivo que seala que algo est basado en la prctica,

experiencia y en la observacin de los hechos. El conocimiento emprico es
aquella nocin basada en el contacto directo con la realidad, por la experiencia,
por la percepcin que se hace de ella. El conocimiento emprico consiste en todo
lo que sabe sin poseer un conocimiento cientfico, La palabra emprico se puede
utilizar como sinnimo de: efectivo, rutinario, experimental, real, entre otros.

Positivismo: es un pensamiento filosfico que afirma que el conocimiento

autntico es el conocimiento cientfico y que tal conocimiento solamente puede
surgir de la afirmacin de las hiptesis a travs del mtodo cientfico.

Relativo: es un adjetivo que relaciona a algo con alguien, o a la inversa. Es una

palabra que sirve para referenciar una persona, un lugar, una actividad o una
cosa, tambin relativo se opone a absoluto y total, refiriendo a escasa cantidad, o
poca intensidad. En otro sentido y en relacin con las ideas, relativo se utiliza en el
sentido de controvertible, discutible, cuestionable.

Materialismo: corriente de la Filosofa que surge estricta y exclusivamente como

contrapartida de otra, denominada idealismo, para responder a aquella cuestin
fundamental de la filosofa sobre qu es primero: el pensamiento o lo material,
consideran que el universo es material.

Praxis: una forma de redimensionar la enseanza y el aprendizaje de manera que

el educador consiga incorporar lo social de la vida cotidiana en la experiencia
pedaggica, que sirva de reflexin para que el educando conozca y aprenda cmo
es el otro, cules son sus ideas, sus problemas y logre llevar al da a da sus
conocimientos y experiencias, que le permitan aportar soluciones a esos
problemas de la sociedad, que sirvan para transformar y mejorar esa realidad y
esa problemtica, gracias al anlisis y llevando a la prctica los conocimientos que
se adquirieron.

Gnesis: se puede hablar de gnesis para referirse a una sucesin de

eventos que derivan en una consecuencia; puede emplearse como elemento
compositivo de una palabra para significar origen o proceso de desarrollo de un
fenmeno o proceso. De esta forma, es muy empleado en lenguaje de distintas
disciplinas cientficas para hacer referencia a diversos fenmenos naturales.

Prenociones: anticipada nocin o primer conocimiento de las cosas.

Dialectica: contiene abscisiones y diversidad de pensamiento y se encamina a

una sntesis.

Idea: imagen que existe o se halla en la mente. Contemplar ideas asociadas a la

capacidad razonamiento.

Critica: cualquier juicio o conjunto de juicios.

Idealismo: reduce la realidad al ser y el ser al pensamiento

Psicogenesis: origen y desarrollo de la mente y de los fenmenos mentales asi

como la teora de la evolucin mental.

Histrico-critico: es una perspectiva de cuestionar y reflexionar los hechos del

pasado.

Sincrona: circunstancia de coincidir hechos o fenmenos.

1. Qu tan diferentes son sus concepciones actuales sobre la

construccin social del conocimiento en relacin con las que expres
en la actividad preliminar?
El conocimiento es el resultado de un proceso social e histrico, su base es
la transmisin de cultura de la generacin a generacin, muchos inventores
a lo largo de los aos han dado saltos culturales (tecnolgicos), estos saltos
 surgen de sus inventos y los mismos se basan en un conocimiento social ya
construido.

2. Qu utilidad puede darle a los conocimientos que adquiri durante el

desarrollo de la presente unidad, para la redefinicin de conceptos y
aprendizajes en otras asignaturas del Plan de Estudios?
La educacin es un proceso mediante el cual asimilamos conocimiento,
normas, valores, actitudes, hbitos, costumbres y conductas. Por tanto, a
travs del conocimiento que intentan proporcionar los sistemas educativos,
debemos de llegar a comprender: como vivir en armona, como pensar
adecuadamente, como sentir y actuar.
3. Cmo puede utilizar los conocimientos adquiridos en el anlisis e
investigacin de su prctica educativa?
En la mayora de los establecimientos educativos, un buen docente es
aquel conoce su disciplina. Y aunque nadie niega la importancia de los
saberes acadmicos, cabe preguntarnos si alcanza con los saberes
disciplinarios o si, por el contrario, es necesario un saber docente que sea
especializado.
4. Qu relacin encuentra entre los conceptos y categoras, tales como:
sujetos, objeto, empirismo, idealismo, y otras ms que defini, con los
conceptos y categoras de otras asignaturas: Corrientes pedaggicas
contemporneas, el nio: desarrollo y proceso de construccin del
conocimiento, Investigacin de la prctica docente, etc.?
La correlacin es relevante ya que son conceptualizaciones que se apegan
demasiado al proceso de construccin del conocimiento social a partir de la
confrontacin de diversas perspectivas tericas.