2009-La Formacin de Profesionales de La Cultura Fsica en Cuba y La Universalizacin. El Plan de Estudio D

25/10/2017 La formacin de profesionales de la Cultura Fsica en Cuba y la universalizacin
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La formacin de profesionales de la Cultura Fsica en

Cuba y la universalizacin. El Plan de Estudio D
Profesor Titular Dr. C. Alejandro Lpez Rodrguez
Vicerrector Acadmico alelopez@inder.cu
ISCF Manuel Fajardo (Cuba)
Resumen
La Universalizacin de la Educacin Superior, al desbordar los espacios y lmites fsicos tradicionales de las universidades con la creacin de las Sedes
Universitarias Municipales SUM y la categorizacin e incorporacin de miles de profesionales de distintas ramas del conocimiento como docentes universitarios y
tutores en dichas sedes, ha favorecido el amplio acceso de jvenes y personas adultas a diversas carreras universitarias. No obstante, la Universalizacin, como
concepto de derecho de todo ciudadano de acceder a la Educacin, a la Cultura, al Deporte, como un Derecho del Pueblo, ha estado presente en Cuba desde el
triunfo revolucionario.
Cmo se ha ido desarrollando el proceso de formacin de los profesionales de la Cultura Fsica en Cuba y en qu medida se han ido universalizando los
procesos formativos hasta llegar a lo que es hoy el nuevo Plan de estudio D, es el contenido esencial de este articulo.
Palabras claves: Formacin Profesional. Universalizacin. Amplio acceso. Planes de estudio.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N 129 - Febrero de 2009
1/1
Introduccin
La Universalizacin de la Educacin Superior al facilitar el amplio acceso a carreras universitarias de miles de
jvenes y personas adultas mediante una amplia utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC), ha transformado los escenarios universitarios, amplindolos a todo el entramado social. En Cuba, dicho proceso
de Universalizacin ha tenido caractersticas muy singulares entre ellas, por la creacin de las Sedes Universitarias
Municipales SUM y la categorizacin e incorporacin de miles de profesionales de distintas ramas del conocimiento
como docentes universitarios y tutores en dichas sedes. No obstante, la Universalizacin, como concepto de derecho
de todo ciudadano de acceder a la Educacin, a la Cultura, al Deporte, como un Derecho del Pueblo, ha estado
presente en Cuba desde el triunfo revolucionario en Enero de 1959.
Recientemente, en Junio de 2009, se realiz la defensa del nuevo Plan de estudio D de Cultura Fsica, ante un
tribunal de especialistas y autoridades del MES, del INDER e instituciones y organismos empleadores de este
profesional. Dicho plan, atemperado a las nuevas exigencias de Universalizacin, fue aprobado con reconocimientos
por su rigor cientfico y alcances profesionales y sociales. (Ver Imgenes Anexo 1.)
La formacin de los profesionales de la Cultura Fsica en Cuba ha transitado por distintas etapas, no exentas de
dificultades y limitaciones, pero con un aval cientfico y de resultados, en ascenso permanente, que ha elevado
considerablemente su prestigio profesional, con impactos de gran magnitud en la esfera nacional e internacional. Cada
da, son ms las personas de Latinoamrica y de otras partes del mundo que vienen a realizar estudios de grado o
postgrado en Cuba, y mayor la demanda de sus servicios acadmicos en muchas universidades e instituciones
deportivas. Por ello, este artculo pretende ofrecer una panormica del proceso de formacin de profesionales de la
Cultura Fsica, hasta llegar a lo que es hoy, en condiciones de Universalizacin, con la aprobacin del nuevo Plan de
estudio D.
La formacin profesional en Educacin Fsica y Deportes antes del triunfo de la Revolucin
La formacin de estos profesionales se inicia en Cuba en la primera mitad del Siglo XX como profesores de
Educacin Fsica e Instructores Deportivos.
Los primeros profesores, a partir de 1930, eran certificados oficialmente por la Comisin Nacional de Educacin que
habilitaba para ejercer como tales, a todas aquellas personas que podan acreditar haber actuado como instructor
http://www.efdeportes.com/efd129/la-formacion-de-profesionales-de-la-cultura-fisica-en-cuba.htm 1/11
deportivo o como instructor de educacin fsica durante cinco aos. Tambin los atletas destacados eran autorizados
para ejercer como profesores. Esta va fue durante mucho tiempo la principal fuente de profesores, exceptuando el
pequeo grupo entrenado por el Instituto Nacional de Educacin Fsica existente en aquella poca.
La Escuela de Pedagoga de la Universidad de la Habana, a partir del ao acadmico 1944 45 desarrollo cursos
cortos de verano (6 -7 semanas) para brindar superacin a los profesores en ejercicio, muchos de ellos con niveles de
escolaridad de educacin primaria o media. Estos cursos, constituyeron los primeros indicios de la utilizacin de cursos
cortos como va de capacitacin en educacin fsica y deportes.
En 1948 se crea el II Instituto Nacional de Educacin Fsica (INEF) subordinado a la Direccin General de Educacin
Fsica, nuevo rgano del Ministerio de Educacin, lo que puede considerarse como el inicio de una formacin regular
de profesores de educacin fsica de nivel medio. Inicialmente el plan de estudios tena una duracin de tres aos y
posteriormente se extendi a cuatro aos.
Al triunfar la revolucin en 1959, de los 800 profesores existentes casi el 60% emigra hacia los Estados Unidos. El
gobierno revolucionario desde los primeros momentos dio una gran importancia a la prctica de la Educacin Fsica y
el Deporte al declarar El Deporte Derecho del Pueblo y crear el Instituto Nacional de Deportes, Educacin Fsica y
Recreacin (INDER).
En la disposicin adicional de la Ley 936 que crea el INDER en 1961, se crea tambin el Centro Nacional de
Educacin Fsica y Deportes Manuel Fajardo para la formacin y superacin de profesores de educacin fsica,
instructores y entrenadores de deportes, adscripta al organismo deportivo.
La formacin de profesionales de nivel medio e instructores deportivos a partir de enero de 1959
La primera etapa de formacin se organiz mediante cursos cortos (cuatro meses o un ao) y el requisito de
admisin exiga acreditar alguna experiencia en la prctica de un deporte y un mnimo de sexto grado aprobado de
escolaridad. La certificacin que se expeda como culminacin de estudios era de instructor. Entre los aos 1962 y
1968, se formaron por esta va alrededor de 1200 instructores.
En esta primera etapa tambin se capacitaron en la entonces Repblica Democrtica Alemana alrededor de 400
tcnicos en algunos deportes priorizados.
Con el objetivo de masificar la prctica de la educacin fsica en todas las escuelas primaria del pas se desarrollo,
en 1964, el Plan INDER MINED, a travs del cual se pudo capacitar, mediante cursos cortos de un mes, a 26,000
maestras y maestros de Educacin Primaria. Esta medida permiti que la educacin fsica pasara a formar parte de la
vida escolar de decenas de miles de nios.
La segunda etapa se inicia en septiembre de 1964 en la Escuela Superior de Educacin Fsica (ESEF) con el primer
curso regular para la formacin de profesores de educacin fsica de nivel medio, con nivel de ingreso de 9no grado y
una duracin de tres aos. Entre 1967 y 1972 la ESEF gradu 2503 profesores y 1289 instructores. Desde 1968 se
comienzan a crear las EPEF (escuelas provinciales similares a la ESEF) hasta un total de 9, que permitieron elevar
considerablemente el numero de graduados de nivel medio para extender los servicios de la educacin fsica a todos
los niveles de enseanza. Como resultado lgico de la elevacin del nivel de instruccin de la poblacin cubana, esta
formacin de nivel medio prcticamente desaparece a finales de los aos 80, por cuanto la formacin de Licenciados
en Cultura Fsica, con nivel de ingreso de 12do grado, que se inici en 1973, cubra ya casi todas las necesidades de
profesionales en esta rama.
No obstante, una tercera etapa en la formacin de profesores de educacin fsica de nivel medio se reinicia en las
EPEF a partir de 1992 cuando, derivado del periodo especial, se produce un significativo xodo de estos
profesionales, esencialmente hacia otras esferas laborales mejor remuneradas, como el Turismo. Esta medida, unida a
la creacin de Cursos de Habilitados a nivel municipal, a partir de jvenes que haban concluido sus estudios
preuniversitarios, constituyeron alternativas para satisfacer la demanda de estos profesionales en sectores priorizados
como la Educacin General y el Deporte comunitario. Se logra adems que estos jvenes tengan asegurada la
continuidad de estudio en la carrera de Licenciatura en Cultura Fsica, una vez concluido satisfactoriamente dicho nivel
bsico de formacin.
La formacin de Licenciados en Cultura Fsica
Los estudios de la Licenciatura en Cultura Fsica se inician el 1973 en la Escuela Superior de Educacin Fsica (ESEF)
mediante la Resolucin 488/73 del Ministerio de Educacin que aprueba la transformacin de la ESEF Comandante
Manuel Fajardo en un centro de formacin universitaria. El primer plan de estudio de nivel universitario de Cultura
Fsica, fue elaborado de conjunto por profesores cubanos y del campo socialista que en aquel entonces colaboraban
en nuestro pas. Este primer plan tuvo una duracin de cuatro aos y parta de un tronco comn bastante amplio con
profundizacin, bien en un deporte, en educacin fsica o recreacin. Pozas y otros (1994).
A partir de 1976, al crearse el Ministerio de Educacin Superior, la ESEF pasa oficialmente a denominarse Instituto
Superior de Cultura Fsica Manuel Fajardo, ISCFMF. En correspondencia con las directrices y normativas emitidas por
dicho ministerio, se elabora el Plan de Estudio A con sus correspondientes programas. Este plan inclua dos
especialidades: la de deportes con 8 especializaciones y la de educacin fsica con tres especializaciones: Preescolar,
Escolar y Recreacin, con dos modalidades: por encuentro y vespertino nocturno. El Plan A tuvo una duracin de
cuatro aos y comenz a desarrollarse en septiembre de 1977. Un elemento distintivo de este plan fue la forma de
culminacin de estudios por Trabajo de Diploma, lo que potenci la labor investigativa en la formacin de aquellos
profesionales. A partir de ese ao comenzaron a desarrollarse en las principales capitales de provincias del pas filiales
de este Instituto, CES Rector, hasta llegar a la cifra de 14 Facultades.
En 1981, se pone en marcha una nueva generacin de planes de estudio o Plan B en correspondencia con el
principio declarado por el Ministerio de Educacin Superior, desde su fundacin, de asegurar un continuo
perfeccionamiento de la Educacin Superior.
El Plan B ampli a cinco aos la duracin de la carrera. Tambin increment el nmero de especializaciones en
deportes a 12 y disminuy a dos las de educacin fsica: Educacin Fsica y Recreacin. En este plan se incorpor,
como nuevo elemento, un semestre de prctica laboral al final de la carrera vinculada a su futuro desempeo
profesional, denominada prctica de preubicacin o preasignacin. Durante los aos 80 un plan de estudio muy similar
y del que hubo varias graduaciones, se desarroll en los Institutos Superiores Pedaggicos del pas donde se
formaban Licenciados en Educacin, especialidad Educacin Fsica.
Pero lo ms novedoso del Plan B de Cultura Fsica fue quiz la creacin del Curso para Atletas dada la necesidad
de atender, de manera especial, a un gran nmero de miembros de equipos nacionales y juveniles que, como parte
del desarrollo deportivo pujante de nuestro pas, decidieron matricular la carrera. Este curso se organiz de manera tal
que dichos atletas pudiesen desarrollar sus entrenamientos y compromisos competitivos nacionales e internacionales y
a su vez, formarse como buenos profesionales de la Cultura Fsica. A tales efectos se dict una Resolucin Rectoral
que inclua como elementos novedosos el convenio de asignaturas y una extensin de 3 aos ms para culminar los
estudios universitarios. El curso de Atletas se ha seguido perfeccionando en los planes precedentes.
En 1987 la tendencia a incrementar cada vez ms la especializacin en muchas carreras universitarias,

caracterstica de los planes A y B entre las que se incluye la de Cultura Fsica, fue fuertemente criticada por la
mxima direccin del pas. Con estos antecedentes el Plan B qued sometido a un profundo diagnstico, que
evidenci aspectos tales como: un nmero excesivo de asignaturas; no se derivaban adecuadamente los objetivos en
relacin con el modelo del profesional; los volmenes de asignaturas por semestre ocasionaban un alto nmero de
horas de docencia directa a la semana y de actividades evaluativas, en detrimento de las horas para emplear en la
prctica docente; no exista una adecuada articulacin entre los componentes laboral e investigativo dirigida a la
solucin de problemas profesionales; exceso de exmenes finales de asignaturas de corte memorstico en detrimento
de trabajos de cursos y evaluaciones ms integradoras; el sistema de formacin prctico docente haba estado
vinculado a un concepto de especialidad o especializacin, lo que provocaba una verticalizacin muy grande del perfil
de salida de los egresados y un perfil de empleo muy estrecho.
Todo ello cre las bases para que la direccin del pas hiciera un llamado a cambiar conceptos para dirigirlos a una
formacin de perfil amplio, con una formacin bsica slida, una organizacin curricular por amplias reas de
conocimiento, con nfasis en las habilidades profesionales y la inclusin de programas directores, tales como:
Computacin, Espaol, Ingls y Formacin Cientfica. Sobre estas bases se inici la elaboracin de una nueva
generacin de planes de estudios: los Plan C
En el caso especfico de Cultura Fsica, el Plan C declara, por primera vez, cuatro esferas de actuacin de los
profesionales de la Cultura Fsica: la Educacin Fsica, la Recreacin y el Deporte, ya existentes, y como nueva, la
Cultura Fsica Teraputica y Profilctica, teniendo en cuenta el desarrollo sociocultural y deportivo que iba alcanzando
el pas y la necesidad de promover la utilizacin del ejercicio fsico como un estilo de vida mas sano y con fines
teraputicos.
El Plan C introdujo como elementos novedosos:
el principio de la integracin de los componentes acadmico, laboral e investigativo como base del diseo
curricular;
los diseos curriculares ajustados a las necesidades y caractersticas de los tres tipos de cursos existentes:
Curso Regular, Curso de Atletas y Curso para Trabajadores;
sustitucin de las Ctedras por Departamentos Docentes y una organizacin en disciplinas y asignaturas para
favorecer una mejor articulacin interdisciplinar de las distintas reas de conocimiento;
la realizacin durante la carrera de prctica docente por los estudiantes en las cuatro esferas de actuacin; lo
que en la prctica no siempre fue posible, dadas determinadas necesidades sociales.
la incorporacin al sistema de evaluacin de exmenes parciales y finales, as como trabajos de curso en las
disciplinas;
la articulacin entre la formacin del profesional y la educacin de postgrado, mediante la transferencia de las
especialidades a figuras de educacin postgraduada, junto a las Maestras y Doctorados, entre otros
importantes cambios.
No obstante, el Plan C de Cultura Fsica mantena un nmero elevado de asignaturas (68), entre 8 y 14 objetivos
por ao, entre otras insuficiencias y no exista el documento de su aprobacin oficial por el MES.
El concepto de perfil amplio en el Plan C de Cultura Fsica es interpretado globalmente, es decir, formar un
profesional capaz de desarrollar su actuacin en las 4 grandes esferas de actuacin antes mencionadas, lo que
constituy un viraje de la extrema especializacin, de los Planes A y B, al generalista. Este cambio provoc que la
Especialidad pasara a ser una figura del postgrado acadmico y se rompiera el vnculo directo y masivo formacin
especialidad, cuestin que se ha mantenido hasta hoy. No obstante, estos cambios contribuyeron a desarrollar
fuertemente los estudios de postgrado de Cultura Fsica que cuenta hoy con Diplomados, Especialidades, Maestras y
Programas Doctorales.
Como parte del perfeccionamiento continuo y el desarrollo acelerado que en estos tiempos va alcanzando la ciencia
y la tecnologa, el Ministerio de Educacin Superior (MES) convoca en 1997 a la introduccin de los Planes C
modificados, manteniendo los conceptos de perfil amplio pero introduciendo nuevos adelantos en las esferas cientfico
tecnolgicas y del diseo curricular para atemperarlos a las nuevas exigencias de desarrollo social y econmico del
pas. En el caso especfico de Cultura Fsica el Plan C modificado comienza a aplicarse a partir de Septiembre del
2001, previa defensa ante un tribunal de expertos del MES, el INDER y organismos usuarios, elemento novedoso
introducido para la aprobacin oficial de estos planes. (Fotos)
La Universalizacin y el nuevo Plan de estudio D de Cultura Fsica
Los das 17 y 18 de Enero del 2002 en el II Taller La Universidad en la Batalla de Ideas el compaero Fidel
plantea la necesidad de concebir un nuevo modelo desconcentrado territorialmente, para acercar la docencia a los
lugares de residencia y trabajo de los estudiantes, permitirle a las universidades la asimilacin de una matrcula
masiva y no dar cabida ni al desaliento, ni al fracaso. A partir este momento se inicia una nueva etapa conocida como
la Universalizacin de la Educacin Superior.
En septiembre de 2003, se aprob por el Consejo de Direccin del MES el Documento Base para la elaboracin de
los Planes D como parte del proceso de perfeccionamiento continuo de la Educacin Superior cubana, ello trajo
como consecuencia que los cambios que se estaban produciendo en algunas carreras como consecuencia de la Batalla
de ideas que libra nuestro pueblo y en particular, la Universalizacin, se integraran igualmente a este
perfeccionamiento.
Los nuevos Planes D responden como su antecesor, al Modelo Pedaggico de Perfil amplio,
basado
fundamentalmente en la necesidad de una formacin bsica profunda que le permita al profesional resolver los
principales problemas que se presenten en las diferentes esferas de su actuacin profesional. (Grfico 1). A su vez,
declara que los principios fundamentales que sustentan este modelo, que son: la prioridad de los aspectos de carcter
educativo en el proceso de formacin, en estrecha e indisoluble unidad con los instructivos, el vnculo entre el estudio
y el trabajo, en sus diferentes modalidades posibles y el amplio uso de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones TIC.
Con la Universalizacin, en el nuevo Plan D, se determinan dos modelos de formacin: Modelo Presencial y Modelo
Semipresencial. Estos modelos a su vez van a dar cabida a diversas fuentes de ingreso de la carrera como parte de la
poltica de amplio acceso a las universidades. Con el Plan D de Cultura Fsica se definen tres tipos de cursos (Grfico
2). Estos son:
Curso Regular Diurno, de modalidad presencial, al que se adscriben los estudiantes de provenientes de los
preuniversitarios del pas y de la orden 18 de las FAR, fundamentalmente.
Curso de Universalizacin en las Sedes Universitarias Municipales, de modalidad semipresencial, que da cabida
a miles de jvenes que combinan el estudio con la actividad laboral.
Curso para Atletas de Alto Rendimiento, de modalidad semipresencial, y una duracin de 6 aos para facilitar
que sigan siendo buenos atletas y se puedan desarrollar exitosamente sus estudios universitarios. Como parte
de la poltica de Universalizacin, estos cursos que antes se desarrollaban en las Facultades de Cultura Fsica
del pas, comienza un proceso de reubicacin progresiva de la docencia hacia nuevas aulas en los centros de
entrenamiento (ESFAAR) para acercar la docencia al lugar donde desarrollan sus actividades de entrenamiento.
Grafico 1 Grafico 2
Para que se tenga una idea del impacto que ha tenido la Universalizacin en la asimilacin de miles de jvenes en
la matrcula de esta carrera, las estadsticas del curso 2007 2008, reflejan que esta representa el 77,5 % de la
matricula total del pas (Grfico 3). No obstante, la matricula de los restantes tipos de curso y en especial de la
Escuela Internacional de Educacin Fsica y Deportes EIEFD, con sus ms de 1500 estudiantes de alrededor de 78
pases, de Latinoamericanos, frica y Asia, forman parte de ese gran universo de formacin profesional como
expresin de la solidaridad y hermandad entre los pueblos.
Grafico 3.
Principales cambios introducidos en el Plan D de Cultura Fsica, como parte del proceso de
universalizacin, para la mejora permanente del proceso de formacin profesional
El Plan de Estudio D de Cultura Fsica, es el resultado de la labor colectiva y cientfico-metodolgica, con aportes
concretos de todos los docentes de la Red de centros de Cultura Fsica y tiene con relacin a su antecesor las ventajas
siguientes:
Modelo del Profesional con una definicin clara del Objeto de trabajo y los Modos de actuacin del
profesional, su Campo de accin y Esferas de actuacin, as como las Funciones de este profesional. Objetivos
integrados en lo instructivo y educativo y un Sistema de Valores, de habilidades bsicas y especficas y
objetivos por ao, que aseguran una definicin precisa de los propsitos a lograr en el proceso formativo.
Sistema de habilidades profesionales de la carrera
Algunos Ejemplos
Habilidades especficas o del ejercicio de la
Habilidades bsicas o genricas.
profesin
Desarrollar una comunicacin Programar y desarrollar clases de

dialgica basada en el intercambio de educacin fsica.
opiniones y el respeto mutuo, con
Saber ejecutar los elementos tcnico
adecuada expresin oral y escrita.
tcticos y la metodologa de la enseanza
Interpretar informacin especializada de la gimnasia, los juegos y los deportes.
en idioma ingles y comunicarse de
Organizar y desarrollar actividades fsico
manera primaria en ese idioma.
deportivas y recreativas en diversos medios
Argumentar sus criterios propios y naturales en la comunidad, desde una
acciones profesionales sobre la base visin de Deporte para Todos y medio
de las Ciencias Pedaggicas y de las ambiental.
Ciencias Aplicadas a la actividad
Disear diversos proyectos comunitarios
fsica.
con un fin transformador, a partir del
diagnstico de necesidades socioculturales
Utilizar las Tecnologas de la y de actividad fsica de la poblacin, en el

Informacin y las Comunicaciones contexto en que desarrolla su actividad
(TIC) en la bsqueda, intercambio y laboral e investigativa.
procesamiento de la informacin.
Emplear mtodos investigativos en la

solucin de problemas profesionales.
Perfeccionamiento de todas las Disciplinas y surgimiento de nuevas disciplinas, tales como:

MorfoBiomecnica, Psicopedagoga, Teora y Prctica de la Educacin Fsica, Teora y Prctica del
Entrenamiento Deportivo, logrndose en las doce disciplinas de la carrera mayor integracin
disciplinar e interdisciplinar a partir del rediseo estructural, funcional y conceptual y la creacin
de nuevas asignaturas ms integradoras: Fundamentos Biolgicos del Ejercicio Fsico, Talleres de
Deportes de Combate, Tecnologas de Direccin y Actividad Fsica Adaptada, entre otras. (Grfico
4)
Grfico 4
Fortalecimiento del rea de las Humanidades, las Ciencias Sociales y cientfico - tecnolgicas, del
perfil pedaggico de la carrera y del vnculo teora y prctica dentro de las disciplinas y en la
Prctica Laboral Investigativa PLI. Esta ltima se desarrolla desde el 2do hasta el 10mo
semestre de la carrera con 1152 horas, para un 26.2% del tiempo total previsto en el modelo
presencial.
Plan Docente en solo dos modelos: Presencial y Semipresencial con una lgica cientfica
superior en cuanto a la precedencia y articulacin de las disciplinas y asignaturas, con cambios
significativos en el modelo terico metodolgico de aprendizaje.
Un Modelo de trnsito para los alumnos continuantes que asegura una introduccin en pocos
aos de todo el nuevo plan docente.
Basados en el principio de centralizacin descentralizacin el Currculo se organiza en Base,

Propio y Optativo/Electivo y se descentraliza la elaboracin de los programas de asignaturas y las
asignaturas optativas electivas a nivel de Facultades SUM. El Currculo Base abarca el 78.8% del
plan de estudio y es de carcter obligatorio; el Propio (11.3 %) permite adecuar un conjunto de
asignaturas y prcticas laborales a las condiciones de los territorios y las asignaturas optativas
electivas aseguran la participacin activa de los estudiantes en la definicin de intereses cognitivos y
profesionales y representan el 9.8 % del total de 4384 horas del modelo presencial. (Grfico 5)
Grfico 5
Fortalecimiento de la Especializacin Deportiva dentro del pregrado con un incremento

significativo del nmero de deportes que se ofertan a los estudiantes y la introduccin de la
Formacin Deportiva como estrategia curricular de la carrera, unido a otras estrategias
curriculares relacionadas con el dominio de la Lengua Materna, el Ingles, la Formacin
Econmica, el Medio Ambiente y la Computacin, entre otras. (Grfico 6)
Grfico 6
Perfeccionamiento del Sistema de Evaluacin con una sensible disminucin de los exmenes
finales e incremento de la evaluacin sistemtica y Trabajos de Curso, ms integradores, as
como, dos formas de culminacin de estudios equivalentes: Trabajo de Diploma y Examen
Estatal, para lograr mayor exigencia y calidad, flexibilizar la forma nica anterior y ajustarnos
ms a la realidad de los estudiantes y de los contextos donde esta se desarrolla. (Grfico 7)
Grfico 7
Se incorpora adems un Examen Integrador al finalizar el tercer ao de la carrera en su

modalidad presencial que, en la concepcin de este plan de estudios, pudiese convertirse en una
primera salida intermedia de Profesor de Educacin Fsica (Res. 47/02 del INDER). Tambin se
prev una segunda salida intermedia de Tcnico Deportivo al concluir el 9no semestre.
Mejor balance de la Carga Docente potenciando las actividades que conducen al desarrollo de
la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y de la responsabilidad como valor,
reduciendo el nmero de asignaturas semestre y las horas de presencialidad, todo lo cual
disminuye hacia los aos terminales de la carrera. De esta manera, al lograrse mayor racionalidad
e integracin de los objetivos y contenidos en las disciplinas, se reduce en 10 el nmero de
asignaturas en comparacin con el nmero total de las del Plan C modificado que era de 68, lo
que representa un 16% menos. (Grfico 8 y 9)
Grfico 8 Grfico 9
Una Estrategia Educativa de la Carrera basada en un sistema de valores y dirigida al trabajo

formativo y poltico ideolgico, que incorpora la figura del profesor tutor, con elementos
organizativos nuevos a nivel de ao y grupos docentes (brigadas) con entrega pedaggica de ao
a ao, que aseguran una atencin personalizada de los estudiantes mediante la labor de
educativa de todos los docentes de la institucin incorporados a esta tarea. (Grfico 10)
Grfico 10
Una estrategia de formacin permanente que integra el pregrado al postgrado a travs de la

etapa de Adiestramiento Laboral y con un seguimiento integral del estudiante y recin graduado
a travs de los equipos de prctica y adiestramiento laboral de cada Facultad. (Grfico 11).
Actualmente se ofertan a los egresados mltiples y diversos cursos de postgrado y Diplomados,
24 Especialidades de postgrado, 6 Maestras, una de ellas de amplio acceso y 4 Programas
Doctorales Curricular - Colaborativo, adems de la va Doctoral Tutelar tradicional.
Grfico 11
Imgenes del Acto de Defensa del Plan de estudio D. Junio 2008. Saln de Actos del INDER
Conclusiones
De las distintas etapas por las cuales ha transitado el proceso de formacin de los profesionales de la Cultura Fsica
en Cuba hasta la Universalizacin, se evidencian los avances y enfoques en que estuvo centrado el proceso de
formacin, as como la progresin en la introduccin y desarrollo de nuevos conceptos y enfoques terico
metodolgicos, siempre desde una perspectiva histrico cultural del desarrollo humano y profesional que, a su vez,
expresa la dialctica de este desarrollo, con sus aciertos y desaciertos, y crea las bases para un perfeccionamiento
continuo y la elevacin permanente de la calidad de la formacin.
Bibliografa
HORRUITINER, P. (2006) La Universidad Cubana: el modelo de formacin. La Habana. Editorial Flix Varela.
l Plan de estudio C modificado de Cultura Fsica. ISCF Manuel Fajardo.

INDER (2001) E
LPEZ RODRGUEZ, A. y otros (2008) Plan de estudio D de la Licenciatura en Cultura Fsica. ISCF Manuel
Fajardo.
MES (2003). Documento base para la elaboracin de los planes de estudio (planes D) Direccin de Formacin
de Profesionales. Septiembre.
MES (2005). Indicaciones complementarias al Documento base para la elaboracin de los planes de estudio
(planes D) Direccin de Formacin de Profesionales (Septiembre 2003)
MES (2007). Resolucin 210/07. Reglamento para el trabajo docente y metodolgico en la Educacin Superior.
Direccin de Formacin de Profesionales. Julio 31/07.
POZAS, A. y otros (1994) La formacin de profesionales para la Cultura Fsica y el Deporte en Cuba, ISCF
Manuel Fajardo Ciudad de La Habana
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La formacin profesional en Educacin Fsica y Deportes antes del triunfo de la Revolucin

La formacin de profesionales de nivel medio e instructores deportivos a partir de enero de 1959

La formacin de Licenciados en Cultura Fsica

En 1987 la tendencia a incrementar cada vez ms la especializacin en muchas carreras universitarias,

El Plan C introdujo como elementos novedosos:

La Universalizacin y el nuevo Plan de estudio D de Cultura Fsica

Sistema de habilidades profesionales de la carrera

Desarrollar una comunicacin Programar y desarrollar clases de

Utilizar las Tecnologas de la y de actividad fsica de la poblacin, en el

Emplear mtodos investigativos en la

Perfeccionamiento de todas las Disciplinas y surgimiento de nuevas disciplinas, tales como:

Basados en el principio de centralizacin descentralizacin el Currculo se organiza en Base,

Fortalecimiento de la Especializacin Deportiva dentro del pregrado con un incremento

Se incorpora adems un Examen Integrador al finalizar el tercer ao de la carrera en su

Una Estrategia Educativa de la Carrera basada en un sistema de valores y dirigida al trabajo

Una estrategia de formacin permanente que integra el pregrado al postgrado a travs de la

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